1

ПРИНЯТ
на педагогическом совете
МОУ «Образцовская СШ»
протокол от «30» августа 2023г. №01

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Образцовская СШ»
____________ Л.В. Котельникова

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ОБРАЗЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

п.Образцы, 2023год

2

Оглавление
№
1
1.1
1.1.1
1.1.2

Содержание
Общие положения
Целевой раздел ООП СОО
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации ООП СОО
Принципы и подходы к формированию ООП СОО

Стр.
4
5
5
5
6

1.2

ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПСОО

7

1.2.1

Система

2.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6.
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.1.23
2.1.24
2.1.25
2.1.26
2.1.27
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4.
2.4

оценки достижения планируемых
9
результатовосвоенияООПСОО
СодержательныйразделООПСОО
13
Программыучебныхпредметов
13
Русскийязык
13
Литература(базовыйуровень)
23
Литература(углубленныйуровень)
34
Иностранныйязык(английский)
47
Математика(базовыйуровень)
63
Алгебра(базовыйуровень)
68
Геометрия(базовыйуровень)
72
Вероятностьистатистика
75
Математика(углубленныйуровень)
76
Алгебра(углубленныйуровень)
81
Геометрия(углубленныйуровень)
87
Вероятностьистатистика
90
Информатика(базовыйуровень)
92
Информатика(углубленныйуровень)
99
Физика(базовыйуровень)
109
Физика(углубленныйуровень)
121
Химия(базовыйуровень)
137
Химия(углубленныйуровень)
148
Биология(базовыйуровень)
162
Биология(углубленныйуровень)
120
История(базовый уровень)
193
Обществознание(базовыйуровень)
211
Обществознание(углубленныйуровень)
220
География(базовыйуровень)
231
Физическаякультура
241
Основыбезопасностижизнедеятельности
253
Индивидуальныйпроект
270
Программыкурсоввнеурочнойдеятельности
273
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
290
Целевойраздел
290
Содержательныйраздел
291
300
Особенностиреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательской
и
проектной
деятельности
в
рамкахурочнойи внеурочнойдеятельности.
Организационныйраздел
302
Программавоспитания
303

3

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1

Пояснительнаязаписка
Целевойраздел
Содержательныйраздел
Организационныйраздел
Программакоррекционнойработы
ОрганизационныйразделООПСОО
Учебныйплансреднегообщегообразования
Календарныйучебныйграфик
Планвнеурочнойдеятельностисреднегообщегообразования
Планвоспитательнойработы
СистемаусловийреализацииООПСОО
Описание кадровых условий реализации ООП СОО

303
304
308
320
323
331
331
336
337
341
349
349

3.5.2

Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО

350

3.5.3

Финансово-экономические условия реализации ООП СОО

352

3.5.4

Информационно-методические условия реализацииООП
СОО
Материально-технические условия реализации ООП СОО

353

3.5.5
3.5.6.

354

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 355
реализации ООП СОО

4

Общие положения
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООПСОО)муниципального общеобразовательногоучреждения «Образцовская средняя
школа»(далее - МОУ «Образцовская СШ») разработана в соответствии с Порядком
разработки
и
утвержденияфедеральныхосновныхобщеобразовательныхпрограмм,утвержденнымприказ
омМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот30сентября2022г.№874(зарегистрир
ованМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации2ноября2022г.,регистрационный
№
70809), Федеральной образовательной программой среднего общегообразования,
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерацииот18мая2023г.№371(зарегистрированаМинистерствомюстицииРоссийскойФеде
рации 12 июля2023 г.,регистрационный№74228).
Содержание ООП СОО МОУ «Образцовская СШ»представлено учебнометодическойдокументацией МОУ «Образцовская СШ»(учебный план среднего общего
образования,
календарный
учебный
график
среднего
общего
образования,рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомп
онентов,рабочаяпрограммавоспитаниясреднегообщегообразования, календарный план
воспитательной
работы),
определяющей
единые
для
РоссийскойФедерациибазовыеобъемисодержаниеобразованияуровнясреднегообщегообраз
ования,планируемыерезультаты освоенияобразовательнойпрограммы.
При разработке ООП СООМОУ «Образцовская СШ»руководствовалась
федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомсреднегообщегообразования(д
алее-ФГОССОО)иФОПСОО.Приэтомсодержаниеипланируемыерезультатыразработанной
ООП СОО не ниже соответствующих содержания ипланируемыхрезультатов ФОПСОО.
ПриразработкеООПСООМОУ
«Образцовская
СШ»применяетприреализацииобязательнойчастиООПСООфедеральныхрабочихпрограмм
поучебнымпредметам«Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основыбезопасности жизнедеятельности»
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный,организационный.
Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,
задачиипланируемыерезультаты реализации ООП СОО, а также способы определения
достижения этих целей ирезультатов.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимися ООПСОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПСОО.
СодержательныйразделООПСООвключаетследующиепрограммы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностныхрезультатов:
– рабочиепрограммыучебныхпредметов;
– программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
– рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочие
программы
учебных
предметов
обеспечивают
достижение
планируемыхрезультатовосвоенияООПСООиразработанынаосноветребованийФГОССОО
крезультатамосвоения программысреднегообщегообразования.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:
целиизадачи,включаяучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельностьобучающихсякаксредствасовершенствования
ихуниверсальныхучебныхдействий;
описаниепонятий,функций,составаихарактеристикуниверсальныхучебных

5

действийиихсвязиссодержаниемотдельныхучебныхпредметовивнеурочнойдеятельностью,
атакжеместауниверсальныхучебныхдействийвструктуреобразовательнойдеятельности.
Рабочая программа воспитания среднего общего образования направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психическогоздоровья
ифизическое
воспитание,
достижение
имирезультатов
освоения
программысреднегообщегообразования.
Рабочая
программа
воспитания
среднего
общего
образования
реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместно
ссемьейи другими институтамивоспитания.
Рабочая
программа
воспитания
среднего
общего
образования
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностя
м-нравственнымориентирам,являющимсяосновоймировоззрениягражданРоссии,
передаваемым
от
поколения
к
поколению,
лежащим
в
основе
общероссийскойидентичностии единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданскоеединство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом
и культурномразвитиимногонационального народаРоссии.
Организационный
раздел
ООП
СОО
определяет
общие
рамкиорганизацииобразовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусло
вияреализациипрограммысреднегообщегообразованияивключает:
учебныйплансреднегообщегообразования;
план внеурочной деятельности среднего общего образования;календарный учебный
график среднего общего
образования;календарныйпланвоспитательнойработысреднегообщегообразования.
Календарный план воспитательной работы среднего общего образования содержит
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности,которые организуются
и проводятся МОУ «Образцовская СШ»или в которых МОУ «Образцовская
СШ»принимает участие вучебномгодуили периодеобучения.

I.Целевойраздел ООПСОО
1.1.

Пояснительнаязаписка.

ООПСООМОУ
«Образцовская
СШ»являетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразования,атакже
регламентирующимобразовательнуюдеятельность в единстве урочной и внеурочной
деятельности
при
учетеустановленногоФГОССООсоотношенияобязательнойчастипрограммыичасти,формир
уемойучастникамиобразовательныхотношений.
1.1.1. Целямиреализации ООПСООявляются:
–
формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
–
воспитаниеисоциализацияобучающихся,ихсамоидентификацияпосредствомл
ичностноиобщественнозначимойдеятельности,социальногоигражданскогостановления;
–
преемственностьосновныхобразовательныхпрограммдошкольного,начально
гообщего,основногообщего,среднегообщего,профессиональногообразования;
–
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемыхрезультатовсреднегообщегообразования, отражённых вФГОССОО;
–
формированиенавыковсамостоятельнойучебнойдеятельностиобучающихся
на
основе
индивидуализации
и
профессиональной
ориентации
содержаниясреднегообщегообразования;
–
подготовкаобучающегосякжизнивобществе,самостоятельномужизненномув
ыбору,продолжениюобразованияиначалупрофессиональной

6

деятельности;
–
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуал
ьных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и(или)дляобучающихсясоциальныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПСООпредусматриваетрешениеслед
ующих основных задач:
формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаиздорово
го образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения,овладение
основаминаук,государственным
языкомРоссийскойФедерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонно
стей,интересов,способностейксоциальномусамоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,
приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,обществен
ными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальными
особенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;достижениепланируемыхрезультатов
освоенияООПСООвсемиобучающимися,втомчислеобучающимисясограниченнымивозмож
ностямиздоровья(далее-ОВЗ);
обеспечение
доступности
получения
качественного
среднего
общего
образования;выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислепроявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организациюобщественнополезнойдеятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научнотехническоготворчестваи проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогическихработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойо
рганизации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления идействия;
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональнойориентацииобучающихсяприподде
ржкепедагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествосбазовымиорганизациям
и,организациямипрофессиональногообразования,центрамипрофессиональнойработы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
исоциальногоздоровья обучающихся,обеспечениеих безопасности.
1.1.2. ООПСООучитываетследующиепринципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемыхФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения науровнесреднегообщего образования;
принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования народном языке из
числа
языков
народов
Российской
Федерации
и
отражает
механизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,планахвнеурочнойдеятельности;
принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:ООПСООобеспечиваетконструи
рование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматриваетмеханизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебнаязадача,учебныеоперации, контроль исамоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность
имеханизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдля обучения детей с

7

особымиспособностями,потребностямииинтересамисучетоммненияродителей(законныхпр
едставителей) обучающегося;
системнодеятельностныйподход,предполагающийориентациюнарезультатыобучения, на развитие
активной учебно-познавательной деятельности обучающегося наоснове освоения
универсальных
учебных
действий,
познания
и
освоения
мира
личности,формированиеегоготовностиксаморазвитиюи непрерывномуобразованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологическихособенностей обучающихся при построении образовательного процесса
и определенииобразовательно-воспитательныхцелей ипутейих достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
спецификиизучаемыхучебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания:ООП СОО предусматривает
связьурочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процессанадостижениеличностныхрезультатовосвоенияобразовательнойпрограммы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
недопускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающихпедагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных
и
внеурочныхмероприятийдолжнысоответствоватьтребованиям,предусмотреннымсанитарн
ымиправилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
кобеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРо
ссийскойФедерацииот28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРосси
йскойФедерации29января2021г.,регистрационный№62296),действующими до 1 марта
2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарнымиправилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи»,утвержденны
мипостановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от28
сентября
2020
г.
№28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января2027г.(далее-Санитарноэпидемиологическиетребования).
ООП
СОО
учитывает
возрастные
и
психологические
особенности
обучающихся.Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не
может
составлятьменее2170часовиболее2516часоввсоответствиистребованиямикорганизацииобр
азовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихсямогутразрабатыватьсяиндивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренногообучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в
порядке,установленномлокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.
1.2.
ПланируемыерезультатыосвоенияФОПСОО.
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным
целямсреднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных,метапредметныхи предметных достиженийобучающегося.
ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПСООвключа
ют:
–
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
–
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномуса

8

моопределению;
–
ценностьсамостоятельностииинициативы;

9

–
наличие
мотивации
к
обучению
и
личностному
развитию;
целенаправленноеразвитиевнутреннейпозицииличностинаосноведуховнонравственныхценностейнародовРоссийскойФедерации,историческихинациональнокультурныхтрадиций,
–
формированиесистемызначимыхценностносмысловыхустановок,антикоррупционногомировоззрения,правосознания,экологическойку
льтуры,способности ставитьцелии строитьжизненныепланы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной
ивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционным
и
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессам
самопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностные результаты освоения
ООП СОО отражают
готовность
обучающихсяруководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение
опытадеятельностинаееосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательно
йдеятельности,втомчислевчасти:гражданскоговоспитания,патриотическоговоспитания,дух
овнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формировани
якультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия,трудовоговоспитания,экологическогов
оспитания,осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптациюобучающегосякизменяющимся условиямсоциальнойиприродной среды.
Метапредметныерезультатывключают:
–
освоениеобучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнескольких
предметных
областях
и
позволяют
связывать
знания
из
различных
учебныхпредметов,учебныхкурсов,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсаль
ныхучебныхдействий(познавательные,коммуникативные,регулятивные);
–
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
–
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебнойдеятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками
исверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальнойобразовательнойтраектории;
–
овладениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражаютспособность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия,составляющиеумениеовладевать:
–
познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
–
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
–
регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагаетумение
использовать
базовые
логические
действия,
базовые
исследовательские действия,работать синформацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действийобеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения
,совместнойдеятельности.
Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетуменияса
моорганизации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
Предметныерезультатывключают:
–
освоениеобучающимисявходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,
умений
и
способов
действий,
специфических
для
соответствующей
предметнойобласти;предпосылкинаучного типамышления;
–
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразова
ниюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислепри

10

созданииучебныхисоциальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированывдеятельностнойформесусилениемакцентанаприменениезнанийи
конкретныеумения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
среднегообщегообразования,построенноговлогикеизучениякаждогоу
чебногопредмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммсреднегообщегообразования
по учебнымпредметам;
усиливаютакцентынаизучение явленийи
процессовсовременнойРоссииимиравцелом,современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП
СООустанавливаютсядляучебныхпредметовнабазовомиуглубленномуровня
х.

ПредметныерезультатыосвоенияООПСООдляучебныхпредметовнабазовомуровнео
риентированынаобеспечениеобщеобразовательнойиобщекультурнойподготовки.
ПредметныерезультатыосвоенияООПСООдляучебныхпредметовнауглубленномуро
внеориентированынаподготовкукпоследующемупрофессиональному
образованию,
развитие
индивидуальных
способностей
обучающихсяпутемболееглубокого,чемэтопредусматриваетсябазовымуровнем,освоенияос
новнаук,систематическихзнанийиспособовдействий,присущихучебномупредмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечиваютвозможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональнойдеятельности.
1.2.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразов
ания,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновными
функциями
являются:
ориентация
образовательного
процесса
на
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПСООиобеспечениеэффективнойобратн
ойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
–
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучен
ия как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедурвнутреннегомониторинга,мониторинговыхисследованиймуниципального,регион
альногоифедеральногоуровней;оценкарезультатовдеятельности
педагогическихработниковкакосновааттестационныхпроцедур;
–
оценкарезультатовдеятельностикакосновааккредитационныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базойвыступаюттребованияФГОССОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультат
ах освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедурывнутреннейи
внешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
–
стартовуюдиагностику;
–
текущуюитематическуюоценку;
–
итоговуюоценку;
–
промежуточнуюаттестацию;
–
психолого-педагогическоенаблюдение;
–
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Внешняяоценкавключает:
–
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся;
–
итоговуюаттестацию.
ВсоответствиисФГОССООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетси
стемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системно-

11

деятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявляетсявоц
енкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательных и учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональнойграмотностиобучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоц
енки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятель
ностнойформе.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальнойработы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и кпредставлениюи интерпретации результатовизмерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достиженияобучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует
оспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываем
ыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса,выступаетдостаточнымдляпродолжения
обученияиусвоенияпоследующегоучебногоматериала.
Комплексныйподход коценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
–
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
–
использованиекомплексаоценочныхпроцедурдлявыявлениядинамикииндиви
дуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использованиеко
нтекстнойинформации(обособенностяхобучающихся,условияхипроцессеобученияидругое
)дляинтерпретацииполученныхрезультатоввцеляхуправлениякачествомобразования;
–
использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющих
друг
друга,
в
том
числе
оценок
проектов,
практических,
исследовательских,творческихработ, наблюдения;
–
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучаю
щихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
–
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
изнаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостижени
я
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,которыеустанавливаются требованиями ФГОССОО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпоне
нтовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, аявляется
предметом
оценки
эффективности
воспитательнообразовательной
деятельностиобразовательнойорганизациииобразовательных системразного уровня.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,проявляющихсявучастииобучающихсявобщественнозначимыхмероприятия
хфедерального,регионального,муниципального,школьногоуровней; в соблюдении норм и
правил, установленных в МОУ «Образцовская СШ»; в ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; вответственности за
результаты
обучения;
способности
делать
осознанный
выбор
своейобразовательнойтраектории, втом числевыбор профессии.
Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,допускает
сяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируе
мыхрезультатовосвоенияООПСОО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,комму
никативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоенияпрограммучебных предметов ивнеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляется:
–
освоение
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(регулятивных,познавательных,коммуникативных);

12

–
способностьиспользованияуниверсальныхучебныхдействийвпознавательной
и
социальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
иосуществлениюучебнойдеятельности,организацииучебногосотрудничестваспедагогичес
кими
работниками
и
сверстниками,
к
участию
в
построении
индивидуальнойобразовательнойтраектории;
–
овладениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрациейМОУ
«Образцовская
СШ»входевнутреннегомониторинга.Инструментарий может строиться на межпредметной
основе
и
включатьдиагностическиематериалыпооценкечитательской,естественнонаучной,математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных,коммуникативныхипознавательных универсальныхучебныхдействий.
Формыоценки:
–
дляпроверкичитательскойграмотностиписьменнаяработанамежпредметнойоснове;
–
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
списьменной(компьютеризованной) частью;
–
дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавател
ьныхуниверсальныхучебныхдействий-экспертнаяоценкапроцессаирезультатов
выполнения групповых и(или) индивидуальных учебных исследований ипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
неменеечемодин раз вдвагода.
Групповыеи(или)индивидуальныеучебныеисследованияипроекты(далеевместе
- проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоизучебныхпредметовилинамежпредме
тной
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в
самостоятельномосвоениисодержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельности
испособностьпроектироватьиосуществлятьцелесообразнуюирезультативнуюдеятельность(
учебно-познавательную,конструкторскую,социальную,художественно-творческуюи
другие).
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.Результатомпроектаявляетсяоднаизслед
ующихработ:
–
письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериал
ы,отчеты опроведенных исследованиях,стендовый докладидругие);
–
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразитель
ного
искусства),
представленная
в
виде
прозаического
или
стихотворногопроизведения,инсценировки,художественнойдекламации,исполнениямузык
альногопроизведения,компьютерной анимации идругих;
–
материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;
–
отчётныематериалыпо социальномупроекту.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержаниюинаправленности
проектаразрабатываютсяобразовательнойорганизацией.
Проектоцениваетсяпокритериямсформированности:
–
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,включающихспособностьк
самостоятельномуприобретениюзнанийирешениюпроблем,умениепоставитьпроблемуивы
братьспособыеёрешения,втомчислепоискиобработкуинформации,формулировкувыводови
(или)обоснованиеиреализациюпринятогорешения,обоснованиеисозданиемодели,прогноза,
макета,объекта,творческогорешенияи других;
–
предметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсодержаниеработы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темойиспользовать имеющиеся знанияи способыдействий;
–
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельноплани
ровать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностью
во
времени;

13

использоватьресурсныевозможностидлядостиженияцелей;осуществлятьвыборконструктив
ныхстратегий втрудных ситуациях;
–
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложитьи оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответитьнавопросы.
ПредметныерезультатыосвоенияООПСООсучётомспецификисодержанияпредметн
ыхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы, ориентированы на применение
обучающимися
знаний,
умений
и
навыков
вучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,атакженауспешноеобучение.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимис
япланируемых результатов поотдельнымучебнымпредметам.
Основнымпредметомоценкиявляетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериале,сиспользованиемспособов
действий,отвечающихсодержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познават
ельных,регулятивных,коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
соответствующих направлениямфункциональнойграмотности.
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходепр
оцедур текущего,тематического, промежуточногои итоговогоконтроля.
Особенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложениик
ООПСОО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
–
списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтаповихформирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно),практика);
–
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобход
имости-сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
–
графикконтрольныхмероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
с
цельюоценкиготовностикобучению науровне среднегообщегообразования.
Стартоваядиагностикапроводитсявначале10классаивыступаеткакоснова(точкаотсчё
та)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.
Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятель
ности,владениеуниверсальнымииспецифическимидляосновныхучебныхпредметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,знаковосимволическимисредствами, логическимиоперациями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценкиготовности
к
изучениюотдельныхучебныхпредметов.
Результаты
стартовойдиагностики
являютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопро
цесса.
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвижения
обучающегосявосвоениипрограммы учебногопредмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и
направляющейусилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиоб
учающимся существующих проблемвобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповые
формы,
самоивзаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
идругие)
сучётомособенностей учебного предмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесс

14

а.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижениятематическихпланируемых результатов поучебному предмету.
Внутренниймониторингпредставляетсобойследующиепроцедуры:
–
стартоваядиагностика;
–
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
–
оценкауровняфункциональнойграмотности;
–
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,осуществляемогонаосновевыполненияобучающимисяпроверочныхработ,анализ
апосещённых
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическимработникомобучающимся.Результатывнутреннегомониторингаявляютсяос
нованиемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебногопроцесса
и
его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогическогоработника.

II.

Содержательныйраздел.

2.1. Программыучебныхпредметов
2.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»(базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа порусскому
языку,
русский
язык)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,планируемыерезультаты освоенияпрограммыпо русскомуязыку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка,место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определениюпланируемыхрезультатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкувключаютличностны
е,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодоб
учения.
Пояснительнаязаписка.
Федеральнаярабочаяпрограммапорусскомуязыкунауровнесреднегообщего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю русского
языкав создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современныетенденции вроссийскомобразованиии активныеметодики обучения.
Программапорусскомуязыкупозволитучителю:
–
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходыкдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сфо
рмулированныхво ФГОССОО;
–
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержание
русскогоязыка погодамобучениявсоответствии соФГОССОО;
–
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностейконкретногокласса.
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерации,языкмежнационального
общения
народов
России,
национальный
язык
русского
народа.
Какгосударственныйязыкиязыкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетсясредством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической,культурной идуховнойконсолидации.
Изучениерусскогоязыкаспособствуетусвоениюобучающимисятрадиционныхроссий
скихдуховно-нравственныхценностей,воспитаниюнравственности,любвикРодине,
ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения

15

кязыкамикультурамнародовРоссииимира,развитиюэмоциональногоинтеллекта,способност
и пониматьи уважать мнениедругих людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является
вобразовательной организации не только предметом изучения, но и средством
овладениядругимиучебнымидисциплинамивсферегуманитарных,естественных,математиче
скихи других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие
накачество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования
универсальныхинтеллектуальныхумений,навыков самоорганизациии самоконтроля.
Свободное
владение
русским
языком
является
основойсоциализации
личности,способнойкуспешномуречевомувзаимодействиюисоциальномусотрудничествув
повседневнойипрофессиональнойдеятельностивусловияхмногонациональногогосударства.
Программапорусскомуязыкуреализуетсянауровнесреднегообщегообразования,когд
анапредыдущемуровнеобщегообразованияосвоеныосновныетеоретические знания о языке
и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,направлена в большей степени
на совершенствование умений эффективно пользоватьсярусским языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,совершенствование их
опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений вразныхсферах
функционирования языка.
Системообразующейдоминантойсодержанияпрограммыпорусскомуязыкуявляется
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её
аспектах(нормативном,коммуникативномиэтическом),наразвитиеисовершенствованиеком
муникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой,социальнокультурнойсферахобщения;наформированиеготовностикречевомувзаимодействиюивзаим
опониманиювучебнойипрактическойдеятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего
общегообразованияявляютсяэлементысодержания,ориентированныенаформированиеиразв
итиефункциональной(читательской)грамотностиобучающихся-способностисвободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разныхформатов(гипертексты,графика,инфографикаидругие)дляихпонимания,сжатия,тран
сформации,интерпретацииииспользования впрактическойдеятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на
уровнесреднегообщегообразованияосновываетсянатехзнанияхикомпетенциях,которые
сформированынаначальномобщемиосновномобщемуровняхобразования,ипредусматривае
т систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах
иуровнях;знанийотексте,включаятекстыновыхформатов(гипертексты,графика,инфографик
аи другие).
Всодержаниипрограммыпорусскомуязыкувыделяютсятрисквозныелинии:
«Языкиречь.Культураречи»,«Речь.Речевоеобщение.Текст»,«Функциональнаястилистика.К
ультура речи».
Изучениерусскогоязыканабазовомуровнеобеспечиваетобщекультурныйуровеньмол
одогочеловека,способногокпродолжениюобучения всистемесреднегопрофессиональногои
высшегообразования.
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:осознаниеипроя
влениеобщероссийскойгражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации
иязыкумежнациональногообщениянаосноверасширенияпредставленийофункцияхрусского
языка вРоссии и мире;
орусскомязыкекакдуховной,нравственнойикультурнойценностимногонациональног
о народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,языка и личности; об
отражении
в
русском
языке
традиционных
российских
духовнонравственныхценностей;формированиеценностногоотношениякрусскомуязыку;
овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвитияиформирования
социальных
взаимоотношений;
понимание
роли
русского
языка
в

16

развитииключевыхкомпетенций,необходимыхдляуспешнойсамореализации,дляовладения
будущейпрофессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладенияосновнымипонятиямикультурыречиифункциональнойстилистики,формировани
енавыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга
используемыхязыковыхсредств;совершенствованиекоммуникативныхуменийвразныхсфер
ахобщения,способностик самоанализуисамооценкенаосновенаблюденийзаречью;
развитиефункциональнойграмотности:совершенствованиеуменийтекстовойдеятель
ности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной
идополнительнойинформации;развитиеуменийчтениятекстовразныхформатов(гипертекст
ы,графика,инфографикаидругие);совершенствованиеуменийтрансформировать,
интерпретировать
тексты
и
использовать
полученную
информацию
впрактическойдеятельности;
обобщениезнанийоязыкекаксистеме,обосновныхправилахорфографииипунктуации,
обизобразительно-выразительныхсредствахрусскогоязыка;совершенствование
умений
анализировать
языковые
единицы
разных
уровней,
уменийприменятьправилаорфографииипунктуации,уменийопределятьизобразительновыразительныесредстваязыка втексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
РоссийскойФедерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных
слов, заисключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском
языке ипереченькоторых содержится внормативныхсловарях.
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным
дляизучениянаданномуровнеобразования.Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучени
ярусскогоязыкав10 классе-68часов(2 часавнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Общиесведения оязыке.
Язык как знаковая система. Основные функции
языка.Лингвистикакакнаука.
Языкикультура.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнациональногообщения,национальныйязыкрусскогонарода,одинизмировыхязыков.
Формысуществованиярусскогонациональногоязыка.Литературныйязык,просторечи
е,народныеговоры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго.Рольлитературногоязык
авобществе.
Язык и речь. Культура
речи.Системаязыка.Культураречи.
Система языка, её устройство,
функционирование.Культураречи
какразделлингвистики.
Языковаянорма,еёосновныепризнакии функции.
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),лексические,словообразовательные,грамматические(морфологические
исинтаксические).Орфографическиеипунктуационныеправила(обзор,общеепредставление)
.Стилистическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(общеепредставление).
Качествахорошейречи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарьиностранныхслов.Словарьсинонимов.Словарьантонимов.Словарьпаронимов.Этим
ологическийсловарь.Диалектныйсловарь.Фразеологическийсловарь.Словообразовательны
йсловарь.Орфографическийсловарь.Орфоэпическийсловарь.Словарьграмматических
трудностей.Комплексныйсловарь.
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы.
Фонетикаиорфоэпиякакразделылингвистики(повторение,обобщение).Фонетически
йанализслова.Изобразительно-выразительныесредствафонетики(повторение,обобщение).

17

Основныенормысовременноголитературногопроизношения:произношениебезударн
ых гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношениенекоторых
грамматических
форм.
Особенности
произношения
иноязычных
слов.
Нормыударениявсовременномлитературномрусскомязыке.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение).Лексическийанализслова.Изобразительновыразительныесредствалексики:эпитет,метафора,метонимия,олицетворение,гипербола,сра
внение(повторение,обобщение).
Основныелексическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Многознач
ные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и
ихупотребление.Иноязычныесловаиихупотребление.Лексическаясочетаемость.Тавтология
.Плеоназм.
Функциональностилистическаяокраскаслова.Лексикаобщеупотребительная,разговорнаяи
книжная.Особенности употребления.
Экспрессивностилистическаяокраскаслова.Лексиканейтральная,высокая,сниженная.Эмоциональнооценочнаяокраскаслова(неодобрительное,ласкательное,шутливоеи
другое).
Особенностиупотребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые
слова.Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики(повторение,обобщение).
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слова.
Словообразовательныетрудности(обзор).Особенностиупотреблениясложносокращённыхс
лов(аббревиатур).
Морфология.Морфологическиенормы.
Морфология
как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение).
Морфологическийанализслова.Особенности употребления втекстесловразных частейречи.
Морфологическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(общеепредстав
ление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа.Основныенормыупотребленияимёнприлагательных:формстепенейсравнени
я,
краткой формы.
Основныенормыупотребленияколичественных,порядковыхисобирательныхчислите
льных.
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3голицаличныхместоимений,возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить,убедить,выздороветь),возвратныхиневозвратныхглаголов;образованиянекоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительногонаклонения.
Орфография.Основныеправилаорфографии.
Орфографиякакразделлингвистики(повторение,обобщение).Принципыиразделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельныенаписания;
употребление
прописных
и
строчных
букв;
правила
переноса
слов;
правилаграфическогосокращения слов.
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхвкорне.Употреблениер
азделительных ъиь.
Правописание приставок. Буквы ы - и после
приставок.Правописаниесуффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей
речи.Правописаниенеи ни.

18

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов.Слитное,дефисноеи раздельноенаписаниеслов.
Речь.Речевоеобщение.
Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности(повторение,обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуацияиеё
компоненты(адресантиадресат;мотивыицели,предмет
и
тема
речи;условияобщения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержаниеконтакта,демонстрациядоброжелательностиивежливости,уважительногоотно
шенияговорящегокпартнёруидругие).Устойчивыеформулырусскогоречевогоэтикетаприме
нительно
к
различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусуадресанта/адресатаи другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основнаямысль),планикомпозицияпубличноговыступления.Видыаргументации.Выборязы
ковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели,
особенностейадресата,ситуации общения.
Текст.
Информационно-смысловая
переработка
текста.Текст,егоосновныепризнаки(повторение,обобще
ние).
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте(общеепредставление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловаяпереработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику
и другие, ипрослушанноготекста.
План.Тезисы.Конспект.Реферат.Аннотация.Отзыв.Рецензия.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровнесреднегооб
щего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровнесреднегообщ
егообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами
поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формиро
вания внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уваженияк памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,человеку
труда
и
людям
старшего
поколения;
взаимного
уважения,
бережного
отношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФед
ерации,природеиокружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования
уобучающегосябудут сформированы следующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
втекстахлитературных произведений,написанных нарусскомязыке;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвовать всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:

19

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициямнародовРоссии;достижениямРоссии
внауке,искусстве,
спорте,технологиях,труде;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюОтечествуиегозащите,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповед
ения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоид
ругих народов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародного,втомчислесловесного,тво
рчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестват
ворческойличности,втомчислепривыполнениитворческихработпорусскомуязыку;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблаг
ополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственногоотношенияк своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлятьтакую
деятельность, втомчислевпроцессеизучения русского языка;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислекдеятельност
и
филологов,
журналистов,
писателей;
умение
совершать
осознанный
выборбудущейпрофессии и реализовывать собственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
вать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых

20

действийипредотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
жду людьмии познаниямира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность,втомчислепорусскомуязыку,индивидуальнои
вгруппе.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммып
орусскомуязыкууобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающ
ий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направлениеразвитиясобственнойэмоциональной сферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственность
за
своё
поведение,
способность
проявлять
гибкость
и
адаптироваться
кэмоциональнымизменениям, бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимиз
м,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьсочувствоватьисопереживать,пониматьэмоциона
льноесостояниедругихлюдейиучитыватьегоприосуществлениикоммуникации;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношениясдругими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с
учётомсобственногоречевогои читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования
уобучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчаст
ьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстовразличных
функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов,жанров;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности ипротиворечияязыковыхявлений,данныхвнаблюдении;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьрискиисоответствиерезультатов
целям;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногои
комбинированноговзаимодействия,втомчислепривыполнениипроектовпорусскомуязыку;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственног
оречевогои читательского опыта.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,втомчислевконтекстеизученияучебногопредм
ета«Русскийязык»,способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешения
практическихзадач,применениюразличных методов познания;

21

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в
томчисле по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различныхучебныхситуациях, втомчислепри созданииучебных исоциальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучной,втомчислелингвистической,те
рминологией,общенаучнымиключевымипонятиямииметодами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
иразнообразныхжизненных ситуациях;
выявлятьиактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезу,задаватьпараметрыикритерии
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоих утверждений;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому
опыту;уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхоблас
тей;
уметьпереноситьзнаниявпрактическуюобластьжизнедеятельности,освоенныесредства
и способы действия-впрофессиональнуюсреду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативныеспособырешения проблем.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознава
тельныхуниверсальных учебных действий:
владетьнавыкамиполученияинформации,втомчислелингвистической,изисточниковраз
ныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюи
интерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
еёцелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации(презентаци
я,таблица,схемаи другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийприрешени
икогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационно
йбезопасности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациювовсехсферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог;
развёрнуто,логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоёмнение,стро
итьвысказывание.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарезультатывы
бора;
оцениватьприобретённыйопыт;

22

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областяхзнания;постоянноповышатьсвойобразовательныйи культурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
части регулятивных универсальных учебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийи мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
приниматьсебя,понимая свои недостатки и достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;
развиватьспособностьвидетьмирспозициидругогочеловека.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждого
членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординировать
действияпоихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучас
тников, обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультатпо разработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;проявлятьтворческиеспособностиивоображение
,бытьинициативным.
Кконцуобученияв10классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты
по отдельнымтемампрограммыпо русскому языку:
Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,обосновныхфункцияхязыка;олингв
истикекакнауке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику,отражающуютрадиционныероссийскиедуховнонравственныеценностивхудожественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных
лексических
единицспомощьюлингвистическихсловарей(толковых,этимологическихидругих);коммент
ироватьфразеологизмысточкизренияотраженияв них историиикультурынарода(врамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщениянародовР
оссии,одногоизмировыхязыков(сиспользованиемстатьи68КонституцииРоссийскойФедера
ции, Федерального закона от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном
языкеРоссийскойФедерации»,ЗаконаРоссийскойФедерацииот25октября1991г.№1807-1
«ОязыкахнародовРоссийскойФедерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие,народныеговоры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго),знатьихарак
теризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать
этизнаниявречевой практике.
Языки речь.Культураречи.
Иметьпредставлениео русском языке каксистеме, знатьосновные единицы иуровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковойсистемы.
Иметьпредставлениеокультуреречикакразделелингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культурыречи,приводить соответствующиепримеры.

23

Анализироватьречевыевысказываниясточкизрениякоммуникативнойцелесообразно
сти,
уместности,
точности,
ясности,
выразительности,
соответствия
нормамсовременногорусского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её
видах.Использовать словари русского языка в учебной
деятельности.Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы.
Выполнятьфонетическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласныхзвуков,некоторыхсогласных,сочетанийсогласных,некоторыхграмматическихформ,
иноязычныхслов.
Анализироватьихарактеризоватьречевыевысказывания(втомчислесобственные)сточ
кизрениясоблюденияорфоэпическихиакцентологическихнормсовременногорусского
литературного языка.
Соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические
нормы
современногорусскоголитературного языка.
Использоватьорфоэпическийсловарь.
Лексикология и фразеология. Лексические
нормы.Выполнятьлексический анализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствалексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точкизрениясоблюдениялексическихнормсовременногорусскоголитературногоязыка.
Соблюдатьлексическиенормы.
Характеризоватьиоцениватьвысказываниясточкизренияуместностииспользованияст
илистическиокрашеннойиэмоционально-экспрессивнойлексики.
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,паронимов;словарьин
остранныхслов,фразеологическийсловарь,этимологическийсловарь.
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.
Выполнятьморфемныйисловообразовательныйанализслова.
Анализироватьихарактеризоватьречевыевысказывания(втомчислесобственные)сточ
кизренияособенностейупотреблениясложносокращённыхслов(аббревиатур).
Использоватьсловообразовательныйсловарь.
Морфология. Морфологические
нормы.Выполнятьморфологическийанализ
слова.
Определятьособенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точкизрениясоблюденияморфологическихнормсовременногорусскоголитературногоязыка.
Соблюдатьморфологическиенормы.
Характеризоватьиоцениватьвысказываниясточкизрениятрудныхслучаевупотреблен
ияимёнсуществительных,имёнприлагательных,имёнчислительных,местоимений,глаголов,
причастий,деепричастий,наречий(врамкахизученного).
Использоватьсловарьграмматическихтрудностей,справочники.
Орфография.Основныеправилаорфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской
орфографии.Выполнятьорфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрениясоблюденияорфографическихправилсовременногорусскоголитературногоязыка(вра
мкахизученного).
Соблюдать правила
орфографии.Использовать
орфографический
словарь.Речь.Речевоеобщение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных

24

типови жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объёмустныхмонологическихвысказыванийнеменее100слов;объёмдиалогическоговысказывания-неменее7-8 реплик).
Выступать
перед
аудиторией
с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательскийпроектналингвистическуюидругиетемы;использоватьобразовательныеи
нформационно-коммуникационныеинструментыиресурсыдлярешенияучебныхзадач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не
менее150слов).
Использоватьразличныевидыаудированияичтениявсоответствиискоммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанныхтекстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов(объём текста для
чтения - 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текстадляпересказаот 250
до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациямофициального/неофициальногообщения,статусуадресанта/адресатаидругим;
использоватьправиларусскогоречевогоэтикетавсоциально-культурной,учебнонаучной,официально-деловойсферахобщения,повседневномобщении,интернеткоммуникации.
Употреблятьязыковыесредства сучётомречевойситуации.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусского литературного
языка.
Оцениватьсобственнуюичужуюречьсточкизренияточного,уместногои
выразительногословоупотребления.
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста.
Применятьзнанияотексте,егоосновныхпризнаках,структуреивидахпредставленнойв
нёминформациивречевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную
искрытую(подтекстовую)информациютекстов,воспринимаемыхзрительно и(или)наслух.
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямежду предложениямивтексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не
менее150слов).
Использоватьразличныевидыаудированияичтениявсоответствиискоммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанныхтекстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов(объём текста для
чтения - 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текстадляпересказаот 250
до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв,рецензияи другие).
Корректироватьтекст:устранятьлогические,фактические,этические,грамматические
и речевыеошибки.
2.1.2. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литература»(базовыйуровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметнаяобласть «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по
литературе,литература)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемы
ерезультатыосвоения программы по литературе.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощиучителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентиро
ваннойнасовременныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения,иподлежитне
посредственномуприменениюприреализацииобязательнойчасти ООПСОО.

25

Программаполитературепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниялитературысовременныеподходыкформировани
юличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированныхво
ФГОССОО;
определитьобязательную(инвариантную)частьсодержанияполитературе;определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и
содержание
учебногопредметапогодамобучениявсоответствиисоФГОССОО,федеральнойрабочейпрогр
аммойвоспитания.
Личностныеиметапредметныерезультатывпрограммеполитературепредставлены с
учётом
особенностей
преподавания
учебного
предмета
на
уровне
среднегообщегообразования,планируемыепредметныерезультатыраспределеныпогодамоб
учения.
Литератураспособствуетформированиюдуховногообликаинравственныхориентиров
молодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,интеллектуальномиэст
етическомразвитииобучающихся,встановленииосновихмиропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебногопредмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: вних заключено эстетическое
освоение
мира,
а
богатство
и
многообразие
человеческогобытиявыраженовхудожественныхобразах,которыесодержатвсебепотенциалв
оздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
какнациональным,так иобщечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10-11 классах составляют
чтениеи изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы
второйполовиныXIXначалаXXIвекасцельюформированияцелостноговосприятияипонимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретироватьв соответствии с
возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,жизненными
читательскимопытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно
сучебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования,
происходитуглублениемежпредметныхсвязейсрусскимязыкомиучебнымипредметамипред
метной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию
речи,историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношениякокружающему миру.
Вфедеральнойрабочейпрограммеполитературеучтенывсеэтапыроссийскогоисторик
о-литературногопроцессавторойполовиныXIX-началаXXIвека,представленыразделы,
включающие
произведения
литератур
народов
России
и
зарубежной
литературы.Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечисленыприизучениикаждоймо
нографическойилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезультатовобуч
ениялитературе.
Целиизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованиясостоятвсформиров
анностичувствапричастностикотечественнымкультурнымтрадициям,лежащимвосновеисто
рическойпреемственностипоколений,иуважительногоотношения
кдругим
культурам;вразвитииценностно-смысловойсферыличностинаоснове высоких этических
идеалов;
осознании
ценностного
отношения
к
литературе
какнеотъемлемойчастикультурыивзаимосвязеймеждуязыковым,литературным,интеллекту
альным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целейсвязана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средствуприобщениякроссийскомулитературномунаследиюисокровищамотечественнойиз
арубежнойкультуры,базируетсяназнаниисодержанияпроизведений,осмыслениипоставленн
ыхвлитературепроблем,пониманиикоммуникативно-эстетическихвозможностей
языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устнойиписьменнойречи
обучающихсянапримерелучших литературныхобразцов.
Достижениецелейизучениялитературывозможноприкомплексномрешенииучебныхи

26

воспитательныхзадач,стоящихнауровнесреднегообщегообразования
исформулированныхвФГОССОО.
Задачи,связанныесформированиемчувствапричастностикотечественнымтрадициям
иосознаниемисторическойпреемственностипоколений,включениемвязыковоепространство
русскойкультуры,воспитаниемценностногоотношенияклитературекакнеотъемлемойчастик
ультуры,состоятвприобщенииобучающихсяклучшим образцам русской и зарубежной
литературы
второй
половины
XIX
начала
XXIвека,воспитанииуважениякотечественнойклассическойлитературекаксоциокультурно
муиэстетическомуфеномену,освоениивходеизучениялитературыдуховногоопытачеловечес
тва,этико-нравственных,философско-мировоззренческих,социально-бытовых,культурных
традиций иценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средствупознанияотечественнойидругихкультур,уважительногоотношениякним,приобщен
ием
к
российскому
литературному
наследию
и
через
него
к
традиционнымценностямисокровищамотечественнойимировойкультуры,ориентированын
авоспитаниеиразвитиепотребностивчтениихудожественныхпроизведений,знаниесодержан
ияиосмыслениеключевыхпроблемпроизведенийрусской,мировойклассической
и
современной
литературы,
в
том
числе
литератур
народов
России,
а
такженаформированиепотребностивдосуговомчтениииумениесоставлятьпрограммысобств
еннойчитательскойдеятельности,участвоватьвовнеурочныхмероприятиях,содействующих
повышениюинтересаклитературе,чтению,образованию,книжнойкультуре.
Задачи,связанныесвоспитаниемчитательскихкачествиовладениемсовременнымичит
ательскимипрактиками,культуройвосприятияипониманиялитературныхтекстов,самостояте
льногоистолкованияпрочитанного,направленынаразвитиеуменийанализаиинтерпретациил
итературногопроизведениякакхудожественного целого с учётом историко-литературной
обусловленности, культурногоконтекста и связей с современностью с использованием
теоретико-литературных
знаний
ипредставленияобисториколитературномпроцессе.Задачисвязанысразвитиемпредставленияоспецификелитературыкак
видаискусстваиумениемсопоставлятьпроизведениярусскойимировойлитературыисравнива
тьихсхудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств,свыявлениемвзаимообусл
овленностиэлементов формы и содержания литературного произведения, а также образов,
тем,
идей,проблем,способствующихосмыслениюхудожественнойкартиныжизни,созданнойавто
ромвлитературномпроизведении, и авторскойпозиции.
Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативноэстетическихвозможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в
дальнейшей
жизни,направленынарасширениепредставленийобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавлитературныхтекстах,овладениеразнымиспос
обамиинформационнойпереработкитекстовсиспользованиемважнейшихлитературныхресу
рсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее Интернет).
В соответствиис ФГОС СОО литература является обязательным предметом
наданном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучениялитературы,в10 классе-102 часа(3 часавнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Литература второй половины
XIX
века.А.Н.Островский.Драма«Гроза».
И.А. Гончаров. Роман
«Обломов».И.С.Тургенев.Роман«Отц
ыидети».
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно
мылюбим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»)

27

идругие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка»,
«Янелюблюирониитвоей...»,«Вчерашнийдень,часувшестом...»,«Мыстобойбестолковые
люди...»,
«Поэт
и
Гражданин»,
«Элегия»
(«Пускай
нам
говорит
изменчиваямода...»)идругие.
Поэма«КомунаРусижить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним
толчкомсогнатьладьюживую...»,«Ещёмайскаяночь»,«Вечер»,«Этоутро,радостьэта...»,
«Шёпот,робкоедыханье...»,«Сияланочь.Лунойбылполонсад.Лежали...»идругие.
М.Е.Салтыков-Щедрин.Роман-хроника«Историяодногогорода»(неменеедвух
главповыбору).Например,главы«Окоренипроисхожденияглуповцев»,«Описьградоначальник
ам»,«Органчик», «Подтверждениепокаяния»идругие.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание».Л.Н.Толстой. Роман-эпопея«Войнаимир».
Н.С.Лесков.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).
Например,«Очарованныйстранник»,«Однодум»идругие.
А.П.Чехов.Рассказы(неменеетрёхповыбору).Например,«Студент»,«Ионыч»,
«Дама ссобачкой»,«Человеквфутляре»идругие.
Комедия«Вишнёвыйсад».
ЛитературнаякритикавторойполовиныXIXвека.
СтатьиН.А.Добролюбова«Лучсветавтёмномцарстве»,«Чтотакоеобломовщина?», Д.
И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по выбору
всоответствиисизучаемымхудожественнымпроизведением).
ЛитературанародовРоссии.
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
идругих.
Зарубежнаялитература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения
повыбору).Например,произведенияЧ.Диккенса«ДэвидКопперфилд»,«Большиенадежды»;Г
.Флобера«МадамБовари» и другие.
ЗарубежнаяпоэзиявторойполовиныXIXвека(неменеедвухстихотворенийодногоизпо
этовповыбору).Например,стихотворенияА.Рембо,Ш.Бодлераидругие.
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXвека(неменееодногопроизведения по
выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г.Ибсена«Кукольный
дом» и другие.
Планируемые
результатыосвоения
программыпо
литературе
науровнесреднегообщего образования.
Личностные
результатыосвоенияпрограммы
по
литературе
на
уровнесреднегообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятель
ностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособст
вуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уваженияк памяти защитников
Отечества
и
подвигам
Героев
Отечества,
закону
и
правопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоуважения,бережногоотноше
нияккультурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации,природеи окружающей среде.
Врезультатеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
осябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;

28

принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических,демокра
тических,семейныхценностей,втомчислевсопоставлениисжизненнымиситуациями,изобра
жёнными влитературныхпроизведениях;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельность,втомчислеврамкахшкольноголитературно
гообразования,винтересахгражданскогообщества,участвоватьвсамоуправлениивобразоват
ельной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессио
нальномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культурыРоссийс
койФедерации,своегокрая,народовРоссиивконтекстеизучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народовРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,вниманиекихвоплощениювл
итературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде,отражённымвхудожественных произведениях;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу,втом числевоспитанныенапримерахизлитературы.
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуацию,
втомчислепредставленнуювлитературномпроизведении,иприниматьосознанныерешения,о
риентируясьнаморальнонравственныенормыиценности,характеризуяповедениеипоступкиперсонажейхудожествен
нойлитературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия
ценностей
семейной
жизни,
в
соответствии
с
традициями
народовРоссии,втомчислесиспользованиемлитературных произведений;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числелитературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурных традицийиустного народноготворчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестват
ворческойличности,втомчислепривыполнениитворческихработполитературе;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью,втомчислессоответствующейоценкойповеденияипоступковлитерату
рныхгероев;
6) трудовоговоспитания:

29

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
причтениипроизведенийотрудеитружениках,атакженаосновезнакомстваспрофессионально
йдеятельностьюгероевотдельныхлитературныхпроизведений;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнять
такуюдеятельностьвпроцесселитературногообразования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, втомчислеориентируясь напоступкилитературных героев;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованию,кпродуктивнойчитательс
кой деятельностинапротяжении всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,представленныхвхудожественнойлитературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества,сучётомосмысленияопыталитературныхгер
оев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числепоказанныхвлитературныхпроизведениях;умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэк
ологическиепоследствияпредпринимаемых действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности,втомчислепредставле
нной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народовРоссии;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмиипознаниямирасиспользованиемизученныхисамостоятельнопрочитанных
литературныхпроизведений;
осознание
ценности
научнойдеятельности,
готовностьосуществлятьпроектнуюисследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературныетемы.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыс
реднегообщегообразования,втомчислелитературногообразования,уобучающихсясовершен
ствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымв
себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимиз
м,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственныйчитательскийопыт.
Врезультатеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
ося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия

30

какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,заложеннуювхудожеств
енномпроизведении, рассматривать еёвсесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературныхгероев,художественныхпроизведенийиихфрагментов,классификациииобобщ
ениялитературных фактов;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
приизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисториколитературногопроцесса;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхине
материальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям,оценивать рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем с
использованиемсобственногочитательскогоопыта.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
как часть познавательных универсальныхучебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основелитературногоматериала,навыкамиразрешенияпроблемсиспользованиемхудожестве
нных
произведений;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностидляполученияновогознанияполитературе
,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчисл
е при созданииучебныхисоциальных проектов;
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевым
ипонятиямииметодами современноголитературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях сучётом собственногочитательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучениилитературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметрыи критериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт,втомчислечитательск
ий;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятел
ьности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемы
и задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинте
рпретацию информации различных видов и форм представления при изучении
тойилиинойтемы по литературе;
создаватьтекстывразличныхформатахижанрах(сочинение,эссе,доклад,реферат,
аннотация
и
другие)
с
учётом
назначения
информации
и
целевой

31

аудитории,выбираяоптимальнуюформу представленияивизуализации;
оценивать
достоверность,легитимностьлитературной
идругой
информации,еёсоответствиеправовыми морально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации,информационнойбезопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,втомчисленаурокелитературыивов
неурочной деятельностипопредмету;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,р
аспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,опираясьнапримеры
из литературныхпроизведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповойработенаурокахлитературы;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфл
иктныеситуации;
развёрнутоилогично
излагатьв
процессе
анализа
литературного
произведениясвоюточку зрения сиспользованиемязыковых средств.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включаяизучениелитературныхпроизведений,и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
сучётомимеющихсяресурсов,читательскогоопыта,собственныхвозможностейипредпочтен
ий;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественнойлитературе;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсиспользованиемч
итательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературныхзнаний;способствоватьформ
ированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,втомчислев
вопросахлитературы,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
части регулятивных универсальныхучебных действий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответст
виерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийи мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии;дляоценкиситуации,выбораверногорешения,опираясьнапримерыиз
художественныхпроизведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьсебя,понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
втом числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературныхгероеви проблем,поставленных вхудожественных произведениях;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибкувдискуссияхналитературныетемы;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека,используя
знанияполитературе.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

32

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
наурокеи вовнеурочнойдеятельностиполитературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений участников,
обсуждать
результаты
совместной
работы
на
уроках
литературы
и
вовнеурочнойдеятельностипопредмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позицииновизны,оригинальности, практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
среднегообщегообразования должны обеспечивать:
1) осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственнос
ти
поколений;
включение
в
культурно-языковое
пространство
русской
имировойкультуры,сформированностьценностногоотношенияклитературекакнеотъемлемо
й частикультуры;
2) осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовн
о-нравственнымразвитиемличности;
3) сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечествен
ной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследиюичерезнего
-к традиционнымценностями сокровищаммировой культуры;
A.знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурногоинравственно-ценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусской,зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народовРоссии: пьеса
А.Н.
Островского
«Гроза»;
роман
И.А.
Гончарова
«Обломов»;
роман
И.С.Тургенева«Отцыидети»;стихотворенияФ.И.Тютчева,А.А.Фета,стихотворенияипоэма«
КомунаРусижитьхорошо»Н.А.Некрасова;романМ.Е.Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского «Преступление
инаказание»;романЛ.Н.Толстого«Войнаимир»;однопроизведениеН.С.Лескова;рассказы и
пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;рассказы
И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А.
Блока;стихотворенияипоэма«Облаковштанах»В.В.Маяковского;стихотворенияС.А.Есенин
а, О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием»
А.А.Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы);
романМ.А.Шолохова«ТихийДон»(избранныеглавы);романМ.А.Булгакова«МастериМаргар
ита» (или «Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман
В.О.Богомолова«Вавгустесорокчетвёртого»,однопроизведениеА.П.Платонова;стихотворе
ния А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына «Одиндень Ивана
Денисовича»; произведения литературы второй половины XX - XXI века:
неменеедвухпрозаиковповыбору(втомчислеФ.А.Абрамова,В.П.Астафьева,А.Г.Битова,Ю.В
.Бондарева,Б.Л.Васильева,К.Д.Воробьёва,Ф.А.Искандера,В.Л.Кондратьева,
В.Г.
Распутина, М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору
(втомчислеИ.А.Бродского,А.А.Вознесенского,В.С.Высоцкого,Е.А.Евтушенко,Н.А.
Заболоцкого,А.С.Кушнера,Б.Ш.Окуджавы,Р.И.Рождественского,Н.М.Рубцоваидругие);пье
саодногоиздраматурговповыбору(втомчислеА.И.Арбузова,А.В.Вампилова, В.С. Розова и
других); не менее двух произведений зарубежной литературы (втом числе романы и
повестиЧ. Диккенса, Г.Флобера, Д. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э.Хемингуэя, Д. Сэлинджера,
Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.Ибсена, Б. Шоу и другие); не
менее одного произведения из литератур народов России (втом числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,К.Кулиева, Ю.

33

Рытхэу,Г.Тукая, К.Хетагурова, Ю. Шесталоваи других);
4) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроиз
ведений,выявлять их связь ссовременностью;
5) способностьвыявлятьвпроизведенияххудожественнойлитературыобразы,темы,и
деи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии налитературныетемы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературномпроизведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуальногопонимания;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и(или)фрагментов
вкаждомклассе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
вединстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
иналичиявнёмподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообраз
ования):конкретноисторическое,общечеловеческоеинациональноевтворчествеписателя;традицияиноваторств
о;авторскийзамыселиеговоплощение;художественноевремяипространство;
миф
и
литература;
историзм,
народность;
историко-литературный
процесс;литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,модернизм(символизм,ак
меизм,футуризм),постмодернизм;литературныежанры;трагическоеикомическое;психологи
зм;тематикаипроблематика;авторскаяпозиция;фабула;видытроповифигуры
речи;
внутренняя
речь;
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлабо-тоническая),дольник,верлибр;
«вечныетемы»и«вечныеобразы»влитературе;взаимосвязьивзаимовлияниенациональныхли
тератур;художественный перевод;литературная критика;
10) умениесопоставлятьпроизведениярусскойизарубежнойлитературыисравнивать
их
с
художественными
интерпретациями
в
других
видах
искусств
(графика,живопись,театр, кино,музыка идругие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлениисловесного
искусства,о
языке
художественнойлитературы
в
его
эстетическойфункции,обизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавхудожественнойлитературеи
умениеприменятьихвречевой практике;
12) владениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипо
ниманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного
в
устной
и
письменной
форме,
информационной
переработки
текстов
в
видеаннотаций,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакженаписанияотзывовисочинен
ий различных жанров (объём сочинения - не менее 250 слов); владение
умениемредактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом нормрусскоголитературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
вмедиапространстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиоте
чныхсистем.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературекконцу10классадолжныоб
еспечивать:
1) осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственнос
типоколенийнаосновеустановлениясвязейлитературысфактамисоциальной
жизни,
идеологическими
течениями
и
особенностями
культурного
развитиястранывконкретнуюисторическую эпоху(вторая половинаXIXвека);
2) понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,духовно-

34

нравственнымразвитиемличностивконтекстеосмысленияпроизведенийлитературнойкласс
икии собственногоинтеллектуально-нравственногороста;
3) сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечествен
ной и других
культур,
уважительного отношения к ним; осознанное
умениевнимательночитать,пониматьисамостоятельноинтерпретироватьхудожественныйте
кст;
4) знаниесодержания,пониманиеключевыхпроблемиосознаниеисторикокультурногоинравственноценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусскойизарубежнойклассическойлитературы,ат
акжелитературнародовРоссии(втораяполовинаXIXвека);
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторико-культурныйконтекст
и
контекст
творчества
писателя
в
процессе
анализа
художественных
текстов,выявлятьсвязьлитературныхпроизведенийвторойполовиныXIXвекасовременемнап
исания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое
иобщечеловеческоесодержаниелитературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX
векаобразы,темы,идеи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументиро
ванных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии налитературные
темы; иметьустойчивые навыкиустнойи письменнойречив процессечтенияиобсуждения
лучшихобразцов отечественнойи зарубежнойлитературы;
7) осмыслениехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературномпро
изведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопониман
ия;умениеэмоциональнооткликатьсянапрочитанное,выражать
личноеотношениекнему,
передавать читательскиевпечатления;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и(или)фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
вединстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
иналичиявнёмподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообраз
ования):конкретноисторическое,общечеловеческоеинациональноевтворчествеписателя;традицияиноваторств
о;авторскийзамыселиеговоплощение;художественноевремяипространство;
миф
и
литература;
историзм,
народность;
историко-литературный
процесс;литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм;литературныежанры;траг
ическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция;фабула;видытроповифигурыречи;внутренняяречь;стиль,стилизация;аллюзия,подт
екст;символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая);«вечныетемы»и«вечныеобразы»влитературе;взаимосвязьивзаимовлияниенаци
ональныхлитератур;художественныйперевод;литературнаякритика;
10) умениесопоставлятьпроизведениярусскойизарубежнойлитературыисравнивать
их
с
художественными
интерпретациями
в
других
видах
искусств
(например,графика,живопись,театр, кино, музыка);
11) сформированностьпредставленийолитературномпроизведениикакявлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
иобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавпроизведенияххудожественнойлитературыиу
мениеприменятьихвречевойпрактике;владениеумениеманализироватьединицыразличныхя
зыковыхуровнейивыявлятьихрольвпроизведении;
12)
овладениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияип
ониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанноговус
тнойиписьменнойформах,информационнойпереработкитекстовввидеаннотаций,отзывов,д
окладов,тезисов,конспектов,рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее
250 слов); владение умениемредактировать и совершенствовать собственные письменные

35

высказывания с учётом нормрусскоголитературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
вмедиапространстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиоте
чныхсистем.
2.1.3. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литература»(углублённыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»(углублённыйуро
вень)(предметнаяобласть«Русскийязыкилитература»)(далеесоответственно - программа по
литературе,
литература)
включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературе.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениялитературы,характерис
тику
психологическихпредпосылокк
её
изучениюобучающимися,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержан
ия,копределениюпланируемыхрезультатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучения
вкаждомклассенауровнесреднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературевключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобу
чения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего
образованиясоставлена на основе требований к планируемым результатам обучения в
соответствии сФГОССОО.
Программа политературе разработана с целью оказания методической
помощиучителю литературы в создании рабочей программы по литературе, изучение
которойориентированонаполучениекомпетентностейдляпоследующейпрофессиональнойд
еятельности как в рамках предметной области «Русский язык и литература», так и
всмежныхсней областях.
Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе
преподаваниялитературы на углублённом уровне современные подходы к формированию
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,определитьобязательную(
инвариантную)частьсодержанияучебногокурсаполитературе,определитьиструктурировать
планируемыерезультатыобученияисодержаниеучебногопредмета
«Литература»погодамобучениявсоответствиисФГОССОО.
Программа по литературе позволит учителю разработать календарнотематическоепланирование, распределить обязательное предметное содержание на два
года обучения всоответствии с особенностями изучения литературы, с учётом основных
видов
учебнойдеятельностидляосвоенияучебногоматериалаобучающимисянауровнесреднегообщ
егообразования.
Изучениелитературыспособствуетформированиюдуховногообликаинравственныхо
риентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщениюихкнравственноэстетическимценностям,какнациональным,такиобщечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на углублённом уровне на
уровнесреднего общего образования составляют чтение и изучение выдающихся
произведенийотечественнойизарубежнойлитературывторойполовиныXIXначалаXXIвека,расширение литературного контента, углубление восприятия и анализ
художественныхпроизведенийвисторико-литературномиисторикокультурномконтекстах,интерпретация произведений в соответствии с возрастными
особенностями
обучающихся,ихлитературнымразвитием,
жизненными

36

читательскимопытом.
Литературноеобразованиенауглублённомуровненауровнесреднегообщегообразован
ияпреемственнопоотношениюккурсулитературынауровнеосновногообщего образования и
сопрягается
с
курсом
литературы,
изучаемым
на
базовом
уровне.
Впроцессеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияпроисходитуглублени
е и расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории ипредметов
художественного цикла, с разными разделами филологической науки и видамиискусств на
основе
использования
как
аппарата
литературоведения,
так
и
литературнойкритики,чтоспособствуетформированиюхудожественноговкусаиэстетическо
гоотношениякокружающемумиру,развитиюуменийквалифицированногочитателя,способн
огокглубокомувосприятию,пониманиюиинтерпретациипроизведенийхудожественнойлите
ратуры.
Впрограммеполитературеучтеныэтапыроссийскогоисториколитературногопроцесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы,
включающиепроизведениялитератур народов Россииизарубежной литературы.
Основныевидыдеятельностиобучающихсяуказаныприизучениикаждоймонографиче
скойилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезультатовобучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловленопланируемыми предметными результатами, которые реализуются в
отношении
наиболеемотивированныхиспособныхобучающихсявсоответствиисучебнымпланомобразо
вательнойорганизации,обеспечивающейпрофильноеобучение.Литературноеобразование
на
углублённом
уровне
на
уровне
среднего
общего
образования
предполагаетболееактивноеиспользованиесамостоятельнойисследовательскойдеятельност
иобучающихся,являющейсяспособомвведенияобучающихсявтуилиинуюпрофессиональну
юпрактику,связаннуюспрофильнымгуманитарнымобразованием.
Целиизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованиясостоятвсформиров
анностичувствапричастностикотечественнымкультурнымтрадициям,лежащимвосновеисто
рическойпреемственностипоколений,иуважительногоотношения
кдругимкультурам,вразвитииценностно-смысловойсферыличностинаоснове
высоких
этических
идеалов,
осознании
ценностного
отношения
к
литературе
какнеотъемлемойчастикультурыивзаимосвязеймеждуязыковым,литературным,интеллекту
альным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целейсвязана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средствуприобщениякроссийскомулитературномунаследиюисокровищамотечественнойиз
арубежнойкультурыибазируетсяназнаниисодержанияпроизведений,осмыслениипоставлен
ных в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,развитии
филологической
культуры,
ведущей
к
овладению
комплексным
филологическиманализомхудожественноготекста,осмыслениюфункциональнойролитеорет
ико-литературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей
языкалитературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и
письменнуюречьобучающихсянапримерелучшихлитературныхобразцов,создаватьсобстве
нные
письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах,
осуществлятьцеленаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности,
связанной сгуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при
комплексном
решенииучебныхивоспитательныхзадач,стоящихпередсреднимобщимобразованиемисфор
мулированныхвФГОССОО.
Задачи,связанныесформированиемчувствапричастностикотечественнымтрадициям
иосознаниемисторическойпреемственностипоколений,включениемвязыковоепространство
русскойкультуры,воспитаниемценностногоотношенияклитературе как неотъемлемой
части
культуры,
состоят
в
систематическом
приобщенииобучающихсякнаследиюотечественнойизарубежнойклассикиилучшимобразца

37

мсовременной литературы, воспитании уважения к отечественной классической
литературекак социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе её изучения
духовногоопытачеловечества,этико-нравственных,философскомировоззренческих,социальнобытовых,культурныхтрадицийиценностей,воспитанииличности,способнойксозидательной
гуманитарной
деятельности
в
современном
мире
и
осознанию
культурнойсамоидентификациинаосновеизучениялитературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средствупознанияотечественнойидругихкультур,уважительногоотношениякним,приобщен
ием
к
российскому
литературному
наследию
и
через
него
к
традиционнымценностямисокровищамотечественнойимировойкультуры,ориентированын
авоспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении
художественныхпроизведений в течение всей жизни; знание содержания и осмысление
ключевых проблемпроизведений русской, мировой классической и современной
литературы,
в
том
числелитературнародовРоссии,сознательноевключениечтениявсобственнуюдосуговуюдея
тельностьиумениепланироватьикорректироватьсвоюпрограммучтения,участвоватьвовнеур
очныхмероприятиях,содействующихповышениюинтересаклитературе,
чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своихсверстников.
Задачи,связанныесвоспитаниемчитательскихкачествиовладениемсовременнымичит
ательскимипрактиками,культуройвосприятияипониманиялитературныхтекстов,самостояте
льногоистолкованияпрочитанного,направленынаразвитиеуменийкомплексногофилологиче
скогоанализахудожественноготекстаиосмысление функциональной роли теоретиколитературных
понятий,
в
том
числе
анализаиинтерпретациилитературногопроизведениякакхудожественногоцелогосучётомист
орико-литературнойобусловленности,культурногоконтекстаисвязейссовременностью на
основе
понимания
и
осмысленного
использования
в
процессе
анализаиинтерпретациипроизведенийхудожественнойлитературытерминологическогоаппа
ратасовременноголитературоведения,атакжеэлементовискусствоведения,театроведения,ки
новедения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературномпроцессеиегоосновныхзакономерностях,омножественностилитературнохудожественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах,
обиндивидуальном авторском стиле, выявлением взаимообусловленности элементов
формыисодержаниялитературногопроизведения,атакжеобразов,тем,идей,проблем,способс
твующихосмыслениюхудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературном
произведении,
и
авторской
позиции,
развитием
представления
о
спецификелитературыкаквидаискусства,культурычитательскоговосприятия,качествквалиф
ицированногочитателя,обладающегообразнымианалитическиммышлением,эстетическим
вкусом,
интеллектуальными
и
творческими
способностями,
эмоциональнойотзывчивостью,атакжеумениемсопоставлятьпроизведениярусскойизарубе
жнойлитературыисравниватьихснаучными,критическимиихудожественнымиинтерпретаци
ямивдругихвидахискусств,развитиемпредставленийобосновных
направленияхлитературнойкритики,осовременныхпрофессиональныхподходахканализуху
дожественноготекставлитературоведении,развитиемспособностиосуществлятьпоиск,отбор
,анализ,структурированиеипредъявлениеинформациисиспользованиемразличныхресурсов,
включаяработускнигойвтрадиционныхиэлектронных
библиотечных
системах
и
медиапространстве,
владением
основами
учебнойпроектноисследовательскойдеятельностиисторико-итеоретико-литературногохарактера,
в
том
числе
создания
медиапроектов,
различными
приёмами
цитирования
итворческойпереработки текстов.
Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативноэстетическихвозможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном
произведениикакявлениисловесногоискусстваиобизобразительно-

38

выразительныхвозможностяхрусскогоязыкавлитературныхтекстах,насвободноевладениера
знымиспособамиинформационнойпереработкитекстов,наумениеанализировать,аргументи
рованнооценивать и редактироватьсобственные и чужие высказывания, использоватьв
своейисследовательскойипроектнойдеятельностиресурсысовременноголитературногопроц
ессаинаучнойжизнифилологического сообщества,втом числевИнтернете.
Углублённоеизучениелитературыосуществляетсявсоответствиисучебнымпланомпр
офиляобучениясориентациейнабудущуюсферупрофессиональнойдеятельностиобучающих
ся.Вучебномпланепредмет«Литература»науглублённомуровненауровнесреднегообщегооб
разованияпреемствененпоотношениюкпредмету
«Литература»науровнеосновногообщегообразованияиоснованнабазовомкурселитературы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы в 10 классе - 170
(5часов внеделю).
Содержание
обучения
в
10
классе.ЛитературавторойполовиныXIX
века.
А.Н.Островский.Драма«Гроза».Пьесы«Бесприданница»,«Своилюди-сочтёмся»и
другие(однопроизведениеповыбору).
И.А.Гончаров.Роман«Обломов».Романыиочерки(однопроизведениеповыбору).Напр
имер,«Обыкновеннаяистория»,очеркиизкниги«Фрегат«Паллада»идругие.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение
повыбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо»
идругие.Статья «Гамлети Дон Кихот».
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,«Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно
мылюбим...»,«Намнеданопредугадать...»,«К.Б.»(«Явстретилвас-и всёбылое...»),
«Певучесть есть в морских волнах...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...»,
«Этибедныеселенья...», «Овещаядушамоя!..», «День и ночь»и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Тройка»,
«Янелюблюирониитвоей...»,«Вчерашнийдень,часувшестом...»,«Мыстобойбестолковые
люди...»,
«Поэт
и
Гражданин»,
«Элегия»
(«Пускай
нам
говорит
изменчиваямода...»),«ОМуза!яудверигроба...»,«Блаженнезлобивыйпоэт...»,«ПамятиДобро
любова»,«Пророк» идругие.
Поэма«КомунаРусижить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним
толчкомсогнатьладьюживую...»,«Ещёмайскаяночь»,«Вечер»,«Этоутро,радостьэта...»,
«Шёпот,робкоедыханье...»,«Сияланочь. Лунойбылполонсад.Лежали...»,«Ятебеничего не
скажу...», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты её не буди...», «Как беденнашязык!
Хочуи немогу...»,«Настоге сенаночью южной...»и другие.
А.К.Толстой.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Средьшумногобала
,случайно...»,«Колокольчикимои...»,«Меня,вомракеивпыли...»,«Двух
становнебоец,нотолькогость случайный...»идругие.
Н.Г.Чернышевский.Роман«Чтоделать?»(главыповыбору).Статьи«Детствоиотрочест
во.СочинениеграфаЛ.Н.Толстого.ВоенныерассказыграфаЛ.Н.Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева
«Ася».Ф.М.Достоевский.Роман«Преступлениеинаказание».Повестиироманы(однопроизве
дениеповыбору).Например,«НеточкаНезванова»,«Сонсмешногочеловека»,
«Идиот»,«Подросток»идругие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы
(однопроизведениеповыбору).Например,рассказыизцикла«Севастопольскиерассказы»,
«СмертьИванаИльича»,«АннаКаренина»идругие.
М.Е.Салтыков-Щедрин.Роман-хроника«Историяодногогорода»(неменеечетырёх
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Описьградоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие. Сказки (не
менеетрёхповыбору).Например,«Пропаласовесть»,«Медведьнавоеводстве»,«Карась-

39

идеалист»,«Коняга» идругие.
Н.С.Лесков.Рассказыиповести(неменеедвухпроизведенийповыбору).Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум»,
«Тупейный
художник»,
«Леди
МакбетМценскогоуезда» и другие.
А.П.Чехов.Рассказы(неменеепятиповыбору).Например,«Студент»,«Ионыч»,
«Дамассобачкой»,«Человеквфутляре»,«Крыжовник»,«Олюбви»,«Попрыгунья»,
«Душечка»,«Домсмезонином»идругие.
Комедия«Вишнёвыйсад».Пьесы«Чайка»,«ДядяВаня»,«Трисестры»(однопроизведен
иепо выбору).
ЛитературнаякритикавторойполовиныXIXвека.
СтатьиН.А.Добролюбова«Лучсветавтёмномцарстве»,«Чтотакоеобломовщина?»,Д.И
.Писарева«Базаров»,«Мотивырусскойдрамы»,А.В.Дружинина
«Обломов». Роман И.А. Гончарова», А.А. Григорьева «После «Грозы» Островского»,
Н.Н.Страхова «Сочинения гр. Л.Н. Толстого» и другие (не менее трёх статей по выбору
всоответствиисизучаемымхудожественнымпроизведением).
ЛитературанародовРоссии.
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору).
Например,стихотворенияГ.Тукая, стихотворенияипоэма«Фатима»К. Хетагуроваидругие).
Зарубежнаялитература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения
повыбору).Например,произведенияЧ.Диккенса«ДэвидКопперфилд»,«Большиенадежды»,
Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. Де Мопассана «Милыйдруг»
идругие.
ЗарубежнаяпоэзиявторойполовиныXIXвека(неменеедвухстихотворенийодногоизпо
этовповыбору).Например,стихотворенияА.Рембо,Ш.Бодлера,П.Верлена,Э.Верхарнаи
другие.
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXвека(неменееодногопроизведенияповы
бору).Например,пьесыГ.Гауптмана«Передвосходомсолнца»,
«Одинокие»,Г.Ибсена«Кукольныйдом»,«ПерГюнт»идругие.
«Желание»»,Б.Шоу«Пигмалион»идругие.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровнесреднегоо
бщего образования.
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
политературедостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиист
радиционнымироссийскимисоциокультурными,историческимиидуховно-нравственными
ценностями,
отражёнными
в
произведениях
русской
литературы,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испособствуютпроцесса
мсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,развитиявнутреннейпозицииличности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигамГероевОтечества,законуиправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаи
многоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональ
ногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
Врезультатеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
осябудут сформированы следующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических,демокра
тических,семейныхценностей,втомчислевсопоставлениисжизненнымиситуациями,изобра
жёнными влитературныхпроизведениях;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;

40

готовностьвестисовместнуюдеятельность,втомчислеврамкахшкольноголитературно
гообразования,винтересахгражданскогообщества,участвоватьвсамоуправлениивобразоват
ельной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России вконтексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литературнародовРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,вниманиекихвоплощениювл
итературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде,отражённымвхудожественных произведениях;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюОтечествуиегозащите,ответственность
заегосудьбу,втомчислевоспитанныенапримерахиз литературы;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуацию,
втомчислепредставленнуювлитературномпроизведении,иприниматьосознанныерешения,о
риентируясьнаморальнонравственныенормыиценности,характеризуяповедениеипоступкиперсонажейхудожествен
нойлитературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия
ценностей
семейной
жизни,
в
соответствии
с
традициями
народовРоссии,втомчислесиспользованиемлитературныхпроизведений;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числелитературы;
убеждённостьвзначимостидляличностииобществаотечественногоимирового
искусства,этническихкультурныхтрадицийиустногонародноготворчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестват
ворческойличности,втомчислепривыполнениитворческихработполитературе;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью,втомчислессоответствующейоценкойповеденияипоступковлитерату
рных героев;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе
причтениипроизведенийотрудеитружениках,атакженаосновезнакомстваспрофессионально
й деятельностьюгероевотдельныхлитературныхпроизведений;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую

41

деятельностьвпроцесселитературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, втомчислеориентируясь напоступкилитературных героев;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованию,кпродуктивнойчитательс
кой деятельностинапротяжениивсей жизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,представленныхвхудожественнойлитературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества,сучётомосмысленияопыталитературныхгер
оев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числепоказанныхвлитературных произведениях;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаем
ыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности,втомчислепредставле
нной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народовРоссии;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмиипознаниямирасиспользованиемизученныхисамостоятельнопрочитанных
литературныхпроизведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературныетемы.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммып
олитературесреднегообщегообразования,втомчислешкольноголитературногообразования,
уобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,
предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымв
себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимиз
м,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственныйчитательскийопыт.
Врезультатеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающего
ся
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчаст
ьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,заложеннуювхудожеств
енномпроизведении, рассматривать еёвсесторонне;

42

устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературныхгероев,художественныхпроизведенийиихфрагментов,классификациииобобщ
ениялитературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,вт
ом
числеприизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисториколитературногопроцесса;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям,оценивать рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нноговзаимодействия,втомчислепривыполнениипроектовполитературе;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсиспользованиемсо
бственного читательского опыта.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основелитературногоматериала,навыкамиразрешенияпроблемсиспользованиемхудожестве
нныхпроизведений;
обладатьспособностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпра
ктическихзадач, применениюразличных методовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностидляполученияновогознанияполитературе
,егоинтерпретации,преобразованияиприменениявразличныхучебныхситуациях,втомчисле
при созданииучебныхисоциальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиямии методамисовременноголитературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях сучётом собственногочитательского опыта;
выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачуприизучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметрыи критериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт,втомчислечитательск
ий;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятел
ьности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемы
и задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинте
рпретацию информации различных видов и форм представления при изучении
тойилиинойтемы по литературе;
создаватьтекстывразличныхформатахижанрах(сочинение,эссе,доклад,реферат,
аннотация
и
другие)
с
учётом
назначения
информации
и
целевой
аудитории,выбираяоптимальнуюформу представленияивизуализации;

43

оценивать
достоверность,легитимностьлитературной
идругой
информации,еёсоответствиеправовыми морально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации,информационнойбезопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,втомчисленаурокелитературыивов
неурочной деятельностипопредмету;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты,
опираясьнапримеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповойработенауроках литературы;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;развёрнутоило
гичноизлагатьвпроцессеанализалитературногопроизведения
своюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
наурокеи вовнеурочнойдеятельностиполитературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мненийучастников,обсуждатьрезультатысовместнойработынаурокахлитературыивовнеуроч
нойдеятельностипопредмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позицииновизны,оригинальности, практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включаяизучениелитературныхпроизведений,и вжизненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
сучётомимеющихсяресурсов,читательскогоопыта,собственныхвозможностейипредпочтени
й;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественнойлитературе;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсиспользованиемч
итательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт сучётомлитературных знаний;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнан
ий,втомчислеввопросахлитературы,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурный
уровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
часть регулятивных универсальных учебныхдействий:

44

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийи мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы
рефлексиидля оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественныхпроизведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;принимать себя,понимая своинедостаткии достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
втомчислевпроцессечтенияхудожественнойлитературыиобсуждениялитературныхгероеви
проблем,поставленных вхудожественныхпроизведениях;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибкувдискуссияхналитературные
темы;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека,используя
знанияполитературе.
Предметныерезультатыполитературенауровнесреднегообщегообразованиядолжныо
беспечивать:
осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственности
поколений;
включениевкультурноязыковоепространстворусскойимировойкультуры,сформированностьценностногоотношени
яклитературекакнеотъемлемойчастикультуры;
осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности;
сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечественно
йи другихкультур;
приобщениек отечественному литературному наследию и через него - к
традиционнымценностямисокровищаммировойкультуры;
знаниесодержания,пониманиеключевыхпроблемиосознаниеисторико-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений
русской,
зарубежнойклассическойисовременнойлитературы,литературнародовРоссии,литературнойк
ритики,втом числе:
пьеса А.Н. Островского «Гроза», роман И.А. Гончарова «Обломов», роман
И.С.Тургенева«Отцыидети»,стихотворенияФ.И.Тютчева,А.А.Фета,А.К.Толстого,стихотво
ренияипоэма«КомунаРусижитьхорошо»Н.А.Некрасова,романМ.Е.СалтыковаЩедрина«Историяодногогорода»(избранныеглавы),романН.Г.Чернышевского
«Что
делать?» (фрагменты), роман Ф.М. Достоевского «Преступление инаказание», романэпопея Л.Н. Толстого «Война и мир», одно произведение Н.С. Лескова,рассказы и пьеса
«Вишнёвый
сад»
А.П.
Чехова,
произведения
А.Н.
Островского,
Н.А.Гончарова,Н.С.Тургенева,Ф.М.Достоевского,Л.Н.Толстого,А.П.Чехова(дополнительн
опоодномупроизведениюкаждогописателяповыбору),статьилитературныхкритиковН.А.До
бролюбова,Д.И.Писарева,А.В.Дружинина,А.А.Григорьева и другие (не менее трёх статей
по
выбору),
рассказы
и
пьеса
«На
дне»
М.Горького,стихотворенияирассказыИ.А.Бунина,произведенияА.И.Куприна,стихотворени
яипоэма«Двенадцать»А.А.Блока,стихотворенияК.Д.Бальмонта,А.Белого, Н.С. Гумилева,
стихотворения
и
поэма
«Облако
в
штанах»
В.В.
Маяковского,стихотворенияС.А.Есенина,О.Э.Мандельштама,М.И.Цветаевой,стихотворен
ияипоэма«Реквием»А.А.Ахматовой,романЕ.И.Замятина«Мы»,романН.А.Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы), роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»,
романМ.А.Булгакова«МастериМаргарита»(или«Белаягвардия»),произведенияА.П.Платон
ова,В.В.Набокова(поодномупроизведениюкаждогописателяповыбору),стихотворенияипоэ
ма«Поправупамяти»А.Т.Твардовского,романА.А.Фадеева
«Молодая гвардия», роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвёртого»,
стихотворенияи роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы), повесть

45

«Один
день
ИванаДенисовича»ипроизведение«АрхипелагГУЛАГ»(фрагменты)А.И.Солженицына,про
изведения литературы второй половины XX- XXI века: не менее трёх прозаиков повыбору
(в том числе Ф.А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В.П. Аксенова, В.П. Астафьева,
В.И.Белова,А.Г.Битова,Ю.В. Бондарева, Б.Л.Васильева, К.Д. Воробьева, В.С.
Гроссмана,С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.П. Некрасова, В.О.
Пелевина, В.Г.Распутина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т.
Шаламова,В.М.Шукшинаидругие),неменеетрёхпоэтовповыбору(втомчислеБ.А.Ахмадулин
ой, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского,
В.С.Высоцкого,Ю.В.Друниной,Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,А.С.Кушнера,Л.Н.Марты
нова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова,
А.А.Тарковскогоидругие),пьесаодногоиздраматурговповыбору(втомчислеА.Н.Арбузова,
А.В. Вампилова, А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова
идругие),неменеетрёхпроизведенийзарубежнойлитературы(втомчислероманыиповести Г.
Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, X. Ли, Г.Г.Маркеса,
У.С. Моэма, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, У. Старка, Д. Сэлинджера, Г. Флобера,О.
Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко, стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена,Э.
Верхарна, А. Рембо,Т.С. Элиота, пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и другие),не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения
Г.Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу,
Г.Тукая,К. Хетагурова,Ю. Шесталоваи другие);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контексти контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлятьсвязьлитературных произведений ссовременностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы,идеи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные
темы;осознаниехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературном
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного
восприятия
и
интеллектуальногопонимания;
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных
особенностейобучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее10произведенийи(или)фраг
ментоввкаждомклассе;
владениеумениямианализаиинтерпретациихудожественногопроизведениявединстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов иналичия в
нём
подтекста)
с
использованием
теоретико-литературных
терминов
и
понятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновного общегообразования);
владение комплексным филологическим анализом художественного
текста;осмыслениефункциональнойролитеоретиколитературныхпонятий,втомчисле:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя,традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, художественное
время ипространство, миф и литература, историзм, народность, поэтика, историколитературныйпроцесс,литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,модернизм(
символизм,акмеизм,футуризм),постмодернизм,авангард,литературныйманифест,литератур
ные
жанры,
трагическое
и
комическое,
психологизм,
тематика
и
проблематика,авторскаяпозиция,фабула,видытроповифигурыречи,внутренняяречь,стиль,с
тилизация,
аллюзия,
подтекст,
символ,
интертекст,
гипертекст,
системы
стихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая),дольник,верлибр,«вечныетемы»и
«вечные образы» в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая
литература,взаимосвязьивзаимовлияниенациональныхлитератур,художественныйперевод,
литературнаякритика;
пониманиеиосмысленноеиспользованиетерминологическогоаппаратасовременного

46

литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения,
театроведения,киноведениявпроцессеанализаиинтерпретациипроизведенийхудожественно
йлитературыилитературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравниватьих с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись,театр,кино, музыкаи других);
сформированностьпредставленийолитературномпроизведениикакявлениисловесног
о искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
иобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавпроизведенияххудожественнойлитературыиу
мениеприменятьихвречевойпрактике;
сформированностьпредставленийостиляххудожественнойлитературыразныхэпох,л
итературныхнаправлениях,течениях,школах,обиндивидуальномавторскомстиле;
владениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипонимани
ялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки
текстов
в
видеаннотаций,отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,сочиненийразличныхжан
ров(объёмсочинения-неменее250 слов);
владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменныевысказ
ываниясучётомнормрусского литературногоязыка;
владениеумениямиучебнойпроектноисследовательскойипроектнойдеятельностиисторико-итеоретиколитературногохарактера,втомчислесозданиямедиапроектов,различнымиприёмамицитиров
анияиредактированиятекстов;
сформированностьпредставленийобосновныхнаправленияхлитературнойкритики,о
современныхподходахканализухудожественноготекставлитературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на
основепрочитанныххудожественных текстов;
умениеработатьсразнымиинформационнымиисточниками,втомчислевмедиапростра
нстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиотечныхсистем.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметныерезультатыпоотдельным темампрограммыпо литературе:
осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственностип
околенийнаосновеустановлениясвязейлитературысфактамисоциальной
жизни,
идеологическими
течениями
и
особенностями
культурного
развитиястранывконкретнуюисторическую эпоху(вторая половинаXIXвека);
осознаниевзаимосвязеймеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличностивконтекстеосмысленияпроизведенийрусскойизарубежно
йлитературнойклассикиисобственногоинтеллектуально-нравственногороста;
сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечественно
йи другихкультур,уважительного отношенияк ним;
осознанноеумениевнимательночитать,пониматьисамостоятельноинтерпретироватьх
удожественные,публицистическиеилитературно-критическиетексты;
знаниесодержанияипониманиеключевыхпроблемпроизведенийрусскойизарубежной
классическойлитературы,атакжелитературнародовРоссии(втораяполовинаXIXвека),ихист
орико-культурногоинравственно-ценностноговлияниянаформированиенациональнойи
мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контексти контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлятьсвязь литературных произведений второй половины XIX века с временем
написания, ссовременностьюитрадицией;
умениераскрыватьконкретноисторическоеиобщечеловеческоесодержаниелитературныхпроизведений;
способностьвыявлятьвпроизведенияххудожественнойлитературывторойполовины

47

XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним
вразвёрнутыхаргументированныхустныхиписьменныхвысказываниях,участвоватьвдискус
сииналитературныетемы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждениялучшихобразцов отечественной изарубежнойлитературы;
осмысление
художественной картины жизни,
созданной автором в
литературномпроизведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуальногопонимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
кнему,передаватьсобственныечитательскиевпечатленияиаргументироватьсвоёмнение;
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных
особенностейобучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее10произведенийи(или)фраг
ментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения
вединстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
иналичия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновного общегообразования);
владениекомплекснымфилологическиманализомхудожественноготекста;осмыслени
ефункциональнойроли теоретико-литературныхпонятий,втомчисле:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя,традицияиноваторство,авторскийзамыселиеговоплощение,мифилитература,
историзм,народность,художественноевремяипространство,поэтика,историколитературныйпроцесс,литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,литературн
ые
жанры,
трагическое
и
комическое,
психологизм,
тематика
и
проблематика,авторскаяпозиция,фабула,видытроповифигурыречи,внутренняяречь,стиль,с
тилизация,
аллюзия,
подтекст,
символ,
интертекст,
гипертекст,
системы
стихосложения(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), «вечные темы» и
«вечные
образы»
влитературе,взаимосвязьивзаимовлияниенациональныхлитератур,художественныйперевод
,литературная критика;
пониманиеиосмысленноеиспользованиетерминологическогоаппаратасовременного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения,
театроведения,киноведениявпроцессеанализаиинтерпретациипроизведенийхудожественно
йлитературыидругих видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравниватьих с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись,театр,кино, музыкаи других);
сформированностьпредставленийолитературномпроизведениикакявлениисловесног
о искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
иобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавпроизведенияххудожественнойлитературыиу
мениеприменятьихвречевойпрактике;
владениеумениеманализироватьединицыразличныхязыковыхуровнейивыявлять их
смыслообразующую роль впроизведении;
сформированностьпредставленийостиляххудожественнойлитературыразныхэпох,о
б индивидуальномавторскомстиле;
владениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипонимани
ялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного,ведениядиа
логаопрочитанномвруслеобсуждаемойпроблематики,информационнойпереработкитекстов
ввидеаннотаций,отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакжесочинений
различныхжанров(неменее250 слов);
владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменныевысказ
ываниясучётомнормрусского литературногоязыка;
владениеумениямиучебнойпроектно-исследовательскойдеятельностиисторико-и

48

теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различнымиприёмамицитированияи редактированиятекстов;
сформированностьпредставленийобосновныхнаправленияхлитературнойкритики,о
современныхподходахканализухудожественноготекставлитературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на
основепрочитанныххудожественных текстов;
умениеработатьсразнымиинформационнымиисточниками,втомчислевмедиапростра
нстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиотечныхсистем.
2.1.4. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный(английский)язык (базовый уровень)»
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)
язык
(базовый
уровень)»
(предметная
область
«Иностранные
языки»)
(далеесоответственно–
программапоанглийскомуязыку,английскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содерж
аниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо английскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского
языка,характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися,
место вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределению
планируемыхрезультатовикструктуретематическогопланирования.
В программе по английскому языку раскрываются содержательные линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку
включаютличностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобу
чения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общегообразованияразработананаосновеФГОССОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочихпрограмм по предмету: даёт представление о целях образования, развития,
воспитания исоциализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формированиясистемызнаний,уменийиспособовдеятельностиуобучающихсянабазовомуро
внесредствамиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»,определяетинвариантн
ую(обязательную)частьсодержанияучебногокурсапоанглийскомуязыкукак
учебному
предмету,
за
пределами
которой
остаётся
возможность
выбора
вариативнойсоставляющейсодержанияобразованиявпланепорядкаизучениятем,некоторого
расширенияобъёмасодержания и егодетализации.
Программапоанглийскомуязыкуустанавливаетраспределениеобязательногопредмет
ногосодержанияпогодамобучения,предусматриваетпримерныйресурсучебного
времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенностиизучения
английского
языка,
исходя
из
его
лингвистических
особенностей
и
структурыродного(русского)языкаобучающихся,межпредметныхсвязейиностранного(англ
ийского)языкассодержаниемдругихучебныхпредметов,изучаемыхв1011классах,атакжесучётомвозрастныхособенностейобучающихся.Содержаниепрограммыпо
английскомуязыкудляуровнясреднегообщегообразованияимеетособенности,
обусловленные
задачами
развития,
обучения
и
воспитания,
обучающихсязаданнымисоциальнымитребованиямикуровнюразвитияихличностныхипозн
авательныхкачеств,предметнымсодержаниемсистемысреднегообщегообразования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16-17лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программепо английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка
на уровнесреднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных

49

методическихтрадиций построения школьного курса английского языка и в соответствии
с новымиреалиямии тенденциями развития общегообразования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
местовсистемесреднегообщегообразованияивоспитаниясовременногообучающегосявуслов
ияхполикультурногоимногоязычногомира.Изучениеиностранногоязыканаправлено
на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание ролиязыка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствуетихобщемуречевомуразвитию,воспитаниюгражданскойидентичности,расшире
ниюкругозора,воспитаниючувств иэмоций.
Предметныезнанияиспособыдеятельности,осваиваемыеобучающимисяприизучении
иностранногоязыка,находятприменениевобразовательномпроцессеприизучениидругихпре
дметныхобластей,становятсязначимымидляформированияположительных
качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формированиекакметапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилениемобщественныхзапросовнаквалифицированныхимобильныхлюдей,способныхбы
стро
адаптироваться
к
изменяющимся
условиям
жизни,
овладевать
новыми
компетенциями.Владениеиностраннымязыкомкакдоступкпередовыммеждународнымнауч
нымитехнологическимдостижениям,расширяющимвозможностиобразованияисамообразов
ания,
одно
из
важнейших
средств
социализации,
самовыражения
и
успешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускникаобщеобразовательнойорганизации.
96.5.8 Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым,расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическиминтересамРоссиивэпохупостглобализацииимногополярногомира.Знание
родногоязыка экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающееособенностименталитетаикультурыпартнёра,чтопозволяетуспешнееприходи
тькконсенсусуприпроведениипереговоров,решениивозникающихпроблемсцельюдостижен
ияпоставленных задач.
Возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткпереосмыслению
целейи содержанияобучения предмету.
Целииноязычногообразованиястановятсяболеесложнымипоструктуре,формулирую
тся
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом
уровнях
и
соответственновоплощаетсявличностных,метапредметныхипредметныхрезультатах.Иност
ранныйязыкпризнаетсякакценныйресурсличностидлясоциальнойадаптацииисамореализац
ии(втомчислевпрофессии),инструментразвитияуменийпоиска,обработкиииспользованияи
нформациивпознавательныхцелях;одноизсредстввоспитаниякачествгражданина,патриота,
развитиянациональногосамосознания,стремленияквзаимопониманию
междулюдьми
разныхстран инародов.
Напрагматическомуровнецельюиноязычногообразования(базовыйуровеньвладения
английским
языком)
на
уровне
среднего
общего
образования
провозглашеноразвитиеисовершенствованиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихся,
сформированнойнапредыдущихуровняхобщегообразования,вединстветакихеёсоставляющ
их,какречевая,языковая,социокультурная,компенсаторнаяиметапредметнаякомпетенции:
речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырёх
основныхвидахречевойдеятельности (говорении,аудировании,чтении,письменнойречи);
языковаякомпетенция-овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения, освоение знаний оязыковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном ианглийскомязыках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традицияманглоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам,психологическимособенностямучащихсянауровнесреднегообщегообразования,

50

формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурногообщения;
компенсаторнаякомпетенцияразвитиеуменийвыходитьизположениявусловияхдефицитаязыковыхсредстванглийскогояз
ыкаприполученииипередачеинформации;
метапредметная/учебно-познавательнаякомпетенция-развитиеобщихиспециальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность поовладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересывдругих
областях знания.
Нарядусиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейвпроцессеовладенияиностранн
ымязыкомформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включающиеобраз
овательную,ценностно-ориентационную,общекультурную,учебнопознавательную,информационную,социальнотрудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.
Основнымиподходамикобучениюиностраннымязыкампризнаютсякомпетентностны
й,системно-деятельностный,межкультурныйикоммуникативнокогнитивный.Совокупностьперечисленныхподходовпредполагаетвозможностьреализовать
поставленныецелииноязычногообразованиянауровнесреднегообщегообразования,добитьс
ядостиженияпланируемыхрезультатовврамкахсодержанияобучения, отобранного для
данного
уровня
общего
образования
при
использовании
новыхпедагогическихтехнологийивозможностейцифровойобразовательнойсреды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду
спредметом«Второйиностранныйязык»,изучениекоторогопроисходитприналичиипотребно
сти у обучающихся и при условии, что у образовательной организации
имеетсядостаточнаякадровая,техническаяиматериальнаяобеспеченность,позволяющаядост
игнутьпредметныхрезультатов, заявленныхвФГОССОО.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного
(английского)языка-в10 классе-102 часа(3 часавнеделю).
Требованиякпредметнымрезультатамдлясреднегообщегообразованияконстатируют
необходимостькокончанию11классавладенияумениемобщатьсянаиностранном
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно
иопосредованно,втом числечерезИнтернет) напороговомуровне.
Базовый(пороговый)уровеньусвоенияучебногопредмета«Иностранный(английский)
язык»
ориентирован
на
создание
общеобразовательной
и
общекультурнойподготовки,наформированиецелостныхпредставленийобучающихсяомире
,обобщечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопониманияв целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного
общения в частности.Достижение порогового уровня владения иностранным (английским)
языком позволяетвыпускникам российской школы использовать его для общения в устной
и
письменнойформекаксносителямиизучаемогоиностранного(английского)языка,такиспредс
тавителямидругихстран,использующимиданныйязыккаксредствообщения.Кроме
того,
пороговый
уровень
владения
иностранным
(английским)
языком
позволяетиспользоватьиностранный(английский)языккаксредстводляпоиска,полученияио
бработкиинформацииизиноязычныхисточниковвобразовательныхисамообразовательныхц
елях,использоватьсловариисправочникинаиностранномязыке,втомчислеинформационносправочныесистемы вэлектронной форме.
Содержаниеобученияв10классе.
Коммуникативныеумения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
ипродуктивныевидыречевойдеятельности врамкахтематическогосодержанияречи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьямиизнакомым
и.Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеиразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.

51

Здоровыйобразжизниизаботаоздоровье:режимтрудаиотдыха,спорт,сбалансированн
оепитание,посещениеврача.Отказ отвредныхпривычек.
Школьноеобразование,школьнаяжизнь,школьныепраздники.Перепискасзарубежны
ми сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
иобязанностиобучающегося.
Современныймирпрофессий.Проблемывыборапрофессии(возможностипродолжени
яобразованияввысшейшколе,впрофессиональномколледже,выборрабочейспециальности,п
одработкадляобучающегося).Рольиностранногоязыкавпланахнабудущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка,музеи,Интернет, компьютерныеигры.Любовьидружба.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.Условияпроживания вгородской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи(мобильныетелефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:географическоеположение,столица,к
рупныегорода,регионы,системаобразования,достопримечательности,культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,традиции,обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
внаукуимировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,ко
мпозиторы,путешественники, спортсмены,актёрыи другие.
Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированн
ыхнауровнеосновногообщегообразования,аименноуменийвестиразныевидыдиалога(диало
гэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог,включающийразныевиды диалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливо
переспрашивать,
выражать
согласие/отказ,
выражать
благодарность,
поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагировать напоздравление;
диалог-побуждение
к
действию:
обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться/несоглашатьсявыполнитьпросьбу,даватьсоветипринимать/неприниматьсовет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашатьсянапредложениесобеседника,объясняя причину своегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегои
наоборот;
диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкузренияиобосновыватьеё;высказывать
своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение,
удивление,
радость,огорчениеи другие).
Названныеумениядиалогическойречисовершенствуютсявстандартныхситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержанияречи10классасиспользованиемречевыхситуацийи/илииллюстраций,фотографи
й,таблиц,диаграммссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемо
гоязыка,принеобходимости уточняяипереспрашиваясобеседника.
Объёмдиалога-8репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,сформирован
ныхнауровне основного общегообразования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхко
ммуникативных типов речи:

52

описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),
характеристика(чертыхарактерареального человекаилилитературногоперсонажа);
повествование/сообщение;рассуж
дение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
свыражениемсвоегоотношения ксобытиямифактам,изложеннымвтексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсяврамкахтематическогосодержанияреч
и10классасиспользованиемключевыхслов,планаи/илииллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.Объём монологического
высказывания - до 14 фраз.Аудирование.
Развитие
коммуникативных
умений
аудирования
на
базе
умений,
сформированныхнауровнеосновногообщегообразования:пониманиенаслухаутентичныхтек
стов,содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
иконтекстуальнойдогадки,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной
/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопредел
ять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слухтексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной,
прогнозировать
содержаниетекстапоначалусообщения,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедля
пониманияосновного содержания.
Аудированиеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипред
полагаетумениевыделятьданнуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форм
е, ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
вситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера,объявле
ние.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5
минуты.Смысловоечтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читатьпро себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичныетексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые
явления,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникати
внойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запра
шиваемой информации, с полным пониманием содержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьте
му/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные),пониматьст
руктурносмысловыесвязивтексте,прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку/началутекста,опред
елятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнорироватьнезнакомыесло
ва,несущественныедля понимания основного содержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполага
ет
умение
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)иимплицитной(неявной)форме,оцени
ватьнайденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативнойзадачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления,формируютсяиразвиваютсяуменияполноиточноп
онимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричин

53

но-следственнуювзаимосвязь изложенных втекстефактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
пониманиепредставленнойвнихинформации.
Текстыдлячтения:диалог(беседа),интервью,рассказ,отрывокизхудожественногопро
изведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,памятка,электр
онноесообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700
слов.Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений,сформированных на
уровнеосновногообщегообразования:
заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымивстране/странахи
зучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятыми встране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объёмсооб
щения-до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие)
наосновеплана,иллюстрации,таблицы,диаграммыи/илипрочитанного/прослушанноготекст
асиспользованиемобразца,объёмписьменноговысказывания-до150слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/
прослушанноготекстаили дополнениеинформации втаблице;
письменное
предоставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы,втомчислевформепрезентации,
объём-до 150 слов.
Языковые
знания
и
навыки.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношениеслов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением
основныхритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеправилаотсутствияфразовогоударениянаслужебн
ых словах.
Чтениевслухаутентичныхтекстов,построенныхвосновномнаизученномязыковоммат
ериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующеепони
маниетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём
текстадлячтения вслух -до 140 слов.
Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятойприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов,апострофа,точки,вопрос
ительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
послезаголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормамиизучаемогоязыка:использованиезапятой/двоеточияпослесловавторапередпрямойр
ечью,заключениепрямой речи вкавычки.
Пунктуационноправильноеоформлениеэлектронногосообщенияличногохарактеравс
оответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстране/странахизучаемого
языка:
постановка
запятой
после
обращения
и
завершающей
фразы,
точкипослевыражениянадеждынадальнейший контакт,отсутствиеточкипослеподписи.
Лексическаясторонаречи.

54

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише,средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормылексической сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1200лексическихединиц,изученныхранее)и1400лексическихединицдлярецептивногоусвое
ния(включая1300лексических единицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффикса-ise/ize;
образование имён существительных при помощи префиксов
un-,in-/imисуффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing, -ist,-ity, -ment,-ness, -sion/-tion,-ship;
образование
имёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,nonисуффиксов-able/-ible,-al, -ed,-ese, -ful,-ian/-an,-ing, -ish,-ive, -less,-ly, -ous,-y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса 1у;образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсущес
твительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательногососновой существительного(blackboard);
образование
сложных
существительных путём соединения
основсуществительныхспредлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательныхпутёмсоединенияосновы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлениемсуффикса-ed (blue-eyed, eightlegged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричасти
яII(well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
сосновойпричастияI(nice-looking);
конверсия:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённойформыглаголов(torun-a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people - the
rich);образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand-tohand);образованиеглаголов от
имён прилагательных (cool - to cool). Имена прилагательные на -ed и -ing(excitedexciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатур
ы.
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичностиустного/письменн
оговысказывания.
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологически
хформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные
,отрицательные),вопросительные(общий,специальный,альтернативный,разделительныйво
просы),побудительные(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения,втомчислеснескольк
ими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a newhouselast
year.).

55

Предложения
с
начальным
It.ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связки to be,
tolook,to seem, to feel (Helooks/seems/feels happy.).
Предложения co сложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me.
Isawhercross/crossing theroad.Iwantto havemyhair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,
when,where,what,why,how.
Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзнымисл
овамиwho, which, that.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,wh
enever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0,Conditional1)исглаголами всослагательномнаклонении(Conditional II).
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,раздел
ительныйвопросыв
Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past
Continuous
Tense,Present/PastPerfect Tense, Present PerfectContinuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложногопре
дложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.Предложениясконструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither
...nor.
ПредложениясIwish...
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostop
doingsmth и to stopto dosmth).
Конструкция It takes me ... to do
smth.Конструкцияusedto+инфинитивглагол
а.
Конструкцииbe/getusedtosmth, be/getusedtodoingsmth.
КонструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,атакжеконст
рукцииI’drather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесо сказуемым.
Глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах
действительногозалогавизъявительномнаклонении(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/
PastContinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthePastTense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassi
ve, PresentPerfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/be
ableto,
could,
must/have
to,
may,might,should, shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
ParticipleII), причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a
writtentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключени
я.
Неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа.

56

Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойипревосходной
степенях,образованныепоправилу,иисключения.
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение- размер-возраст-цветпроисхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/аfew, alotof).
Личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоиме
ния(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимения
,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,поипроиз
водныепоследнего(nobody,nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнаний
о
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны/стран
изучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетава
нглоязычнойсредеврамках тематическогосодержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран
изучаемого языкапри изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы
истории,национальныеипопулярныепраздники,проведениедосуга,этикетныеособенностио
бщения,традиции вкулинарии и другие.
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследиис
траны/стран, говорящих наанглийскомязыке.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщениявр
амкахтематическогосодержанияречиииспользованиелексико-грамматическихсредствсих
учётом.
Развитиеуменияпредставлятьроднуюстрану/малуюродинуистрану/страныизучаемог
о
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,
выдающиесялюди:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,композито
ры,музыканты,спортсмены, актёрыи другие).
Компенсаторныеумения.
Овладениекомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоякоммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различныеприёмы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальнуюдогадку.
Развитиеуменияигнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпониман
ияосновногосодержания,прочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемой информации.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыкунауровнес
реднего общего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыкунауровнесреднего
общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизац
иивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
вобществеправиламиинормамиповедения,испособствуютпроцессамсамопознания,самовос
питания
и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигамгероев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонацион
альногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.

57

Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыпоанглийскомуязыкудля
уровнясреднегообщегообразованиядолжныотражатьготовностьиспособность
обучающихся руководствоватьсясформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивных
внутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,
расширение
жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализацииосновныхнаправленийвоспитательной деятельности:
Врезультатеизученияанглийскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобуча
ющегося будутсформированы следующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка
;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокра
тическихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискрим
инациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участво
вать всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссииистраны/странизучаемогоязы
ка,достижениямРоссииистраны/странизучаемогоязыкавнауке,искусстве,спорте,технология
х, труде;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоего и
других
народов,
приобщаться
к
ценностям
мировой
культуры
через
источникиинформации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародного творчества;
стремлениеклучшемуосознаниюкультурысвоегонародаиготовностьсодействовать
ознакомлению снейпредставителей других стран;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестват

58

ворческой личности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственногоотношенияк своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные
планы,осознаниевозможностейсамореализациисредствамииностранного(английского)язык
а;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни,втомчислесиспользованиемизучаемогоиностранного языка;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейустой
чивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствияпредпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
жду людьмии познаниямира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием
изучаемогоиностранного(английского)языка.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммып
оанглийскомуязыкудляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетс
яэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымв
себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимиз
м,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,втомчислеспредставителямистраны/странизучаемогоязыка,заботиться,пр
оявлятьинтереси разрешатьконфликты.

59

Врезультатеизученияанглийскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчаст
ьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииоб
общенияязыковыхединициязыковыхявленийизучаемогоиностранногоязыка;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)языка;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вноситькоррективы
в
деятельность,
оцениватьсоответствие
результатов
целям,оценивать рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностисиспользованиеминостранного(английского)яз
ыка,навыкамиразрешенияпроблем;способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практическихзадач,применению различных методов познания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпрет
ации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в томчислепри
создании учебных исоциальных проектов;
владетьнаучнойлингвистическойтерминологиейиключевымипонятиями;ставитьифо
рмулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностии
жизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности
;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемы
и задачи, допускающиеальтернативных решений.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
численаиностранном(английском)языке,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систем
атизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
создаватьтекстынаиностранном(английском)языкевразличныхформатахс
учётомназначенияинформацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставле
нияивизуализации (текст,таблица,схема,диаграммаи другие);
оцениватьдостоверностьинформации,еёсоответствиеморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик

60

огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,р
аспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиянаиностранном(английско
м)языке,аргументированновестидиалогиполилог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнан
ий,постоянноповышать свойобразовательный икультурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
часть регулятивных универсальныхучебных действий:
даватьоценкуновымситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительных процессов, их результатов иоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;оцениватьсоответствиесоздаваемогоустного/письменноготекстанаиностран
ном
(английском)языкевыполняемойкоммуникативнойзадаче;
вносить
коррективы
в
созданный
речевой
продукт
в
случае
необходимости;оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;принима
ть себя, понимая своинедостатки и достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признава
ть своёправои праводругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальн
ойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможн
остейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординировать
действияпоеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучаст
ников, обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости.
Предметныерезультатыпоанглийскомуязыкуориентированынаприменениезнаний,

61

умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должныотражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговомуровневсовокупностиеёсоставляющихречевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной.
Предметные результаты освоения программы по английскому языку. К концу
10классаобучающийся научится:
владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,диалог-побуждение
кдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог)встандартных ситуациях неофициального и
официального
общения
в
рамках
отобранноготематическогосодержанияречисвербальнымии/илизрительнымиопорамиссобл
юдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка(8репликсо
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своегомнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опорврамках
отобранного тематическогосодержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражениемсвоегоотношения (объёммонологического высказывания-до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14
фраз);аудирование:
восприниматьнаслухипониматьаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизучен
ные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
спониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации(время
звучаниятекста/текстов
дляаудирования-до 2,5минут);
смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
истиля,
содержащиеотдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различнойглубиной"проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного(объёмтекста/текстов для чтения -500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенныхвтексте фактов исобытий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие)
ипониматьпредставленную вних информацию;
письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствииснормами, принятымивстране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятыми встране/странах изучаемогоязыка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятый
встране/странах изучаемогоязыка(объёмсообщения-до130слов);
создаватьписьменныевысказываниянаосновеплана,иллюстрации,таблицы,диаграмм
ыи/илипрочитанного/прослушанноготекстасиспользованиемобразца(объём
высказывания-до150слов);
заполнятьтаблицу,краткофиксируясодержаниепрочитанного/прослушанноготекста
илидополняяинформациювтаблице,письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроек
тной работы (объём-до 150 слов);
владетьфонетическиминавыками:
различатьнаслух,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправи

62

льнымударениемифразыссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилоотсутствияфразовогоударениян
аслужебныхсловах;
выразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо140слов,построенныена
изученном
языковом
материале,с
соблюдением
правил
чтения
исоответствующейинтонацией,демонстрируя пониманиесодержания текста;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;вла
деть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводныхслов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку послезаголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильнооформлятьэлектронноесообщениеличного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средствлогическойсвязи)иправиль
ноупотреблятьвустнойиписьменнойречи1300лексическихединиц,обслуживающихситуаци
иобщенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийско
мязыкенормылексическойсочетаемости;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи:родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/ize;именасуществительныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффиксов-ance/ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-исуффиксов
-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ing,-ish, -ive,-less,-ly,-ous,-y;
наречияприпомощипрефиксовun-,in-/im-,исуффиксаly;числительныеприпомощисуффиксов-teen, -ty, -th;
сиспользованиемсловосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных
(football);сложныесуществительныепутёмсоединенияосновыприлагательногососнов
ой
существительного(bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом(father-in-law);
сложныеприлагательныепутемсоединенияосновыприлагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастияII(well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основойпричастияI(nice-looking);
сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов(torun-a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people - the
rich);глаголовот имёнсуществительных(ahand -to hand);
глаголовотимёнприлагательных (cool-tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименаприлагательныена-edи
ing(excited- exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначныелексическиеединицы,синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наибол
еечастотныефразовыеглаголы,сокращения иаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связидляобеспеченияцелостности илогичности устного/письменноговысказывания;
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличныхк
оммуникативных типовпредложений английскогоязыка;

63

распознаватьиупотреблятьв устнойиписьменнойречи:
предложения,втомчислеснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённо
мпорядке;
предложения
с
начальным
It;предложениясначальнымThere+tobe;
предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связкиtobe,tolook,to
seem, to feel;
предложения co сложным дополнением - Complex Object;
сложносочинённыепредложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения ссоюзамии союзнымисловамиbecause,if, when,
where,what, why,how;
сложноподчинённые предложенияс определительнымипридаточнымис
союзнымисловами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however,whenever;
условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении(Conditional0,Conditional
I)и сглаголами всослагательномнаклонении(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,раздел
ительныйвопросыв
Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past
Continuous
Tense,Present/PastPerfect Tense, Present PerfectContinuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложногопре
дложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;предложениясконструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither
...nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostop
doingsmthиtostoptodosmth);конструкцияItta
kesme ...todosmth;
конструкцияusedto+инфинитивглагола;
конструкцииbe/getusedtosmth, be/getusedtodoingsmth;
конструкции1prefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,атакжеконст
рукцийI’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесо сказуемым;
глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах
действительногозалога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/FutureContinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense,
Future-in-thePastTense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassi
ve, PresentPerfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beable to,could,must/haveto,may, might,
should,shall,would,will,need);
неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и ParticipleII),
причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a writtentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключен
ия;
неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа;

64

притяжательныйпадежимёнсуществительных;
именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,обр
азованныхпоправилу,иисключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/аfew,alotof);
личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоимен
ия(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимения;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,пои
производныепоследнего(nobody,nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлогиместа,
времени,
направления,предлоги,
употребляемые
сглаголамивстрадательномзалоге;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/пониматьречевые
различиявситуацияхофициальногоинеофициальногообщенияврамкахтематическогосодерж
анияречиииспользоватьлексико-грамматическиесредствасучётом этих различий;
знать/пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуют
ематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка
(государственное
устройство,
система
образования,
страницы
истории,
основныепраздники,этикетныеособенностиобщенияидругие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
роднойстраныи страны/стран изучаемого языка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостивмежкультурномоб
щении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации,атакже вусловиях дефицита языковых средств:
использоватьразличныеприёмыпереработкиинформации:приговорениипереспрос,приговорениииписьме-описание/перифраз/толкование,причтениииаудировании
-языковую и контекстуальную догадку;
владетьметапредметнымиумениями,позволяющими:
совершенствоватьучебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком;сравнива
ть,классифицировать,систематизироватьиобобщатьпосущественнымпризнакамизученныея
зыковыеявления(лексическиеи грамматические);
использовать
иноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемы вэлектроннойформе;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
имежпредметногохарактерасиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкеиприменением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивситуацияхповседневнойжизниип
ри работевсетиИнтернет.
2.1.5. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика»(базовыйуровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовыйуровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственно–
программапоматематике,математика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучени
я,планируемыерезультаты освоенияпрограммы поматематике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматематики,характерис
тику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланиру
емыхрезультатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые

65

предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобу
чения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике на уровне среднего общего образования разработана
наосновеФГОССООсучётомсовременныхмировыхтребований,предъявляемыхкматематиче
скомуобразованию,итрадицийроссийскогообразования.Реализацияпрограммыпоматематик
еобеспечиваетовладениеключевымикомпетенциями,составляющимиосновудлясаморазвит
ияинепрерывногообразования,целостностьобщекультурного,личностногоипознавательног
оразвитияличностиобучающихся.
Впрограммепоматематикеучтеныидеииположенияконцепцииразвитияматематическ
огообразованиявРоссийскойФедерации.Всоответствиисназваниемконцепции,математичес
коеобразованиедолжно,вчастности,предоставлятькаждомуобучающемуся
возможность
достижения уровня математических знаний, необходимогодля дальнейшей успешной
жизни в обществе. Именно на решение этой задачи нацеленапрограммапо
математикебазового уровня.
Математика–
опорныйпредметдляизучениясмежныхдисциплин,чтоделаетбазовуюматематическую
подготовкунеобходимой.
Практическаяполезностьматематикиобусловленаналичиемпространственныхформ,
количественныхотношений,экономическихрасчетов;необходимостьюматематических
знаний
в
понимании
принципов
устройства
и
использования
современнойтехники,восприятияиинтерпретацияразнообразнойсоциальной,экономическо
йинформации;практическихприёмовгеометрическихизмеренийипостроений,чтенияинфор
мации,представленной ввидетаблиц,диаграммиграфиков.
Применение
математического
стиля
мышления,
проявляющегося
в
определённыхумственных навыках, приёмах и методах мышления человека, процессах
обобщения иконкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации,
абстрагирования
ианалогийкакформированииалгоритмическойкомпонентымышленияивоспитанииумений
действовать
по
заданным
алгоритмам,
позволяющей
совершенствовать
известныеиконструироватьновые.Объектыматематическихумозаключений,правилаихконс
труирования
раскрывают
механизм
логических
построений,
способствуют
выработкеуменийформулировать,обосновыватьидоказыватьсуждения,темсамымразвивают
логическоемышление.
Обучениематематикекаквозможностьразвитияуобучающихсяточной,рациональной
и
информативной
речи,
умения
отбирать
наиболее
подходящие
языковые,символические,графическиесредствадлявыражениясужденийинаглядногоихпред
ставления.
Общеезнакомствосметодамипознаниядействительности,представлениео
предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и
гуманитарныхнаук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задачкакнеобходимыйкомпонент общей культуры.
Изучениематематикиспособствуетэстетическомувоспитаниючеловека,пониманиюк
расотыиизяществаматематическихрассуждений,восприятиюгеометрическихформ,усвоени
ю идеи симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10-11 классах на базовом
уровнеявляются:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,геометрическа
яфигура,переменная,вероятность,функция),обеспечивающихпреемственностьиперспектив
ность математическогообразованияобучающихся;

66

подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязиматематикииокружающегомира,пониманиематематикикакчастиобщейкультур
ычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интересакизучению
математики;
формирование
функциональной
математической
грамотности:
умения
распознаватьматематическиеаспектывреальныхжизненныхситуацияхиприизучениидругих
учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их
наязыкематематикиисоздаватьматематическиемодели,применятьосвоенныйматематически
йаппаратдлярешенияпрактико-ориентированныхзадач,интерпретировать
и
оцениватьполученныерезультаты.
Основными линиями содержания математики в 10-11 классах являются: «Числа
ивычисления»,«Алгебра»(«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»),
«Началаматематическогоанализа»,«Геометрия»(«Геометрическиефигурыиихсвойства»,«И
змерениегеометрическихвеличин»).«Вероятностьистатистика».Содержательные
линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственнойлогикой, однако не
независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Ихобъединяетлогическаясоставляющая,традиционноприсущаяматематикеипронизывающа
явсематематическиекурсыисодержательныелинии.Сформулированноев
ФГОС
СОО
требование
«владение
методами
доказательств,
алгоритмами
решения
задач,умениеформулироватьопределения,аксиомыитеоремы,применятьих,проводитьдоказ
ательные рассуждения в ходе решения задач» относится ко всем учебным курсам,
аформированиелогическихуменийраспределяетсяповсемгодамобучениянауровнесреднегоо
бщегообразования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом
наданномуровнеобразования.Программойпоматематикепредусматриваетсяизучениеучебн
огопредмета«Математика»врамкахтрёхучебныхкурсов:«Алгебраиначаламатематическогоа
нализа»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».Формированиелогических
умений
осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднегообщего образования,
а элементы логики включаются в содержание всех названных вышеучебныхкурсов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики в 10 классе 170часов (5 часов внеделю).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикебазовыйуровеньн
а уровнесреднего общего образования.
Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегос
ябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийскогообщества,представлениеом
атематическихосновах
функционированияразличныхструктур,явлений,процедургражданскогообщества(выборы,о
просыидругое),умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисих
функциямии назначением;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому
инастоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям
российскихматематиковироссийскойматематическойшколы,использованиеэтихдостижени
йвдругихнауках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода,сформированностьнравственного
сознания,
этического
поведения,
связанного
с
практическим
применениемдостиженийнаукиидеятельностьюучёного,осознаниеличноговкладавпострое
ниеустойчивогобудущего;

67

4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуматематическихзакономерностей,об
ъектов,задач,решений,рассуждений,восприимчивостькматематическимаспектамразличных
видов искусства;
5) физическоговоспитания:
сформированностьуменияприменятьматематическиезнаниявинтересахздоровогоибе
зопасногообразажизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью(здоровое
питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно- оздоровительнойдеятельностью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным
сферампрофессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизне
нныепланы,готовностьиспособностькматематическомуобразованиюисамообразованию на
протяжении
всей
жизни,
готовность
к
активному
участию
в
решениипрактическихзадачматематической направленности;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,ориентациянаприменениематематических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планированиепоступкови оценки
ихвозможных последствий дляокружающей среды;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки и общественной практики, понимание математической науки как
сферычеловеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации,овладение языком математики и математической культурой как средством
познания мира,готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально ивгруппе.
Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
ося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальны
еучебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие
базовые
логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,поняти
й,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанавливатьсуществ
енныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения,критериипроводимогоанализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицат
ельные,единичные, частныеи общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерн
остейипротиворечий;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаклю
чений,умозаключенийпо аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые
иотпротивного),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыв
ать собственныесуждения и выводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,вы
биратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
как часть познавательных универсальныхучебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьво

68

просы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливатьискомоеиданное,формировать
гипотезу,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;
проводитьсамостоятельноспланированныйэксперимент,исследованиепоустановлен
июособенностейматематическогообъекта,явления,процесса,выявлениюзависимостеймежд
у объектами, явлениями,процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов иобобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения
оегоразвитии вновых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
выбиратьинформациюизисточниковразличныхтипов,анализировать,систематизиров
атьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления;
структурироватьинформацию,представлятьеёвразличныхформах,иллюстрировать
графически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменныхтекстах,даватьпоясненияпоходурешениязадачи,комментироватьполученныйре
зультат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять своисуждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие
и
сходствопозиций,вкорректнойформеформулироватьразногласия,своивозражения;
представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования,проекта,самост
оятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностейаудитории.
Уобучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректироватьвариантырешений сучётом новой информации.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрегулятивныхуни
версальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатов,владетьспособамисамопроверки,самоко
нтроляпроцессаирезультата решенияматематическойзадачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок,выявленныхтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,объяснятьпричиныдостиженияил
инедостижениярезультатовдеятельности,находитьошибку,даватьоценкуприобретённому
опыту.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешенииуче
бныхзадач,приниматьцельсовместнойдеятельности,планироватьорганизацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждатьпроцесси результат работы,
обобщать мнениянесколькихлюдей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,

69

«мозговыештурмы»ииные),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдр
угимичленамикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сфор
мулированнымучастниками взаимодействия.
25.6.3.Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенабазовомуровне
на уровне среднего общего образования представлены по годам обучения в
рамкахотдельныхучебныхкурсоввсоответствующихразделахпрограммы поматематике.
2.1.6. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатемат
ическогоанализа».
Пояснительнаязаписка.
Учебныйкурс«Алгебраиначаламатематическогоанализа»обеспечиваетинструментал
ьнуюбазудляизучениявсехестественно-научныхкурсов,формируетлогическое
и
абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоенияучебных
курсов
информатики,
обществознания,
истории,
словесности.
В
рамках
учебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»обучающиесяовладеваютунивер
сальнымязыкомсовременнойнауки,котораяформулируетсвоидостижениявматематической
форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу
дляуспешногоовладениязаконамифизики,химии,биологии,пониманияосновныхтенденций
экономики
и
общественной
жизни,
позволяет
ориентироваться
в
современныхцифровыхикомпьютерныхтехнологиях,уверенноиспользоватьихвповседневн
ойжизни. Овладение абстрактными и логически строгими математическими
конструкциямиразвиваетумениенаходитьзакономерности,обосновыватьистинностьутверж
дения,использоватьобобщениеиконкретизацию,абстрагированиеианалогию,формируеткре
ативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал
математическогоанализанауровнесреднегообщегообразованияобучающиесяполучаютновы
йопытрешенияприкладныхзадач,самостоятельногопостроенияматематическихмоделейреа
льныхситуацийиинтерпретацииполученныхрешений,знакомятсяспримерамиматематическ
ихзакономерностейвприроде,наукеивискусстве,свыдающимисяматематическимиоткрытия
ми иих авторами.
Учебныйкурсалгебрыиначалматематическогоанализаобладаетзначительным
воспитательнымпотенциалом,которыйреализуетсякакчерезучебныйматериал,способствую
щий
формированию
научного
мировоззрения,
так
и
через
специфику
учебнойдеятельности,требующейсамостоятельности,аккуратности,продолжительнойконце
нтрациивнимания иответственностизаполученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежитдеятельностныйпринцип обучения.
Вструктурепрограммыпоалгебреиначаламанализавыделяютсяследующиесодержате
льно-методическиелинии:«Числаивычисления»,«Функциииграфики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика».Всеосновныесодержательнометодическиелинииизучаютсянапротяжениидвухлетобучениянауровнесреднегообщегообр
азования.Данныйучебныйкурсявляетсяинтегративным,объединяявсебесодержаниенесколь
кихматематическихдисциплин:алгебра,тригонометрия,математическийанализ,теориямнож
ествидругие.Обучающиеся овладевают широким математическим аппаратом, у них
последовательноформируетсяисовершенствуетсяумениестроитьматематическуюмодельре
альнойситуации,применятьзнания,полученныевучебномкурсе«Алгебраиначаламатематиче
скогоанализа»,длярешениясамостоятельносформулированнойматематическойзадачи,азате
минтерпретироватьполученныйрезультат.
Содержательно-методическаялиния«Числаивычисления»завершаетформирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато науровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особоевнимание уделяется
формированию прочных вычислительных навыков, включающих всебя использование
различных
форм
записи
действительного
числа,
умение

70

рациональновыполнятьдействиясними,делатьприкидку,оцениватьрезультат.Обучающиеся
получаютнавыкиприближённыхвычислений,выполнениядействийсчислами,записанными
в
стандартной
форме,
использования
математических
констант,
оцениваниячисловыхвыражений.
Содержательнаялиния«Уравненияинеравенства»реализуетсянапротяжениивсегообу
ченияна
уровне
среднегообщегообразования,посколькувкаждомразделепрограммы
предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладеваютразличными
методами
решения
целых,
рациональных,
иррациональных,
показательных,логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и их
систем.
Полученныеуменияиспользуютсяприисследованиифункцийспомощьюпроизводной,решен
ииприкладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений
функции.Данная содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнятьрасчётыпоформулам,преобразованияцелых,рациональных,иррациональныхитри
гонометрическихвыражений,атакжевыражений,содержащихстепениилогарифмы.Входеизу
ченияалгебраическогоматериалапроисходитдальнейшееразвитиеалгоритмическогоиабстра
ктногомышленияобучающихся,формируютсянавыкидедуктивныхрассуждений,работысси
мвольнымиформами,представлениязакономерностейизависимостейввидеравенствинераве
нств.Алгебрапредлагаетэффективныеинструментыдлярешенияпрактическихиестественнонаучныхзадач,нагляднодемонстрирует свои возможности какязыка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается
сдругимилиниямиучебногокурса,посколькувкакомтосмыслезадаётпоследовательностьизученияматериала.Изучениестепенной,показательной
,логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков,
использованиефункцийдлярешениязадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизнитесн
освязано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
Приэтомбольшоевниманиеуделяетсяформированиюумениявыражатьформуламизависимос
ти
между
различными
величинами,
исследовать
полученные
функции,
строитьихграфики.Материалсодержательнойлиниинацеленнаразвитиеуменийинавыков,
позволяющихвыражатьзависимостимеждувеличинамивразличнойформе:аналитической,гр
афическойисловесной.Изучениематериаласпособствуетразвитиюалгоритмическогомышле
ния,способностикобобщениюиконкретизации,использованиюаналогий.
Содержательная
линия
«Начала
математического
анализа» позволяет
существеннорасширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся, укоторых появляется возможность исследовать и строить графики
функций, определять ихнаибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и
объёмы тел, находитьскорости и ускорения процессов. Содержательная линия открывает
новые
возможностипостроенияматематическихмоделейреальныхситуаций,нахождениянаилучше
горешения в прикладных, в томчислесоциально-экономических, задачах. Знакомство
сосновамиматематическогоанализаспособствуетразвитиюабстрактного,формальнологического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявлениязаконов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихсярезультатах,полученныхвходеразвитияматематики какнауки,иихавторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном
посвященаэлементам теории множеств. Теоретико-множественные представления
пронизывают веськурс школьной математики и предлагают наиболее универсальный
язык,
объединяющийвсеразделыматематикииеёприложений,онисвязываютразныематематически
едисциплинывединоецелое.Важнодатьвозможностьобучающемусяпониматьтеоретикомножественныйязыксовременнойматематикиииспользоватьегодлявыражениясвоих
мыслей.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
такжеосновыматематическогомоделирования,которыепризванысформироватьнавыкипостр

71

оения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью
аппаратаалгебры и математического анализа и интерпретации полученных результатов.
Заданиявключены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного
курсаширокоиспользуетсядлярешенияприкладныхзадач.Прирешенииреальныхпрактическ
ихзадачобучающиесяразвиваютнаблюдательность,умениенаходитьзакономерности,
абстрагироваться,
использовать
аналогию,
обобщать
и
конкретизироватьпроблему.Деятельностьпоформированиюнавыковрешенияприкладныхза
дачорганизуетсявпроцессеизучениявсехтемучебногокурса«Алгебраиначаламатематическо
гоанализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра
иначаламатематического анализа»в10 классе -68 часов (2 часавнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Числаивычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечныепериодическиедроби.Арифметическиеоперациисрациональнымичислами,пре
образованиячисловыхвыражений.Применениедробейипроцентовдлярешенияприкладныхз
адачиз различныхотраслей знанийи реальнойжизни.
Действительные
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметическиеоперации с действительными числами. Приближённые вычисления,
правила округления,прикидкаи оценкарезультата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа.Использованиеподходящейформызаписидействительныхчиселдлярешенияпрактиче
скихзадачи представления данных.
Арифметическийкореньнатуральнойстепени.Действиясарифметическимикорнямин
атуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенсчисловогоаргумента.
Уравненияинеравенства.
Тождестваитождественныепреобразования.
Преобразованиетригонометрическихвыражений.Основныетригонометрическиеформу
лы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Методинтервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств.Решениеиррациональныхуравнений инеравенств.
Решениетригонометрическихуравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
изразличныхобластей науки и реальной жизни.
Функциииграфики.
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежуткизнакопостоянства.Чётныеи нечётныефункции.
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик.
Свойстваиграфиккорняn-ойстепени.
Тригонометрическаяокружность,определениетригонометрическихфункцийчислово
гоаргумента.
Началаматематическогоанализа.
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.Монотонныепоследовате
льности.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Бесконечноубывающаягеометрическа
я прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.Формула
сложных
процентов.
Использование
прогрессии
для
решения
реальных
задачприкладногохарактера.
Множестваилогика.

72

Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера-Венна.
Применениетеоретикомножественногоаппаратадляописанияреальныхпроцессовиявлений,при решении задачиз
других учебных предметов.
Определение,теорема,следствие,доказательство.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияфедеральнойрабочейпрограмм
ы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на
уровнесреднегообщего образования.
Предметныерезультатыпоотдельнымтемамучебногокурса«Алгебраиначаламатемат
ическогоанализа».
Кконцу10классаобучающийсянаучится:
Числаивычисления:
оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная
идесятичнаядробь, проценты;
выполнятьарифметическиеоперациисрациональнымиидействительнымичислами;
выполнятьприближённыевычисления,используяправилаокругления,делатьприкидк
уи оценку результата вычислений;
оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма
записидействительного числа, корень натуральной степени, использовать подходящую
формузаписидействительныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставленияданных;
оперироватьпонятиями:синус,косинуситангенспроизвольногоугла,использоватьзап
исьпроизвольногоуглачерезобратныетригонометрическиефункции.
Уравненияинеравенства:
оперировать
понятиями:
тождество,
уравнение,
неравенство,
целое,
рациональное,иррациональноеуравнение,неравенство,тригонометрическоеуравнение;
выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрическиеуравнения;
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений
ирешатьосновныетипыцелых,рациональныхииррациональныхуравненийинеравенств;
применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач
изразличныхобластей науки и реальной жизни;
моделироватьреальныеситуациинаязыкеалгебры,составлятьвыражения,уравнения,н
еравенствапоусловиюзадачи,исследоватьпостроенныемоделисиспользованиемаппарата
алгебры.
Функциииграфики:
оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определенияимножествозначенийфункции,график функции,взаимнообратныефункции;
оперироватьпонятиями:чётностьинечётностьфункции,нулифункции,промежуткизна
копостоянства;
использоватьграфикифункцийдлярешенияуравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степеннойфункциисцелымпоказателем;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
прирешении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формуламизависимости между величинами.
Началаматематическогоанализа:
оперироватьпонятиями:последовательность,арифметическаяигеометрическаяпрогр
ессии;
оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия,
суммабесконечноубывающей геометрической прогрессии;
задаватьпоследовательностиразличнымиспособами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальныхзадачприкладного характера.
Множестваилогика:

73

оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания
процессовиявлений,при решениизадачиз другихучебныхпредметов;
оперироватьпонятиями:определение,теорема,следствие,доказательство.

реальных

2.1.7. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия».
Пояснительнаязаписка.
Важностьучебногокурсагеометриинауровнесреднегообщегообразованияобусловлен
апрактическойзначимостьюметапредметныхипредметныхрезультатовобучения геометрии
в
направлении
личностного
развития
обучающихся,
формированияфункциональнойматематическойграмотности,изучениядругихучебныхдисц
иплин.Развитиеуобучающихсяправильныхпредставленийосущностиипроисхождениигеоме
трических
абстракций,
соотношении
реального
и
идеального,
характере
отраженияматематической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии
в
системенаукиролиматематическогомоделированиявнаучномпознанииивпрактикеспособст
вуетформированиюнаучногомировоззренияобучающихся,атакжекачествмышления,необхо
димых дляадаптации всовременномобществе.
Геометрияявляетсяоднимизбазовыхпредметовнауровнесреднегообщегообразования
,
таккак
обеспечиваетвозможностьизучения
какдисциплинестественнонаучнойнаправленности, так игуманитарной.
Логическоемышление,формируемоеприизученииобучающимисяпонятийныхосновг
еометрииипостроениицепочкилогическихутвержденийвходерешениягеометрическихзадач,
умениевыдвигатьиопровергатьгипотезынепосредственноиспользуютсяприрешениизадачес
тественно-научногоцикла,вчастностиизкурса
физики.
Ориентациячеловекавпространстве-условиеегосоциальногобытия,формаотражения
окружающего
мира,
условие
успешного
познания
и
активного
преобразованиядействительности.
Оперирование
пространственными
образами
объединяет разные видыучебной и трудовой деятельности, является одним из
профессионально важных качеств,поэтому актуальна задача формирования у
обучающихся
пространственного
мышлениякакразновидностиобразногомышлениясущественногокомпонентавподготовкекпрактическойдеятельностипо
многимнаправлениям.
Цельосвоенияпрограммыучебногокурса«Геометрия»набазовомуровнеобученияобщеобразовательноеиобщекультурноеразвитиеобучающихсячерезобеспечениевозможнос
типриобретенияииспользованиясистематическихгеометрическихзнанийидействий,специф
ичныхгеометрии,возможностиуспешногопродолженияобразованияпоспециальностям,несв
язаннымсприкладнымиспользованиемгеометрии.
Приоритетнымизадачамиосвоенияучебногокурса«Геометрии»набазовомуровнев1011 классахявляются:
формированиепредставленияогеометриикакчастимировойкультурыиосознаниееёвза
имосвязи сокружающиммиром;
формированиепредставленияомногогранникахителахвращениякаковажнейших
математических
моделях,
позволяющих
описывать
и
изучать
разные
явленияокружающегомира;
формированиеуменияраспознаватьначертежах,моделяхивреальноммиремногогранн
икии телавращения;
овладениеметодамирешениязадачнапостроениянаизображенияхпространственныхф
игур;
формированиеуменияоперироватьосновнымипонятиямиомногогранникахителахвра
щения и их основными свойствами;
овладениеалгоритмамирешенияосновныхтиповзадач,формированиеуменияпроводи
тьнесложныедоказательныерассуждениявходерешениястереометрическихзадачи

74

задачспрактическимсодержанием;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности,исследовательскихумений,критичностимышления;
формированиефункциональнойграмотности,релевантнойгеометрии:умениераспозна
ватьпроявлениягеометрическихпонятий,объектовизакономерностейвреальныхжизненныхс
итуацияхиприизучениидругихучебныхпредметов,проявлениязависимостейизакономернос
тей,формулироватьихнаязыкегеометрииисоздаватьгеометрическиемодели,применятьосвое
нныйгеометрическийаппаратдлярешенияпрактико-ориентированных
задач,
интерпретировать
и
оценивать
полученные
результаты.Отличительнойособенностьюпрограммыпогеометрииявляетсявключениевкурс
стереометриивначалеегоизучениязадач,решаемыхнауровнеинтуитивногопознания,
иопределённымобразоморганизованнаяработанадними,чтоспособствуютразвитиюлогичес
когоипространственногомышления,стимулируетпротеканиеинтуитивных
процессов,мотивируеткдальнейшемуизучениюпредмета.
Предпочтениеотдаётсянаглядноконструктивномуметодуобучения,тоестьтеоретические знания имеют в своей основе
непосредственное отношение к предметно-практической деятельности. Развитие
пространственных
представлений
у
обучающихся
вкурсестереометриипроводитсязасчётрешениязадачнасозданиепространственныхобразови
задачнаоперированиепространственнымиобразами.Созданиеобразапроводитсясиспользова
ниемнаглядности,аоперированиеобразомвусловияхотвлеченияотнаглядности,мысленногоизмененияегоисходногосодержания.
Основнымисодержательнымилиниямиучебногокурса«Геометрия»в1011классахявляются:«Многогранники»,«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Тела
вращения», «Векторы и координаты в пространстве». Формирование логических
уменийраспределяетсяпосодержательнымлиниямипогодамобучениянауровнесреднегообщ
егообразования.
Содержаниеобразования,соответствующеепредметнымрезультатамосвоенияпрогра
ммы по геометрии, распределённым по годам обучения, структурировано
такимобразом,чтобыовладениегеометрическимипонятиямиинавыкамиосуществлялосьпосл
едовательноипоступательно,ссоблюдениемпринципапреемственности,чтобыновые знания
включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,расширяяи
углубляя её,образуя прочныемножественныесвязи.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Геометрия»
в10классе-68часов(2часавнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.
Прямыеиплоскостивпространстве.
Основныепонятиястереометрии.Точка,прямая,плоскость,пространство.Понятиеоб
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из
них.Взаимноерасположениепрямыхвпространстве:пересекающиеся,параллельныеискрещи
вающиеся
прямые.
Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве:параллельныепрямыевпространстве,параллельностьтрёхпря
мых,параллельностьпрямойиплоскости.Углыссонаправленнымисторонами,уголмеждупря
мымивпространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,
свойствапараллельныхплоскостей.
Простейшиепространственныефигурынаплоскости:тетраэдр,
куб,параллелепипед,построениесечений.
Перпендикулярностьпрямойиплоскости:перпендикулярныепрямыевпространстве,п
рямыепараллельныеиперпендикулярныекплоскости,признакперпендикулярностипрямойи
плоскости,теоремаопрямойперпендикулярнойплоскости. Углы в пространстве: угол
между прямой и плоскостью, двугранный угол,линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр
и
наклонные:
расстояние
от
точки
доплоскости,расстояниеотпрямойдоплоскости,проекцияфигурынаплоскость.Перпендикул
ярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теоремаотрёх

75

перпендикулярах.
Многогранники.
Понятиемногогранника,основныеэлементымногогранника,выпуклыеиневыпуклые
многогранники, развёртка многогранника. Призма: п-угольная призма, грании основания
призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность
призмы.Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: nугольнаяпирамида,гранииоснованиепирамиды,боковаяиполнаяповерхностьпирамиды,прав
ильнаяиусечённаяпирамида.Элементыпризмыипирамиды.Правильныемногогранники:
понятие
правильного
многогранника,
правильная
призма
и
правильнаяпирамида,правильнаятреугольнаяпирамидаиправильныйтетраэдр,куб.Представ
лениеоправильныхмногогранниках:октаэдр,додекаэдриикосаэдр.Сеченияпризмыипирамид
ы.
Симметриявпространстве:симметрия относительноточки, прямой,плоскости.
Элементысимметриивпирамидах,параллелепипедах,правильныхмногогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковойповерхностииполнойповерхностипрямойпризмы,площадьоснований,теоремаобоко
войповерхностипрямойпризмы.Площадьбоковойповерхностииповерхностиправильнойпир
амиды,теоремаоплощадиусечённойпирамиды.Понятиеобобъёме.Объёмпирамиды, призмы.
Подобныетелавпространстве.Соотношениямеждуплощадямиповерхностей,объёмам
иподобных тел.
Предметныерезультатыпоотдельнымтемамучебногокурса«Геометрия».
Кконцу10классаобучающийсянаучится:
оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость;
применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешениигеометрическихзадач;
оперироватьпонятиями:параллельностьиперпендикулярностьпрямыхи
плоскостей;
классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве;оперировать понятиями: двугранный угол,
грани
двугранного угла,
ребро
двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного
угла;оперироватьпонятиями:многогранник,выпуклыйиневыпуклыймногогранник,
элементымногогранника,правильныймногогранник;
распознавать
основные
виды
многогранников
(пирамида,
призма,
прямоугольныйпараллелепипед,куб);
классифицироватьмногогранники,выбираяоснованиядляклассификации(выпуклыеи
невыпуклыемногогранники,правильныемногогранники,прямыеинаклонныепризмы,
параллелепипеды);
оперировать
понятиями:
секущая
плоскость,
сечение
многогранников;объяснятьпринципыпостроениясечений,используяме
тодследов;
строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоскиечертежииз рисунковпростых объёмныхфигур:видсверху, сбоку,снизу;
решатьзадачинанахождениегеометрическихвеличинпообразцамилиалгоритмам,при
меняяизвестныеаналитическиеметодыприрешениистандартныхматематическихзадачнавы
числениерасстояниймеждудвумяточками,отточкидопрямой,от точкидо плоскости,между
скрещивающимисяпрямыми;
решатьзадачинанахождениегеометрическихвеличинпообразцамилиалгоритмам,при
меняяизвестныеаналитическиеметодыприрешениистандартныхматематических задач на
вычисление углов между скрещивающимися прямыми, междупрямойиплоскостью,между
плоскостями,двугранных углов;
вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида)
сприменениемформул,вычислятьсоотношениямеждуплощадямиповерхностей,объёмамипо
добных многогранников;
оперироватьпонятиями:симметриявпространстве,центр,осьиплоскостьсимметрии,ц

76

ентр, осьи плоскость симметриифигуры;
извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
о
пространственныхгеометрическихфигурах, представленнуюначертежахи рисунках;
применятьгеометрическиефактыдлярешениястереометрическихзадач,предполагаю
щих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явнойформе;
применятьпростейшиепрограммныесредстваиэлектроннокоммуникационныесистемыпри решении стереометрических задач;
приводитьпримерыматематическихзакономерностейвприродеижизни,распознавать
проявлениезаконов геометриивискусстве;
применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации
иприменятьизученныепонятиявпроцессепоискарешенияматематическисформулированной
проблемы,моделироватьреальныеситуациинаязыкегеометрии,исследовать
построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем,аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрическихвеличин.
2.1.8. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистик
а».
Пояснительнаязаписка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является
продолжениемиразвитиемодноимённогоучебногокурсабазовогоуровняосновногообщегооб
разования.Учебныйкурспредназначендляформированияуобучающихсястатистической
культуры
и
понимания
роли
теории
вероятностей
как
математическогоинструментадляизученияслучайныхсобытий,величинипроцессов.Приизуч
енииучебногокурсаобогащаютсяпредставленияобучающихсяометодахисследованияизменч
ивогомира,развиваетсяпониманиезначимостииобщностиматематическихметодовпознания
какнеотъемлемойчастисовременногоестественно-научногомировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных
приизучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие
представлений ослучайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах,
сюжеты которыхпочерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно
сформироватьсяпредставлениеонаиболееупотребительныхиобщихматематическихмоделях
,используемыхдляописанияантропометрическихидемографическихвеличин,погрешностей
вразличногородаизмерениях,длительностибезотказнойработытехническихустройств,харак
теристик массовыхявленийипроцессоввобществе.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность
истатистика»дляуровнясреднегообщегообразованиянабазовомуровневыделеныследующие
основныесодержательныелинии:«Случайныесобытияивероятности»,
«Случайныевеличиныизаконбольшихчисел».
Важнуючастьучебногокурсазанимаетизучениегеометрическогоибиномиальногорас
пределенийизнакомствосихнепрерывнымианалогамипоказательныминормальнымраспределениями.
Содержаниелинии«Случайныесобытияивероятности»служитосновойдляформирова
нияпредставленийораспределениивероятностеймеждузначениямислучайных величин, а
также эта линия необходима как база для изучения закона большихчиселфундаментальногозакона,действующеговприродеиобществеиимеющегоматематическуюф
ормализацию.Самзаконбольшихчиселпредлагаетсявознакомительнойформесминимальны
миспользованиемматематическогоформализма.
Темы,связанныеснепрерывнымислучайнымивеличинами,акцентируютвниманиеобу
чающихсянаописаниииизучениислучайныхявленийспомощьюнепрерывныхфункций.Осно
вноевниманиеуделяетсяпоказательномуинормальномураспределениям,приэтомпредполага
етсяознакомительноеизучениематериалабездоказательствприменяемых фактов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность
истатистика»в10 классе-34 часа(1 часвнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.

77

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое,медиана,наибольшееинаименьшеезначения,размах,дисперсияистандартно
еотклонениечисловыхнаборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события(исходы). Вероятность случайногособытия. Близостьчастоты ивероятности
событий.Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности
событийвопытах сравновозможными элементарнымисобытиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.
Формулаполнойвероятности.Независимыесобытия.
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.
ТреугольникПаскаля.ФормулабиномаНьютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания.Сериянезависимыхиспытанийдопервогоуспеха.СериянезависимыхиспытанийБ
ернулли.
Случайнаявеличина.Распределениевероятностей.Диаграммараспределения.
Примерыраспределений,втомчисле,геометрическоеибиномиальное.
Предметные результаты освоения учебного курса «Вероятность и статистика»
набазовом уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на
достижениеуровняматематическойграмотности,необходимогодляуспешногорешениязадач
ипроблемвреальной жизниисозданиеусловийдля ихобщекультурногоразвития.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность
истатистика».К концу10класса обучающийся научится:
читатьистроитьтаблицыидиаграммы;
оперироватьпонятиями:среднееарифметическое,медиана,наибольшее,наименьшеез
начение, размах массивачисловых данных;
оперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт)ислучайноесобытие,элемента
рное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности вопытах с
равновозможными
случайными
событиями,
находить
и
сравнивать
вероятностисобытийвизученных случайных экспериментах;
находить и формулировать события: пересечение и объединение данных
событий,событие,противоположноеданномусобытию,пользоватьсядиаграммамиЭйлераиф
ормулойсложения вероятностей при решениизадач;
оперироватьпонятиями:условнаявероятность,независимыесобытия,находитьвероят
ности спомощьюправилаумножения,спомощьюдереваслучайногоопыта;
применятькомбинаторноеправилоумноженияприрешениизадач;
оперироватьпонятиями:испытание,независимыеиспытания,серияиспытаний,успехи
неудача,находитьвероятностисобытийвсериинезависимыхиспытанийдопервогоуспеха,нах
одить вероятностисобытийвсерии испытанийБернулли;
оперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,диаграмма
распределения.
2.1.9. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика»(углублённыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(углублённыйур
овень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственно–
программапоматематике,математика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучени
я,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматематики,характерис
тику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланиру
емыхрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые

78

предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобу
чения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоматематикеуглублённогоуровнядляобучающихсянауровнесреднего
общего
образования
разработана
на
основе
ФГОС
СОО
с
учётом
современныхмировыхтребований,предъявляемыхкматематическомуобразованию,итрадиц
ийроссийского образования. Реализация программы по математике обеспечивает
овладениеключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывногообразования,целостностьобщекультурного,личностногоипознавательногораз
вития
личностиобучающихся.
Впрограммепоматематикеучтеныидеииположенияконцепцииразвитияматематическ
огообразованиявРоссийскойФедерации.Математическоеобразованиедолжнорешатьзадачу
обеспечениянеобходимогостранечислаобучающихся,математическаяподготовкакоторыхб
ылабыдостаточнадляпродолженияобразованияпоразличнымнаправлениям,включаяпрепод
аваниематематики,математическиеисследования, работу в сфере информационных
технологий
и
других,
а
также
обеспечениядлякаждогообучающегосявозможностидостиженияматематическойподготовк
ивсоответствии с необходимым ему уровнем. На решение этих задач нацелена программа
поматематикеуглублённого уровня.
Необходимостьматематическойподготовкиобусловленаобусловленоростомчисла
специальностей, связанных с непосредственным применением математики (в
сфереэкономики,бизнесе,технологическихобластях,гуманитарныхсферах).Количествообуч
ающиеся,длякоторыхматематикастановитсяфундаментомобразования,планирующих
заниматься
творческой
и
исследовательской
работой
в
области
математики,информатики,физики,экономикиивдругихобластях,увеличивается,втомчислес
учетомобучающихся,комуматематиканужнадляиспользованиявпрофессиях,несвязанныхне
посредственно сней.
Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её предметом
являютсяфундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественныеотношения, функциональные зависимости и категории неопределённости,
от
простейших,усваиваемыхвнепосредственномопыте,додостаточносложных,необходимыхдл
яразвитиянаучныхитехнологическихидей.Безконкретныхматематическихзнанийзатруднен
опониманиепринциповустройстваииспользованиясовременнойтехники,восприятие
и
интерпретация
разнообразной
социальной,
экономической,
политическойинформации,малоэффективнаповседневнаяпрактическаядеятельность.Вомно
гихсферах профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты,
составлятьалгоритмы,применятьформулы,проводитьгеометрическиеизмеренияипостроени
я,читать,обрабатывать,интерпретироватьипредставлятьинформациюввидетаблиц,диаграм
миграфиков,пониматьвероятностныйхарактерслучайных событий.
Одновременносрасширениемсферпримененияматематикивсовременномобществе
всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийсяв
определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмови
методов мышления человека естественным образом включаются индукция и
дедукция,обобщениеиконкретизация,анализисинтез,классификацияисистематизация,абстр
агированиеианалогия.Объектыматематическихумозаключений,правилаихконструирования
раскрывают
механизм
логических
построений,
способствуют
выработкеуменияформулировать,обосновыватьидоказыватьсуждения,темсамымформирую
тлогический стиль мышления. Ведущая роль принадлежит математике в

79

формированииалгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать
по заданнымалгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В
процессе решениязадач-основыдляорганизацииучебнойдеятельностинаурокахматематикиразвиваютсятворческая и прикладная сторонымышления.
Обучениематематикедаётвозможностьразвиватьуобучающихсяточную,рациональн
ую
и
информативную
речь,
умение
отбирать
наиболее
подходящие
языковые,символические,графическиесредствадлявыражениясужденийинаглядногоихпр
едставления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
являетсяобщее знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете иметоде математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных
наук,
обособенностяхпримененияматематикидлярешениянаучныхиприкладныхзадач.Математи
ческоеобразованиевноситсвойвкладвформированиеобщейкультуры
человека.
Изучениематематикиспособствуетэстетическомувоспитаниючеловека,пониманиюк
расотыиизяществаматематическихрассуждений,восприятиюгеометрическихформ,усвоен
ию идеи симметрии.
Приоритетнымицелямиобученияматематикев1011классахнауглублённомуровнепродолжают оставаться:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,геометрическа
яфигура,переменная,вероятность,функция,производная,интеграл),обеспечивающихпреемс
твенностьиперспективностьматематическогообразованияобучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязиматематикииокружающего
мира,
пониманию
математикикакчастиобщейкультурычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интересакизучению
математики;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучениидругих
учебных
предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей,
формулироватьихнаязыкематематикиисоздаватьматематическиемодели,применятьосвоенн
ыйматематическийаппаратдлярешенияпрактико-ориентированныхзадач,интерпретировать
и оцениватьполученныерезультаты.
Основными линиями содержания математики в 10-11 классах углублённого
уровняявляются:«Числа и вычисления», «Алгебра»(«Алгебраические выражения»,
«Уравненияинеравенства»),«Началаматематическогоанализа»,«Геометрия»(«Геометричес
киефигурыиихсвойства»,«Измерениегеометрическихвеличин»),«Вероятностьистатистика»
.Данныелинииразвиваютсяпараллельно,каждаявсоответствииссобственнойлогикой,однако
ненезависимооднаотдругой,автесномконтактеивзаимодействии.Кромеэтого,ихобъединяет
логическаясоставляющая,традиционноприсущая
математикеипронизывающая
всематематические курсы исодержательныелинии. Сформулированное во ФГОС СОО
требование
«умение
оперировать
понятиями:определение,аксиома,теорема,следствие,свойство,признак,доказательство,равн
осильныеформулировки,умениеформулироватьобратноеипротивоположноеутверждение,
приводить
примеры
и
контрпримеры,
использовать
метод
математическойиндукции,проводитьдоказательныерассужденияприрешениизадач,оценива
тьлогическуюправильностьрассуждений»относитсяковсемучебнымкурсам,аформирование
логическихуменийраспределяетсяповсемгодамобучениянауровнесреднегообщегообразова
ния.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом
наданном
уровне
образования.
Настоящей
программой
по
математике
предусматриваетсяизучение учебного предмета «Математика» в рамках трёх учебных

80

курсов:
«Алгебра
иначаламатематическогоанализа»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».Формирование
логических умений осуществляется на протяжении всех лет обучения науровне среднего
общего
образования,
а
элементы
логики
включаются
в
содержание
всехназванныхвышеучебных курсов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики в 10 классе 272часа (8 часов внеделю).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровнесреднего
общего образования.
Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
осябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
о
члена
российского
общества,
представление
о
математических
основахфункционированияразличныхструктур,явлений,процедургражданскогообщества(в
ыборы,опросыидругое),умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответстви
исих функциямии назначением;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому
инастоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям
российскихматематиковироссийскойматематическойшколы,использованиеэтихдостижени
йвдругихнауках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода,сформированностьнравственного
сознания,
этического
поведения,
связанного
с
практическим
применениемдостиженийнаукиидеятельностьюучёного,осознаниеличноговкладавпострое
ниеустойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуматематическихзакономерностей,об
ъектов,задач,решений,рассуждений,восприимчивостькматематическимаспектамразличных
видов искусства;
5) физическоговоспитания:
сформированностьуменияприменятьматематическиезнаниявинтересахздоровогоибе
зопасногообразажизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью(здоровое
питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно- оздоровительнойдеятельностью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным
сферампрофессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизне
нныепланы,готовностьиспособностькматематическомуобразованиюисамообразованию на
протяжении
всей
жизни,
готовность
к
активному
участию
в
решениипрактическихзадачматематической направленности;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,ориентациянаприменениематематических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планированиепоступкови оценки
ихвозможных последствий дляокружающей среды;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки и общественной практики, понимание математической науки как
сферычеловеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации,овладение языком математики и математической культурой как средством

81

познания мира,готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально ивгруппе.
Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающег
ося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчаст
ьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,
понятий,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанавливатьс
ущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,критерии
проводимого анализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицат
ельные,единичные, частныеиобщие,условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерн
остейипротиворечий;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозакл
ючений,умозаключенийпо аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые
иотпротивного),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыв
ать собственныесуждения и выводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,вы
биратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьво
просы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливатьискомоеиданное,формировать
гипотезу,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;
проводитьсамостоятельноспланированныйэксперимент,исследованиепоустановлен
июособенностейматематическогообъекта,явления,процесса,выявлениюзависимостеймежд
у объектами, явлениями,процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов иобобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения
оегоразвитии вновых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
выбиратьинформациюизисточниковразличныхтипов,анализировать,систематизиров
атьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления;
структурироватьинформацию,представлятьеёвразличныхформах,иллюстрировать
графически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменныхтекстах,даватьпоясненияпоходурешениязадачи,комментироватьполученныйре
зультат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,

82

сопоставлять своисуждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие
и
сходствопозиций,вкорректнойформеформулироватьразногласия,своивозражения;
представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования,проекта,самост
оятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностейаудитории.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивных
универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректироватьвариантырешений сучётом новой информации.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрегулятивныхун
иверсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатов,владетьспособамисамопроверки,самоко
нтроляпроцессаирезультата решенияматематической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок,выявленныхтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,объяснятьпричиныдостиженияил
инедостижениярезультатовдеятельности,находитьошибку,даватьоценкуприобретённому
опыту.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииучебныхзадач,приниматьцельсовместнойдеятельности,планироватьорганизац
ию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждатьпроцесси
результат работы, обобщать мнениянесколькихлюдей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговыештурмы»ииные),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдр
угимичленамикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сфор
мулированнымучастниками взаимодействия.
Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по
математикепредставлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов в
соответствующихразделахнастоящей программы.
2.1.10. Федеральная
рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа».
Пояснительнаязаписка.
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним
изнаиболеезначимыхвпрограммесреднегообщегообразования,поскольку,соднойстороны,о
нобеспечиваетинструментальнуюбазудляизучениявсехестественно-научных курсов, а с
другой
стороны,
формирует
логическое
и
абстрактное
мышлениеобучающихсянауровне,необходимомдляосвоенияинформатики,обществознания
,истории,словесностиидругихдисциплин.Врамкахданногоучебногокурсаобучающиесяовла
деваютуниверсальнымязыкомсовременнойнауки,котораяформулируетсвои
достижения
вматематической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу
дляуспешногоовладениязаконамифизики,химии,биологии,пониманияосновныхтенденцийр
азвитияэкономикииобщественнойжизни,позволяеториентироватьсявсовременныхцифровы
хикомпьютерныхтехнологиях,уверенноиспользоватьихдлядальнейшего образования и в
повседневной жизни. Овладение абстрактными и логическистрогими конструкциями
алгебры
и
математического
анализа
развивает
умение
находитьзакономерности,обосновыватьистинность,доказыватьутвержденияспомощьюинд
укцииирассуждатьдедуктивно,использоватьобобщениеиконкретизацию,абстрагированиеи

83

аналогию,формирует креативноеикритическоемышление.
Входеизученияучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»обучающи
есяполучаютновыйопытрешенияприкладныхзадач,самостоятельного
построенияматематическихмоделейреальныхситуаций,интерпретацииполученныхрешени
й, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке
иискусстве,свыдающимися математическимиоткрытиямииих авторами.
Учебный курс обладает воспитательным потенциалом, который реализуется
какчерез учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения,
так
ичерезспецификуучебнойдеятельности,требующейпродолжительнойконцентрациивниман
ия,самостоятельности,аккуратностииответственности заполученныйрезультат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежитдеятельностныйпринцип обучения.
Вструктуреучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Функциииграфики»,«Уравненияинеравенства»,«Началаматематическогоанализа»,
«Множества и логика». Все основные содержательно- методические линии изучаются
напротяжениидвухлетобучениянауровнесреднегообщегообразования,естественнодополня
ядругдругаипостепеннонасыщаясьновымитемамииразделами.Данныйучебныйкурсявляетс
яинтегративным,посколькуобъединяетвсебесодержаниенесколькихматематическихдисцип
лин,такихкакалгебра,тригонометрия,математический
анализ,
теория
множеств,
математическая
логика
и
другие.
По
мере
тогокакобучающиесяовладеваютвсёболееширокимматематическимаппаратом,унихпослед
овательноформируетсяисовершенствуетсяумениестроитьматематическуюмодель реальной
ситуации,
применять
знания,
полученные
при
изучении
учебного
курса,длярешениясамостоятельносформулированнойматематическойзадачи,азатеминтерп
ретировать свойответ.
Содержательно-методическаялиния«Числаивычисления»завершаетформирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато науровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особоевнимание уделяется
формированию навыков рациональных вычислений, включающих всебя использование
различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнятьприближённые
вычисления,
оценивать
числовые
выражения,
работать
с
математическимиконстантами.Множестванатуральных,целых,рациональныхидействитель
ныхчиселдополняютсямножествомкомплексныхчисел.Вкаждомизэтихмножестврассматри
ваются
свойственные
ему
специфические
задачи
и
операции:
деление
нацело,оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных ииррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня
натуральнойстепени
на
множествекомплексных
чисел.
Благодаря
последовательному расширениюкруга используемых чисел и знакомству с возможностями
их применения для решенияразличных задач формируется представление о единстве
математики
как
науки
и
её
роли
впостроениимоделейреальногомира,широкоиспользуютсяобобщениеиконкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения
науровнесреднегообщегообразования,посколькувкаждомразделеПрограммыпредусмотрен
о
решение
соответствующих
задач.
В
результате
обучающиеся
овладеваютразличнымиметодамирешениярациональных,иррациональных,показательных,л
огарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также
задач,содержащихпараметры.Полученныеуменияширокоиспользуютсяприисследованииф
ункций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на
нахождениенаибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия
включает
всебятакжеформированиеуменийвыполнятьрасчётыпоформулам,преобразованиярационал
ьных,
иррациональных
и
тригонометрических
выражений,
а
также

84

выражений,содержащихстепениилогарифмы.Благодаряизучениюалгебраическогоматериал
апроисходитдальнейшееразвитиеалгоритмическогоиабстрактногомышленияобучающихся,
формируются
навыки
дедуктивных
рассуждений,
работы
с
символьнымиформами,представлениязакономерностейизависимостейввидеравенствинера
венств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучныхзадач,наглядно демонстрируетсвоивозможностикакязыканауки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается
сдругимилиниямиучебногокурса,посколькувкакомтосмыслезадаётпоследовательностьизученияматериала.Изучениестепенной,показательной
,логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков,
использованиефункцийдлярешениязадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизнитесн
освязано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
Приэтомбольшоевниманиеуделяетсяформированиюумениявыражатьформуламизависимос
ти
между
различными
величинами,
исследовать
полученные
функции,
строитьихграфики.Материалэтойсодержательнойлиниинацеленнаразвитиеуменийинавыко
в,
позволяющих
выражать
зависимостимежду
величинами
в
различной
форме:аналитической,графическойисловесной.Егоизучениеспособствуетразвитиюалгорит
мическогомышления,способностикобобщениюиконкретизации,использованиюаналогий.
Содержательная
линия
«Начала
математического
анализа» позволяет
существеннорасширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся,так как у них появляется возможность строить графики сложных функций,
определять ихнаибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы
тел,
находитьскоростииускоренияпроцессов.Даннаясодержательнаялинияоткрываетновыевозм
ожностипостроенияматематическихмоделейреальныхситуаций,позволяетнаходитьнаилуч
шеерешениевприкладных,втомчислесоциальноэкономических,задачах.Знакомствососновамиматематическогоанализаспособствуетразвит
июабстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию
уменийраспознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве.
Обучающиесяузнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики
как науки, иобих авторах.
Содержательнометодическаялиния«Множестваилогика»включаетвсебяэлементытеориимножествиматема
тическойлогики.Теоретикомножественныепредставленияпронизываютвеськурсшкольнойматематикиипредлагаютнаи
болееуниверсальныйязык,объединяющийвсеразделыматематикииеёприложений,онисвязы
вают разные математические дисциплины и их приложения в единое целое. Важнодать
возможность
обучающемуся
понимать
теоретико-множественный
язык
современнойматематики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим
важным
признакомматематикикакнаукиследуетпризнатьсвойственнуюейстрогостьобоснованийисл
едование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с
элементамиматематическойлогикиспособствуетразвитиюлогическогомышленияобучающи
хся,позволяет им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует
навыкикритическогомышления.
Вучебномкурсе«Алгебраиначаламатематическогоанализа»присутствуютосновымат
ематическогомоделирования,которыепризваныспособствоватьформированиюнавыковпост
роениямоделейреальныхситуаций,исследованияэтихмоделейспомощьюаппаратаалгебрыи
математическогоанализа,интерпретацииполученныхрезультатов.Такиезаданиявплетенывк
аждыйизразделовпрограммы,поскольку весь материал учебного курса широко
используется
для
решения
прикладныхзадач.Прирешенииреальныхпрактическихзадачобучающиесяразвиваютнаблю
дательность,умениенаходитьзакономерности,абстрагироваться,использоватьаналогию,обо

85

бщатьиконкретизироватьпроблему.Деятельностьпоформированиюнавыков
решения
прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебногокурса«Алгебраи
началаматематического анализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра
иначаламатематическогоанализа»-272часа:в10классе-136часов (4часавнеделю), в11
классе-136часов(4часавнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Числаивычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечныепериодические дроби. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач изразличныхотраслей знанийи реальной жизни.
Действительные
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметическиеоперациисдействительнымичислами.Модульдействительногочислаиегосв
ойства.
Приближённые
вычисления,
правила
округления,
прикидкаиоценкарезультата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей
формызаписидействительныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставленияданных.
Арифметическийкореньнатуральнойстепенииегосвойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с
действительнымпоказателем.
Логарифмчисла.Свойствалогарифма.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус
иарктангенсчисловогоаргумента.
Уравненияинеравенства.
Тождестваи тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильныеуравненияиуравнения-следствия.Неравенство,решениенеравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств.Многочленыотоднойпеременной.Делениемногочленанамногочленсостатком.Т
еоремаБезу. Многочлены сцелымикоэффициентами. ТеоремаВиета.
Преобразованиячисловыхвыражений,содержащихстепениикорни.
Иррациональныеуравнения.Основныеметодырешенияиррациональныхуравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных
уравнений.Преобразованиевыражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения
логарифмическихуравнений.
Основные тригонометрические формулы.
Преобразованиетригонометрическихвыражений.Решениетригонометрическиху
равнений.
Решениесистемлинейныхуравнений.Матрицасистемылинейныхуравнений.Определ
ительматрицы2x2,егогеометрическийсмыслисвойства,вычислениеегозначения,
применение
определителя
для
решения
системы
линейных
уравнений.
Решениеприкладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование
построенноймодели спомощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений
инеравенств.Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачиз
различныхобластей наукии реальнойжизни.
Функциииграфики.
Функция,способызаданияфункции.Взаимнообратныефункции.Композицияфункций
.Графикфункции.Элементарныепреобразованияграфиковфункций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежуткизнакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции.
Промежуткимонотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшеезначенияфункциинапромежутке.

86

Линейная,
квадратичная
идробно-линейная
функции.Элементарное
исследованиеипостроениеих графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график.Свойстваиграфиккорняn-ойстепеникакфункцииобратнойстепениснатуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использованиеграфиковфункций длярешения уравнений.
Тригонометрическаяокружность,определениетригонометрическихфункцийчислово
гоаргумента.
Функциональныезависимостивреальныхпроцессахиявлениях.Графикиреальныхзави
симостей.
Началаматематическогоанализа.
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.Методматематическойи
ндукции.Монотонныеиограниченные
последовательности.Историявозникновенияматематическогоанализакаканализабесконечн
омалых.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Бесконечноубывающаягеометрическа
я
прогрессия.
Сумма
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии.Линейныйиэкспоненциальныйрост.Числое.Формуласложныхпроцентов.Испол
ьзованиепрогрессиидлярешенияреальныхзадачприкладногохарактера.
Непрерывныефункциииихсвойства.Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.
Свойства
функций
непрерывных
на
отрезке.
Метод
интервалов
для
решениянеравенств.Применениесвойствнепрерывных функций длярешениязадач.
Перваяивтораяпроизводныефункции.Определение,геометрическийифизическийсмы
слпроизводной.Уравнениекасательнойкграфику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения,
частногоикомпозициифункций.
Множестваилогика.
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы ЭйлераВенна.Применениетеоретикомножественногоаппаратадляописанияреальныхпроцессовиявлений,при решении задачиз
других учебных предметов.
Определение,теорема,свойствоматематическогообъекта,следствие,доказательство,р
авносильныеуравнения.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияфедеральнойрабочейпрограмм
ыучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»науглублённомуровнена
уровнесреднего общегообразования.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемамфедеральнойрабочейпрограммыучебногокурс
а
«Алгебраиначаламатематическогоанализа»:
Числаивычисления:
свободно
оперировать
понятиями:
рациональное
число,
бесконечная
периодическаядробь,проценты,иррациональноечисло,множестварациональныхидействите
льныхчисел,модуль действительного числа;
применятьдробиипроцентыдлярешенияприкладныхзадачизразличныхотраслейзнан
ий и реальнойжизни;
применятьприближённыевычисления,правилаокругления,прикидкуиоценкурезульт
атавычислений;
свободнооперироватьпонятием:степеньсцелымпоказателем,использоватьподходящ
уюформузаписидействительныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставленияданн
ых;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;свободнооперироватьпонятием:степеньсрациональнымпоказателем;

87

свободнооперироватьпонятиями:логарифмчисла,десятичныеинатуральныелогарифмы
;
свободнооперироватьпонятиями:синус,косинус,тангенс,котангенсчисловогоаргуме
нта;
оперироватьпонятиями:арксинус,арккосинусиарктангенсчисловогоаргумента.
Уравненияинеравенства:
свободнооперироватьпонятиями:тождество,уравнение,неравенство,равносильныеур
авненияи уравнения-следствия,равносильныенеравенства;
применятьразличныеметодырешениярациональныхидробнорациональныхуравнений,применятьметодинтерваловдлярешения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен
сцелымикоэффициентами,корнимногочлена,применятьделениемногочленанамногочленсо
статком,теорему Безуи теоремуВиета длярешения задач;
свободнооперироватьпонятиями:системалинейныхуравнений,матрица,определител
ьматрицы2х2иегогеометрическийсмысл,использоватьсвойстваопределителя
2x2
для
вычисления
его
значения,
применять
определители
для
решениясистемылинейныхуравнений,моделироватьреальныеситуацииспомощьюсистемыл
инейныхуравнений,исследоватьпостроенныемоделиспомощьюматрициопределителей,инт
ерпретироватьполученныйрезультат;
использовать
свойства
действий
с
корнями
для
преобразования
выражений;выполнятьпреобразованиячисловыхвыражений,содержащихстепенис
рациональнымпоказателем;
использоватьсвойствалогарифмовдляпреобразованиялогарифмическихвыражений;
свободнооперироватьпонятиями:иррациональные,показательныеилогарифмические
уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходовили осуществляя
проверку корней;
применятьосновныетригонометрическиеформулыдляпреобразованиятригонометри
ческихвыражений;
свободнооперироватьпонятием:тригонометрическоеуравнение,применятьнеобходи
мыеформулыдлярешенияосновныхтиповтригонометрическихуравнений;
моделироватьреальныеситуациинаязыкеалгебры,составлятьвыражения,уравнения,н
еравенствапоусловиюзадачи,исследоватьпостроенныемоделисиспользованиемаппарата
алгебры.
Функциииграфики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимнообратныефункции,композицияфункций,графикфункции,выполнятьэлементарныеп
реобразованияграфиков функций;
свободнооперироватьпонятиями:областьопределенияимножествозначенийфункции,
нули функции, промежуткизнакопостоянства;
свободнооперироватьпонятиями:чётныеинечётныефункции,периодическиефункции
,промежуткимонотонностифункции,максимумыиминимумыфункции,наибольшееи
наименьшеезначениефункциинапромежутке;
свободнооперироватьпонятиями:степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказател
ем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, графиккорняnойстепеникакфункцииобратной степениснатуральнымпоказателем;
оперироватьпонятиями:линейная,квадратичнаяидробнолинейнаяфункции,выполнять элементарноеисследованиеипостроениеих графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции,
ихсвойстваиграфики, использоватьих графикидлярешения уравнений;
свободнооперироватьпонятиями:тригонометрическаяокружность,
определениетригонометрическихфункцийчисловогоаргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
прирешении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формуламизависимости между величинами;

88

Началаматематическогоанализа:
свободно
оперировать
понятиями:
арифметическая
и
геометрическая
прогрессия,бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия,
линейный и
экспоненциальный рост,формуласложных процентов, иметьпреставлениеоконстанте;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;свободнооперироватьпонятиями:последовательность,способызадания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать
основызарожденияматематического анализакаканализабесконечно малых;
свободнооперироватьпонятиями:непрерывныефункции,точкиразрываграфикафункци
и,асимптоты графикафункции;
свободнооперироватьпонятием:функция,непрерывнаянаотрезке,применятьсвойстване
прерывныхфункций для решениязадач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные
функции,касательнаяк графикуфункции;
вычислятьпроизводныесуммы,произведения,частногоикомпозициидвухфункций,зн
атьпроизводныеэлементарныхфункций;
использоватьгеометрическийифизическийсмыслпроизводнойдлярешениязадач.
Множестваилогика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над
множествами;использоватьтеоретикомножественныйаппаратдляописанияреальныхпроцессов
иявлений,прирешениизадачиздругихучебныхпредметов;
свободнооперироватьпонятиями:определение,теорема,уравнениеследствие,свойствоматематическогообъекта,доказательство,равносильныеуравненияинера
венства.
2.1.11. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия».
Пояснительнаязаписка.
Геометрияявляетсяоднимизбазовыхкурсовнауровнесреднегообщегообразования,
так
как
обеспечивает
возможность
изучения
дисциплин
естественнонаучнойнаправленности и предметов гуманитарного цикла. Логическое мышление,
формируемоепри изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем ипостроении цепочки логических утверждений при решении
геометрических
задач,
умениевыдвигатьиопровергатьгипотезы
непосредственноиспользуютсяприрешениизадачестественно-научногоцикла,
вчастностифизических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне развитиеиндивидуальныхспособностейобучающихсяприизучениигеометрии,каксоставляю
щейпредметнойобласти«Математикаиинформатика»черезобеспечениевозможности
приобретения и использования более глубоких геометрических знаний идействий,
специфичных
геометрии,
и
необходимых
для
успешного
профессиональногообразования,связанного сиспользованиемматематики.
Приоритетнымизадачамикурсагеометриинауглублённомуровне,расширяющимии
усиливающимикурсбазовогоуровня,являются:
расширениепредставленияогеометриикакчастимировойкультурыиформированиеос
ознаниявзаимосвязи геометриисокружающиммиром;
формированиепредставленияопространственныхфигурахкаковажнейшихматематич
ескихмоделях,позволяющихописыватьиизучатьразныеявленияокружающего мира, знание
понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебногокурсагеометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных
фигурахиихосновнымисвойствами,знание
теорем,формулиумение
их
применять,умениядоказывать теоремы инаходитьнестандартныеспособырешения задач;
формированиеуменияраспознаватьначертежах,моделяхивреальноммире
многогранникиителавращения,конструироватьгеометрическиемодели;

89

формированиепониманиявозможностиаксиоматическогопостроенияматематически
хтеорий,формированиепониманияролиаксиоматикиприпроведениирассуждений;
формированиеумениявладетьметодамидоказательствиалгоритмоврешения,уменияи
хприменять,проводитьдоказательныерассуждениявходерешениястереометрическихзадачи
задачспрактическимсодержанием,формированиепредставленияонеобходимостидоказатель
ствприобоснованииматематическихутвержденийироли
аксиоматикивпроведении
дедуктивныхрассуждений;
развитиеисовершенствованиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающ
ихся,познавательнойактивности,исследовательскихумений,критичностимышления,интере
сак изучению геометрии;
формированиефункциональнойграмотности,релевантнойгеометрии:уменияраспозн
аватьпроявлениягеометрическихпонятий,объектовизакономерностейвреальных
жизненных
ситуациях
и
при
изучении
других
учебных
предметов,
проявлениязависимостейизакономерностей,моделированияреальныхситуаций,исследован
ияпостроенныхмоделей, интерпретацииполученныхрезультатов.
Основнымисодержательнымилиниямиучебногокурса«Геометрия»в1011классахявляются:«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Многогранники»,«Телавращения
»,«Векторыикоординатывпространстве»,«Движениявпространстве».
СформулированноевФГОССООтребование«уметьоперироватьпонятиями»,релевант
ных геометрии на углублённом уровне обучения в 10-11 классах, относится
ковсемсодержательнымлиниямучебногокурса,аформированиелогическихуменийраспредел
яетсянетолькопосодержательнымлиниям,ноипогодамобучения.Содержаниеобразования,со
ответствующеепредметнымрезультатамосвоенияФедеральной
рабочей
программы,
распределённым
по
годам
обучения,
структурированотакимобразом,чтобыковсемосновным,принципиальнымвопросамобучаю
щиесяобращалисьнеоднократно,чтопозволяеторганизоватьовладениегеометрическимипон
ятиямиинавыкамипоследовательноипоступательно,ссоблюдениемпринципапреемственнос
ти,ановыезнаниявключатьвобщуюсистемугеометрическихпредставлений
обучающихся,
расширяя и углубляя её, образуя прочные множественныесвязи.
Переходкизучениюгеометриинауглублённомуровнепозволяет:
создатьусловиядлядифференциацииобучения,построенияиндивидуальныхобразоват
ельныхпрограмм,обеспечитьуглублённоеизучениегеометриикаксоставляющейучебного
предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом
выборабудущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и
профессиональнымобразованием.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса«Геометрия»науглу
бленномуровнев10 классе-102часа(3 часавнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.
Прямыеиплоскостивпространстве.
Основныепонятиястереометрии.Точка,прямая,плоскость,пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии
иследствияиз них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные
искрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых
иплоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность
трёхпрямых,параллельностьпрямойиплоскости.Параллельноеицентральноепроектировани
е,
изображение
фигур.
Основные
свойства
параллельного
проектирования.Изображениефигурвпараллельнойпроекции.Углыссонаправленнымисторо
нами,угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости,свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости:тетраэдр,параллелепипед, построениесечений.
Перпендикулярностьпрямойиплоскости:перпендикулярныепрямыевпространстве,п

90

рямыепараллельныеиперпендикулярныекплоскости,признакперпендикулярностипрямойи
плоскости,теоремаопрямойперпендикулярнойплоскости. Ортогональное проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние отточки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость.Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей. Теоремаотрёх перпендикулярах.
Углывпространстве:уголмеждупрямойиплоскостью,двугранныйугол,линейный
угол
двугранного
угла.
Трёхгранный
и
многогранные
углы.
Свойства
плоскихугловмногогранногоугла.Свойстваплоскихидвугранныхугловтрёхгранногоугла.Те
оремыкосинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники.
Видымногогранников,развёрткамногогранника.Призма:n-угольнаяпризма,прямая и
наклонная
призмы,
боковая
и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,прямоугольныйпараллелепипедиегосвойства.Кратчайшиепутинаповерхн
остимногогранника.ТеоремаЭйлера.ПространственнаятеоремаПифагора.Пирамида:nугольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых
гранейправильнойпирамиды.Правильныемногогранники:правильнаяпризмаиправильнаяпи
рамида,правильнаятреугольнаяпирамидаиправильныйтетраэдр,куб.Представлениеоправил
ьных многогранниках:октаэдр, додекаэдри икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковойповерхностииполнойповерхностипрямойпризмы,площадьоснований,теоремаобоко
войповерхностипрямойпризмы.Площадьбоковойповерхностииповерхностиправильнойпир
амиды, теоремао площадиусечённойпирамиды.
Симметриявпространстве.Элементысимметрииправильныхмногогранников.Симмет
риявправильноммногограннике:симметрияпараллелепипеда,симметрияправильныхпризм,
симметрия правильной пирамиды.
Векторыикоординатывпространстве.
Понятия:векторвпространстве,нулевойвектор,длинаненулевоговектора,векторыкол
линеарные,сонаправленныеипротивоположнонаправленныевекторы.Равенствовекторов.Де
йствиясвекторами:сложениеивычитаниевекторов,сумманесколькихвекторов,умножениеве
ктораначисло.Свойствасложениявекторов.Свойстваумножениявектораначисло.Понятиеко
мпланарныевекторы.Признаккомпланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда.
Теорема о разложении векторапо трём некомпланарным векторам. Прямоугольная
система координат в пространстве.Координаты вектора. Связь между координатами
вектора и координатами точек. Уголмеждувекторами. Скалярноепроизведениевекторов.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия».Кконцу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач
ипроведенииматематических рассуждений;
применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешениигеометрических
задач;
классифицироватьвзаимноерасположениепрямыхвпространстве,плоскостейв
пространстве,прямыхиплоскостейвпространстве;
свободнооперироватьпонятиями,связаннымисугламивпространстве:междупрямымивп
ространстве, между прямой и плоскостью;
свободнооперироватьпонятиями,связаннымисмногогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольныйпараллелепипед,куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации;свободно оперировать понятиями, связанными с сечением
многогранников
плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур
наплоскость,выполнятьизображения фигурнаплоскости;
строитьсечениямногогранниковразличнымиметодами,выполнять(выносные)плоски

91

ечертежиизрисунковпростыхобъёмныхфигур:видсверху,сбоку,снизу;
вычислятьплощадиповерхностеймногогранников(призма,пирамида),геометрически
хтел сприменениемформул;
свободнооперироватьпонятиями:симметриявпространстве,центр,осьиплоскость
симметрии,центр, осьиплоскостьсимметриифигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам
впространстве;
выполнятьдействиянадвекторами;
решатьзадачинадоказательствоматематическихотношенийинахождениегеометричес
ких величин, применяя известные методы при решении математических
задачповышенногои высокогоуровня сложности;
применятьпростейшиепрограммныесредстваиэлектроннокоммуникационныесистемыпри решениистереометрических задач;
извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
о
пространственныхгеометрическихфигурах, представленнуюначертежахи рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать
реальныеситуации,применятьизученныепонятиявпроцессепоискарешенияматематическис
формулированнойпроблемы,моделироватьреальныеситуациинаязыкегеометрии,исследова
ть построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрическихвеличин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной
частифундаментаразвитиятехнологий.
2.1.12. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатисти
ка».
Пояснительнаязаписка.
Учебныйкурс«Вероятностьистатистика»углублённогоуровняявляетсяпродолжение
м и развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на
уровнесреднегообщегообразования.Учебныйкурспредназначендляформированияуобучаю
щихсястатистическойкультурыипониманияролитеориивероятностейкакматематического
инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов.При изучении курса
обогащаются
представления
обучающихся
о
методах
исследованияизменчивогомира,развиваетсяпониманиезначимостииобщностиматематическ
ихметодовпознаниякакнеотъемлемойчастисовременногоестественнонаучногомировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных
приизучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие
представлений ослучайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах,
сюжеты которыхпочерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно
сформироватьсяпредставлениеонаиболееупотребительныхиобщихматематическихмоделях
,используемыхдляописанияантропометрическихидемографическихвеличин,погрешностей
вразличныеродаизмерениях,длительностибезотказнойработытехническихустройств,характ
еристикмассовыхявленийипроцессоввобществе.Учебныйкурсявляетсябазойдляосвоенияве
роятностно-статистическихметодов,
необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также
социальныхи психологических, поскольку современные общественные науки в
значительной
мереиспользуютаппаратанализабольшихданных.Центральнуючастьучебногокурсазанимае
тобсуждениезаконабольшихчиселфундаментальногозаконаприроды,имеющегоматематическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность
истатистика»науглублённомуровневыделеныосновныесодержательныелинии:
«Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон
большихчисел».

92

Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов
итеории множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного
учебногокурсаи смежных математических учебных курсов.
Содержаниелинии«Случайныесобытияивероятности»служитосновойдляформирова
нияпредставленийораспределениивероятностеймеждузначениямислучайныхвеличин.Важн
уючастьвэтойсодержательнойлиниизанимаетизучениегеометрическогоибиномиальногорас
пределенийизнакомствосихнепрерывнымианалогами
-показательными
нормальнымраспределениями.
Темы,
связанные
с
непрерывными
случайными
величинами
и
распределениями,акцентируютвниманиеобучающихсянаописаниииизучениислучайныхявл
енийспомощьюнепрерывныхфункций.Основноевниманиеуделяетсяпоказательномуинорма
льномураспределениям.
Вучебномкурсепредусматриваетсяознакомительноеизучениесвязимеждуслучайным
и величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции
иеговыборочногоаналога.Этиэлементысодержанияразвиваюттему«Диаграммырассеивания
»,изученнуюнауровнеосновногообщегообразования,ивомногомопираютсянасведенияиз
курсов алгебрыи геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу
времени.Ознакомлениесраспределениемвероятностейколичестватакихсобытийноситразви
вающий
характер
и
является
актуальным
для
будущих
абитуриентов,
поступающихнаучебныеспециальности,связанныесобщественныминауками,психологиейи
управлением.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность
истатистика»науглубленномуровне-в10 классе-34 часа(1часвнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.
Граф,связныйграф,путивграфе:циклыицепи.Степень(валентность)вершины.
Графынаплоскости.Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события(исходы). Вероятность случайного события. Близостьчастоты ивероятности
событий.Случайныеопыты сравновозможнымиэлементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.
Формулаполнойвероятности.ФормулаБайеса.Независимыесобытия.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания.Сериянезависимыхиспытанийдопервогоуспеха.Перестановкиифакториал.Числ
осочетаний.Треугольник Паскаля.ФормулабиномаНьютона.
СериянезависимыхиспытанийБернулли.Случайныйвыборизконечнойсовокупности.
Случайнаявеличина.Распределениевероятностей.Диаграммараспределения.Операц
иинадслучайнымивеличинами.Бинарнаяслучайнаявеличина.Примерыраспределений,втом
числегеометрическоеи биномиальное.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность
истатистика».К концу10класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в
графе,цепь,цикл,дерево,степень вершины,деревослучайного эксперимента;
свободнооперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт),случайноесобытие,э
лементарноеслучайноесобытие(элементарныйисход)случайногоопыта,находитьвероятност
исобытийвопытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий,событие,противоположноеданному,использоватьдиаграммыЭйлера,координатну
юпрямуюдлярешениязадач,пользоватьсяформулойсложениявероятностейдлявероятностей
двух и трех случайных событий;
оперироватьпонятиями:условнаявероятность,умножениевероятностей,независимые

93

события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий спомощью
правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полнойвероятности,
формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий поформулеи по
организации случайногоэксперимента;
применятьизученныекомбинаторныеформулыдляперечисленияэлементовмножеств,
элементарныхсобытийслучайногоопыта,решениязадачпотеориивероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех
инеудача,независимыеиспытания,серияиспытаний,находитьвероятностисобытий:всерии
испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном
сослучайнымвыбором изконечной совокупности;
свободнооперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,
диаграмма
распределения,
бинарная
случайная
величина,
геометрическое,биномиальноераспределение.
2.1.13. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Информатика»(базовыйуровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовыйуровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственнопрограмма по информатике, информатика) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемыерезультаты освоенияпрограммы поинформатике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияинформатики,характери
стику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланиру
емыхрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикевключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодоб
учения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоинформатикенауровнесреднегообщегообразованиядаётпредставление
о
целях,
общей
стратегии
обучения,
воспитания
и
развития
обучающихсясредствамиучебногопредмета«Информатика»набазовомуровне,устанавливае
тобязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделамитемам, определяетраспределениеегопо классам(годамизучения).
Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественныехарактеристик
иучебногоматериаладлякаждогогодаизучения,втомчиследлясодержательногонаполненияр
азноговидаконтроля(промежуточнойаттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации).Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебных
программи учебников,поурочногопланирования курсаучителем.
Информатиканауровнесреднегообщегообразованииотражает:
сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономерностипротека
нияивозможностиавтоматизацииинформационныхпроцессоввразличныхсистемах;
основныеобластипримененияинформатики,преждевсегоинформационныетехнологи
и,управлениеи социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающимэтапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса
информатики
уровняосновногообщегообразованияиопытпостоянногопримененияинформационно-

94

коммуникационныхтехнологий,даёттеоретическоеосмысление,интерпретациюиобобщение
этого опыта.
Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыретематическихраз
дела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров
идругихэлементовцифровогоокружения,включаякомпьютерныесети,использованиесредст
воперационнойсистемы,работувсетиИнтернетииспользованиеинтернетсервисов,информационную безопасность.
Раздел«Теоретическиеосновыинформатики»включаетвсебяпонятийныйаппарат
информатики,
вопросы
кодирования
информации,
измерения
информационногообъёмаданных,
основы
алгебры
логики
икомпьютерного
моделирования.
Раздел«Алгоритмыипрограммирование»направленнаразвитиеалгоритмического
мышления,
разработку
алгоритмов,
формирование
навыков
реализациипрограммнавыбранномязыкепрограммирования высокого уровня.
Раздел«Информационныетехнологии»охватываетвопросыпримененияинформацион
ных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах иинтернетсервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование базданныхи
электронныхтаблицдля решенияприкладных задач.
Результатыбазовогоуровняизученияучебногопредмета«Информатика»ориентирова
ны
в
первую
очередь
на
общую
функциональную
грамотность,
получениекомпетентностейдляповседневнойжизнииобщегоразвития.Онивключаютвсебя:
пониманиепредмета,ключевыхвопросовиосновныхсоставляющихэлементовизучаем
ойпредметнойобласти;
умениерешатьтиповыепрактическиезадачи,характерныедляиспользованияметодови
инструментария данной предметнойобласти;
осознаниерамокизучаемойпредметнойобласти,ограниченностиметодовиинструмент
ов,типичных связей сдругими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне
дляуровнясреднегообщегообразованияобеспечениедальнейшегоразвитияинформационныхкомпетенцийвыпускника,егоготовност
икжизнивусловияхразвивающегосяинформационногообществаивозрастающейконкуренци
инарынкетруда.Всвязи сэтимизучениеинформатикив10-11 классахдолжнообеспечить:
сформированностьпредставленийоролиинформатики,информационныхикоммуника
ционныхтехнологий всовременном обществе;
сформированность
основ
логического
и
алгоритмического
мышления;сформированностьуменийразличатьфактыиоценки,сравниватьоценочны
е
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с
определённойсистемойценностей,проверятьнадостоверностьиобобщатьинформацию;
сформированностьпредставленийовлиянииинформационныхтехнологийнажизньчел
овекавобществе,пониманиесоциального,экономического,политического,культурного,юрид
ического,природного,эргономического,медицинскогоифизиологическогоконтекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий,
осознаниеответственностилюдей,вовлечённыхвсозданиеииспользованиеинформационных
систем,распространениеинформации;
созданиеусловийдляразвитиянавыковучебной,проектной,научноисследовательскойитворческойдеятельности,мотивацииобучающихсяксаморазвитию.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - в 10 классе 34часа (1 часвнеделю).
Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для следующих
профилей:естественнонаучныйпрофиль,ориентирующийобучающихсянатакиесферы

95

деятельности,какмедицина,биотехнологии,химия,физикаидругие;
социально-экономический
профиль,
ориентирующий
обучающихся
на
профессии,связанныессоциальнойсферой,финансами,экономикой,управлением,предприни
мательствомидругими;
универсальный профиль, ориентированный в первую очередь на обучающихся,
чейвыборнесоответствуетвполной мерени одномуиз утверждённыхпрофилей.
Базовый
уровень
изучения
информатики
обеспечивает
подготовку
обучающихся,ориентированных на те специальности, в которых информационные
технологии являютсянеобходимыми инструментами профессиональной деятельности,
участие
в
проектной
иисследовательскойдеятельности,связаннойсмеждисциплинарнойитворческойтематикой,в
озможностьрешениязадачбазовогоуровнясложностиЕдиногогосударственногоэкзаменапо
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может
бытьизмененапоусмотрениюучителяприподготовкерабочейпрограммыипоурочногопланир
ования.
Содержание обучения в 10
классе.Цифроваяграмотность.
Требованиятехникибезопасностиигигиеныприработескомпьютерамиидругимикомп
онентамицифрового окружения.
Принципы
работы
компьютера.
Персональный
компьютер.
Выбор
конфигурациикомпьютеравзависимостиот решаемых задач.
Основныетенденцииразвитиякомпьютерныхтехнологий.Параллельныевычисления.
Многопроцессорныесистемы.Суперкомпьютеры.Микроконтроллеры.Роботизированныепр
оизводства.
Программноеобеспечениекомпьютеров.Видыпрограммногообеспеченияиихназначе
ние.Особенностипрограммногообеспечениямобильныхустройств.Операционнаясистема.П
онятиеосистемномадминистрировании.Инсталляцияидеинсталляцияпрограммного
обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработкиданныхсиспользованиеминтернетсервисов,облачныхтехнологийимобильныхустройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по
выбраннойспециализации.Системы автоматизированногопроектирования.
Программноеобеспечение.Лицензированиепрограммногообеспеченияицифровыхре
сурсов.Проприетарноеисвободноепрограммноеобеспечение.Коммерческое
и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровыхресурсов.
Ответственность,
устанавливаемаязаконодательством
Российской
Федерации,занеправомерноеиспользованиепрограммногообеспеченияицифровыхресурсов
.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информация,данныеизнания.Универсальностьдискретногопредставленияинформац
ии.Двоичноекодирование.Равномерныеинеравномерныекоды.УсловиеФано. Подходы к
измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода кизмерению
информации,
определение
бита
с
точки
зрения
алфавитного
подхода,
связьмеждуразмеромалфавитаиинформационнымвесомсимвола(впредположенииоравнове
роятности появления символов), связь между единицами измерения информации:бит,
байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода
кизмерениюинформации,определениебитаспозициисодержаниясообщения.
Информационныепроцессы.Передачаинформации.Источник, приёмник,каналсвязи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачиданных по
каналу
связи.
Хранение
информации,
объём
памяти.
Обработка
информации.Видыобработкиинформации:получениеновогосодержания,изменениеформып
редставления
информации.
Поиск
информации.
Роль
информации
и

96

информационныхпроцессоввокружающеммире.
Системы.Компонентысистемыиихвзаимодействие.Системыуправления.
Управлениекакинформационныйпроцесс.Обратнаясвязь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционныхсистемахсчисления.Свойствапозиционнойзаписичисла:количествоцифрвзапи
си,признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода
целогочисла из Р-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной
Р-ичнойдроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления
вРичную.Двоичная,восьмеричнаяишестнадцатеричнаясистемысчисления,переводчиселмежд
уэтимисистемами.Арифметическиеоперациивпозиционныхсистемахсчисления.
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамятикомпьютера.
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.СтандартUNICODE.
КодировкаUTF-8.Определениеинформационногообъёматекстовыхсообщений.
Кодированиеизображений.Оценкаинформационногообъёмарастровогографическог
оизображенияпризаданномразрешениииглубинекодированияцвета.
Кодированиезвука.Оценкаинформационногообъёмазвуковыхданныхпризаданныхча
стотедискретизации и разрядностикодирования.
Алгебралогики.Высказывания.Логическиеоперации.Таблицыистинностилогических
операций«дизъюнкция»,«конъюнкция»,«инверсия»,«импликация»,
«эквиваленция».
Логические
выражения.
Вычисление
логического
значения
составноговысказывания при известных значениях входящих в него элементарных
высказываний.Таблицыистинностилогическихвыражений.Логическиеоперациииоперации
надмножествами.
Примерызаконовалгебрылогики.Эквивалентныепреобразованиялогическихвыражен
ий. Логические функции. Построение логического выражения с данной
таблицейистинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение
схемы
налогическихэлементах
пологическомувыражению.Записьлогическоговыраженияпологическойсхеме.
Информационныетехнологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии
играмматики.Средствапоискаиавтозаменывтекстовомпроцессоре.Использованиестилей.Ст
руктурированныетекстовыедокументы.Сноски,оглавление.Облачныесервисы.
Коллективная
работа
с
документом.
Инструменты
рецензирования
в
текстовыхпроцессорах.Деловаяпереписка.Реферат.Правилацитированияисточниковиофор
млениябиблиографическихссылок. Оформлениеспискалитературы.
Вводизображенийсиспользованиемразличныхцифровыхустройств(цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.).
Графическийредактор.Обработкаграфическихобъектов.Растроваяивекторнаяграфика.Фор
матыграфическихфайлов.
Обработкаизображенияизвукасиспользованиеминтернет-приложений.
Мультимедиа.Компьютерныепрезентации.Использованиемультимедийныхонлайнсервисовдля разработкипрезентацийпроектных работ.
Принципыпостроенияиредактированиятрёхмерныхмоделей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикенауровнесреднег
ообщего образования.
Личностныерезультатыотражаютготовностьиспособностьобучающихсяруководство
ватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,поз
итивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционным ценностям российского
общества,
расширение
жизненного
опыта
и
опытадеятельностивпроцессереализациисредствамиучебногопредметаосновныхнаправлен
ийвоспитательнойдеятельности.Врезультатеизученияинформатикинауровне
среднего
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующиеличностныерезультаты:

97

1) гражданскоговоспитания:
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а,соблюдениеосновополагающихнорминформационногоправаиинформационнойбезопасно
сти;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакамввиртуальномпрос
транстве;
2) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в
науке,искусстве,технологиях,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременн
огообщества;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыи ценности,втомчислевсетиИнтернет;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучногоитехническоготворчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные
наиспользованииинформационных технологий;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношения к
своему
здоровью,
том
числе
и
за
счёт
соблюдения
требований
безопаснойэксплуатациисредствинформационныхикоммуникационныхтехнологий;
6) трудовоговоспитания:
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интересксферампрофессиональнойдеятельности,связаннымс
информатикой,программированиемиинформационнымитехнологиями,основанными
надостиженияхинформатикиинаучнотехническогопрогресса,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовы
ватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем ипутей их решения,
втомчислесучётомвозможностейинформационно-коммуникационныхтехнологий;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
информатики,достижениямнаучнотехническогопрогрессаиобщественнойпрактики,засчётпониманияролиинформационныхре
сурсов,информационныхпроцессов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многихсфержизни современногообщества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияпрограммыпоинформатикеу
обучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированн
ость:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимиз
м,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;

98

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
Врезультатеизучения
информатикина
уровне
среднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыметапредметныерезультат
ы,отраженныевуниверсальныхучебныхдействиях,аименно-познавательныеуниверсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместнаядеятельность.
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;разрабатывать план
решения
проблемы с учётом анализа имеющихся
материальныхинематериальныхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированн
оговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешенияпрактическихзадач, применениюразличных методовпознания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислепр
исозданииучебных и социальных проектов;
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевым
ипонятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;интегрироватьзнания из разныхпредметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставитьпроблемы
и задачи, допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельно
осуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидов
и форм представления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевойауди
тории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик

99

огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,р
аспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийиуметьсмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновести
диалог;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрения.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждого
членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
по еёдостижению: составлять
пландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждатьрезультатысовм
естной работы;
оцениватькачествосвоеговкладаикаждогоучастникакомандывобщийрезультатпораз
работаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практичес
койзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнан
ий,постоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийи мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятель
ности.
3) принятиясебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признава
ть своёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.

100

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикебазовогоуровняв1
0 классе.
Впроцессеизучениякурсаинформатикибазовогоуровняв10классеобучающимис
ябудутдостигнутыследующиепредметныерезультаты:
владениепредставлениямиоролиинформацииисвязанныхснейпроцессоввприроде,те
хникеиобществе,понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,
«система»,«компонентысистемы»,«системныйэффект»,«информационнаясистема»,
«системауправления»;
владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умениекритическиоцениватьи
нформацию, полученнуюизсетиИнтернет;
умениехарактеризоватьбольшиеданные,приводитьпримерыисточниковихполучения
инаправления использования;
пониманиеосновныхпринциповустройстваифункционированиясовременныхстацио
нарныхимобильныхкомпьютеров,тенденцийразвитиякомпьютерныхтехнологий;
владениенавыкамиработысоперационнымисистемами,основнымивидамипрограммн
огообеспечениядлярешенияучебныхзадачповыбраннойспециализации;
соблюдениетребованийтехникибезопасностиигигиеныприработескомпьютерамиид
ругимикомпонентамицифровогоокружения,пониманиеправовыхоснов
использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых всети Интернет;
пониманиеосновныхпринциповдискретизацииразличныхвидовинформации,умение
определять
информационный
объём
текстовых,
графических
и
звуковых
данныхпризаданных параметрах дискретизации;
умение
строить
неравномерные
коды,
допускающие
однозначное
декодированиесообщений(префиксныекоды);
владениетеоретическимаппаратом,позволяющимосуществлятьпредставлениезаданн
огонатуральногочиславразличныхсистемахсчисления,выполнять
преобразованиялогическихвыражений,используязаконыалгебрылогики;
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационныематериалысиспользованиемвозможностейсовременныхпрограммныхср
едствиоблачныхсервисов.
2.1.14. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Информатика»(углублённыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(углублённыйу
ровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственнопрограммапоинформатике,информатика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуч
ения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиинформатики,характеристику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланиру
емыхрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикевключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобу
чения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего
общегообразованияразработананаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразо
вательнойпрограммысреднегообщегообразования,представленныхвФГОССОО,атакже
федеральной рабочей программывоспитания.
Программапоинформатикедаётпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,восп

101

итанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета
«Информатика»науглублённомуровне,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,
предусматриваетегоструктурированиепоразделамитемамкурса,определяетраспределениеег
опоклассам(годамизучения),даётпримерноераспределениеучебныхчасовпотематическимра
зделамкурсаирекомендуемую(примерную)последовательностьихизучениясучётоммежпре
дметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобу
чающихся.
Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественныехарактеристик
иучебногоматериаладлякаждогогодаизучения,втомчиследлясодержательногонаполненияр
азноговидаконтроля(промежуточнойаттестацииобучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной
итоговой
аттестации).Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебных
программи учебников,поурочногопланирования курсаучителем.
Информатикавсреднемобщемобразованииотражает:
сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономерностипротека
нияивозможностиавтоматизацииинформационныхпроцессоввразличныхсистемах;
основныеобластипримененияинформатики,преждевсегоинформационныетехнологи
и,управлениеи социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Курсинформатикидляуровнясреднегообщегообразованияявляетсязавершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики иинформационнокоммуникационныхтехнологий,опираетсянасодержаниекурса
информатикиуровняосновногообщегообразованияиопытпостоянногопримененияинформа
ционно-коммуникационныхтехнологий,даёттеоретическоеосмысление,интерпретациюи
обобщениеэтого опыта.
на
получение
компетентностей
для
последующей
профессиональной
деятельностикак в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включаютвсебя:
овладениеключевымипонятиямиизакономерностями,накоторыхстроитсяданнаяпре
дметнаяобласть,распознаваниесоответствующихимпризнаковивзаимосвязей,способностьд
емонстрироватьразличныеподходыкизучениюявлений,характерныхдля
изучаемой
предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные
дляиспользованияметодов иинструментария даннойпредметной области;
наличиепредставленийоданнойпредметнойобластикакцелостнойтеории(совокупнос
ти теорий), основныхсвязях сосмежными областямизнаний.
Врамкахуглублённогоуровняизученияинформатикиобеспечиваетсяцеленаправленн
ая
подготовка
обучающихся
к
продолжению
образования
в
организацияхпрофессиональногообразованияпоспециальностям,непосредственносвязанны
мсцифровымитехнологиями,такимкакпрограммнаяинженерия,информационнаябезопаснос
ть,информационныесистемыитехнологии,мобильныесистемыисети,большие данные и
машинное
обучение,
промышленный
интернет
вещей,
искусственныйинтеллект,технологиибеспроводнойсвязи,робототехника,квантовыетехноло
гии,системыраспределённогореестра,технологиивиртуальнойидополненнойреальностей.
Основнаяцельизученияучебногопредмета«Информатика»науглублённомуровнесре
днегообщегообразованияобеспечениедальнейшегоразвитияинформационныхкомпетенцийобучающегося,егоготовн
остикжизнивусловияхразвивающегосяинформационногообществаивозрастающейконкуре
нциинарынкетруда.Всвязи сэтимизучениеинформатикив10-11 классахдолжнообеспечить:
сформированность
мировоззрения,
основанного
на
понимании
роли
информатики,информационныхикоммуникационныхтехнологийвсовременномобществе;
сформированность
основ
логического
и
алгоритмического
мышления;сформированностьуменийразличатьфактыиоценки,сравниватьоценочны
е

102

выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с
определённойсистемойценностей,проверятьнадостоверностьиобобщатьинформацию;
сформированностьпредставленийовлиянииинформационныхтехнологийнажизньчел
овекавобществе,пониманиесоциального,экономического,политического,культурного,юрид
ического,природного,эргономического,медицинскогоифизиологическогоконтекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий,
осознаниеответственностилюдей,вовлечённыхвсозданиеииспользованиеинформационных
систем,распространениеинформации;
созданиеусловийдляразвитиянавыковучебной,проектной,научноисследовательскойитворческойдеятельности,мотивацииобучающихсяксаморазвитию.
Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыретематическихраз
дела.
Раздел«Цифроваяграмотность»посвящёнвопросамустройствакомпьютеровидругих
элементов
цифрового
окружения,
включая
компьютерные
сети,
использованиюсредствоперационнойсистемы,работевсетиИнтернетииспользованиюинтер
нет-сервисов,информационной безопасности.
Раздел«Теоретическиеосновыинформатики»включаетвсебяпонятийныйаппарат
информатики,
вопросы
кодирования
информации,
измерения
информационногообъёмаданных,
основы
алгебры
логики
икомпьютерного
моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование»направлен на развитие
алгоритмическогомышления,разработкуалгоритмовиоценкуихсложности,формированиен
авыковреализациипрограммнаязыкахпрограммированиявысокогоуровня.
Раздел«Информационныетехнологии»посвящёнвопросампримененияинформацион
ных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах иинтернетсервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных
иэлектронныхтаблиц для решения прикладныхзадач.
Вприведённомдалее
содержанииучебного
предмета«Информатика»курсивомвыделены дополнительные темы, которые не входят в
обязательную
программу
обучения,номогутбытьпредложеныдляизученияотдельныммотивированнымиспособнымоб
учающимся.
Углублённый
уровень
изучения
информатики
рекомендуется
для
технологическогопрофиля,ориентированногонаинженернуюиинформационнуюсферыдеят
ельности.Углублённыйуровеньизучения
информатикиобеспечивает:подготовкуобучающихся,ориентированныхнаспециальностиво
бластиинформационныхтехнологийиинженерныеспециальности,участиевпроектнойииссле
довательскойдеятельности,связанной
с
современными
направлениями
отрасли
информационнокоммуникационныхтехнологий,подготовкукучастиюволимпиадахисдачеЕдиногогосударст
венногоэкзаменапо информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может
бытьизмененапоусмотрениюучителяприподготовкерабочейпрограммыипоурочногопланир
ования.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияинформатики
Содержание обучения в 10
классе.Цифроваяграмотность.
Требованиятехникибезопасностиигигиеныприработескомпьютерамиидругимикомп
онентамицифрового окружения.
Принципыработыкомпьютеровикомпьютерныхсистем.АрхитектурафонНеймана.
Автоматическое
выполнение
программы
процессором.
Оперативная,
постояннаяидолговременнаяпамять.Обменданнымиспомощьюшин.Контроллерывнешниху
стройств.Прямой доступкпамяти.

103

Основныетенденцииразвитиякомпьютерныхтехнологий.Параллельныевычисления.
Многопроцессорныесистемы.Суперкомпьютеры.Распределённыевычислительные
системы
и
обработка
больших
данных.
Мобильные
цифровые
устройстваиихрольвкоммуникациях.Встроенныекомпьютеры.Микроконтроллеры.Роботиз
ированныепроизводства.
Программноеобеспечениекомпьютеровикомпьютерныхсистем.Видыпрограммногоо
беспеченияиихназначение.Особенностипрограммногообеспечениямобильныхустройств.П
араллельноепрограммирование.Системноепрограммноеобеспечение.Операционныесистем
ы.Утилиты.Драйверыустройств.Инсталляцияидеинсталляцияпрограммного обеспечения.
Файловыесистемы.Принципыразмещенияиименованияфайловвдолговременнойпам
яти. Шаблоны для описаниягруппфайлов.
Программноеобеспечение.Лицензированиепрограммногообеспеченияицифровыхре
сурсов.Проприетарноеисвободноепрограммноеобеспечение.Коммерческое
и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровыхресурсов.
Ответственность,
устанавливаемая
законодательством
Российской
Федерации
занеправомерноеиспользованиепрограммногообеспеченияицифровыхресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевыепротоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP.
Системадоменныхимён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование.Получениеданныхосетевыхнастройкахкомпьютера.Проверканаличияс
вязи сузломсети.Определениемаршрутадвижения пакетов.
ВидыдеятельностивсетиИнтернет.СервисыИнтернета.Геоинформационныесистемы
.Геолокационныесервисыреальноговремени(например,локация
мобильныхтелефонов,определениезагруженностиавтомагистралей),интернетторговля,бронированиебилетов игостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети организацияколлективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила
поведения
вкиберпространстве.Проблемаподлинностиполученнойинформации.Открытыеобразовател
ьныересурсы.
Техногенныеиэкономическиеугрозы,связанныесиспользованиеминформационнокоммуникационных
технологий.
Общие
проблемы
защиты
информации
иинформационнойбезопасности.Средствазащитыинформациивкомпьютерах,компьютерны
хсетяхиавтоматизированныхинформационныхсистемах.Правовоеобеспечениеинформацио
нной безопасности.
Предотвращениенесанкционированногодоступакличнойконфиденциальнойинформ
ации,хранящейсянаперсональномкомпьютере,мобильныхустройствах.Вредоносноепрогра
ммноеобеспечениеиспособыборьбысним.Антивирусныепрограммы. Организация личного
архива информации. Резервное копирование. Парольнаязащитаархива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простойзамены.Шифр Цезаря.Шифр Виженера. АлгоритмшифрованияRSA.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике
иобществе.
Непрерывные идискретные
величиныисигналы.Необходимостьдискретизацииинформации, предназначенной для
хранения, передачи и обработки в цифровых
системах.Двоичноекодирование.Равномерныеинеравномерныекоды.Декодированиесообщ
ений,записанныхспомощьюнеравномерныхкодов.УсловиеФано.Построениеоднозначнодек
одируемыхкодовспомощьюдерева.Единицыизмеренияколичества
информации.Алфавитныйподходкоценкеколичестваинформации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционнойсистемесчисления.Свойствапозиционнойзаписичисла:количествоцифрвзапис

104

и,признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода
целогочисла из Р-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной
Р-ичнойдроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления
вР-ичную.ПереводконечнойдесятичнойдробивРичную.Двоичная,восьмеричнаяишестнадцатеричная системы счисления, связь между
ними.
Арифметические
операции
впозиционныхсистемахсчисления.Троичнаяуравновешеннаясистемасчисления.Двоичноде
сятичнаясистемасчисления.
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.СтандартUNICODE.
КодировкаUTF-8.Определениеинформационногообъёматекстовыхсообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических
данныхпри заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели.
Векторноекодирование.Форматыграфическихфайлов.Трёхмернаяграфика.Фрактальнаягра
фика.
Кодированиезвука.Оценкаинформационногообъёмазвуковыхданныхпризаданныхча
стотедискретизации и разрядностикодирования.
Алгебралогики.Понятиевысказывания.Высказывательныеформы(предикаты).
Кванторысуществованияивсеобщности.
Логические
операции.
Таблицы
истинности.
Логические
выражения.Логическиетождества.Доказательствологическихтождествспомощьютаблицист
инности.
Логическиеоперациииоперациинадмножествами.
Законыалгебрылогики.Эквивалентныепреобразованиялогическихвыражений.
Логическиеуравненияисистемыуравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций
отколичествааргументов.Полныесистемылогических функций.
Каноническиеформылогическихвыражений.Совершенныедизъюнктивныеиконъюнктивны
е нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.Логические
элементы
всоставе
компьютера.
Триггер.
Сумматор.Многоразрядный
сумматор.Построениесхемналогическихэлементахпозаданномулогическомувыражению.
Запись логическоговыражения пологическойсхеме.
Представлениецелыхчиселвпамятикомпьютера.Ограниченностьдиапазоначисел при
ограничении
количества
разрядов.
Переполнение
разрядной
сетки.
Беззнаковыеизнаковыеданные.Знаковыйбит.Двоичныйдополнительныйкодотрицательных
чисел.
Побитовыелогическиеоперации.Логический,арифметическийициклическийсдвиги.
Шифрованиеспомощьюпобитовой операции«исключающее ИЛИ».
Представлениевещественныхчиселвпамятикомпьютера.Значащаячастьипорядокчис
ла.Диапазонзначенийвещественныхчисел.Проблемыхранениявещественныхчисел,связанн
ыесограничениемколичестваразрядов.Выполнениеоперацийсвещественнымичислами,
накоплениеошибокпри вычислениях.
Алгоритмыипрограммирование.
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управленияисполнителямиивычислительныхалгоритмов.Определениеисходныхданных,пр
икоторыхалгоритм может датьтребуемый результат.
Этапырешениязадачнакомпьютере.Инструментальныесредства:транслятор,отладчи
к,профилировщик.Компиляцияиинтерпретацияпрограмм.Виртуальныемашины.
Интегрированнаясредаразработки.Методыотладкипрограмм.Использованиетрассир
овочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы.
Точкиостанова.Просмотр значений переменных.
Языкпрограммирования(Python,Java,C++,С#).Типыданных:целочисленные,веществ
енные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.Циклы
по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант

105

цикла.Составлениецикласиспользованиемзаранееопределённогоинвариантацикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка
описанияпрограммыи инструкции дляпользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системахсчисления:разбиениезаписичисланаотдельныецифры,нахождениесуммыипроизве
денияцифр,нахождениемаксимальной (минимальной)цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в
виденаборапростыхсомножителей. Алгоритмбыстрого возведениявстепень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловыепеременные(файловые указатели).Чтениеиз файла.Запись вфайл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Рекурсия.Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции.
Использованиестекадля организациирекурсивных вызовов.
Использование
стандартной
библиотекиязыка
программирования.
Подключениебиблиотекподпрограммстороннихпроизводителей.Модульныйпринциппостр
оенияпрограмм.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные
методырешенияуравнений:методперебора,методполовинногоделения.Приближённоевычи
сление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных
методов(методпрямоугольников,методтрапеций).Поискмаксимума(минимума)функцииод
ной
переменной методом половинного деления. Обработка символьных данных.
Встроенныефункцииязыкапрограммированиядляобработкисимвольныхстрок.Алгоритмыо
бработки символьных строк: подсчёт количества появлений символа в строке,
разбиениестроки на слова по пробельным символам, поиск подстроки внутри данной
строки,
заменанайденнойподстрокинадругуюстроку.Генерациявсехсловвнекоторомалфавите,удов
летворяющих заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку
иобратно.
Массивыипоследовательностичисел.Вычислениеобобщённыххарактеристикэлемен
товмассиваиличисловойпоследовательности(суммы,произведения,среднегоарифметическо
го,минимальногоимаксимальногоэлементов,количестваэлементов,удовлетворяющихзадан
номуусловию).Линейныйпоискзаданногозначениявмассиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод
пузырька,метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая
сортировка массива(алгоритмQuicksort).Двоичныйпоиск вотсортированноммассиве.
Двумерныемассивы(матрицы).Алгоритмыобработкидвумерныхмассивов:заполнени
едвумерногочисловогомассивапозаданнымправилам,поискэлементавдвумерном массиве,
вычисление
максимума
(минимума)
и
суммы
элементов
двумерногомассива,перестановкастрокистолбцов двумерного массива.
Информационныетехнологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии
играмматики.Средствапоискаиавтозаменывтекстовомпроцессоре.Использованиестилей.Ст
руктурированныетекстовыедокументы.Сноски,оглавление.Коллективнаяработа
с
документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачныесервисы.
Деловая
переписка.
Реферат.
Правила
цитирования
источников
и
оформлениябиблиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с
компьютернойвёрсткойтекста.Техническиесредствавводатекста.Специализированныесред
стваредактированияматематических текстов.
Анализданных.Основныезадачианализаданных:прогнозирование,классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательностьрешения задачанализа данных:
сбор
первичных
данных,
очистка
и
оценка
качества
данных,
выбор
и/илипостроениемодели,преобразованиеданных,визуализацияданных,интерпретациярезул
ьтатов.
Программные
средства
и
интернет-сервисы
для
обработки
и

106

представленияданных.Большиеданные.Машинноеобучение.Интеллектуальныйанализданн
ых.
Анализданныхспомощьюэлектронныхтаблиц.Вычислениесуммы,среднегоарифмет
ического,наибольшего(наименьшего)значениядиапазона.Вычислениекоэффициентакоррел
яциидвухрядовданных.Построениестолбчатых,линейчатыхикруговых
диаграмм.
Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задачпрогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация
какпоискнаилучшегорешениявзаданныхусловиях.Целеваяфункция,ограничения.Локальны
е
иглобальныйминимумы
целевойфункции.
Решение
задач
оптимизацииспомощьюэлектронныхтаблиц.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатике(углублённыйур
овень) науровнесреднего общегообразования.
Личностныерезультатыотражаютготовностьиспособностьобучающихсяруководство
ватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,поз
итивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционным ценностям российского
общества,
расширение
жизненного
опыта
и
опытадеятельностивпроцессереализациисредствамиучебногопредметаосновныхнаправлен
ийвоспитательнойдеятельности.
Врезультатеизучения
информатикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформированысле
дующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а,соблюдениеосновополагающихнорминформационногоправаиинформационнойбезопасно
сти;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакамввиртуальномпрос
транстве;
2) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в
науке,искусстве,технологиях,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременн
огообщества;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы иценности,втом числевсети Интернет;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучногоитехническоготворчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного
наиспользованииинформационных технологий;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношения к
своему
здоровью,
в
том
числе
за
счёт
соблюдения
требований
безопаснойэксплуатациисредствинформационных икоммуникационныхтехнологий;
6) трудовоговоспитания:
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интересксферампрофессиональнойдеятельности,связаннымс
информатикой,программированием и информационными технологиями, основанными на
достиженияхнаукиинформатикиинаучнотехническогопрогресса,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессии
иреализовывать собственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;

107

7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем ипутей их решения,
втомчислесучётомвозможностейинформационно-коммуникационныхтехнологий;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки,
достижениям
научно-технического
прогресса
и
общественной
практики,засчётпониманияролиинформационныхресурсов,информационныхпроцессовиин
формационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизнисовременногообщества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияпрограммыпоинформатикеу
обучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированн
ость:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижению целииуспеху,
оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлятьинтереси разрешатьконфликты.
Врезультатеизучения
информатикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформированым
етапредметныерезультаты,отраженныевуниверсальных учебных действиях, а именно познавательные
универсальные
учебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниве
рсальныеучебныедействия, совместная деятельность.
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;разрабатывать план
решения
проблемы с учётом анализа имеющихся
материальныхинематериальныхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированн
оговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешенияпрактическихзадач, применениюразличных методовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпрет
ации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в томчислепри
создании учебных исоциальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности

108

ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности
;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставитьпроблемы
и задачи, допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
владетьнавыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформациира
зличныхвидов и форм представления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевойауди
тории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,рас
познаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновести
диалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждогочл
енаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;

109

самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собс
твенныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнан
ий,постоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень.
2) самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответст
виерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований,использоватьприёмырефлек
сии
дляоценкиситуации,выбораверногорешения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятель
ности.
3) принятиясебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;признавать своёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
информатике
углублённогоуровняв10 классе.
Впроцессеизучениякурсаинформатикиуглублённогоуровняв10классеобучающ
имисябудутдостигнутыследующиепредметныерезультаты:
владениепредставлениямиоролиинформацииисвязанныхснейпроцессоввприроде,те
хникеиобществе,понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,
«система»,«компонентысистемы»,«системныйэффект»,«информационнаясистема»,
«системауправления»;
владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умениекритическиоцениватьи
нформацию, полученнуюизсетиИнтернет;
умениехарактеризоватьбольшиеданные,приводитьпримерыисточниковихполучения
инаправленияиспользования,умениеклассифицироватьосновныезадачианализа
данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений),понимать
последовательность
решения
задач
анализа
данных:
сбор
первичных
данных,очисткаиоценкакачестваданных,выбори/илипостроениемодели,преобразованиедан
ных,визуализацияданных, интерпретациярезультатов;
пониманиеосновныхпринциповустройстваифункционированиясовременныхстацио
нарныхимобильныхкомпьютеров,тенденцийразвитиякомпьютерныхтехнологий;
владениенавыкамиработысоперационнымисистемами,основнымивидамипрограммн
огообеспечениядлярешенияучебныхзадачповыбраннойспециализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире,
обазовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей, об
общихпринципахразработкиифункционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средствпротиводействияэтимугрозам,соблюдениемербезопасности,предотвращающихнеза
конноераспространениеперсональныхданных,соблюдениетребованийтехникибезопасност
и и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
цифровогоокружения,пониманиеправовыхосновиспользованиякомпьютерныхпрограмм,ба
зданныхи работы всети Интернет;
пониманиеосновныхпринциповдискретизацииразличныхвидовинформации,умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данныхпри

110

заданных параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость
передачиданных,
оценивать
изменение
времени
передачи
при
изменении
информационного объёмаданныхи характеристик каналасвязи;
умениеиспользоватьприрешениизадачсвойствапозиционнойзаписичисел,алгоритма
построениязаписичиславпозиционнойсистемесчислениясзаданнымоснованием
и
построения
числа
по
строке,
содержащей
запись
этого
числа
в
позиционнойсистемесчислениясзаданнымоснованием,умениевыполнятьарифметическиео
перациивпозиционных системах счисления;
умениевыполнятьпреобразованиялогическихвыражений,используязаконыалгебрыл
огики,умениестроитьлогическоевыражениевдизъюнктивнойиконъюнктивнойнормальных
формахпозаданнойтаблицеистинности,исследоватьобластьистинностивысказывания,содер
жащегопеременные,решатьнесложные
логическиеуравненияисистемыуравнений;
пониманиебазовыхалгоритмовобработкичисловойитекстовойинформации(записьчи
селвпозиционнойсистемесчисления,нахождениевсехпростыхчиселвзаданном диапазоне,
обработка многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк идругих), алгоритмов
поиска исортировки, умение определятьсложностьизучаемых вкурсебазовых алгоритмов
(суммированиеэлементов массива,
сортировкамассива,переборныеалгоритмы,двоичныйпоиск)иприводитьпримерынескольки
халгоритмов разнойсложности длярешенияоднойзадачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python,
Java,C++,С#),представлениямиобазовыхтипахданныхиструктурахданных,умениеиспользо
ватьосновныеуправляющиеконструкции,умениеосуществлятьанализпредложеннойпрогра
ммы:определятьрезультатыработыпрограммыпризаданныхисходныхданных,определять,пр
икакихисходныхданныхвозможнополучениеуказанных результатов, выявлять данные,
которые могут привести к ошибке в работепрограммы,формулировать предложения
поулучшению программногокода;
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационныематериалысиспользованиемвозможностейсовременныхпрограммныхср
едствиоблачныхсервисов;
умениеиспользоватьэлектронныетаблицыдляанализа,представленияиобработки
данных
(включая
вычисление
суммы,
среднего
арифметического,
наибольшегоинаименьшегозначений,решениеуравнений,выбороптимальногорешения,под
борлиниитренда, решениезадачпрогнозирования).
2.1.15. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовы
йуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовыйуровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по физике, физика) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультаты освоения программы по физике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияфизики,характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемых
результатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по физике включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегооб
разования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего
образованияразработананаосновеположенийитребованийкрезультатамосвоенияосновнойо

111

бразовательнойпрограммы,представленныхвФГОССОО,атакжесучётомфедеральнойрабоч
ейпрограммывоспитанияиконцепциипреподаванияучебногопредмета«Физика»вобразовате
льныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновныеобразовательныепрогра
ммы.
Содержаниепрограммыпофизикенаправленонаформированиеестественно-научной
картины мира обучающихся 10-11 классов при обучении их физике на базовомуровне на
основе
системно-деятельностного
подхода.
Программа
по
физике
соответствуеттребованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и
метапредметнымрезультатамобучения,атакжеучитываетнеобходимостьреализациимежпре
дметныхсвязейфизикисестественнонаучнымиучебнымипредметами.Внейопределяютсяосновныецелиизученияфизикинауровн
есреднегообщегообразования,планируемые
результатыосвоениякурсафизики:личностные,метапредметные,предметные(набазовомуро
вне).
Программапофизикевключает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том
числепредметныерезультаты по годамобучения;
Содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения.
Программапофизикеможетбытьиспользованаучителямикакосновадлясоставления
своих
рабочих
программ.
При
разработке
рабочей
программы
в
тематическомпланировании должны быть учтены возможности использования
электронных
(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериалами(мультимедийныепрограммы,электронныеучебникиизадачник
и,электронныебиблиотеки,виртуальныелаборатории,игровыепрограммы,коллекциицифров
ыхобразовательных
ресурсов),
реализующими
дидактические
возможности
информационно-коммуникационных технологий, содержание которых соответствует
законодательству обобразовании.
Программапофизикепредоставляетвозможностьдляреализацииразличныхметодичес
кихподходовкорганизацииобученияфизикеприусловиисохраненияобязательнойчастисодер
жания курса.
Физикакакнаукаонаиболееобщихзаконахприроды,выступаявкачествеучебногопред
метавшколе,вноситсущественныйвкладвсистемузнанийобокружающеммире.Школьныйку
рсфизики-системообразующийдляестественно-научных учебных предметов, поскольку
физические
законы
лежат
в
основе
процессов
иявлений,изучаемыххимией,биологией,физическойгеографиейиастрономией.Использован
иеиактивноеприменениефизическихзнанийопределяетхарактериразвитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса,получения новых
материалов
с
заданными
свойствами
и
других.
Изучение
физики
вноситосновнойвкладвформированиеестественнонаучнойкартинымираобучающихся,вформирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебныхисследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд
идей,которыеможно рассматриватькакпринципыегопостроения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым,
онсодержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так
исовременнойфизики.
Идеягенерализации.Всоответствииснейматериалкурсафизикиобъединёнвокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений
оструктурныхуровнях материи,веществеи поле.
Идеягуманитаризации.Реализацияидеипредполагаетиспользованиегуманитарногоп
отенциалафизическойнауки,осмыслениесвязиразвитияфизикисразвитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическимипроблемами.
Идеяприкладнойнаправленности.Курсфизикипредполагаетзнакомствосширокимкр
угомтехническихитехнологическихприложенийизученныхтеорийизаконов.

112

Идеяэкологизацииреализуетсяпосредствомвведенияэлементовсодержания,посвящё
нныхэкологическимпроблемамсовременности,которые
связанысразвитиемтехники
и
технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования
иэкологическойбезопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образованияявляютсяфизическиетеории(формированиепредставленийоструктурепостроен
ияфизическойтеории,ролифундаментальныхзаконовипринциповвсовременныхпредставлен
ияхоприроде,границахприменимоститеорий,дляописанияестественнонаучныхявленийипроцессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за
счёторганизации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня
курсафизикиэто
использование
системы
фронтальных
кратковременных
экспериментовилабораторныхработ,которыевпрограммепофизикеобъединенывобщийспис
окученических практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных
работ,проводимыхдляконтроляиоценки,осуществляетсяучастникамиобразовательногопро
цесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При
этомобеспечиваетсяовладениеобучающимисяумениямипроводитькосвенныеизмерения,исс
ледованиязависимостейфизическихвеличинипостановкуопытовпопроверкепредложенныхг
ипотез.
Решениерасчётныхикачественныхзадачсзаданнойфизическоймоделью,позволяюще
е применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса,такиинтегрируязнанияизразныхразделов.Длякачественныхзадачприоритетомявляют
сязаданиянаобъяснениепротеканияфизическихявленийипроцессоввокружающейжизни,тре
бующиевыборафизическоймоделидляситуациипрактико-ориентированногохарактера.
ВсоответствиистребованиямиФГОССООкматериальнотехническомуобеспечениюучебногопроцессабазовыйуровенькурсафизикинауровнесреднег
ообщего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или
вусловиях интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. Наличие
вкабинете физики необходимого лабораторного оборудования для выполнения указанных
впрограммепофизикеученическихпрактическихработидемонстрационногооборудованияоб
язательно.
Демонстрационноеоборудованиеформируетсявсоответствииспринципомминимальн
ой достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе
пофизикеключевыхдемонстрацийдляисследованияизучаемыхявленийипроцессов,эмпирич
ескихифундаментальных законов,их техническихприменений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется
ввидетематическихкомплектовиобеспечиваетсяврасчётеодногокомплекта
надвухобучающихся.Тематическиекомплектылабораторногооборудованиядолжныбытьпос
троены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а
такжекомпьютерныхизмерительных системввидецифровых лабораторий.
Основнымицелямиизученияфизикивобщемобразованииявляются:Формированиеинт
ересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды,развитиеихинтеллектуальны
х и творческихспособностей;
Развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательског
оотношения к окружающимявлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строенияматериии фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний
инаучныхдоказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других
естественныхнаук,техникии технологий.
Достижение этих целейобеспечивается решением следующих задач в
процессеизучениякурсафизикинауровнесреднегообщегообразования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,

113

законах,теориях,включаямеханику,молекулярнуюфизику,электродинамику,квантовуюфиз
икуиэлементы астрофизики;
Формированиеуменийприменятьтеоретическиезнаниядляобъясненияфизических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневнойжизни;
Освоениеспособоврешенияразличныхзадачсявнозаданнойфизическоймоделью,зада
ч,подразумевающихсамостоятельноесозданиефизическоймодели,соответствующейуслови
ямзадачи;
Пониманиефизическихосновипринциповдействиятехническихустройствитехнологи
ческихпроцессов, их влияниянаокружающую среду;
Овладениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияфизическихэкспер
иментов,анализаиинтерпретацииинформации,определениядостоверностиполученногорезу
льтата;
Создание
условий
для развития
умений проектно-исследовательской,
творческойдеятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики в 10 классе- 68
часов(2часавнеделю).
Предлагаемыйвпрограммепофизикепереченьлабораторныхипрактическихработ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
иопытовсучётом индивидуальныхособенностей обучающихся.
Любая рабочая программа должна полностью включать в себя содержание
даннойпрограммыпо физике.
В отдельных случаях курс физики базового уровня может изучаться в объёме
204часа за два года обучения (3 ч в неделю в 10 и 11 классах). В этом случае
увеличивается
неменеечемдо20чрезервноевремя,котороеиспользуетсяучителемдляизучениявопросов,
тесно связанных с выбранным профилем обучения, и увеличивается учебнаянагрузка,
отводимая на изучение механики, молекулярной физики и электродинамики,
засчётрасширениячислалабораторныхработисследовательскогохарактераиуроковрешения
качественных и расчётных задач.
Содержаниеобученияв10классе.
Раздел1.Физикаиметодынаучногопознания.
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира.
Рольэкспериментаитеориивпроцессе познанияприроды.Экспериментвфизике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физическиезаконыитеории.Границыприменимости
физическихзаконов.Принципсоответствия.
Рольиместофизикивформированиисовременнойнаучнойкартинымира,впрактическо
йдеятельностилюдей.
Демонстрации.
Аналоговыеицифровыеизмерительныеприборы,компьютерныедатчики.
Раздел2.Механика.
Тема1.Кинематика
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.Системаотсчёта.
Траектория.
Перемещение,скорость(средняяскорость,мгновеннаяскорость)иускорениематериаль
ной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений
исложениескоростей.
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение.
Графики
зависимостикоординат,скорости,ускорения,путииперемещенияматериальнойточкиотвреме
ни.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейноедвижение.Движениематериальнойточкипоокружностиспостояннойп
омодулюскоростью.Угловаяскорость,линейнаяскорость.Периодичастотаобращения.
Центростремительноеускорение.

114

Техническиеустройстваипрактическоеприменение:спидометр,движениеснарядов,це
пныеи ремённыепередачи.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.Преобразованиедвиженийсиспользованиемпростых механизмов.
Падениетелввоздухеивразреженномпространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.Измерениеускорения свободногопадения.
Направление скорости при движении по
окружности.Ученическийэксперимент,лабораторные
работы
Изучениенеравномерногодвижениясцельюопределениямгновеннойскорости.
Исследованиесоотношениямеждупутями,пройденнымителомзапоследовательныера
вныепромежуткивремениприравноускоренномдвижениисначальнойскоростью,
равной
нулю.
Изучение движения шарика в вязкой
жидкости.Изучение движения тела, брошенного
горизонтально.Тема2. Динамика.
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальныесистемыотсчёта.
Массатела.Сила.Принципсуперпозициисил.ВторойзаконНьютонадляматериальнойточ
ки.Третий законНьютонадляматериальных точек.
Законвсемирноготяготения.Силатяжести.Перваякосмическаяскорость.Сила
упругости. ЗаконГука. Вестела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое
трение.Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивленияпридвижениителавжидкостиилигазе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдоготела.
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.Условияравновесиятвёрдоготел
а.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:подшипники,движениеискусстве
нныхспутников.
Демонстрации.Яв
лениеинерции.
Сравнение масс взаимодействующих
тел.Второйзакон Ньютона.
Измерениесил.
Сложениесил.
Зависимостьсилыупругостиотдеформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и
падении.Сравнениесилтренияпокоя, каченияискольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды
равновесия.Ученический эксперимент, лабораторные
работыИзучениедвижениябрускапонаклоннойплоско
сти.
Исследованиезависимостисилупругости,возникающихвпружинеирезиновомобразце,о
т их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.Тема3. Законы сохранения вмеханике.
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы
иизменениеимпульсатела.Законсохранения импульса.Реактивноедвижение.
Работасилы.Мощностьсилы.
Кинетическаяэнергияматериальнойточки.Теоремаобизменениикинетическойэнергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго

115

деформированнойпружины.Потенциальная
энергиятелавблизиповерхности Земли.
Потенциальныеинепотенциальныесилы.Связьработынепотенциальныхсилсизменение
ммеханическойэнергиисистемытел.Законсохранениямеханическойэнергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:водомёт,копёр,пружинныйпистоле
т,движениеракет.
Демонстрации.
Закон сохранения
импульса.Реактивноедвиже
ние.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и
обратно.Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениеабсолютнонеупругогоудараспомощьюдвуходинаковыхнитяныхмаятников.
Исследованиесвязиработысилысизменениеммеханическойэнергиителанапримерераст
яжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и
термодинамика.Тема1.Основымолекулярнокинетическойтеории.
Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеориииихопытноеобоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействиячастиц вещества.
Модели
строения
газов,
жидкостей
и
твёрдых
тел
и
объяснение
свойстввеществанаосновеэтихмоделей.Массаиразмерымолекул.Количествовещества.Пост
ояннаяАвогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.ШкалатемпературЦельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической
теорииидеальногогаза.Абсолютнаятемпературакакмерасреднейкинетическойэнергиитепло
вогодвижениячастицгаза.ШкалатемпературКельвина.Газовыезаконы.Уравнение
Менделеева-Клапейрона.Закон
Дальтона.Изопроцессывидеальномгазе
спостоянным
количеством
вещества.
Графическое
представление
изопроцессов:
изотерма,изохора,изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.Демонстрации.
Опыты,доказывающиедискретноестроениевещества,фотографиимолекулорганическ
ихсоединений.
Опыты по диффузии жидкостей и
газов.Модельброуновскогодвижения.
МодельопытаШтерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного
взаимодействия.Модель,иллюстрирующаяприродудавлениягазанастенкисо
суда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.Ученическийэксперимент, лабораторныеработы
Определениемассывоздухавкласснойкомнатенаосновеизмеренийобъёмакомнаты,давл
ения и температуры воздухавней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного
газа.Тема2. Основытермодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы
испособы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомногоидеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Удельнаятеплоёмкость вещества. Количество теплотыпри теплопередаче.
Понятиеобадиабатномпроцессе.Первыйзаконтермодинамики.Применениепервогоза
конатермодинамикикизопроцессам.Графическаяинтерпретацияработыгаза.
Второйзаконтермодинамики.Необратимостьпроцессоввприроде.

116

Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования
энергиив тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл
Карно иегокоэффициентполезногодействия.Экологическиепроблемытеплоэнергетики.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:двигательвнутреннегосгорания,б
ытовойхолодильник,кондиционер.
Демонстрации.
Изменениевнутреннейэнергиителаприсовершенииработы:вылетпробкиизбутылкип
оддействиемсжатоговоздуха,нагреваниеэфиравлатуннойтрубкепутёмтрения(видеодемонст
рация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при
теплопередаче.Опытпоадиабатномурасширениювоздуха(опытсвоздушнымо
гнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя.Ученическийэксперимент, лабораторныеработы
Измерениеудельнойтеплоёмкости.
Тема3.Агрегатныесостояниявещества.Фазовыепереходы.
Парообразованиеиконденсация.Испарениеикипение.Абсолютнаяиотносительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования.Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов.Жидкиекристаллы.Современныематериалы.Плавлениеикристаллизация.Удель
наятеплотаплавления. Сублимация.
Уравнениетепловогобаланса.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:гигрометрипсихрометр,калорим
етр,технологииполучениясовременныхматериалов,втомчисленаноматериалов,и
нанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных
паров.Кипение при пониженном
давлении.Способыизмерениявлажно
сти.
Наблюдениенагреванияиплавлениякристаллическоговещества.Демонстр
ациякристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные
работыИзмерениеотносительнойвлажностивозду
ха.
Раздел4.Электродинамика.
Тема1.Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники,диэлектрикииполупроводники.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона.Точечныйэлектрическийзаряд.Электрическое
поле.Напряжённостьэлектрическогополя.Принципсуперпозицииэлектрическихполей.Лини
и напряжённости электрического поля.
Работасилэлектростатическогополя.Потенциал.Разностьпотенциалов.Проводникии
диэлектрикивэлектростатическомполе.Диэлектрическаяпроницаемость.
Электроёмкость.Конденсатор.Электроёмкостьплоскогоконденсатора.Энергиязаряж
енногоконденсатора.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:электроскоп,электрометр,электр
остатическаязащита,заземлениеэлектроприборов,конденсатор,копировальныйаппарат,стру
йныйпринтер.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия
электрометра.Взаимодействиенаэлектризован
ныхтел.

117

Электрическое поле заряженных
тел.Проводники в электростатическом
поле.Электростатическаязащита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин,расстояниямежду нимии диэлектрическойпроницаемости.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные
работыИзмерениеэлектроёмкости конденсатора.
Тема2.Постоянныйэлектрическийток.Токивразличныхсредах.
Электрическийток.Условиясуществованияэлектрическоготока.Источникитока.
Силатока.Постоянныйток.
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи.
Электрическоесопротивление.Удельноесопротивлениевещества.
Последовательное,параллельное,смешанноесоединениепроводников.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца.Мощностьэлектрическоготока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон
Омадляполной (замкнутой)электрической цепи.Короткоезамыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость
сопротивленияметалловот температуры. Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронныхпучков.
Полупроводники.Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойствар-п-перехода.Полупроводниковыеприборы.
Электрическийтокврастворахирасплавахэлектролитов.Электролитическаядиссоциаци
я.Электролиз.
Электрическийток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд.
Молния.Плазма.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:амперметр,вольтметр,реостат,ис
точникитока,электронагревательныеприборы,электроосветительныеприборы,термометрсо
противления,вакуумныйдиод,термисторыифоторезисторы,полупроводниковыйдиод,
гальваника.
Демонстрации.
Измерениесилытокаинапряжения.
Зависимостьсопротивленияцилиндрическихпроводниковотдлины,площадипоперечно
госечения и материала.
Смешанноесоединениепроводников.
Прямоеизмерениеэлектродвижущейсилы.Короткоезамыканиегальваническогоэлемент
аи оценкавнутреннегосопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от
температуры.Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость
воздуха.Односторонняяпроводимость
диода.
Ученический эксперимент, лабораторные
работыИзучениесмешанногосоединениярезистор
ов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его
внутреннегосопротивления.
Наблюдение
электролиза.Межпредмет
ныесвязи.
Изучениекурсафизикибазовогоуровняв10классеосуществляетсясучётомсодержател
ьныхмежпредметныхсвязейскурсамиматематики,биологии,химии,географиии технологии.
Межпредметныепонятия,связанныесизучениемметодовнаучногопознания:явление,н

118

аучныйфакт,гипотеза,физическаявеличина,закон,теория,наблюдение,эксперимент,модели
рование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола,
гипербола,их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс,
котангенс,основноетригонометрическоетождество,векторыиихпроекциинаосикоординат,с
ложениевекторов.
Биология:механическоедвижениевживойприроде,диффузия,осмос,теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления
вживойприроде.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества,молярнаямасса,тепловыесвойстватвёрдыхтел,жидкостейигазов,электрическиесво
йстваметаллов, электролитическаядиссоциация, гальваника.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр,термометр.
Технология:преобразованиедвиженийсиспользованиеммеханизмов,учёттренияв
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике
(ракета,водомётидругие),двигательвнутреннегосгорания,пароваятурбина,бытовойхолодил
ьник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том
численаноматериалов,инанотехнологии,электростатическаязащита,заземлениеэлектропри
боров,ксерокс,струйныйпринтер,электронагревательныеприборы,электроосветительныепр
иборы, гальваника.
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования(базовыйуровень)должнообеспечитьдостижениеследующихличностных,метап
редметныхи предметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражатьготовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихуб
еждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширение
жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
принятиетрадиционныхобщечеловеческихгуманистическихидемократическихценност
ей;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участво
вать всамоуправлениивобразовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма;ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,достижениямросси
йских
учёныхвобласти физикиитехнике;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнамо
рально-нравственныенормыиценности,втомчислевдеятельности учёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношениекмиру, включаяэстетику
научноготворчества,присущегофизическойнауке;
5) трудовоговоспитания:
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислесвязаннымсф

119

изикойитехникой,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьс
обственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики
напротяжениивсей жизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологическихпроблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейусто
йчивогоразвития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на
основеимеющихсязнанийпофизике;
7) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровнюразвитияфизической науки;
осознаниеценностинаучнойдеятельности, готовностьвпроцессе изучения
физикиосуществлятьпроектнуюиисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
физикедляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоц
иональныйинтеллект, предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымв
себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремление
кдостижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыв
атьегоприосуществленииобщения,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммысреднегообщегообразованиядолжны
отражать:
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторон
не;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлятьза
кономерности ипротиворечияврассматриваемыхфизическихявлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихсяматериальныхи нематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированн
оговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамифизической
науки;
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностивобласти
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
задачфизическогосодержания, применениюразличных методовпознания;
владетьвидамидеятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислепр

120

исозданииучебных проектов вобластифизики;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученные в ходе решения задачи результаты, критически
оцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности,втомчис
лепри изучении физики;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;уметь интегрироватьзнанияиз разныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныереше
ния.
3) работасинформацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинте
рпретациюинформацииразличныхвидови формпредставления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
создаватьтекстыфизическогосодержаниявразличныхформатахсучётомназначенияин
формацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияи визуализации.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять общение на уроках физики и во вне-урочной
деятельности;распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты; развёрнуто илогичноизлагать своюточкузрениясиспользованиемязыковых
средств.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейкаждого
членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, быть инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики
иастрономии,выявлятьпроблемы,ставитьиформулировать собственныезадачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач,
планвыполненияпрактическойработысучётомимеющихсяресурсов,собственныхвозможнос
тейи предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность

121

зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постояннопо
вышатьсвой образовательныйикультурный уровень.
2) самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответст
виерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительных процессов, ихрезультатов иоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельн
ости.
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправоиправодругих наошибку.
Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе
изучениякурсафизики базового уровняв10 классеобучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современнойнаучной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в
практическойдеятельности людей;
учитыватьграницыпримененияизученныхфизическихмоделей:материальнаяточка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, моделистроения
газов, жидкостей
и твёрдых тел, точечный электрический
заряд при
решениифизическихзадач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законовмеханики,молекулярнокинетическойтеориистроениявеществаиэлектродинамики:равномерноеиравноускоренноеп
рямолинейноедвижение,свободноепадениетел,движениепоокружности,инерция,взаимодей
ствиетел,диффузия,броуновскоедвижение,строениежидкостейитвёрдыхтел,изменениеобъё
мателпринагревании(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация,кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его
нагревании
в
закрытомсосуде,связьмеждупараметрамисостояниягазавизопроцессах,электризациятел,вза
имодействиезарядов;
описывать
механическое движение, используя
физические величины:
координата,путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела,
кинетическаяэнергия,потенциальнаяэнергия,механическаяработа,механическаямощность;
приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначения
иединицы,находитьформулы,связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругими
величинами;
описыватьизученныетепловыесвойствателитепловыеявления,используяфизические
величины:давлениегаза,температура,средняякинетическаяэнергияхаотическогодвижениям
олекул,среднеквадратичнаяскоростьмолекул,количествотеплоты, внутренняя энергия,
работа газа, коэффициент полезного действия тепловогодвигателя; при описании
правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,ихобозначенияиединицы,находитьформулы,связывающиеданнуюфизическуювел
ичинусдругими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое
поле,напряжённостьполя,потенциал,разностьпотенциалов;приописанииправильнотрактова
тьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы;указыватьформулы,св
язывающиеданнуюфизическуювеличинусдругимивеличинами;

122

анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
ипринципы: закон всемирного тяготения, I,II и III законы Ньютона, закон
сохранениямеханической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции
сил,
принциправноправияинерциальныхсистемотсчёта,молекулярнокинетическуютеориюстроения
вещества,газовыезаконы,связьсреднейкинетическойэнергиитепловогодвижениямолекул с
абсолютной
температурой,
первый
закон
термодинамики,
закон
сохраненияэлектрическогозаряда,законКулона,приэтомразличатьсловеснуюформулировку
закона,егоматематическоевыражениеиусловия(границы, области)применимости;
объяснятьосновныепринципыдействиямашин,приборовитехническихустройств;раз
личать условияихбезопасногоиспользованиявповседневнойжизни;
выполнятьэкспериментыпоисследованиюфизическихявленийипроцессовсиспользов
аниемпрямых,икосвенныхизмерений,приэтомформулироватьпроблему/задачуигипотезууч
ебногоэксперимента,собиратьустановкуизпредложенногооборудования, проводитьопыт и
формулироватьвыводы;
осуществлятьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин,приэтомвыбиратьоп
тимальныйспособизмеренияииспользоватьизвестныеметодыоценкипогрешностейизмерен
ий;
исследоватьзависимостимеждуфизическимивеличинамисиспользованиемпрямыхиз
мерений,приэтомконструироватьустановку,фиксироватьрезультатыполученной
зависимостифизических
величин
в
виде
таблиц
и
графиков,
делатьвыводыпорезультатамисследования;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприпроведенииисследованийврамкахучебногоэ
ксперимента,учебноисследовательскойипроектнойдеятельностисиспользованиемизмерительныхустройств и
лабораторного оборудования;
решатьрасчётныезадачисявнозаданнойфизическоймоделью,используяфизические
законы
и
принципы,
на
основе
анализа
условия
задачи
выбирать
физическуюмодель,выделятьфизическиевеличиныиформулы,необходимыедляеёрешения,п
роводитьрасчётыиоцениватьреальностьполученногозначенияфизическойвеличины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочкурассужденийсиспользованиемизученныхзаконов,закономерностейифизическихявл
ений;
использоватьприрешенииучебныхзадачсовременныеинформационныетехнологиидл
япоиска,структурирования,интерпретацииипредставленияучебнойинаучнопопулярнойинформации,полученнойизразличныхисточников,критическианализироватьпо
лучаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,вразвитиетехникии технологий;
использоватьтеоретическиезнанияпофизикевповседневнойжизнидляобеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
длясохраненияздоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруп
пы,рациональнораспределятьобязанностиипланироватьдеятельностьвнестандартныхситуа
циях,оцениватьвкладкаждогоизучастниковгруппыврешениерассматриваемойпроблемы.
2.1.16. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(углублё
нныйуровень).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Физика»
(углублённыйуровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее
соответственно -программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения,планируемыерезультаты освоения программы по физике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачифизики,характеристикупсихолог
ическихпредпосылоккеёизучениюобучающимися,местовструктуреучебного плана, а

123

также подходы к отбору содержания, к определению планируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
дляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнесреднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по физике включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегоо
бразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапофизикенауровнесреднегообщегообразованияразработананаосновепол
оженийитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленных
вФГОССОО,атакжесучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитанияиКонцепциипреп
одаванияучебногопредмета«Физика»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерац
ии,реализующихосновныеобразовательныепрограммы.
Программапофизикеопределяетобязательноепредметноесодержание,устанавливает
рекомендуемую
последовательность
изучения
тем
и
разделов
учебногопредметасучётоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопро
цесса,возрастныхособенностейобучающихся.Программапофизикедаётпредставление
о
целях,
содержании,
общей
стратегии
обучения,
воспитания
и
развитияобучающихсясредствамиучебного предмета«Физика» науглублённомуровне.
Изучениекурсафизикиуглублённогоуровняпозволяетреализоватьзадачипрофессион
альной
ориентации,
направлено
на
создание
условий
для
проявления
своихинтеллектуальныхитворческихспособностейкаждымобучающимся,которыенеобход
имыдляпродолженияобразованияворганизацияхпрофессиональногообразованияпоразлич
нымфизико-техническимиинженернымспециальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения
курсафизикинауровнесреднегообщегообразования:личностные,метапредметные,предмет
ные(науглублённомуровне).Научнометодологическойосновойдляразработкитребованийкличностным,метапредметнымипред
метнымрезультатамобучающихся, освоивших программу по физике на уровне среднего
общего образованиянауглублённомуровне, являетсясистемно-деятельностный подход.
Программапофизикевключает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в
томчислепредметныерезультаты по годамобучения;
содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения.
Программапофизикеимеетпримерныйхарактериможетбытьиспользованаучителями
физики длясоставлениясвоих рабочих программ.
Программапофизикепредоставляетвозможностидляреализацииразличныхметодичес
ких подходов
к преподаванию
физики на
углублённом
уровне
при
условиисохраненияобязательной частисодержания курса.
Физикакакнаукаонаиболееобщихзаконахприроды,выступаявкачествеучебногопред
метавшколе,вноситсущественныйвкладвсистемузнанийобокружающеммире.Школьныйк
урсфизики-системообразующийдляестественно-научных учебных предметов, поскольку
физические
законы
лежат
в
основе
процессов
иявлений,изучаемыххимией,биологией,физическойгеографиейиастрономией.Использова
ниеиактивноеприменениефизическихзнанийопределилохарактерибурное
развитие
разнообразных
технологий
в
сфере
энергетики,
транспорта,
освоениякосмоса,полученияновыхматериаловсзаданнымисвойствами.Изучениефизикивн
оситосновнойвкладвформированиеестественнонаучнойкартинымираобучающегося,вформированиеуменийприменятьнаучныйметодпозн
анияпривыполненииими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд
идей,которыеможно рассматриватькак принципыегопостроения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым,
онсодержитматериализвсехразделовфизики,включаеткаквопросыклассической,таки

124

современнойфизики.
Идеягенерализации.Всоответствииснейматериалкурсафизикиобъединёнвокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений
оструктурныхуровнях материи, веществеи поле.
Идеягуманитаризации.Реализацияидеипредполагаетиспользованиегуманитарногоп
отенциалафизическойнауки,осмыслениесвязиразвитияфизикисразвитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическимипроблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня
предполагаетзнакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученныхтеорийизаконов.Приэтомрассматриваютсянауровнеобщихпредставленийисовр
еменныетехническиеустройства, и технологии.
Идеяэкологизацииреализуетсяпосредствомвведенияэлементовсодержания,посвящё
нных экологическим проблемам современности, которые связаны с развитиемтехники и
технологий,
а
также
обсуждения
проблем
рационального
природопользованияиэкологической безопасности.
Освоениесодержанияпрограммыпофизикестроитсянапринципахсистемнодеятельностногоподхода.Дляфизикиреализацияэтихпринциповбазируетсянаиспользован
ии
самостоятельного
эксперимента
как
постоянно
действующего
фактораучебногопроцесса.Дляуглублённогоуровняэтосистемасамостоятельногоученическогоэксперимента,включающегофронтальныеучен
ическиеопытыприизученииновогоматериала,лабораторныеработыиработыпрактикума.Пр
иэтомвозможны два способа реализации физического практикума. В первом случае
практикумпроводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго
полугодий вкаждом из этих классов. Второй способ - это интеграция работ практикума в
системулабораторных работ, которые проводятся в процессе изучения раздела (темы).
При
этомподработамипрактикумапонимаетсясамостоятельноеисследование,котороепроводит
сяпоруководствусвёрнутого,обобщённоговидабезпошаговойинструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ
ипрактикумапредставленаединымперечнем.Выбортематикидляэтихвидовученическихпр
актическихработосуществляетсяучастникамиобразовательногопроцессаисходяизособенн
остейпоурочногопланированияиоснащениякабинетафизики.Приэтомобеспечиваетсяовла
дениеобучающимисяумениямипроводитьпрямыеикосвенныеизмерения,исследованиязав
исимостейфизическихвеличинипостановкуопытов попроверкепредложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При
этомдля расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно
заданнойфизической моделью, позволяющие применять изученные законы и
закономерности какиз одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из
разных
разделов.
Длякачественныхзадачприоритетомявляютсязаданиянаобъяснение/предсказаниепротека
ния физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие
выборафизическоймодели дляситуациипрактико-ориентированногохарактера.
ВсоответствиистребованиямиФГОССООкматериально-техническомуобеспечению
учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднегообщего
образования
должен
изучаться
в
условиях
предметного
кабинета.
В
кабинетефизикидолжнобытьнеобходимоелабораторноеоборудованиедлявыполненияуказ
анных в программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и
работпрактикума,атакже демонстрационноеоборудование.
Демонстрационноеоборудованиеформируетсявсоответствииспринципомминимальн
ой достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе
пофизикеключевыхдемонстрацийдляисследованияизучаемыхявленийипроцессов,эмпири
ческихифундаментальных законов,ихтехнических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется
ввиде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на

125

двухобучающихся.Тематическиекомплектылабораторногооборудованиядолжныбытьпос
троены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а
такжекомпьютерныхизмерительных системввидецифровыхлабораторий.
Основнымицелямиизученияфизикивобщемобразованииявляются:формированиеинт
ересаи стремленияобучающихся кнаучному изучению
природы,развитиеихинтеллектуальныхитворческихспособностей;
развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательског
оотношения к окружающимявлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строенияматериии фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний
инаучныхдоказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественныхнаук,техникии технологий;
развитиепредставленийовозможныхсферахбудущейпрофессиональнойдеятельности
,связанныхсфизикой,подготовкакдальнейшемуобучениювэтомнаправлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессеизучениякурсафизикинауровне среднегообщегообразования:
приобретение
системызнанийобобщих
физических
закономерностях,законах,теориях,
включая
механику,
молекулярную
физику,
электродинамику, квантовую физикуи элементы астрофизики;
формированиеуменийприменятьтеоретическиезнаниядляобъясненияфизических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневнойжизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической
моделью,задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
соответствующейусловиямзадачи, втомчислезадачинженерного характера;
пониманиефизическихосновипринциповдействиятехническихустройствитехнологи
ческихпроцессов, их влияниянаокружающую среду;
овладениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияфизическихэкспер
иментов,анализаиинтерпретацииинформации,определениядостоверностиполученногорез
ультата;
создание
условий
для
развития
умений
проектно-исследовательской,
творческойдеятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с
физикой.ВсоответствиистребованиямиФГОССООуглублённыйуровеньизученияучебного
предмета«Физика»науровнесреднегообщегообразованиявыбираетсяобучающимися,план
ирующимипродолжениеобразованияпоспециальностямфизикотехническогопрофиля.
Общеечислочасов,рекомендованныхдля изученияфизики (углубленныйуровень)
- в10 классе-170часов(5часов внеделю).
Предлагаемыйвпрограммепофизикепереченьлабораторныхипрактическихработ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
иопытовсучётом индивидуальныхособенностей обучающихся.
В программе по физике каждого класса предлагается резерв времени, отводимый
навариативнуючастьпрограммы,содержаниекоторойформируетсяучастникамиобразовател
ьного процесса. Любая рабочая программа должна полностью включать в
себясодержаниеданной программы по физике.
Содержаниеобученияв10классе.
Раздел1.Научныйметодпознанияприроды.
Физика - фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и
методыисследованияфизических явлений.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и эксперимент
вфизике.
Способы
измерения
физических
величин
(аналоговые
и
цифровые

126

измерительныеприборы,компьютерныедатчиковыесистемы).
Погрешностиизмеренийфизическихвеличин(абсолютнаяиотносительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка,
абсолютнотвёрдое тело, идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд). Гипотеза.
Физическийзакон,границы егоприменимости.Физическая теория.
Рольиместофизикивформированиисовременнойнаучнойкартинымира,впрактическо
йдеятельностилюдей.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы,практикум.
Измерениесилытокаинапряжениявцепипостоянноготокаприпомощианалоговыхи
цифровых измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения
физическихвеличинпри помощикомпьютерных датчиков.
Раздел2.Механика.
Тема1.Кинематика.
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.Системаотсчёта.
Прямаяиобратнаязадачимеханики.
Радиус-векторматериальнойточки,егопроекциинаосисистемыкоординат.
Траектория.
Перемещение,скорость(средняяскорость,мгновеннаяскорость)иускорениематериаль
ной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений
исложениескоростей.
Равномерноеиравноускоренноепрямолинейноедвижение.Зависимостькоординат,ско
рости,ускоренияипути материальнойточкиотвременииихграфики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела,
брошенногопод углом к горизонту. Зависимость координат, скорости и ускорения
материальной точкиотвремени и их графики.
Криволинейноедвижение.Движениематериальнойточкипоокружности.Угловаяи
линейная
скорость.
Период
и
частота
обращения.
Центростремительное
(нормальное),касательное(тангенциальное) иполноеускорениематериальнойточки.
Техническиеустройстваитехнологическиепроцессы:спидометр,движениеснарядов,ц
епные, шестерёнчатыеи ремённыепередачи, скоростныелифты.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.Способыисследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной
скорости.Преобразованиедвиженийсиспользованиеммеханизмов.
Падениетелввоздухеивразреженномпространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.Направлениескоростипри движениипо окружности.
Преобразованиеугловойскоростивредукторе.
Сравнениепутей,траекторий,скоростейдвиженияодногоитогожетелавразныхсистема
хотсчёта.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы,практикум.
Изучениенеравномерногодвижениясцелью определениямгновеннойскорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении
понаклоннойплоскости.
Исследованиезависимостипутиотвремениприравноускоренномдвижении.
Измерение ускорения свободного падения (рекомендовано
использованиецифровойлаборатории).
Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.Проверкагипотезыопрямойпропо
рциональнойзависимостимеждудальностьюполётаиначальнойскоростьютела.
Изучениедвижениятелапоокружностиспостояннойпомодулюскоростью.
Исследованиезависимостипериодаобращенияконическогомаятникаотегопараметров.
Тема2.Динамика.

127

Первый

закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта.
ПринципотносительностиГалилея.Неинерциальныесистемыотсчёта(опре
деление,примеры).
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.Второй закон Ньютона для
материальной точки.ТретийзаконНьютонадляматериальныхточек.
Законвсемирноготяготения.Эквивалентностьгравитационнойиинертноймассы.
Силатяжести.Зависимостьускорениясвободногопаденияотвысотынадповерхностьюп
ланетыиотгеографическойшироты.Движениенебесныхтелиихспутников.Законы Кеплера.
Перваякосмическая скорость.
Силаупругости.ЗаконГука.Вестела.Вестела,движущегосясускорением.
Силатрения.Сухоетрение.Силатренияскольженияисилатренияпокоя.Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе, еёзависимость от
скорости относительного движения.
Давление.Гидростатическоедавление.СилаАрхимеда.
Технические
устройства
и
технологические
процессы:
подшипники,
движениеискусственныхспутников.
Демонстрации.
Наблюдениедвижениятелвинерциальныхинеинерциальныхсистемахотсчёта.Принци
потносительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым
ускорениемотносительнонеинерциальной системы отсчёта.
Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением
массытеланаегоускорениевинерциальной системеотсчёта.
Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия
тел.Измерениемасспо взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъёме и
падении.Центробежныемеханизмы.
Сравнение
сил
трения
покоя,
качения
и
скольжения.Ученическийэксперимент,лабораторныеработы,пр
актикум.
Измерениеравнодействующейсилпридвижениибрускапонаклоннойплоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по
наклоннойплоскости назаданноерасстояниеот его массы.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновомобразце,от их деформации.
Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через лёгкий
блок.Измерениекоэффициентатренияповеличинеугловогокоэффициентазависимост
и
Fip(N).
Исследованиедвижениябрускапонаклоннойплоскостиспеременным
коэффициентомтрения.
Изучениедвижениягрузанавалустрением.
Тема3.Статикатвёрдоготела.
Абсолютно твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение твёрдого
тела.Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Сложение сил, приложенных
ктвёрдомутелу.Центр тяжеститела.
Условияравновесиятвёрдоготела.
Устойчивое,неустойчивое,безразличноеравновесие.
Технические
устройства
и
технологические
процессы:
кронштейн,
строительныйкран,решётчатыеконструкции.
Демонстрации.Усло
вия
равновесия.Видырав

128

новесия.
Ученический
эксперимент,
лабораторные
работы,
практикум.Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения.Конструированиекронштейнов и расчёт силупругости.
Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь
опоры.Тема4. Законы сохранения вмеханике.
Импульсматериальнойточки,системыматериальныхточек.Центрмасссистемыматериал
ьныхточек. Теоремао движениицентра масс.
Импульс силы и изменение импульса
тела.Законсохранения импульса.
Реактивноедвижение.
Моментимпульсаматериальнойточки.Представлениеосохранениимоментаимпульса
вцентральных полях.
Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое
представлениеработысилы.
Мощностьсилы.
Кинетическая
энергия
материальной точки.
Теорема об
изменении
кинетическойэнергииматериальнойточки.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Потенциальная
энергия.
Потенциальнаяэнергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела в
однородномгравитационном поле. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле
однородногошара(внутри
ивнешара).Втораякосмическаяскорость.Третьякосмическаяскорость.
Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии
системытел.Закон сохранениямеханической энергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Уравнение
Бернуллидля
идеальнойжидкостикакследствие
закона
сохранениямеханическойэнергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет,
водомёт,копёр,пружинный пистолет,гироскоп, фигурноекатаниенаконьках.
Демонстрации.
Закон
сохранения
импульса.Реактивноедвиже
ние.
Измерениемощностисилы.
Изменениеэнергиителаприсовершенииработы.
Взаимныепревращениякинетическойипотенциальнойэнергийпридействиинателосилы
тяжестии силыупругости.
Сохранениеэнергииприсвободномпадении.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Измерениеимпульсателапотормозному пути.
Измерениесилытяги,скоростимоделиэлектромобиля
имощностисилытяги.Сравнениеизменения импульсателасимпульсомсилы.
Исследованиесохраненияимпульсаприупругомвзаимодействии.
Измерениекинетическойэнергиителапотормозномупути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы
трения.Определение работы силы трения при движении тела по наклонной
плоскости.Раздел3. Молекулярная физика итермодинамика.
Тема1.Основымолекулярно-кинетическойтеории.
Основныеположениямолекулярнокинетическойтеории(МКТ),ихопытноеобоснование. Диффузия. Броуновское движение.
Характер движения и взаимодействиячастиц вещества. Модели строения газов, жидкостей
и
твёрдых
тел
и
объяснение
свойстввеществанаосновеэтихмоделей.Массаиразмерымолекул(атомов).Количествовещес

129

тва.Постоянная Авогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиспособыеёизмерения.ШкалатемпературЦельсия.
Модельидеальногогазавмолекулярнокинетическойтеории:частицыгазадвижутсяхаотически иневзаимодействуют другсдругом.
Газовыезаконы.УравнениеМенделееваКлапейрона.Абсолютнаятемпература(шкалатемпературКельвина).ЗаконДальтона.Изопроц
ессывидеальномгазеспостоянным количеством вещества. Графическое представление
изопроцессов: изотерма,изохора,изобара.
Связьмеждудавлениемисреднейкинетическойэнергиейпоступательноготепловогодв
ижениямолекулидеальногогаза(основноеуравнениемолекулярнокинетическойтеорииидеального газа).
Связьабсолютнойтемпературытермодинамическойсистемысосреднейкинетическойэ
нергиейпоступательноготепловогодвиженияеёчастиц.
Техническиеустройстваитехнологическиепроцессы:термометр,барометр,получение
наноматериалов.
Демонстрации.
Модели движения частиц
вещества.Модельброуновскогодви
жения.
Видеоролик с записью реального броуновского
движения.Диффузияжидкостей.
Модель опыта
Штерна.Притяжениемо
лекул.
Модели кристаллических
решёток.Наблюдениеиисследованиеизопро
цессов.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы,практикум.
Исследованиепроцессаустановлениятепловогоравновесияпритеплообменемеждугор
ячей и холодной водой.
Изучениеизотермическогопроцесса(рекомендованоиспользованиецифровойлаборатор
ии).
Изучение
изохорного
процесса.Изучение изобарного
процесса.Проверкауравнениясо
стояния.
Тема2.Термодинамика.Тепловыемашины.
Термодинамическая(ТД)система.Заданиевнешнихусловийдлятермодинамическойси
стемы.Внешниеивнутренниепараметры.Параметрытермодинамической
системы
как
средние значения величин, описывающих её состояниенамикроскопическомуровне.
Нулевоеначалотермодинамики.Самопроизвольнаярелаксациятермодинамическойси
стемы к тепловому равновесию.
Модельидеальногогазавтермодинамике-системауравнений:уравнениеМенделееваКлапейрона
и
выражение
для
внутренней
энергии.
Условия
применимостиэтоймодели:низкаяконцентрациячастиц,высокиетемпературы.Выражениедл
я
внутренней энергии одноатомного идеального
газа.Квазистатическиеинестатическиепроцес
сы.
Элементарнаяработавтермодинамике.ВычислениеработыпографикупроцессанаpVдиаграмме.
Теплопередачакакспособизменениявнутреннейэнергиитермодинамическойсистемы
безсовершения работы.Конвекция,теплопроводность,излучение.
Количествотеплоты.Теплоёмкостьтела.Удельнаяимолярнаятеплоёмкостивещества.

130

УравнениеМайера.Удельнаятеплотасгораниятоплива.Расчётколичестватеплотыпри
теплопередаче. Понятиеоб адиабатномпроцессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты и
работакакмерыизменения внутреннейэнергиитермодинамической системы.
Второйзаконтермодинамикидляравновесныхпроцессов:череззаданноеравновесноес
остояниетермодинамическойсистемыпроходитединственнаяадиабата.Абсолютнаятемпера
тура.
Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно
передатьтеплотуотболеехолодноготелакболеенагретомубезкомпенсации(Клаузиус).Необр
атимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин.
КПД.МаксимальноезначениеКПД.ЦиклКар
но.
Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое
загрязнениеокружающейсреды.
Технические
устройства
и
технологические
процессы:
холодильник,
кондиционер,дизельныйикарбюраторныйдвигатели,пароваятурбина,получениесверхнизки
хтемператур,утилизация«тепловых»отходовсиспользованиемтепловогонасоса,утилизация
биоорганическоготопливадля выработки«тепловой»и электроэнергии.
Демонстрации.
Изменение температуры при адиабатическом
расширении.Воздушноеогниво.
Сравнениеудельныхтеплоёмкостейвеществ.С
пособыизменениявнутреннейэнергии.
Исследование адиабатного
процесса.Компьютерныемоделитепловыхдви
гателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Измерениеудельной теплоёмкости.
Исследование процесса остывания
вещества.Исследованиеадиабатногопроцесса
.
Изучение
взаимосвязи
энергии
межмолекулярного
взаимодействия
и
температурыкипенияжидкостей.
Тема3.Агрегатныесостояниявещества.Фазовыепереходы.
Парообразованиеиконденсация.Испарениеикипение.Удельнаятеплотапарообразова
ния.
Насыщенныеиненасыщенныепары.Качественнаязависимостьплотностиидавления
насыщенного
пара
от
температуры,
их
независимость
от
объёма
насыщенногопара.Зависимостьтемпературыкипения отдавления вжидкости.
Влажностьвоздуха.Абсолютнаяиотносительнаявлажность.
Твёрдоетело.Кристаллическиеиаморфныетела.Анизотропиясвойствкристаллов.
Плавлениеикристаллизация.Удельнаятеплотаплавления.Сублимация.
Деформации твёрдого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга.
Пределупругихдеформаций.
Тепловое расширение жидкостей и твёрдых тел, объёмное и линейное
расширение.Ангармонизм тепловых колебаний частиц вещества как причина теплового
расширениятел(накачественномуровне).
Преобразование энергии в фазовых
переходах.Уравнениетепловогобаланса.
Поверхностноенатяжение.Коэффициентповерхностногонатяжения.Капиллярныеявлен
ия.Давлениеподискривлённойповерхностьюжидкости.ФормулаЛапласа.
Технические устройства и технологические процессы: жидкие
кристаллы,современныематериалы.

131

Демонстрации.Теплов
оерасширение.
Свойстванасыщенныхпаров.
Кипение. Кипение при пониженном
давлении.Измерение силы поверхностного
натяжения.Опытысмыльными плёнками.
Смачивание.Капилляр
ныеявления.
Модели неньютоновской
жидкости.Способыизмерениявлажн
ости.
Исследование нагревания и плавления кристаллического
вещества.Видыдеформаций.
Наблюдениемалыхдеформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Изучениезакономерностейиспаренияжидкостей.
Измерение удельной теплоты плавления
льда.Изучениесвойствнасыщенных паров.
Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в
помещении.Измерениекоэффициента поверхностногонатяжения.
ИзмерениемодуляЮнга.
Исследованиезависимостидеформациирезиновогообразцаотприложеннойкнемусил
ы.
Раздел 4.
Электродинамика.Тема1.Эл
ектрическоеполе.
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида
электрическихзарядов.Проводники,диэлектрикииполупроводники.Элементарныйэлектрич
ескийзаряд.Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон
Кулона.Электрическоеполе.Егодействиенаэлектрическиезар
яды.
Напряжённостьэлектрическогополя.Пробныйзаряд.Линиинапряжённостиэлектриче
скогополя. Однородноеэлектрическоеполе.
Потенциальность
электростатического
поля.
Разность
потенциалов
и
напряжение.Потенциальнаяэнергиязарядавэлектростатическомполе.Потенциалэлектроста
тическогополя.Связьнапряжённостиполяиразностипотенциаловдляэлектростатическогопо
ля(как однородного,так инеоднородного).
Принципсуперпозицииэлектрическихполей.
Полеточечногозаряда.Полеравномернозаряженнойсферы.Полеравномернозаряженн
огопообъёмушара.Полеравномернозаряженнойбесконечнойплоскости.Картинылинийнапр
яжённости этихполейиэквипотенциальныхповерхностей.
Проводникивэлектростатическомполе.Условиеравновесиязарядов.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.Диэлектрическаяпроницаемостьвещества.
Конденсатор.Электроёмкостьконденсатора.Электроёмкостьплоскогоконденсатора.
Параллельноесоединениеконденсаторов.Последовательноесоединениеконденсаторо
в.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Движениезаряженнойчастицыводнородномэлектрическомполе.
Технические
устройства
и
технологические
процессы:
электроскоп,
электрометр,электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсаторы,
генератор Ван деГраафа.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия

132

электрометра.Электрическоеполезаряженных
шариков.
Электрическоеполедвухзаряженныхпластин.
Модельэлектростатическогогенератора(ВандеГраафа).Пр
оводникивэлектрическомполе.
Электростатическаязащита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной
ёмкости.Зависимость
электроёмкости
плоского
конденсатора
от
площади
пластин,
расстояниямеждунимиидиэлектрическойпроницаемости.
Энергия электрического поля заряженного
конденсатора.Зарядкаиразрядкаконденсаторачерез
резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Оценкасилвзаимодействия заряженныхтел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию
излучениясветодиода.
Изучениепротеканиятокавцепи,содержащейконденсатор.
Распределениеразностипотенциалов(напряжения)припоследовательномсоединении
конденсаторов.
Исследованиеразрядаконденсаторачерезрезистор.
Тема2.Постоянныйэлектрическийток.
Силатока.Постоянныйток.
Условиясуществования постоянного электрического тока. Источники тока.
НапряжениеUиЭДС8.
ЗаконОмадляучастка цепи.
Электрическоесопротивление.Зависимостьсопротивленияоднородногопроводникао
тегодлиныиплощадипоперечногосечения.Удельноесопротивлениевещества.
Последовательное,параллельное,смешанноесоединениепроводников.Расчётразветв
лённыхэлектрических цепей. ПравилаКирхгофа.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца.
Мощностьэлектрическоготока.Тепловаямощность,выделяемаянарезисторе.
ЭДСивнутреннеесопротивлениеисточникатока.ЗаконОмадляполной(замкнутой)эле
ктрическойцепи.Мощностьисточникатока.Короткоезамыкание.
Конденсаторвцепипостоянноготока.
Техническиеустройстваитехнологическиепроцессы:амперметр,вольтметр,реостат,с
чётчик электрической энергии.
Демонстрации.
Измерениесилытокаинапряжения.
Исследованиезависимостисилытокаотнапряжениядлярезистора,лампынакаливанияи
светодиода.
Зависимостьсопротивленияцилиндрическихпроводниковотдлины,площадипопереч
ногосечения и материала.
Исследование зависимости силы тока от сопротивления при
постоянномнапряжении.
ПрямоеизмерениеЭДС.Короткоезамыканиегальваническогоэлементаиоценкавнутренн
егосопротивления.
Способысоединенияисточниковтока,ЭДСбатарей.
Исследованиеразностипотенциаловмеждуполюсамиисточникатокаотсилытокавцепи
.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Исследованиесмешанногосоединения резисторов.
Измерениеудельногосопротивленияпроводников.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы

133

накаливания.Увеличениепределаизмеренияамперметра(вольтметра).
ИзмерениеЭДСивнутреннегосопротивленияисточникатока.
ИсследованиезависимостиЭДСгальваническогоэлементаотвремениприкороткомзам
ыкании.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы
токавцепи.
Исследованиезависимостиполезноймощностиисточникатокаотсилытока.
Тема3.Токивразличныхсредах.
Электрическаяпроводимостьразличныхвеществ.Электроннаяпроводимостьтвёрдых
металлов.Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронныхпучков.
Полупроводники.Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойствар-п-перехода.Полупроводниковыеприборы.
Электрическийтоквэлектролитах.Электролитическаядиссоциация.Электролиз.
ЗаконыФарадеядляэлектролиза.
Электрическийток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд.
Различныетипысамостоятельногоразряда.Молния.Плазма.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:газоразрядныелампы,электронно
-лучевая
трубка,
полупроводниковые
приборы:
диод,
транзистор,
фотодиод,светодиод,гальваника,рафинированиемеди,выплавкаалюминия,электроннаямик
роскопия.
Демонстрации.
Зависимость сопротивления металлов от
температуры.Проводимость электролитов.
ЗаконыэлектролизаФарадея.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха.
Сравнение проводимости металлов и
полупроводников.Односторонняяпроводимостьдиода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы,
практикум.Наблюдениеэлектролиза.
Измерениезарядаодновалентногоиона.
Исследование зависимости сопротивления терморезистора от
температуры.Снятиевольт-ампернойхарактеристики диода.
Физическийпрактикум.
Способыизмеренияфизическихвеличинсиспользованиеманалоговыхицифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные
иотносительныепогрешностиизмеренийфизическихвеличин.Оценкаграницпогрешностей.
Проведениекосвенныхизмерений,исследованийзависимостейфизическихвеличин,
проверка
предложенных
гипотез
(выбор
из
работ,
описанных
в
тематическихразделах«Ученический эксперимент,лабораторныеработы,практикум»),
Межпредметныесвязи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 10 классе осуществляется с
учётомсодержательныхмежпредметныхсвязейскурсамиматематики,биологии,химии,
географииитехнологии.
Межпредметныепонятия,связанныесизучениемметодовнаучногопознания:явление,н
аучныйфакт,гипотеза,физическаявеличина,закон,теория,наблюдение,эксперимент,
моделирование,
модель,
измерение,
погрешности
измерений,
измерительныеприборы,цифровая лаборатория.
Математика:Решениесистемыуравнений.Линейнаяфункция,парабола,гипербола, их
графики
и
свойства.
Тригонометрические
функции:
синус,
косинус,
тангенс,котангенс,основноетригонометрическоетождество.Векторыиихпроекциинаосикоо
рдинат,сложениевекторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообменживыхорганизмов,тепловоезагрязнениеокружающейсреды,утилизациябиоорга

134

нического
топлива
для
выработки
«тепловой»
и
электроэнергии,
поверхностноенатяжениеикапиллярныеявлениявприроде,электрическиеявлениявживойпр
ироде.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества,молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства твёрдых тел,
жидкостей
игазов,жидкиекристаллы,электрическиесвойстваметаллов,электролитическаядиссоциация,
гальваника, электронная микроскопия.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр,термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учётсухогоижидкоготрениявтехнике,статическиеконструкции(кронштейн,решетчатыеконс
трукции), использование законов сохранения механики в технике (гироскоп,
водомётидругие),двигательвнутреннегосгорания,пароваятурбина,бытовойхолодильник,ко
ндиционер,технологииполучениясовременныхматериалов,втомчисленаноматериалов,инан
отехнологии,электростатическаязащита,заземлениеэлектроприборов,газоразрядныелампы,
полупроводниковыеприборы,гальваника.
Планируемые результаты освоения программы по физике на уровне
среднегообщегообразования.
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования(углубленныйуровень)должнообеспечитьдостижениеследующихличностных,
метапредметныхи предметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражатьготовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихуб
еждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширение
жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
принятиетрадиционныхобщечеловеческихгуманистическихидемократическихценност
ей;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участво
вать всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма;ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,достижениямросси
йских
учёныхвобласти физикиитехнике;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности,втомчислевдеятельности
учёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущегофизической науке;
5) трудовоговоспитания:
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислесвязаннымсф
изикойитехникой,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиии

135

реализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики
напротяжениивсей жизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологиче
скихпроблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейусто
йчивогоразвития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на
основеимеющихсязнанийпофизике;
7) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения
физикиосуществлятьпроектнуюиисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
физикедляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоциональ
ныйинтеллект, предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымв
себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремление
кдостижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учиты
ватьегоприосуществленииобщения,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
Метапредметные
результаты
освоения
программы
среднего
общего
образованиядолжны отражать:
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия;
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторо
нне;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлятьз
акономерности ипротиворечияврассматриваемыхфизическихявлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальныхинематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценива
ть рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирован
ноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамифизической науки;
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностивобласти
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
задачфизическогосодержания, применениюразличных методовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпрет
ации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в томчислепри
создании учебных проектов вобласти физики;
выявлятьпричинно-

136

следственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
втомчислепри изучении физики;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;уметь интегрироватьзнанияиз разныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныереше
ния.
3) работасинформацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинте
рпретациюинформации различныхвидови формпредставления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
создаватьтекстыфизическогосодержаниявразличныхформатахсучётомназначенияин
формацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияи визуализации.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятьобщениенаурокахфизикиивовне-урочнойдеятельности;распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; развёрнуто илогичноизлагать
своюточку зрениясиспользованиемязыковыхсредств;
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,и
возможностейкаждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение,бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики
иастрономии,выявлятьпроблемы,ставитьиформулировать собственныезадачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач,
планвыполненияпрактическойработысучётомимеющихсяресурсов,собственныхвозможнос
тейи предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постояннопо

137

вышатьсвой образовательныйи культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительных процессов, их результатов иоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельн
ости;
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправоиправодругих наошибку.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизике.
В
процессе
изучения
курса физикиуглубленного уровня
в
10
классеобучающийсянаучится:
пониматьрольфизикивэкономической,технологической,экологической,социальнойи
этическойсферахдеятельностичеловека,рольиместофизикивсовременнойнаучнойкартинем
ира,значениеописательной,систематизирующей,объяснительнойипрогностическойфункци
йфизическойтеориимеханики,молекулярнойфизикиитермодинамики,рольфизическойтеориивформированиипр
едставленийо физической картинемира;
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений):инерциальнаясистемаотсчёта,абсолютнотвёрдоетело,материальнаяточка,равноу
скоренноедвижение,свободноепадение,абсолютноупругаядеформация,абсолютноупругоеи
абсолютнонеупругоестолкновения,моделигаза,жидкостиитвёрдого(кристаллического)тела,
идеальныйгаз,точечныйзаряд,однородноеэлектрическоеполе;
различатьусловия(границы,области)применимостифизическихзаконов,понимать
всеобщий
характер
фундаментальных
законов
и
ограниченность
использованиячастныхзаконов;
анализировать и объяснять механические процессы и явления, используя
основныеположенияизаконымеханики(относительностьмеханическогодвижения,формулы
кинематикиравноускоренногодвижения,преобразованияГалилеядляскоростииперемещени
я,законыНьютона,принципотносительностиГалилея,законвсемирноготяготения,
законы
сохранения
импульса
и
механической
энергии,
связь
работы
силы
сизменениеммеханическойэнергии,условияравновесиятвёрдоготела),приэтомиспользовать
математическоевыражениезаконов,указыватьусловияприменимостифизическихзаконов:пр
еобразованийГалилея,второгоитретьегозаконовНьютона,
законов сохранения импульса и механической энергии, закона всемирного
тяготения;анализироватьиобъяснятьтепловыепроцессыиявления,используяосновны
е
положениямолекулярнокинетическойтеорииизаконымолекулярнойфизикиитермодинамики(связьдавленияидеальн
огогазасосреднейкинетическойэнергиейтепловогодвиженияиконцентрациейегомолекул,св
язьтемпературывеществасосреднейкинетическойэнергиейтепловогодвиженияегочастиц,св
язьдавленияидеального газа с концентрацией молекул и его температурой, уравнение
МенделееваКлапейрона,первыйзаконтермодинамики,законсохраненияэнергиивтепловыхпроцессах),пр
иэтомиспользоватьматематическоевыражениезаконов,указыватьусловияприменимостиура
внения Менделеева-Клапейрона;
анализировать и объяснять электрические явления, используя основные
положенияизаконыэлектродинамики(законсохраненияэлектрическогозаряда,законКулона,
потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции электрических

138

полей,при этом указывая условия применимости закона Кулона, а также практически
важныесоотношения: законы Ома для участка цепи и для замкнутой электрической цепи,
законДжоуля-Ленца,правилаКирхгофа,законы Фарадеядля электролиза);
описыватьфизические
процессыиявления,
используявеличины:
перемещение,скорость,ускорение,импульстелаисистемытел,сила,моментсилы,давление,по
тенциальнаяэнергия,кинетическаяэнергия,механическаяэнергия,работасилы,центростреми
тельное
ускорение,
сила
тяжести,
сила
упругости,
сила
трения,
мощность,энергиявзаимодействиятеласЗемлёйвблизиеёповерхности,энергияупругойдефор
мациипружины,количествотеплоты,абсолютнаятемпературатела,работавтермодинамике,
внутренняя
энергия
идеального
одноатомного
газа,
работа
идеальногогаза,относительнаявлажностьвоздуха,коэффициентполезногодействияидеально
готепловогодвигателя;электрическоеполе,напряжённостьэлектрическогополя,напряжённо
сть поля точечного заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике,потенциал
электростатического
поля,
разность
потенциалов,
электродвижущая
сила,
силатока,напряжение,мощностьтока,электрическаяёмкостьплоскогоконденсатора,сопроти
влениеучасткацеписпоследовательнымипараллельнымсоединениемрезисторов,энергия
электрического поляконденсатора;
объяснять особенности протекания физических явлений: механическое
движение,тепловоедвижениечастицвещества,тепловоеравновесие,броуновскоедвижение,д
иффузия,испарение,кипениеиконденсация,плавлениеикристаллизация,направленностьтепл
опередачи,электризациятел,эквипотенциальностьповерхностизаряженногопроводника;
проводитьисследованиезависимостиоднойфизическойвеличиныотдругойсиспользов
аниемпрямыхизмерений,приэтомконструироватьустановку,фиксироватьрезультатыполуче
ннойзависимостифизическихвеличинввидеграфиковсучётомабсолютныхпогрешностейизм
ерений,делать выводыпорезультатамисследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин,приэтомвыбиратьоптимальный
методизмерения,оцениватьабсолютныеиотносительныепогрешностипрямыхи косвенных
измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент,собирать экспериментальную установку, анализировать полученные
результаты и делатьвыводо статусепредложенной гипотезы;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприпроведенииисследованийврамкахучебного
эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и
проектнойдеятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного
оборудования;решатьрасчётныезадачисявнозаданнойинеявнозаданнойфизическоймодель
ю:
наоснованиианализаусловияобосновыватьвыборфизическоймодели,отвечающейтребовани
ямзадачи,применятьформулы,законы,закономерностиипостулатыфизических теорий при
использовании математических методов решения задач,
проводитьрасчётынаоснованииимеющихсяданных,анализироватьрезультатыикорректиров
ать методырешения сучётом полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделовкурсафизики,атакжеинтеграциизнанийиздругихпредметовестественнонаучногоцикла:выстраиватьлогическуюцепочкурассужденийсиспользованиемизученныхза
конов,закономерностей и физических явлений;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов
работыизмерительныхприборов,техническихустройстви технологическихпроцессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитиенауки,вобъяснениепроцессовокружающегомира,вразвитиетехникиитехнологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельностичеловека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности,представлений о рациональном природопользовании, а также разумном
использованиидостиженийнаукиитехнологийдлядальнейшегоразвитиячеловеческогообще

139

ства;
применять различные способы работы с информацией физического содержания
сиспользованиемсовременныхинформационныхтехнологий,приэтомиспользоватьсовреме
нныеинформационныетехнологиидляпоиска,переработкиипредъявленияучебнойинаучнопопулярнойинформации,структурированияиинтерпретацииинформации,полученнойизразл
ичныхисточников,критическианализироватьполучаемую информацию и оценивать её
достоверность
как
на
основе
имеющихся
знаний,такинаосновеанализаисточникаинформации;
проявлятьорганизационныеипознавательныеумениясамостоятельногоприобретения
новыхзнанийвпроцессевыполненияпроектныхиучебно-исследовательскихработ;
работатьвгруппесисполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруп
пы,рациональнораспределятьдеятельностьвнестандартныхситуациях,оцениватьвкладкажд
огоизучастниковгруппыврешениерассматриваемойпроблемы;
проявлятьмотивациюкбудущейпрофессиональнойдеятельностипоспециальностямф
изико-технического профиля.
2.1.17. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(базовый
уровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(базовыйуровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по химии, химия) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультаты освоения программы по химии.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияхимии,характеристику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланиру
емыхрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по химии включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегооб
разования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапохимиинауровнесреднегообщегообразованияразработананаосноветреб
ованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразов
ания,представленныхвФГОССОО,сучётомКонцепциипреподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях РоссийскойФедерации, реализующих основные
образовательные программы, и основных положенийфедеральнойрабочейпрограммы
воспитания.
Основуподходовкразработкепрограммыпохимии,копределениюобщейстратегииобу
чения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета
«Химия» для 10—11 классов на базовом уровне составили концептуальные
положенияФГОССООовзаимообусловленностицелей,содержания,результатовобученияитр
ебованийк уровню подготовкивыпускников.
В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый уровень)
науровнесреднегообщего образования:
устанавливаетобязательное(инвариантное)предметноесодержание,определяетколич
ественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения
предмета,предусматриваетпринципыструктурированиясодержанияираспределенияегопокл
ассам,основнымразделами темамкурса;
даётпримерноераспределениеучебныхчасовпотематическимразделам,рекомендуетп
римернуюпоследовательностьизученияотдельныхтемкурсасучётоммежпредметныхивнутр
ипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобучающихся 10-11
классов;

140

даётметодическуюинтерпретациюцелейизученияпредметанауровнесовременныхпр
иоритетоввсистемесреднегообщегообразования,содержательнойхарактеристикипланируем
ыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования(
личностных,метапредметных,предметных),основныхвидовучебнопознавательнойдеятельностиобучающегосяпоосвоениюсодержания предмета. По всем
названным позициям в программе по химии соблюденапреемственность с федеральной
рабочей
программой
основного
общего
образования
похимии(для8-9
классовобразовательных организаций,базовый уровень).
Программапохимииявляетсяориентиромдлясоставлениярабочихпрограмм,авторыко
торыхмогутпредложитьсвойподходкструктурированиюипоследовательности
изучения
учебного материала, а также своё видение относительновозможности выбора вариативной
составляющей содержания предмета дополнительно кобязательной(инвариантной)
частиегосодержания.
Химическоеобразование,получаемоевыпускникамиобщеобразовательнойорганизац
ии, является неотъемлемой частью их образованности и служит завершающимэтапом
реализации
на
соответствующем
базовом
уровне
ключевых
ценностей,
присущихцелостнойсистемехимическогообразования.Ключевыеценностикасаютсяпознани
язаконовприроды,формированиямировоззренияиобщейкультурычеловека,атакжеэкологич
ескиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюиприроднойсреде.Реализуетсяхимическое
образованиеобучающихсянауровнесреднегообщегообразования средствами учебного
предмета
«Химия»,
содержание
и
построение
которогоопределенывпрограммепохимиисучётомспецификинаукихимии,еёзначениявпозн
ании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей
ипринципов,характеризующихсовременноесостояниесистемысреднегообщегообразования
вРоссийской Федерации.
Приформированиисодержанияпредмета«Химия»учтеныследующиеположенияоспе
цификеи значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
созданииновой базы материальной культуры, вносит свой вклад в формирование
рациональногонаучного мышления, в создание целостного представления об окружающем
мире
как
оединствеприродыичеловека,котороеформируетсявхимиинаосновепониманиявещественно
госоставаокружающегомира,осознаниявзаимосвязимеждустроениемвеществ,их
свойствамии возможнымиобластями применения.
Современнаяхимиякакнаукасозидательная,наукавысокихтехнологийнаправленанар
ешениеглобальныхпроблемустойчивогоразвитиячеловечествасырьевой,энергетической,пищевой,экологическойбезопасностииохраныздоровья.Тесновза
имодействуясдругимиестественныминауками,химиясталанеотъемлемой
частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни
каждогочленаобщества.
Всоответствиисобщимицелямиипринципамисреднегообщегообразованиясодержан
иепредмета«Химия»(1011классы,базовыйуровеньизучения)ориентированопреимущественнонаобщекультурнуюпо
дготовкуобучающихся,необходимуюимдлявыработкимировоззренческихориентиров,успе
шноговключениявжизньсоциума,продолжения образования в различных областях, не
связанных непосредственно с химией.Составляющими
предмета«Химия»являютсябазовые курсы «Органическаяхимия»и«Общаяинеорганическаяхимия»,основнымкомпонентомсодержани
якоторыхявляютсяосновыбазовойнауки:системазнанийпонеорганическойхимии(с
включениемзнанийизобщейхимии)иорганическойхимии.Формированиеданнойсистемызна
нийприизучениипредметаобеспечиваетвозможностьрассмотрениявсегомногообразия
веществнаосновеобщихпонятий,законовитеорийхимии.
Структура содержания курсов - «Органическая химия» и «Общая и
неорганическаяхимия» сформирована в программе по химии на основе системного

141

подхода
к
изучениюучебногоматериалаиобусловленаисторическиобоснованнымразвитиемзнанийнао
пределённыхтеоретическихуровнях.Вкурсеорганическойхимиивеществарассматриваются
на уровне классической теории строения органических соединений, атакже на уровне
стереохимических
и
электронных
представлений
о
строении
веществ.Сведенияобизучаемыхвкурсевеществахдаютсявразвитииотуглеводородовдосложныхбиологическиактивныхсоединений.Вкурсеорганическойхимии
получаютразвитиесформированныенауровнеосновногообщегообразованияпервоначальны
епредставления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимостисвойстввеществ от их строения,о химической реакции.
Впредмете«Химия»базовогоуровнярассматриваетсяизученныйнауровнеосновного
общего образования теоретический материал и фактологические сведения овеществах и
химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическаяхимия»
обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодическогозакона с
общетеоретических
и
методологических
позиций,
глубже
понять
историческоеизменениефункцийэтогозакона
отобобщающейдообъясняющейипрогнозирующей.
Единаясистемазнанийоважнейшихвеществах,ихсоставе,
строении, свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности
изакономерностяхпротеканиядополняетсявкурсах10и11классовэлементамисодержания,им
еющимикультурологическийиприкладнойхарактер.Этизнанияспособствуют пониманию
взаимосвязи
химии
с
другими
науками,
раскрывают
её
роль
впознавательнойипрактическойдеятельностичеловека,способствуютвоспитаниюуважения
к процессу творчества в области теории и практических приложений химии,помогают
выпускнику
ориентироваться
в
общественно
и
личностно
значимых
проблемах,связанныхсхимией,критическиосмысливатьинформациюиприменятьеёдляпопо
лнения
знаний,
решения
интеллектуальных
и
экспериментальных
исследовательскихзадач. Содержание учебного предмета «Химия» данного уровня
изучения
ориентированонаформированиеуобучающихсямировоззренческойосновыдляпониманияфи
лософских идей, таких как:материальноеединство неорганического иорганическогомира,
обусловленностьсвойстввеществихсоставомистроением,познаваемостьприродных
явлений
путём
эксперимента
и
решения
противоречий
между
новыми
фактамиитеоретическимипредпосылками,осознаниеролихимииврешенииэкологическихпр
облем, а также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания
новыхтехнологийи материалов.
Впланерешениязадачвоспитания,развитияисоциализацииобучающихсяпринятыепр
ограммойпохимииподходыкопределениюсодержанияипостроенияпредметапредусматрива
ютформированиеуобучающихсяуниверсальныхучебных
действий,имеющихбазовоезначениедляразличныхвидовдеятельности:решенияпроблем,по
иска,анализаиобработкиинформации,необходимыхдляприобретенияопытапрактическойии
сследовательскойдеятельности,занимающейважноеместовпознаниихимии.
Впрактикепреподаванияхимиикакнауровнеосновногообщегообразованиятакинауро
внесреднегообщегообразования,приопределениисодержательнойхарактеристикицелейизу
ченияпредметанаправлениемпервостепеннойзначимоститрадиционнопризнаётсяформиров
аниеосновхимическойнаукикакобластисовременногоестествознания,практическойдеятель
ностичеловекаикакодногоизкомпонентовмировойкультуры.Сметодическойточкизрениятак
ойподходкопределениюцелейизученияпредмета являетсявполнеоправданным.
Главнымицелямиизученияпредмета«Химия»науровнесреднегообщегообразованиян
абазовомуровне являются:
формированиесистемыхимическихзнанийкакважнейшейсоставляющейестественнонаучнойкартинымира,восновекоторойлежатключевыепонятия,фундаментальные законы и
теории химии, освоение языка науки, усвоение и пониманиесущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историейихразвития и

142

становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ
ихимических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироватьсяв
миревеществихимическихявлений,имеющихместовприроде,впрактическойиповседневной
жизни;
развитиеуменийиспособовдеятельности,связанныхснаблюдениемиобъяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения свеществами.
Содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе
похимии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системесреднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени
отдаётсяпредпочтениепрактическойкомпонентесодержанияобучения,ориентированнойнап
одготовкувыпускникаобщеобразовательнойорганизации,владеющегоненаборомзнаний,аф
ункциональнойграмотностью,тоестьспособамииумениямиактивногополучениязнанийипри
мененияихвреальнойжизнидлярешенияпрактическихзадач.
Вэтойсвязиприизучениипредмета«Химия»доминирующеезначениеприобретаюттак
иецели и задачи, как:
адаптацияобучающихсякусловиямдинамичноразвивающегосямира,формированиеи
нтеллектуальноразвитойличности,готовойксамообразованию,сотрудничеству,самостоятел
ьномупринятиюграмотныхрешенийвконкретныхжизненныхситуациях,связанныхсвеществ
амии ихприменением;
формированиеуобучающихсяключевыхнавыков(ключевыхкомпетенций),имеющих
универсальное
значение
для
различных
видов
деятельности:
решения
проблем,поиска,анализаиобработкиинформации,необходимыхдляприобретенияопытадеят
ельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки спозиций
экологической
безопасности
характера
влияния
веществ
и
химических
процессовнаорганизмчеловекаи природную среду;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностейобучающихся:способностисамостоятельноприобретатьновыезнанияпохимии
всоответствии
с
жизненными
потребностями,
использовать
современные
информационныетехнологиидляпоискаианализаучебнойинаучнопопулярнойинформациихимическогосодержания;
формированиеиразвитиеуобучающихсяассоциативногоилогическогомышления,наб
людательности,собранности,аккуратности,которыеособеннонеобходимы,вчастности,прип
ланированииипроведениихимическогоэксперимента;
воспитаниеуобучающихсяубеждённостивгуманистическойнаправленностихимии,её
важнойроливрешенииглобальныхпроблемрациональногоприродопользования,пополнения
энергетическихресурсовисохраненияприродногоравновесия,осознаниянеобходимостибере
жногоотношениякприродеисвоемуздоровью, а также приобретения опыта использования
полученных
знаний
для
принятияграмотныхрешенийвситуациях,связанныхсхимическимиявлениями.
Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную
методическуюинтерпретациювразделе«Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохи
мии»,таким образом обеспечено чёткое представление о том, какие знания и умения
имеютпрямоеотношениек реализации конкретнойцели.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового
уровнявходитвсоставпредметной области «Естественно-научныепредметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии в 10 классе - 34 часа
(1часвнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Органическаяхимия.
Теоретическиеосновыорганическойхимии.
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
полученииновых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова,еёосновныеположения.Структурныеформулыорганическихвеществ.Гомология,

143

изомерия.Химическаясвязьворганическихсоединениях-одинарныеикратныесвязи.
Представлениеоклассификацииорганическихвеществ.Номенклатураорганическихсо
единений(систематическая)итривиальныеназванияважнейшихпредставителейклассоворга
нических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление
собразцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование
молекулорганическихвеществ,наблюдениеиописаниедемонстрационныхопытовпопревращ
ениюорганическихвеществпринагревании(плавление,обугливаниеигорение).
Углеводороды.
Алканы:составистроение,гомологическийряд.Метаниэтанпростейшиепредставителиалканов:физическиеихимическиесвойства(реакциизамещенияиг
орения),нахождениевприроде, получениеиприменение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшиепредставителиалкенов:физическиеихимическиесвойства(реакциигидрировани
я,галогенирования,гидратации,окисленияиполимеризации),получениеиприменение.
Алкадиены:
бутадиен-1,3
и
метилбутадиен-1,3:
строение,
важнейшие
химическиесвойства(реакцияполимеризации).Получениесинтетическогокаучукаирезины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейшийпредставительалкинов:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(реак
ции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и
применение.Арены.Бензол:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(реакциигало
генирования
и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.
Генетическаясвязьмеждууглеводородами,принадлежащимикразличнымклассам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы.Нефтьиеёпроисхождение.Способыпереработкинефти:перегонка,крекинг(термически
й, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение
впромышленностии вбыту.Каменный угольипродукты егопереработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление
собразцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь»,
моделированиемолекулуглеводородовигалогенопроизводных,проведениепрактическойраб
оты:получениеэтиленаи изучениеегосвойств.
Расчётныезадачи.
Вычисленияпоуравнениюхимическойреакции(массы,объёма,количестваисходногов
еществаилипродуктареакциипоизвестныммассе,объёму,количествуодногоиз
исходных
веществ илипродуктов реакции).
Кислородсодержащиеорганическиесоединения.
Предельныеодноатомныеспирты.Метанолиэтанол:строение,физическиеихимически
е свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),применение.
Водородные
связи
между
молекулами
спиртов.
Действие
метанола
и
этаноланаорганизмчеловека.
Многоатомныеспирты.Этиленгликольиглицерин:строение,физическиеихимические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция
намногоатомныеспирты).Действиенаорганизмчеловека.Применениеглицеринаиэтиленглик
оля.
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.Пр
именениефенола.
Альдегиды.Формальдегид,ацетальдегид:строение,физическиеихимическиесвойства
(реакцииокисленияивосстановления,качественныереакции),получениеиприменение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты:строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот,
реакцияэтерификации),получениеиприменение.Стеариноваяиолеиноваякислотыкакпредст
авителивысшихкарбоновыхкислот.Мылакаксоливысшихкарбоновыхкислот,ихмоющеедей
ствие.
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.

144

Жиры.Гидролизжиров.Применениежиров.Биологическаярольжиров.
Углеводы:состав,классификацияуглеводов(моно-,ди-иполисахариды).Глюкоза
- простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
химическиесвойства(взаимодействиесгидроксидоммеди(П),окислениеаммиачнымрастворо
моксидасеребра(1),восстановление,брожениеглюкозы),нахождениевприроде,применение,б
иологическаяроль. Фотосинтез.Фруктозакакизомер глюкозы.
Крахмалицеллюлозакакприродныеполимеры.Строениекрахмалаицеллюлозы.
Физическиеихимическиесвойствакрахмала(гидролиз,качественнаяреакциясиодом).
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:проведение,наблюде
ниеиописаниедемонстрационныхопытов:горениеспиртов,качественныереакцииодноатомн
ыхспиртов(окислениеэтанолаоксидоммеди(П)),многоатомныхспиртов(взаимодействиегли
церинасгидроксидоммеди(П)),альдегидов(окислениеаммиачнымрастворомоксидасеребра(
1)игидроксидоммеди(П),взаимодействиекрахмаласиодом),проведениепрактическойработы
:свойстварастворауксуснойкислоты.
Расчётныезадачи.
Вычисленияпоуравнениюхимическойреакции(массы,объёма,количестваисходногов
еществаилипродуктареакциипоизвестныммассе,объёму,количествуодногоиз
исходных
веществилипродуктов реакции).
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Аминокислотыкакамфотерныеорганическиесоединения.Физическиеихимическиесв
ойствааминокислот(напримереглицина).Биологическоезначениеаминокислот.Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная
итретичнаяструктурабелков.Химическиесвойствабелков:гидролиз,денатурация,качественн
ыереакциинабелки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение
иописаниедемонстрационныхопытов:денатурациябелковпринагревании,цветныереакцииб
елков.
Высокомолекулярныесоединения.
Основныепонятияхимиивысокомолекулярныхсоединений:мономер,полимер,структ
урноезвено,степеньполимеризации,средняямолекулярнаямасса.Основныеметодысинтезав
ысокомолекулярныхсоединений-полимеризацияиполиконденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление
собразцамиприродныхиискусственных волокон,пластмасс, каучуков.
Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизученииорганическойхимиив10классеосущес
твляетсячерезиспользованиекакобщихестественно-научныхпонятий,такипонятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.Общиеестественно-научныепонятия:явление,научныйфакт,гипотеза,закон,теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент,моделирование.
Физика:материя,энергия,масса,атом,электрон,молекула,энергетическийуровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины иединицыих
измерения.
Биология:клетка,организм,биосфера,обменвеществворганизме,фотосинтез
^биологическиактивныевещества(белки,углеводы,жиры,ферменты).
География:минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топливо,ресурсы.
Технология:пищевыепродукты,основырациональногопитания,моющиесредства,лек
арственныеикосметическиепрепараты,материалыизискусственныхисинтетическихволокон
.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
среднегообщегообразования.
ФГОССООустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограм
м среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным).Научнометодическойосновойдляразработкипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммсреднегоо

145

бщегообразования являетсясистемно-деятельностныйподход.
Всоответствииссистемнодеятельностнымподходомвструктуреличностныхрезультатовосвоенияпредмета«Химия»на
уровнесреднегообщегообразованиявыделеныследующиесоставляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности - готовности
ксаморазвитию,самостоятельностии самоопределению;
наличиемотивациикобучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевыхценностейи исторических традицийбазовойнауки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельностиценностносмысловымиустановками,присущимицелостнойсистемехимическогообразования;
наличиеправосознанияэкологическойкультурыиспособностиставитьцелиистроить
жизненныепланы.
Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Химия»достигаютсявединствеучебнойив
оспитательнойдеятельностивсоответствиисгуманистическими,социокультурными,духовно
нравственнымиценностямииидеаламироссийскогогражданскогообщества,принятымивобщ
ественормамииправиламиповедения,способствующими
процессам
самопознания,
саморазвития и нравственного становленияличности обучающихся.
Личностные
результаты
освоения
предмета
«Химия»
отражают
сформированностьопытапознавательнойипрактическойдеятельностиобучающихсяпореали
зациипринятыхвобществеценностей, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважения
кзаконуиправопорядку;
представленияосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвколлектив
е;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов,решенииучебныхипознавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов;
способностипониматьиприниматьмотивы,намерения,логикуиаргументыдругихпри
анализеразличных видов учебнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
ценностногоотношениякисторическомуинаучномунаследиюотечественнойхимии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
примененияхимии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных
наблюдений,кропотливыхэкспериментальныхпоисков,постоянноготрудаучёныхипрактико
в;
интересаипознавательныхмотивоввполученииипоследующеманализеинформациио
передовых достиженияхсовременнойотечественнойхимии;
3) духовно-нравственноговоспитания:
нравственногосознания,этическогоповедения;
способностиоцениватьситуации,связанныесхимическимиявлениями,иприниматьосо
знанныерешения,ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
готовностиоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихтоварищейспозицийнравственн
ыхиправовых нормиосознаниепоследствийэтих поступков;
4) формированиякультурыздоровья:
пониманияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,необходимостиответственн
огоотношенияксобственномуфизическомуипсихическомуздоровью;
соблюденияправилбезопасногообращениясвеществамивбыту,повседневнойжизнии
втрудовой деятельности;
пониманияценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявс
итуациях,угрожающих здоровьюи жизни людей;
осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотик

146

ов,курения);
5) трудовоговоспитания:
коммуникативнойкомпетентностивучебноисследовательскойдеятельности,общественнополезной,творческой
идругих
видах
деятельности;
установкинаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачсоциальнойнаправленнос
ти (врамках своегокласса,школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе
наосновеприменения предметных знанийпохимии;
уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовойдеятельности;
готовностикосознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразования,будущей
профессии
и
реализации
собственных
жизненных
планов
с
учётом
личностныхинтересов,способностей кхимии,интересови потребностей общества;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существованияжизнинаЗемле;
понимания
глобального
характера
экологических
проблем,
влияния
экономическихпроцессовнасостояниеприроднойи социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения
вопросоврациональногоприродопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной
среде,умения
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличияразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятель
ностиэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяимивпознавательной,
коммуникативной
и
социальной
практике,
способности
и
умения
активнопротивостоятьидеологии хемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
сформированное™мировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукии общественнойпрактики;
пониманияспецификихимиикакнауки,осознанияеёроливформированиирационально
го
научного
мышления,
создании
целостного
представления
об
окружающеммирекакоединствеприродыичеловека,впознанииприродныхзакономерностей
ирешениипроблемсохранения природного равновесия;
убеждённостивособойзначимостихимиидлясовременнойцивилизации:веёгуманисти
ческой направленности и важной роли в создании новой базы материальнойкультуры,
решении
глобальных
проблем
устойчивого
развития
человечества
сырьевой,энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,вразвитиимедицины,обес
печении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого
членаобщества;
естественнонаучнойграмотности:пониманиясущностиметодовпознания,используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания дляанализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений,умения делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данныхсцелью получения
достоверных выводов;
способностисамостоятельноиспользоватьхимическиезнаниядлярешенияпроблемвре
альных жизненных ситуациях;
интересакпознаниюиисследовательскойдеятельности;
готовностииспособностикнепрерывномуобразованиюисамообразованию,кактивном
уполучениюновыхзнанийпохимиивсоответствиисжизненнымипотребностями;
интересакособенностямтрудавразличныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
Метапредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Химия»науровнесреднегоо
бщегообразования включают:

147

значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межп
редметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мираи
специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя,
вещество,энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность,закон,теория,исследование,наблюдение,измерение,экспериментидругие);
универсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные),
обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотностиисоциальнойкомпетенции
обучающихся;
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировоззре
нческиезнанияиуниверсальныеучебныедействиявпознавательнойисоциальнойпрактике.
Метапредметныерезультатыотражаютовладениеуниверсальнымиучебнымипознават
ельными,коммуникативнымиирегулятивными действиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,всестороннееёрассматрива
ть;
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельностиспоставленными целями;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления-выделять
характерныепризнакипонятийиустанавливатьихвзаимосвязь,использоватьсоответствующи
епонятия дляобъяснения отдельныхфактов иявлений;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
изучаемыми
явлениями;строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях,
формулироватьвыводыизаключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые)модели, преобразовывать модельные представления - химический знак
(символ)
элемента,химическаяформула,уравнениехимическойреакцииприрешенииучебныхпознавательных
ипрактическихзадач,применятьназванныемодельныепредставлениядлявыявленияхарактер
ныхпризнаковизучаемыхвеществи химическихреакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьосновамиметодовнаучногопознаниявеществихимическихреакций;формулир
овать
цели
и
задачи
исследования,
использовать
поставленные
и
самостоятельносформулированныевопросывкачествеинструментапознанияиосновыдляфо
рмированиягипотезыпо проверкеправильности высказываемых суждений;
владетьнавыкамисамостоятельногопланированияипроведенияученическихэксперим
ентов,
совершенствовать
умения
наблюдать
за
ходом
процесса,
самостоятельнопрогнозироватьегорезультат,формулироватьобобщенияивыводыотносител
ьнодостоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о
проделаннойработе;
приобретатьопытученическойисследовательскойипроектнойдеятельности,проявлят
ьспособностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,
применениюразличных методов познания.
3) работасинформацией:
ориентироватьсявразличныхисточникахинформации(научнопопулярнаялитературахимическогосодержания,справочныепособия,ресурсыИнтернета),ан
ализироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления,критическиоценивать
еёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотбореинформаци
и,необходимойдлявыполненияучебныхзадачопределённоготипа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий
иразличныхпоисковых систем;

148

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(схемы,графики,диаграммы, таблицы, рисункиидругие);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесхимическойинформацией:п
рименятьмежпредметные(физическиеиматематические)знакиисимволы,формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности.Овладениеуниверсальными коммуникативнымидействиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии,высказыватьидеи,формулироватьсвоипредложенияотносительновыполненияпр
едложеннойзадачи;
выступать
с
презентацией
результатов
познавательной
деятельности,
полученныхсамостоятельноилисовместнососверстникамипривыполнениихимическогоэксп
еримента,практическойработыпоисследованиюсвойствизучаемыхвеществ,реализацииучеб
ногопроектаиформулироватьвыводыпорезультатампроведённыхисследованийпутёмсоглас
ованияпозицийвходеобсужденияи обменамнениями.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
самостоятельнопланироватьиосуществлятьсвоюпознавательнуюдеятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости
корректироватьпредлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач,выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом
получения новых знаний овеществахи химических реакциях;
осуществлятьсамоконтрольсвоейдеятельностинаосновесамоанализаисамооценки.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммысреднегообщегообразованияпохимиина
базовомуровнеориентированынаобеспечениепреимущественнообщеобразовательнойиобщ
екультурнойподготовкиобучающихся.Онивключаютспецифическиедляучебногопредмета«
Химия»научныезнания,уменияиспособыдействий по освоению, интерпретации и
преобразованию
знаний,
виды
деятельности
пополучениюновогознанияиприменениюзнанийвразличныхучебныхиреальныхжизненных
ситуациях,связанныхсхимией.Впрограммепохимиипредметныерезультатыпредставлены
по годамизучения.
Кконцуобученияв10классепредметныерезультатыосвоениякурса
«Органическаяхимия»отражают:
сформированностьпредставленийохимическойсоставляющейестественнонаучнойкартинымира,ролихимиивпознанииявленийприроды,вформированиимышленияик
ультурыличности,еёфункциональнойграмотности,необходимойдлярешенияпрактическихз
адачиэкологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюи природнойсреде;
владениесистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающиепонятия(химическийэлемент,атом,электроннаяоболочкаатома,м
олекула,валентность,электроотрицательность,химическаясвязь,структурнаяформула(развё
рнутаяисокращённая),моль,молярнаямасса,молярныйобъём,углеродный
скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологическийряд, гомологи,
углеводороды,
кислород
и
азотсодержащие
соединения,
мономер,
полимер,структурноезвено, высокомолекулярныесоединения);
теории и законы (теория строения органических веществ А.М. Бутлерова,
законсохранениямассывеществ);
закономерности,символическийязыкхимии;
мировоззренческиезнания,лежащиевосновепониманияпричинностиисистемностихи
мическихявлений,фактологическиесведенияосвойствах,составе,полученииибезопасномисп
ользованииважнейшихорганическихвеществвбытуипрактическойдеятельностичеловека;
сформированность
умений
выявлять
характерные
признаки
понятий,
устанавливатьих взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании
состава, строения ипревращенийорганических соединений;
сформированность
умений
использовать
химическую
символику
для
составлениямолекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул

149

органических веществи уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул
органических веществдляиллюстрацииих химического ипространственного строения;
сформированностьуменийустанавливатьпринадлежностьизученныхорганическихве
ществпоихсоставуистроениюкопределённомуклассу/группесоединений(углеводороды,кис
лородиазотсодержащиесоединения,высокомолекулярные соединения), давать им названия
по
систематической
номенклатуре(IUPAC),атакжеприводитьтривиальныеназванияотдельныхорганическихвещ
еств(этилен,пропилен,ацетилен,этиленгликоль,глицерин,фенол,формальдегид,ацетальдеги
д,муравьинаякислота,уксуснаякислота,олеиноваякислота,стеариноваякислота,глюкоза,
фруктоза, крахмал,целлюлоза, глицин);
сформированностьуменияопределятьвидыхимическойсвязиворганическихсоединен
иях(одинарныеи кратные);
сформированностьумения
применятьположениятеориистроения
органическихвеществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их
состава истроения;закон сохранения массы веществ;
сформированностьуменийхарактеризоватьсостав,строение,физическиеихимические
свойства
типичных
представителей
различных
классов
органических
веществ(метан,этан,этилен,пропилен,ацетилен,бутадиен-1,3,метилбутадиен1,3,бензол,метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и
уксуснаякислоты,глюкоза,крахмал,целлюлоза,аминоуксуснаякислота),иллюстрироватьген
етическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций
сиспользованиемструктурных формул;
сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья(нефть,
природныйгаз,уголь),способыихпереработкиипрактическоеприменениепродуктовперерабо
тки;
сформированностьуменийпроводитьвычисленияпохимическимуравнениям(массы,о
бъёма,количестваисходноговеществаилипродуктареакциипоизвестныммассе,объёму,коли
чествуодного изисходныхвеществ или продуктовреакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах
научногопознания,используемыхвхимииприизучениивеществихимическихявлений(наблю
дение,измерение,эксперимент,моделирование),использоватьсистемныехимические знания
для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанныхсвеществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой
илабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии
синструкциямипо выполнениюлабораторныххимических опытов;
сформированностьуменийпланироватьивыполнятьхимическийэксперимент(превра
щения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение
егосвойств,качественныереакцииорганическихвеществ,денатурациябелковпринагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасностипри
обращении
с
веществами
и
лабораторным
оборудованием,
представлять
результатыхимическогоэкспериментавформезаписиуравненийсоответствующихреакцийи
формулировать выводынаосновеэтихрезультатов;
сформированностьумений
критически
анализироватьхимическуюинформацию,получаемуюизразныхисточников(средствамассов
ойинформации,Интернети других);
сформированностьуменийсоблюдатьправилаэкологическицелесообразногоповеден
иявбытуитрудовойдеятельностивцеляхсохранениясвоегоздоровьяиокружающей
природной
среды,
осознавать
опасность
воздействия
на
живые
организмыопределённыхорганическихвеществ,понимаясмыслпоказателяПДК(предельнод
опустимойконцентрации),пояснятьнапримерахспособыуменьшенияипредотвращенияих
вредного воздействиянаорганизмчеловека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применятьзнанияобосновныхдоступныхметодахпознаниявеществи химическихявлений;

150

дляслепыхислабовидящихобучающихся:умениеиспользоватьрельефноточечнуюсис
темуобозначений Л.Брайлядлязаписихимических формул.
2.1.18. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(углублё
нныйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограмма
поучебномупредмету«Химия»
(углублённыйуровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее
соответственно -программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения,планируемыерезультаты освоения программы по химии.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияхимии,характеристикуп
сихологическихпредпосылоккеёизучениюобучающимися,местов
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхр
езультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне
среднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по химии включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегооб
разования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.Научнометодическойосновойдляразработкипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыпохими
идляуровнясреднегообщегообразованияявляетсясистемно-деятельностныйподход.
Пояснительнаязаписка.
Программапохимиинауровнесреднегообщегообразованияразработананаосноветреб
ованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразов
ания, представленных вФГОССОО.
Химиянауровнеуглублённогоизучениязанимаетважноеместовсистемеестественнонаучногообразованияучащихся1011классов.Изучениепредмета,реализуемоевусловияхдифференцированного,профильногоо
бучения,призванообеспечитьобщеобразовательнуюиобщекультурнуюподготовку
выпускников школы,необходимуюдля адаптацииих кбыстроменяющимсяусловиям
жизнив
социуме,атакжедляпродолженияобученияворганизацияхпрофессиональногообразования,в
которыххимия является однойизприоритетныхдисциплин.
Впрограммепохимииназначениепредмета«Химия»получаетподробнуюинтерпретац
иювсоответствиисосновополагающимиположениямиФГОССООовзаимообусловленности
целей,
содержания,
результатов
обучения
и
требований
к
уровнюподготовкивыпускников.Свидетельствомтомуявляютсяследующиевыполняемыепр
ограммойпо химиифункции:
информационнометодическая,реализациякоторойобеспечиваетполучениепредставления
о
целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развитияобучающихсясредствами
предмета,изучаемого врамкахконкретногопрофиля;
организационно-планирующая,котораяпредусматриваетопределение:
принципов структурирования и последовательности изучения учебного
материала,количественныхи качественных егохарактеристик;
подходовкформированиюсодержательнойосновыконтроляиоценкиобразовательных
достиженийобучающихсяврамкахитоговойаттестациивформеединогогосударственного
экзаменапо химии.
Программадляуглублённогоизученияхимии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения
врамках отдельных профилей, предусматривает распределение и структурирование его
поклассам,основнымсодержательнымлиниям/разделамкурса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для

151

изученияотдельныхтем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с
учётомлогикипостроениякурса,внутрипредметных и межпредметныхсвязей;
даётметодическуюинтерпретациюцелейизадачизученияпредметанауглублённомуро
внесучётомсовременныхприоритетоввсистемесреднегообщегообразования,содержательно
йхарактеристикипланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыср
еднегообщегообразования(личностных,метапредметных, предметных), а также с учётом
основных видов учебно-познавательныхдействийобучающегося по освоениюсодержания
предмета.
Повсемпозициямвпрограммепохимиипредусмотренапреемственностьсобучениемхи
мии науровнеосновного общегообразования.
Программапохимиислужиториентиромдлясоставленияавторскихрабочих
программ.Запределамиустановленнойпрограммойпохимииобязательной(инвариантной)со
ставляющейсодержанияучебногопредмета«Химия»остаётсявозможностьвыбораеговариат
ивнойсоставляющей,котораядолжнаопределятьсявсоответствииснаправлениемконкретног
опрофиляобучения.Авторамирабочихпрограмм может быть предложен иной подход к
структурированию учебного материала ипоследовательности его изучения, своё видение
путей и способов формирования системыпредметных знаний, умений и видов учебной
деятельности, а также системы способов иметодическихприёмов поразвитию
ивоспитанию обучающихся.
ВсоответствиисконцептуальнымиположениямиФГОССООоназначениипредметов
базового и углублённого уровней в системе дифференцированного обучения науровне
среднего общего
образования
химия на
уровне
углублённого изучения
направленнареализациюпреемственностиспоследующимэтапомполученияхимическогообр
азованияврамкахизученияспециальныхестественно-научныхихимическихдисциплин
в
вузах и организациях среднего профессионального образования. В этой
связиизучениепредмета«Химия»ориентированопреимущественнонарасширениеиуглублен
иетеоретическойипрактическойподготовкиобучающихся,выбравшихопределённый
профиль
обучения,
в
том
числе
с
перспективой
последующего
полученияхимическогообразованияворганизацияхпрофессиональногообразования.Всветет
ребований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразованияизучениепредмета«Химия»ориент
ированотакженарешениезадачвоспитанияисоциальногоразвитияобучающихся,наформиров
ание
у
них
общеинтеллектуальных
умений,
умений
рационализации
учебноготрудаиобобщённыхспособовдеятельности,имеющихмеждисциплинарный,надпре
дметныйхарактер.
Химияна уровне углублённого изучения включает углублённые курсы «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия». При определении подходов
котбору и структурной организации содержания этих курсов в программе по химии
заоснову приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого
уровнейизученияпредмета.
Основусодержаниякурсов«Органическаяхимия»и«Общаяинеорганическаяхимия»
составляет совокупность предметных знаний и умений, относящихся к базовомууровню
изучения
предмета.
Эта
система
знаний
получает
определённое
теоретическоедополнение,позволяющееосознанноосвоитьсущественнобольшийобъёмфакт
ологическогоматериала.Науглублённомуровнеизученияпредметаобеспеченавозможностьз
начительногоувеличенияобъёмазнанийохимическихэлементахисвойствах их соединений
на основе расширения и углубления представлений о строениивещества, химической
связи и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых сточки зрения
химической кинетики и термодинамики. Изучение периодического закона
иПериодическойсистемыхимическихэлементовбазируетсянасовременныхквантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется сточки
зрения
энергетическихизменений
при
еёобразованиии
разрушении,атакжесточкизрениямеханизмовеёобразования.Изучениетиповреакцийдополн

152

яетсяформированием представлений об электрохимических процессах и электролизе
расплавовираствороввеществ.Вкурсеорганическойхимииприрассмотренииреакционнойспо
собностисоединенийуделяетсяособоевниманиевопросамобэлектронныхэффектах,овзаимн
омвлиянииатомов вмолекулахи механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого
уровняизучениядляклассовопределённогопрофиля(главнымобразомнаихструктуруихаракт
ер дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние
смежныепредметы.Так,например,всодержаниипредметадляклассовхимикофизическогопрофиля большое значение будут иметь элементы учебного материала по
общей химии.Приизучениипредметавданномслучаеакцентбудетсделаннаобщностьметодов
познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная
теория(молекулярнаятеориявфизике),законысохранениямассыиэнергии,законытермодина
мики,электролиза,представления остроении веществидругое.
Всодержаниипредметадляклассовхимикобиологическогопрофилябольшийудельныйвесбудетиметьорганическаяхимия.Вэтомслучае
предоставляетсявозможность для более обстоятельного рассмотрения химической
организации
клетки
какбиологическойсистемы,всоставкоторойвходят,кпримеру,такиеструктурныекомпоненты
, каклипиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты идругие. При этомзнания о составе и
свойствах
представителей
основных
классов
органических
веществслужатосновойдляизучениясущностипроцессовфотосинтеза,дыхания,пищеварени
я.
Впланеформированияосновнаучногомировоззрения,освоенияобщенаучныхметодов
познанияиопытапрактическогоприменениянаучныхзнанийизучениепредмета
«Химия»науглублённомуровнеоснованонамежпредметныхсвязяхсучебнымипредметами,в
ходящимивсоставпредметныхобластей«Естественно-научныепредметы»,
«Математикаиинформатика»и«Русскийязыкилитература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как
науровнеосновногоисреднегообщегообразования(набазовомуровне),задачейпервостепенно
йзначимостиявляетсяформированиеосновнаукихимиикакобластисовременногоестествозна
ния,практическойдеятельностичеловекаиодногоизкомпонентов
мировой
культуры.
Решение этой задачи на углублённом уровне изученияпредметапредполагаетреализацию
таких целей,как:
формированиепредставлений:
оматериальномединствемира,закономерностяхипознаваемостиявленийприроды, о
месте химии в системе естественных наук и её ведущей роли в обеспеченииустойчивого
развития человечества: в решении проблем экологической, энергетической
ипищевойбезопасности,вразвитиимедицины,созданииновыхматериалов,новыхисточников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования,
в
формированиимировоззренияиобщейкультурычеловека,атакжеэкологическиобоснованног
оотношенияк своему здоровью иприродной среде;
освоениесистемызнаний,лежащихвосновехимическойсоставляющейестественнонаучной картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,современных
представлений о строении вещества на разных уровнях - атомном, ионно-молекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических
и
кинетических
закономерностяхпротеканияхимическихреакций,охимическомравновесии,растворахидисп
ерсныхсистемах,об общихнаучных принципах химическогопроизводства;
формированиеуобучающихсяосознанногопониманиявостребованностисистемных
химических
знаний
для
объяснения
ключевых
идей
и
проблем
современнойхимии,дляобъясненияипрогнозированияявлений,имеющихестественнонаучнуюприроду; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования,
анализа иоценки с позиций экологической безопасности последствий бытовой и
производственнойдеятельностичеловека,связаннойсхимическимпроизводством,использов
аниемипереработкойвеществ;

153

углублениепредставленийонаучныхметодахпознания,необходимыхдляприобретени
я умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических
явлений,имеющихместовприроде,впрактическойдеятельностииповседневной жизни.
Впланереализациипервоочередныхвоспитательныхиразвивающихфункцийцелостно
й системы среднего общего образования при изучении предмета «Химия»
науглублённомуровнеособую актуальностьприобретаюттакиецелиизадачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к
процессутворчества в области теоретических и прикладных исследований в химии,
формированиемировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки;
развитиемотивациикобучениюипознанию,способностейксамоконтролюи
самовоспитаниюнаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностейобучающихся,формированиеунихсознательногоотношенияксамообразовани
юинепрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественнойдеятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности
в здоровомобразежизни;
формированиеуменийинавыковразумногоприродопользования,развитиеэкологичес
койкультуры,приобретениеопытаобщественно-полезнойэкологическойдеятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии на углубленном
уровнев10 классе— 102часа(3 часавнеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Органическаяхимия.
Теоретическиеосновыорганическойхимии.
Предметизначениеорганическойхимии,представлениеомногообразииорганическихс
оединений.
Электронноестроениеатомауглерода:основноеивозбуждённоесостояния.Валентные
возможности атома углерода. Химическая связь в органических соединениях.Типы
гибридизации атомных орбиталей углерода. Механизмы образования ковалентнойсвязи
(обменный и донорно-акцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, о- илсвязи.Одинарная,двойнаяитройнаясвязь.Способыразрывасвязейвмолекулахорганическихв
еществ.Понятиеосвободномрадикале,нуклеофилеиэлектрофиле.
ТеориястроенияорганическихсоединенийА.М.Бутлероваисовременныепредставлен
ия
о
структуре
молекул.
Значение
теории
строения
органических
соединений.Молекулярныеиструктурныеформулы.Структурныеформулыразличныхвидов:
развёрнутая,сокращённая, скелетная.
Изомерия.Видыизомерии:структурная,пространственная.
Электронныеэффектывмолекулахорганическихсоединений(индуктивныйимезомерн
ыйэффекты).
Представлениеоклассификацииорганическихвеществ.Понятиеофункциональнойгру
ппе.Гомология.Гомологическиеряды.Систематическаяноменклатураорганическихсоедине
ний(ШРАС)итривиальныеназванияотдельныхпредставителей.
Особенностииклассификацияорганическихреакций.Окислительновосстановительныереакции ворганической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление
собразцами органических веществ и материалами на их основе, опыты по
превращениюорганическихвеществпринагревании(плавление,обугливаниеигорение),конст
руированиемоделей молекул органическихвеществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и
изомерия.Электронное и пространственное строение молекул алканов, зр3-гибридизация
атомныхорбиталейуглерода, о-связь. Физическиесвойстваалканов.
Химические
свойства
алканов:
реакции
замещения,
изомеризации,
дегидрирования,циклизации,пиролиза, крекинга, горения.
Нахождениевприроде.Способыполученияиприменениеалканов.

154

Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности строения
ихимическихсвойствмалых(циклопропан,циклобутан)иобычных(циклопентан,циклогекса
н)циклоалканов.Способыполученияиприменениециклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура.
Электронноеипространственноестроениемолекулалкенов,зр2гибридизацияатомныхорбиталейуглерода,о-итг-связи.Структурнаяигеометрическая(цистранс-)изомерия.Физические
свойстваалкенов.
Химическиесвойства:реакцииприсоединения,замещенияваположениепридвойнойсвязи,полимеризациииокисления.ПравилоМарковникова.Качествен
ныереакциинадвойную связь.
Способыполученияиприменениеалкенов.
Алкадиены.Классификацияалкадиенов(сопряжённые,изолированные).Особенности
электронного строения и химических свойств сопряжённых диенов, 1,2- и1,4присоединение.Полимеризациясопряжённыхдиенов.Способыполученияиприменениеалкад
иенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и
изомерия.Электронное и пространственное строение молекул алкинов, sp-гибридизация
атомныхорбиталейуглерода. Физическиесвойстваалкинов.
Химическиесвойства:реакцииприсоединения,димеризацииитримеризации,окислени
я.Кислотныесвойстваалкинов,имеющихконцевуютройнуюсвязь.Качественныереакциинатр
ойную связь.
Способыполученияиприменениеалкинов.
Ароматическиеуглеводороды(арены).Гомологическийрядаренов,общаяформула,
номенклатура
и
изомерия.
Электронное
и
пространственное
строение
молекулыбензола.Физическиесвойствааренов.
Химические свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в
бензольномкольцеиуглеводородномрадикале,реакцииприсоединения,окислениегомологов
бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей в бензольном
кольцена примере алкильных радикалов, карбоксильной, гидроксильной, амино- и
нитрогруппы,атомовгалогенов.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация
стирола.Способыполученияиприменениеароматическихуглеводоро
дов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение.
Каменныйугольи продукты егопереработки.
Способы
переработки
нефти:
перегонка,
крекинг
(термический,
каталитический),риформинг,пиролиз.Продуктыпереработкинефти,ихприменениевпромыш
ленностиивбыту.
Генетическаясвязьмеждуразличнымиклассамиуглеводородов.
Электронноестроениегалогенпроизводныхуглеводородов.Реакциизамещениягалоге
нанагидроксогруппу.Действиенагалогенпроизводныеводногоиспиртовогораствора
щёлочи.
Взаимодействие
дигалогеналканов
с
магнием
и
цинком.
Использованиегалогенпроизводныхуглеводородоввбыту,техникеиприсинтезеорганически
хвеществ.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:изучениефизических
свойствуглеводородов(растворимость),качественныхреакцийуглеводородов
различных
классов
(обесцвечивание
бромной
или
иодной
воды,
раствораперманганатакалия,взаимодействиеацетиленасаммиачнымрастворомоксидасереб
ра(1)), качественное обнаружение
углерода и водорода в органических
веществах,получениеэтиленаиизучениеегосвойств,ознакомлениесколлекциями«Нефть»и
«Уголь»,собразцамипластмасс,каучуковирезины,моделированиемолекулуглеводородови
галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащиеорганическиесоединения.

155

Предельныеодноатомныеспирты.Строениемолекул(напримереметанолаиэтанола).
Гомологический
ряд,
общая
формула,
изомерия,
номенклатура
и
классификация.Физическиесвойствапредельныходноатомныхспиртов.Водородныесвязиме
ждумолекуламиспиртов.
Химическиесвойства:реакциизамещения,дегидратации,окисления,взаимодействие с
органическими
и
неорганическими
кислотами.
Качественная
реакция
наодноатомныеспирты.Действиеэтанолаиметаноланаорганизмчеловека.Способы
полученияиприменениеодноатомныхспиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и
химическихсвойств.
Многоатомныеспиртыэтиленгликольиглицерин.Физическиеихимическиесвойства:реакциизамещения,взаимодей
ствиесорганическимиинеорганическимикислотами,качественнаяреакциянамногоатомныес
пирты.Действиенаорганизмчеловека.Способы полученияи применениемногоатомных
спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и бензольного
ядра.Физические свойства фенола. Особенности химических свойств фенола.
Качественныереакциинафенол.Токсичностьфенола.Способыполученияиприменениефенол
а.Фенолформальдегиднаясмола.
Карбонильныесоединенияальдегидыикетоны.Электронноестроениекарбонильнойгруппы.Гомологическиерядыальде
гидовикетонов,общаяформула,изомерияиноменклатура.Физическиесвойстваальдегидов и
кетонов.
Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции присоединения.
Окислениеальдегидов,качественныереакциинаальдегиды.Способыполученияиприменение
альдегидови кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения
молекулкарбоновыхкислот.Изомерияиноменклатура.Физическиесвойстваодноосновныхпр
едельныхкарбоновыхкислот.Водородныесвязимеждумолекуламикарбоновыхкислот.
Химическиесвойства:кислотныесвойства,реакцияэтерификации,реакциисучастиему
глеводородного радикала.
Особенностисвойствмуравьинойкислоты.
Понятиеопроизводныхкарбоновыхкислот-сложныхэфирах.
Многообразиекарбоновыхкислот.Особенностисвойствнепредельныхиароматически
х
карбоновых
кислот,
дикарбоновых
кислот,
гидроксикарбоновых
кислот.Представителивысшихкарбоновыхкислот:стеариновая,пальмитиновая,олеиноваяки
слоты.Способы полученияи применениекарбоновыхкислот.
Сложныеэфиры.Гомологическийряд,общаяформула,изомерияиноменклатура.
Физическиеихимическиесвойства:гидролизвкислойищелочнойсреде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в кислой
ищелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки непредельных
жирныхкислот.Жиры вприроде.
Мылакаксоли высшихкарбоновыхкислот,ихмоющеедействие.
Общаяхарактеристикауглеводов.Классификацияуглеводов(моно-,дииполисахариды).
Моносахариды:глюкоза,фруктоза.Физическиесвойстваинахождениевприроде.
Фотосинтез.
Химическиесвойстваглюкозы:реакциисучастиемспиртовыхиальдегиднойгрупп,спи
ртовоеимолочнокислоеброжение.Применениеглюкозы,еёзначениевжизнедеятельности
организма.
Дисахариды:сахароза,мальтоза.Восстанавливающиеиневосстанавливающиедисахар
иды.Гидролиздисахаридов.Нахождениевприродеи применение.
Полисахариды: крахмал, гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул
крахмала,гликогенаицеллюлозы.Физическиесвойствакрахмалаицеллюлозы.Химическиесв

156

ойствакрахмала:гидролиз,качественнаяреакциясиодом.Химическиесвойствацеллюлозы:
гидролиз,
получение
эфиров
целлюлозы.
Понятие
об
искусственных
волокнах(вискоза,ацетатный шёлк).
Экспериментальные
методы
изучения
веществ
и
их
превращений:
растворимостьразличныхспиртоввводе,взаимодействиеэтаноласнатрием,окислениеэтилов
огоспиртавальдегиднараскалённоймеднойпроволоке,окислениеэтиловогоспирта
дихроматом калия (возможно использование видеоматериалов), качественные реакции
наальдегиды(сгидроксидомдиамминсеребра(1)игидроксидоммеди(П)),реакцияглицеринасг
идроксидоммеди(П),химическиесвойстварастворауксуснойкислоты,взаимодействие
раствора глюкозы с гидроксидом меди(П), взаимодействие крахмала сиодом, решение
экспериментальных
задач
по
темам
«Спирты
и
фенолы»,
«Карбоновыекислоты.Сложныеэфиры».
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Амины-органическиепроизводныеаммиака.Классификацияаминов:алифатические и
ароматические; первичные, вторичные и третичные. Строение молекул,общая формула,
изомерия, номенклатура и физические свойства. Химическое свойстваалифатических
аминов:
основные
свойства,
алкилирование,
взаимодействие
первичныхаминовсазотистойкислотой. Соли алкиламмония.
Анилин - представитель аминов ароматического ряда. Строение анилина.
Взаимноевлияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности химических свойств
анилина.Качественныереакциинаанилин.
Способы получения и применение алифатических аминов. Получение анилина
изнитробензола.
Аминокислоты.Номенклатураиизомерия.Отдельныепредставителиа-аминокислот:
глицин,
аланин.
Физические
свойства
аминокислот.
Химические
свойствааминокислоткакамфотерныхорганическихсоединений,реакцияполиконденсации,о
бразование пептидной связи. Биологическое значение аминокислот. Синтез и
гидролизпептидов.
Белкикакприродныеполимеры.Первичная,вторичнаяитретичнаяструктурабелков.
Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции набелки.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:растворениебелков в
воде, денатурация белков при нагревании, цветные реакции на белки,
решениеэкспериментальныхзадачпотемам«Азотсодержащиеорганическиесоединения»и
«Распознаваниеорганическихсоединений».
Высокомолекулярныесоединения.
Основныепонятияхимиивысокомолекулярныхсоединений:мономер,полимер,структ
урноезвено,степеньполимеризации,средняямолекулярнаямасса.Основныеметодысинтезав
ысокомолекулярныхсоединений-полимеризацияиполиконденсация.
Полимерныематериалы.Пластмассы(полиэтилен,полипропилен,поливинилхлорид,
полистирол,
полиметилметакрилат,
поликарбонаты,полиэтилентерефталат).Утилизация
ипереработкапластика.
Эластомеры:натуральныйкаучук,синтетическиекаучуки(бутадиеновый,хлоропренов
ый,изопреновый). Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза,
ацетатноеволокно),синтетические(капрон и лавсан).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление
собразцамиприродныхиискусственныхволокон,пластмасс,каучуков,решениеэксперимента
льныхзадачпотеме«Распознаваниепластмассиволокон».
Расчётныезадачи.
Нахождениемолекулярнойформулыорганическогосоединенияпомассовымдолямэле
ментов,входящихвегосостав,нахождениемолекулярнойформулыорганического соединения
по массе (объёму) продуктов сгорания, по количеству вещества(массе, объёму) продуктов
реакции
и/или
исходных
веществ,
установление

157

структурнойформулыорганическоговеществанаосновеегохимическихсвойствилиспособов
получения,определениедоли выходапродуктареакцииоттеоретическивозможного.
Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизученииорганическойхимиив10классе
осуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественнонаучныхпонятий,такипонятий,принятых вотдельных предметахестественно-научного
цикла.
Общиеестественно-научныепонятия:явление,научныйфакт,
гипотеза,теория,закон,анализ,синтез,классификация,наблюдение,измерение,эксперимент,
модель,моделирование.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,молекула,энергетическийуровень,
вещество,
тело,
объём,
агрегатное
состояние
вещества,
физические
величины,единицыизмерения, скорость, энергия, масса.
Биология:
клетка,
организм,
экосистема,
биосфера,
метаболизм,наследственность,автотрофныйигетеротрофныйтиппитания,брожение,фотоси
нтез,дыхание,белки, углеводы,жиры, нуклеиновыекислоты,ферменты.
География:полезныеископаемые,топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющиесредства,материалыизискусственныхисинтетических
волокон.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимии(углублённыйуровень)н
ауровнесреднего общего образования».
ФГОССООустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограм
мсреднегообщегообразования:личностным,метапредметнымипредметным.
Всоответствииссистемнодеятельностнымподходомвструктуреличностныхрезультатовосвоенияпредмета«Химия»на
уровнесреднегообщегообразованиявыделеныследующиесоставляющие:
осознаниеобучающимисяроссийскойгражданскойидентичности;
готовностьксаморазвитию,самостоятельностиисамоопределению;наличиемотиваци
ик обучению;
готовность и способность обучающихся руководствоваться принятыми в
обществеправиламии нормами поведения;
наличие
правосознания,
экологической
культуры;способностьставитьцелиистроитьжизненные
планы.
Личностные
результаты
освоения
предмета
«Химия»
отражают
сформированностьопыта познавательной и практической деятельности обучающихся в
процессе реализацииобразовательнойдеятельности.
Личностные
результаты
освоения
предмета
«Химия»
отражают
сформированностьопыта познавательной и практической деятельности обучающихся в
процессе реализацииобразовательнойдеятельности, втом числевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважениякзако
нуи правопорядку;
представленияосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвколлективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов,решенииучебныхи познавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов;
способностипониматьиприниматьмотивы,намерения,логикуиаргументыдругихпри
анализеразличных видов учебнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
ценностногоотношениякисторическомуинаучномунаследиюотечественнойхимии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
приложенияхимии,осознаниятого,чтоданныенаукиестьрезультатдлительныхнаблюдений,к
ропотливыхэкспериментальныхпоисков,постоянноготрудаучёныхипрактиков;

158

интересаипознавательныхмотивоввполученииипоследующеманализеинформациио
передовых достиженияхсовременнойотечественнойхимии;
3) духовно-нравственноговоспитания:
нравственногосознания,этическогоповедения;
способностиоцениватьситуации,связанныесхимическимиявлениями,иприниматьосо
знанныерешения,ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
готовностиоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихтоварищейспозицийнравственн
ыхиправовых норми сучётомосознанияпоследствийпоступков;
4) формированиякультурыздоровья:
пониманияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,необходимостиответственн
огоотношенияксобственномуфизическомуипсихическомуздоровью;
соблюденияправилбезопасногообращениясвеществамивбыту,повседневнойжизни,втр
удовой деятельности;
пониманияценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявс
итуациях,угрожающих здоровьюи жизни людей;
осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотик
ов,курения);
5) трудовоговоспитания:
коммуникативнойкомпетентностивучебноисследовательскойдеятельности,общественнополезной,творческой
идругих
видах
деятельности;
установкинаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачсоциальнойнаправленнос
ти (врамках своегокласса,школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе
наосновеприменения предметных знанийпохимии;
уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовойдеятельности;
готовностикосознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразования,будущей
профессии
и
реализации
собственных
жизненных
планов
с
учётом
личностныхинтересов,способностей кхимии,интересови потребностей общества;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
существованияжизнинаЗемле;
понимания
глобального
характера
экологических
проблем,
влияния
экономическихпроцессовнасостояниеприроднойи социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения
вопросоврациональногоприродопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной
среде,умения
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличияразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятель
ностиэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяимивпознавательной,
коммуникативной
и
социальной
практике,
способности
и
умения
активнопротивостоятьидеологии хемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
мировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукииобщественн
ойпрактики;
пониманияспецификихимиикакнауки,осознанияеёроливформированиирационально
го
научного
мышления,
создании
целостного
представления
об
окружающеммирекакоединствеприродыичеловека,впознанииприродныхзакономерностей
ирешениипроблемсохранения природного равновесия;
убеждённостивособойзначимостихимиидлясовременнойцивилизации:веёгуманисти
ческой направленности и важной роли в создании новой базы материальнойкультуры, в
решении
глобальных
проблем
устойчивого
развития
человечества
сырьевой,энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,вразвитиимедицины,обес

159

печенииусловийуспешноготрудаиэкологическикомфортнойжизникаждогочлена

160

общества;
естественно-научнойграмотности:пониманиясущностиметодовпознания,используемых
в естественных науках, способности использовать получаемые знания дляанализа иобъяснения
явленийокружающего мира ипроисходящих в нём изменений,умения делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данныхсцелью получения достоверных
выводов;
способностисамостоятельноиспользоватьхимическиезнаниядлярешенияпроблемвреальн
ых жизненных ситуациях;
интересакпознанию,исследовательскойдеятельности;
готовностииспособностикнепрерывномуобразованиюисамообразованию,кактивномупо
лучениюновыхзнанийпохимиивсоответствиисжизненнымипотребностями;
интересакособенностямтрудавразличныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне
среднегообщегообразования включают:
значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межпредм
етные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мираи специфику
методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,энергия, явление,
процесс,
система,
научный
факт,
принцип,
гипотеза,
закономерность,закон,теория,исследование,наблюдение,измерение,экспериментидругие);
универсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные),обес
печивающиеформированиефункциональнойграмотностиисоциальнойкомпетенции
обучающихся;
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировоззренчес
киезнанияиуниверсальныеучебныедействиявпознавательнойисоциальнойпрактике.
Метапредметныерезультатыотражаютовладениеуниверсальнымиучебнымипознаватель
ными,коммуникативнымиирегулятивными действиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне
;
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления:выделятьхарактерныеп
ризнакипонятийиустанавливатьихвзаимосвязь,использоватьсоответствующиепонятия
дляобъяснения отдельныхфактов иявлений;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
изучаемыми
явлениями;строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях,
формулироватьвыводыизаключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические
(знаковые)модели, преобразовывать модельные представления - химический знак (символ)
элемента,химическаяформула,уравнениехимическойреакцииприрешенииучебныхпознавательных
ипрактическихзадач,применятьназванныемодельныепредставлениядлявыявленияхарактерных
признаковизучаемыхвеществи химическихреакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;формулироватьцелиизадачиисследования,использоватьпоставленныеи
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и
основыдляформированиягипотезы попроверкеправильности высказываемыхсуждений;
владетьнавыкамисамостоятельногопланированияипроведенияученическихэксперименто
в,
совершенствовать
умения
наблюдать
за
ходом
процесса,

161

самостоятельнопрогнозироватьегорезультат,формулироватьобобщенияивыводыотносительнод
остоверности
результатов
исследования,
составлять
обоснованный
отчёт
о
проделаннойработе;
приобретатьопытученическойисследовательскойипроектнойдеятельности,проявлятьспо
собностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,
применениюразличных методовпознания.
3) работасинформацией:
ориентироватьсявразличныхисточникахинформации(научнопопулярнаялитературахимическогосодержания,справочныепособия,ресурсыИнтернета),анализ
ироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления,критическиоценивать
еёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотбореинформации,не
обходимойдлявыполнения учебныхзадачопределённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий
иразличныхпоисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(схемы,графики,диаграммы, таблицы, рисункиидругие);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесхимическойинформацией:прим
енятьмежпредметные(физическиеиматематические)знакиисимволы,формулы, аббревиатуры,
номенклатуру;
использовать
знаково-символические
средства
наглядности.Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидейст
виями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии,высказыватьидеи,формулироватьсвоипредложенияотносительновыполненияпредл
оженнойзадачи;
выступать
с
презентацией
результатов
познавательной
деятельности,
полученныхсамостоятельноилисовместнососверстникамипривыполнениихимическогоэкспер
имента,практическойработыпоисследованиюсвойствизучаемыхвеществ,реализации учебного
проекта,
и
формулировать
выводы
по
результатам
проведённыхисследованийпутёмсогласованияпозицийвходеобсужденияиобменамнениями.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
самостоятельно
планировать
и
осуществлять
свою
познавательную
деятельность,определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости
корректироватьпредлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач,выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом
получения новых знаний овеществахи химических реакциях;
осуществлятьсамоконтрольдеятельности наосновесамоанализаисамооценки.
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом уровне
науровнесреднегообщегообразованиявключаютспецифическиедляучебногопредмета
«Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации
ипреобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применениюзнанийвразличныхучебныхситуациях,атакжевреальныхжизненныхситуациях,свя
занных с химией. В программе по химии предметные результаты представлены
погодамизучения.
Предметные
результаты
освоения
курса
«Органическая
химия»
отражают:сформированностьпредставлений:оместеизначенииорганическойхимиив
системеестественныхнаукиеёроливобеспеченииустойчивогоразвитиячеловечестваврешениип
роблемэкологической,энергетическойипищевойбезопасности,вразвитии
медицины,созданииновыхматериалов,новыхисточниковэнергии,вобеспечениирационального
природопользования,
в
формировании
мировоззрения
и
общей
культурычеловека,атакжеэкологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюиприродно
йсреде;

162

владениесистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающиепонятия-химическийэлемент,атом,ядроиэлектроннаяоболочка атома,
S-, р-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое состояния атома,гибридизация
атомных
орбиталей,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность,степеньокисления,химическаясвязь,моль,молярнаямасса,молярныйо
бъём,углеродныйскелет,функциональнаягруппа,радикал,структурныеформулы(развёрнутые,с
окращённые,скелетные),изомерияструктурнаяипространственная(геометрическая), изомеры,
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислородиазотсодержащиеорганическиесоединения,мономер,полимер,структурноезвено,высокомолек
улярныесоединения;
теории,законы(периодическийзаконД.И.Менделеева,теориястроенияорганическихвещес
твА.М.Бутлерова,законсохранениямассывеществ,законсохраненияипревращенияэнергииприхи
мическихреакциях),закономерности,символическийязыкхимии,мировоззренческиезнания,лежа
щиевосновепониманияпричинностии системностихимических явлений;
представленияомеханизмаххимическихреакций,термодинамическихикинетическихзако
номерностяхихпротекания,овзаимномвлиянииатомовигруппатомоввмолекулах(индуктивный
имезомерныйэффекты,ориентанты IиIIрода);
фактологическиесведенияосвойствах,составе,полученииибезопасномиспользовании
важнейших
органических
веществ
в
быту
и
практической
деятельностичеловека,общихнаучныхпринципаххимическогопроизводства(напримерепроизво
дстваметанола, переработки нефти);
сформированностьумений:выявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихвзаи
мосвязь,использоватьсоответствующиепонятияприописаниисостава,строения
и
свойстворганических соединений;
сформированностьумений:
использоватьхимическуюсимволикудлясоставлениямолекулярныхиструктурных(развёр
нутых,сокращённыхискелетных)формулорганическихвеществ;
составлятьуравненияхимическихреакцийираскрыватьихсущность:окислительновосстановительныхреакцийпосредствомсоставленияэлектронногобалансаэтихреакций,реакций
ионногообменапутёмсоставленияихполныхисокращённыхионных уравнений;
изготавливатьмоделимолекулорганическихвеществдляиллюстрациииххимическогои
пространственного строения;
сформированностьумений:устанавливатьпринадлежностьизученныхорганическихвещес
твпоихсоставуистроениюкопределённомуклассу/группесоединений, давать им названия по
систематической
номенклатуре
(ШРАС)
и
приводитьтривиальныеназваниядляотдельныхпредставителейорганическихвеществ(этилен,аце
тилен,
толуол,
глицерин,
этиленгликоль,
фенол,
формальдегид,
ацетальдегид,
ацетон,муравьиная кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая
кислоты,глицин,аланин,мальтоза,фруктоза,анилин,дивинил,изопрен,хлоропрен,стиролидругие
);
сформированностьуменияопределятьвидхимическойсвязиворганическихсоединениях(к
овалентнаяиионная связь,а-ил-связь, водороднаясвязь);
сформированностьумения применятьположениятеориистроения органическихвеществ
А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава истроения;
сформированностьумений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических
веществ:алканов,циклоалканов,алкенов,алкадиенов,алкинов,ароматическихуглеводородов,спи
ртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, простых и сложных эфиров,
жиров,нитросоединений и аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и
полисахаридов),иллюстрироватьгенетическуюсвязьмеждунимиуравнениямисоответствующих
химическихреакций сиспользованиемструктурных формул;
сформированностьуменияподтверждатьнаконкретныхпримераххарактерзависимостиреа
кционнойспособностиорганическихсоединенийоткратностиитипаковалентнойсвязи(о-илсвязи),взаимноговлиянияатомовигруппатомоввмолекулах;

163

сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья(нефть,прир
одныйгаз,уголь),способыегопереработкиипрактическоеприменениепродуктовпереработки;
сформированностьвладениясистемойзнанийоестественно-научныхметодахпознаниянаблюдении,измерении,моделировании,эксперименте(реальномимысленном)иумения
применятьэтизнания;
сформированностьуменияприменятьосновныеоперациимыслительнойдеятельностианализисинтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинноследственныхсвязей -дляизучениясвойстввеществихимическихреакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиямиипредставлениямидругихестественнонаучныхпредметовдляболееосознанногопонимания сущности материального единства мира,
использовать системные знания поорганической химии для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественно-научнуюприроду;
сформированностьумений:проводитьрасчётыпохимическимформуламиуравнениям
химических
реакций
с
использованием
физических
величин
(масса,
объёмгазов,количествовещества),характеризующихвеществасколичественнойстороны:расчёты
по
нахождению
химической
формулы
вещества
по
известным
массовым
долямхимическихэлементов,продуктамсгорания,плотности газообразныхвеществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с
позицийэкологическойбезопасностипоследствиябытовойипроизводственнойдеятельностичело
века,связаннойспереработкойвеществ,использоватьполученныезнаниядляпринятияграмотныхр
ешенийпроблемвситуациях,связанных схимией;
сформированность
умений:
самостоятельно
планировать
и
проводить
химическийэксперимент (получение и изучение свойств органических веществ, качественные
реакцииуглеводородовразличныхклассовикислородсодержащихорганическихвеществ,решение
экспериментальныхзадачпораспознаваниюорганическихвеществ)ссоблюдениемправилбезопас
ногообращениясвеществамиилабораторнымоборудованием,формулироватьцельисследования,п
редставлятьвразличнойформерезультатыэксперимента,анализироватьиоцениватьихдостоверно
сть;
сформированностьумений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовойдеятельностивцеляхсохранениясвоегоздоровья,окружающейприроднойсредыидостиж
енияеёустойчивогоразвития;
осознавать
опасность
токсического
действия
на
живые
организмы
определённыхорганическихвеществ,понимая смыслпоказателя ПДК;
анализироватьцелесообразностьпримененияорганическихвеществвпромышленностии
вбытусточки зрения соотношенияриск-польза;
сформированностьумений:осуществлятьцеленаправленныйпоискхимическойинформац
ии
в
различных
источниках
(научная
и
учебно-научная
литература,
средствамассовойинформации,Интернетидругие),критическианализироватьхимическуюинфор
мацию, перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной учебнойзадачей.
Предметныерезультатыосвоениякурса«Общаяинеорганическаяхимия»отражают:
сформированностьпредставлений:
оматериальномединствемира,закономерностяхипознаваемостиявленийприроды, о месте
и
значении
химии
в
системе
естественных
наук
и
её
роли
в
обеспеченииустойчивогоразвития,врешениипроблемэкологической,энергетическойипищевойб
езопасности,вразвитиимедицины,созданииновыхматериалов,новыхисточниковэнергии,вобеспе
чениирациональногоприродопользования,вформированиимировоззренияиобщейкультурычело
века,атакжеэкологическиобоснованногоотношенияк своему здоровью и природнойсреде;
сформированностьвладениясистемойхимическихзнаний,котораявключает:основополага
ющиепонятия-химическийэлемент,атом,ядроатома,изотопы,электроннаяоболочкаатома,s-,р-,dатомныеорбитали,основноеивозбуждённоесостоянияатома,гибридизацияатомныхорбиталей,ио
н,молекула,валентность,электроотрицательность,степеньокисления,химическаясвязь(ковалент
ная,ионная,металлическая,водородная),кристаллическаярешётка,химическаяреакция,раствор,э

164

лектролиты,неэлектролиты,электролитическаядиссоциация,степеньдиссоциации,водородныйп
оказатель,окислитель,восстановитель,тепловойэффектхимическойреакции,скорость
химической реакции,химическоеравновесие;
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический
законД.И.Менделеева,законсохранениямассывеществ,законсохраненияипревращенияэнергиип
рихимическихреакциях,законпостоянствасостававеществ,закондействующихмасс),закономерн
ости,символическийязыкхимии,мировоззренческиезнания, лежащие в основе понимания
причинности
и
системности
химических
явлений;современныепредставленияостроениивеществанаатомном,ионномолекулярноминадмолекулярномуровнях;
представленияомеханизмаххимическихреакций,термодинамическихикинетическихзако
номерностяхихпротекания,охимическомравновесии,растворахидисперсныхсистемах;
фактологическиесведенияосвойствах,составе,полученииибезопасномиспользовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельностичеловека,общих
научныхпринципах химическогопроизводства;
сформированностьумений:выявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихвзаи
мосвязь,использоватьсоответствующиепонятияприописаниинеорганическихвеществи
их
превращений;
сформированность
умения
использовать
химическую
символику
для
составленияформулвеществиуравненийхимическихреакций,систематическуюноменклатуру(IU
PAC)и тривиальныеназвания отдельныхвеществ;
сформированностьуменияопределятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлемен
товвсоединениях,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная,металлическая,водородная),типкри
сталлическойрешёткиконкретноговещества;
сформированностьуменияобъяснятьзависимостьсвойстввеществотвидахимической
связи
и
типа
кристаллической
решётки,
обменный
и
донорноакцепторныймеханизмыобразования ковалентной связи;
сформированностьумений:
классифицировать: неорганические вещества по их составу, химические реакции
поразличнымпризнакам(числуисоставуреагирующихвеществ,тепловомуэффектуреакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости, участию катализатора идругие);
самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификацииизучаемыхвеществихи
мических реакций;
сформированностьумения раскрывать смысл периодического закона Д.И.
Менделееваидемонстрироватьегосистематизирующую,объяснительнуюипрогностическуюфун
кции;
сформированностьумений:
характеризоватьэлектронноестроениеатомовиионовхимическихэлементовпервогочетвёртогопериодовПериодическойсистемыД.И.Менделеева,используяпонятия«энергетически
еуровни»,«энергетическиеподуровни»,«S-,р-,dатомныеорбитали»,«основноеивозбуждённоеэнергетическиесостоянияатома»;
объяснятьзакономерностиизменениясвойствхимическихэлементовиихсоединений
по
периодам и группам Периодической системы Д.И. Менделеева, валентныевозможности
атомовэлементов наосновестроения ихэлектронныхоболочек;
сформированностьумений:характеризовать(описывать)общиехимическиесвойства
веществ различных классов, подтверждать существование генетической связимежду
неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химическихреакций;
сформированностьуменияраскрыватьсущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления
электронногобалансаэтихреакций;реакцийионногообменапутёмсоставленияихполныхисокращ
ённыхионных уравнений;реакцийгидролиза;
реакцийкомплексообразования(напримерегидроксокомплексовцинкаиалюминия);
сформированностьуменияобъяснятьзакономерностипротеканияхимическихреакцийсучё
томихэнергетическиххарактеристик,характеризмененияскоростихимической
реакции
в

165

зависимости
от
различных
факторов,
а
также
характер
смещенияхимическогоравновесияподвлияниемвнешнихвоздействий(принципЛеШателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции, лежащие в
основепромышленногополучениясернойкислоты,аммиака,общиенаучныепринципыхимически
хпроизводств;целесообразностьприменениянеорганическихвеществвпромышленностиивбытус
точки зрения соотношенияриск-польза;
сформированностьвладениясистемойзнанийометодахнаучногопознанияявленийприрод
ы-наблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальныйимысленный), используемых
в
естественных
науках,
умения
применять
эти
знания
приэкспериментальномисследованиивеществидляобъясненияхимическихявлений,имеющихме
стовприроде,практическойдеятельностичеловекаивповседневнойжизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями
ипредставлениямидругихестественнонаучныхпредметовдляболееосознанногопониманияматериального единствамира;
сформированностьуменияпроводитьрасчёты:
сиспользованиемпонятий«массоваядолявеществаврастворе»и«молярнаяконцентрация»;
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе
илиобъёмуодного из участвующих вреакции веществ;
тепловогоэффектареакции;
значенияводородногопоказателярастворовкислотищелочейсизвестнойстепеньюдиссоци
ации;
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из
исходныхвеществдановвидерастворасопределённоймассовойдолейрастворённоговеществаили
дано визбытке(имеет примеси);
доли
выхода
продукта
реакции;объёмныхотношенийгазов;
сформированность
умений:
самостоятельно
планировать
и
проводить
химическийэксперимент (проведение реакций ионного обмена, подтверждение качественного
составанеорганическихвеществ,определениесредыраствороввеществспомощьюиндикаторов,
изучениевлиянияразличныхфакторовнаскоростьхимическойреакции,решениеэкспериментальн
ых задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с соблюдением правилбезопасного обращения
с
веществами
и
лабораторным
оборудованием,
формулироватьцельисследования,представлятьвразличнойформерезультатыэксперимента,анал
изироватьи оцениватьих достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической посудой
илабораторнымоборудованием,обращениясвеществамивсоответствиисинструкциямиповыполн
ениюлабораторныххимическихопытов,экологическицелесообразногоповедениявбытуитрудово
йдеятельностивцеляхсохранениясвоегоздоровья,окружающейприроднойсредыидостиженияеёу
стойчивогоразвития,осознаватьопасностьтоксическогодействиянаживыеорганизмыопределённ
ыхнеорганическихвеществ,понимая смыслпоказателя ПДК;
сформированностьумений:осуществлятьцеленаправленныйпоискхимическойинформаци
и
в
различных
источниках
(научная
и
учебно-научная
литература,
средствамассовойинформации,Интернетидругие),критическианализироватьхимическуюинфор
мацию, перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной учебнойзадачей.
2.1.19. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(базовыйу
ровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(базовыйуровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программапобиологии,биология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планир
уемые результатыосвоения программы побиологии.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениябиологии,характеристику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемы

166

хрезультатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне среднегообщегообразования.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
биологии
включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегообразо
вания,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Приразработкепрограммыпобиологиитеоретическуюосновудляопределенияподходовкф
ормированиюсодержанияучебногопредмета«Биология»составили:концептуальные
положения ФГОС СОО
о взаимообусловленности
целей,содержания,результатовобученияитребованийкуровнюподготовкивыпускни
ков,положенияобобщихцеляхипринципах,характеризующихсовременноесостояниесистемысре
днегообщегообразованиявРоссийскойФедерации,атакжеположенияоспецифике
биологии,
её
значении в познании живой природы
и
обеспечениисуществованиячеловеческогообщества.Согласноназваннымположени
ямопределены
основныефункциипрограммыпобиологиииеёструктура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии
обучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Биология»,определ
яетобязательноепредметноесодержание,егоструктуру,распределениепоразделам
и
темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала сучётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса,возрастныхособенностей
обучающихся.
Впрограммепобиологиитакжеучитываютсятребованиякпланируемымличностным,метап
редметнымипредметнымрезультатамобучениявформированииосновныхвидовучебнопознавательнойдеятельности/учебныхдействийобучающихсяпо
освоениюсодержаниябиологическогообразования.
В программе по биологии (10-11 классы, базовый уровень) реализован
принциппреемственностивизучениибиологии,благодарячемувнейпросматриваетсянаправленно
сть
на
развитие
знаний,
связанных
с
формированием
естественнонаучногомировоззрения,ценностныхориентацийличности,экологическогомышления,представл
енийоздоровомобразежизниибережнымотношениемкокружающейприроднойсреде.Поэтомунар
ядусизучениемобщебиологическихтеорий,атакжезнаний о строении живых систем разного
ранга
и
сущности
основных
протекающих
в
нихпроцессоввпрограммепобиологииуделеновниманиеиспользованиюполученныхзнаний
в
повседневной
жизни
для
решения
прикладных
задач,
в
том
числе:
профилактикинаследственныхзаболеванийчеловека,медикогенетическогоконсультирования,обоснования экологически целесообразного поведения в
окружающей
природной
среде,анализавлиянияхозяйственнойдеятельностичеловеканасостояниеприродныхиискусствен
ных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебногопредмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решенияодной из
актуальных
задач
школьного
биологического
образования,
которая
предполагаетформированиеуобучающихсяспособностиадаптироватьсякизменениямдинамично
развивающегосясовременного мира.
Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих
программ,авторыкоторыхмогутпредложитьсвойвариантпоследовательностиизученияиструктур
ы учебного материала, своё видение путей формирования у обучающихся 1011классовпредметныхзнаний,уменийиспособовучебнойдеятельности,атакжеметодическихреш
енийзадачвоспитанияиразвитиясредствамиучебногопредмета
«Биология».
Биологиянауровнесреднегообщегообразованиязанимаетважноеместо.Онобеспечиваетфо
рмированиеуобучающихсяпредставленийонаучнойкартинемира,расширяет и обобщает знания
о
живой
природе,
её
отличительных
признаках
-

167

уровневойорганизациииэволюции,создаётусловиядля:познаниязаконовживойприроды,формир
ования
функциональной
грамотности,
навыков
здорового
и
безопасного
образажизни,экологическогомышления,ценностногоотношениякживойприродеичеловеку.
Большоезначениебиологияимееттакжедлярешениявоспитательныхиразвивающих задач
среднего
общего
образования,
социализации
обучающихся.
Изучениебиологииобеспечиваетусловиядляформированияинтеллектуальных,коммуникационн
ых и информационных навыков, эстетической культуры, способствуетинтеграции
биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, вчастности, физики,
химии
и
географии.
Названные
положения
о
предназначении
учебногопредмета«Биология»составилиосновудляопределенияподходовкотборуиструктуриров
аниюегосодержания,представленного впрограммепо биологии.
Отборсодержанияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеосуществлёнс позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должныосвоить знания
и
умения,
значимые
для
формирования
общей
культуры,
определяющиеповедениечеловекавокружающейприроднойсреде,востребованныевповседневно
йжизниипрактическойдеятельности.Особоеместовэтойсистемезнанийзанимаютэлементысодер
жания,которыеслужатосновойдляформированияпредставленийосовременнойестественнонаучнойкартинемираиценностныхориентацияхличности,способствующихгуманизации
биологического образования.
Структурированиесодержанияучебногоматериалавпрограммепобиологииосуществлено
с
учётом
приоритетного
значения
знаний
об
отличительных
особенностяхживойприроды,оеёуровневойорганизациииэволюции.Всоответствиисэтимвструкт
уреучебногопредмета«Биология»выделеныследующиесодержательныелинии:
«Биологиякакнаука.Методынаучногопознания»,«Клеткакакбиологическаясистема»,
«Организмкакбиологическаясистема»,«Системаимногообразиеорганическогомира»,
«Эволюцияживойприроды»,«Экосистемыиприсущиеимзакономерности».
Цельизученияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеовладениеобучающимисязнаниямиоструктурнофункциональнойорганизацииживыхсистемразного ранга и приобретение умений использовать
эти
знания
для
грамотных
действий
вотношенииобъектовживойприродыирешенияразличныхжизненныхпроблем.
Достижениецелиизученияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеобеспечиваетс
ярешениемследующих задач:
освоениеобучающимисясистемызнанийобиологическихтеориях,учениях,законах,законо
мерностях,гипотезах,правилах,служащихосновойдляформированияпредставленийоестественн
онаучнойкартинемира,ометодахнаучногопознания,строении,многообразиииособенностяхживых
системразногоуровняорганизации,выдающихсяоткрытиях
и
современныхисследованиях
вбиологии;
формирование
у
обучающихся
познавательных,
интеллектуальных
и
творческихспособностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных
взглядов,идейиподходовкизучениюживых системразногоуровня организации;
становлениеуобучающихсяобщейкультуры,функциональнойграмотности,развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы
наоснованиизнаний иопыта,полученныхприизучениибиологии;
формирование
у
обучающихся
умений
иллюстрироватьзначение
биологическихзнанийвпрактическойдеятельностичеловека,развитиисовременныхмедицинских
технологийи агробиотехнологий;
воспитаниеубеждённостиввозможностипознаниячеловекомживойприроды,необходимос
ти
бережного
отношения
к
ней,
соблюдения
этических
норм
при
проведениибиологическихисследований;
осознание
ценности
биологических
знаний
для
повышения
уровня
экологическойкультуры,для формирования научногомировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для

168

оценкипоследствийсвоейдеятельностипоотношениюкокружающейсреде,собственномуздоровь
ю,обоснованиеисоблюдениемерпрофилактикизаболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом
уровне,являетсяобязательнымучебнымпредметом,входящимвсоставпредметнойобласти
«Естественно-научныепредметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии в 10 классе - 34часов (1
часвнеделю).
Содержание
обучения
в
10
классе.Тема1.Биология какнаука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другимиестественныминауками,философией,этикой,эстетикойиправом.Рольбиологиивформир
ованиисовременнойнаучнойкартинымира.Системабиологическихнаук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение,классификация,моделирование, статистическаяобработкаданных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф.
Крик.Таблицыи схемы:«Методы познанияживой природы».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическаяработа№1.«Использованиеразличныхметодовприизучениибиологическихоб
ъектов».
Тема2.Живыесистемыиих организация.
Живыесистемы(биосистемы)какпредметизучениябиологии.Отличиеживыхсистемот
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации
биосистем:молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный(биогеоценотический),биосферный.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Уровниорганизацииживойприроды».
Оборудование:модельмолекулыДНК.
Тема3.Химическийсоставистроениеклетки.
Химический
состав
клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы,микроэлементы.Водаиминеральныевещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке.Поддержаниеосмотическогобаланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков.
Незаменимыеизаменимыеаминокислоты.Аминокислотныйсостав.Уровниструктурыбелковойм
олекулы(первичная,вторичная,третичнаяичетвертичнаяструктура).Химическиесвойствабелков.
Биологическиефункциибелков.
Ферментыбиологическиекатализаторы.Строениефермента:активныйцентр,субстратнаяспецифичность.Ко
ферменты.Витамины.Отличияферментовотнеорганическихкатализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза,лактоза)иполисахариды(крахмал,гликоген,целлюлоза).Биологическиефункцииуглево
дов.
Липиды:триглицериды,фосфолипиды,стероиды.Гидрофильно-гидрофобныесвойства.
Биологические
функции
липидов.
Сравнение
углеводов,
белков
и
липидов
какисточниковэнергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых
кислот.СтроениеифункцииДНК.СтроениеифункцииРНК.ВидыРНК.АТФ:строениеифункции.
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория - пример взаимодействия идей
ифактоввнаучномпознании. Методы изученияклетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружнаямембрана,молекулыДНКкакгенетическийаппарат, системасинтезабелка.
Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Особенностистроенияпрокариотическ

169

ой клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.Основныеотличия
растительной, животнойи грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их
функции.Плазматическаямембрана,еёсвойстваифункции.Цитоплазмаиеёорганоиды.Одномемб
ранные
органоиды
клетки:
ЭПС,
аппарат
Гольджи,
лизосомы.
Полуавтономныеорганоидыклетки:митохондрии,пластиды.Происхождениемитохондрийиплас
тид.Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
центриоли,реснички,жгутики. Функцииорганоидов клетки. Включения.
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма,хроматин,ядрышко. Хромосомы.
Транспорт
веществ
в
клетке.Демонстрации:
Портреты:
А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон,Ф.Крик, М.Уилкинс, Р. Франклин,К.М. Бэр.
Диаграммы:«Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределениехимическихэлементоввживойприроде».
Таблицыисхемы:«Периодическаятаблица
химическихэлементов»,«Строениемолекулыводы»,«Биосинтезбелка»,«Строениемолекулыбелк
а»,«Строениефермента»,
«Нуклеиновые
кислоты.
ДНК»,
«Строение
молекулы
АТФ»,
«Строение
эукариотическойклетки»,«Строениеживотнойклетки»,«Строениерастительнойклетки»,«Строе
ниепрокариотическойклетки»,«Строениеядраклетки»,«Углеводы»,«Липиды».
Оборудование:
световой микроскоп, оборудование для
проведениянаблюдений,измерений,экспериментов,микропрепаратырастительных,животныхиб
актериальныхклеток.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№1.«Изучениекаталитическойактивностиферментов(напримереамила
зы иликаталазы)».
Лабораторнаяработа№2.«Изучениестроенияклетокрастений,животныхибактерийподмикро
скопомнаготовыхмикропрепаратах иихописание».
Тема4.Жизнедеятельностьклетки.
Обменвеществ,илиметаболизм.Ассимиляция(пластическийобмен)идиссимиляция
(энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма. Рользаконовсохранения
веществиэнергиивпонимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в
обменевеществи превращенииэнергии вклетке.
Фотосинтез.Световаяитемноваяфазыфотосинтеза.Реакциифотосинтеза.Эффективность
фотосинтеза.
Значение
фотосинтеза
для
жизни
на
Земле.
Влияние
условийсредынафотосинтезиспособыповышенияегопродуктивности укультурныхрастений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.Значениехемосинтезадляжизнина
Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение
иеговиды.Кислородноеокисление,иликлеточноедыхание.Окислительноефосфорилирование.Эф
фективность энергетическогообмена.
Реакцииматричногосинтеза.ГенетическаяинформацияиДНК.Реализациягенетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция -матричный синтез
РНК. Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодированиеаминокислот.Роль
рибосомвбиосинтезебелка.
Неклеточныеформыжизни-вирусы.Историяоткрытиявирусов(Д.И.Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезнирастений, животных
и
человека,
вызываемые
вирусами.
Вирус
иммунодефицита
человека(ВИЧ)возбудительСПИДа.Обратнаятранскрипция,ревертазаиинтеграза.Профилактикараспространен
ия вирусныхзаболеваний.

170

Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский,К.А.Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетическийобмен»,«Хлоропласт»,«Фотосинтез»,«СтроениеДНК»,«Строениеифункциони
рование
гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага»,
«РепликацияДНК».
Оборудование:
модели-аппликации
«Удвоение
ДНК
и
транскрипция»,
«Биосинтезбелка»,«Строениеклетки», модель структурыДНК.
Тема5.Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов.
Клеточныйцикл,илижизненныйциклклетки.Интерфазаимитоз.Процессы,протекающиеви
нтерфазе.РепликацияреакцияматричногосинтезаДНК.Строениехромосом.Хромосомныйнаборкариотип.Диплоидныйигаплоидныйхромосомныенаборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развитияорганизмов.
Делениеклетки-митоз.Стадиимитоза.Процессы,происходящиенаразныхстадияхмитоза.
Биологический смыслмитоза.
Программируемаягибельклетки -апоптоз.
Формыразмноженияорганизмов:бесполоеиполовое.Видыбеспологоразмножения:
делениенадвое,почкованиеодноимногоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование
организмов,егозначениедля селекции.
Половоеразмножение,егоотличияотбесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведениехромосомвмейозе.Кроссинговер. Биологическийсмысли значениемейоза.
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы:семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет
(сперматозоид,яйцеклетка)сперматогенезиоогенез.Особенностистроенияяйцеклетокисперматозоидов.Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальноеразвитие(онтогенез).Эмбриональноеразвитие(эмбриогенез).Этапыэмбр
иональногоразвитияупозвоночныхживотных:дробление,гаструляция,органогенез.
Постэмбриональное
развитие.
Типы
постэмбрионального
развития:
прямое,непрямое(личиночное).Влияниесредынаразвитиеорганизмов,факторы,способныевызыв
ать врождённыеуродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадииразвития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение
уцветковыхрастений»,«Вегетативноеразмножениерастений»,«Делениеклеткибактерий»,«Строе
ниеполовыхклеток»,«Строениехромосомы»,«Клеточныйцикл»,
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез
умлекопитающихи человека», «Основныестадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп, микропрепараты
«Сперматозоидымлекопитающего»,«Яйцеклеткамлекопитающего»,«Кариокинезвклеткахкоре
шкалука»,магнитнаямодельаппликация«Делениеклетки»,модельДНК,модельметафазнойхромосомы.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№3.«Наблюдениемитозавклеткахкончикакорешкалуканаготовыхмикр
опрепаратах».
Лабораторнаяработа№4.«Изучениестроенияполовыхклетокнаготовыхмикропрепаратах».
Тема6.Наследственностьиизменчивостьорганизмов.
Предметизадачигенетики.Историяразвитиягенетики.Рольцитологиииэмбриологии
в
становлении
генетики.
Вклад
российских
и
зарубежных
учёных
в

171

развитиегенетики.Методыгенетики(гибридологический,цитогенетический,молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая
всхемахскрещиваний.
Закономерностинаследованияпризнаков,установленныеГ.Менделем.Моногибридное
скрещивание.
Закон
едино-образия
гибридов
первого
поколения.
Правилодоминирования.Законрасщепленияпризнаков.Гипотезачистотыгамет.Полноеинеполно
едоминирование.
Дигибридноескрещивание.Законнезависимогонаследованияпризнаков.
Цитогенетическиеосновыдигибридногоскрещивания.Анализирующеескрещивание.Использова
ниеанализирующегоскрещиваниядляопределениягенотипаособи.
Сцепленноенаследованиепризнаков.РаботаТ.Морганапосцепленномунаследованиюгено
в.Нарушениесцеплениягеновврезультатекроссинговера.
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетическиекарты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы.Гомогаметныеигетерогаметныеорганизмы.Наследованиепризнаков,сцепленныхспо
лом.
Изменчивость.Видыизменчивости:ненаследственнаяинаследственная.Рольсредывненасл
едственнойизменчивости.Характеристикамодификационной
изменчивости.Вариационныйрядивариационнаякривая.Нормареакциипризнака.Количественны
еикачественныепризнакииихнормареакции.Свойствамодификационнойизменчивости.
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.Мейозиполовойпроцессосновакомбинативнойизменчивости.Мутационнаяизменчивость.Классификациямутаций:генн
ые,хромосомные,геномные.Частотаипричины мутаций. Мутагенные факторы. Закон
гомологических рядов в наследственнойизменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядернаянаследственностьиизменчивость.
Генетикачеловека.Кариотипчеловека.Основныеметодыгенетикичеловека:генеалогическ
ий,близнецовый,цитогенетический,биохимический,молекулярногенетический.Современноеопределениегенотипа:полногеномноесеквенирование,генотипирова
ние,втомчислеспомощьюПЦРанализа.Наследственныезаболеваниячеловека:генныеболезни,болезниснаследственнойпредрас
положенностью,хромосомныеболезни.Соматическиеигенеративныемутации.Стволовыеклетки.
Принципы
здорового
образа
жизни, диагностики,
профилактики
и
лечения
генетическихболезней.Медикогенетическоеконсультирование.Значениемедицинскойгенетикивпредотвращенииилечении
генетическихзаболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты:
Г.Мендель,Т.Морган,Г.деФриз,С.С.Четвериков,Н.В.ТимофеевРесовский,Н.И. Вавилов.
Таблицыисхемы:«Моногибридноескрещиваниеиегоцитогенетическаяоснова»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет»,
«Дигибридноескрещивание»,«Цитологическиеосновыдигибридногоскрещивания»,
«Мейоз»,«Взаимодействиеаллельныхгенов»,«Генетическиекартырастений,животныхичеловека
»,«Генетикапола»,«Закономерностинаследования,сцепленногосполом»,
«Кариотипычеловекаиживотных»,«Видыизменчивости»,«Модификационнаяизменчивость»,
«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационнаяизменчивость».
Оборудование:
модели-аппликации
«Моногибридное
скрещивание»,
«Неполноедоминирование»,«Дигибридноескрещивание»,«Перекрёстхромосом»,микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраскитела),гербарий «Горох
посевной».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридногоскрещиванияу дрозофилынаготовыхмикропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,

172

построениевариационногорядаи вариационнойкривой».
Лабораторнаяработа№7.«Анализмутацийудрозофилынаготовыхмикропрепаратах».
Практическаяработа№2.«Составлениеианализродословныхчеловека».
Тема7.Селекцияорганизмов.Основыбиотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И.Вавиловаоцентрахпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений.Центрыпроисхожде
ниядомашних животных. Сорт,порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекциирастений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание инбридинг.Чистаялиния.Скрещиваниечистыхлиний.Гетерозис,илигибриднаясила.Неродственн
оескрещиваниеаутбридинг.Отдалённаягибридизацияиеёуспехи.Искусственныймутагенезиполучениеполиплои
дов.Достиженияселекциирастений,животныхи микроорганизмов.
Биотехнологиякакотрасльпроизводства.Геннаяинженерия.Этапысоздания
рекомбинантнойДНКитрансгенныхорганизмов.Клеточнаяинженерия.Клеточныекультуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивныхсельскохозяйственныхорганизмов.Экологическиеиэтическиепроблемы.Г
МО-генетическимодифицированныеорганизмы.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин,Г.Д.Карпеченко,М.Ф.Иванов.
Таблицыисхемы:карта«Центрыпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений»,
«Породы
домашних
животных»,
«Сорта
культурных
растений»,
«Отдалённаягибридизация»,«РаботыакадемикаМ.Ф.Иванова»,«Полиплоидия»,«Объектыбиоте
хнологии»,
«Клеточные
культуры
и
клонирование»,
«Конструирование
и
переносгенов,хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортоврастений,гербарий «Сельскохозяйственныерастения».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных
(населекционнуюстанцию,племеннуюферму,сортоиспытательный
участок,втепличноехозяйство,лабораторию агроуниверситетаили научногоцентра)».
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии(базовыйуровень)науров
несреднего общего образования.
СогласноФГОССООустанавливаютсятребованиякрезультатамосвоенияобучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным ипредметным.
Вструктуреличностныхрезультатовосвоенияпредмета«Биология»выделеныследующиес
оставляющие:осознаниеобучающимисяроссийскойгражданскойидентичностиготовностиксаморазвитию,самостоятельностиисамоопределению,наличиемотивациикобучени
юбиологии,целенаправленноеразвитиевнутреннихубеждений личности на основе ключевых
ценностей
и
исторических
традиций
развитиябиологическогознания,готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсявсвое
йдеятельностиценностносмысловымиустановками,присущимисистемебиологическогообразования,наличиеэкологическ
огоправосознания,способностиставить целии строитьжизненныепланы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единствеучебной
и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскимисоциокультурными, историческими и духовно- нравственными ценностями,
принятыми
вобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспита
ния и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,уважения к закону и
правопорядку,
человеку
труда
и
старшему
поколению,
взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональ
ногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны

173

отражатьготовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубежде
ний,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширение жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решенииуч
ебныхипознавательныхзадач,выполнениибиологическихэкспериментов;
способностьопределятьсобственнуюпозициюпоотношениюкявлениямсовременнойжизн
и и объяснятьеё;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальнымположением;
готовностьксотрудничествувпроцессесовместноговыполненияучебных,познавательных
иисследовательскихзадач,уважительноеотношениекмнениюоппонентовприобсуждении
спорныхвопросовбиологического содержания;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекприродномунаследиюипамятникамприроды,достижениямРоссии
внауке, искусстве,спорте, технологиях, труде;
способностьоцениватьвкладроссийскихучёныхвстановлениеиразвитиебиологии,
понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни человека
исовременногообщества;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюОтечествуиегозащите,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедени
я;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая
эстетикубыта,научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватвор
ческой личности;
5) физическоговоспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание,соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха,регулярнаяфизическаяактивность),бережного,ответственногоикомпетентногоотношени
як собственномуфизическому и психическомуздоровью;
пониманиеценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявсит
уациях,угрожающих здоровьюи жизни людей;
осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребления
алкоголя,наркотиков,курения);

174

6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способ
ностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовывать собственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразноеотношениекприродекакисточникужизнинаЗемле,основееёсу
ществования;
повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланированияпоступкови
оценки ихвозможных последствий дляокружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;способностьиспользоватьприобретаемыеприизучениибиологиизнанияиумения
прирешениипроблем,связанныхсрациональнымприродопользованием(соблюдениеправилпове
дениявприроде,направленныхна сохранение равновесиявэкосистемах,охранувидов, экосистем,
биосферы);
активное неприятие действий,приносящихвредокружающейприроднойсреде,умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличиеразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятельност
иэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяимивпознавательной,коммуникатив
нойисоциальнойпрактике,готовностикучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнапра
вленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаук
ииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямежду
людьмии познаниямира;
понимание
специфики
биологиикакнауки,
осознание
её
ролив
формированиирационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающеммирекакоединствеприроды,человекаиобщества,впознанииприродныхзакономерн
остейирешениипроблемсохранения природногоравновесия;
убеждённость
в
значимости
биологии
для
современной
цивилизации:
обеспечениянового уровня развития медицины, создания перспективных биотехнологий,
способныхрешать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из
глобальныхэкологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию,
рациональномуиспользованиюприродныхресурсовиформированию новыхстандартовжизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общейкультуры,естественнонаучнойграмотностикаксоставнойчастифункциональнойграмотности
обучающихся,
формируемойприизучениибиологии;
пониманиесущностиметодовпознания,используемыхвестественныхнауках,способность
использоватьполучаемыезнаниядляанализаиобъясненияявленийокружающегомираипроисходя
щихвнёмизменений,умениеделатьобоснованныезаключениянаосновенаучныхфактовиимеющи
хсяданныхсцельюполучениядостоверныхвыводов;
способностьсамостоятельноиспользоватьбиологическиезнаниядлярешенияпроблемвреа
льных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе;
готовностьиспособностькнепрерывномуобразованиюисамообразованию,кактивномупол

175

учениюновыхзнанийпобиологиивсоответствиисжизненнымипотребностями.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыпобио
логиинауровнесреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйин
теллект,предполагающийсформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе
;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасво
ёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватье
гоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
Метапредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»включают:значимые
дляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины
мираиспецификуметодовпознания,используемыхвестественныхнауках(вещество,энергия,явлен
ие,процесс,система,научныйфакт,принцип,гипотеза,закономерность,закон,теория,исследовани
е,наблюдение,измерение,экспериментидругих),универсальныеучебныедействия(познавательн
ые,коммуникативные,регулятивные),обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотно
стиисоциальнойкомпетенцииобучающихся,способностьобучающихся использовать
освоенные
междисциплинарные,мировоззренческиезнанияиуниверсальн
ыеучебныедействиявпознавательнойи
социальнойпрактике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общегообразованиядолжны
отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне
;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления(анализа,синтеза,сравне
ния,классификации,обобщения),раскрыватьсмыслбиологическихпонятий(выделятьиххарактер
ныепризнаки,устанавливатьсвязисдругимипонятиями);
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживойприроды;
строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях,
формулироватьвыводыизаключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей
иотношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного
рода,выявленныхвразличных информационных источниках;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы вдеятельность,оцениватьсоответствие результатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированног
овзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем;

176

2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыкамиразрешения проблем, обладать способностью и готовностью к самостоятельному
поискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
использоватьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе
присозданииучебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыд
лядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьихдост
оверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств испособов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения;
3) работасинформацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия,научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерныхбазахданных,вИнтернете),анализироватьинформациюразличныхвидовиформпр
едставления,критическиоценивать еёдостоверность инепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборебиологическойи
нформации,необходимойдлявыполненияучебныхзадач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,совершенствоватькультуруактивногоиспользованияразличныхпоисковыхсистем;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениябиологическойинформации(
схемы,графики,диаграммы, таблицы,рисункиидругое);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесбиологическойинформацией:
применять
химические,
физические
и
математические
знаки
и
символы,формулы,аббревиатуру,номенклатуру,использоватьипреобразовыватьзнаковосимволическиесредстванаглядности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалогеили
дискуссии
по
существу
обсуждаемой
темы
(умение
задавать
вопросы,
высказыватьсужденияотносительновыполненияпредлагаемойзадачи,учитыватьинтересыисогла
сованность позицийдругих участниковдиалогаили дискуссии);
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты ивести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерениядругих
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
формеформулировать свои возражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств;

177

2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыпри
решении
биологической
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповыхформвзаимодействия при решении учебнойзадачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, быть инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использоватьбиологическиезнаниядлявыявленияпроблемиихрешениявжизненныхи
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своихдействиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровьюокружающих;
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненн
ыхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,п
остоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельност
и;
3) принятиясебяидругих
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом
уровневключают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения
испособыдействийпоосвоению,интерпретацииипреобразованиюзнаний,видыдеятельности по
получению
нового
знания
и
применению
знаний
в
различных
учебныхситуациях,атакжевреальныхжизненныхситуациях,связанныхсбиологией.Впрограммеп
редметные результатыпредставлены погодамобучения.

178

Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»в10класседолжны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знанияестественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира
инаучного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных- биологов в
развитиебиологии,функциональнойграмотности человекадлярешенияжизненныхзадач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка,организм,метаболизм(обменвеществипревращениеэнергии),гомеостаз(саморегуляция),у
ровневаяорганизацияживыхсистем,самовоспроизведение(репродукция),наследственность,
изменчивость,рост и развитие;
умениеизлагатьбиологическиетеории(клеточная,хромосомная,мутационная,центральная
догмамолекулярнойбиологии),законы(Г.Менделя,Т.Моргана,Н.П.Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.П.Вавилова),определять
границыихприменимости к живымсистемам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описаниеживыхсистем,процессовиявлений,организацияипроведениебиологическогоэкспериме
нта,выдвижениегипотезы,выявлениезависимостимеждуисследуемымивеличинами,объяснение
полученныхрезультатов,использованныхнаучныхпонятий,теорийизаконов,умениеделать
выводынаоснованииполученныхрезультатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот,одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена
веществ ипревращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена,хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального
развитияорганизма(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов
иявлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечениябезопасностисвоегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей,соблюдениянормграмо
тногоповедениявокружающейприроднойсреде,пониманиенеобходимостииспользования
достижений современной биологии и биотехнологий для рациональногоприродопользования;
умениерешатьэлементарныегенетическиезадачинамоно-идигибридноескрещивание,
сцепленное
наследование,
составлять
схемы
моногибридного
скрещиваниядляпредсказаниянаследования признакову организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
приработесучебными лабораторнымоборудованием;
умение
критически
оцениватьи
интерпретироватьинформацию
биологическогосодержания,включающуюпсевдонаучныезнанияизразличныхисточников(средс
твамассовой
информации,
научно-популярные
материалы),
этические
аспекты
современныхисследованийвбиологии, медицине, биотехнологии;
умениесоздаватьсобственныеписьменныеиустныесообщения,обобщаябиологическуюин
формациюизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийныйаппарат биологии.
2.1.20. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(углублённ
ыйуровень).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Биология»
(углублённыйуровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее
соответственно
программапобиологии,биология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планир
уемые результатыосвоения программы побиологии.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениябиологии,характеристику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемы
хрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
дляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнесреднегообщегообразования.

179

Планируемые
результаты
освоения
программы
по
биологии
включают
личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднегообщегообразо
вания,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапобиологиинауровнесреднегообщегообразования
разработананаосновеФедеральногозаконаот29.12.2012
№ 273ФЗ
«Об образовании в РоссийскойФедерации»,ФГОССОО, Концепциипреподавания
учебного предмета «Биология» и основных положений федеральной рабочей
программывоспитания.
Биологияуглублённогоуровняизучения(1011классы)являетсяоднимизкомпонентовпредметнойобласти«Естественнонаучныепредметы».СогласноположениямФГОССООпрофильныеучебныепредметы,изучаемые
науглублённомуровне,являютсяспособомдифференциацииобучениянауровнесреднегообщегоо
бразования и призваны обеспечить преемственность между основным общим, среднимобщим,
средним профессиональным и высшим образованием. В то же время каждый
изэтихучебныхпредметовдолженбытьориентированнаприоритетноерешениеобразовательных,
воспитательных
и
развивающих
задач,
связанных
с
профориентациейобучающихсяистимулированиеминтересакконкретнойобластинаучногознани
я,связанногосбиологией,медициной,экологией,психологией,спортомиливоеннымделом.
Программа по биологии даёт представление о цели и задачах изучения
учебногопредмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное
(инвариантное)предметное содержание, его структурирование по разделам и темам,
распределение
поклассам,рекомендуетпоследовательностьизученияучебногоматериаласучётоммежпредметны
хивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобучающихся.В
программепобиологииреализованпринциппреемственностисизучениембиологиинауровнеоснов
ногообщегообразования,благодарячемупросматриваетсянаправленностьнапоследующееразвит
иебиологическихзнаний,ориентированныхнаформированиеестественнонаучногомировоззрения, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни,
навоспитаниебережногоотношениякокружающейприроднойсреде.Впрограммепобиологиитакж
епоказанывозможностиучебногопредмета«Биология»вреализациитребованийФГОССООкплан
ируемымличностным,метапредметнымипредметнымрезультатамобученияивформированииосн
овныхвидовучебнопознавательнойдеятельностиобучающихсяпоосвоениюсодержаниябиологическогообразования
науровнесреднегообщего образования.
Программа по биологии является ориентиром для составления авторских
рабочихпрограмм.Авторамирабочихпрограммможетбытьпредложенсвойподходкструктуриров
аниюипоследовательностиизученияучебногоматериала,своёвидениеспособов формирования у
обучающихся
предметных
знаний
и
умений,
а
также
методоввоспитанияи
развитиясредствамиучебного предмета «Биология».
Биологиянауровнесреднегообщегообразованиязавершаетбиологическоеобразование в
школе и ориентирован на расширение и углубление знаний обучающихся оживой природе,
основах
молекулярной
и
клеточной
биологии,
эмбриологии
и
биологииразвития,генетики,селекции,биотехнологии,эволюционногоученияиэкологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано
наподготовкуобучающихсякпоследующемуполучениюбиологическогообразованияввузах
и
организациях
среднего
профессионального
образования.
Основу
его
содержаниясоставляетсистемабиологическихзнаний,полученныхприизученииобучающимисяс
оответствующихсистематическихразделовбиологиинауровнеосновногообщего
образования, в 10-11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и
углубленыбиологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме
человека,общихзакономерностяхжизни,дополнительновключеныбиологическиесведенияприкл
адного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры

180

дляпоследующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний
ссоответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении физики,
химии,географиии математики.
Структура
программы
по
биологии
отражает
системно-уровневый
и
эволюционныйподходыкизучениюбиологии.Согласноим,изучаютсясвойстваизакономерности,
характерные
дляживых
систем
разного
уровня
организации,
эволюцииорганическогомиранаЗемле,сохранениябиологическогоразнообразияпланеты.Так,в10
классеизучаютсяосновымолекулярнойиклеточнойбиологии,эмбриологииибиологииразвития,ге
нетикииселекции,биотехнологииисинтетическойбиологии,актуализируютсязнанияобучающих
сяпоботанике,зоологии,анатомии,физиологиичеловека.В11классеизучаютсяэволюционноеучен
ие,основыэкологиииучениеобиосфере.
Биология призван обеспечить освоение обучающимися биологических теорий изаконов,
идей, принципов и
правил, лежащих в основе современной естественнонаучнойкартинымира,знанийостроении,многообразиииособенностяхклетки,организма,популяц
ии, биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современныхисследованиях
в
биологии,
прикладных
аспектах
биологических
знаний.
Для
развития
иподдержанияинтересаобучающихсякбиологиинарядусозначительнымобъёмомтеоретического
материалавсодержаниипрограммыпобиологиипредусмотренознакомство
с
историей
становления
и
развития
той
или
иной
области
биологии,
вкладомотечественныхизарубежныхучёныхврешениеважнейшихбиологическихиэкологически
хпроблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне овладениеобучающимисязнаниямиоструктурнофункциональнойорганизацииживыхсистемразногорангаиприобретениеуменийиспользоватьэти
знаниявформированииинтересак определённой области профессиональной деятельности,
связанной с биологией, или квыборуучебного заведениядля продолжениябиологического
образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом
уровнеобеспечиваетсярешениемследующих задач:
освоениеобучающимисясистемыбиологическихзнаний:обосновныхбиологическихтеори
ях,концепциях,гипотезах,законах,закономерностяхиправилах,составляющихсовременнуюестес
твенно-научнуюкартинумира;остроении,многообразии и особенностях биологических систем
(клетка,
организм,
популяция,
вид,биогеоценоз,биосфера);овыдающихсяоткрытияхисовременныхисследованияхвбиологии;
ознакомлениеобучающихсясметодамипознанияживойприроды:исследовательскими
методами биологических наук (молекулярной и клеточной биологии,эмбриологии и биологии
развития,
генетики
и
селекции,
биотехнологии
и
синтетическойбиологии,палеонтологии,экологии);методамисамостоятельногопроведениябиол
огическихисследованийвлабораторииивприроде(наблюдение,измерение,эксперимент,моделир
ование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать
ииспользовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией
исимволикой;устанавливатьсвязьмеждуразвитиембиологииисоциальноэкономическимииэкологическимипроблемамичеловечества;оцениватьпоследствиясвоейдеятел
ьностипоотношениюкокружающейприроднойсреде,собственномуздоровьюиздоровьюокружаю
щихлюдей;обосновыватьисоблюдатьмерыпрофилактикиинфекционныхзаболеваний,правилапо
ведениявприродеиобеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного
итехногенногохарактера;характеризоватьсовременныенаучныеоткрытиявобластибиологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в
процессезнакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в
биологии,решаемымиеюпроблемами,методологиейбиологическогоисследования,проведенияэк
спериментальныхисследований,решениябиологическихзадач,моделированиябиологическихоб
ъектови процессов;

181

воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и
котдельнымеёобъектамиявлениям;формированиеэкологической,генетическойграмотности,общ
ейкультурыповедениявприроде;интеграцииестественнонаучныхзнаний;
приобретениеобучающимисякомпетентностиврациональномприродопользовании
(соблюдение
правил
поведения
в
природе,
охраны
видов,
экосистем,биосферы),сохранениисобственногоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей(соблюде
ниямерпрофилактикизаболеваний,обеспечениебезопасностижизнедеятельности
в
чрезвычайных
ситуациях
природного
и
техногенного
характера)
наосновеиспользованиябиологическихзнаний иуменийвповседневнойжизни;
созданиеусловийдляосознанноговыбораобучающимисяиндивидуальнойобразовательно
йтраектории,способствующейпоследующемупрофессиональномусамоопределению,всоответст
виисиндивидуальнымиинтересамиипотребностямирегиона.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениябиологиинауглубленномуровнев10
классе-102 часа(3 часавнеделю).
Отборорганизационныхформ,методовисредствобучениябиологииосуществляется
с
учётом
специфики
его
содержания
и
направленности
на
продолжениебиологическогообразованияворганизацияхсреднегопрофессиональногоивысшего
образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
являетсяпроведениелабораторныхипрактическихработ.Такжеучастиеобучающихсяввыполнени
ипроектныхиучебноисследовательскихработ,тематикакоторыхопределяетсяучителемнаосновеимеющихсяматериал
ьно-техническихресурсовиместныхприродных условий.
Содержаниеобученияв10классе.
102ч,изних1ч-резервноевремя.
Содержаниепрограммы,выделенноекурсивом,невходитвпроверкугосударственнойитого
вой аттестации (ГИА).
Тема1.Биологиякакнаука.
Современная биология - комплексная наука. Краткая история развития
биологии.Биологическиенаукииизучаемыеимипроблемы.Фундаментальные,прикладныеипоиск
овыенаучныеисследования вбиологии.
Значениебиологиив
формированиисовременнойестественнонаучнойкартинымира.Профессии,связанныесбиологией.Значениебиологиивпрактическойдеяте
льностичеловека:медицине,сельскомхозяйстве,промышленности,охранеприроды.
Демонстрации:
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, У. Гарвей,
Г.Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников, Н.И. Вавилов, Н.В. ТимофеевРесовский,Дж.Уотсон,Ф.Крик, Д.К.Беляев.
Таблицыисхемы:«Связьбиологиисдругиминауками»,«Системабиологических
наук».
Тема2.Живыесистемыиихизучение.
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единствохимическогосостава,дискретностьицелостность,сложностьиупорядоченностьструктур
ы,открытость,самоорганизация,самовоспроизведение,раздражимость,изменчивость,
рост
иразвитие.
Уровниорганизацииживыхсистем:молекулярный,клеточный,тканевый,организменный,п
опуляционно-видовой,экосистемный(биогеоценотический),биосферный.
Процессы,
происходящие в живых системах. Основные признаки живого.Жизнь как форма
существования материи. Науки, изучающие живые системы на разныхуровняхорганизации.
Изучение
живых
систем.
Методы
биологической
науки.
Наблюдение,
измерение,эксперимент,систематизация,метаанализ.Понятиеозависимойинезависимойперемен
ной.Планированиеэксперимента.Постановкаипроверкагипотез.Нулеваягипотеза.
Понятие
выборки и её достоверность. Разброс в биологических данных. Оценкадостоверности
полученных
результатов.
Причины
искажения
результатов

182

эксперимента.Понятиестатистическоготеста.
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Биологическиесистемы»,
«Свойства живой материи», «Уровни организации живой природы», «Строение
животнойклетки»,
«Ткани
животных»,
«Системы
органов
человеческого
организма»,
«Биогеоценоз»,«Биосфера»,«Методыизученияживойприроды».
Оборудование:лабораторноеоборудованиедляпроведениянаблюдений,измерений,экспер
иментов.
Практическаяработа«Использованиеразличныхметодовприизученииживыхсистем».
Тема3.Биологияклетки.
Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки.Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р.
Вирхов).Основныеположения современной клеточнойтеории.
Методымолекулярнойиклеточнойбиологии:микроскопия,хроматография,электрофорез,
методмеченыхатомов,дифференциальноецентрифугирование,культивированиеклеток.
Электронная микроскопия.
Демонстрации:
Портреты:Р.Гук,А.Левенгук,Т.Шванн,М.Шлейден,Р.Вирхов,К.М.Бэр.
Таблицыисхемы:«Световоймикроскоп»,«Электронныймикроскоп»,«Историяразвитиямето
дов микроскопии».
Оборудование:
световой микроскоп, микропрепараты
растительных,животныхи бактериальных клеток.
Практическаяработа«Изучениеметодовклеточнойбиологии(хроматография,электрофорез,д
ифференциальноецентрифугирование,ПЦР)».
Тема4.Химическаяорганизацияклетки.
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её ролькак
растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции.Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и
анионов в
клетке.Органическиевеществаклетки.Биологическиеполимеры.Белки.Аминокислотныйсоставб
елков.Структурыбелковоймолекулы.Первичнаяструктурабелка,пептиднаясвязь.Вторичная,трет
ичная,четвертичнаяструктуры.Денатурация.Свойствабелков.
Классификациябелков.Биологическиефункциибелков.
Углеводы.Моносахариды,дисахариды,олигосахаридыиполисахариды.Общийпланстроен
ияифизико-химическиесвойствауглеводов.Биологическиефункцииуглеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды,фосфолипиды,воски,стероиды.Биологическиефункциилипидов.
Общиесвойствабиологическихмембран-текучесть,способностьксамозамыканию,
полупроницаемость.
Нуклеиновые
кислоты.
ДНК
и
РНК.
Строение
нуклеиновых
кислот.
Нуклеотиды.Принципкомплементарности.ПравилоЧаргаффа.СтруктураДНКдвойнаяспираль.МестонахождениеибиологическиефункцииДНК.ВидыРНК.ФункцииРНКвклет
ке.
Строение
молекулы
АТФ.
Макроэргические
связи
в
молекуле
АТФ.
БиологическиефункцииАТФ.Восстановленныепереносчики,ихфункциивклетке.Секвенировани
еДНК.
Структурнаябиология:биохимическиеибиофизическиеисследованиясоставаипространст
веннойструктуры биомолекул.
Демонстрации:
Портреты:Л.Полинг,Дж.Уотсон,Ф.Крик,М.Уилкинс,Р.Франклин,Ф.Сэнгер,С.Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределениехимическихэлементоввживойприроде».
Таблицыисхемы:«Периодическаятаблицахимическихэлементов»,«Строениемолекулывод
ы»,«Веществавсоставеорганизмов»,«Строениемолекулыбелка»,

183

«Структурыбелковоймолекулы»,«Строениемолекулуглеводов»,«Строениемолекуллипидов»,«Ну
клеиновыекислоты», «Строениемолекулы АТФ».
Оборудование:химическаяпосудаиоборудование.
Лабораторнаяработа«Обнаружениебелковспомощьюкачественныхреакций».
Лабораторнаяработа«Исследованиенуклеиновыхкислот,выделенныхизклетокразличныхор
ганизмов».
Тема5.Строениеифункцииклетки.
Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Структурнофункциональныеобразования
клетки.
Строениепрокариотическойклетки.Клеточнаястенкабактерийиархей.
Особенностистроения гетеротрофной иавтотрофной прокариотических клеток.Место
ирольпрокариот вбиоценозах.
Строение
и
функционирование
эукариотической
клетки.
Плазматическая
мембрана(плазмалемма).Структураплазматическоймембраны.Транспортвеществчерезплазмати
ческуюмембрану:пассивный(диффузия,облегчённаядиффузия),активный(первичный
и
вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работанатрий-калиевого
насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.Структураифункции
клеточной стенкирастений, грибов.
Цитоплазма.Цитозоль.Цитоскелет.Движениецитоплазмы.Органоидыклетки.Одномембр
анные
органоиды
клетки:
эндоплазматическая
сеть
(ЭПС),
аппарат
Гольджи,лизосомы,ихстроениеифункции.Взаимосвязьодномембранныхорганоидовклетки.Стро
ениегранулярногоретикулума.Синтезрастворимыхбелков.Синтезклеточныхмембран. Гладкий
(агранулярный)
эндоплазматический
ретикулум.
Секреторная
функцияаппаратаГольджи.Транспортвеществвклетке.Вакуолирастительныхклеток.Клеточныйс
ок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение и
функциимитохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные пластиды
фотосинтезирующихэукариот.Хлоропласты,хромопласты, лейкопластывысших растений.
Немембранные
органоиды
клетки
Строение
и
функции
немембранных
органоидовклетки.Рибосомы.Микрофиламенты.Мышечныеклетки.Микротрубочки.Клеточный
центр.Строениеидвижениежгутиковиресничек.Микротрубочкицитоплазмы.Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции.Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в
интерфазномядре.Белки хроматина -гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной,животной,грибной).
Демонстрации:
Портреты:К.С.Мережковский,Л.Маргулис.
Таблицыисхемы:«Строениеэукариотическойклетки»,«Строениеживотнойклетки»,
«Строение
растительной
клетки»,
«Строение
митохондрии»,
«Ядро»,
«Строениепрокариотическойклетки».
Оборудование:световой микроскоп, микропрепараты растительных,животныхклеток,
микропрепаратыбактериальных клеток.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
клеток
различных
организмов».Практическаяработа«Изучениесвойств клеточноймембраны».
Лабораторная
работа
«Исследование
плазмолиза
и
деплазмолиза
в
растительныхклетках».
Практическаяработа«Изучениедвиженияцитоплазмыврастительныхклетках».
Тема6.Обменвеществипревращениеэнергиивклетке.
Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ:автотрофныйигетеротрофный.Участиекислородавобменныхпроцессах.Энергетическо
еобеспечениеклетки:превращениеАТФвобменныхпроцессах.Ферментативныйхарактерреакций
клеточногометаболизма.Ферменты,ихстроение,свойстваимеханизмдействия.Коферменты.Отли
чияферментовотнеорганическихкатализаторов.Белки-активаторыибелки-

184

ингибиторы.Зависимостьскоростиферментативныхреакций от различных факторов.
Первичныйсинтезорганическихвеществвклетке.Фотосинтез.Световаяитемновая фазы.
Продуктивность
фотосинтеза.
Влияние
различных
факторов
на
скоростьфотосинтеза.Значениефотосинтеза.
Хемосинтез.Разнообразиеорганизмовхемосинтетиков:нитрифицирующиебактерии,железобактерии,серобактерии,водородныебактер
ии.Значениехемосинтеза.
Анаэробные
организмы.
Виды
брожения.
Продукты
брожения
и
их
использованиечеловеком.Анаэробныемикроорганизмыкакобъектыбиотехнологииивозбудител
иболезней.
Аэробныеорганизмы.Этапыэнергетическогообмена.Подготовительныйэтап.
Гликолиз-бескислородноерасщеплениеглюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессахбиологическогоокисления.Циклическиереакции.Окислительноефосфорилирование.
Преимуществааэробногопутиобменавеществпереданаэробным.Эффективностьэнергетического
обмена.
Демонстрации:
Портреты:
Д.Пристли,К.А.Тимирязев,С.Н.Виноградский,В.А.Энгельгардт,П.Митчелл
,Г.А. Заварзин.
Таблицыисхемы:«Фотосинтез»,«Энергетическийобмен»,«Биосинтезбелка»,
«Строениефермента»,«Хемосинтез».
Оборудование:световоймикроскоп,оборудованиедляприготовленияпостоянныхивремен
ных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов
(напримереамилазы иликаталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления
пероксидаводородаврастительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза».Лабораторнаяработа«Сравнениепроцессовброженияидыхания».
Тема7.Наследственнаяинформацияиреализацияеёвклетке.
Реакции
матричного
синтеза.
Принцип
комплементарности
в
реакциях
матричногосинтеза.Реализациянаследственнойинформации.Генетическийкод,егосвойства.Тран
скрипция-матричныйсинтезРНК.Принципытранскрипции:комплементарность,
антипараллельность,асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условиябиосинтезабелка.Кодированиеаминокислот.Рольрибосомвбиосинтезебелка.
Организациягеномаупрокариотиэукариот.Регуляцияактивностигеновупрокариот.
Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных процессов вклетке.Клеточный
гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых
исложныхвирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусныезаболеваниячеловека,животных,растений.СПИД,COVID-19,социальныеи
медицинскиепроблемы.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическаяработа«Созданиемоделивируса».
Тема8.Жизненныйциклклетки.
Клеточныйцикл,егопериодыирегуляция.Интерфазаимитоз.Особенностипроцессов,
протекающих
в
интерфазе.
Подготовка
клетки
к
делению.
Пресинтетический(постмитотический),синтетическийипостсинтетический(премитотический)п
ериодыинтерфазы.

185

МатричныйсинтезДНКрепликация.ПринципырепликацииДНК:комплементарность,полуконсервативныйсинтез,антип
араллельность.МеханизмрепликацииДНК.Хромосомы.Строениехромосом.Теломерыителомера
за.Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом.Гомологичныехромосомы. Половыехромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типымитоза.Кариокинезицитокинез. Биологическоезначениемитоза.
Регуляциямитотическогоциклаклетки.Программируемаяклеточнаягибель-апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная
геномика.Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Жизненныйциклклетки»,«Митоз»,«Строениехромосом»,
«РепликацияДНК».
Оборудование:световоймикроскоп,микропрепараты:«Митозвклеткахкорешка
лука».
Лабораторная
работа
«Изучение
хромосом
на
готовых
микропрепаратах».Лабораторнаяработа«Наблюдениемитозавклеткахкончикакорешкалука
(наготовыхмикропрепаратах)».
Тема9.Строениеифункцииорганизмов.
Биологическоеразнообразиеорганизмов.Одноклеточные,колониальные,многоклеточные
организмы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов.
Бактерии,археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протесты.
Колониальныеорганизмы.
Взаимосвязьчастеймногоклеточногоорганизма.Ткани,органыи системыорганов.
Организмкакединоецелое.Гомеостаз.
Тканирастений.Типырастительныхтканей:образовательная,покровная,проводящая,
основная, механическая. Особенности строения, функций и расположениятканейворганах
растений.
Тканиживотныхичеловека.Типыживотныхтканей:эпителиальная,соединительная,мышеч
ная,нервная.Особенностистроения, функций ирасположениятканейворганах животных и
человека.
Органы.Вегетативныеигенеративныеорганырастений.Органыисистемыоргановживотны
х и человека. Функцииорганов и системорганов.
Опорателаорганизмов.Каркасрастений.Скелетыодноклеточныхимногоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединениякостей.
Движениеорганизмов.Движениеодноклеточныхорганизмов:амебоидное,жгутиковое,рес
ничное.Движениемногоклеточныхрастений:тропизмыинастии.Движение
многоклеточных
животных и человека: мышечная система. Рефлекс. Скелетныемышцыи их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных
веществрастениями.Питаниеживотных.Внутриполостноеивнутриклеточноепищеварение.Пита
ние
позвоночных
животных.
Отделы
пищеварительного
тракта.
Пищеварительныежелезы.Пищеварительная системачеловека.
Дыханиеорганизмов.Дыханиерастений.Дыханиеживотных.Диффузиягазовчерезповерхн
ость клетки.Кожноедыхание.Дыхательнаяповерхность.Жаберное
илёгочноедыхание.Дыханиепозвоночныхживотныхичеловека.Эволюционноеусложнениестрое
ниялёгкихпозвоночныхживотных.Дыхательнаясистемачеловека.Механизм вентиляции лёгких
у птиц и млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательныеобъёмы.
Транспортвеществуорганизмов.Транспортныесистемырастений.Транспортвеществужив
отных.Кровеноснаясистемаиеёорганы.Кровеноснаясистемапозвоночныхживотныхичеловека.С
ердце,кровеносныесосудыикровь.Кругикровообращения.Эволюционныеусложнениястроенияк
ровеноснойсистемыпозвоночныхживотных. Работасердцаиеёрегуляция.
Выделениеуорганизмов.Выделениеурастений.Выделениеуживотных.Сократительныева
куоли.Органывыделения.Фильтрация,секрецияиобратноевсасывание как механизмы работы
органов выделения. Связь полости тела с кровеноснойи выделительной системами. Выделение

186

у
позвоночных
животных
и
человека.
Почки.Строениеифункционированиенефрона.Образованиемочи учеловека.
Защитауорганизмов.Защитауодноклеточныхорганизмов.Спорыбактерийицисты
простейших. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной
ихимическойзащиты. Фитонциды.
Защитаумногоклеточныхживотных.Покровыиихпроизводные.Защитаорганизмаотболез
ней.Иммуннаясистемачеловека.Клеточныйигуморальныйиммунитет.
Врождённый
и
приобретённый специфический иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.
Эрлих,
Ф.М.
Бернет,
С.
Тонегава).
Воспалительные
ответыорганизмов.Рольврождённогоиммунитетавразвитиисистемныхзаболеваний.
Раздражимостьирегуляцияуорганизмов.Раздражимостьуодноклеточныхорганизмов.
Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и ихзначение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и
еёотделы.Эволюционноеусложнениестроениянервнойсистемыуживотных.Отделыголовногомо
згапозвоночных животных.Рефлекси рефлекторнаядуга.
Безусловныеиусловныерефлексы.
Гуморальнаярегуляцияиэндокриннаясистемаживотныхичеловека.Железыэндокриннойс
истемыиихгормоны.Действиегормонов.Взаимосвязьнервнойиэндокриннойсистем.
Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации:
Портрет:И.П.Павлов.
Таблицыисхемы:«Одноклеточныеводоросли»,«Многоклеточныеводоросли»,
«Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений», «Системы
органовпозвоночных
животных», «Внутреннее
строение
насекомых», «Ткани
растений»,
«Корневыесистемы»,«Строениестебля»,«Строениелистовойпластинки»,«Тканиживотных»,«Ск
елетчеловека»,«Пищеварительнаясистема»,«Кровеноснаясистема»,
«Дыхательная система», «Нервная система», «Кожа», «Мышечная система»,
«Выделительнаясистема»,«Эндокриннаясистема»,«Строениемышцы»,«Иммунитет»,
«Кишечнополостные»,
«Схема
питания
растений»,
«Кровеносные
системы
позвоночныхживотных», «Строение гидры», «Строение планарии», «Внутреннее строение
дождевогочервя»,«Нервнаясистемарыб»,«Нервнаясистемалягушки»,«Нервнаясистемапресмык
ающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система млекопитающих»,
«Нервнаясистемачеловека»,«Рефлекс».
Оборудование:
световой
микроскоп,
микропрепараты
одноклеточных
организмов,микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомых, иглокожих,
живыеэкземпляры комнатных растений, гербарии растений разных отделов, влажные
препаратыживотных, скелеты позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет
человека,оборудованиедлядемонстрациипочвенногоивоздушногопитаниярастений,расщеплени
якрахмалаибелковподдействиемферментов,оборудованиедлядемонстрации
опытов
по
измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма дыхательныхдвижений,моделиголовного
мозгаразличныхживотных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».Лабораторная
работа «Изучение тканей животных».Лабораторная работа
«Изучение органов цветкового растения».Тема10.
Размножениеиразвитиеорганизмов.
Формыразмноженияорганизмов:бесполое(включаявегетативное)иполовое.
Видыбеспологоразмножения:почкование,споруляция,фрагментация,клонирование.
Половоеразмножение.Половыеклетки,илигаметы.Мейоз.Стадиимейоза.Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и половогопроцесса.Мейоз и
егоместовжизненномциклеорганизмов.
Предзародышевоеразвитие.Гаметогенезуживотных.Половыежелезы.Образование
и
развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половыхклеток.
Оплодотворение
и
эмбриональное
развитие
животных.
Способы

187

оплодотворения:наружное,внутреннее.Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология - наука о
развитииорганизмов.Стадииэмбриогенезаживотных(напримерелягушки).Дробление.Типыдроб
ления.
Особенности
дробления
млекопитающих.
Зародышевые
листки
(гаструляция).Закладкаоргановитканейиззародышевыхлистков.Взаимноевлияниечастейразвива
ющегосязародыша(эмбриональнаяиндукция).Закладкапланастроенияживотногокакрезультатие
рархическихвзаимодействийгенов.Влияниенаэмбриональноеразвитиеразличных
факторовокружающей среды.
Ростиразвитиеживотных.Постэмбриональныйпериод.Прямоеинепрямоеразвитие.Развит
иесметаморфозомубеспозвоночныхипозвоночныхживотных.Биологическое значение прямого
и
непрямого
развития,
их
распространение
в
природе.Типыростаживотных.Факторырегуляцииростаживотныхичеловека.Стадиипостэмбрио
нальногоразвитияуживотныхичеловека.Периодыонтогенезачеловека.Старениеи
смертькакбиологическиепроцессы.
Размножение
и
развитие
растений.
Гаметофит
и
спорофит.
Мейоз
вжизненномциклерастений.Образованиеспорвпроцессемейоза.Гаметогенезурастений.Оплодот
ворениеиразвитиерастительныхорганизмов.Двойноеоплодотворениеуцветковыхрастений.
Образованиеиразвитиесемени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и
животных.Демонстрации:
Портреты:С.Г.Навашин,X.Шпеман.
Таблицыисхемы:«Вегетативноеразмножение»,«Типыбеспологоразмножения»,
«Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены», «Размножение гидры»,
«Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение яйцеклетки и сперматозоида»,
«Основныестадиионтогенеза»,«Прямоеинепрямоеразвитие»,«Развитиемайскогожука»,
«Развитие саранчи», «Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковыхрастений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный циклморской
капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл папоротника»,
«Жизненныйциклсосны».
Оборудование:световоймикроскоп,микропрепаратыяйцеклетокисперматозоидов,модель
«Циклразвития лягушки».
Лабораторнаяработа«Изучениестроенияполовыхклетокнаготовыхмикропрепаратах».
Практическаяработа«Выявлениепризнаковсходствазародышейпозвоночныхживотных».
Лабораторнаяработа«Строениеоргановразмножениявысшихрастений».
Тема11.Генетика-наукаонаследственностииизменчивостиорганизмов.
Историястановленияиразвитиягенетикикакнауки.РаботыГ.Менделя,Г.деФриза,Т.Морга
на.Рольотечественныхучёныхвразвитиигенетики.РаботыН.К.Кольцова, Н.И. Вавилова, А.Н.
Белозерского, Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В.Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельныегены,альтернативныепризнаки,доминантныйирецессивныйпризнак,гомозигота,гетер
озигота,чистаялиния,гибриды,генотип,фенотип.Основныеметодыгенетики:гибридологический,
цитологический, молекулярно-генетический.
Демонстрации:
Портреты:Г.Мендель,Г.деФриз,Т.Морган,Н.К.Кольцов,Н.И.Вавилов,А.Н.Белозерский,Г.Д.
Карпеченко,Ю.А.Филипченко,Н.В.Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».Лабораторная
работа «Дрозофила как объект генетических исследований».Тема12.
Закономерностинаследственности.
Моногибридноескрещивание.ПервыйзаконМенделя-законединообразиягибридов
первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя - законрасщепления
признаков. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотезачистотыгамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщеплениепризнаковпринеполномдоминировании.
Дигибридноескрещивание.ТретийзаконМенделя-

188

законнезависимогонаследованияпризнаков.Цитологическиеосновыдигибридногоскрещивания.
Сцепленноенаследованиепризнаков.РаботыТ.Моргана.Сцепленноенаследованиегенов,н
арушениесцеплениямеждугенами.Хромосомнаятеориянаследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половыехромосомы.Гомогаметныйигетерогаметныйпол.Генетическаяструктураполовыххромо
сом.Наследованиепризнаков, сцепленныхсполом.
Генотипкакцелостнаясистема.Плейотропиямножественноедействиегена.Множественныйаллелизм.Взаимодействиенеаллельныхгенов.Ком
плементарность.Эпистаз.Полимерия.
Генетическийконтрольразвитиярастений,животныхичеловека,атакжефизиологическихп
роцессов,поведенияикогнитивныхфункций.Генетическиемеханизмысимбиогенеза,механизмыв
заимодействия«хозяин-паразит»и«хозяин-микробном». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации впоколенияхклетоки организмов.
Демонстрации:
Портреты:Г.Мендель,Т.Морган.
Таблицыисхемы:«ПервыйивторойзаконыМенделя»,«ТретийзаконМенделя»,
«Анализирующее
скрещивание»,
«Неполное
доминирование»,
«Сцепленное
наследованиепризнаковудрозофилы»,«Генетика
пола»,
«Кариотипчеловека»,«Кариотипдрозофилы»,
«Кариотипптицы»,«Множественныйаллелизм»,«Взаимодействиегенов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов
первогопоколенияирасщепленияпризнаков,модельдлядемонстрациизаконанезависимогонаслед
ования признаков, модель для демонстрации сцепленного наследования признаков,световой
микроскоп, микропрепарат: «Дрозофила».
Практическаяработа«Изучениерезультатовмоногибридногоскрещиванияудрозофилы».
Практическаяработа«Изучениерезультатовдигибридногоскрещиванияудрозофилы».
Тема13.Закономерностиизменчивости.
Взаимодействиегенотипаисредыприформированиифенотипа.Изменчивостьпризнаков.К
ачественныеиколичественныепризнаки.Видыизменчивости:ненаследственнаяи
наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационнойизменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная
кривая (В.Иоганнсен).Свойствамодификационнойизменчивости.
Генотипическаяизменчивость.Свойствагенотипическойизменчивости.Видыгенотипичес
койизменчивости: комбинативная,мутационная.
Комбинативная
изменчивость.
Мейоз
и
половой
процесс
основа
комбинативнойизменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического
разнообразиявпределах одного вида.
Мутационнаяизменчивость.Видымутаций:генные,хромосомные,геномные.Спонтанныеи
индуцированныемутации.Ядерныеицитоплазматическиемутации.Соматическиеиполовыемутац
ии.Причинывозникновениямутаций.Мутагеныиихвлияние на организмы. Закономерности
мутационного
процесса.
Закон
гомологическихрядоввнаследственнойизменчивости(Н.П.Вавилов).Внеядернаяизменчивостьи
наследственность.
Демонстрации:
Портреты:Г.деФриз,В.Иоганнсен,Н.И.Вавилов.
Таблицыисхемы:«Видыизменчивости»,«Модификационнаяизменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение»,
«Генетическиезаболеваниячеловека»,«Виды мутаций».
Оборудование:живыеигербарныеэкземплярыкомнатныхрастений,рисунки(фотографии)
животных сразличными видамиизменчивости.
Лабораторнаяработа«Исследованиезакономерностеймодификационнойизменчивости.П
остроениевариационногорядаивариационнойкривой».
Практическаяработа«Мутацииудрозофилы(наготовыхмикропрепаратах)».

189

Тема14.Генетикачеловека.
Кариотипчеловека.Международнаяпрограммаисследованиягеномачеловека.Методы
изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,популяционностатистический,молекулярно-генетический.Современноеопределениегенотипа: полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания
человека.
Генные
и
хромосомные
болезни
человека.Болезниснаследственнойпредрасположенностью.Значениемедицинскойгенетикивпре
дотвращенииилечениигенетическихзаболеванийчеловека.Медикогенетическоеконсультирован
ие.
Стволовые
клетки.
Понятие
«генетического
груза».
Этические
аспектыисследованийвобласти редактирования геномаистволовых клеток.
Генетическиефакторыповышеннойчувствительностичеловекакфизическомуи
химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенностьчеловекак патологиям.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Кариотипчеловека»,«Методыизучениягенетикичеловека»,
«Генетическиезаболеваниячеловека».
Практическаяработа«Составлениеианализродословной».
Тема15.Селекцияорганизмов.
Доместикацияиселекция.Зарождениеселекцииидоместикации.УчениеН.И.Вавилова
о
Центрах
происхождения
и
многообразия
культурных
растений.
Роль
селекциивсозданиисортоврастенийипородживотных.Сорт,порода,штамм.Законгомологических
рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение дляселекционнойработы.
Методыселекционнойработы.Искусственныйотбор:массовыйииндивидуальный.Этапык
омбинационнойселекции.Испытаниепроизводителейпопотомству.Отборпогенотипуспомощью
оценкифенотипапотомстваиотборпогенотипуспомощью анализаДНК.
Искусственныймутагенезкакметодселекционнойработы.Радиационныйихимическиймут
агенезкакисточникмутацийукультурныхформорганизмов.Использованиегеномногоредактиров
анияиметодоврекомбинантныхДНКдляполученияисходного материаладля селекции.
Получениеполиплоидов.Внутривидоваягибридизация.Близкородственноескрещивание,
или
инбридинг.
Неродственное
скрещивание,
или
аутбридинг.
Гетерозис
иегопричины.Использованиегетерозисавселекции.Отдалённаягибридизация.Преодолениебеспл
одиямежвидовыхгибридов.Достиженияселекциирастенийиживотных.
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их
дикихродичейдлясозданияновыхсортовигибридовсельскохозяйственныхкультур.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин,Г.Д.Карпеченко,П.П.Лукьяненко,Б.Л.Астауров,Н.Бо
рлоуг,Д.К.Беляев.
Таблицыисхемы:«Центры происхожденияимногообразия культурныхрастений»,
«Законгомологическихрядоввнаследственнойизменчивости»,«Методыселекции»,
«Отдалённаягибридизация»,«Мутагенез».
Лабораторнаяработа«Изучениесортовкультурныхрастенийипороддомашнихживотных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции
растений».Практическаяработа«Прививкарастений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных
(населекционнуюстанцию,племеннуюферму,сортоиспытательный
участок,втепличноехозяйство,в лабораториюагроуниверситета или научного центра)».
Тема16.Биотехнологияисинтетическаябиология.
Объекты,используемыевбиотехнологии,клеточныеитканевыекультуры,микроорганизмы,иххарактеристика.Традиционнаябиотехнологи
я:хлебопечение,получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический
синтез. Объектымикробиологическихтехнологий.Производствобелка,аминокислотивитаминов.
Созданиетехнологийиинструментовцеленаправленногоизмененияиконструирования
геномов
с
целью
получения
организмов
и
их
компонентов,
содержащихневстречающиесявприродебиосинтетическиепути.

190

Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных.Криобанки.Соматическаягибридизацияисоматическийэмбриогенез.Использованиега
плоидоввселекциирастений.Искусственноеоплодотворение.Реконструкцияяйцеклетокиклонир
ованиеживотных.Методтрансплантации ядерклеток.
Хромосомная
и
генная
инженерия.
Искусственный
синтез
гена
и
конструированиерекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной
инженерии.Экологическиеи этическиепроблемыгеннойинженерии.
Медицинскиебиотехнологии.Постгеномнаяцифроваямедицина.ПЦРдиагностика.Метаболомныйанализ,геноцентрическийанализпротеомачеловекадляоценки
состояния его здоровья. Использование стволовых клеток. Таргетная терапия рака.ЗЭбиоинженериядляразработкифундаментальныхосновмедицинскихтехнологий,созданиякомпле
ксныхтканейсочетаниемтехнологийтрёхмерногобиопринтингаискаффолдингадля
решениязадачперсонализированной медицины.
Созданиевекторныхвакцинсцельюобеспечениякомбинированнойзащитыотвозбудителей
ОРВИ,
установление
молекулярных
механизмов
функционирования
РНКсодержащихвирусов,вызывающихособо опасныезаболеваниячеловекаиживотных.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в
промышленномпроизводстве»,«Клеточная инженерия»,«Генная
инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов
биотехнологии».Практическаяработа«Получениемолочнокислыхп
родуктов».
Экскурсия «Биотехнология - важнейшая производительная сила современности
(набиотехнологическоепроизводство)».
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиинауровнесреднегообщего
образования.
ФГОССООустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммсре
днегообщегообразования:личностные,метапредметныеипредметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделеныследующиесоставляющие:осознаниеобучающимисяроссийскойгражданскойидентич
ностиготовностиксаморазвитию,самостоятельностиисамоопределению,наличиемотивациикобучени
юбиологии,целенаправленноеразвитиевнутреннихубеждений личности на основе ключевых
ценностей
и
исторических
традиций
развитиябиологическогознания,готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсявсвое
йдеятельностиценностносмысловымиустановками,присущимисистемебиологическогообразования,наличиеправосознан
ияэкологическойкультуры,способности ставитьцелии строитьжизненныепланы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в
единствеучебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскимисоциокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми
вобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспита
ния и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма иуважения к закону
и
правопорядку,
человеку
труда
и
старшему
поколению,
взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональ
ногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражатьготовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубежде
ний,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширение жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:

191

1) гражданскоговоспитания:
сформированность

гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,
решении
учебных
и
познавательных
задач,
выполнении
биологических
экспериментов;способностьопределятьсобственнуюпозициюпоотношениюкявлениям
современнойжизнииобъяснятьеё;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальнымположением;
готовностьксотрудничествувпроцессесовместноговыполненияучебных,познавательных
иисследовательскихзадач,уважительногоотношениякмнениюоппонентовприобсуждении
спорныхвопросовбиологического содержания;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекприродномунаследиюипамятникамприроды,достижениямРосси
и внауке, искусстве,спорте, технологиях, труде;
способностьоцениватьвкладроссийскихучёныхвстановлениеиразвитиебиологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека
исовременногообщества;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедени
я;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,с
порта, труда, общественных отношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватворчес
кой личности;
5) физическоговоспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание,соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха,регулярнаяфизическаяактивность),бережного,ответственногоикомпетентногоотношени
як собственномуфизическому и психическомуздоровью;
пониманиеценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявсит
уациях,угрожающих здоровьюи жизни людей;
осознание
последствий
и
неприятия
вредных
привычек
(употребления
алкоголя,наркотиков,курения);
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способ
ностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;

192

интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовывать собственныежизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразноеотношениекприродекакисточникужизнинаЗемле,основееёс
уществования;
повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланированияпоступкови
оценки ихвозможных последствий дляокружающей среды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;способность
использовать
приобретаемые
при
изучении
биологии
знания
и
уменияприрешениипроблем,связанныхсрациональнымприродопользованием(соблюден
ие правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесиявэкосистемах,
охрану видов,экосистем,биосферы);
активное неприятие действий,приносящихвредокружающейприроднойсреде,умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличиеразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятельност
иэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяимивпознавательной,коммуникатив
нойисоциальнойпрактике,готовностикучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнапра
вленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаук
ииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямежду
людьмии познаниямира;
понимание
специфики
биологиикак
науки,
осознания
её
ролив
формированиирационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающеммирекакоединствеприроды,человекаиобщества,впознанииприродныхзакономерн
остейирешениипроблемсохранения природногоравновесия;
убеждённость
в
значимости
биологии
для
современной
цивилизации:
обеспечениянового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий,
способныхрешать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из
глобальныхэкологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию,
рациональномуиспользованиюприродныхресурсовиформированию новыхстандартовжизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общейкультуры,естественнонаучнойграмотности,каксоставнойчастифункциональнойграмотности
обучающихся,
формируемойприизучениибиологии;
пониманиесущностиметодовпознания,используемыхвестественныхнауках,способности
использоватьполучаемыезнаниядляанализаиобъясненияявленийокружающегомираипроисходя
щихвнёмизменений,умениеделатьобоснованныезаключениянаосновенаучныхфактовиимеющи
хсяданныхсцельюполучениядостоверныхвыводов;
способностьсамостоятельноиспользоватьбиологическиезнаниядлярешенияпроблемвреа
льных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе;
готовностьиспособностькнепрерывномуобразованиюисамообразованию,кактивномупол
учениюновыхзнанийпобиологиивсоответствиисжизненнымипотребностями.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимисяпрограммысреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоци
ональныйинтеллект, предполагающийсформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное

193

состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе
;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасво
ёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимизм,ин
ициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватье
гоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
Метапредметные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Биология»
включают:значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межп
редметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мираи
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество,
энергия,явление,процесс,система,научныйфакт,принцип,гипотеза,закономерность,закон,теори
я,исследование,наблюдение,измерение,экспериментидругие);универсальныеучебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающиеформирование
функциональной
грамотности
и
социальной
компетенции
обучающихся;способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировозз
ренческиезнанияиуниверсальныеучебныедействиявпознавательнойисоциальнойпрактике.
Врезультатеизучениябиологиинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучеб
ныедействия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общегообразованиядолжны
отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне
;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления(анализа,синтеза,сравне
ния,классификации,обобщения),раскрыватьсмыслбиологическихпонятий(выделятьиххарактер
ныепризнаки,устанавливатьсвязисдругимипонятиями);
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживойприроды;
строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях,
формулироватьвыводыизаключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей
иотношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного
рода,выявленныхвразличных информационныхисточниках;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы вдеятельность,оцениватьсоответствие результатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированног
овзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем;
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыкамиразрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску

194

методоврешенияпрактическихзадач, применениюразличных методовпознания;
использоватьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации
, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе присозданииучебных и
социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыд
лядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьихдост
оверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения;
3) работасинформацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия,научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерныхбазахданных,вИнтернете),анализироватьинформациюразличныхвидовиформпр
едставления,критическиоценивать еёдостоверность инепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборебиологическойи
нформации,необходимойдлявыполненияучебных задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,совершенствоватькультуруактивногоиспользованияразличныхпоисковыхсистем;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениябиологическойинформации(
схемы, графики,диаграммы,таблицы,рисункиидругое);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесбиологическойинформацией:
применять
химические,
физические
и
математические
знаки
и
символы,формулы,аббревиатуру,номенклатуру,использоватьипреобразовыватьзнаковосимволическиесредстванаглядности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалогеили
дискуссии
по
существу
обсуждаемой
темы
(умение
задавать
вопросы,
высказыватьсужденияотносительновыполненияпредлагаемойзадачи,учитыватьинтересыисогла
сованность позицийдругих участниковдиалогаили дискуссии);
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты ивести
переговоры;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,пониматьнамерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
формеформулировать свои возражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств;
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения

195

групповыхформвзаимодействия при решении учебнойзадачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использоватьбиологическиезнаниядлявыявленияпроблемиихрешениявжизненныхи
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своихдействиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровьюокружающих;
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненн
ыхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,п
остоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельност
и;
3) принятиясебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметныерезультатыосвоениясодержанияучебногопредмета«Биология»науглублённом
уровнеориентированынаобеспечениепрофильногообученияобучающихся
биологии.Онивключают:специфическиедлябиологиинаучныезнания,уменияиспособыдействий
поосвоению,интерпретацииипреобразованиюзнаний,видыдеятельности по получению новых
знаний иих применению в различных учебных, атакже в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты представлены по годамизучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
класседолжныотражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук,

196

вформированииестественно-научнойкартинымира,впознаниизаконовприродыирешении
проблем
рационального
природопользования,
о
вкладе
российских
и
зарубежныхучёныхвразвитиебиологии;
владение
системой
биологических
знаний,
которая
включает:
основополагающиебиологическиетерминыипонятия(жизнь,клетка,организм,метаболизм,гомео
стаз,саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и
развитие),биологическиетеории(клеточнаятеорияТ.Шванна,М.Шлейдена,Р.Вирхова,хромосом
ная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н.П. Вавилова - о центрахмногообразия и
происхождения культурных растений), законы (единообразия потомковпервого поколения,
расщепления,
чистоты
гамет,
независимого
наследования
Г.
Менделя,гомологическихрядоввнаследственнойизменчивостиН.П.Вавилова),принципы(компл
ементарности);
владение
основными
методами
научного
познания,
используемых
в
биологическихисследованияхживыхобъектов(описание,измерение,наблюдение,эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот,одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов,
растений,животных и человека, строения органов и систем органов растений, животных,
человека,процессовжизнедеятельности,протекающихворганизмахрастений,животныхичеловек
а, биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии,брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,митоза, мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития,
размножения,индивидуальногоразвитияорганизма(онтогенеза),взаимодействиягенов,гетерозис
а,искусственногоотбора;
умение
устанавливать
взаимосвязи
между
органоидами
клетки
и
их
функциями,строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и системами
органов
урастений,животныхичеловекаиихфункциями,междусистемамиоргановиихфункциями,междуэ
тапамиобменавеществ,этапамиклеточногоциклаижизненныхцикловорганизмов,этапамиэмбрио
нальногоразвития,генотипомифенотипом,фенотипоми факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений,животныхи человека;
умениеиспользоватьсоответствующиеаргументы,биологическуютерминологиюисимвол
икудлядоказательствародстваорганизмовразныхсистематическихгрупп;
умениерешатьбиологическиезадачи,выявлятьпричинноследственныесвязимеждуисследуемымибиологическимипроцессамииявлениями,делатьвыводы
ипрогнозынаоснованииполученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
приработесучебными лабораторным оборудованием;
умениевыдвигатьгипотезы,проверятьихэкспериментальнымисредствами,формулируяце
льисследования,анализироватьполученныерезультатыиделатьвыводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии
имедицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично
представлятьполученныерезультатынаученических конференциях;
умениеоценивать этические аспекты современных исследований в области
биологииимедицины(клонирование,искусственноеоплодотворение,направленноеизменениеген
омаи созданиетрансгенных организмов);
умение
осуществлять
осознанный
выбор
будущей
профессиональной
деятельностивобластибиологии,медицины,биотехнологии,ветеринарии,сельскогохозяйства,пи
щевойпромышленности,углублятьпознавательныйинтерес,направленныйнаосознанныйвыборс
оответствующейпрофессииипродолжениебиологическогообразованияворганизацияхсреднегоп
рофессиональногоивысшегообразования.
2.1.21.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(базовыйуро
вень).

197

Федеральнаярабочаяпрограмма
поучебномупредмету«История»(предметнаяобласть«Общественнонаучныепредметы»)(далеесоответственно-программапоистории,
история)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемыерезультатыосвоения программы
по истории.
Пояснительнаязаписка.
Программапоисторииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителю
истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированнойна
современные тенденции в образовании и активные методики обучения, и
подлежитнепосредственномуприменениюприреализацииобязательнойчасти ООПСОО.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения,воспитанияиразвития
обучающихсясредствамиистории,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,предусма
триваетраспределениеегопоклассамиструктурированиеегопо разделами темамкурса.
Местоисториивсистемесреднегообщегообразованияопределяетсяегопознавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладомв становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизнилюдей во времени, их
социального,
созидательного,
нравственного
опыта.
Она
служитважнымресурсомсамоидентификацииличностивокружающемсоциуме,культурнойсреде
от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможностьпознанияипониманиячеловекаиобществав связипрошлого,настоящегоибудущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитиеличностиобучающегося,способногоксамоидентификациииопределениюсвоихценност
ных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своейстраны и
человечества
в
целом,
активно
и
творчески
применяющего
исторические
знанияипредметныеумениявучебнойисоциальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформирова
ниеуобучающихсяцелостнойкартиныроссийскойимировойистории,понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,его культуры в общую
историю
страны
и
мировую
историю,
формирование
личностнойпозициипо
отношениюкпрошлому инастоящемуОтечества.
Приразработкерабочейпрограммыпоисторииобразовательнаяорганизациявправе
использоватьматериалы
всероссийского
просветительского
проекта
«Безсрокадавности»,направленныенанаправленныенасохранениеисторическойпамятиотрагеди
и мирного населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы
ВеликойОтечественнойвойны 1941-1945 гг.
Задачамиизученияисторииявляются:
углублениесоциализацииобучающихся,формированиегражданскойответственностиисоц
иальнойкультуры,соответствующейусловиямсовременногомира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX началаXXI вв.;
воспитаниеобучающихсявдухепатриотизма,уваженияксвоемуОтечествумногонациональномуРоссийскомугосударствувсоответствиисидеямивзаимопонимания,согласи
яимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократических
ценностейсовременногообщества;
формированиеисторическогомышления,способностирассматриватьсобытияиявления с
точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, всистемекоординат
«прошлое-настоящее-будущее»;
работаскомплексамиисточниковисторическойисоциальнойинформации,развитиеучебно
-проектнойдеятельности;вуглубленныхкурсахприобретениепервичногоопытаисследовательской деятельности;
расширениеаксиологическихзнанийиопытаоценочнойдеятельности(сопоставлениеразли
чныхверсийиоценокисторическихсобытийиличностей,определение и выражение собственного
отношения,
обоснование
позиции
при
изучениидискуссионныхпроблемпрошлого
исовременности);

198

развитиепрактикиприменениязнанийиуменийвсоциальнойсреде,общественнойдеятельн
ости, межкультурномобщении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории в 10-11 классах по 2часа
внеделю при 34 учебных неделях.
Последовательностьизучениятемврамкахпрограммыпоисториивпределаходногоклассам
ожет варьироваться.
Содержание
обучения
в
10
классе.Всеобщаяистория.1914-1945гг.
Введение.
Понятие
«Новейшее
время».
Хронологические
рамки
и
периодизацияНовейшей истории. Изменение мира в XX - начале XXI вв. Ключевые процессы
и событияНовейшейистории.Место Россиивмировойистории XX-началаXXIвв.
Мир накануне и в годы Первой мировой
войны.МирвначалеXXв.
Развитие
индустриального
общества.
Технический
прогресс.
Изменение
социальнойструктурыобщества.Политическиетечения:либерализм,консерватизм,социалдемократия,анархизм.Рабочееи социалистическоедвижение. Профсоюзы.
МиримперийнаследиеXIXв.Империализм.Национализм.Старыеиновыелидерыиндустриальногомира.Блокив
еликихдержав:Тройственныйсоюз,Антанта.Региональныеконфликты и войны вконцеXIXначалеXXвв.
Первая мировая война (1914-1918). Причины Первой мировой войны. Убийство
вСараево.НападениеАвстро-ВенгриинаСербию.Вступлениеввойнуевропейскихдержав. Цели и
планы
сторон.
Сражение
на
Марне.
Позиционная
война.
Боевые
операциинаВосточномфронте,ихрольвобщемходевойны.Изменениявсоставевоюющихблоков
(вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.Верден.Сомма.
Людинафронтахивтылу.Националистическаяпропаганда.Новыеметодыведения войны.
Власть
и
общество
в
годы
войны.
Положение
населения
в
тылу
воюющихстран.Вынужденныепереселения, геноцид.Рост антивоенныхнастроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западномфронте.РеволюциявРоссииивыходСоветскойРоссииизвойны.Капитуляциягосударств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствияПервоймировой
войны.
Мир
в
1918-1939
гг.Отвойны кмиру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Планыпослевоенногоустройствамира.14пунктовВ.Вильсона.Парижскаямирнаяконференция.Л
игаНаций.Вашингтонскаяконференция.Версальско-Вашингтонскаясистема.
Революционныесобытия19181919гг.вЕвропе.НоябрьскаяреволюциявГермании.Веймарскаяреспублика.ОбразованиеКоминт
ерна.Венгерскаясоветскаяреспублика.
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив1920-1930-егг.
Роствлияниясоциалистическихпартийипрофсоюзов.Приходлейбористовквласти
в
Великобритании.
Зарождение
фашистского
движения
в
Италии;
Б.
Муссолини.Приходфашистов к властии утверждениетоталитарного режимавИталии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический
кризис1929-1933гг.иначалоВеликойдепрессии.Проявленияисоциальнополитическиепоследствиякризиса.«Новыйкурс»Ф.Д.Рузвельта(цель,мероприятия,итоги).Кейнс
ианство.Государственноерегулированиеэкономики.
Альтернативныестратегиивыходаизмировогоэкономическогокризиса.Становлениенациз
мавГермании.НСДАП;А.Гитлер.Приходнацистовквласти.НацистскийрежимвГермании(полити
ческаясистема,экономическаяполитика,идеология).Нюрнбергскиезаконы.ПодготовкаГермании
квойне.Установлениеавторитарныхрежимов встранах Европы в1920-1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народногофронта.ПриходквластииполитикаправительствНародногофронтавоФранции,Испани

199

и.
Франкистский
мятеж
и
гражданская
война
в
Испании
(участники,
основныесражения).ПозицииевропейскихдержаввотношенииИспании.СоветскаяпомощьИспан
ии.ОборонаМадрида. ПоражениеИспанскойРеспублики.
СтраныАзии,ЛатинскойАмерикив1918-1930-егг.
РаспадОсманскойимперии.ПровозглашениеТурецкойРеспублики.Курспреобразований
М. КемаляАтатюрка.СтраныВосточнойи ЮжнойАзии.Революция1925-1927 гг. в Китае. Режим
Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великийпоход» Красной армии Китая.
Национально- освободительное движение в Индии в 1919-1939гг.Индийскийнациональный
конгресс. М.К. Ганди.
Мексиканскаяреволюция19101917гг.,ееитогиизначение.Реформыиреволюционныедвижениявлатиноамериканскихстранах.Н
ародныйфронтвЧили.
Международныеотношенияв1920-1930-хгг.
Версальскаясистемаиреалии1920хгг.ПланыДауэсаиЮнга.Советскоегосударствовмеждународныхотношенияхв1920хгг.(Генуэзскаяконференция,соглашениевРапалло,выходСССРиздипломатическойизоляции).П
актБриана-Келлога.«Эрапацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (19311933).Италоэфиопскаявойна(1935г.).ИнициативыСССРпосозданиюсистемыколлективнойбезопасности.Агр
ессивнаяполитикаГерманиивЕвропе(оккупацияРейнскойзоны,аншлюсАвстрии).Судетскийкриз
ис.Мюнхенскоесоглашениеиегопоследствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание
оси
Берлин
Рим
Токио.Японо-китайскаявойна.Советскояпонскиеконфликтыуоз.Хасанир.Халхин-Гол.Британско-франкосоветскиепереговорывМоскве.Советско-германскийдоговороненападениии егопоследствия.
Развитиекультурыв1914-1930-хгг.
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология,
медицинаидругие).Техническийпрогрессв1920—1930-хгг.Изменениеобликагородов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре.Основныенаправлениявискусстве.Модернизм,авангардизм,сюрреализм,абстракциони
зм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф1920-1930хгг.Тоталитаризмикультура.Массоваякультура.Олимпийскоедвижение.
Втораямироваявойна.
НачалоВтороймировойвойны.ПричиныВтороймировойвойны.НападениеГермании на
Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющихсторон. Разгром
Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и еемеждународные
последствия.
Захват
Германией
Дании
и
Норвегии.
Разгром
Франции
и
еесоюзников.БитвазаБританию.АгрессияГерманиииеесоюзниковнаБалканах.
1941год.НачалоВеликойОтечественнойвойныивойнынаТихомокеане.Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса»,план «Ост».
Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германскомфронте в 1941 г.
Нападение
японских
войск
на
ПерлХарбор,
вступление
США
в
войну.ФормированиеАнтигитлеровской коалиции.Ленд-лиз.
Положение
в
оккупированных
странах.
«Новый
порядок».
Нацистская
политикагеноцида,холокост.Концентрационныелагеря.Принудительнаятрудоваямиграцияинас
ильственныепереселения.Коллаборационизм.ДвижениеСопротивления.ПартизанскаявойнавЮ
гославии.
Кореннойпереломввойне.Сталинградскаябитва.Курскаябитва.ВойнавСеверной Африке.
Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.Переломв
войненаТихомокеане.Тегеранскаяконференция.«Большаятройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе,наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944-1945 гг., их роль
восвобождениистранЕвропы.Восстанияпротивоккупантовиихпособниковвевропейских
странах. Конференциируководителейведущих держав Антигитлеровскойкоалиции; Ялтинская

200

конференция.Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.Капитуляция Германии. Роль
СССР в разгроме нацистской Германии и освобождениинародовЕвропы. Потсдамская
конференция.СозданиеООН.
ЗавершениемировойвойнынаДальнемВостоке.Американскиеатомныебомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгромКвантунской армии.
Капитуляция
Японии.
Нюрнбергский
трибунал
и
Токийский
процесснадвоеннымипреступникамиГерманиииЯпонии.Итоги Второй мировойвойны.
Обобщение.
История России. 1914-1945
гг.Введение.РоссиявначалеXXв.
РоссиявгодыПервоймировойвойныиВеликойроссийскойреволюции(1914-1922гг.).
РоссиявПервой мировойвойне(1914-1918гг.).
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.Геополитические
ивоенно-стратегическиепланыкомандования.БоевыедействиянаавстрогерманскомиКавказскомфронтах,взаимодействиессоюзникамипоАнтанте.Брусиловскийпроры
виегозначение.Массовыйгероизмвоинов.Людскиепотери.Политизацияи
началоморального
разложенияармии.
Власть,экономикаиобществовусловияхвойны.Милитаризацияэкономики.Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятиевойны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественныхорганизаций помощи
фронту. Введение государством карточной системы снабжения вгородеиразверстки вдеревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадроваячехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной
ветвейвласти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация
власти.Политическиепартииивойна:оборонцы,интернационалистыипораженцы.Влияниебольш
евистской пропаганды.Возрастаниеролиармии вжизниобщества.
Великаяроссийскаяреволюция(1917-1922гг.).
ПонятиеВеликойроссийскойреволюции,продолжавшейсяотсвержениясамодержавиядос
озданияСоветскогоСоюза.Триосновныхэтапа:Февральскаяреволюция, Октябрьская революция,
Гражданская война. Российская империя наканунереволюции. Территория и население.
Объективные
и
субъективные
причины
обостренияэкономическогоиполитическогокризиса.Войнакакреволюционизирующийфактор.Н
ациональныеиконфессиональныепроблемы.Незавершенностьипротиворечиямодернизации.Осн
овныесоциальныеслои,политическиепартиииихлидерынакануне
революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февральмарт:восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики
внутристраны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временногоправительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и
солдатскихдепутатов и его декреты. Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил
приростевлияниябольшевиковвоглавесВ.И.Лениным.Июльскийкризисиконецдвоевластия.Восс
тановлениепатриаршества.ВыступлениеЛ.Г.КорниловапротивВременного
правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временногоправительства и взятие власти
большевиками 25 октября(7 ноября) 1917 г. В. И. Ленинкакполитический деятель.
Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков.
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономической
и
социальнойсферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира.
Национализацияпромышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей.
ОтделениеЦерквиот государства.
СозывиразгонУчредительногособрания.Сломстарогоисозданиеновогогосаппарата.
Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе сконтрреволюцией и
саботажем.
Создание
Высшего
совета
народного
хозяйства
(ВСНХ).ПерваяКонституцияРСФСР 1918 г.
Гражданскаявойнаиеепоследствия.

201

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918
г.Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону.ПозицияУкраинскойЦентральнойрады. Восстаниечехословацкогокорпуса.
Гражданскаявойнакакобщенациональнаякатастрофа.Человеческиепотери.Причины,
этапы
и
основные
события
Гражданской
войны.
Военная
интервенция.
Палитраантибольшевистскихсил:иххарактеристикаивзаимоотношения.ИдеологияБелогодвиже
ния. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни
села:красныепродотряды ибелыереквизиции.
Политика«военногокоммунизма».Продразверстка,принудительнаятрудоваяповинность,
административноераспределениетоваровиуслуг.РазработкапланаГОЭЛРО.
Создание
регулярной
Красной
Армии.
Использование
военспецов.
Выступлениелевыхэсеров.Красныйибелыйтеррор,ихмасштабы.Убийствоцарскойсемьи.Ущемл
ениеправСоветоввпользучрезвычайныхорганов:ЧК,комбедовиревкомов.
ОсобенностиГражданскойвойны наУкраине,вЗакавказьеиСреднейАзии,вСибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля вКрыму.
ПричиныпобедыКраснойАрмиивГражданскойвойне.Вопросоземле.Национальныйфакто
рвГражданскойвойне.ДекларацияправнародовРоссиииеезначение.Эмиграцияиформированиеру
сскогозарубежья.ПоследниеотголоскиГражданскойвойны в регионахвконце1921-1922 гг.
ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Нагляднаяагитацияимассоваяпропагандакоммунистическихидей.Национализациятеатровикине
матографа.Пролетаризациявузов,организациярабфаков.Антирелигиознаяпропагандаисекуляри
зацияжизниобщества.Ликвидациясословныхпривилегий.Законодательноезакреплениеравнопра
вия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам,субботникиитрудовыемобилизации.Комитетыбеднотыиростсоциальнойнапряженно
сти вдеревне.Проблемамассовойдетской беспризорности.
Наш
край
в
1914-1922
гг.СоветскийСоюзв1920-1930-егг.
СССРвгодынэпа(1921-1928гг.).
КатастрофическиепоследствияПервоймировойиГражданскойвойн.Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921-1922гг. и его преодоление.
Реквизиция
церковного
имущества,
сопротивление
верующих
ипреследованиесвященнослужителей.КрестьянскиевосстаниявСибири,наТамбовщине,вПовол
жье и другиеКронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономическойполитике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно- денежных
отношенийдляулучшенияэкономическойситуации.Заменапродразверсткивдеревнеединымпрод
налогом.
Стимулирование
кооперации.
Финансовая
реформа
1922-1924
гг.
СозданиеГоспланаиразработкагодовыхипятилетнихплановразвитиянародногохозяйства.Учреж
дение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой СоциалистическогоТруда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924
г.Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в1920егг.Политика«коренизации»иборьбаповопросуонациональномстроительстве.
ЛиквидациянебольшевистскихпартийиустановлениевСССРоднопартийнойполитическо
й системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии ивозрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу1920-хгг.
Социальная
политика
большевиков.
Положение
рабочих
и
крестьян.
Эмансипацияженщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнстваидетства.Борьбасбеспризорностьюипреступностью.Мерыпосокращениюбезработи
цы.Положениебывшихпредставителей«эксплуататорскихклассов».Деревенскийсоциум:кулаки,
середнякиибедняки.Сельскохозяйственныекоммуны,артелии ТОЗы.
СоветскийСоюзв1929-1941гг.
«Великийперелом».Перестройкаэкономикинаосновекомандногоадминистрирования.

202

Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерныхкадров. Социалистическое
соревнование.
Ударники
и
стахановцы.
Ликвидация
частнойторговлиипредпринимательства.Кризисснабженияивведениекарточнойсистемы.
Коллективизациясельскогохозяйстваиеетрагическиепоследствия.Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС.ГолодвСССР в19321933 гг.какследствиеколлективизации.
Крупнейшиестройки
первыхпятилетокв
центреинациональных
республиках.Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности.Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение
трудовогозаконодательства.Результаты,ценаииздержкимодернизации.ПревращениеСССРвагра
рно-индустриальнуюдержаву.Ликвидациябезработицы.
УтверждениекульталичностиСталина.Партийныеорганыкакинструментсталинскойполи
тики.Органыгосбезопасностииихрольвподдержаниидиктатуры.Ужесточениецензуры.«История
ВКП(б).Краткийкурс».Усилениеидеологическогоконтролянадобществом.Введениепаспортной
системы.Массовыеполитическиерепрессии19371938гг.Результатырепрессийнауровнерегионовинациональныхреспублик. Репрессии против
священнослужителей.
ГУЛАГ.
Роль
принудительного
трудавосуществлениииндустриализацииивосвоениитруднодоступныхтерриторий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальныедостижения.Конституция СССР 1936 г.
Культурноепространствосоветскогообществав1920-1930-егг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение
общегоуровняжизни. Нэпманы и отношениек нимвобществе.
«Коммунистическоечванство».Разрушениетрадиционнойморали.Отношениек
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на
религию.Пролеткультинэпманскаякультура.Борьбасбезграмотностью.Основныенаправления
в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства.Советский
авангард.
Создание
национальной
письменности
и смена
алфавитов.
ДеятельностьНаркомпроса.Рабфаки.Культураиидеология.
Создание
«нового
человека».
Пропаганда
коллективистских
ценностей.
Воспитаниеинтернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода
первыхпятилеток.Развитиеспорта.ОсвоениеАрктики.Эпопеячелюскинцев.Престижностьвоенно
й профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя СоветскогоСоюза(1934
г.)и первыенаграждения.
Культурнаяреволюция.Отобязательногоначальногообразованиякмассовойсреднейшколе
.Установлениежесткогогосударственногоконтролянадсферойлитературы
и
искусства.
Создание
творческих
союзов
и
их
роль
в
пропаганде
советскойкультуры.Социалистическийреализм. Литератураикинематограф 1930-хгг.
Наукав1930-егг.АкадемиянаукСССР.Созданиеновыхнаучныхцентров.Выдающиеся
ученыеиконструкторыгражданскойивоеннойтехники.
Формированиенациональнойинтеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению
спериодомнэпа.Деньги,карточкииочереди.Издеревнивгород:последствиявынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективныеформы быта.
Возвращение ктрадиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досугвгороде. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в1930-егг.Жизнь
вдеревне.
ВнешняяполитикаСССРв1920-1930-егг.
Внешняяполитика:откурсанамировуюреволюциюкконцепциипостроениясоциализмавод
нойстране.ДеятельностьКоминтернакакинструментамировойреволюции. Договор в Рапалло.
Выход СССР из международной изоляции. ВступлениеСССРвЛигуНаций.
Возрастание
угрозы
мировой
войны.
Попытки
организовать
систему

203

коллективнойбезопасностивЕвропе.СоветскиедобровольцывИспанииивКитае.Вооруженныеко
нфликтынаозереХасан, рекеХалхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. иугроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССРи
Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии,ЛитвыиЭстонии;Бессарабии,СевернойБуковины,ЗападнойУкраиныиЗападнойБелорусс
ии.Катынскаятрагедия.
Нашкрайв1920-1930-егг.
ВеликаяОтечественнаявойна(1941-1945гг.)
Первый периодвойны(июнь1941-осень1942г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
ВторжениеГермании и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый
героизмвоинов,представителейвсехнародовСССР.ПричиныпораженийКраснойАрмиинаначаль
номэтапевойны.Чрезвычайныемерыруководствастраны,образованиеГосударственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.Создание дивизий
народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советскихвойск под Ельней. Начало
блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срывгитлеровскихпланов
молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении.Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и
разгромнемецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой
весной1942г.ИтогиМосковскойбитвы.БлокадаЛенинграда.Героизмитрагедиягражданскогонасе
ления.Эвакуацияленинградцев.Дорогажизни.Перестройкаэкономики
на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм
военнойдисциплинынапроизводствеи транспорте.
Нацистскийоккупационныйрежим.Генеральныйплан«Ост».Нацистскаяпропаганда.Масс
овыепреступлениягитлеровцевпротивсоветскихграждан.Концлагеряи
гетто.
Холокост.
Этнические
чистки
на
оккупированной
территории
СССР.
Нацистскийплен.Уничтожениевоеннопленныхимедицинскиеэкспериментынадзаключенными.
УгонсоветскихлюдейвГерманию.Разграблениеиуничтожениекультурныхценностей.
Началомассового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертываниепартизанскогодвижения.
Кореннойпереломвходевойны(осень1942-1943гг.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
ПоражениесоветскихвойсквКрыму.БитвазаКавказ.ОборонаСталинграда.ДомПавлова.Окружен
иенеприятельскойгруппировки
под
Сталинградом.РазгромокруженныхподСталинградомгитлеровцев.ИтогиизначениепобедыКрас
нойАрмииподСталинградом.
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.Значениегероическогосопротивления
Ленинграда.
Битва
на
Курской
дуге.
Соотношение
сил.
Провал
немецкогонаступления.ТанковыесраженияподПрохоровкойиОбоянью.Переходсоветскихвойск
внаступление.ИтогиизначениеКурскойбитвы.БитвазаДнепр.ОсвобождениеЛевобережнойУкра
иныифорсированиеДнепра.ОсвобождениеКиева.Итогинаступления Красной Армии летом осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второгофронта.Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943г.
Залиниейфронта.Развертываниемассовогопартизанскогодвижения.Антифашистскоепод
польевкрупныхгородах.Значениепартизанскойиподпольнойборьбыдля победы надврагом.
Сотрудничествосврагом(коллаборационизм):формы,причины,масштабы.Созданиегитле
ровцамивоинскихформированийизсоветскихвоеннопленных.Антисоветскиенациональныевоен
ныеформированиявсоставевермахта.Судебныепроцессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в1943-1946гг.
Человекивойна:единствофронтаитыла.
«Вседляфронта,вседляпобеды!».Трудовойподвигнарода.Рольженщиниподростков
в

204

промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженныйтрудученых.
Помощь населения фронту.
Повседневность
военного
времени.
Фронтовая
повседневность.
Боевое
братство.Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском
тылу.Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах.Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные
меры иобщественныеинициативыпо спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война»- призыв
ксопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в
условияхвойны.Песенноетворчествоифольклор.Киновоенныхлет.ГосударствоиЦерковьвгодыв
ойны.Патриотическоеслужениепредставителейрелигиозныхконфессий.Культурныеи
научныесвязи ссоюзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны(1944-сентябрь 1945 гг.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск
вБелоруссиииПрибалтике.БоевыедействиявВосточнойиЦентральнойЕвропеиосвободительная
миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло- Одерская операция.Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны ипослеееокончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Началосоветскогоатомногопроекта.Реэвакуацияинормализацияповседневнойжизни.
Депортациирепрессированныхнародов.ВзаимоотношениягосударстваиЦеркви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основныерешения.Потсдамскаяконференция.СудьбапослевоеннойГермании.Политикаденациф
икации,демилитаризации,демонополизации,демократизации(четыре«Д»),
Советско-японскаявойна1945г.РазгромКвантунскойармии.Ядерныебомбардировки
японскихгородовамериканскойавиациейиихпоследствия.
СозданиеООН.Осуждениеглавныхвоенныхпреступников.НюрнбергскийиТокийскийсуд
ебныепроцессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР
впобедуАнтигитлеровскойкоалиции.Людскиеиматериальныепотери.Изменениеполитическойк
арты мира.
Наш край в 1941-1945
гг.Обобщение.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
среднегообщегообразования.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферегражданскоговоспитания:осмыслениесложившихсявроссийскойисториитради
цийгражданскогослуженияОтечеству;сформированностьгражданскойпозицииобучающегосяка
кактивногоиответственногочленароссийскогообщества;осознаниеисторическогозначенияконст
итуционногоразвитияРоссии,своихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправ
опорядка;принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемократ
ическихценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;го
товностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвовать
в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействоватьс социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность кгуманитарнойи
волонтерской деятельности;
2) всферепатриотическоговоспитания:сформированностьроссийскойгражданскойидент
ичности,патриотизма,уваженияксвоемународу,чувстваответственностипередРодиной,гордости
засвоюстрану,свойкрай,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРо
ссии;ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческомуиприродномунаследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте,технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите

205

Отечества,ответственность заегосудьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и
принятиесущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственныхценностей российского народа; сформированность нравственного сознания,
этическогоповедения;способностьоцениватьситуациинравственноговыбораиприниматьосознан
ныерешения,ориентируясьнаморально-нравственныеценностиинормысовременного
российского
общества;
понимание
значения
личного
вклада
в
построениеустойчивогобудущего;ответственноеотношениексвоимродителям,представителямс
тарших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностейсемейнойжизни всоответствиистрадицияминародов России;
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически
сложившемсякультурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать
различныевиды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональноевоздействиеискусства;осознаниезначимостидляличностииобществанаследияоте
чественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;эстети
ческое
отношение
кмиру,
современнойкультуре,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,спорта,труда,о
бщественныхотношений;
5) в сфере физического воспитания:осознание ценности жизни и необходимостиее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об
идеалахгармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах
и всовременнуюэпоху;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобраз
жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значениятрудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к
труду
ирезультатамтрудовойдеятельностичеловека;представлениеоразнообразиисуществовавшихвпр
ошломисовременныхпрофессий;формированиеинтересакразличным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанныйвыбор будущей профессии и реализовывать
собственные
жизненные
планы;
мотивация
испособность
кобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодействия
людей
с
природной
средой,
его
позитивных
и
негативных
проявлений;сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохара
ктераэкологическихпроблем;активноенеприятиедействий,приносящихвред
окружающейприродной исоциальной среде;
8) в
понимании
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,соответствующего современному уровню развития исторической науки и
общественнойпрактики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места вполикультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека
иобщества,осоциальноминравственномопытепредшествующихпоколений;совершенствованиея
зыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямеждулюдьмиипознаниямира;овла
дениеосновныминавыкамипознанияиоценкисобытий прошлого с позиций историзма,
готовность
к
осуществлению
учебной
проектноисследовательскойдеятельностивсфереистории;
9) всфереразвитияэмоциональногоинтеллектаобучающихся:развитиесамосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций рольэмоций в
отношениях
между
людьми,
понимать
свое
эмоциональное
состояние,
соотносяегосэмоциямилюдейвизвестныхисторическихситуациях);саморегулирования,включаю
щегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоеповедение,способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, бытьоткрытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели иуспеху, оптимизм,

206

инициативность,
умение
действовать,
исходя
из
своих
возможностей;эмпатии(способностьпониматьдругогочеловека,оказавшегосявопределенныхобс
тоятельствах);социальныхнавыков(способностьвыстраиватьконструктивныеотношения
с
другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоцийсучетомпозиций и
мненийдругих участников общения).
Врезультатеизученияисториинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучеб
ныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:
формулировать
проблему,вопрос,требующий решения;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;разрабатывать план
решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякак
часть познавательных универсальных учебныхдействий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности;осуществлятьанализобъектавсоответствииспринципомисторизма,основны
ми
процедурамиисторическогопознания;
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(втомчислевформетаблиц,
схем);
выявлятьхарактерныепризнакиисторическихявлений;
раскрывать
причинно-следственные
связи
событий
прошлого
и
настоящего;сравниватьсобытия,ситуации,определяяоснованиядлясравнения,выявляяобщиечерт
ыи различия;
формулироватьиобосновыватьвыводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим
знанием;определятьновизнуи обоснованность полученного результата;
представлятьрезультатысвоейдеятельностивразличныхформах(сообщение,эссе,презента
ция, реферат, учебный проект идругие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования
всовременномобщественномконтексте.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
осуществлять
анализ
учебной и
внеучебной исторической
информации
(учебники,исторические источники, научно-популярная литература, интернет- ресурсы и
другие) -извлекать,сопоставлять,систематизироватьиинтерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение
одостоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельносформулированнымкритериям);
рассматриватькомплексыисточников,выявляясовпаденияиразличияихсвидетельств;
использоватьсредствасовременныхинформационныхикоммуникационныхтехнологийсс
облюдениемправовыхиэтическихнорм,требованийинформационнойбезопасности;
создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформацииицелевойаудитори
и,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверс
альных учебных действий:

207

представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахисовременном
мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлогоисовременности,выявляясходств
о иразличиевысказываемыхоценок;
излагатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменномтексте;
владетьспособамиобщенияиконструктивноговзаимодействия,втомчислемежкультурног
о,вобразовательнойорганизации исоциальномокружении;
аргументированно
вести
диалог,
уметь
смягчать
конфликтные
ситуации.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельнос
ти:
осознавать
на
основе
исторических
примеров
значение
совместной
деятельностилюдейкак эффективногосредствадостиженияпоставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектыпоистории
, втомчисленарегиональномматериале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругимичленами
команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;оцениватьполученныерезультаты исвой вкладвобщую работу.
Уобучающегосябудутсформированыумениявчастирегулятивныхуниверсальныхучебных
действий:
владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы:выявлять
проблему,
задачи,
требующие
решения;
составлять
план
действий,
определятьспособрешения,последовательнореализовыватьнамеченныйпландействийидругие;
владениеприемамисамоконтроля:осуществлятьсамоконтроль,рефлексиюисамооценкупо
лученныхрезультатов;вноситькоррективывсвоюработусучетомустановленныхошибок,
возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении,общении,сотрудничествесосверстникамиилюдьмистаршегопоколения;приниматьмотив
ы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое
правоиправодругихнаошибку;вноситьконструктивныепредложениядлясовместногорешенияуч
ебных задач, проблем.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего
общегообразованиядолжны обеспечивать:
1) пониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциально-экономических
процессах
XX
начала
XXI
в.,
знание
достижений
страны
и
ее
народа;умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийскойреволюции,Гражданскойвойн
ы, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в СоюзеСоветских
Социалистических
Республик,
решающую
роль
СССР
в
победе
над
нацизмом,значениесоветскихнаучнотехнологическихуспехов,освоениякосмоса;пониманиепричиниследствийраспадаСССР,возрож
денияРоссийскойФедерациикакмировойдержавы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной военной операции на Украине идругих важнейших событий XX - начала XXI в.;
особенности развития культуры народовСССР(России);
2) знаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественнойвойн,
исторических
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социальноэкономическое,политическоеи культурноеразвитиеРоссии вXX-началеXXIв.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной иписьменной
формеисторическихсобытий,явлений,процессовисторииродногокрая,историиРоссииивсемирно
й истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и егоизменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку
зрения(версию,оценку)сиспользованиемфактическогоматериала,втомчисле,используяисточник
иразных типов;
4) умениевыявлятьсущественныечертыисторическихсобытий,явлений,процессов;

208

систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии
с
заданнымикритериями;сравнивать изученныеисторическиесобытия,явления,процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныесвязи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать
их
итоги;
соотноситьсобытияисторииродногокраяиисторииРоссиив
XXначалеXXI
вв.;определятьсовременников исторических событий истории России и человечества в целом в
XX-началеXXI вв.;
6) умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеисто
рическиеисточникиразныхтипов(письменные,вещественные,аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI в., оцениватьих полноту и достоверность,
соотносить
с
историческим
периодом;
выявлять
общее
иразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическимиисточниками;
7)
умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасностипоиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX начала
XXIвв.всправочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность
информации
с
точкизренияеесоответствия исторической действительности;
8) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежныхстранXXначалаXXIвв.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках;
формализовать
историческую
информацию
в
виде
таблиц,
схем,
графиков,диаграмм;приобретениеопытаосуществленияпроектнойдеятельностивформеразработ
ки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе нарегиональномматериале(сиспользованиемресурсов библиотек,музеевидругих);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальнойи
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества:идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразн
ыхкультур;проявлениеуважениякисторическомунаследиюнародовРоссии;
10) умениезащищатьисторическуюправду,недопускатьумаленияподвиганародапризащи
теОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории;
11) знаниеключевых событий,основных датиэтапов историиРоссииимира вXX
- начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейшихдостиженийкультуры, ценностных ориентиров.

121.5.1.
Условиемдостижениякаждогоизпредметныхрезультатовизученияисториинауровнесреднегооб
щегообразованияявляетсяусвоениеобучающимисязнанийиформированиеумений,которыесоста
вляютструктурупредметногорезультата.
Формированиеумений,составляющихструктурупредметныхрезультатов,происходитнау
чебномматериале,изучаемомв10-11классахсучётомтого,чтодостижения
предметных
результатов предполагает не только обращение к истории РоссииивсемирнойисторииXXначалаXXIвв.,ноикважнейшимсобытиям,явлениям,процессамисториинашейстранысдревнейши
хвремендоначалаXXв.Припланированииуроковисторииследуетпредусмотретьповторениеизуче
нныхранееисторическихсобытий,явлений,процессов,деятельностиисторическихличностейРосс
ии,связанных сактуальнымисторическимматериаломурока.
Предметныерезультатыосвоениябазового учебногокурса«ИсторияРоссии»:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,эконо
мика, культура. Предпосылкиреволюции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первыепреобразованиябольшевиков.Гражданскаявойна
иинтервенция.
Политика«военногокоммунизма».Общество,культуравгодыреволюцийиГражданскойвойны;
3) НЭП.ОбразованиеСССР.СССРвгодынэпа.«Великийперелом».Индустриализация,кол
лективизация,культурнаяреволюция.Первыепятилетки.Политическийстройирепрессии.Внешня

209

яполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон,
основныеоперации. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского
народа,единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим,
зверствазахватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией.
РешающийвкладСССР вВеликуюПобеду.Защита памяти о ВеликойПобеде;
5) СССРв1945-1991гг.Экономическиеразвитиеиреформы.Политическаясистема
«развитого
социализма».
Развитие
науки,
образования,
культуры.
Холодная
войнаивнешняяполитика.СССРимироваясоциалистическаясистема.ПричиныраспадаСоветског
оСоюза;
6) РоссийскаяФедерацияв1992-2022гг.СтановлениеновойРоссии.
Возрождение Российской Федерации как великойдержавы в XXI в. Экономическая
исоциальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная
жизнь.
Укреплениеобороноспособности.
Воссоединение
с
КрымомиСевастополем.Специальнаявоеннаяоперация.Место России всовременноммире.
Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,основ
ныесобытия, результаты. Властьиобщество;
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоВашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»вСША.Германскийнациз
м.Народныйфронт.Политика
«умиротворенияагрессора».Культурноеразвитие;
3) Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги;
4) Властьиобществовгодывойны.РешающийвкладСССРвПобеду;
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма.ЭкономическиеиполитическиеизменениявстранахЗапада.Распадколониальныхимп
ерий.РазвитиестранАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Научнотехническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество.Современныймир:гло
бализацияидеглобализация.Геополитическийкризис2022г.иеговлияниенамировуюсистему.
Предметныерезультатыизученияисториив10классе.
ПониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциально-экономических
процессах
1914-1945
гг.,
знание
достижений
страны
и
ее
народа;
умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийскойреволюции,Гражданскойвойны,новой
экономической
политики,
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
СоветскихСоциалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значениесоветскихнаучно-технологических успехов.
Достижениеуказанногопредметногорезультатанепосредственносвязаносусвоениемобуч
ающимисязнанийважнейшихсобытий,явлений,процессовисторииРоссии
1914-1945
гг.,
умением
верно
интерпретировать
исторические
факты,
давать
имоценку,умениемпротивостоятьпопыткамфальсификацииистории,отстаиватьисторическуюпр
авду.Данныйрезультатдостижимприкомплексномиспользованииметодовобучения
и
воспитания.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называть наиболее значимые события истории России 1914-1945 гг., объяснять
ихособуюзначимостьдляисториинашей страны;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначительных
событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг., их значение дляисторииРоссии и
человечествавцелом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914-1945 гг.,
выявлятьпопыткифальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткамфальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями,

210

явлениями,процессами истории России 1914-1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн,историческихличностей,внесшихзначительныйвкладвсоциальноэкономическое,политическоеи культурноеразвитиеРоссии в1914-1945гг.
Достижениеуказанногопредметногорезультатавозможноприкомплексномиспользовании
методов
обучения
и
воспитания,
так
как,
кроме
знаний
об
историческойличности,обучающиесядолжныосознатьвеличиеличностичеловека,влияниеего
деятельности находистории.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии19141945гг.,события,процессы, вкоторых они участвовали;
характеризоватьдеятельностьисторическихличностейврамкахсобытий,процессов
истории России 1914-1945 гг., оценивать значение их деятельности для историинашейстаны и
человечествавцелом;
характеризоватьзначениеипоследствиясобытий1914-1945гг.,вкоторыхучаствовали
выдающиеся историческиеличности,для историиРоссии;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельностиисторическихличностей.
Умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторическихсо
бытий,явлений,процессовисторииродногокрая,историиРоссииивсемирной истории 1914-1945
гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения вНовейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию,оценку) с использованием фактического
материала, в том числе, используя источникиразныхтипов.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
объяснятьсмыслизученных/изучаемыхисторическихпонятийитерминовизистории
России, и всемирной истории 1914-1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия итерминывустной
речи,приподготовке конспекта, реферата;
посамостоятельносоставленномупланупредставлятьразвернутыйрассказ(описание)
о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории1914-1945 гг. с
использованием
контекстной
информации,
представленной
в
историческихисточниках,учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературе,визуальныхматериалахи других;
составлятьразвернутуюхарактеристику исторических личностей с описанием
иоценкойихдеятельности;характеризоватьусловияиобразжизнилюдейвРоссииидругихстранахв
1914—1945гг.,анализируяизменения,происшедшиевтечениерассматриваемогопериода;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультуры19141945гг.,ихназначение,характеризоватьобстоятельстваихсоздания,называтьавторовпамятниковк
ультуры,определятьжанр,стиль,особенноститехническихихудожественныхприемов создания
памятниковкультуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
изистории России и всемирной истории 1914-1945 гг. в форме сложного плана,
конспекта,реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношениекнаиболеезначительнымсобытиям,достижениямиличностямисторииРоссииизарубе
жныхстран 1914-1945 гг.;
пониматьнеобходимостьфактическойаргументациидляобоснованиясвоейпозиции;самос
тоятельноотбиратьфакты,которыемогутбытьиспользованыдляподтвержденияилиопровержения
какой-либооценкиисторическихсобытий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
илипредложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирнойистории19141945гг.;сравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболееаргументированнуюпозици
ю.

211

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов19141945гг.;систематизироватьисторическуюинформациювсоответствиисзаданными
критериями;сравниватьизученныеисторические события,явления,процессы.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийисторииРосси
и и всеобщей истории 1914-1945гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежныхстран
1914-1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,гипотезыи
теории;
группировать,систематизироватьисторическиефактыпосамостоятельноопределяемомуп
ризнаку(хронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснованиями
другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 19141945гг.;
наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности/корректностисрав
нениясобытий,явлений,процессов,взглядовисторическихдеятелей
историиРоссии
изарубежныхстран в1914-1945 гг.;
сравниватьисторическиесобытия,явления,процессы,взглядыисторическихдеятелейистор
ииРоссииизарубежныхстран19141945гг.посамостоятельноопределеннымкритериям;наосновесравнения
самостоятельноделатьвыводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умениеустанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временныесвязи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать
их
итоги;
соотноситьсобытияисторииродногокраяиисторииРоссиив19141945гг.;определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссииичеловечествавцеломв1
914-1945гг.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914-1945гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги,значениеисторическихсобытий, явлений,процессов;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
междуисторическимисобытиями,явлениями,процессаминаосновеанализаисторическойситуаци
и/информацииизисторииРоссииизарубежныхстран 1914-1945гг.;
делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)ипоследствияхисторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914-1945гг.;
излагать
исторический
материал
на
основе
понимания
причинноследственных,пространственно-временныхсвязейисторическихсобытий,явлений,процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран19141945гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссиии
человечествавцелом1914-1945 гг.
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеистори
ческиеисточникиразныхтипов(письменные,вещественные,аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных
стран
1914-1945
гг.,
оценивать
ихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлятьобщееиразличия;прив
лекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическимиисточниками.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссиии
всемирнойистории1914-1945гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России
изарубежных стран 1914-1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы,окоторыхидетречьидругие,соотноситьинформациюписьменногоисточникасисториче
скимконтекстом;

212

определять
на
основе
информации,
представленной
в
письменном
историческомисточнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по
историиРоссииизарубежных стран1914-1945 гг.;
анализироватьписьменныйисторическийисточникпоисторииРоссииизарубежных стран
1914-1945
гг.
с
точки
зрения
его
темы,
цели,
позиции
автора
документаиучастниковсобытий,основноймысли,основнойидополнительнойинформации,досто
верности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежныхстран 1914-1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической
информации(втом числеисторической картой/схемой);
сопоставлять,анализироватьинформациюиздвухилиболееписьменныхисторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., делатьвыводы;
использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументациидискуссионныхточек
зрения;
проводитьатрибуциювещественногоисторическогоисточника(определятьутилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную
основу
и
технику
создания,размер,надписиидругие;соотноситьвещественныйисторическийисточникспериодом,к
которомуонотноситсяидругие);используяконтекстнуюинформацию,описыватьвещественныйис
торический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников
поистории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. (определять авторство, время
создания,события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию,описывать визуальныйиаудиовизуальныйисторическийисточник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поискисторическойинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран19141945гг.всправочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешенияпозна
вательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения
еесоответствияисторической действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностиприпоискеисторическойинфо
рмации;
самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторическихисточников,необходимых
для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежныхстран1914-1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальныеисточникиисторическойинформации,иллюстрирующиесущностныепризнакиистори
ческихсобытий,явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
дляанализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных
стран1914-1945гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
сточкизрения еесоответствия историческойдействительности.
Умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежныхстран19141945гг.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках;
формализоватьисторическуюинформациюввидетаблиц,схем,графиков,диаграмм;приобретение
опытаосуществленияпроектнойдеятельностивформеразработкиипредставления
учебных
проектов
по
новейшей
истории,
в
том
числе
на
региональномматериале(сиспользованиемресурсовбиблиотек,музееви других).
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
определятьнаосновеинформации,представленнойвтекстовомисточникеисторическойинф
ормации,характерныепризнакиописываемыхсобытий(явлений,процессов)истории
России
изарубежныхстран 1914-1945 гг.;
отвечатьнавопросыпосодержаниютекстовогоисточникаисторическойинформации
по
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. и составлять на егоосновеплан, таблицу,

213

схему;
узнавать,показыватьиназыватьнакарте(схеме)объекты,обозначенныеусловнымизнаками,
характеризоватьисторическоепространство(географическиеобъекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятниковкультуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежныхстран1914-1945 гг.;
привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическойкартойирассказывать
обисторических событиях,используя историческуюкарту;
сопоставлять,анализироватьинформацию,представленнуюнадвухилиболееисторических
картах(схемах)поисторииРоссииизарубежныхстран19141945гг.;оформлятьрезультатыанализаисторическойкарты(схемы)ввидетаблицы,схемы;делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России
изарубежных стран 1914-1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размерытерриторийстран,расстоянияидругое),социальноэкономическихигеополитическихусловийсуществования государств, народов,делатьвыводы;
сопоставлятьинформацию,представленнуюнаисторическойкарте/схемепоисторииРоссии
изарубежныхстран1914-1945гг.,синформациейизаутентичныхисторическихисточников
иисточников историческойинформации;
определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальныеисточникиистори
ческой информации;
на
основании
визуальных
источников
исторической
информации
и
статистическойинформации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. проводить
сравнениеисторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914-1945гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории Россиии
зарубежных стран 1914-1945 гг. с информацией из других исторических источников,делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;использоватьумения, приобретенныевпроцессеизучения
истории,дляучастиявподготовкеучебныхпроектовпоисторииРоссии1914-1945гг.,втомчислена
региональномматериале,сиспользованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
ирелигиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества:идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразн
ыхкультур;проявлениеуважениякисторическомунаследиюнародовРоссии.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методовобученияивоспитания.Основойдостижениярезультатаявляетсяпониманиеобучающими
сяособенностейразвитиянашейстраныкакмногонациональногогосударства,
важностиуваженияивзаимопониманиямеждувсеминародамиРоссии.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийи
умений:
пониматьособенностиполитического,социально-экономическогоиисторикокультурногоразвитияРоссиикакмногонациональногогосударства,знакомствоскультурой,традиц
иямии обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страныдля
защиты
Родины
от
внешних
врагов,
достижения
общих
целей
в
деле
политического,социально-экономическогои культурногоразвития России;
понимать
особенности
общения
с
представителями
другой
культуры,
национальнойирелигиознойпринадлежности,важностьучетавобщениитрадиций,обычаев,особе
нностейкультурынародов нашей страны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,
связанным
с
историей
России
и
зарубежных
стран
1914-1945
гг.,
создаватьустныемонологическиевысказыванияразнойкоммуникативнойнаправленностивзавис
имости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современногорусскогоязыка

214

иречевого этикета.
Умение
защищатьисторическуюправду,не
допускатьумаления
подвиганародапризащитеОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистори
и.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,значени
едостиженийнародовнашейстранывдругихважнейшихсобытиях,процессахисторииРоссииизару
бежныхстран19141945гг.,осознаватьипониматьценностьсопричастностисвоейсемьиксобытиям,явлениям,процесс
амисторииРоссии;
используяисторическиефакты,характеризоватьзначениедостиженийнародовнашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914-1945гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., выявлять
висторическойинформациипопыткифальсификацииистории,приводитьаргументывзащитуисто
рической правды;
активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвиганародапризащитеОтечеств
а.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 19141945гг.;выдающихсядеятелейотечественнойивсемирнойистории;важнейшихдостиженийкульту
ры, ценностных ориентиров.
Поучебномукурсу«ИсторияРоссии»:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,эконо
мика, культура. Предпосылкиреволюции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первыепреобразованиябольшевиков.Гражданскаявойна
иинтервенция.
Политика«военногокоммунизма».Общество,культуравгодыреволюцийиГражданскойвойны;
3) НЭП.ОбразованиеСССР.СССРвгодынэпа.«Великийперелом».Индустриализация,кол
лективизация,культурнаяреволюция.Первыепятилетки.Политическийстройирепрессии.Внешня
яполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон,
основныеоперации. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского
народа,единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим,
зверствазахватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией.
РешающийвкладСССР вВеликуюПобеду.Защита памяти о ВеликойПобеде.
Поучебномукурсу«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,
участники,основныесобытия,результаты.Власть иобщество;
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоВашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»вСША.Германскийнациз
м.Народныйфронт.Политика
«умиротворенияагрессора».Культурноеразвитие;
3) Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги;
4) Властьиобществовгодывойны.РешающийвкладСССРвПобеду.
Структурапредметныхрезультатоввключаетследующийпереченьзнанийиумений:
указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественнойивсеобщейистории1914
-1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории19141945гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщейистории1914-1945 гг.,
делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругихстранвданныйпериод;
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыипоследствияважнейшихист

215

орическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссии1914-1945гг.
2.1.22.
Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету
«Обществознание»(базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»(предметнаяобл
асть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапообществознанию,обществознание)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеоб
учения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Пояснительнаязаписка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований
крезультатам освоения основной образовательной программы, представленных в
ФГОССОО,сучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитанияиподлежитнепосредственному
применениюприреализацииобязательнойчасти ООПСОО.
Обществознаниеиграетведущуюрольввыполненииобразовательнойорганизацией
функции
интеграции
молодёжи
в
современное
общество
и
обеспечиваетусловиядляформированияроссийскойгражданскойидентичности,традиционныхце
нностеймногонациональногороссийскогонарода,готовностиобучающихсяксаморазвитиюинепр
ерывномуобразованию,трудуитворческомусамовыражению,взаимодействиюслюдьминаблагоч
еловекаиобщества.Изучениеобществознания,включающего знания о российском обществе и
направлениях
его
развития
в
современныхусловиях,обосновахконституционногостроянашейстраны,правахиобязанностяхче
ловека
и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности,готовности кслужениюОтечеству,приверженности национальнымценностям.
Целями
обществоведческого
образования
на
уровне
среднего
общего
образованияявляются:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответственности,основанной на
идеях
патриотизма,
гордости
за
достижения
страны
в
различных
областяхжизни,уваженияктрадиционнымценностямикультуреРоссии,правамисвободамчеловек
аигражданина,закрепленнымвКонституцииРоссийскойФедерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственныхпозицийиприоритетов,выработкаправовогосознания,политическойкультуры,мот
ивации
к
предстоящему
самоопределению
в
различных
областях
жизни:
семейной,трудовой,профессиональной;
развитиеспособностиобучающихсякличномусамоопределению,самореализации,
самоконтролю;
развитиеинтересаобучающихсякосвоениюсоциальныхигуманитарныхдисциплин;
освоениесистемызнанийобобществеичеловеке,формированиецелостнойкартиныобществ
а,соответствующейсовременномууровнюнаучныхзнанийипозволяющейреализоватьтребования
кличностным,метапредметнымипредметнымрезультатамосвоенияобразовательнойпрограммы,
представленнымвФГОСCOO;
овладениеумениямиполучать,анализировать,интерпретироватьисистематизировать
социальную
информацию
из
различных
источников,
преобразовыватьееииспользоватьдлясамостоятельногорешенияучебнопознавательных,исследовательскихзадач, атакже впроектнойдеятельности;
совершенствованиеопытаобучающихсявпримененииполученныхзнаний(включая знание
социальных
норм)
и
умений
в
различных
областях
общественной
жизни:вгражданскойиобщественнойдеятельности,включаяволонтерскую,всферахмежличностн
ыхотношений,отношениймеждулюдьмиразличных
национальностейивероисповеданий,
в
противодействии
коррупции,
в
семейнобытовой
сфере,
а
также
дляанализаиоценкижизненныхситуаций,социальныхфактов,поведениялюдейисобственныхпост
упков.
Сучетомпреемственностисуровнемосновногообщегообразованияобществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности инормы, регулирующие
общественные
отношения;
социальные
роли
человека,
его

216

права,свободыиобязанностикакчленаобществаигражданинаРоссийскойФедерации;особенност
исовременногороссийскогообществавединствесоциальныхсфериинститутовиролиРоссиивдина
мичноизменяющемсямире;различныеаспектымежличностного и других видов социального
взаимодействия,
а
также
взаимодействиялюдейисоциальныхгруппсосновнымиинститутамигосударстваигражданскогоо
бществаи регулирующиеэтивзаимодействия социальныенормы.
Освоениесодержанияобществоведческогообразованияосуществляетсявсоответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предметанауровне
среднегообщегообразования:
определениеучебногосодержаниянаучнойипрактическойзначимостьювключаемых
в
него
положений
и
педагогическими
целями
учебного
предмета
с
учетомпознавательныхвозможностейучащихся старшегоподросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества,типичныхвидовчеловеческойдеятельностивинформационномобществе,условийэконо
мического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,перспектив и
прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальныхпроблем;
обеспечениеразвитияключевыхнавыков,формируемыхдеятельностнымкомпонентомсоц
иально-гуманитарногообразования(выявлениепроблем,принятиерешений,
работа
с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значениедляразличных видов
деятельностиипри выборепрофессии;
включениевсодержаниепредметаполноценногоматериалаосовременномроссийскомобще
стве,обосновахконституционногострояРоссийскойФедерации,закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека игражданина, тенденциях развития
России, ее роли в мире и противодействии вызовамглобализации;
расширениевозможностейсамопрезентацииобучающихся,мотивирующейкреативноемы
шлениеи участиевсоциальныхпрактиках.
Отличиесодержанияобществознаниянабазовомуровнесреднегообщегообразованияот
содержанияпредшествующегоуровня заключаетсяв:
изученииновоготеоретическогосодержания;
рассмотрениирядаранееизученныхсоциальныхявленийипроцессоввболеесложныхи
разнообразных связях и отношениях;
освоенииобучающимисябазовыхметодовсоциальногопознания;
большейопоренасамостоятельнуюдеятельностьииндивидуальныепознавательныеинтере
сыобучающихся,втомчислесвязанныесвыборомпрофессии;
расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских,
проектныхумений,которыеосваиваютобучающиеся,ивозможностейихпримененияпривыполнен
иисоциальныхролей,типичныхдлястаршегоподростковоговозраста.
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количестворекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 136
часов, по 2часа внеделю при 34 учебных неделях.
Содержание
обучения
в
10
классе.Человеквобществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
иэлементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки
ифункции
социальных
институтов.
Типы
обществ.
Постиндустриальное
(информационное)обществоиегоособенности.Рольмассовойкоммуникациивсовременномобщес
тве.Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер
прогресса.Глобализацияи еепротиворечивыепоследствия.
Человеккакрезультатбиологическойисоциокультурнойэволюции.Влияниесоциокультур
ныхфакторовнаформированиеличности.Личностьвсовременномобществе.Коммуникативныека
честваличности.Мировоззрение,егорольвжизнедеятельностичеловека.
Социализация
личностии ее этапы.Агенты (институты)социализации. Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и социальноеповедение.

217

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы.Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека.Познавательнаядеятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы
иметоды. Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины,
еекритерии.Абсолютная,относительнаяистина.Естественные,технические,точныеисоциальногуманитарныенауки.Особенности,уровнииметодынаучногопознания.Особенности
научногопознаниявсоциально-гуманитарныхнауках.
РоссийскоеобществоичеловекпередлицомугрозивызововXXIв.
Духовнаякультура.
Духовнаядеятельностьчеловека.Духовныеценностироссийскогообщества.Материальная
и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарнаякультура.
Молодежнаясубкультура.Контркультура.Функциикультуры.Культурноемногообразиесо
временногообщества.Диалогкультур.Вкладроссийскойкультурывформированиеценностей
современного общества.
Моралькакобщечеловеческаяценностьисоциальныйрегулятор.Категорииморали.
Гражданственность.
Патриотизм.
Наука.
Функции
науки.
Возрастание
роли
наукивсовременномобществе.Направлениянаучнотехнологическогоразвитияинаучныедостижения Российской Федерации. Образование в
современном
обществе.
Российскаясистемаобразования.ОсновныенаправленияразвитияобразованиявРоссийскойФедер
ации.Непрерывностьобразованиявинформационномобществе.Значениесамообразования.Цифр
овыеобразовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии.Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации.
Свободасовести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовнойкультуры.Достижениясовременного российскогоискусства.
Особенностипрофессиональнойдеятельностивсференауки,образования,искусства.
Экономическаяжизньобщества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качествожизни.Предметиметодыэкономическойнауки.Ограниченностьресурсов.Криваяпроизв
одственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост
ипутиегодостижения.Факторыдолгосрочногоэкономическогороста.Понятиеэкономическогоци
кла.Фазыэкономическогоцикла.Причиныэкономическихциклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность
спроса.Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки
труда,капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция
имонополия.Государственнаяполитикапоразвитиюконкуренции.Антимонопольноерегулирован
иевРоссийскойФедерации.Рыноктруда.Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезр
аботица.Причиныивидыбезработицы.ГосударственнаяполитикаРоссийскойФедерациивобласт
изанятости.Особенноститрудамолодежи. Деятельностьпрофсоюзов.
Рациональноеэкономическоеповедение.Экономическаясвободаисоциальнаяответственн
ость.Экономическаядеятельностьипроблемыустойчивогоразвитияобщества.
Особенности
профессиональной деятельности в экономической и финансовойсферах.
Предприятиевэкономике.Целипредприятия.Факторыпроизводства.Альтернативнаястои
мость,способыиисточникифинансированияпредприятий.Издержки,ихвиды.Выручка,прибыль.
ПоддержкамалогоисреднегопредпринимательствавРоссийскойФедерации.Государственнаяпол
итикаимпортозамещениявРоссийской Федерации.
Финансовыйрынок.Финансовыеинституты.Банки.Банковскаясистема.Центральныйбанк
РоссийскойФедерации:задачиифункции.Цифровыефинансовыеуслуги.Финансовыетехнологии
ифинансоваябезопасность.Денежныеагрегаты.МонетарнаяполитикаБанкаРоссии.Инфляция:пр
ичины, виды,последствия.
Экономикаигосударство.Экономическиефункциигосударства.Общественныеблага.Внеш

218

ниеэффекты.Государственныйбюджет.Дефицитипрофицитгосударственногобюджета.Принцип
сбалансированностигосударственногобюджета.Государственныйдолг.НалоговаясистемаРосси
йскойФедерации.Функцииналогов.СистеманалоговисбороввРоссийскойФедерации.Налоговые
льготыивычеты.Фискальнаяполитикагосударства.
ЦифровизацияэкономикивРоссийскойФедерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаровиуслуг.Выгодыиубыткиотучастиявмеждународнойторговле.Государственноерегулиров
аниевнешней торговли.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Личностныерезультатыизученияобществознаниявоплощаюттрадиционныероссийские
социокультурные
и
духовно-нравственные
ценности,
принятые
в
общественормыповедения,отражаютготовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсяс
формированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвн
утреннихубеждений,соответствующихтрадиционным ценностям российского общества,
расширение
жизненного
опыта
и
опытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,вт
ом числевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственногочле
нароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемократичес
кихценностей;уважениеценностейиныхкультур,конфессий;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискриминаци
ипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвовать
всамоуправлениивобразовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение
к
государственным
символам,
историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии;достижениямРоссиивнауке,искус
стве,
спорте,
технологиях,
труде;
идейная
убежденность,
готовность
к
служениюОтечествуиегозащите, ответственность заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедени
я;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,с
порта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидруги
х народов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убежденностьвзначимостидляличностииобществаотечественногоимировогоискусства,этн

219

ическихкультурныхтрадицийинародного творчества;
стремлениепроявлять качестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственногоотношенияксвоему
здоровью,потребностьвфизическомсовершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойсоциальнонаправленнойдеятельности,способностьинициировать,п
ланировать исамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;мотивациякэффективномутрудуипостоянномупрофессиональномуросту,кучетуобществ
енныхпотребностей припредстоящемвыборесферыдеятельности;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжении
жизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохара
ктераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхде
йствий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки, включая
социальные
науки,
и
общественной практики,
основанного
надиалогекультур,способствующегоосознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействия между
людьми
и
познания
мира;
языковое
и
речевое
развитие
человека,включаяпониманиеязыкасоциально-экономическойиполитическойкоммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельность
индивидуально
ивгруппе;мотивацияк
познанию
итворчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучениюсоциальныхи гуманитарных дисциплин.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммы
среднего
общего
образования
(на
базовом
уровне)
у
них
совершенствуетсяэмоциональныйинтеллект, предполагающийсформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе
вмежличностномвзаимодействии иприпринятии решений;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасво
еповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимизм,ин
ициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;готовностьиспособностьовладе
ватьновымисоциальнымипрактиками,осваиватьтипичныесоциальныероли;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватье
гоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;

220

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования
уобучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучеб
ныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие
базовые
логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьсоциальнуюпроблему,рассматривать
еевсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщ
ения социальныхобъектов,явленийипроцессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии
ихдостижения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхсоциальныхявленияхи
процессах;
вноситькоррективывдеятельность(сучетомразныхвидовдеятельности),оцениватьсоответ
ствиерезультатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированног
овзаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числеучебнопознавательных.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякак
часть познавательных универсальныхучебных действий:
развиватьнавыкиучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкиразрешенияпроблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решенияпрактическихзадач,применениюразличных методовсоциальногопознания;
осуществлятьдеятельностьпополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразовани
юиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебных и социальных
проектов;
формироватьнаучныйтипмышления,применятьнаучнуютерминологию,ключевыепоняти
яи методы социальныхнаук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязисоциальныхявленийипроцессовиактуализироватьпознавательнуюзадачу,вы
двигатьгипотезуеерешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьп
араметрыикритериирешения;
анализироватьрезультаты,полученныевходерешениязадачи,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениевновых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальныхобъектов,всоциальныхотношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметьпереноситьзнанияобобщественныхобъектах,явленияхипроцессахвпознавательную
ипрактическую области жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформации
различныхвидов и форм представления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформацииицелевойаудитори

221

и,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформацииразличныхвидовиформпредставлени
я(втомчислеполученнойизинтернет-источников),еесоответствиеправовыми
моральноэтическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениикогни
тивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм,
норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверс
альных учебных действий:
осуществлятькоммуникацииво
всех
сферахжизни;распознаватьневербальныесредстваобщения, понимать;
значениесоциальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать
конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации;
развернутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
частирегулятивныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность;
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
вобразовательнойдеятельностиивжизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучетомимеющихсяресурсов,собствен
ныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям,возникающимвпознавательнойипрактическойдеятельност
и,вмежличностных отношениях;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыборстратегийповедения,решенийприналичииальтернатив,аргументи
ровать сделанныйвыбор,брать ответственность запринятоерешение;
оцениватьприобретенныйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,п
остоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень..
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоее
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучетоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультатпо разработаннымкритериям;
предлагать
новые
учебные
исследовательские
и
социальные
проекты,
оцениватьидеиспозицииновизны, оригинальности,практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
части регулятивных универсальныхучебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;

222

оценивать
риски
и
своевременно
принимать
решения
по
их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельнос
ти;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы
иаргументыдругих прианализерезультатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; развивать способность
пониматьмирспозиции другогочеловека.
Предметные
результаты
освоения
программы
10
класса
по
обществознанию(базовыйуровень).
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
ивзаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях
иобщественныхотношениях;социальнойдинамикеиееформах;особенностяхпроцесса
цифровизацииивлияниямассовыхкоммуникацийнавсесферыжизниобщества;глобальных
проблемах
и
вызовах
современности;
перспективах
развития
современногообщества,тенденцияхразвитияРоссийскойФедерации;человекекаксубъектеобщес
твенныхотношенийисознательнойдеятельности;особенностяхсоциализацииличностии ееэтапах
всовременных условиях;деятельностииееструктуре;
сознании,самосознанииисоциальномповедении;познаниимира;истинеиеекритериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности вобласти науки;
обисторическомиэтническоммногообразиикультур,связидуховнойиматериальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки икультуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числегосударственнойполитикеподдержкималогобизнесаипредпринимательства,конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в
современнойэкономике;ролигосударственногобюджетавреализацииполномочийоргановгосуда
рственнойвласти,механизмахпринятиябюджетныхрешений;особенностяхпрофессиональнойде
ятельности вэкономической ифинансовойсферах.
Характеризоватьроссийскиедуховно-нравственныеценности,втомчислеценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательноготруда, норм
морали
и
нравственности,
прав
и
свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,справедливости,коллективизма,историческогоединстванародовРоссии,преемствен
ностиисториинашейРодины,осознанияценностикультурыРоссииитрадицийнародовРоссии,общ
ественнойстабильностиицелостностигосударстванапримерах разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизньобщества».
Уметьопределять
смысл,
различать
признакинаучных
понятий
и
использоватьпонятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достиженийроссийскойнаукииискусства,направленийнаучнотехнологическогоразвитияРоссийской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных иписьменных высказываний, включая понятия: общество и его типы,
социальный
институт,общественныйпрогресс,деятельность,социальныеинтересы,глобализация,личность,со
циализация,истина,мышление,духовнаякультура,духовныеценности,народнаякультура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука,искусство,
религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост,экономический
цикл,
ограниченность
ресурсов,
общественные
блага,
валовой
внутреннийпродукт,факторыдолгосрочногоэкономическогороста;механизмыгосударственного
регулированияэкономики, между-народноеразделениетруда;
определятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втомчисле:общество,личность,своб
ода, культура, экономика,собственность;
классифицироватьитипологизироватьнаосновепредложенныхкритериевиспользуемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессысоциальной
действительности,
в
том
числе:
виды
и
формы
деятельности;
формы
познания,культуры;видызнания,науки,религий;видыиуровниобразованиявРоссийскойФедерац
ии;
виды
налоговых
систем,
издержек
производства,
безработицы,

223

финансовыхуслуг;типыивидырыночныхструктур;факторыпроизводства;источникифинансиров
анияпредприятий.
Уметьустанавливать,выявлять,объяснятьиконкретизироватьпримерамипричинноследственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязиподсистемиэлементов общества;
материальной
и
духовной
культуры;
владеть
уровнями
и
методаминаучногопознания;мышленияидеятельности;общественногоииндивидуальногосознан
ия;чувственногоирациональногопознания;народной,массовойиэлитарнойкультуры;экономичес
койдеятельностиипроблемустойчивогоразвития;
макроэкономических
показателей
и
качества
жизни;
спроса
и
предложения;характеризоватьпричиныипоследствияпреобразованийвдуховной,
экономическойсферахжизнироссийскогообщества;противоречивогохарактераобщественногопр
огресса;глобализации;культурногомногообразиясовременногообщества;возрастанияролинауки
всовременномобществе;инфляции,безработицы;функции образования, науки, религии как
социальных
институтов;
морали;
искусства;экономическиефункциигосударства;ЦентральногобанкаРоссийскойФедерации;нало
говойсистемы РоссийскойФедерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковыхсистем,втом числевтаблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметьпредставленияометодахизучениясоциальныхявлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
такжеспециальныеметодысоциальногопознания,втомчислесоциологическиеопросы,биографич
ескийметод,социальноепрогнозирование,
методмоделирования
исравнительно-историческийметод.
Применятьзнания,полученныеприизученииразделов«Человеквобществе»,
«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества»,дляанализасоциальнойинформацииомн
огообразиипутейиформобщественногоразвития,российскомобществе, об угрозахи вызовах
развития
в
XXI
в.,
о
развитии
духовной
культуры,
опроблемахисовременныхтенденциях,направленияхимеханизмахэкономическогоразвития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации наинтернетресурсахгосударственныхорганов,нормативныеправовыеакты,государственныедокументы
стратегическогохарактера, публикациивСМИ;
осуществлятьпоисксоциальнойинформации,представленнойвразличныхзнаковыхсистем
ах,извлекатьинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонентывинформационномсообщ
ении,выделятьфакты,выводы,оценочныесуждения,мненияприизученииразделов«Человеквобщ
естве»,«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества».
Осуществлятьучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельностьсиспользованиемполученныхзнанийобобществе,о
егодуховнойкультуреиэкономическойжизни,очеловеке,егопознавательнойдеятельностиитворч
ескойактивности,представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,творческ
их работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устныевыступления и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
изученным
темам,составлятьсложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализироватьнеадаптированны
етексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителямидругих
национальностей
и
культур
в
целях
успешного
выполнения
типичных
социальныхролей,ориентациивактуальныхобщественныхсобытиях,определенияличнойгражда
нской
позиции,
осознания
значимости
здорового
образа
жизни,
роли
непрерывногообразования;использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийврешенииразличныхзадачприизученииразделов«Человеквобще
стве»,«Духовнаякультура»,«Экономическая жизнь общества».
Формулировать,основываясьнасоциальных
ценностях
и
приобретенных
знанияхочеловекевобществе,духовнойкультуре,обэкономическойжизниобщества,собственные

224

суждения
и
аргументы
по
проблемам
влияния
социокультурных
факторов
наформированиеличности;противоречивыхпоследствийглобализации;соотношениясвободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей инорм в жизни
общества,
в
духовном
развитии
личности;
роли
государства
в
экономике;путейдостиженияэкономическогороста;взаимосвязиэкономическойсвободыисоциал
ьнойответственности;
конкретизироватьтеоретическиеположения,втомчислеотипахобщества;многообразиипу
тейиформобщественногоразвития;человекекакрезультатебиологическойисоциокультурнойэвол
юции;многообразиивидовдеятельностииеемотивации;этапахсоциализации;особенностяхнаучн
огопознаниявсоциальногуманитарныхнауках;духовныхценностях;субкультуреиконтркультуре;диалогекультур;
категориях
морали;
возможностях
самовоспитания;
особенностях
образования
инаукивсовременномобществе;свободесовести;значенииподдержаниямежконфессионального
мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;достижениях современного
российского
искусства;
использовании
мер
государственнойподдержкималогоисреднегопредпринимательствавРоссийскойФедерации;выб
ореспособов рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодеживусловияхконкуренциинарынкетруда,фактамисоциальнойдействительности,модельн
ымиситуациями,примерами изличного социальногоопыта.
Применятьзнанияофинансахибюджетномрегулированииприпользованиифинансовымиу
слугамииинструментами,втомчисленаходить,анализироватьииспользоватьинформациюдляпри
нятияответственныхрешенийподостижениюфинансовыхцелейиуправлениюличнымифинансам
иприреализацииправиобязанностейпотребителяфинансовыхуслугсучетомосновныхспособовсн
ижениярискови правилличной финансовойбезопасности.
Оцениватьсоциальнуюинформациюпопроблемамразвитиясовременногообщества,общес
твенногоииндивидуальногосознания,потребностейиинтересовличности,научногопознаниявсоц
иальногуманитарныхнауках,духовнойкультуры,экономическойжизниобщества,втомчислепоступающ
уюпоканаламсетевыхкоммуникаций,
определятьстепеньдостоверностиинформации;соотноситьразличныеоценкисоциальныхявлени
й,содержащиесявисточникахинформации;даватьоценкудействиямлюдейвтипичных(модельных
)ситуацияхсточкизрениясоциальныхнорм.
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлятьспомощьюполученныхзнанийнаиболееэффективныеспособыпротиводействиякоррупц
ии;
определять
стратегии
разрешения
социальных
и
межличностных
конфликтов;оцениватьповедениелюдейисобственноеповедениесточкизренияценностей,социал
ьныхнорм,включаянормыморалииправа,экономическойрациональности;осознаватьнеприемлем
остьантиобщественногоповедения,опасностьалкоголизмаинаркомании.
2.1.23.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание»(углублённыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»(углублённыйур
овень)(предметнаяобласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапообществознанию,обществознание)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеоб
учения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо обществознанию.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
обществознания,характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезу
льтатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровне среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознаниювключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне

225

среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучен
ия.
Пояснительнаязаписка.
Программапообществознаниюнауровнесреднегообщегообразованияразработананаоснов
етребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы, представленных в
ФГОС СОО, в соответствии с концепцией преподаванияучебного предмета
«Обществознание», а также с учётом федеральной рабочей программывоспитания.
Федеральная рабочая программа по обществознанию углублённого уровняориентирована на
расширение
и
углубление
содержания,
представленного
в
федеральнойрабочейпрограммепообществознанию базового уровня.
Обществознаниевыполняетведущуюрольвреализациифункцииинтеграциимолодёжи в
современное
общество,
направляет
и
обеспечивает
условия
формированияроссийскойгражданскойидентичности,освоениятрадиционныхценностеймногон
ационального российского народа, социализации обучающихся, их готовности
ксаморазвитиюинепрерывномуобразованию,трудуитворческомусамовыражению,правомерном
у поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задачличнойи
социальнойзначимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических
знаний,традиционныеценностироссийскогообщества,представленныенабазовомуровне,иобесп
ечиваетпреемственностьпоотношениюкобществоведческомукурсууровняосновного
общего
образования путём углублённого изучения ряда социальных процессови явлений. Вводится
ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающихзнания, социальные навыки,
нормы и принципы поведения людей в обществе, правовыенормы,регулирующиеотношения
людейвовсех областях жизни.
Сохранениеинтегративногохарактерапредметанауглублённомуровнепредполагает
включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное
идостаточнополноепредставлениеобовсехосновныхсторонахразвитияобщества,одеятельности
человека
как
субъекта
общественных
отношений,
а
также
о
способах
ихрегулирования.Каждыйизсодержательныхкомпонентов,которыепредставленыинабазовом
уровне, раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связейи
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных слогикой
и
методологией
познания
социума
различными
социальными
науками.
Усиленовниманиекхарактеристикеосновныхсоциальныхинститутов.Восновуотбораипостроени
яучебногосодержанияположенпринципмногодисциплинарностиобществоведческогознания.Раз
делыкурсаотражаютосновыразличныхсоциальныхнаук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий
дляразвития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения
различныхвидов(способов) познания,ихприменения приработе какс адаптированными,так
инеадаптированнымиисточникамиинформациивусловияхвозрастанияролимассовыхкоммуника
ций.
Содержание
учебного
предмета
ориентировано
на
познавательную
деятельность,опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую
среду,интерактивныеобразовательныетехнологии,визуализированныеданные,схемы,моделиров
аниежизненных ситуаций.
Изучениеобществознаниянауглублённомуровнепредполагаетполучениеобучающимися
широкого (развёрнутого)
опыта
учебноисследовательскойдеятельности,характернойдлявысшегообразования.
Сучётомособенностейсоциальноговзросленияобучающихся,ихличногосоциального
опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов
исоциальныхзапросовсодержаниеучебногопредметанауглублённомуровнеобеспечиваетобучаю
щимсяактивность,позволяющуюучаствоватьвобщественнозначимых,втомчислеволонтёрских,п
роектах,расширяющихвозможностипрофессиональноговыбораипоступлениявобразовательные
организации,реализующие
программывысшегообразования.

226

Целямиизученияучебногопредмета«Обществознание»углублённогоуровняявляются:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответственности,патриотизма,пр
авовойкультурыиправосознания,уваженияксоциальнымнормамиморальнымценностям,привер
женностиправовымпринципам,закреплённымвКонституцииРоссийскойФедерацииизаконодате
льствеРоссийскойФедерации;
развитие духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период
раннейюности, правового сознания, политической культуры, экономического образа
мышления,функциональнойграмотности,способностикпредстоящемусамоопределениювразлич
ныхобластях жизни:семейной, трудовой,профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых
дляпредметасоциальныхнаук,изучающихособенностиипротиворечиясовременногообщества,
его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,человека как
субъекта
социальных
отношений,
многообразие
видов
деятельности
людей
ирегулированиеобщественных отношений;
развитиекомплексаумений,направленныхнасинтезированиеинформацииизразныхисточн
иков(втомчисленеадаптированных,цифровыхитрадиционных)длярешенияобразовательныхзада
чивзаимодействияссоциальнойсредой,выполнениятипичныхсоциальныхролей,выборастратеги
йповедениявконкретныхситуацияхосуществления
коммуникации,
достижения
личных
финансовых
целей,
взаимодействия
сгосударственнымиорганами,
финансовымиорганизациями;
овладениенавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий
и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания,новых
познавательных
задач
и
средств
их
достижения
с
использованием
инструментов(способов)социальногопознания,ценностныхориентиров,элементовнаучноймето
дологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных
областяхобщественнойжизниивсферахмежличностныхотношений,созданиеусловийдляосвоени
я способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами и решения значимых для
личностизадач,реализации личностного потенциала;
расширение
палитры
способов
познавательной,
коммуникативной,
практическойдеятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального
выбора,поступлениявобразовательныеорганизации,реализующиепрограммывысшегообразован
ия,втомчислепо направлениямсоциально-гуманитарнойподготовки.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияв10классе-136часов(4часавнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.
Последовательностьизучениятемвпределах одногоразделаможетварьироваться.
Социальныенаукииихособенности.
Обществокакпредметизучения.Различныеподходыкизучениюобщества.
Особенностисоциальногопознания.Научноеиненаучноесоциальноепознание.
Социальныенаукивсистеменаучногознания.Местофилософиивсистемеобществознания.
Философия и наука.
Методыизучениясоциальныхявлений.Сходствоиразличиеестествознанияиобществознан
ия.Особенностинаук,изучающих обществои человека.
Социальныенаукиипрофессиональноесамоопределениемолодёжи.
124.6.1.Введениевфилософию.
Социальнаяфилософия,еёместовсистеменаукобобществе.Философскоеосмысление
общества
как
целостной
развивающейся
системы.
Взаимосвязь
природы
иобщества.Понятие«социальныйинститут». Основныеинституты общества, ихфункциии
рольвразвитииобщества.
Типологияобществ.Современноеобщество:ведущиетенденции,особенностиразвития.Ди
намикаимногообразиепроцессовразвитияобщества.Типысоциальнойдинамики. Эволюция и
революция
как
формы
социального
изменения.
Влияние

227

массовыхкоммуникацийнаразвитиеобществаи человека.
Понятиеобщественногопрогресса,критерииобщественногопрогресса.Противоречияобще
ственногопрогресса.Процессыглобализации.Противоречивостьглобализациииеёпоследствий.Г
лобальныепроблемысовременности.Обществоичеловекперед лицомугроз и вызововXXIв.
Философскаяантропологияостановлениичеловекаизарожденииобщества.Человечествока
крезультатбиологическойисоциокультурнойэволюции.Сущностьчеловека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность кпознаниюи деятельностифундаментальныеособенностичеловека.
Сознание.Взаимосвязьсознанияитела.Самосознаниеиегорольвразвитииличности.Рефлек
сия.Общественноеииндивидуальноесознание.Теоретическоеиобыденноесознание.Формыобще
ственногосознания:религиозное,нравственное,политическоеидругие.Способыманипуляцииобщ
ественныммнением.Установкиистереотипы массовогосознания. Воздействие средств массовой
информациина массовоеи индивидуальное сознание в условиях цифровой среды.
Использование достоверной инедостовернойинформации.
Философияодеятельностикакспособесуществованиялюдей,самореализацииличности.Мо
тивациядеятельности.Потребностииинтересы.Многообразиевидовдеятельности.Свободаи
необходимостьвдеятельности.
Гносеологиявструктурефилософскогознания.Проблемапознаваемостимира.Познание
как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная
истина.Относительностьистины.Истинаизаблуждение.Формычувственногопознания,егоспеци
фика и роль. Формы рационального познания. Мышление и язык. Смысл и
значениеязыковыхвыражений.Рассужденияиумозаключения.Дедукцияииндукция.Доказательст
во,наблюдение,эксперимент,практика.Объяснениеипонимание.Видыобъяснений.Распространё
нныеошибкиврассуждениях.Парадоксы,спор,дискуссия,полемика.Основания,допустимые
приёмырациональногоспора.Научное
знание,егохарактерныепризнаки:системность,объективность,доказательность,проверяемость.
Эмпирический
итеоретическийуровнинаучногознания.Способыиметодынаучногопознания.Дифференциацияи
интеграциянаучногознания.Междисциплинарныенаучныеисследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек
кактворец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и
цели.Понятиекультуры.Институтыкультуры.Диалогкультур.Богатствокультурногонаследия
России.
Вклад
российской
культуры
в
мировую
культуру.
Массовая
и
элитарнаякультура.Народнаякультура.Творческаяэлита.Религия,еёкультурологическоепонима
ние.Влияниерелигии наразвитиекультуры.
Искусство,еговидыиформы.Социальныефункцииискусства.Современноеискусство.Худо
жественная культура.
Наукакакобластьдуховнойкультуры.Рольнаукивсовременномобществе.Социальные
последствия
научных
открытий
и
ответственность
учёного.
Авторитет
науки.Достиженияроссийской наукинасовременномэтапе.
Образованиекакинститутсохраненияипередачикультурногонаследия.
Этика,мораль,нравственность.Основныекатегорииэтики.Свободаволиинравственнаяоце
нка.Нравственностькакобластьиндивидуальноответственногоповедения.
Этическиенормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственногоповедениялюдей.
Особенностипрофессиональнойдеятельностипонаправлениям,связаннымсфилософией.
Введениевсоциальнуюпсихологию.
Социальнаяпсихологиявсистемесоциально-гуманитарногознания.Этапыиосновные
направления
развития
социальной
психологии.
Междисциплинарный
характерсоциальнойпсихологии.
Теориисоциальныхотношений.Основныетипысоциальныхотношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка.Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка.
Самоконтроль.Социальнаяидентичность. Ролевоеповедение.

228

Межличностноевзаимодействиекакобъектсоциальнойпсихологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп
всоциальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и
массовыедвижения.Способыпсихологическоговоздействиявбольшихсоциальныхгруппах.Фено
менпсихологии масс, «эффект толпы».
Малыегруппы.Динамическиепроцессывмалойгруппе.
Условныегруппы.Референтнаягруппа.Интеграциявгруппахразногоуровняразвития.
Влияниегруппынаиндивидуальноеповедение.Групповаясплочённость.Конформизминон
конформизм.Причиныконформногоповедения.Психологическоеманипулирование и способы
противодействия
ему.
Межличностные
отношения
в
группах.Межличностнаясовместимость.Дружескиеотношения.Групповаядифференциация.Пси
хологические проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения
вученическихгруппах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.Общениекакобъектсоциально-психологических
исследований.Функцииобщения.Общениекакобменинформацией.Общениекаквзаимодействие.
Особенностиобщениявинформационном
обществе.
Институты
коммуникации.
Роль
социальных
сетей в
общении.Рискисоциальныхсетейисетевогообщения.Информационнаябезопасность.
Теории
конфликта.
Межличностные
конфликты
и
способы
их
разрешения.Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциальногопсихолога.
Психологическоеобразование.
Введениевэкономическуюнауку.
Экономикакакнаука,этапыиосновныенаправленияеёразвития.Микроэкономика,макроэк
ономика,мироваяэкономика.Местоэкономическойнаукисрединаукобобществе.Предметиметод
ыэкономическойнауки.Ограниченностьресурсов.Экономический
выбор.Экономическая
эффективность.
Экономическиеинститутыи ихрольвразвитииобщества.Собственность.
Экономическое
содержание
собственности.
Главные
вопросы
экономики.
Производство.Факторы производства и факторные доходы. Кривая производственных
возможностей.Типыэкономических систем.
Экономическая
деятельность
и
её
субъекты.
Домашниехозяйства,предприятия,государство.Потребление,сбережения,инвестиции.Экономич
ескиеотношенияиэкономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике.
Экономическаясвободаи социальнаяответственностьсубъектов экономики.
Институтрынка.Рыночныемеханизмы:ценаиконкуренция.Рыночноеценообразование.
Рыночный
спрос,
величина
и
факторы
спроса.
Рыночное
предложение,величинаифакторыпредложения.Законспроса.Законпредложения.Эластичностьсп
роса и эластичность предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости итовары
роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновеснаяцена.
Конкуренциякакосновафункционированиярынка.Типырыночныхструктур.Совершенная
инесовершеннаяконкуренция.Монополистическаяконкуренция.Олигополия.Монополия,видым
онополий.Монопсония.ГосударственнаяполитикаРоссийской Федерации по поддержке и
защите конкуренции. Методы антимонопольногорегулированияэкономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента.
Рыноккапитала.Спросипредложениенаинвестиционныересурсы.Дисконтирование.Определени
е
рыночно
справедливой
цены
актива.
Рынок
труда.
Занятость
и
безработица.ГосударственнаяполитикарегулированиярынкатрудавРоссийскойФедерации.Мин
имальная оплата труда. Роль профсоюзов. Потребности современного рынка труда
вРоссийскойФедерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решенияпроблемы асимметрии информации. Государственная политика цифровизации
экономикивРоссийскойФедерации.
Институтпредпринимательстваиегорольвэкономике.Видыимотивыпредпринимательско

229

йдеятельности.Организационно-правовыеформыпредприятий.Малый бизнес. Франчайзинг.
Этика
предпринимательства.
Развитие
и
поддержка
малого
исреднегопредпринимательствавРоссийскойФедерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и
прибыль.Издержкииихвиды(необратимыеиздержки,постоянныеипеременныеиздержки,средние
и
предельные
издержки).
Предельные
издержки
и
предельная
выручка
фирмы.Эффектмасштабапроизводства.Амортизационныеотчисления.Альтернативнаястоимост
ь и способы финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента.Основные
элементы
маркетинга.
Влияние
конкуренции
на
деятельность
фирмы.
ПолитикаимпортозамещениявРоссийской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
РоссийскойФедерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная
база.Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и
функции.Денежный рынок. Фондовый рынок. Современные финансовые технологии.
Финансоваябезопасность. Цифровые финансовые активы. Монетарная политика. ДенежнокредитнаяполитикаБанкаРоссии.Инфляция:причины,виды,социальноэкономическиепоследствия.Антиинфляционная политикавРоссийскойФедерации.
Государствовэкономике.Экономическиефункциигосударства.Общественныеблага(блага
общегодоступа,чистообщественныеблага,чисточастныеблага).Исключаемость
и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественныхблаг. Несовершенства
рыночной
организации
хозяйства.
Государственное
регулированиерынков.Внешниеэффекты.Положительныеиотрицательныевнешниеэффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный
долг.Распределениедоходов.Регулированиестепениэкономическогонеравенства.Мультипликат
орыбюджетнойполитики.Налоги.Видыналогов.ПринципыналогообложениявРоссийскойФедер
ации.Налогообложениеисубсидирование.Фискальнаяполитикагосударства.
Экономический
рост.
Измерение
экономического
роста.
Основныемакроэкономические
показатели:
валовой национальный
продукт (ВНП),
валовыйвнутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь
между показателями ВВП и ВНП.Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт.
Факторы
долгосрочногоэкономическогороста.Рынокблаг.Совокупныйспросисовокупноепред
ложение.Экономическиециклы.Фазыэкономическогоцикла.Причиныциклическогоразвитияэко
номики.Значениесовокупногоспросаисовокупногопредложениядляциклическихколебанийи
долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля.Сравнительные
преимущества
в
международной торговле.
Государственное
регулированиевнешнейторговли.Экспортиимпорттоваровиуслуг.Квотирование.Международны
ерасчёты. Платёжныйбаланс.Валютный рынок.
Возможности
применения
экономических
знаний.
Особенности
профессиональнойдеятельности вэкономической сфере.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию на
уровнесреднегообщего образования.
Личностныерезультатыпрограммыпообществознаниюнауровнесреднегообщего
образования
отражают
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориент
аций,позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийског
о
общества,
расширение
жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессереализацииосновныхнаправлений воспитательнойдеятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:

230

сформированность

гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемократичес
кихценностей,уважениеценностейиных культур,конфессий;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискриминаци
ипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвовать
всамоуправлениившколеи детско-юношескихорганизациях;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение
к
государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,достижениямРоссиивнауке,искус
стве,спорте, технологиях, труде;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедени
я;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроение устойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидругих
народов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённостьвзначимостидляличностииобществаотечественногоимирового
искусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;стремлениепроявлятькачеств
атворческой личности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственногоотношенияксвоему
здоровью,потребностьвфизическомсовершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способностьинициировать,планировать
исамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанны
йвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
мотивациякэффективномутрудуипостоянномупрофессиональномуросту,кучётуобществе
нныхпотребностей припредстоящемвыборе сферыдеятельности;

231

готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохара
ктераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества,активноенеприятиедействий,приносящихвредо
кружающей среде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхде
йствий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного
надиалогекультур,способствующегоосознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямежду
людьмии познаниямира;
языковоеиречевоеразвитиечеловека,включаяпониманиеязыкасоциальноэкономическойиполитической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжениивсейжизни,интерескизучению социальныхигуманитарных дисциплин.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммысредн
егообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе
вмежличностномвзаимодействии ипри принятии решений;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасво
ёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениями проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимизм,ин
ициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваиватьтипичныесоциальныероли;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватье
гоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования
уобучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучеб
ныедействия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будутсформированы
следующие
базовые
логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьсоциальнуюпроблему,рассматривать
еёразносторонне;
устанавливатьсущественныепризнакиилиоснованиядлясравнения,классификациииобоб
щениясоциальныхобъектов,явленийипроцессов,определятькритериитипологизации;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения,выявлять
связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхсоциальныхявленияхипроцес

232

сах, прогнозировать возможныепутиразрешенияпротиворечий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов
ивозможныхрисков;
вносить
коррективы
в
деятельность,
отбирать
способы
деятельности,
отвечающиееёцелям,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьрискипоследствийдея
тельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированног
овзаимодействия;
развивать
креативное
мышление
при
решении
учебно-познавательных,
жизненныхпроблем,при выполнении социальныхпроектов.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякак
часть познавательных универсальных учебныхдействий:
развиватьнавыкиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкиразрешения
проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поискуметодов решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания,
включаяспецифическиеметоды социальногопознания;
осуществлять в различных видах деятельность по получению нового знания,
егоинтерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
томчислепри создании учебных исоциальных проектов;
формироватьнаучныйтипмышления,применятьнаучнуютерминологию,ключевыепоняти
яи методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязисоциальныхявленийипроцессовиактуализироватьпознавательнуюзадачу,вы
двигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьп
араметрыикритериирешения;
анализироватьрезультаты,полученныевходерешениязадачи,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениевновых условиях;
оцениватьновыеситуации,возникающиевпроцессепознаниясоциальныхобъектов,всоциа
льныхотношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметьпереноситьзнанияобобщественныхобъектах,явленияхипроцессахвпознавательную
ипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей,комплексасоциальныхнаук,
учебныхи внеучебныхисточников информации;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владетьнавыкамиполучениясоциальнойинформации,втомчислеобосновахобщественных
наук
и
обществе
как
системе
социальных
институтов,
факторах
социальнойдинамикиизисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,сис
тематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации,
включаястатистическиеданные, графики, таблицы;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформацииразличныхвидовиформпредставлени
я,втомчислеполученнойизинтернет-источников,еёсоответствиеправовыми
моральноэтическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениикогни
тивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм,
норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности

233

личности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверс
альных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распо
знаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог,учитыватьразныеточкизрения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивныхуни
версальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиивжизнен
ныхситуациях,включаяобласть профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям,
возникающим
в
познавательной
и
практическойдеятельности,вмежличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлятьинтереск социальнойпроблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив,аргументировать сделанныйвыбор,брать ответственность запринятоерешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,п
остоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбиратьтем
атикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейкаждого
членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординировать
действияпоеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастник
ов, обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагатьновыеучебноисследовательскиеисоциальныепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,
оригинальности,практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество ивоображение, бытьинициативным.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
часть регулятивных универсальныхучебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действийи
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексиидляоценки ситуации, выбораверного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьсебя,понимая свои недостатки и достоинства;
учитыватьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправои праводругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметные результаты освоения программы по обществознанию. К концу
10классаобучающийсябудет:
владетьзнаниямиосновфилософии,социальнойпсихологии,экономическойнауки,включа

234

язнанияопредметеиметодахисследования,этапахиосновныхнаправленияхразвития,местеиролив
социальномпознании,впостиженииипреобразованиисоциальнойдействительности;объяснятьвз
аимосвязьобщественныхнаук, необходимость комплексного подхода к изучению социальных
явлений
и
процессов,знатьключевыетемы,исследуемыеэтиминауками,втомчислетакихвопросов,каксисте
мность общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие
вобщественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль человека
каксубъектаобщественныхотношений,видыиформыпознавательнойдеятельности;общественная
природа личности, роль общения и средств коммуникации формированиисоциальнопсихологическихкачествличности;природамежличностныхконфликтовипути их разрешения;
экономика как объект изучения экономической теорией, факторыпроизводства и субъекты
экономики,
экономическая
эффективность,
типы
экономическихсистем,экономическиефункциигосударства,факторыипоказателиэкономическог
ороста,экономическиециклы,рыночноеценообразование,экономическоесодержаниесобственно
сти,финансоваясистемаифинансовая политикагосударства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативнойосновеихдеятельности,основныхфункциях,многообразиисоциальныхинститутов,
их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессеобщественного
развития,
политике
Российской
Федерации,
направленной
на
укрепление
иразвитиесоциальныхинститутовроссийскогообщества,втомчислеподдержкуконкуренции,разв
итиемалогоисреднегопредпринимательства,внешнейторговли,налоговойсистемы, финансовых
рынков;
владетьэлементамиметодологиисоциальногопознания,включаявозможностицифровой
среды;
применять
методы
научного
познания
социальных
процессов
и
явлений,включаятипологизацию,социологическиеопросы,социальноепрогнозирование,доказат
ельство,наблюдение,эксперимент,практикукакметодыобоснованияистины;методы
социальнойпсихологии,
включая
анкетирование,
интервью,
методэкспертныхоценок,анализдокументовдляпринятияобоснованныхрешений,планированияи
достиженияпознавательныхипрактическихцелей,включаярешенияосозданиии
использованиисбережений,инвестиций,способахбезопасногоиспользованияфинансовых услуг,
выборе
будущей
профессионально-трудовой
сферы,
о
возможностяхприменениязнанийосновсоциальныхнауквразличныхобластяхжизнедеятельност
и;
уметьклассифицироватьитипологизировать:социальныеинституты,типыобществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формыпознания, уровни и
методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типысоциальных отношений,
виды
социальных
групп,
разновидности
социальных
конфликтовиспособыихразрешения,типырыночныхструктур,современныефинансовыетехнолог
ии,методыантимонопольногорегулированияэкономики,видыпредпринимательскойдеятельност
и,показателидеятельностифирмы,финансовыеинституты,факторыпроизводстваи
факторныедоходы;
уметьсоотноситьразличныетеоретическиеподходы,делатьвыводыиобосновыватьихнатео
ретическомифактическо-эмпирическомуровняхприанализесоциальных
явлений,
вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденцийразвития российского общества,
проявлений
общественного
прогресса,
противоречивостиглобализации,относительностиистины,характеравоздействиясредствмассово
йинформациинасознаниевусловияхцифровизации,формированияустановокистереотипов
массового сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп
наповедениелюдей,особенностейобщениявинформационномобществе,причинвозникновениям
ежличностныхконфликтов,экономическойсвободыисоциальнойответственности
субъектов
экономики, эффективности мер поддержки малого и среднегобизнеса, причинах
несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальнойсправедливости
вусловиях рыночнойэкономики;
уметьпроводитьцеленаправленныйпоисксоциальнойинформации,используяисточникина

235

учногоинаучно-публицистическогохарактера,ранжироватьисточникисоциальной информации
по
целямраспространения,жанрамс
позиций
достоверностисведений,проводитьсиспользованиемизразличныхисточниковзнаний,учебноисследовательской и проектной работы по философской, социально-психологической
иэкономической проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов,осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую
иприкладнуюсоставляющиеработ;владетьнавыкамипрезентациирезультатовучебноисследовательскойипроектнойдеятельностинапубличныхмероприятиях;уметьанализировать и
оценивать
собственный
социальный
опыт,
включая
опыт
самопознания,самооценки,самоконтроля,межличностноговзаимодействия,использоватьегопри
решениипознавательныхзадачиразрешениижизненныхпроблем,конкретизироватьпримерамииз
личногосоциальногоопыта,фактамисоциальнойдействительности,модельнымиситуациями,теор
етическимиположениямиразделов«Основыфилософии»,
«Основысоциальнойпсихологии»,«Основыэкономическойнауки»,включаяположенияовлиянии
массовыхкоммуникацийнаразвитиечеловекаиобщества,способахманипуляции общественным
мнением,
распространённых
ошибках
в
рассуждениях
приведениидискуссии,различениидостоверныхинедостоверныхсведенийприработессоциально
йинформацией,возможностяхоценкиповедениясиспользованиемнравственных
категорий,
выборе
рациональных
способов
поведения
людей
в
экономике
вусловияхограниченныхресурсов,особенностяхпрофессиональнойдеятельностивэкономическо
йсфере,практикеповедениянаосновеэтикипредпринимательства,оспособах
защиты
своих
экономических
прав
и
интересов,
соблюдении
правил
грамотногоибезопасногоповеденияприпользованиифинансовымиуслугамиисовременнымифин
ансовыми технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции
нарынкетруда;
уметьпроявлятьготовностьпродуктивновзаимодействоватьсобщественнымиинститутам
инаосновеправовыхнормдляобеспечениязащитыправчеловекаигражданинавРоссийскойФедера
циииустановленныхправил,уметьсамостоятельно
заполнятьформы,составлятьдокументы,необходимыевсоциальнойпрактике,рассматриваемойна
примерахматериаларазделов«Основыфилософии»,«Основысоциальнойпсихологии»,
«Основыэкономической науки»;
проявлятьумения,необходимыедляуспешногопродолженияобразованияпонаправлениям
социальногуманитарнойподготовки,включаяумениесамостоятельноовладеватьновымиспособамипознава
тельнойдеятельности,выдвигатьгипотезы,соотноситьинформацию,полученнуюизразныхисточн
иков,эффективновзаимодействоватьвисследовательскихгруппах,способностьориентироватьсяв
направленияхпрофессиональнойдеятельности,связанныхсфилософией,социальнойпсихологией
и экономической наукой.
2.1.24.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«География»(базовыйуровень).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«География»
(предметнаяобласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапогеографии,география)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,план
ируемыерезультаты освоения программы по географии.
Пояснительнаязаписка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоенияООПСОО,представленныхвФГОССОО,атакженаосновехарактеристикипланируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализацииобучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежитнепосредственному
применению при реализации образовательной программы среднегообщегообразования.
ПрограммапогеографииотражаетосновныетребованияФГОССООкличностным,метапре
дметнымипредметнымрезультатамосвоенияобразовательныхпрограмм.

236

Программапогеографиидаётпредставлениеоцеляхобучения,воспитанияиразвитияобуча
ющихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,пред
усматриваетраспределениеегопоклассамиструктурирование его по разделам и темам курса,
даёт распределение учебных часов потематическим разделам курса и последовательность их
изучения
с
учётом
межпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейо
бучающихся;определяетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезультатамосвоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования,требованийкрезультатамобу
чениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование
базовыхтеоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа,
синтеза,обобщения,интерпретациигеографическойинформации,использованиюгеоинформацио
нныхсистемиглобальныхинформационныхсетей,навыковсамостоятельной
познавательной
деятельности с использованием различных источников.Программа по географии даёт
возможность дальнейшего формирования у обучающихсяфункциональнойграмотностиспособностииспользоватьполучаемыезнаниядлярешения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, общения исоциальныхотношений.
Географияявляетсяоднимизучебныхпредметов,способныхуспешновыполнитьзадачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных
наук.Восновусодержаниягеографииположеноизучениеединогоиодновременномногополярного
мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формированииу обучающихся
целостного представления о роли
Россиивсовременноммире.Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность,практикоориентированность,экологизацияигуманизациягеографии,чтопозволилоболеечёткопредставить
географическиереалиипроисходящихвсовременноммирегеополитических,межнациональныхи
межгосударственных,социокультурных,социальноэкономических,геоэкологическихсобытийипроцессов.
Изучениегеографиинаправленонадостижениеследующихцелей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважениякультуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредствомознакомления с важнейшими проблемами современности, с ролью России как
составнойчасти мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязиприроды,населенияи хозяйстванаглобальном,региональноми
локальномуровняхиформирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия
человека и
общества;формированиесистемыгеографическихзнанийкаккомпонентанаучнойкартины
мира,завершениеформированияосновгеографическойкультуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных
итворческихспособностейвпроцессеовладениякомплексомгеографическихзнанийиумений,напр
авленныхнаиспользованиеих вреальной действительности;
приобретениеопытаразнообразнойдеятельности,направленнойнадостижениецелейустой
чивогоразвития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования
соблюдаетсяпреемственность с программой по географии на уровне основного общего
образования, втомчислевформировании основныхвидовучебной деятельностиобучающихся.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениягеографии,-68часов:поодномучасу
внеделю в10 и 11 классах.
Содержание
обучения
географии
в
10
классе.Географиякак наука.
Традиционныеиновыеметодывгеографии.Географическиепрогнозы.Традиционные
и
новые методы исследований в географических науках, их использованиев разных сферах
человеческой деятельности. Современные направления географическихисследований.

237

Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозыкакрезультат
географических исследований.
Географическаякультура.Элементыгеографическойкультуры:географическаякартинами
ра,географическоемышление,языкгеографии.Ихзначимостьдляпредставителейразных
профессий.
Природопользованиеигеоэкология.
Географическаясреда.Географическаясредакакгеосистема;факторы,еёформирующие и
изменяющие.
Адаптация
человека
к
различным
природным
условиямтерриторий,еёизменениевовремени.Географическаяиокружающая среда.
Естественныйиантропогенный
ландшафты.
Проблемасохранения
ландшафтногоикультурного разнообразия наЗемле.
Практическая
работа
«Классификация
ландшафтов
с
использованием
источниковгеографическойинформации».
Проблемывзаимодействиячеловекаиприроды.Опасныеприродныеявления,климатически
е изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающейсреды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивогоразвития и
роль
географических
наук
в
их
достижении.
Особо
охраняемые
природныетерриториикакодинизобъектовцелейустойчивогоразвития.ОбъектыВсемирногоприр
одногои культурного наследия.
Практическаяработа«Определениецелейизадачучебногоисследования,связанногосопасн
ымиприроднымиявлениямии(или)глобальнымиизменениямиклиматаи(или)загрязнениемМиро
вогоокеана,выборформыфиксациирезультатовнаблюдения(исследования).
Природныересурсыиихвиды.Особенностиразмещенияприродныхресурсовмира.Природ
норесурсныйкапиталрегионов,крупныхстран,втомчислеРоссии.Ресурсообеспеченность.Истощен
иеприродныхресурсов.Обеспеченностьстранстратегическимиресурсами:нефтью,газом,ураном,
руднымиидругимиполезнымиископаемыми.Земельныересурсы.Обеспеченностьчеловечествапр
еснойводой.Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов,леснойфондмира.Обезлесениеегопричиныираспространение.РольприродныхресурсовМировогоокеана(энергетических,биоло
гических,минеральных)вжизничеловечестваиперспективыихиспользования.Агроклиматически
ересурсы.Рекреационныересурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран
(повыбору)поисточникамгеографическойинформации»,«Определениересурсообеспеченности
странотдельными видамиприродных ресурсов».
Современнаяполитическаякарта.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, наней
происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического
мироустройства,
очагигеополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
Россиикакевразийского иприарктического государства.
Классификацииитипологиястранмира.Основныетипыстран:критерииихвыделения.Форм
ыправления государстваигосударственного устройства.
Населениемира.
Численностьивоспроизводствонаселения.Численностьнаселениямираидинамика
её
изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах
сразличнымуровнемсоциальноэкономическогоразвития(демографическийвзрыв,демографическийкризис,старениенаселения).
Демографическаяполитикаиеёнаправлениявстранахразличныхтиповвоспроизводстванаселения
.Теориядемографическогоперехода.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения крупныхпо
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа
повыборуобучающихся)»,«Объяснениеособенностидемографическойполитикивстранахсразли
чнымтипомвоспроизводстванаселения».
Составиструктуранаселения.Возрастнойиполовойсоставнаселениямира.Структуразанят

238

остинаселениявстранахсразличнымуровнемсоциальноэкономическогоразвития.Этническийсоставнаселения.Крупныенароды,языковыесемьи
и
группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые
инациональныерелигии,главныерайоныраспространения.Населениемираиглобализация.Геогра
фиякультурывсистемегеографическихнаук.Современныецивилизации,географическиерубежиц
ивилизацииЗападаицивилизацииВостока.
Практическиеработы:«Сравнениеполовойивозрастнойструктурывстранахразличныхтип
оввоспроизводстванаселениянаосновеанализаполовозрастныхпирамид»,«Прогнозированиеизм
ененийвозрастнойструктурыотдельныхстраннаосновеанализаразличныхисточников
географической информации».
Размещениенаселения.Географическиеособенностиразмещениянаселенияифакторы, его
определяющие.
Плотность
населения,
ареалы
высокой
и
низкой
плотностинаселения.Миграциинаселения:причины,основныетипы
инаправления.Расселениенаселения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности
в
странах
различныхсоциальноэкономическихтипов.Городскиеагломерацииимегалополисымира.
Практическаяработа«Сравнениеиобъяснениеразличийвсоотношениигородскогоисельск
огонаселенияразныхрегионовмиранаосновеанализастатистическихданных».
Качествожизнинаселения.Качествожизнинаселениякаксовокупностьэкономических,соц
иальных,культурных,экологическихусловийжизнилюдей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развитиякак
интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран
ирегионовмира.
Практическаяработа«Объяснениеразличийвпоказателяхкачестважизнинаселениявотдел
ьныхрегионахистранахмиранаосновеанализаисточниковгеографическойинформации».
Мировоехозяйство.
Составиструктурамировогохозяйства.Международноегеографическоеразделениетруда.
Мировоехозяйство:состав.Основныеэтапыразвитиямировогохозяйства.Факторыразмещенияпр
оизводстваиихвлияниенасовременноеразвитиемирового
хозяйства.
Отраслевая,
территориальная
и
функциональная
структура
мировогохозяйства.Международноегеографическоеразделениетруда.Отраслимеждународнойс
пециализации.Условияформированиямеждународнойспециализациистранирольгеографически
хфактороввеёформировании.Аграрные,индустриальныеипостиндустриальныестраны.Рольимес
тоРоссиивмеждународномгеографическомразделениитруда.
Практическая
работа
«Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальныхипостиндустриальныхстран».
Международная
экономическая
интеграция
и
глобализация
мировой
экономики.Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые ирегиональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её
влияние
нахозяйствостранразныхсоциальноэкономическихтипов.Транснациональныекорпорации(ТНК)иихрольвглобализациимировой
экономики.
Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных
видовсырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти,
природногогазаи угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организациястранэкспортёровнефти.Современныетенденцииразвитияотрасли,изменяющиееёгеографию,«сланце
ваяреволюция»,«водородная»энергетика,«зелёнаяэнергетика».Мироваяэлектроэнергетика.Стр
уктурамировогопроизводстваэлектроэнергиииеёгеографическиеособенности.Быстрыйростпро
изводстваэлектроэнергиисиспользованиемВИЭ.Странылидерыпоразвитию«возобновляемой»энергетики.Воздействиенаокружающуюсредутопливной

239

промышленностииразличныхтиповэлектростанций,включаяВИЭ.РольРоссиикаккрупнейшегоп
оставщикатопливно-энергетическихи сырьевых ресурсов вмировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветнойметаллургии.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёрыстали,медииалюминия.Современные тенденции развития отрасли.
Влияние
металлургии
на
окружающую
среду.МестоРоссиивмировомпроизводстве
иэкспортецветныхи чёрныхметаллов.
Машиностроительныйкомплексмира.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёрыпродукцииавтомобилестроения,авиастроенияимикроэлектроники.
Химическаяпромышленностьилесопромышленныйкомплексмира.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёрыминеральныхудобренийипродукциихимииорганического синтеза.
Ведущие страны-производители деловой древесины и продукциицеллюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленностинаокружающую среду.
Практическаяработа.«Представлениеввидедиаграммданныходинамикеизмененияобъём
ови структурыпроизводстваэлектроэнергии вмире».
Сельскоехозяйствомира.Географическиеразличиявобеспеченностиземельными
ресурсами.Земельныйфондмира,егоструктура.Современныетенденцииразвитияотрасли.Органи
ческоесельскоехозяйство.Растениеводство.Географияпроизводстваосновных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль Россиикакодного из
главныхэкспортёровзерновых культур.
Животноводство.Ведущиеэкспортёрыиимпортёрыпродукцииживотноводства.
Рыболовствоиаквакультура:географическиеособенности.
Влияниесельскогохозяйстваиотдельныхегоотраслейнаокружающуюсреду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия
наоснове анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
иимпортёрыпродовольствия».
Сферауслуг.Мировойтранспорт.Основныемеждународныемагистралиитранспортныеузл
ы.Мироваясистеманаучно-исследовательскихиопытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основныеформыифакторы,влияющиенаих
развитие.Мировая торговляи туризм.
Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
Личностныерезультатыосвоениягеографиидолжныотражатьготовностьиспособностьобу
чающихсяруководствоватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностн
ыхориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямр
оссийскогообщества,расширениежизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности, втом числевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемократичес
кихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискриминаци
ипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвовать
всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;

240

ценностное отношение
к
государственным
символам,
историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,достижениямРоссиивнауке,искус
стве,спорте, технологиях, труде;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедени
я;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнамораль
но-нравственныенормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основеформированияэлементов географическойи экологическойкультуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуприродныхиисторикокультурныхобъектовродногокрая,своейстраны,быта,научногоитехническоготворчества,спорта,
труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегои
других народов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённостьвзначимостидляличностииобществаотечественногоимировогоискусства,этн
ическихкультурныхтрадицийинародного творчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватворчес
кой личности;
5) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиягеог
рафическихнаукиобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосоз
нанию своегоместа вполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействия между
людьми
и
познания
мира
для
применения
различных
источниковгеографическойинформацииврешенииучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектнуюиисследовате
льскуюдеятельность вгеографическихнаукахиндивидуальноивгруппе.
6) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопол
учия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,втомчислебезопасногоповеденияв
природнойсреде,ответственного отношенияк своемуздоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;
7) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способ
ностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельностивобластигеографическихнау
к,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненн
ыепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей
жизни;

241

8) экологическоговоспитания:сформированность
влияния

экологической культур

понимание

социально-

экономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохара
ктераэкологическихпроблемигеографическихособенностейихпроявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний,неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
Врезультатеизучениягеографиинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося
будут
сформированы
универсальные
учебные
познавательные
действия,универсальныеучебныекоммуникативныедействия,универсальныеучебныерегулятив
ныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
бытьрешенысиспользованиемгеографическихзнаний,рассматривать ихвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациигеограф
ическихобъектов,процессови явленийиобобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;разрабатыват
ьпланрешениягеографическойзадачисучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с
учётомпредложеннойгеографической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;координировать ивыполнятьработуприрешениигеографических задачвусловиях
реального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
креативномыслитьприпоискепутейрешенияжизненныхпроблем,имеющихгеографически
еаспекты.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчасть универсальных учебныхпознавательныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыкамиразрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешения практических географических задач, применению различных методов
познанияприродных,социальноэкономическихигеоэкологическихобъектов,процессовиявлений;
осуществлять
различные
виды
деятельности
по
получению
нового
географическогознания,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхс
итуациях,втомчислепри созданииучебныхисоциальных проектов;
владеть
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами;формулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненны
х
ситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыд
лядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьихдост
оверность, прогнозироватьизменениевновых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;

242

выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьуниверсальныхучебных познавательных действий:
выбиратьииспользоватьразличныеисточникигеографическойинформации,необходимые
дляизученияпроблем,которыемогутбытьрешенысредствамигеографии,и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информацииразличныхвидов и
формпредставления;
выбиратьоптимальнуюформупредставленияивизуализацииинформациисучётомеёназнач
ения (тексты,картосхемы, диаграммы и другие);
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в
томчислегосударственнуюинформационнуюсистему(ГИС)прирешениикогнитивных,коммуник
ативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
универсальныхучебныхкоммуникативных действий:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
другихучастников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы
посуществуобсуждаемойтемы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектамразличныхвопросов сиспользованиемязыковыхсредств.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
частьуниверсальныхучебных коммуникативных действий:
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастиуниверсальныхуче
бных регулятивных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненн
ыхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,п
остоянноповышать свойобразовательныйикультурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастиуниверсальныхучебн
ых регулятивных действий:

243

давать
оценку
новым
ситуациям,
оценивать
соответствие
результатов
целям;владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий
имыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
Уобучающегосябудетразвиватьсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформирова
нность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе
;
приниматьответственностьзасвоеповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональны
мизменениямипроявлять гибкость, быть открытымновому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,оптимизм,ин
ициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватье
гоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться, проявлять интереси разрешать конфликты.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и
другихкакчастиуниверсальныхучебных регулятивных действий:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиисвоёповедение;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;признавать своёправоиправодругих наошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографиинабазовомуровнек концу
10 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научныхдисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить
примерыпроявленияглобальныхпроблем,врешениикоторыхпринимаетучастие
современнаягеографическаянаука,нарегиональномуровне,вразныхстранах,втомчислевРоссии;
и
2) освоениеиприменениезнанийоразмещенииосновныхгеографическихобъектов
территориальной
организации
природы
и
общества:
выбирать
и
использоватьисточникигеографическойинформациидляопределенияположенияивзаимораспол
оженияобъектов впространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектовв
пространстве,
новуюмногополярную
модельполитического
мироустройства,
ареалыраспространенияосновных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площадитерритории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различнымиформамиправленияигосударственногоустройства,странлидеровпопроизводствуосновныхвидовпромышленнойисельскохозяйственнойпродукции,осно
вныхмеждународныхмагистралейитранспортныхузлов,странлидеровпозапасамминеральных,лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированностьсистемыкомплексныхсоциальноориентированныхгеографических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения ихозяйства: различать
географические
процессы
и
явления:
урбанизацию,
субурбанизацию,ложнуюурбанизацию,эмиграцию,иммиграцию,демографическийвзрывидемог
рафическийкризисираспознавать ихпроявлениявповседневнойжизни;
использоватьзнанияобосновныхгеографическихзакономерностяхдляопределенияисравн
ениясвойствизученныхгеографическихобъектов,процессовиявлений, в том числе: для
определения
и
сравнения
показателей
уровня
развития
мировогохозяйства(объёмываловоговнутреннегопродукта(ВВП),промышленного,сельскохозяй

244

ственногопроизводстваидругие)иважнейшихотраслейхозяйствавотдельныхстранах,сравненияп
оказателей,характеризующихдемографическуюситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни
населения
мира
и
отдельных
стран,
сиспользованиемисточниковгеографическойинформации,сравненияструктурыэкономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных
стран,
регионов
и
стран
пообеспеченностиминеральными,водными,земельнымиилеснымиресурсамисиспользованиеми
сточниковгеографическойинформации,дляклассификации
крупнейшихстран,втомчислепоособенностямгеографическогоположения,формеправления
и
государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России,
дляклассификацииландшафтовсиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
устанавливатьвзаимосвязимеждусоциальноэкономическимиигеоэкологическимипроцессамииявлениями;междуприроднымиусловиямиира
змещениемнаселения,втомчислемеждуглобальнымизменениемклиматаиизменениемуровняМи
ровогоокеана,хозяйственнойдеятельностьюивозможнымиизменениямивразмещениинаселения,
междуразвитиемнаукиитехнологииивозможностямичеловекапрогнозироватьопасныеприродны
еявленияипротивостоятьим;
устанавливатьвзаимосвязимеждузначениямипоказателейрождаемости,смертности,средн
ейожидаемойпродолжительностижизниивозрастнойструктуройнаселения,развитиемотраслейм
ировогохозяйстваиособенностямиихвлияниянаокружающуюсреду;
формулироватьи(или)обосновыватьвыводынаосновеиспользованиягеографическихзнан
ий;
4) владение
географической
терминологией
и
системой
базовых
географическихпонятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство,политикогеографическоеположение,монархия,республика,унитарноегосударство,федеративноегосударс
тво,воспроизводствонаселения,демографическийвзрыв,демографическийкризис,демографичес
кийпереход,старениенаселения,составнаселения, структура населения, экономически активное
население, индекс человеческогоразвития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатическиебеженцы»,расселениенаселения,демографическаяполитика,субурбанизация,ло
жнаяурбанизация,мегалополисы,развитыеиразвивающиеся,новыеиндустриальные,нефтедобыв
ающие
страны,ресурсообеспеченность,мировое
хозяйство,международнаяэкономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация,
международноегеографическоеразделениетруда,отраслеваяитерриториальнаяструктурамирово
гохозяйства,
транснациональные
корпорации
(ТНК),
«сланцевая
революция»,
«водороднаяэнергетика»,«зелёнаяэнергетика»,органическоесельскоехозяйство,глобализациями
ровой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные
экономическиеотношения,устойчивоеразвитиедлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
5) сформированностьуменийпроводитьнаблюдениязаотдельнымигеографическимиобъе
ктами,процессамииявлениями,ихизменениямиврезультатевоздействия
природных
и
антропогенных
факторов:
определять
цели
и
задачи
проведениянаблюдения(исследования);выбиратьформуфиксациирезультатовнаблюдения(иссле
дования);
6) сформированностьуменийнаходитьииспользоватьразличныеисточникигеографическ
ойинформациидляполученияновыхзнанийоприродныхисоциальноэкономическихпроцессахиявлениях,выявлениязакономерностейитенденцийихразвития,прогно
зирования:выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,геоинформационныесистемы,
соответствующиерешаемымзадачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другиеисточникигеографическойинформациидлявыявлениязакономерностейсоциально-

245

экономических,природныхи экологическихпроцессов иявлений;
определятьисравниватьпогеографическимкартамразличногосодержанияидругимисточн
икамгеографическойинформациикачественныеиколичественныепоказатели,характеризующиеи
зученныегеографическиеобъекты,процессыиявления;
прогнозироватьизменениясоставаиструктурынаселения,втомчислевозрастной
структурынаселенияотдельныхстрансиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
определять
и
находить
в
комплексе
источников
недостоверную
и
противоречивуюгеографическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
длярешенияпрактико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации
изразличныхисточников:находить,отбирать,систематизироватьинформацию,необходимую для
изучения
географических
объектов
и
явлений,
отдельных
территориймираиРоссии,ихобеспеченностиприроднымиичеловеческимиресурсами,хозяйствен
ногопотенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
идругие)географическуюинформациюонаселениимираиРоссии,отраслевойитерриториальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развитияотдельныхотраслей;
формулироватьвыводыизаключениянаосновеанализаиинтерпретацииинформациииз
различных источников;
критически оцениватьи интерпретировать информацию, получаемую
изразличныхисточников;
использоватьразличныеисточникигеографическойинформациидлярешенияучебныхи
(или)практико-ориентированных задач;
8) сформированность
умений
применять
географические
знания
для
объясненияизученныхсоциальноэкономическихигеоэкологическихпроцессовиявлений,втомчисле:
объяснять
особенности
демографической политики в странах с различным типомвоспроизводства населения,
направления
международных
миграций,
различия
в
уровняхурбанизации,вуровнеикачествежизнинаселения,влияниеприродноресурсногокапиталанаформированиеотраслевойструктуры хозяйстваотдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
обособенностяхвзаимодействияприродыиобществадлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
9) сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядляоценкиразнообразны
хявленийи процессов:
оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьидинамикуважнейшихсоциа
льно-экономическихи геоэкологическихпроцессов;
оцениватьизученныесоциальноэкономическиеигеоэкологическиепроцессыиявления,втомчислеоцениватьприродноресурсныйкапиталоднойизстрансиспользованиемисточниковгеографическойинформации,влия
ниеурбанизациинаокружающуюсреду,тенденцииразвитияосновныхотраслеймировогохозяйств
аиизменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровняМирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов
ватмосфереи меры, предпринимаемыедляуменьшенияих выбросов;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействия
природы
и
общества,
о
природных
и
социально-экономических
аспектах
экологическихпроблем:описыватьгеографическиеаспектыпроблемвзаимодействияприродыиоб
щества:различиявособенностяхпроявленияглобальныхизмененийклимата,повышения уровня
Мирового
океана,
в
объёмах
выбросов
парниковых
газов
в
разныхрегионахмира,изменениягеосистемврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействийн
апримеререгионов и странмира, напланетарномуровне.

246

2.1.25
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Физическаякультура».
Федеральнаярабочаяпрограмма
поучебномупредмету«Физическаякультура»(предметная область «Физическая культура и
основы
безопасности
жизнедеятельности»)(далеесоответственнопрограммапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзаписку,содер
жаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы по физической культуре.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияфизическойкультуры,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися,место в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
к
определениюпланируемыхрезультатов ик структуретематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучения вкаждомклассенауровне среднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
включаютличностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучен
ия.
Пояснительнаязаписка.
Программапофизическойкультуренауровнесреднегообщегообразованияразработананаос
новетребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообр
азования,представленныхвФГОССОО,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультато
вдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвфедеральной
рабочейпрограммевоспитания.
Программапофизическойкультуредля1011классовобщеобразовательныхорганизацийпредставляетсобойметодическиоформленнуюконц
епциютребованийФГОССООираскрывает ихреализацию черезконкретноесодержание.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременного
российского
общества
в
физически
крепком
и
дееспособном
подрастающемпоколении,способномактивновключатьсявразнообразныеформыздоровогообраз
ажизни,умеющемиспользоватьценностифизическойкультурыдляукрепления,поддержанияздор
овьяисохранения активного творческогодолголетия.
Впрограммепофизическойкультуренашлисвоиотраженияобъективносложившиесяреали
исовременногосоциокультурногоразвитияроссийскогообщества,условия
деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей,учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрениеновыхметодик итехнологий
вучебно-воспитательныйпроцесс.
Приформированииосновпрограммыпофизическойкультуреиспользовалисьпрогрессивн
ыеидеиитеоретическиеположенияведущихпедагогическихконцепций,определяющихсовременн
оеразвитиеотечественнойсистемы образования:
концепция
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
гражданина
РоссийскойФедерации,ориентирующаяучебновоспитательныйпроцесснаформированиегуманистическихипатриотическихкачествличностиуч
ащихся,ответственностизасудьбуРодины;
концепцияформированияуниверсальныхучебныхдействий,определяющаяосновы
становления
российской
гражданской
идентичности
обучающихся,
активное
ихвключениевкультурную и общественнуюжизнь страны;
концепцияформированияключевыхкомпетенций,устанавливающаяосновусаморазвития
исамоопределенияличности впроцессенепрерывногообразования;
концепцияпреподаванияучебногопредмета«Физическаякультура»,ориентирующаяучебн
овоспитательныйпроцесснавнедрениеновыхтехнологийиинновационныхподходоввобучениидви
гательнымдействиям,укрепленииздоровьяи
развитиифизическихкачеств;

247

концепция
структуры
и
содержания
учебного
предмета
«Физическая
культура»,обосновывающаянаправленностьучебныхпрограммнаформированиецелостнойлично
сти учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и
ведениюздоровогообразажизни.
Всвоейсоциально-ценностнойориентациипрограммапофизическойкультуресохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура»в качестве
средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплениюздоровья,
повышению
функциональных
и
адаптивных
возможностей
систем
организма,развитиюжизненно важных физическихкачеств.
Программаобеспечиваетпреемственностьсфедеральнойобразовательнойпрограммой
основного
общего
образования
и
предусматривает
завершение
полного
курсаобученияобучающихся вобластифизической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формированиеразносторонней, физически развитой личности, способной активно
использовать ценностифизической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья,оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
В программе пофизической культуре для 10-11 классов данная цель конкретизируется и
связывается сформированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплениипрактическогоопытапоиспользованиюсовременныхсистемфизическойкультурывсо
ответствиисличнымиинтересамиииндивидуальнымипоказателямиздоровья,особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется впрограммепо
физическойкультуре по трёмосновнымнаправлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических
качествифункциональныхвозможностейорганизмазанимающихся,повышениемегонадёжности,
защитныхиадаптивныхсвойств.Предполагаемымрезультатомданнойнаправленности
становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физическойподготовленностииработоспособности,готовностиквыполнениюнормативныхтребо
ванийкомплекса«Готов к трудуи обороне».
Обучающаянаправленностьпредставляетсязакреплениемосноворганизацииипланирован
ия самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно - достиженческой иприкладно ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опытаза счёт
индивидуализации
содержания
физических
упражнений
разной
функциональнойнаправленности,совершенствованиятехникотактическихдействийвигровыхвидахспорта. Результатом этого направления предстают умения
в планировании содержанияактивного отдыха и досуга в структурной организации здорового
образа
жизни,
навыки
впроведениисамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой,уменияконтролироватьсостоя
ниездоровья,физическоеразвитиеифизическуюподготовленность.
Воспитывающая
направленность
программы
заключается
в
содействии
активнойсоциализацииобучающихсянаосновеформированиянаучныхпредставленийосоциальн
ойсущностифизическойкультуры,еёместеироливжизнедеятельностисовременного
человека,
воспитании
социально
значимых
и
личностных
качеств.
В
числепредполагаемыхпрактическихрезультатовданнойнаправленностиможновыделитьприобщ
ениеучащихсяккультурнымценностямфизическойкультуры,приобретениеспособовобщенияико
ллективноговзаимодействиявовремясовместнойучебной,игровойисоревновательнойдеятельнос
ти,стремлениекфизическомусовершенствованиюи укреплениюздоровья.
Центральнойидеейконструированияпрограммыпофизическойкультуреиеёпланируемых
результатов
на
уровне
среднего
общего
образования
является
воспитаниецелостнойличностиучащихся,обеспечениеединствавразвитииихфизической,психич
ескойисоциальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможнойна
основе
системно-структурной
организации
учебного
содержания,
которое
представляетсядвигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным
(знания
офизическойкультуре),операциональным(способысамостоятельнойдеятельности)имотивацион

248

но-процессуальным(физическоесовершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания
ейличностнозначимогосмысласодержаниепрограммыпофизическойкультурепредставляетсясис
темоймодулей,которыеструктурнымикомпонентамивходятвраздел
«Физическоесовершенствование».
Инвариантныемодуливключаютвсебясодержаниебазовыхвидовспорта:гимнастики,
лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки сучётом
климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либодругим
зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы пофизической
культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данныемодули в своём
предметном
содержании
ориентируются
на
всестороннюю
физическуюподготовленностьучащихся,освоениеимитехническихдействийифизическихупраж
нений,содействующих обогащению двигательногоопыта.
Вариативныемодулиобъединенывпрограммепофизическойкультуремодулем
«Спортивнаяифизическаяподготовка»,содержаниекоторогоразрабатываетсяобразовательной
организацией
на
основе
федеральной
рабочей
программы
по
физическойкультуредляобщеобразовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправле
нностьювариативныхмодулейявляетсяподготовкаучащихсяквыполнениюнормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов ктрудуи
обороне»,активноевовлечениеих всоревновательную деятельность.
Исходяизинтересовучащихся,традицийконкретногорегионаилиобразовательнойорганиз
ациимодуль«Спортивнаяифизическаяподготовка»можетразрабатыватьсяучителямифизической
культурынаосновесодержаниябазовойфизическойподготовки,национальныхвидовспорта,совре
менныхоздоровительныхсистем. В настоящей программе по физической культуре в помощь
учителям
физическойкультурыврамкахданногомодуляпредлагаетсясодержательноенаполнениемодуля
«Базоваяфизическаяподготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культурыв 10классе 102 часа (3 часа в неделю), Общее число часов, рекомендованных для
изучениявариативныхмодулейфизической культурыв10 классе-34часа(1часвнеделю).
Вариативныемодулипрограммыпофизическойкультуре,включаяимодуль
«Базоваяфизическаяподготовка»,могутбытьреализованывформесетевоговзаимодействия
с
организациями
системы
дополнительного
образования,
на
спортивныхплощадкахизалах,находящихсяв муниципальнойирегиональнойсобственности.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должныхусловийдопускаетсязаменятьраздел«Лыжныегонки»углублённымосвоениемсодержан
ия
разделов
«Лёгкая
атлетика»,
«Гимнастика»
и
«Спортивные
игры».
В
своюочередьтему«Плавание»можновводитьвучебныйпроцессприналичиисоответствующих
условий и материальной базы по решению местных органов управленияобразованием.
Содержание
обучения
в
10
классе.Знанияофизической культуре.
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры
каксоциальногоявления,характеристикаосновныхнаправленийеёразвития(индивидуальная,нац
иональная,мировая).Культуракакспособразвитиячеловека,еёсвязь с условиями жизни и
деятельности.
Физическая
культура
как
явление
культуры,связанноеспреобразованиемфизической природы человека.
Характеристикасистемнойорганизациифизическойкультурывсовременномобществе,осн
овныенаправленияеёразвитияиформыорганизации(оздоровительная,
прикладно-ориентированная,соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»
какосноваприкладно-ориентированнойфизическойкультуры,историяиразвитиекомплекса
«Готовктрудуиобороне»вСоюзеСоветскихсоциалистическихреспублик(далееСССР)иРоссийскойФедерации.Характеристикаструктурнойорганизациикомплекса
«Готовктрудуиобороне»всовременномобществе,нормативныетребованияпятойступенидля

249

учащихся16-17 лет.
Законодательные
основы
развития
физической
культуры
в
Российской
Федерации.Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в
занятияхфизической культурой и спортом: Федеральный закон «О физической культуре и
спорте
вРоссийскойФедерации»от4декабря2007г.№329ФЗ,Федеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации» от29 декабря 2012г.№373-ФЗ.
Физическаякультура
каксредствоукрепленияздоровьячеловека.Здоровьекакбазовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,их связь с
занятиями
физической
культурой.
Общие
представления
об
истории
и
развитиипопулярныхсистемоздоровительнойфизическойкультуры,ихцелеваяориентацияипред
метноесодержание.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Физкультурнооздоровительныемероприятиявусловияхактивногоотдыхаидосуга.Общеепредставлениеовидах
иформахдеятельностивструктурнойорганизацииобразажизнисовременного человека
(профессиональная, бытоваяидосуговая).Основныетипы и виды активного отдыха, их целевое
предназначение и содержательное
наполнение.Кондиционнаятренировкакаксистемнаяорганизациякомплексныхицелевыхзанятий
оздоровительнойфизическойкультурой,особенностипланированияфизических
нагрузокисодержательногонаполнения.
Медицинскийосмотручащихсякакнеобходимоеусловиедляорганизациисамостоятельных
занятийоздоровительнойфизическойкультурой.Контрольтекущегосостояния
организма
с
помощью
пробы
Руфье,
характеристика
способов
применения
икритериевоценивания.Оперативныйконтрольвсистемесамостоятельныхзанятийкондиционной
тренировкой,
цель
и
задачи
контроля,
способы
организации
и
проведенияизмерительныхпроцедур.
Физическоесовершенствование.
Физкультурнооздоровительнаядеятельность.Упражненияоздоровительнойгимнастикикаксредствопрофилакт
икинарушенияосанкииоргановзрения,предупреждения перенапряжения мышц опорнодвигательного аппарата при длительнойработезакомпьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системыфизическойкультуры:цель,задачи,формыорганизации.Способыиндивидуализациисоде
ржания
и
физических
нагрузок
при
планировании
системной
организации
занятийкондиционнойтренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол.Техникиигровыхдействий:вбрасываниемячаслицевойлинии,выполнениеугловог
оиштрафногоудароввизменяющихсяигровыхситуациях.Закреплениеправилигрывусловияхигро
вой иучебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевойлинии,
способы
овладения
мячом
при
«спорном
мяче»,
выполнение
штрафных
бросков.Выполнениеправил3-824секундывусловияхигровойдеятельности.Закреплениеправилигрывусловиях
игровойи
учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующийудар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении.
Закреплениеправилигрывусловиях игровойи учебной деятельности.
Прикладно-ориентированнаядвигательнаядеятельность.Модуль«Плавательная
подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине,
плаваниенабоку, прыжки вводу внизногами.
Модуль«Спортивнаяифизическаяподготовка».Техническаяиспециальнаяфизическаяпод
готовкапоизбранномувидуспорта,выполнениесоревновательныхдействий в стандартных и
вариативных
условиях.
Физическая
подготовка
к
выполнениюнормативовкомплекса«Готовктрудуиобороне»сиспользованиемсредствбазовойфи

250

зической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных
систем
физической
культуры,национальныхвидов спорта, культурно-этническихигр.
Федеральная
рабочая
программа
вариативного
модуля
«Базовая
физическаяподготовка».
Общаяфизическаяподготовка.Развитиесиловыхспособностей.Комплексыобщеразвиваю
щихилокальновоздействующихупражнений,отягощённыхвесомсобственноготелаисиспользова
ниемдополнительныхсредств(гантелей,эспандера,набивных мячей, штанги и других).
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах.Упражнения на гимнастических
снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенкеи других). Броски набивного мяча
двумя
и
одной
рукой
из
положений
стоя
и
сидя
(вверх,вперёд,назад,встороны,снизуисбоку,отгруди,из-заголовы).Прыжковыеупражненияс
дополнительным
отягощением
(напрыгивание
и
спрыгивание,
прыжки
через
скакалку,многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным
отягощением
(вгоркуисгорки,накороткиедистанции,эстафеты).Передвиженияввисеиупоренаруках.
Лазанье(поканату,погимнастическойстенкесдополнительнымотягощением).Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры
ссиловойнаправленностью(импровизированныйбаскетболснабивныммячомидругое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре
огимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с
максимальнымтемпом.Повторныйбегсмаксимальнойскоростьюимаксимальнойчастотойшагов(
1015м).Бегсускорениямиизразныхисходныхположений.Бегсмаксимальнойскоростьюисобирание
ммалыхпредметов,лежащихнаполуинаразнойвысоте.Стартовыеускоренияподифференцирован
номусигналу.Метаниемалыхмячейподвижущимсямишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскокаот пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой)рукойипопеременно.Ведениетеннисного
мячаногамисускорениемпопрямой,покругу,вокругстоек.Прыжкичерезскакалкунаместеивдвиже
ниисмаксимальнойчастотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя
прыжки
наразнуювысотуидлину,поразметке,бегсмаксимальнойскоростьювразныхнаправлениях и с
преодолением
опор
различной
высоты
и
ширины,
повороты,
обеганиеразличныхпредметов(легкоатлетическихстоек,мячей,лежащихнаполуилиподвешенны
х на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростьюдвижений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в
режимахумереннойибольшойинтенсивности.Повторныйбегипередвижениеналыжахврежимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросокналыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными)
ималыми
(теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглированиеволейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижнуюи двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной
по ширинеопоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом
равновесии.Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками,
ногами,туловищем.
Упражнение
наточностьдифференцированиямышечных
усилий.Подвижные
испортивныеигры.
Развитиегибкости.Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),вып
олняемыхсбольшойамплитудойдвижений.Упражнениянарастяжениеирасслаблениемышц.Спец
иальныеупражнениядляразвитияподвижностисуставов(полушпагат,шпагат,
выкруты
гимнастической палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.Сюжетнообразныеиобрядовыеигры.Техническиедействия национальных видовспорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.Модуль«Гимнастика».

251

Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающейамплитудойдвиженийвположениистоя,сидя,сидяногивстороны.Упражнениясгим
настической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевогосустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудойдля
плечевых,
локтевых,
тазобедренных
и
коленных
суставов
для
развития
подвижностипозвоночногостолба.Комплексыактивныхипассивныхупражненийсбольшойампли
тудойдвижений.Упражнениядляразвитияподвижностисуставов(полушпагат,шпагат,складка,
мост).
Развитие
координации
движений.
Прохождение
усложнённой
полосы
препятствий,включающейбыстрыекувырки(вперёд,назад),кувыркипонаклоннойплоскости,прео
доление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрымлазаньем.
Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижнуюмишень, с места и
с
разбега.
Касание
правой
и
левой
ногой
мишеней,
подвешенных
наразнойвысоте,сместаисразбега.Разнообразныепрыжкичерезгимнастическуюскакалкунаместе
испродвижением.Прыжкинаточностьотталкиванияиприземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупоре.Передвижения в
висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висестоя (лёжа) на низкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейсявысотой опоры для рук и ног,
отжимание
в
упоре
на
низких
брусьях,
поднимание
ног
ввисенагимнастическойстенкедопосильнойвысоты,изположениялёжанагимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудойдвижений (на животе и на
спине),
комплексы
упражнений
с
гантелями
с
индивидуальноподобранноймассой(движенияруками,поворотынаместе,наклоны,подскокисовз
махом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
комплексыупражненийизбирательноговоздействиянаотдельныемышечныегруппы(сувеличива
ющимсятемпомдвиженийбезпотерикачествавыполнения),элементыатлетической гимнастики
(по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом»(сопорой наруку для
сохранения равновесия).
Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,выполняемые
в
режиме
умеренной
интенсивности
в
сочетании
с
напряжением
мышц
ификсациейположенийтела.Повторноевыполнениегимнастическихупражненийсуменьшающим
сяинтерваломотдыха(потипу«круговойтренировки»).Комплексыупражненийсотягощением,вы
полняемыеврежименепрерывногоиинтервальногометодов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитиевыносливости.Бегсмаксимальнойскоростьюврежимеповторно-интервального
метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег сравномерной скоростью
в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями вмаксимальном темпе.
Равномерный
повторный
бег
с
финальным
ускорением
(на
разныедистанции).Равномерныйбегсдополнительнымотягощениемврежиме«доотказа».
Развитиесиловыхспособностей.Специальныепрыжковыеупражнениясдополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.Прыжки в полуприседе
(на
месте,
с
продвижением
в
разные
стороны).
Запрыгивание
споследующимспрыгиванием.Прыжкивглубинупометодуударнойтренировки.Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, направой,
левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительнымотягощением и
без
него.
Комплексы
упражнений
с
набивными
мячами.
Упражнения
слокальнымотягощениемнамышечныегруппы.Комплексысиловыхупражненийпометодукругов
ой тренировки.
Развитиескоростныхспособностей.Бегнаместесмаксимальнойскоростьюитемпомсопоро
йнарукиибезопоры.Максимальныйбегвгоркуисгорки.Повторныйбегнакороткиедистанциисмак
симальнойскоростью(попрямой,наповоротеисостарта). Бег с максимальной скоростью «с
ходу».
Прыжки
через
скакалку
в
максимальномтемпе.Ускорение,переходящеевмногоскоки,имногоскоки,переходящиевбегсуско
рением.Подвижныеи спортивныеигры,эстафеты.

252

Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений
наразвитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей
«Гимнастика»и«Спортивныеигры»).
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Развитиескоростныхспособностей.Ходьбаибегвразличныхнаправленияхсмакс
имальнойскоростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнениемразличныхзаданий(например,пры
жкивверх,назад,вправо,влево,приседания).Ускорения с изменением направления движения.
Бег с максимальной частотой (темпом)шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание
вверх
с
доставанием
ориентировлевой(правой)рукой.Челночныйбег(чередованиепрохождениязаданныхотрезковдис
танции
лицом
и
спиной
вперёд).
Бег
с
максимальной
скоростью
с
предварительнымвыполнениеммногоскоков.Передвижениясускорениямиимаксимальнойскоро
стьюприставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с
ускорениеми максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места
и сразбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками
отгруди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад,бокомспоследующимрывкомна3-5м. Подвижныеи спортивныеигры, эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощением
на основные мышечные группы. Ходьба ипрыжки в глубоком приседе.Прыжки на одной ноге
и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», наместе с поворотом на 180 и 360.
Прыжки
через
скакалку
в
максимальном
темпе
на
месте
испередвижением(сдополнительнымотягощениемибезнего).Напрыгиваниеиспрыгиваниеспосл
едующимускорением.Многоскокиспоследующимускорениемиускорениеспоследующимвыпол
нениеммногоскоков.Броскинабивногомячаизразличных исходных положений, с различной
траекторией полёта одной рукой и обеимируками,стоя, сидя, вполуприседе.
Развитиевыносливости.Повторныйбегсмаксимальнойскоростью,суменьшающимся
интервалом
отдыха.
Гладкий
бег
по
методу
непрерывноинтервальногоупражнения.Гладкийбегврежимебольшойиумереннойинтенсивности.Игравбаске
тболсувеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
иподвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд
иназад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической
скамейке,погимнастическомубревнуразнойвысоты.Прыжкипоразметкамсизменяющейсяампли
тудойдвижений.Броскималогомячавстенуоднойрукой(обеимируками)споследующейеголовлей
(обеимирукамииоднойрукой)послеотскокаотстены(отпола).Ведениемячасизменяющейсяпоком
андескоростьюинаправлениемпередвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений
споследующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками
(посвистку,хлопку,заданномусигналу),сускорениями,«рывками»,изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд
сизменениемтемпаинаправлениядвижения(попрямой,покругу,«змейкой»).Бегсмаксимальнойск
оростьюсповоротамина180и360.Прыжкичерезскакалкувмаксимальном темпе. Прыжки по
разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спинойвперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и
одной
ноге
с
продвижением
вперёд.
Удары
помячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячасостановкамииускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком
споследующимрывком. Подвижныеи спортивныеигры,эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемн
аосновныемышечныегруппы.Многоскокичерезпрепятствия.Спрыгивание
с
возвышенной
опоры
с
последующим
ускорением,
прыжком
в
длину
и
ввысоту.Прыжкинаобеихногахсдополнительнымотягощением(вперёд,назад,вприседе,спродви
жениемвперёд).
Развитиевыносливости.Равномерныйбегнасредниеидлинныедистанции.Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткиедистанциис

253

максимальной
скоростью
и
уменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегврежименепрерывноинтервальногометода.Передвижениеналыжахврежимебольшойи умеренной интенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
науровнесреднего общего образования.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнесреднегообщегообразованияуобуча
ющегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1)гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
иответственногочленароссийского общества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемократич
ескихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискримин
ациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвоват
ь всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямии
назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
патриотическоговоспитания:
1)
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уваженияк
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,достижениямРоссиивнауке,иску
сстве,спорте, технологиях, труде;
идейнуюубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственность
заегосудьбу;
2)
духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморал
ьно-нравственныенормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи наоснове
осознанногопринятияценностейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
2) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества
,спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидруги
х народов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённостьвзначимостидляличностииобществаотечественногоимировогоискусства,э
тническихкультурныхтрадицийинародного творчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватвор
ческой личности;
3) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,ответственногоотношенияк своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуи психическому здоровью;

254

4) трудовоговоспитания:
готовность
к
труду,
осознание
приобретённых
умений
и
навыков,
трудолюбие;готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности;способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакую
деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;
5) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохара
ктераэкологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейустойчив
огоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствияпредпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8)ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаук
ииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямежду
людьмии познаниеммира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально ивгруппе.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнесреднегообщегообразованияуобуча
ющегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативн
ыеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместная
деятельность.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие
базовые
логические
действиякакчастьпознавательных универсальныхучебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеё
всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;выявлять
закономерности ипротиворечияврассматриваемыхявлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы вдеятельность,оцениватьсоответствие результатовцелям,оценивать
рискипоследствий деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированног
овзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакч
астьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыкамиразрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешенияпрактическихзадач, применениюразличных методовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретаци

255

и, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в томчислепри
созданииучебных исоциальных проектов);
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевымипон
ятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыд
лядоказательствасвоихутверждений,задавать параметры икритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыи
задачи, допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельноосу
ществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидов
иформпредставления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевойаудитори
и,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениикогни
тивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм,
норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверс
альных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распо
знаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивныхуни
версальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненн
ыхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний;
постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;

256

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
часть регулятивных универсальных учебныхдействий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиер
езультатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемыхдействийи мыслительных процессов,их результатов иоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;принимать себя,
понимая свои недостатки идостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признавать
своёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикакчастькоммуникат
ивныхуниверсальных учебных действий:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы;выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,и
возможностейкаждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,
обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;проявлятьтвор
чество ивоображение, бытьинициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметныерезультатыпоотдельным темампрограммыпофизической культуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать физическуюкультуру как явление культуры, её направления
иформыорганизации,рольизначениевжизни современногочеловекаиобщества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуреи
спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активногоотдыха в
разнообразных формах физкультурно- оздоровительной и спортивно-массовойдеятельности;
положительно
оценивать
связь
современных
оздоровительных
систем
физическойкультуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы
организации,возможностьиспользоватьдлясамостоятельныхзанятийсучётоминдивидуальныхин
тересови функциональных возможностей.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
проектироватьдосуговуюдеятельностьсвключениемвеёсодержаниеразнообразныхформа
ктивногоотдыха,тренировочныхиоздоровительныхзанятий,физкультурномассовыхмероприятий испортивных соревнований;
контролироватьпоказателииндивидуальногоздоровьяифункциональногосостояния
организма,
использовать
их
при
планировании
содержания
и
направленностисамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой,оценкееёэффективности;
планироватьсистемнуюорганизациюзанятийкондиционнойтренировкой,подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий наповышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к трудуи обороне».
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнятьупражнениякорригирующейипрофилактическойнаправленности,использоват
ь их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительныхзанятий;
выполнятькомплексыупражненийизсовременныхсистемоздоровительнойфизическойкул
ьтуры,использоватьихдлясамостоятельныхзанятийсучётоминдивидуальныхинтересоввфизичес

257

комразвитииифизическомсовершенствовании;
выполнятьупражненияобщефизическойподготовки,использоватьихвпланированииконд
иционнойтренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видахспорта
в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство поодномуиз
освоенных видов(футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств,результатоввтестовыхзаданиях Комплекса«Готов ктрудуи обороне».
2.1.26. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыбезопасности
жизнедеятельности» (базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыбезопасностижизнедеятел
ьности»
(предметная
область
«Физическая
культура
и
основы
безопасностижизнедеятельности»)(далеесоответственнопрограммапоОБЖ,ОБЖ)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыОБЖ.
Пояснительнаязаписка.
ПрограммапоОБЖразработананаоснове
требованийкрезультатамосвоенияосновной
образовательной
программы
среднего
общего
образования,
представленных
вФГОССОО,федеральнойрабочейпрограммывоспитания,Концепциипреподаванияучебногопре
дмета«Основыбезопасностижизнедеятельности»ипредусматриваетнепосредственноеприменен
иепри реализацииООПСОО.
Программа по ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания в
логикепоследовательногонарастанияфакторовопасностиотопаснойситуациидочрезвычайной
ситуациииразумноговзаимодействиячеловекасокружающейсредой,учестьпреемственность
приобретения
обучающимися
знаний
и
формирования
у
них
умений
инавыковвобластибезопасностижизнедеятельности.
ПрограммапоОБЖвметодическомпланеобеспечиваетреализациюпрактикоориентированногоподходавпреподаванииОБЖ,системностьинепрерывностьприобретенияобуч
ающимисязнанийиформированияунихнавыковвобластибезопасности жизнедеятельности при
переходе
с
уровня
основного
общего
образования;помогаетпедагогупродолжитьосвоениесодержанияматериалавлогикепоследовател
ьногонарастанияфакторовопасности:опаснаяситуация,экстремальнаяситуация,чрезвычайнаяси
туацияиразумногопостроениямоделииндивидуальногоигруппового безопасного поведения в
повседневной
жизни
с
учётом
актуальных
вызовов
иугрозвприродной,техногенной,социальнойиинформационнойсферах.
ПрограммапоОБЖобеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивацииведениябезопасного,здоровогоиэкологически целесообразногообразажизни;
достижениевыпускникамибазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям обществавформировании
полноценной личностибезопасного типа;
взаимосвязьличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебного
предмета
ОБЖ
на
уровнях
основного
общего
и
среднего
общего
образования;подготовкувыпускниковкрешениюактуальныхпрактическихзадачбезопасностижи
знедеятельности вповседневной жизни.
ВпрограммепоОБЖсодержаниеучебногопредметаОБЖструктурнопредставленодвумява
риантамиреализациисодержания,состоящимиизотдельныхмодулей (тематических линий),
обеспечивающих системность и непрерывность изученияпредметанауровнях основного
общегои среднегообщегообразования.
Вариант1.
Модуль № 1. «Основы комплексной
безопасности».Модуль
№2.«Основыобороныгосударства».

258

Модуль№3.«Военно-профессиональнаядеятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных
ичрезвычайныхситуаций».
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая
безопасность».Модуль №6.«Основыпротиводействияэкстремизму итерроризму».
Модуль№7.«Основыздоровогообразажизни».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи».Модуль №9.«Элементы начальной военнойподготовки».
Вариант2.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современномобществе».
Модуль № 2 «Безопасность в
быту».Модуль№3«Безопасностьнатранспорте».
Модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах».Модуль№5 «Безопасность вприроднойсреде».
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний».Модуль №7 «Безопасностьвсоциуме».
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве».Модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитеррори
зму».
Модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезопасности
жизни издоровья населения».
ВцеляхобеспеченияпреемственностивизученииучебногопредметаОБЖнауровнесреднего
общегообразованияфедеральнаярабочаяпрограммапредполагает
внедрениеуниверсальнойструктурнологическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигмебезопаснойжизнед
еятельности:«предвидетьопасность,повозможности
еёизбегать,принеобходимостибезопаснодействовать».
Программа
предусматривает
внедрение
практико-ориентированных
интерактивныхформ организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем
ивиртуальныхмоделей.Приэтомиспользованиецифровойобразовательнойсредынаучебных
занятиях
должно
быть
разумным:
компьютер
и
дистанционные
образовательныетехнологиинеспособныполностьюзаменитьпедагогаипрактическиедействияоб
учающихся.
Всовременныхусловияхсобострениемсуществующихипоявлениемновыхглобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военнойнапряжённости на
приграничных
территориях;
продолжающееся
распространение
идейэкстремизмаитерроризма;существенноеухудшениемедикобиологическихусловийжизнедеятельности;нарушениеэкологическогоравновесияидругие)возра
стаетприоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но
такжедляобществаигосударства.Приэтомцентральнойпроблемойбезопасностижизнедеятельнос
ти
остаётся
сохранение
жизни
и
здоровья
каждого
человека.
В
данныхобстоятельствахогромноезначениеприобретаеткачественноеобразованиеподрастающег
о
поколения
россиян,
направленное
на
воспитание
личности
безопасноготипа,формированиегражданскойидентичности,овладениезнаниями,умениями,навы
камиикомпетенциейдляобеспечениябезопасности вповседневнойжизни.
Актуальностьсовершенствованияучебно-методическогообеспеченияобразовательного
процесса по ОБЖ определяется системообразующими документами вобластибезопасности:
СтратегиейнациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,Национальнымицелямиразвития
РоссийскойФедерациинапериоддо2030года,ГосударственнойпрограммойРоссийскойФедераци
и«Развитиеобразования».
ОБЖявляетсяоткрытойобучающейсистемой,имеетсвоидидактическиекомпонентывовсе
хбезисключенияпредметныхобластяхиреализуетсячерезприобретение необходимых знаний,

259

выработку и закрепление системы взаимосвязанныхнавыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанныхсогласованным изучением других
учебных предметов. Научной базой учебного предметаОБЖ является общая теория
безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный
характер,основываясьнаизучениипроблембезопасностивобщественных,гуманитарных,техниче
ских и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение
всегокомплексапроблембезопасности(отиндивидуальныхдоглобальных),чтопозволитобосноват
ьоптимальнуюсистемуобеспечениябезопасностиличности,обществаигосударства,атакжеактуал
изироватьдлявыпускниковпостроениемоделииндивидуальногоигрупповогобезопасногоповеде
ниявповседневнойжизни.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению
ОБЖнесколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая культура
иосновы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровнесреднегообщегообразования.
Изучение ОБЖ направлено на достижение базового уровня культуры
безопасностижизнедеятельности,чтоспособствуетвыработкеувыпускниковуменийраспознавать
угрозы,снижатьрискиразвитияопасныхситуаций,избегатьих,самостоятельнопринимать
обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя привозникновении
чрезвычайных
ситуаций.
Такой
подход
содействует
воспитанию
личностибезопасноготипа,закреплениюнавыков,позволяющихобеспечиватьблагополучиечелов
ека,созданиюусловийустойчивогоразвития обществаигосударства.
ЦельюизученияОБЖнауровнесреднегообщегообразованияявляетсяформированиеуобуч
ающихсябазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельностивсоответствииссовременны
мипотребностямиличности,обществаи
государства,чтопредполагает:
способностьприменятьпринципыиправилабезопасногоповедениявповседневнойжизнина
основепониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причинимеханизмоввозникнов
енияиразвитияразличныхопасныхичрезвычайныхситуаций,готовностикприменениюнеобходим
ыхсредствидействиямпривозникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимости
личного
и
группового
безопасного
поведения
в
интересах
благополучия
иустойчивогоразвитияличности, обществаи государства;
знаниеипониманиеролиличности,обществаигосударстваврешениизадачобеспечения
национальной
безопасности
и
защиты
населения
от
опасных
и
чрезвычайныхситуациймирногои военного времени.
Всего
на
изучение
ОБЖ
на
уровне
среднего
общего
образования
рекомендуетсяотводить 68 часов в 10-11 классах. При этом порядок освоения программы
определяетсяобразовательнойорганизацией,котораявправесамостоятельноопределятьпоследов
ательностьтематическихлинийОБЖиколичествочасовдляихосвоения.Конкретноенаполнением
одулейможетбытьскорректированоиконкретизированосучётомрегиональных(географических,с
оциальных,этническихидругих),атакжебытовыхи других местных особенностей.
Содержаниеобучения.
Вариант№1.
Модуль№1.«Основыкомплекснойбезопасности».
Культура
безопасности
жизнедеятельности
в
современном
обществе.Корпоративный,индивидуальный,групповойуровенькультурыбезопасности.
Общественно-государственный
уровень
культуры
безопасностижизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения
встране.
Общиеправилабезопасностижизнедеятельности.
Опасностивовлечениямолодёживпротивозаконнуюиантиобщественнуюдеятельность.От
ветственностьзанарушенияобщественногопорядка.Мерыпротиводействиявовлечениювнесанкц
ионированныепубличныемероприятия.

260

Явныеискрытыеопасностисовременныхразвлечениймолодёжи.Зацепинг.Административ
ная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и егоопасности.
Ответственность
за
диггерство.
Паркур.
Селфи.
Основные
меры
безопасностидляпаркураиселфи.Флешмоб.Ответственностьзаучастиевфлешмобе,носящеманти
общественныйхарактер.
Какнестатьжертвойинформационнойвойны.
Безопасностьнатранспорте.Порядокдействийпридорожнотранспортныхпроисшествияхразногохарактера(приотсутствиипострадавших;соднимилинескол
ькимипострадавшими; приопасностивозгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения
дляпешеходов,пассажиров, водителей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси,
маршрутномтакси.Правилабезопасногоповедениявслучаевозникновенияпожаранатранспорте.
Безопасноеповедениенаразличныхвидахтранспорта.
Электросамокат.Питбайк.Моноколесо.Сегвей.Гироскутер.Основныемерыбезопасности
при
езде
на
средствах
индивидуальной
мобильности.
Административная
иуголовнаяответственностьзанарушениеправилпри вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и еёвиды
(горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения, установленные
дляводителейвелосипедов,мотоцикловимопедов.ОтветственностьзанарушениеПравил
дорожногодвиженияимероказанияпервойпомощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на воздушном
иводномтранспорте.Какдействоватьприаварийныхситуацияхнавоздушном,железнодорожноми
водномтранспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях.
Правилаповедения и действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни.
Мерыпредосторожностидля исключения поражения электрическим током. Права,
обязанностии ответственность граждан в области пожарной безопасности. Средства бытовой
химии.Правилаобращенияснимиихранения.Авариинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечени
я.Порядоквызовааварийныхслужби взаимодействиясними.
Информационнаяифинансоваябезопасность.ИнформационнаябезопасностьРоссийскойФ
едерации.Угрозаинформационнойбезопасности.
Информационная безопасность детей. Правила информационной безопасности
всоциальных
сетях.
Адреса
электронной
почты.
Никнейм.
Гражданская,
административнаяиуголовная ответственностьвинформационнойсфере.
Основныеправилафинансовойбезопасностивинформационнойсфере.Финансоваябезопас
ностьвсференаличныхденег,банковскихкарт.Уголовнаяответственностьзамошенничество.Защи
таправпотребителя,втомчислеприсовершениипокупок вИнтернете.
Безопасность
в
общественных
местах.
Порядок
действий
при
риске
возникновенияиливозникновениитолпы,давки.Эмоциональноезаражениевтолпе,способысамоп
омощи.Правилабезопасногоповеденияприпроявленииагрессии,приугрозевозникновенияпожар
а.
Порядокдействийприпопаданиивопаснуюситуацию.Порядокдействийвслучаях,когдапот
ерялся человек.
Безопасностьвсоциуме.Конфликтныеситуации.Способыразрешенияконфликтныхситуац
ий.Опасныепроявленияконфликтов.Способыпротиводействиябуллингуи проявлению насилия.
Модуль№2.«Основыобороныгосударства».
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. Стратегическиенациональные
приоритеты. Цели обороны. Предназначение Вооружённых
СилРоссийскойФедерации.Войска,воинскиеформирования,службы,которыепр
ивлекаютсяк оборонестраны.
Составляющиевоинскойобязанностивмирноеивоенноевремя.Организациявоинскогоучёт
а.Подготовкагражданквоеннойслужбе.Заключениекомиссиипорезультатаммедицинскогоосвид

261

етельствованияогодностигражданинаквоеннойслужбе.
Допризывнаяподготовка.Подготовкапоосновамвоеннойслужбывобразовательных
организациях
в
рамках
освоения
образовательной
программы
среднегообщегообразования.Подготовкагражданповоенноучётнымспециальностямсолдат,матросов, сержантов и старшин в различных объединениях и
организациях.
Составныечастидобровольнойподготовкигражданквоеннойслужбе.Военноприкладныевидыспорта.Спортивная подготовка граждан.
Вооружённые
Силы
РоссийскойФедерации
гарантобеспечения
национальнойбезопасностиРоссийскойФедерации.Историясозданияроссийскойармии.Победав
Великой Отечественной войне (1941-1945). Вооружённые Силы Советского Союза в 19461991гг.ВооружённыеСилыРоссийскойФедерации (созданыв1992г.).
Днивоинскойславы(победныедни)России.ПамятныедатыРоссии.
СтратегическиенациональныеприоритетыРоссийскойФедерации.Угрозанациональнойбе
зопасности.Повышениеугрозыиспользованиявоеннойсилы.
Национальные
интересы
Российской
Федерации
и
стратегические
национальныеприоритеты.ОбеспечениенациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации.
Стратегические цели обороны. Достижение целей обороны. Военная доктрина
РоссийскойФедерации. Основные задачи Российской Федерации по сдерживанию и
предотвращениювоенныхконфликтов.Гибридная войнаи способыпротиводействия ей.
СтруктураВооружённыхСилРоссийскойФедерации.ВидыиродавойскВооружённых Сил
Российской Федерации. Воинские должности и звания в ВооружённыхСилахРоссийской
Федерации.Воинскиезваниявоеннослужащих.
Военнаяформаодеждыизнакиразличиявоеннослужащих.
СовременноесостояниеВооружённыхСилРоссийскойФедерации.Совершенствование
системы
военного
образования.
Всероссийское
детскоюношескоевоеннопатриотическоеобщественноедвижение«ЮНАРМИЯ».Модернизациявооружения,военнойиспе
циальнойтехникивВооружённыхСилахРоссийскойФедерации.Требованияккандидатамнапрохо
ждениевоеннойслужбывнаучнойроте.
Модуль№3.«Военно-профессиональнаядеятельность».
Выборвоинскойпрофессии.Индивидуальныекачества,которымидолжныобладатьпретенд
ентынакомандныедолжности,военныесвязисты,водители,военнослужащие,находящиеся
надолжностях специальногоназначения.
Организация
подготовки
офицерских
кадров
для
Вооружённых
Сил
РоссийскойФедерации,МВДРоссии, ФСБРоссии, МЧСРоссии.
Воинские символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации.
ОрденаРоссийской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды за
особыезаслуги.
Традиции,ритуалыВооружённыхСилРоссийскойФедерации.Воинскийдолг.Дружба
и
войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской части
иприведениякВоеннойприсяге(принесения обязательства).
Ритуалподъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Вручениевоинскойчастигосударственнойнаграды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан
РоссийскойФедерации в мирное время,в период мобилизации, военного положения и в
военноевремя.Граждане,подлежащие(неподлежащие)призывунавоеннуюслужбу,освобождение
от призыва на военную службу. Отсрочка от призыва граждан на военнуюслужбу. Сроки
призыва
граждан
на
военную
службу.
Поступление
на
военную
службу
поконтракту.Альтернативная гражданская служба.
Модуль№4.«ЗащитанаселенияРоссийскойФедерацииотопасныхичрезвычайныхс
итуаций».
ОсновызаконодательстваРоссийскойФедерациипоорганизациизащитынаселения
от
опасных
и
чрезвычайных
ситуаций.
Стратегия
национальной
безопасностиРоссийскойФедерации(2021).Основныенаправлениядеятельностигосударствапоза
щитенаселения от опасных ичрезвычайныхситуаций.

262

Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации
защитынаселения от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья и
личногоимуществав случаевозникновениячрезвычайныхситуаций идругих).
Единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвычайныхситуаций(Р
СЧС).СтруктураиосновныезадачиРСЧС.ФункциональныеитерриториальныеподсистемыРСЧС.
Структура,основныезадачи,деятельностьМЧСРоссии.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения
вместахмассовогопребываниялюдей(ОКСИОН).ЦельизадачиОКСИОН.Режимыфункциониров
анияОКСИОН.
Гражданскаяоборонаиеёосновныезадачинасовременномэтапе.Подготовканаселениявобл
астигражданскойобороны.Подготовкаобучаемыхгражданскойоборонев общеобразовательных
организациях.
Оповещение
населения
о
чрезвычайных
ситуациях.Составныечастисистемыоповещениянаселения.Действияпосигналамгражданской
обороны.Правилаповедениянаселениявзонаххимическогоирадиационногозагрязнения.Оказани
епервойпомощиприпораженииаварийно-химическиопаснымивеществами. Правила поведения
при
угрозе
чрезвычайных
ситуаций,
возникающих
приведениивоенныхдействий.Эвакуациягражданскогонаселенияиеёвиды.Упреждающаяизабла
говременная эвакуация.Общая ичастичная эвакуация.
Средства
индивидуальной
защиты
населения.
Средства
индивидуальной
защитыорганов дыхания и средства индивидуальной зашиты кожи. Использование
медицинскихсредствиндивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения.
Защитныесооружениягражданскойобороны.Размещениенаселениявзащитныхсооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне
поражения.Задачиаварийноспасательныхинеотложныхработ.Приёмыиспособывыполненияспасательныхработ.
Соблюдениемербезопасностипри работах.
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая
безопасность».Источники опасности в
природной среде.
Основные правила
безопасногоповедениявлесу,вгорах,наводоёмах.Ориентированиенаместности.Сов
ременные
средстванавигации(компас,GPS).Безопасностьвавтономныхусловиях.
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера
(геологические,
гидрологические,метеорологические,природныепожары).Возможностипрогнозированияипред
упреждения.
Экологическаябезопасностьиохранаокружающейсреды.Нормыпредельнодопустимойко
нцентрациивредныхвеществ.Правилаиспользованияпитьевойводы.Качествопродуктовпитания.
Правилахраненияиупотребленияпродуктовпитания.
Средствазащитыипредупрежденияотэкологическихопасностей.Бытовыеприборыконтро
лявоздуха.TDS-метры(солемеры).Шумомеры.Люксметры.Бытовыедозиметры(радиометры).
Бытовыенитратомеры.
Основныевидыэкологическихзнаков.Знаки,свидетельствующиеобэкологической
чистоте
товаров,
а
также
о
безопасности
их
для
окружающей
среды.
Знаки,информирующиеобэкологическичистыхспособахутилизациисамоготовараиегоупаковки.
Модуль№6.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
Разновидностиэкстремистскойдеятельности.Внешниеивнутренниеэкстремистскиеугроз
ы.
Деструктивныемолодёжныесубкультурыиэкстремистскиеобъединения.Терроризмкрайняяформаэкстремизма.Разновидноститеррористическойдеятельности.
Праворадикальныегруппировкинацистскойнаправленностиилеворадикальныесообществ
а. Правила безопасности, которые следует соблюдать, чтобы не попасть в
сферувлияниянеформальнойгруппировки.
Ответственностьгражданзаучастиевэкстремистскойитеррористическойдеятельности.
Статьи
Уголовного
кодекса
Российской
Федерации,
предусмотренные

263

заучастиевэкстремистской итеррористическойдеятельности.
Противодействиеэкстремизмуитерроризмунагосударственномуровне.Национальный
антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. ОсновныезадачиНАК.
Федеральный оперативный штаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении
уровнятеррористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности, общества
игосударства,которыепринимаютсявсоответствиисустановленнымуровнемтеррористическойоп
асности.
Особенностипроведенияконтртеррористическихопераций.Обязанностируководителякон
тртеррористическойоперации.Группировкасилисредствдляпроведенияконтртеррористической
операции.
Экстремизми терроризм на современном этапе. Внутренние и внешние
экстремистские
угрозы.
Наиболее
опасные
проявления
экстремизма.
Виды
современнойтеррористической деятельности. Терроризм, который опирается на религиозные
мотивы.Терроризмнакриминальнойоснове.Терроризмнанациональнойоснове.Технологический
терроризм. Кибертерроризм.
Борьбасугрозойэкстремистскойитеррористическойопасности.Способыпротиводействия
вовлечениювэкстремистскуюитеррористическуюдеятельность.Формированиеантитеррористич
ескогоповедения.Праворадикальныегруппировкинацистской
направленности
и
леворадикальные сообщества. Как не стать участником илижертвой молодёжных право- и
леворадикальных
сообществ.
Радикальный
ислам
опасноеэкстремистскоетечение.Какизбежатьвербовкивэкстремистскуюорганизацию.
Мерыличнойбезопасностипривооружённомнападениинаобразовательнуюорганизацию.
Действияприугрозесовершениятеррористическогоакта.
Обнаружение подозрительного предмета, в котором может быть замаскировано
взрывноеустройство.Безопасноеповедениевтолпе.Безопасноеповедениепризахватевзаложники.
Модуль№ 7. «Основыздорового образа жизни».
Здоровыйобразжизникаксредствообеспеченияблагополучияличности.Государственная
правовая база для обеспечения безопасности населения и формированияу него культуры
безопасности, составляющей которой является ведение здорового образажизни.
Систематическиезанятияфизическойкультуройиспортом.ВыполнениенормативовГТО.О
сновныесоставляющиездоровогообразажизни.Главнаяцельздоровогообразажизнисохранениездоровья.Рациональноепитание.Вредныепривычки. Главное правило здорового
образа жизни. Преимущества правило здоровогообразажизни. Способысохранения
психическогоздоровья.
Репродуктивноездоровье.Факторы,оказывающиенегативноевлияниенарепродуктивную
функцию.
Влияние
уровнярепродуктивного
здоровья
каждого
человекаиобществавцеломнадемографическуюситуацию страны.
Наркотизм - одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые
основыгосударственнойполитикивсфереконтролязаоборотомнаркотическихсредств,психотроп
ных
веществ
и
в
области
противодействия
их
незаконному обороту
в
целяхохраныздоровьяграждан,государственной иобщественнойбезопасности.
Наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными
веществами,предусмотренныевУголовномкодексеРоссийскойФедерации.Профилактиканарком
ании.Психоактивныевещества(ПАВ).Формированиеиндивидуальногонегативногоотношенияк
наркотикам.
Комплексыпрофилактикипсихоактивныхвеществ(ПАВ).Первичнаяпрофилактика
злоупотребления
ПАВ.
Вторичная
профилактика
злоупотребления
ПАВ.Третичнаяпрофилактика злоупотребления ПАВ.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи».Освоениеоснов медицинскихзнаний.
ОсновызаконодательстваРоссийскойФедерациивсфересанитарноэпидемиологическогоблагополучиянаселения.Средаобитаниячеловека.Санитарноэпидемиологическаяобстановка. Карантин.

264

Видынеинфекционныхзаболеваний.Какизбежатьвозникновенияипрогрессирования
неинфекционных
заболеваний.
Роль
диспансеризации
в
профилактикенеинфекционныхзаболеваний.Видыинфекционныхзаболеваний.Профилактикаин
фекционныхболезней. Вакцинация.
Биологическаябезопасность.Биолого-социальныечрезвычайныеситуации.Источник
биолого-социальной чрезвычайной ситуации. Безопасность при возникновениибиологосоциальныхчрезвычайныхситуаций.Способыличнойзащитывслучаесообщенияобэпидемии.Пан
демияновойкоронавируснойинфекцииCOVID-19.Правила
профилактикикоронавируса.
Первая помощь и правила её оказания. Признаки угрожающих жизни и
здоровьюсостояний,требующиевызоваскороймедицинскойпомощи.Правилавызоваскороймеди
цинскойпомощи.Уголовнаяответственностьзаоставлениепострадавшего,находящегосявбеспом
ощномсостоянии, безвозможности полученияпомощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам
избригадыскорой медицинскойпомощи. Реанимационныемероприятия.
Перваяпомощьпринарушенияхсердечнойдеятельности.Остраясердечнаянедостаточност
ь
(ОСН).
Неотложные
мероприятия
при
ОСН.
Первая
помощь
при
травмахитравматическомшоке.Перваяпомощьприранениях.Видыран.Кровотечениянаружные и
внутренние.
Правила
оказания
помощи
при
различных
видах
кровотечений.Перваяпомощьприостройболивживоте,эпилепсии,ожогах.Перваяпомощьприпищ
евыхотравленияхиотравленияхугарнымгазом,бытовойхимией,удобрениями,средствамидляуни
чтожениягрызуновинасекомых,лекарственнымипрепаратамииалкоголем,кислотами
ищелочами.
Перваяпомощьприутопленииикоме.Перваяпомощьприотравлениипсихоактивнымивеще
ствами.Общиепризнакиотравленияпсихоактивнымивеществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи в различных
условиях.Правилаиспособыпереноски(транспортировки)пострадавших.
Модуль№9.«Элементыначальнойвоеннойподготовки».
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими.
Строеваяподготовка.Выполнениевоинскогоприветствия наместеи вдвижении.
Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК74).Основыиправиластрельбы.Устройствоипринципдействияручныхгранат.Ручнаяосколочнаяг
ранатаФ-1(оборонительная).Ручная осколочная гранатаРГД-5.
Действиявсовременномобщевойсковомбою.Составивооружениемотострелковогоотделе
ниянаБМП.Инженерноеоборудованиепозициисолдата.Одиночныйокоп.
Способыпередвижениявбоюпридействияхвпешемпорядке.
Средстваиндивидуальнойзащитыиоказаниепервойпомощивбою.Фильтрующийпротивог
аз.Респиратор.Общевойсковойзащитныйкомплект(ОЗК).Табельныемедицинскиесредстваиндив
идуальнойзащиты.Перваяпомощьвбою.Различныеспособы переноски иоттаскиванияраненых
споля боя.
Сооружениядлязащитыличногосостава.Открытаящель.Перекрытаящель.
Блиндаж.Укрытиядлябоевойтехники.Убежищадляличногосостава.
Вариант№ 2.
Модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе».
Объяснятьсмыслпонятия«культурабезопасности».Характеризоватьзначениекультурыбез
опасности дляжизни человека,государства, общества.
Объяснятьсмыслисоотноситьпонятия«опасность»,«безопасность»,«риск»(угроза),«опас
наяситуация»,«экстремальнаяситуация»,«чрезвычайнаяситуация».
Иметьпредставленияобуровняхвзаимодействиячеловекаиокружающейсреды.
Приводитьпримеры.
Иметьпредставлениеобуровняхрешениязадачиобеспечениябезопасности,приводить
примеры.
Раскрыватьсмыслпонятия«безопасноеповедение».Иметьпредставлениеопонятии«викти
мноеповедение».Приводитьпримеры.

265

Знатьиприменятьобщиеправилабезопасногоповедения.
Объяснять
смысл
понятия
«риск-ориентированный
подход».
Приводить
примерыреализациириск-ориентированногоподходанауровнеличности, общества,государства.
Сформироватьпредставлениеобезопасномповедениикаконеотъемлемойчасти
жизнисовременногочеловекаиобщества.
Модуль№2 «Безопасностьвбыту».
Классифицироватьихарактеризоватьисточникиопасностивбыту.
Знатьобщиеправилабезопасногоповедения,владеть имивбытовыхситуациях.
Иметьпредставление
о
защите
прав
потребителя,
в
том
числе
присовершениипокупоквИнтернете.
Безопасно действовать в различных бытовых ситуациях. Знать порядок
действийпривозникновении опасных ситуаций вбыту.
Знатьпорядококазанияпервойпомощиприушибах,переломах,кровотечениях.
Знать
правила
вызова
экстренных
служб,
порядок
взаимодействия
с
экстреннымислужбами.
Знатьправилаобращениясэлектрическимиигазовымиприборами.
Иметь представления о возможных последствиях электротравмы. Знать
порядокпроведениясердечно-легочной реанимации.
Иметьпредставленияосовременныхсистемахизвещенияипожаротушениявжилыхпомеще
ниях.
Соблюдать правила пожарной безопасности в быту. Знать порядок действий
приугрозеиливозникновении пожара.
Знатьпорядококазанияпервойпомощиприхимическихитермическихожогах.
Иметьпредставлениеонормативахприбытияпожарныхвгородахисельскойместности,прав
илах действийпожарных расчётов.
Характеризоватьправа,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопас
ности.
Соблюдать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд;лифт; мусоропровод; придомовая территория; детская площадка; площадка для
выгуласобаки других).
Распознаватьситуациикриминальногохарактера.Знатьмерыпрофилактикиипорядокдейст
вий вситуацияхкриминальногохарактера.
Знать правила поведения при коммунальной аварии, порядок вызова
аварийныхслужбивзаимодействия сними.
Модуль№3«Безопасностьнатранспорте».
Характеризоватьопасностинаразличныхвидахтранспорта.
Соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,
водителя
велосипеда
и
иных
средств
передвижения.
Уметь
учитывать
разныеусловия(движениепообочине;движениевтёмноевремясуток;движениесиспользованиемс
редствиндивидуальной мобильности).
Приводитьпримерывзаимосвязибезопасностиводителяипассажира.
Иметьпредставленияознанияхинавыках,необходимыхводителюавтомобиля.
Знатьпорядокдействийпридорожно-транспортныхпроисшествияхразногохарактера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; приопасности
возгорания;сбольшимколичеством участников).
Безопасновестисебявметро.Знатьпорядокдействийпривозникновенииопасности (в том
числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористическогоакта,действий
криминального характера).
Безопасно вести себя на железнодорожном транспорте. Знать порядок действий
привозникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара,
совершениятеррористическогоакта, действийкриминального характера).
Безопасновестисебянаводномтранспорте.Знатьпорядокдействийпривозникновении
опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершениятеррористическогоакта,
действийкриминального характера).

266

Безопасновестисебяна
авиационномтранспорте.Знать
порядок
действийпривозникновенииопасности(втомчислеприугрозевозникновенияпожара,совершения
террористическогоакта,действийкриминальногохарактера).Модуль № 4
«Безопасность в общественных
местах».Характеризоватьисточникиопасностивобщественныхместа
х.
Характеризоватьисточникиопасности,связанныесдействиямичеловека(возникновението
лпы,давки;проявлениеагрессии;криминальныеситуации;случаи,когдапотерялся человек).
Соблюдать правила безопасного поведения в общественных
местах.Знать порядокдействий припопаданиивтолпу,давку.
Соблюдать правила поведения при проявлении
агрессии.Знатьпорядокдействийприкриминальнойопасности.
Знатьпорядокдействийвслучаях,когдапотерялсячеловек.
Знатьпорядокдействийприугрозеиливозникновениипожаравразличныхобщественныхмест
ах (лечебных, образовательных,культурных учреждениях).
Знать порядок действий при угрозе обрушения зданий или отдельных
конструкций.Знать порядокдействийпри угрозесовершениятеррористического акта.
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде».
Характеризоватьосновныеисточникиопасностивприроднойсреде.
Знатьисоблюдатьправилабезопасногоповедениянаприроде(влесу;вгорах;наводоёмах).
Иметьпредставлениеоспособахориентированиянаместности,традиционныхисовременныхс
редствахнавигации.
Знать порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной
среде.Знать способы подачи сигналао помощи.
Иметьпредставлениеовозможностяхвыживаниявавтономныхусловиях(способахсооруже
нияубежища;полученииводыипищи;защитыотперегреваипереохлаждения;правилахповедения
привстречесдикимиживотными).
Знатьприёмыоказанияпервойпомощиприперегреве,переохлаждении,отморожении.
Знатьобщиеправилаповеденияпричрезвычайныхситуацияхприродногохарактера.
Знатьопричинахвозникновенияприродныхпожаров.
Характеризоватьрольчеловекаввозникновенииипредупрежденииприродныхпожаров.Пр
иводитьпримеры.
Иметьпредставлениеомероприятияхпоборьбесприроднымипожарами,возможныхпослед
ствиях и способах их смягчения.
Иметьпредставлениеовозможностяхпрогнозирования,предупреждения,смягченияпослед
ствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийгеологическогохарактера.Приводитьпримеры.
Знать
порядок
действий
при
чрезвычайных
ситуациях
геологического
характера.Иметьпредставлениеовозможностяхпрогнозирования,предупреждения,
смягченияпоследствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийгидрологическогохарактера.Прив
одитьпримеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях гидрологического
характера.Иметь
представление
о
возможностях
прогнозирования,
предупреждения,смягченияпоследствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийметеор
ологического
характера.Приводитьпримеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях
метеорологическогохарактера.
Объяснятьсмыслпонятия«экология».Характеризоватьвлияниедеятельностичеловеканаэкол
огию.
Сформировать бережное отношение к
природе.Разумнопользоватьсяприроднымибогатства
ми.
Модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний».

267

Объяснятьсмыслпонятий«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровыйобразжизни»,«лечени
е»,«профилактика».
Знать факторы, влияющие на здоровье человека и составляющие здорового
образажизни.
Иметьпредставленияобинфекционныхзаболеваниях,механизмахихраспространенияиспо
собахпередачи.Знатьмерыпрофилактикиизащитыотинфекционныхзаболеваний.
Объяснятьсмыслпонятия«вакцинация».Иметьпредставлениеомеханизмедействиявакцин
ы.
Иметьпредставлениеонациональномкалендарепрофилактическихпрививок.Перечислять
заболевания,вакциныоткоторыхвключенывнациональныйкалендарь.Приводитьпримеры
этихзаболеванийиих возможныхпоследствий.
Раскрывать значение изобретения вакцины для жизни людей. Приводить
примерызаболеваний, которые: побеждены при помощи вакцинации; не побеждены; от
которыхвакциныпоканесозданы.
Классифицировать чрезвычайные ситуации биолого-социального характера.
Приводитьпримеры.
Иметь
представления
о
самых
распространённых
неинфекционных
заболеваниях.Характеризоватьфакторырискадлявозникновениясердечно-сосудистых,
онкологических,эндокринныхзаболеваний,заболеванийдыхательнойсистемы.
Раскрыватьрольобразажизнивпрофилактикенеинфекционныхзаболеваний.
Раскрыватьрольдиспансеризациидляпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний.
Знатьпризнакиугрожающихжизнииздоровьюсостояний,требующиевызоваскороймедици
нскойпомощи(инсульт,сердечныйприступ,остраябольвживоте,эпилепсияи другие).
Объяснятьсмыслпонятий«психическоездоровье»и«психологическоеблагополучие».
Знать критерии психического здоровья и психологического благополучияифакторы,
влияющиенаних.
Иметьпредставлениеоважностираннеговыявленияпсихическихрасстройств,роли
инклюзивной среды.
Сформироватьдоброжелательноеотношениеклюдямсособенностямипсихическогоразвит
ия.
Характеризоватьвлияниехроническогостресса,психотравмирующейситуации,злоупотре
бленияалкоголемиупотреблениянаркотическихсредствнапсихическоездоровьеи
психологическоеблагополучиечеловека.
Сформировать негативное отношение к употреблению алкоголя и
наркотиков.Знать иприменятьспособы сохраненияпсихического здоровья.
Знатькритерии,когданеобходимапомощьспециалиста.
Характеризовать
и
соотносить
понятия
«первая
помощь»
и
«скорая
медицинскаяпомощь».
Знать состояния, при которых оказывается первая помощь, мероприятия
первойпомощи,алгоритм первой помощи.
Владеть приёмами оказания первой помощи при неотложных состояниях. Знатьпорядок
действий
в
сложных
случаях
оказания
первой
помощи
(травмы
глаза;
«сложные»кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь принесколькихтравмах одновременно).
Модуль№7«Безопасностьвсоциуме».
Объяснятьсмыслпонятий«общение»,«социальнаягруппа»,«большаягруппа»,
«малаягруппа».
Знать принципыипоказатели эффективного межличностногообщения и общенияв
группе.
Соблюдатьправилабезопасногоикомфортногосуществованиясознакомымилюдьмиивраз
личныхгруппах(вшкольномклассе;вколлективекружка,секции;вспортивнойкоманде).
Приводитьпримерымежличностного,групповогоимежгрупповогоконфликтов.
Приводитьпримерыспособовизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций.
Характеризоватьопасныепроявленияконфликтов.Знатьспособыразрешениямежличностн

268

ыхконфликтов,способыпротиводействиябуллингуипроявлениюнасилия.
Сформироватьнегативноеотношениекопаснымпроявлениямконфликтов.
Уметьраспознаватьманипуляцию.Отличатьпросьбы,аргументированноевоздействиеотм
анипулятивного,иныхформдеструктивноговоздействия.Знатьразличныеманипулятивныеприём
ы.Иметьпредставлениеосовременныхформахманипуляций, в том числе с применением
цифровых технологий или с использованиемдеструктивныхпсихологических технологий.
Уметьраспознаватьманипулятивныекомпонентывмошенническихкриминалистическихс
хемах.
Знатьивладетьосновамипротиводействияманипуляциям,организациипространствадля«з
дорового»общениявнутриразличныхгрупп иколлективов.
Уметьотличатьконструктивныеспособыпсихологическоговоздействияотдеструктивных
форм.
Иметь представление о механизмах психологического влияния в больших
группах.Характеризоватьспособывоздействияначеловекавбольшойгруппе(заражение;внушени
е;подражание).
Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве».
Характеризоватьсмыслпонятий«цифроваясреда»,«цифровойслед».
Раскрыватьсущностьиприводитьпримерыположительногоиотрицательноговлиянияцифр
овой среды нажизнь человека.
Знать признаки, осознавать опасность цифровой
зависимости.Характеризовать основныериски цифровойсреды.
Иметь представление об основных правах человека в цифровой
среде.Знатьисоблюдатьправилабезопасногоповедениявцифровойсреде.
Знатьосновныевидывредоносногопрограммногообеспечения,принципыработы.
Характеризоватьпризнаки мошенничествавцифровойсреде.
Знать и применять правила безопасного использования электронных устройств
ипрограммногообеспечения, правилазащиты отмошенников.
Характеризоватьосновныеповеденческиерискивцифровойсреде.
Осознаватьопасностьсетевойтравли.Знатьправилапротивостояниятравлевцифровойсред
еи профилактическиемеры.
Характеризоватьпризнакидеструктивныхконтентавцифровойсреде.Знатьпризнакисообщ
ества.Знатьправилапрофилактикиипротиводействиявовлечениявдеструктивныесообщества.
Знатьисоблюдатьправилабезопаснойкоммуникациивцифровойсреде.
Объяснять смысл понятия «достоверность информации». Знать критерии
проверкидостоверности информации.
Объяснять смысл понятия «информационный пузырь». Знать основные
признакиманипуляциисознаниеми пропаганды.
Объяснятьсмыслпонятия«фейк».Иметьпредставлениеоцеляхсозданияираспространения
фейковвцифровой среде,их основных видах.
Знатьправилаиосновныеинструментыраспознаванияфейковыхтекстовиизображений.
Иметьпредставленияобосновахправовогорегулирования,основныхправонарушенияхвсет
и Интернет.Знатьметодызащитыправвцифровомпространстве.
Модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»
Объяснятьсмысл понятий «терроризм» и «экстремизм», их взаимосвязь.
Приводитьпримерыэкстремистскойитеррористическойдеятельности.
Характеризоватьвлияниеэкстремизмаитерроризманажизньгосударстваиобщества.
Сформироватьнетерпимоеотношениекпроявлениямэкстремизмаитерроризма.
Распознаватьпризнакивовлечениявэкстремистскуюитеррористическуюдеятельность,зна
тьспособы противодействия.
Знатьпорядокдействийприобъявленииразличныхуровнейтеррористическойнаправленно
сти.
Уметь
действовать
при
угрозе
(обнаружении
бесхозных
вещей,
подозрительныхпредметов) или совершении террористического акта (нападении террористов
и

269

попыткезахватазаложников;попаданиивзаложники;огневомналёте;наездетранспортногосредст
ва;подрывевзрывногоустройства),проведенииконтртеррористическойоперации.
Объяснятьцели,задачи,принципыпротиводействияэкстремизму.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия терроризму. Знать
структуруобщегосударственнойсистемы противодействия терроризму.
Модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезопас
ности жизнии здоровьянаселения».
ЗнатьрольобороныстраныдлямирногосоциальноэкономическогоразвитияРоссийскойФедерации.
Характеризовать роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обороне
страны,борьбесмеждународнымтерроризмом. Приводитьпримеры.
ИметьпредставлениеосовременномобликеВооружённыхСилРоссийскойФедерации.
Объяснять смысл понятий «воинская обязанность» и «военная
служба».Иметьначальныезнаниявобласти обороны,основвоеннойслужбы.
Характеризоватьрольгражданскойоборонывобеспечениинациональнойбезопасности.Зна
тьправаиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобластигражданскойобороны.
Иметьпредставленияоклассификациичрезвычайныхситуаций.
ХарактеризоватьпринципыорганизацииЕдинойсистемыпредупрежденияиликвидациичр
езвычайных ситуаций (РСЧС).
ИметьпредставлениеозадачахРСЧС.Приводитьпримеры.
Знать права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций.Иметь представление о правовой основе обеспечения национальной
безопасности.Знать принципыобеспечения национальнойбезопасности.
Характеризоватьрольреализациинациональныхприоритетоввобеспечениибезопасности.
Объяснятьрольличности,общества,государствавреализациинациональныхприоритетов,п
риводить примеры.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЖ.
Личностныерезультатыдостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсо
ответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения.
Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияОБЖ,должныспособствоватьпроце
ссамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,развитиявнутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности и проявляться, преждевсего, в уважении к памяти
защитников
Отечества
и
подвигам
Героев
Отечества,
закону
иправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,гордостизароссийскиедостижения,вготов
ностикосмысленномуприменениюпринциповиправилбезопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения,
защитеОтечества,бережномотношениикокружающимлюдям,культурномунаследиюиуважитель
номотношенииктрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерациии
к
жизни
вцелом.
ЛичностныерезультатыизученияОБЖвключают:
гражданскоевоспитание:
сформированностьактивнойгражданскойпозицииобучающегося,готовогоиспособногопр
именятьпринципыиправилабезопасногоповедениявтечениевсейжизни;
уважениезаконаиправопорядка,осознаниесвоихправ,обязанностейиответственности
в
области
защиты
населения
и
территории
Российской
Федерации
отчрезвычайныхситуацийивдругихобластях,связанныхсбезопасностьюжизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности
какосновыдляблагополучияиустойчивогоразвитияличности,обществаигосударства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма
иксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьквзаимодействиюсобществомигосударствомвобеспечениибезопасности
жизни издоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций

270

иинститутовгражданскогообществавобластиобеспечениякомплекснойбезопасностиличности,о
бществаигосударства;
1) патриотическоевоспитание:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,уваженияксвоемународу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
засвоюРодинуиВооружённыеСилыРоссийскойФедерации,прошлоеинастоящеемногонациональ
ногонародаРоссии,российской армии ифлота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому
иприродномунаследию,днямвоинскойславы,боевымтрадициямВооружённыхСилРоссийской
Федерации, достижениям России в области обеспечениябезопасности жизнииздоровья людей;
сформированность
чувства
ответственности
перед
Родиной,
идейная
убеждённостьиготовностькслужению изащитеОтечества,ответственность заегосудьбу;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонародаироссийскоговоинства;сформированно
стьценностибезопасногоповедения,осознанногоиответственногоотношениякличнойбезопаснос
ти,безопасностидругихлюдей,обществаигосударства;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
готовностьреализоватьрискориентированноеповедение,самостоятельноиответственнодействовать в различных условиях
жизнедеятельности
по
снижению
риска
возникновенияопасныхситуаций,перерастанияихвчрезвычайныеситуации,смягчениюихпослед
ствий;
ответственноеотношениексвоимродителям,старшемупоколению,семье,культуреитрадиц
иямнародовРоссии,принятиеидейволонтёрстваидобровольчества;
3) эстетическоевоспитание:
эстетическоеотношениекмирувсочетаниискультуройбезопасностижизнедеятельности;
понимание взаимозависимости
успешности и полноценного развития и
безопасногоповедениявповседневной жизни;
4) ценностинаучногопознания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
текущему
уровню
развитияобщейтеориибезопасности,современныхпредставленийобезопасностивтехнических,
естественнонаучных,общественных,гуманитарныхобластяхзнаний,современнойконцепциикультуры
безопасности жизнедеятельности;
пониманиенаучнопрактическихосновучебногопредметаОБЖ,осознаниеегозначениядлябезопаснойипродуктивно
йжизнедеятельностичеловека,обществаигосударства;
способность
применять
научные
знания
для
реализации
принципов
безопасногоповедения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно
действовать вопасных,экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
5) физическоевоспитание:
осознаниеценностижизни,сформированностьответственногоотношенияксвоемуздоровь
юи здоровью окружающих;
знаниеприёмовоказанияпервойпомощииготовностьприменятьихвслучаенеобходимости
;
потребностьврегулярномведенииздоровогообразажизни;
осознаниепоследствийиактивноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявр
едафизическому ипсихическому здоровью;
трудовоевоспитание:
готовностьктруду,осознаниезначимоститрудовойдеятельностидляразвитияличности,об
ществаигосударства,обеспечения национальнойбезопасности;
готовностькосознанномуиответственномусоблюдениютребованийбезопасностивпроцес
сетрудовой деятельности;

271

интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,включаявоеннопрофессиональнуюдеятельность;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
6) экологическоевоспитание:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойсреды,осознаниеглобальногохарактераэкологи
ческихпроблем,ихроливобеспечениибезопасностиличности,обществаи государства;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновесоблюденияэкологи
ческойграмотностииразумного природопользования;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действийипредотвращатьих;
расширениепредставленийодеятельностиэкологическойнаправленности.
ВрезультатеизученияОБЖнауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучеб
ныедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие
базовые
логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасностиличности, общества
и
государства,
обосновывать их
приоритет и
всестороннеанализировать, разрабатывать алгоритмы их
возможного решения в различных
ситуациях;устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядляобобщения,сравненияикласси
фикациисобытийиявленийвобластибезопасностижизнедеятельности,выявлять
ихзакономерностиипротиворечия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации,выбиратьспособыихдостижениясучётомсамостоятельновыделенныхкритериеввпарад
игме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий
дляреализациириск-ориентированногоповедения;
моделироватьобъекты(события,явления)вобластибезопасностиличности,обществаигосу
дарства,анализироватьихразличныесостояниядлярешенияпознавательныхзадач,переносить
приобретённыезнаниявповседневнуюжизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации,необходимойдля решения стоящей задачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационныхзадач.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакч
астьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамивобластибезопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания,
егопреобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе
приразработкеи защитепроектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые
идеи,самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных(обоснованных)критериев;
раскрыватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждуреальным(заданным)
инаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)вповседневнойжизни;
критическиоцениватьполученныевходерешенияучебныхзадачрезультаты,обосновывать
предложения поих корректировкевновых условиях;
характеризоватьприобретённыезнанияинавыки,оцениватьвозможностьихреализациивре
альныхситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач вобласти
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки

272

вповседневнуюжизнь.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
владетьнавыкамисамостоятельногопоиска,сбора,обобщенияианализаразличныхвидовин
формацииизисточниковразныхтиповприобеспеченииусловийинформационнойбезопасностили
чности;
создаватьинформационныеблокивразличныхформатахсучётомхарактерарешаемойучебн
ойзадачи;самостоятельновыбиратьоптимальнуюформуихпредставления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите
отопасностейцифровой среды;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийвучебномпроце
ссессоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасностиигигиены.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверс
альных учебных действий:
осуществлятьвходеобразовательнойдеятельностибезопаснуюкоммуникацию,переносить
принципы еёорганизации вповседневнуюжизнь;
распознавать
вербальные
и
невербальные
средства
общения;
понимать
значениесоциальныхзнаков; определятьпризнаки деструктивногообщения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопаснодействовать по избеганию конфликтныхситуаций;
аргументированно,
логично
и
ясно
излагать
свою
точку
зрения
с
использованиемязыковыхсредств.
Уобучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ
исоставлятьплан их решения вконкретныхусловиях;
делатьосознанныйвыборвновойситуации,аргументироватьего;братьответственность
засвоёрешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личныхпредпочтений и за счётпривлечения научно-практических знаний других
предметныхобластей;повышатьобразовательный икультурный уровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
части регулятивных универсальныхучебных действий:
оцениватьобразовательныеситуации;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть
при
их
разрешении;
вносить
коррективы
в
свою
деятельность;
контролироватьсоответствиерезультатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации,выбораоптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контролявсеговокруг;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализеиоценкеобразовательнойситуации;приз
наватьправонаошибкусвоюичужую.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
вконкретнойучебной ситуации;
ставитьцелииорганизовыватьсовместнуюдеятельностьсучётомобщихинтересов,мненийи
возможностейкаждогоучастникакоманды(составлятьплан,распределять
роли,
принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс ирезультатсовместной работы,
договариватьсяорезультатах);

273

оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат
посовместноразработаннымкритериям;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;проявлятьтворчество
иразумную инициативу.
ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОБЖнауровнесреднегообщегообраз
ования.
Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьуобучающихсяактивной
жизненной
позиции,
осознанное
понимание
значимости
личного
и
групповогобезопасногоповедениявинтересахблагополучияиустойчивогоразвитияличности,общ
ества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующихпроблем
безопасности
и
способности
построения
модели
индивидуального
и
групповогобезопасногоповедениявповседневной жизни.
Предметныерезультаты,формируемыевходеизученияОБЖ,должныобеспечивать:
1) сформированностьпредставленийоценностибезопасногоповедениядляличности,
общества,
государства;
знание
правил
безопасного
поведения
и
способов
ихприменениявсобственномповедении;
2) сформированностьпредставленийовозможныхисточникахопасностивразличных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, всоциуме, в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения
опасных
иэкстремальныхситуаций;знаниепорядкадействийвэкстремальныхичрезвычайныхситуациях;
3) сформированность
представлений
о
важности
соблюдения
правил
дорожногодвижениявсемиучастникамидвижения,правилбезопасностинатранспорте;знаниеправ
ил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике; знание
опорядкедействийвопасных,экстремальныхичрезвычайныхситуацияхнатранспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение
применятьихнапрактике;знаниепорядкадействийпричрезвычайныхситуацияхприродногохарак
тера;
сформированность
представлений
об
экологической
безопасности,
ценностибережногоотношенияк природе,разумногоприродопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания
первойпомощипринеотложныхсостояниях;знаниемерпрофилактикиинфекционныхинеинфекци
онныхзаболеваний,сохраненияпсихическогоздоровья;сформированностьпредставленийоздоро
вомобразежизнииегороливсохранениипсихическогоифизическогоздоровья,негативногоотноше
нияквреднымпривычкам;знанияонеобходимыхдействияхпричрезвычайныхситуацияхбиологосоциальногохарактера;
6) знанияосновбезопасного,конструктивногообщения;умениеразличатьопасные
явления
в
социальном
взаимодействии,
в
том
числе
криминального
характера;умениепредупреждатьопасныеявленияипротиводействоватьим;сформированностьне
терпимости кпроявлениямнасилия всоциальномвзаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение
применятьихнапрактике;умениераспознаватьопасностивцифровойсреде(втомчислекриминальн
огохарактера,опасностивовлечениявдеструктивнуюдеятельность)ипротиводействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике
дляпредупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в
быту,общественныхместах,натранспорте,вприроднойсреде;знатьправаиобязанностигражданво
бластипожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизньличности,общества,государстваэкстремизма,терроризма;знаниеролигосударствавпротив
одействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую
итеррористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий
приобъявлении разного уровня террористической опасности; знание порядка действий
приугрозе совершения террористического акта, при совершении террористического акта,
припроведенииконтртеррористической операции;

274

10) сформированность

представлений о роли России в современном мире,
угрозахвоенного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ
обороныгосударства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в области
гражданскойобороны;знаниедействияпри сигналахгражданской обороны;
11) знаниеосновгосударственнойполитикивобластизащитынаселенияитерриторий от
чрезвычайных
ситуаций
различного
характера;
знание
задач
и
основныхпринциповорганизацииЕдинойсистемыпредупрежденияиликвидациипоследствийчре
звычайныхситуаций,правиобязанностейгражданинавэтойобласти;
12) знаниеосновгосударственнойсистемы,российскогозаконодательства,направленных
на защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированностьпредставленийороли
государства,обществаиличностивобеспечениибезопасности.
Достижение
результатов
освоения
программы
ОБЖ
обеспечивается
посредствомвключениявуказаннуюпрограммупредметныхрезультатовосвоениямодулейОБЖ.
Образовательнаяорганизациявправесамостоятельноопределятьпоследовательность для
освоенияобучающимися модулейОБЖ.
2.1.27. Программаучебногопредмета«Индивидуальныйпроект».
Индивидуальныйпроектпредставляетсобойособуюформуорганизациидеятельностиобуч
ающихся(учебноеисследованиеилиучебныйпроект).
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно
под
руководствомучителя(тьютора)повыбраннойтемеврамкаходногоилинесколькихизучаемыхучеб
ных
предметов,
курсов
в
любой
избранной
области
деятельности
(познавательной,практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой
и
др.).Индивидуальныйпроектвыполняетсяобучающимсяв
течениеодногоилидвухлетврамкахучебноговремени,специальноотведённогоучебнымпланом,ид
олженбытьпредставлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного
проекта:информационного,творческого,социального,прикладного,инновационного,конструкто
рского,инженерного.
Целькурса:формированиенавыковразработки,реализациииобщественнойпрезентацииоб
учающимисярезультатовисследованияиндивидуальногопроекта,направленногонарешениенауч
ной,личностнои(или)социальнозначимойпроблемы.
Задачикурса:
— реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатамосвоенияосновной образовательной программы;
— формирование
у
обучающихся
системных
представлений
и
опыта
примененияметодов,технологийиформорганизациипроектнойиучебноисследовательскойдеятельностидлядостиженияпрактикоориентированныхрезультатовобразования;
— повышение
эффективности
освоения
обучающимися
основной
образовательнойпрограммы,атакжеусвоениязнанийиучебныхдействий.Содержаниепрограммы
восновном сфокусировано на процессах исследования и проектирования (в соответствии
сФГОС), но вместе с тем содержит необходимые отсылки к другим типам
деятельности.Приэтомпрограммапредполагаетпрактические
заданияна
освоение
инструментарияисследованияипроектированиявихнормативномвидеивихвозможнойвзаимосвя
зи.
Тематическипрограммапостроенатакимобразом,чтобыдатьпредставлениеосамых
необходимых аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования,
всоответствииссуществующимикультурныминормами.Спомощьюданногокурсапредполагается
адаптированиеэтихнормдляпониманияиактивногоиспользованияшкольникамивсвоих проектах
иисследованиях.
Предлагаемыйкурсрассчитанна70чосвоенияза2годаобучениянауровнесреднего общего
образования. Он состоит из нескольких модулей, каждый из которыхявляется необходимым
элементом
в
общей
структуре
курса.
Логика
чередования

275

модулейвыстроенатакимобразом,чтобыуобучающегосябылавозможностьизучитьчастьтеоретич
еского материала самостоятельно или под руководством взрослого. Другая частьмодулей
специально предназначена для совместной работы в общем коммуникативномпространстве и
предполагает
обсуждение
собственных
замыслов,
идей,
ходов.
И
наконец,третийтипмодулейнацеленнасобственнуюпоисковую,проектную,конструкторскуюили
иную по типу деятельность в относительно свободном режиме. Проходя один модульза
другим,обучающийсяполучаетвозможностьсначалавыдвинутьсвоюидею,затемпроработать её,
предъявить
одноклассникам
и
другим
заинтересованным
лицам,
получивконструктивныекритическиезамечания,иуспешно защититьсвоюработу.
Модульнаяструктурадаётвозможностьеёвариативногоиспользованияприпрохождении
курса:
в
зависимости
от
предыдущего
опыта
в
подобных
работах
могутпредлагатьсяиндивидуальные«дорожныекарты»старшеклассникаилирабочихкоманд.
Программукурсаможноосвоитьзаодинилидвагодавзависимостиотинтенсивности — два
или
один
час
в
неделю.
Не
исключается
формат
проектных
сессий,проводимыхметодомпогружения несколькораз втечениегода.
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета.
Врезультатепрохождениякурсанауровнесреднегообщегообразованияуобучающихсябуд
утдостигнутыследующиепредметныерезультаты:
Обучающийсянаучится:
–
давать
определения
понятиям:
проблема,
позиция,
проект,
проектирование,исследование,конструирование,планирование,технология,ресурспроекта,риск
ипроекта,техносфера,гипотеза,предметиобъектисследования,методисследования,экспертноезн
ание;
–
раскрыватьэтапыциклапроекта;
–
самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельностипри
решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких
учебныхпредметовилипредметных областей;
–
владетьметодамипоиска,анализаииспользованиянаучнойинформации;
–
публичноизлагатьрезультатыпроектнойработы.
Врезультатеучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностиобучающиеся
получатпредставление:
– о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научныхметодах,применяемых висследовательскойи проектнойдеятельности;
– отакихпонятиях,какконцепция,научнаягипотеза,метод,эксперимент,надежность
гипотезы,модель, методсбораиметод анализаданных;
– о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований
вестественныхнауках;
– обисториинауки;
– оновейшихразработкахвобластинаукиитехнологий;
– о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской
иисследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права идр.);
– одеятельностиорганизаций,сообществиструктур,заинтересованныхврезультатах
исследований
и
предоставляющих
ресурсы
для
проведения
исследований
иреализациипроектов(фонды,государственныеструктуры,краудфандинговыеструктурыи др.);
Уобучающегосябудутсформированыумения:
– решатьзадачи,находящиесянастыкенесколькихучебныхдисциплин;
– использоватьосновнойалгоритмисследованияприрешениисвоихучебнопознавательныхзадач;
– использовать основные принципы проектной деятельности при решении
своихучебно-познавательныхзадачизадач,возникающихвкультурнойисоциальнойжизни;
– использоватьэлементыматематическогомоделированияприрешенииисследовательск
ихзадач;
– использовать
элементы
математического
анализа
для
интерпретации
результатов,полученныхвходеучебно-исследовательской работы.

276

С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе
освоенияпринциповучебноисследовательскойипроектнойдеятельностейобучающиесянаучатся:
– формулироватьнаучнуюгипотезу,ставитьцельврамкахисследованияипроектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общемблаге;
– восстанавливатьконтекстыипутиразвитиятогоилииноговиданаучнойдеятельности,
определяя местосвоего исследования или проекта в общем культурномпространстве;
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различныхвидов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственныхцелей;
– оцениватьресурсы,втомчислеинематериальные(такие,каквремя),необходимыедля
достижения поставленнойцели;
– находитьразличныеисточникиматериальныхинематериальныхресурсов,предоставляю
щихсредствадляпроведенияисследованийиреализациипроектоввразличныхобластях
деятельностичеловека;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно
иобъективнопрезентуясвойпроектиливозможныерезультатыисследования,сцельюобеспеченияп
родуктивного взаимовыгодногосотрудничества;
– самостоятельноисовместносдругимиавторамиразрабатыватьсистемупараметров
и
критериев
оценки
эффективности
и
продуктивности
реализации
проекта
илиисследованиянакаждомэтапереализацииипо завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования
ипредусматривать путиминимизации этих рисков;
– адекватнооцениватьпоследствияреализациисвоегопроекта(изменения,которыеон
повлечет вжизнидругих людей, сообществ);
– адекватнооцениватьдальнейшееразвитиесвоегопроектаилиисследования,видеть
возможныеварианты применения результатов.
Содержание
учебного
предмета
«Индивидуальный
проект»Модуль1. Культураисследования ипроектирования.
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной
иисследовательскойдеятельности, атакже анализужереализованныхпроектов.
Чтотакоепроект.Основныепонятия,применяемыевобластипроектирования:проект;
технологические,
социальные,
экономические,
волонтёрские,
организационные,смешанныепроекты.
Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся (индивидуально
ивгруппах)наосновенайденногоматериалаизоткрытыхисточниковисодержанияшкольныхпредм
етов,изученных ранее(истории, биологии,физики, химии).
Выдвижениеидеипроекта.Процесспроектированияиегоотличиеотдругихпрофессиональн
ыхзанятий.
«Сто
двадцать
лет
на
службе
стране».Проект
П.
А.
Столыпина.
Рассмотрениепримерамасштабногопроектаотпервоначальнойидеиссистемойаргументациидопо
лнойегореализации.
Техническоепроектированиеиконструирование.Разборпонятий:проектноконструкторскаядеятельность,конструирование,техническоепроектирование.
Социальноепроектированиекаквозможностьулучшитьсоциальнуюсферуизакрепитьопре
делённую системуценностей всознании учащихся.
Волонтёрскиепроектыисообщества.Видыволонтёрскихпроектов:социокультурные,инфо
рмационно-консультативные,экологические.
Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта
«ДетиодногоСолнца», разработанногои реализованного старшеклассником.
Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для
решенияпрактическихзадачвразныхсферах деятельностичеловека.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные элементы
ипонятия,применяемыевисследовательскойдеятельности:исследование,цель,задача,объект,пре
дмет, методи субъект исследования.

277

Модуль2.Самоопределение.Самостоятельнаяработаобучающихсясключевымиэлем
ентами проекта.
Проектыитехнологии:выборсферыдеятельности.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим
проектом.Формируемотношениек проблемам.
Знакомимсяспроектнымидвижениями.
Первичноесамоопределение.Обоснованиеактуальноститемыдляпроекта/исследования.
Модуль3.Замыселпроекта.
Понятия «проблема» и «позиция» в работе над
проектом.Выдвижениеи формулировка целипроекта.
Целеполагание,постановказадачипрогнозированиерезультатовпроекта.Рольакци
и вреализации проектов.
Ресурсыибюджетпроекта.
Поискнедостающейинформации,еёобработкаианализ.
Модуль4.Условияреализациипроекта.
Анализнеобходимыхусловийреализациипроектовизнакомствоспонятиямиразныхпредме
тных дисциплин.
Планированиедействий.Освоениепонятий:планирование,прогнозирование,спонсор,инве
стор, благотворитель.
Источникифинансированияпроекта.Освоениепонятий:кредитование,бизнес-план,
венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные
бумаги,дивиденды,фондовыйрынок, краудфандинг.
Сторонникиикомандапроекта,эффективностьиспользованиявкладакаждогоучастника.Ос
обенностиработыкомандынадпроектом,проектнаякоманда,ролиифункциивпроекте.
Моделииспособыуправленияпроектами.
2.2.

Программыкурсоввнеурочнойдеятельности.
Направлениявнеурочнойдеятельности:
2.2.1. Учебныепредметы:
2.2.1.1. Функции,ихсвойстваиграфики
Пояснительнаязаписка.
Предметно–
ориентированныйкурс«Функции,ихсвойстваиграфики»,внеурочнойдеятельности,посвященизу
чениюэлементарныхисложныхфункций,изучению их свойств и применению этих свойств к
построению графиков и решениюцелого ряда практических задач (уравнений, неравенств и
др.) с использованием этихсвойств,атакже задач спараметрами графическимспособом.
Курсрассчитанна35часоввучебномгоду(1часвнеделю).Программаобеспечивает
более
высокий уровень подготовки учащихся по математике, для решениянестандартных
практических
заданий,а
также
решению
второй
части
КИМов
для
ЕГЭ,программасоответствуетобщемууровнюразвитияиподготовкиучащихсяданноговозраста.
Особенностямипрограммыявляетсяматематическоемоделированиереальныхситуаций,
связанных
с
материальным
единствоммира,
проявляющимся
во
взаимосвязи
ивзаимообусловленности различных явлений и процессов, происходящих в природе.
Прирассмотренииэтихявленийприходитьсяучитыватьизмененияоднихвеличинвзависимостиот
изменениядругих.Например:прирассмотрениидвижениямыустанавливаем
зависимость
пройденного пути от времени; при определении площадейплоских фигур мы можем
указатьзависимостьмежду площадью круга и его радиусом;при изучении теплового действия
тока – зависимость количества выделяемого тепла отвеличинытока,сопротивления
проводникаивременипротеканиятока.
Следуетотметить,чтохарактерзависимостиистепеньопределенностисвязимеждурассматр
иваемымивеличинамимогутбытьразличными.Раскрытиесвязейиустановление
зависимостей
между
величинами,
участвующими
в
том
или
ином
процессе,ведеткоткрытиюопределенныхзаконовиявляетсяглавнойзадачейестественныхитехнич
ескихнаук. Такиезависимостиявляютсяфункциональными.

278

Составлениематематическихмоделейприрешенииалгебраическихигеометрических
задач, умение анализировать условие задачи, проводить исследование,находить путь решения
данной проблемы, уметь обобщать, классифицировать являетсяважнымразделомматематики.
Содержаниекурсаразбитонавосемьмодулей,каждыйизкоторыхсодержитдостаточныйтео
ретическийматериалдлярешенияпрактическихзадач,задачприкладного характера и некоторых
математических
исследований.
Активное
знакомствосматериаломданногокурсабудетспособствоватьразвитиюисследовательскихиграфи
ческихнавыков учащихся,их интеллектуальному развитию.
Целиизучениякурса:
Изучениекурсареализуеткомплекснуюцель,включающуюследующиекомпоненты:
–
Аксиоматическийкомпонентцели–мысли,идеи,лежащиевосноведеятельности
человека, способы деятельности, приводящие к исследованиям, переводузадач на
математический язык (исторически сложившийся способ задания функции быланалитический,
а
затем
понятие
функции
постепенно
освободилось
от
теснящих
ее
рамокформулы).Появляютсяещетриспособазаданияфункции,которыепришлиизпрактическойде
ятельностичеловека.
–
Мотивационныйкомпонент–
удовлетворениепотребностивзнаниииразвитии,подготовкекгосударственнойитоговой
аттестации.
–
Гностическийкомпонентвключаетвсебяизучениетакихпонятийкакдеформация,
параллельный
перенос,
отображение
плоскости
и
полуплоскости,
осевая
ицентральнаясимметрии,областьопределения,областьзначения,наибольшееинаименьшеезначе
нияфункций и другие.
–
Операционныйкомпонентвключаетовладениеучащимисяправилами,алгоритмами
,
приемами
построения
графиков
функций
различными
способами,
решениемуравнений,неравенств,системуравненийсиспользованиемсвойствфункций.
Реализацияэтойцелитребуетвыполненияследующихзадач:
–
Развитиемышлениячерезобучениедеятельности,тоестьвключаетучащихсявактивн
ую познавательную деятельность.
–
Формированиеуучащихсяпредставленийоприкладнойнаправленностиизучаемойт
емы вчастности и опредмете«Математика» вобщем.
–
Подготовкакгосударственнойитоговойаттестации.
Введениевторогоразделавпрограммуэлективногокурсапозволитучащимсяосвоить
начала анализа на более высоком теоретическом уровне и приведет к пониманиюосновных
понятий предмета, как такового, что достигается общеобразовательным курсомв
недостаточной мере. Программа предусматривает решение большого количества
задачповышеннойсложности.
Планируемыерезультатыосвоениякурса внеурочнойдеятельности
Результатомпрохождениякурсапредполагаетсяумениерешатьуравнения,неравенства
с
одной
и
двумя
переменными,
системы
уравнений
и
неравенств,
нахождениеобластизначенийинаибольшегоинаименьшегозначенияфункцииграфическимспосо
бом и с помощью свойств функции. Это в дальнейшем поможет учащимся успешносдать
выпускной экзамен.
Программакурсаобеспечиваетдостижениеследующихрезультатовосвоенияобразователь
нойпрограммысреднегообщего образования:
Личностные:
–
сформированностьответственногоотношениякучению,готовностьиспособности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации кобучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мирепрофессий и
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальнойобразовательнойтраекториисучётомустойчивыхпознавательных интересов;
–
сформированностьцелостногомировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянаукииобщественнойпрактики;

279

–

сформированностькоммуникативнойкомпетентностивобщенииисотрудничествес
осверстниками,старшимиимладшими,вобразовательной,
общественно-полезной,учебно-исследовательской,творческойидругихвидахдеятельности;
–
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменнойречи,пониматьсмыслпоставленнойзадачи,выстраиватьаргументацию,приводитьпр
имерыи контрпримеры;
–
критичностьмышления,умениераспознаватьлогическинекорректныевысказывани
я,отличатьгипотезу от факта;
–
креативностьмышления,инициатива,находчивость,активностьприрешенииалгебр
аических задач;
–
умениеконтролироватьпроцессирезультатучебнойматематическойдеятельности;
–
способностькэмоциональномувосприятиюматематическихобъектов,задач,решен
ий, рассуждений.
Метапредметные:
–
умениесамостоятельнопланироватьальтернативныепутидостиженияцелей,осозна
нновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач;
–
умениеосуществлятьконтрольпорезультатуипоспособудействиянауровнепроизво
льноговниманияи вноситьнеобходимыекоррективы;
–
умениеадекватнооцениватьправильностьилиошибочностьвыполненияучебнойзад
ачи,еёобъективнуютрудностьисобственныевозможности еёрешения;
–
осознанноевладениелогическимидействиямиопределенияпонятий,обобщения,
установления
аналогий,
классификации
на
основе
самостоятельного
выбораоснованийикритериев,установленияродовидовых связей;
–
умениеустанавливатьпричинноследственныесвязи;строитьлогическоерассуждение,умозаключение(индуктивное,дедуктивное
и поаналогии)ивыводы;
–
умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнаковосимволическиесредства,модели и схемыдля решенияучебных ипознавательных задач;
–
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьс
учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей
участников,взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить
общеерешениеиразрешатьконфликты наосновесогласованияпозицийиучётаинтересов;слушать
партнёра;формулировать, аргументировать иотстаиватьсвоёмнение;
–
сформированностьучебнойиобщепользовательскойкомпетентностивобластииспо
льзованияинформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентности);
–
первоначальные
представленияобидеяхиометодахматематики
какобуниверсальномязыкенаукиитехники,осредствемоделированияявленийипроцессов;
–
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
вдругихдисциплинах, вокружающей жизни;
–
умение находить в различных источниках информацию, необходимую
длярешенияматематическихпроблем,ипредставлятьеёвпонятнойформе;приниматьрешениевусл
овияхнеполнойиизбыточной,точнойивероятностнойинформации;
–
умениепониматьииспользоватьматематическиесредстванаглядности(рисунки,чер
тежи,схемы идр.) дляиллюстрации,интерпретации,аргументации;
–
умениевыдвигатьгипотезыприрешенииучебныхзадачипониматьнеобходимость
ихпроверки;
–
умениеприменятьиндуктивныеидедуктивныеспособырассуждений,видеть
различныестратегиирешения задач;
–
пониманиесущностиалгоритмическихпредписанийиумениедействоватьвсоответс
твииспредложеннымалгоритмом;
–
умениесамостоятельноставитьцели,выбиратьисоздаватьалгоритмыдлярешенияуч

280

ебных математических проблем;
–
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную
нарешениезадачисследовательского характера.
Предметные:
–
умение
работать
с
математическим
текстом
(структурирование,
извлечениенеобходимойинформации),точноиграмотновыражатьсвоимысливустнойиписьменн
ой речи, применяя математическую терминологию и символику, использоватьразличные
языки
математики
(словесный,
символический,
графический),
обосновыватьсуждения,проводитьклассификацию,доказывать математическиеутверждения;
–
умениепользоватьсяматематическимиформуламиисамостоятельносоставлятьфор
мулызависимостеймеждувеличинаминаосновеобобщениячастныхслучаеви эксперимента;
–
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком
исимволикой,умениестроитьграфикифункций,описыватьихсвойства,использоватьфункциональ
но-графические представления для описания и анализа математических задачиреальных
зависимостей;
Поокончанииизучениякурсауобучающегося будутсформированыумения:
–
пониматьииспользоватьфункциональныепонятияиязык(термины,символическиео
бозначения);
–
строитьграфикиэлементарныхфункций;
исследоватьсвойствачисловыхфункцийнаосновеизучения поведенияих графиков;
–
понимать функцию как важнейшую математическую модель для
описанияпроцессовиявленийокружающегомира,применятьфункциональныйязыкдляописанияи
исследования зависимостеймежду физическимивеличинами.
–
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в томчисле с
использованием
компьютера;
на
основе
графиков
изученных
функций
строитьболеесложныеграфики(кусочно-заданные, с«выколотыми»точкамиит. п.);
–
использоватьфункциональныепредставленияисвойствафункцийдлярешениямате
матических задачизразличныхразделовкурса.
Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности:
1.
Многочлены.Методматематическойиндукции.
Деление многочленов. Схема Горнера. Теорема Безу. Целое
рациональноеуравнение.Метод математической индукции.
2.
Функциональнаязависимостьиграфикфункции,способызаданияфункции.
Основные свойства функций. Графики элементарных функций.
Построениеграфиковфункцийспомощьюсжатий,растяженийипар
аллельныхпереносов.
3. Модуль.
Определениеисвойствамодуля.Построениеграфиковфункцийсмодулем
,
,
Уравнения и неравенства с модулем, решаемые с помощью определения
модуля,свойствмодуля, схемравносильностии графическимспособом.
4. Тригонометрические
функции,обратные
тригонометрические
функции
ииспользованиеихсвойствиграфиков прирешении практическихзадач.
Тригонометрические
функции,
их
свойства
и
графики.
Критерии
симметричностиграфиков функцийотносительно прямых у=х иу=-х.Обратимостьфункций,
свойстваграфиковпрямойиобратнойфункций.Обратныетригонометрическиефункции,ихсвойст
ваиграфики.Композициипрямыхиобратныхтригонометрическихфункций.
5. Исследованиеалгебраическихфункцийбезиспользованияпроизводной.Нахожден
иеобластиопределенияиобластизначенийфункцийаналитическииграфически.Решениепрактиче
скихзаданийсиспользованиеммонотонности,непрерывности,ограниченности,чётностиинечётно
стифункций.Разрывграфикафункции.Экстремумы,нулифункции.Асимптоты.Суперпозициифун
кцийиихграфики.

281

Построениеграфиковфункций
.Построениеграфиковкомпозициифункций
.
6. Числовыефункцииипоследовательности.
Числоваяпоследовательностькакфункциянатуральногоаргумента:четность,ограниченно
сть,
монотонность.
Определение
предела
числовой
последовательности,
егогеометрическаяинтерпретация,свойства.Пределпоследовательности,заданнойрекуррентной
формулой. Арифметическая и геометрическая прогрессии, применение ихсвойств при
решении
нетрадиционных
задач.
Предел
функции
на
бесконечности.
Второйзамечательныйпредел.Пределфункциивточке.Первыйзамечательныйпредел.Асимптоты
функций.Непрерывностьфункций.Обобщенныйметодинтервалов.
7. Задачи с параметрами.Уравнения,неравенства и др. задания с параметрами,
решаемыеспомощью графиков исвойств функций.
8. Производнаястепенныхитригонометрическихфункцийиеёприложениявзадачах.Слож
наяфункцияиеёпроизводная.Дифференциал.Использованиепроизводнойприрешениифизически
х,алгебраическихи геометрическихзадач.
2.2.1.2. Информатика.Основысовременногопрограммирования.
Содержание курса внеурочной деятельности «Информатика.
Основысовременногопрограммирования»:
Алгоритмика
Алгоритм, способы
записиалгоритмов,применениеалгоритмов.Видыалгоритмическихстру
ктур: линейные,светвлением,циклические.
ЛинейныепрограммынаязыкеPascal
Блок–
схемалинейногоалгоритма.ЗнакомствосязыкомПаскаль.Алфавит,типывеличин,функции.
Структура программы
Заголовок программы, идентификаторы переменных. Раздел
описанияпеременных,разделоператоров.Арифметическиевыражения.Опер
аторприсваивания.
Программирование
линейныхалгоритмов.Примерыпростейшихпрограмм.ТиппеременныхInteger.Операторыввода,
вывода,присваивания.Нахождениесуммы,разности,произведениядвухцелыхчисел.Типперемен
ныхReal.Очисткаэкрана.Нахождениезначениявыражений,содержащихдробьиквадратвыражени
й.Решениеолимпиадныхзадач.
РазветвлённыеалгоритмынаязыкеPascal
Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор. Форматы
записей.Организацияпростейшихветвлений.Решениезадачсиспользованиемусловногооператор
а.
Решение
задач
на
целочисленную
арифметику.Решениезадачсиспользованиемопераций divи mod.
ЦиклическиеалгоритмынаязыкеPascal
Программирование циклических алгоритмов. Виды циклов, формат записи цикла
спараметром.Циклспредусловием.
Решениезадачнаопределениеколичествацифрчисла.Циклспостусловием.
МассивнаязыкеPascal
Понятиемассива.Способыорганизацииматриц.Определениемассива.Разновидностимасс
ивов:одномерныеидвумерные.Способыописания,вводавыводамассива.Матрица.Способыпечатиматриц.Циклическийвыводмассивовпоэлементам.
Нахождение суммы ипроизведения элементов матицы. Написание программы
втриэтапа.Составлениеблок-схемдлязадач,содержащихмассивы.Решениезадачс
использованиемпрограммнойсредыПаскаль.
Обработкаквадратныхматрицподиагоналям.Обработкаматрицпоэлементно.Записьэлеме
нтов,находящихсянаглавнойивспомогательнойдиагоналяхматрицы.Арифметическиедействия

282

над элементамидиагоналей.
ЛинейныепрограммынаязыкеPython
Трансляторы и интерпретаторы языков программирования. Где применяется Pythonввод
данных.
Общий
синтаксис
простого
присваивания.
Переменные.
Идентификаторы.Обменпеременных значениями вPython.
РазветвлённыеалгоритмынаязыкеPython
Логическийтип(bool)вPython.Принципусловногоисполнения.УсловнаяинструкциявPytho
n.Вложенныеусловныеинструкции.Операторысравнения.Логическиеоператоры.
Инструкция
PassвPython.
ЦиклическиеалгоритмынаязыкеPython
Цикл while в Python. Вывод числа с обратным порядком цифр и в заданной
системесчисления.Нахождениеделителейчисла.РазложениечисланамножителивPython.Проверк
ачисланапростоту вPython.
МассивнаязыкеPython
Понятиемассива.Способыорганизацииматриц.Определениемассива.Разновидностимасс
ивов:одномерныеидвумерные.Способыописания,ввода-выводадвумерного массива. Матрица.
Способы печати матриц. Циклический вывод двумерныхмассивовпо элементам.
Нахождение суммы ипроизведения элементов матицы. Написание программы втри
этапа.
Составление
блок-схем
для
задач,
содержащих
двумерные
массивы.
Решениезадачсиспользованиемпрограммной среды Паскаль.
Обработкаквадратныхматрицподиагоналям.Обработкаматрицпоэлементно.Записьэлеме
нтов,находящихсянаглавнойивспомогательнойдиагоналяхматрицы.Арифметическиедействия
над элементамидиагоналей.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Информатика.Основысовременногопрограммирования».
Врезультатеосвоениякурсавнеурочнойдеятельности«Компьютерноепрограммирование»
уобучающегося будутсформированы умения:

определятьрезультатвыполненияалгоритмапризаданныхисходныхданных;узнават
ьизученныеалгоритмыобработкичиселичисловыхпоследовательностей;создаватьнаихосновене
сложныепрограммыанализаданных;читатьипониматьнесложныепрограммы,написанныенавыб
ранномдляизученияуниверсальномалгоритмическом языке высокого уровня;

выполнятьпошагово(сиспользованиемкомпьютераиливручную)несложныеалгори
тмыуправленияисполнителямиианализачисловыхитекстовыхданных;

создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых
задачбазовогоуровняизразличныхпредметныхобластейсиспользованиемосновныхалгоритмиче
скихконструкций;

использоватьготовыеприкладныекомпьютерныепрограммывсоответствиистипом
решаемыхзадачи по выбраннойспециализации;

использоватькомпьютерноматематическиемоделидляанализасоответствующихобъектовипроцессов,втомчислеоцениватьч
исловыепараметрымоделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать
результаты,
получаемые
входемоделированияреальныхпроцессов;представлятьрезультатыматематическогомоделирова
ниявнаглядномвиде,готовитьполученныеданныедля публикации;

правильно
составлять
текстовые
документы
в
соответствии
с
эстетическиминормами иоптимальнымколичествомнеобходимоготекста;

работатьстаблицами,обрабатыватьбольшиемассивыданныхипроводить
математическиеоперациибольшихобъемов;

презентовать работу, используя соответствующие редакторы,
неперегружатьлишнейинформациейиправильносоставлятьструктуруматериала;

разрабатывать программы, составляя этапы решения задач и
проектированияихкаркасаи подпрограмм;

работатьсовсемирнойсетью,настройкойсвязииподключения.

283

Курснаправленнавыработкуу обучающихсяследующихумений:

пониматьважностьдискретизацииданных;использоватьзнанияопостановкахзадач
поискаи сортировки;ихроли при решениизадачанализаданных;

использоватьнавыкииопытразработкипрограммввыбраннойсредепрограммирова
ния,
включая
тестирование
и
отладку
программ;
использовать
основныеуправляющиеконструкциипоследовательногопрограммированияибиблиотекиприклад
ныхпрограмм; выполнятьсозданныепрограммы;

разрабатыватьииспользоватькомпьютерно-математическиемодели;оценивать
числовые
параметры
моделируемых
объектов
и
процессов;
интерпретироватьрезультаты,получаемыевходемоделированияреальныхпроцессов;анализиров
атьготовыемодели напредметсоответствияреальному объектуилипроцессу;

применятьбазыданныхисправочныесистемыприрешениизадач,возникающих
в
ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличныебазыданных;

критическиоцениватьинформацию,полученнуюизсетиИнтернет.
2.2.2. Формированиефункциональнойграмотности.
2.2.2.1.
Основыестественнонаучнойграмотности.Количественныеотношенияв
химии.
2.2.2.2. Основычитательскойграмотности.Художественныйанализтекста.
Содержание
курса
внеурочной
деятельности
«Основы
читательской
грамотности.Художественный анализ текста» направлено на освоение учащимися знаний,
умений инавыков на профильном уровне, что соответствует образовательной программе
МОБУлицея№33.Формаорганизацииобразовательногопроцесса:классно-урочнаясистема.
Содержание
курса
обусловлено
общей
нацеленностью
образовательного
процессанадостижениецелейобучения,чтовозможнонаоснове
компетентностногоподхода,которыйобеспечиваетформированиеиразвитиекоммуникативной,яз
ыковой,лингвистическойи культуроведческой компетенции.
Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, увязывая их
среальнымижизненнымицелямииситуациями.Личностныедействиянаправленынаосознание,исс
ледованиеипринятиежизненныхценностей,позволяютсориентироватьсявнравственныхнормахи
правилах,выработатьсвоюжизненнуюпозициювотношениимира.
Регулятивные
действия
обеспечивают
возможность
управления
познавательнойиучебнойдеятельностьюпосредствомпостановкицелей,планирования,контроля,
коррекциисвоих действий,оценки успешности усвоения.
Познавательныедействия
включаютдействияисследования,поиска,отбораиструктурированиянеобходимойинформации,м
оделированиеизучаемогосодержания.
Курс«Основычитательскойграмотности.Художественныйанализтекста»направлен
не
только на образовательное, но и духовное, эстетическое развитие учащихся.Поэтому
предполагается
использование
таких
форм
занятий,
когда
на
уроках
создаетсятворческаяатмосферасовместнойдеятельностиучителяиучащихся,атмосферадуховног
о общения. Учитель отбирает для работы материал с учетом как его эстетическойценности, так
и значимостидля раскрытия темы и идеи художественного произведения.Занятияпо спецкурсу
проводятся параллельноурокамлитературы.
Программакурса«Художественныйанализтекста»предусматриваетболееглубокоеовлад
ениерядомспециальныхпонятий,которыехотяианализируютсянауроках русского языка и
литературы (по основной программе), но не рассматриваются вдостаточнополномобъемеи в
определенной системе.
Программа знакомит со всеми видами анализа художественного текста: ритмикоинтонационным,лингвостилистическим,лексикосемантическим,хронотопическим.Завершаеткурсвсестороннийитоговыйанализтекста,включаю
щийвсебяприобретённыеучащимися знания и умения.

284

Курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность: в
программепредставленыпонятияикатегориитеориихудожественнойречи,научныхметодовфило
логического анализа художественного текста и методики его комментирования,
атакжесамореализацияшкольниковвдеятельностнойсференапрактическихзанятиях.
Целиизадачиданнойпрограммывобластиформированиясистемызнаний,умений:
ознакомитьучащихсясвеличайшимипамятникамикультуры,литературы,расширитьпредставлен
иеучащихсяожанрахлитературы,показатьсвоеобразиеисамобытность
произведений
литературы;
-способствоватьдуховномустановлениюличности;
-формированиюнравственныхпозиций,эстетическоговкуса;
-совершенномувладениюречью;
-осмыслению литературы как особой формы культурной
традиции.Задачи:
-формирование
эстетического
вкуса
как
ориентира
самостоятельной
читательскойдеятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной
иписьменнойречью;
- формированиеэстетическихитеоретиколитературныхпонятийкакусловиеполноценноговосприятия,анализаиоценкихудожественныхпр
оизведений;
- совершенствованиенавыковграмотнойустнойиписьменнойречи;
- развитиепотенциальныхтворческихспособностейшкольников.
Содержаниеучебного курса.
Анализхудожественныхтекстовсактуализациейпроблемывзаимосвязиформыи
содержания.
Структура художественного текста. Форма и содержание. Тема и микротема
текста.Сюжет и композиция художественного произведения. Авторская позиция и способы
еевыражения.
Интерпретацияхудожественногопроизведения.
Конфликт в поэтике произведения. Литературный герой (персонаж, характер,
тип).Функции пейзажа в произведении. Портрет в художественном произведении.
Детальныйанализтекста. Роль символоввхудожественномпроизведении.
Изобразительно-выразительныесредства–«ключи»кпониманиютекста.
Фонетические
средства
выразительности
(аллитерация,
ассонанс).
Лексические
средствавыразительности(тропы).Синтаксическиесредствавыразительности.Стилистическиеср
едства выразительности. Общее понятие о системах стихосложения. Звуковые
средствахудожественнойизобразительности.
Путианализахудожественноготекста.
Ритмико-интонационныйанализтекста.Явлениезвукописивхудожественнойлитературе.
Фонетический
анализ
художественного
текста.
Анализ
текста
с
точки
зренияегостилистическихособенностей.Хронотопическоечтение,трансформациигероевиситуац
ий,включениеучебныхзадачвконтекстжизненныхпроблем,построениесообщенийсальтернативн
ымисмыслами,соотнесениесмысловрядапроизведенийписателя.
Планируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности«Основычитательскойгра
мотности. Художественный анализтекста»
Курснаправленнаобразовательноеразвитиеучащихся:
- углублениезнанийобосновныхлитературныхнаправлениях,родах,жанрах;
- общиесведенияпотеориистихосложения;
- умениевладетьразличнымивидамиречевой деятельности,
- созданиетворческихтекстовразличныхжанров;
- развитие представления об эстетической ценности языковых
средстввыразительности.
Курс «Основы читательской грамотности.

285

Художественныйанализтекста»направл
еннавыработку уучащихся следующих основныхумений:
- анализхудожественногопроизведениявконтекстесюжетно-композиционногоединства;
- умениевидетьэстетическуюфункциюязыковыхсредствихудожественныхдеталейпроиз
ведения;
- умениеопределятьжанрово-родовуюприродупроизведениякаквоплощениеисторикокультурногоразвитияискусстваслова;
- умениедаватьэстетическуюоценкупроизведениюиаргументироватьее:интерпретирова
ть вконтексте художественнойкультуры итрадиции;
- умениевыполнятьисследовательскиеработыпохудожественномуанализутекста,умение
выполнятьписьменныетворческиеработыразличныхжанров.
Метапредметныеумения:
- способностьихиспользованиявпознавательнойисоциальнойпрактике,самостоятельнос
ть
в
планировании
и
осуществлении
учебной
деятельности
и
организацииучебногосотрудничестваспедагогами исверстниками;
- способностькпостроениюиндивидуальнойобразовательнойтраектории,
- владениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Предметныеумения:
- освоенныеобучающимисявходеизученияучебногопредметаумения,специфическиедля
данной предметной области,
- виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
егопреобразованиюиприменениювучебных,учебно-проектныхисоциальнопроектныхситуациях,
- формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевымип
онятиями,методами и приёмами.
2.2.3. Развитиеличностииеёспособностей.
2.2.3.1. Вмиресовременныхпрофессий.
Модуль1 «Мойвыбор»
Твои возможностибез границ.
Вариантывыборапродолженияобразованияпоокончанииосновнойшколы.Профильобуче
ния.Правонасобственноесодержаниеобразования.Возможностииограничения.Веравуспех.Прот
иворечиямирапрофессиональногообразованияиобразовательноготруда.Человеккак«делатель»о
бщественнойпользы.Интересксобственномубудущему.
Изменения,происходящиевобществеимирепрофессиональноготруда.
Особенности
индустриального
и
постиндустриального
общества.
От
цивилизацииисполнителейкцивилизациииндивидуальностей.Изменения,происходящиевобщес
тве,и их влияние на жизнь человека. Самобытность человека в меняющемся мире.
Слагаемыеоценкитрудаученикастаршей школы,студента,современногопрофессионала.
Рыноктрудаиобразовательныхуслуг.
Изменениянаотечественномрынкетруда.Мозаичнаяпрофессиональнаякультура.
«Синие»,«белые»,«золотые»воротнички.Универсальныйработникиспециалиствопределеннойо
бластизнания.Потребностьобществавпрофессионалахсразличнымуровнем
и
типом
образования.
Индивидуальные
и
профессиональные
качества
человека.Человеккаксубъектвыбора.Помощникичеловекавпоискеработы.Образованиеипрофес
сия.
Путипродолженияобразованияиприобретенияпрофессии.
Начальное,среднее,высшеепрофессиональноеобразование.Видыучебныхзаведений.Перс
пективыпрофессиональногостановлениявусловияхрегиона(территории).Рынокобразовательны
х услуг.Рискипредстоящеговыбора.
Притязаниячеловекаиегопрофессиональнаякарьера.
Современныепредставленияопрофессиональнойкарьере.Путидостижениякарьеры.Ценн
остныеориентациивжизничеловека.Воляипрофессиональныйуспех.
Способысогласованияпритязанийчеловекастребованиямиегодеятельности.Определениеи

286

характеристика«формулы успеха».
Принятиерешенияовыборепрофиляобучения.
Определениепонятия«готовностькпринятиюрешения».Характеристикакомпонентов и
вариантов
выбора
профиля
обучения.
Факторы
выбора
профиля
обучения.Согласованиерационального иинтуитивного ввыборе.
Проектированиеиндивидуальнойобразовательнойтраектории.
Значимость способностей и мотивов в выборе профиля обучения и пути
продолженияобразования.Алгоритмпроектированияиндивидуальнойобразовательнойпрограмм
ы.Критерииготовностикпринятиюрешения овыборепрофиляобучения.
Модуль
2.
«Развитие
компетентности
в
общении».Значениеобщения вжизничеловека.
Человек как социальное существо. Роль общения в развитии личности.
Общение:отдельный вид деятельности или составная часть любой деятельности человека?
Функцииобщения:контактная,информационная,побудительная,координационная,функцияпони
мания,эмотивная,функцияустановленияотношений,функцияоказаниявлияния.
Уровниобщения:социально-ролевой,деловой,интимно-личностный.
Вербальныесредстваобщения.
Общаяхарактеристикасредствобщения:вербальныеиневербальные.
Речь как процесс осуществления коммуникации. Язык как средство говорения.
Различныестороныречи:содержательнаясторонаизвуковоеоформлениеречи.Звуковоеоформлен
иепроцессаговорения(тон,тембр,высота,интонация,громкость,скорость,ритмичность и т.д.)
Роль
грамотности
речи
и
языка
в
адекватном
выражении
мыслей.Особаяважностьвладенияречьюдляотдельныхгрупплюдей(политики,людисоциальных
профессий,журналистыит.д.)исфержизни(вособенностиделовогообщения).
Невербальныесредстваобщения.
Особенностиневербальнойкоммуникации.Невербальныесредстваобщения:выразительн
ыедвижениятела,мимика,жесты,дистанцияобщения.Функцииневербальных
сообщений
(дополнение,
опровержение,
замещение
вербальных
сообщений,регулированиеразговора).Проблемакорректнойинтерпретацииневербальногоповеде
ния.
Видыобщения.
Видыобщения:примитивноеобщение,духовноличностноеобщение,манипулятивноеобщение, светское общение, деловоеобщение.
Влияниевидаобщениянавыбираемыйстильистратегию поведения.
Слушаниесобеседника.
Слушание–
однаизсторонвзаимодействиявпроцессеобщения.Распределениеответственностизавзаимодейст
виемеждуслушающимиговорящим.Вниманиекакосноваактивного
слушания.Условия
эффективного восприятияречи.
Передачаинформации.
Характеристикапередачиинформациикакоднойизсторонвзаимодействиявпроцессеобщен
ия.Моделипередачиинформации,эффективностьпередачиинформации.
Эффективноеобщение.
Учетиндивидуальнопсихологическиххарактеристикпартнеравобщении(темперамент,характер,стилииспособыдеяте
льностиит.д.)длясозданиянаиболеекомфортнойобстановкивситуации
общения.Тренинг«Эффективноеобщение»
Рольсамопрезентациивобщении.
Приемырасположенияксебе.Положительныйимидж.Репутация.
Публичноевыступлениена«5».
Ситуациипубличныхвыступлений.
Оптимизацияподготовкиквыступлению.Способыподдержаниявниманияаудитории.Псих
ологическоесостояниеоратора.Уверенностьвсебе.Ролеваяигра
«Эффектноевыступление».

287

Барьерывобщении.
Наиболее
распространенные
барьеры
общения:
демонстрация
разности
позиций,непонимание интересов, состояния собеседника, его отношения к другим людям,
вещам,событиям,переходсролиналичность.Ситуации,условия,фразы,вызывающиепсихологиче
скийдискомфортсобеседника.Способыизбеганияипреодолениятакихситуаций.Техника«Яориентированных высказываний».
Деструктивноеобщение.
Способыоказаниянежелательноговлияния:моделивлияния.Защитаотманипулирования.П
оведениеприиспользованиисобеседникомнегативныхтехник.
Агрессивно-конфликтноевзаимодействие.
Конфликтиегооценкаваспектевозможностейрешения.
В результате освоения курса внеурочной деятельности «В мире
современныхпрофессий»уобучающегося будут сформированы личностныеумения:
–
определятьзначениепрофессиональногосамоопределения;
–
составлятьличныйпрофессиональныйплан,следуяправиламвыборапрофессии;
–
понятиеопрофессияхипрофессиональнойдеятельности;
–
понятиеобинтересах,мотивахиценностяхпрофессиональноготруда,атакже
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выборомпрофессии;
–
понятиеотемпераменте,ведущихотношенияхличности,эмоциональноволевойсфере, интеллектуальных способностях,стиляхобщения;
–
пониматьзначениетворческогопотенциалачеловека,карьеры.Обуча
ющийсяполучитпредставления:
–
осмыслеизначениитрудавжизничеловекаиобщества;
–
осовременныхформахиметодахорганизациитруда;
–
осущностихозяйственногомеханизмавусловияхрыночныхотношений;
–
о
предпринимательстве,
о
рынке
труда.Уобучающегосябудутсформированыумения:
–
соотноситьсвоииндивидуальныеособенностистребованиямиконкретнойпрофесси
и;
–
составлятьличныйпрофессиональныйпланимобильноизменятьего;использовать
приемысамосовершенствованиявучебнойитрудовойдеятельности;
–
анализироватьпрофессиограммы,информациюопрофессияхпообщимпризнакам
профессиональной
деятельности,
а
также
о
современных
формах
и
методаххозяйствованиявусловиях рынка;
–
пользоватьсясведениямиопутяхполученияпрофессиональногообразования.
2.2.4. Реализациякомплексавоспитательныхмероприятий.
2.2.4.1. МояРоссия–моястрана!(экскурсионныемероприятия)
2.2.5. Организационноеобеспечениеучебнойдеятельности.
2.2.5.1. Разговор о Важном.
Содержаниекурса«РазговороВажном».
Знакомствосплатформой«Россия—
странавозможностей».Людисактивнойжизненнойпозицией.
Родина—место,гдетыродился.Патриотизм.Настоящаялюбовьподкрепляетсяделами.
Космосикосмонавтика.ГражданскийподвигК.Э.Циолковского.
Международный день пожилых людей. Зрелый возраст – время
новыхвозможностей.С добромвсердце.
Ценностьпрофессииучителя.Основныекачестванаставника.
ИсториявозникновенияпраздникаДеньотца.Патриархальнаямодельотцовства.
XXвек—ориентациянапартнёрскиеотношениячленовсемьи.
Мирмузыкии
балета.Историярусскогобалета.Известныекомпозиторы,писавшиему
зыку длябалета.
Семья. Рецепт семейного счастья. Семейный кодекс Российской

288

Федерации.ИсторияпоявленияпраздникаДеньнародногоединства.Смутноевремя.Князь
ДмитрийПожарскийиземскийстаростаКузьмаМининвоглавеополчения.СвязьиконыБожиейМатер
исисториейосвобожденияМосквы.Примерымирногоединениянарода.
Разнообразие
культуры
народов
России.
Традиции
разных
народов.
Религиознаякультура России: христианство, ислам, буддизм и др. Свобода вероисповедания.
Взаимноеуважение людей разных национальностей— основа межкультурного общения.
Почемуязыкиисчезают? Влияниемногоязычия натолерантность.
Мама—важныйчеловеквжизникаждого.Мама—гарантиязащищённостиребёнка.
Эмоциональная связь сдетьми. Легко ли быть мамой? Материнская любовь —
сильнейшеечувство наземле.
Значение государственной символики для человека. История Российского
флага.Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он нужен? Уникальность нынешнего
гимнаРоссии.История появления гербаРоссии.
Ктотакойдоброволец?Принципыдобровольческойдеятельности.Видыдобровольческойд
еятельности.Платформадлядобрыхдел(dobro.ru).Волонтёрскиеистории.
Традициячествованияграждан,героическиотличившихсявделеслуженияОтечеству. День
георгиевских кавалеров. Учреждение ордена Святого Георгия в 1769г.Екатериной II.
9декабря— день, когда чествуются герои нынешние иотдаётся даньпамяти героям прошлых
лет.Вечный огонь—символпамяти.
Значение слова «конституция». Роль Конституции в жизни человека. Какие
главыроссийскойКонституцииважныдлямолодёжи?Права,которымиужепользуютсястаршеклас
сники.
ИсторияпраздникаРождестваХристова.Рождественскийпост,вчёмегонеобходимость.Си
мволыРождества.РождественскиетрадициивРоссииивдругихгосударствах.
Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции.
Новогодниеприметы.
ПравилабезопасностииповедениявИнтернете.РеальныеугрозыИнтернета(нежелательны
й контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной информации и т. д.).Какой информацией
не стоит делиться в Сети. Проекты, программы, специальные курсыпокипербезопасности.
Началоблокады.ЗахватШлиссельбурганемецкимивойсками.Эвакуациянаселения.
Ладожское
озеро—
дорога
жизни.
Блокадный
паёк.
Неписанные
правилавыживания.Спасительныйпрорывкольца.Проект«Детская книгавойны».
Театр—
искусствомногосоставное(внёмсоединяютсялитература,музыка,актёрскоемастерство, танцы,
режиссураидажеэтикет). Вклад
К.С.Станиславскоговтеатральноеискусство.ОсновныеидеисистемыСтаниславского.
Современноенаучноезнание.Критериинаучногознания:доказательность,проверяемость,з
начимость,воспроизводимость.Использованиедостиженийнаукивповседневнойжизни.Увлечен
иенаукойвшколе.Открытия,которыесделалидети.Научнаяжурналистика
—
возможность
заниматься разнойнаукой.
Географическиеособенностии природныебогатстваРоссии.НародыРоссии.
Единыйпереченькоренныхмалочисленныхнародов(47этносов).
Российскаякультура.ЧемславитсяРоссия?
Почитание защитников Отечества. «Советы молодому офицеру» ротмистра В.
М.Кульчицкого.
Доброта.Добрымирождаютсяилистановятся?Какстатьдобрее?Смыслизначимость того,
что вы делаете каждый день.
Связьпраздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами
«мужских»профессий.Традиционностьподхода«мужчина—добытчик,женщина—
хранительницаочага»: изменились лироли?
СергейВладимировичМихалков—поэт,драматург,баснописец,сказочник,сатирик,
сценарист,
общественный
деятель.
Страсть
С.В.
Михалкова
кстихотворчеству.РаботавармейскойпечативовременаВеликойОтечественнойвойны.Решениеп
равительстваРоссии осменегимна. Вторая редакция текстагимна.

289

Красивейшийполуостровсбогатойисторией.ИсторияКрымскогополуострова.
ЗначениеКрыма.ДостопримечательностиКрыма.
Театр — особый вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отмечают
Деньтеатра.Причины,
покоторым
людиходятвтеатр.Отличие
театраоткино.Основытеатральногоэтикета.
ИсторияпоявленияпраздникаДенькосмонавтики.ПолётБелкииСтрелкивавгусте1960г.По
дготовкакпервомуполётучеловекавкосмос.ПолётГагарина.ВыходА.Леоновавоткрытый космос.
Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы
вовремяВтороймировойвойны.МеждународныйвоенныйтрибуналвНюрнберге.Конвенция ООН
опредупреждении преступления геноцида и наказании за него. Геноцидвсовременноммире.
Деньземли—историяпраздника.СпособыпразднованияДняЗемли.
Природоохранныеорганизации.Знакиэкологическойбезопасности.Состояниеэкологии —
ответственностькаждого человека.
Давняяисторияпраздникатруда.Трудовойденьдо16часовбезвыходных,скудныйзаработок
,тяжёлыеусловия— причины стачеки забастовок.
Требованиярабочих.1мая1886годавЧикаго. ПраздникВесныиТруда.
ДеньПобеды.ПланБарбаросса—
замыселмолниеноснойвойны.МогилаНеизвестногоСолдата.
19 мая 1922 года — День рождения пионерской организации. Цель её создания
идеятельность.Распадпионерскойорганизации.Причины,покоторымдетиобъединяются.
Разныепредставленияосчастье.Слагаемыесчастья.Рецептсчастливойжизни.
Планируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности«РазговороВажно
м».
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьникамиследующихличностных,
метапредметныхипредметныхобразовательныхрезультатов.
Личностныерезультаты должныотражать:
• российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу,чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое
инастоящеемногонациональногонародаРоссии,уважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,г
имн)
гражданскуюпозициюкакактивногоиответственногочленароссийскогообщества,
осознающего
свои
конституционные
права
иобязанности,
уважающего
закон
иправопорядок,обладающегочувствомсобственногодостоинства,осознаннопринимающеготрад
иционныенациональныеиобщечеловеческиегуманистическиеидемократическиеценности;
• готовностькслужениюОтечеству,егозащите;
• сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки
иобщественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
атакжеразличныхформобщественногосознания,осознаниесвоегоместавполикультурноммире;
• сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиисобщечеловечес
кимиценностямииидеаламигражданскогообщества;готовностьиспособность
ксамостоятельной,творческойиответственной деятельности;
• толерантноесознаниеиповедениевполикультурноммире,готовностьиспособность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находитьобщие цели
исотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологииэкстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,расовым,национальнымпризнакамидругимнегативнымсоциальнымявлениям;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
вобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
другихвидахдеятельности;
• нравственноесознаниеиповедениенаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей;
• готовностьиспособностькобразованию,втомчислесамообразованию,напротяжениивсе
йжизни;сознательноеотношениекнепрерывномуобразованиюкакусловиюуспешной
профессиональнойиобщественной деятельности;

290

• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, общественных отношений;
• принятиеиреализациюценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкоголя,н
аркотиков;
• бережное,ответственноеикомпетентноеотношениекфизическому
ипсихологическому здоровью, как собственному, так идругих людей, умениеоказывать
первую помощь;
• осознанный
выбор
будущей
профессии
ивозможностей
реализации
собственныхжизненных планов; отношение к профессионально деятельности как возможности
участияврешенииличных,общественных,государственных,общенациональныхпроблем;
• сформированностьэкологическогомышления,пониманиявлияниясоциальноэкономических
процессов
на
состояние
природной
исоциальной
среды;
приобретениеопытаэколого-направленной деятельности;
• ответственное
отношение
ксозданию
семьи
на
основе
осознанного
принятияценностейсемейной жизни.
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыдолжны
отражать:
• умениесамостоятельноопределятьцелидеятельностиисоставлятьпланыдеятельности;са
мостоятельноосуществлять,контролироватьикорректироватьдеятельность; использовать все
возможные
ресурсы
длядостижения
поставленныхцелейиреализацииплановдеятельности;выбиратьуспешныестратегиивразличных
ситуациях;
• умениепродуктивнообщатьсяивзаимодействоватьвпроцессесовместнойдеятельности,у
читыватьпозициидругихучастниковдеятельности,эффективноразрешать конфликты;
• владениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешенияпроблем;способностьиготовн
остьксамостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различныхметодовпознания;
• готовность
испособность
ксамостоятельной
информационнопознавательнойдеятельности,владениенавыкамиполучениянеобходимойинформацииизсловаре
йразных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критическиоцениватьиинтерпретировать информацию,получаемуюизразличныхисточников;
• умениеиспользоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологий(дале
е—ИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбез
опасности;
• умениеопределятьназначениеифункцииразличныхсоциальныхинститутов;
• умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегию
поведения, сучётом гражданскихинравственныхценностей;
• владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
своюточкузрения,использоватьадекватныеязыковыесредства,владениенавыкамипознавательно
йрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиосно
ваний,границсвоегознанияинезнания,новыхпознавательныхзадачи средств их достижения.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммысреднегообщегообразованияпредставлены
сучётом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых входеучастия
впрограмме«Разговорыо важном»:
Русскийязыкилитература:сформированностьпонятийонормахрусскоголитературного
языка
и
применение
знаний
о
них
в
речевой
практике;
владение
навыкамисамоанализаисамооценкинаосновенаблюденийзасобственнойречью;владениеумение
м анализировать текст с точки зрения наличия внём явной искрытой, основной
ивторостепеннойинформации;владениеумениемпредставлятьтекстыввидетезисов,конспектов,а

291

ннотаций,рефератов,сочиненийразличныхжанров;знаниесодержанияпроизведений
русской
имировой
классической
литературы,
их
историко-культурного
инравственноценностноговлияниянаформированиенациональнойимировой;сформированностьпредставлени
йобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыка;сформированностьуменийучитыватьисторический
,историкокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественного
произведения; способность выявлять в художественных текстах образы,темы и проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированныхустныхи письменных
высказываниях.
Иностранныеязыки:владениезнаниямиосоциокультурнойспецификестраны/стран
изучаемого
языка;
умение
выделять
общее
и
различное
в
культуре
роднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;сформированностьуменияиспользоватьиностран
ный язык как средство для получения информации из иноязычных источников
вобразовательныхи самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке,
еёспецифике,методахисторическогопознанияироливрешениизадачпрогрессивногоразвития
России вглобальном мире; владение комплексом знаний об истории России ичеловечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческомпроцессе;
сформированность
умений
применять
исторические
знания
в
профессиональнойиобщественнойдеятельности,поликультурномобщении;сформированностьу
менийвестидиалог,обосновыватьсвоюточкузренияв дискуссиипоисторическойтематике.
Обществознание:сформированностьзнанийобобществекакцелостнойразвивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер иинститутов;владение умениями
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические идругие связи социальных
объектов
ипроцессов;
сформированность
представлений
обосновныхтенденцияхивозможныхперспективахразвитиямировогосообществавглобальномми
ре;сформированностьпредставленийометодахпознаниясоциальныхявлений
ипроцессов;
владение умениями применять полученные знания вповседневнойжизни, прогнозировать
последствия
принимаемых
решений;
сформированность
навыковоцениваниясоциальнойинформации,уменийпоискаинформациивисточникахразличног
о типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценкиразнообразныхявленийи процессовобщественного развития.
География: владение представлениями осовременной географической науке,
еёучастииврешенииважнейшихпроблемчеловечества;владениегеографическиммышлениемдляо
пределениягеографическихаспектовприродных,социальноэкономическихиэкологическихпроцессовипроблем;сформированностьсистемыкомплексныхсо
циальноориентированныхгеографическихзнанийозакономерностяхразвития
природы,
размещения
населения
и
хозяйства,
о
динамике
и
территориальныхособенностяхпроцессов,протекающихвгеографическомпространстве;владени
еумениямипроведениянаблюденийзаотдельнымигеографическимиобъектами,процессамииявле
ниями,ихизменениямиврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействий; владение умениями
использовать карты разного содержания для выявлениязакономерностей и тенденций,
получения
нового
географического
знания
оприродныхсоциально-экономических
иэкологических
процессах
иявлениях;
владение
умениямигеографическогоанализаиинтерпретацииразнообразнойинформации;владениеумения
ми применять географические знания для объяснения иоценки разнообразныхявлений и
процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающейсреды, адаптации
к изменению её условий; сформированность представлений изнаний обосновных проблемах
взаимодействия природы иобщества, оприродных исоциально-экономическихаспектах
экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфере в
жизниобществакакпространстве,вкоторомосуществляетсяэкономическаядеятельностьиндивид
ов,
семей,
отдельных
предприятий
игосударства;
понимание
значения

292

этическихнорминравственныхценностейвэкономическойдеятельностиотдельныхлюдейиобщес
тва;
сформированность
уважительного
отношения
к
чужой
собственности;
владениенавыкамипоискаактуальнойэкономическойинформациивразличныхисточниках,включ
аяИнтернет;умениеразличатьфакты,аргументыиоценочныесуждения;анализировать,преобразов
ыватьииспользоватьэкономическуюинформациюдлярешения практических задач вучебной
деятельности и реальной жизни; понимание местаи роли России в современной мировой
экономике; умение ориентироваться втекущихэкономическихсобытиях вРоссии и вмире.
Право:
сформированность
представлений
опонятии
государства,
его
функциях,механизме иформах; владение знаниями опонятии права, источниках и нормах
права,законности,правоотношениях;сформированностьпредставленийоКонституцииРоссийско
й
Федерации
как
основном
законе
государства,
владение
знаниями
об
основахправовогостатусаличностивРоссийскойФедерации;сформированностьумений
применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с
точки
зренияихсоответствиязаконодательствуРоссийскойФедерации;сформированностьнавыковсамо
стоятельногопоискаправовойинформации,уменийиспользоватьрезультатывконкретныхжизнен
ныхситуациях.
Информатика: сформированность представлений ороли информации и связанныхс ней
процессов в окружающем мире; сформированность базовых навыков иумений пособлюдению
требований
техники
безопасности,
гигиены
иресурсосбережения
при
работесосредствамиинформатизации;пониманияосновправовыхаспектовиспользованиякомпью
терныхпрограмми работы вИнтернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о
живойприроде, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование
биологическойтерминологиейисимволикой;владениеосновнымиметодаминаучногопознания;с
формированность
собственной
позиции
по
отношению
к
биологической
информации,получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и
путям ихрешения.
Естествознание:сформированностьпредставленийоцелостнойсовременнойестественно
научнойкартинемира,оприродекакединойцелостнойсистеме,овзаимосвязи человека, природы
иобщества; опространственно-временных масштабахВселенной; владение знаниями о
наиболее важных открытиях идостижениях вобластиестествознания, повлиявших на
эволюцию
представлений
о
природе,
на
развитие
техникиитехнологий;сформированностьуменияприменятьестественнонаучныезнаниядляобъяс
ненияокружающихявлений,сохраненияздоровья,обеспечениябезопасностижизнедеятельности,
бережного отношения к природе,рациональногоприродопользования,
а
такжевыполненияролиграмотногопотребителя;сформированно
стьпредставленийонаучномметодепознанияприродыисредствахизучениямегамира,макромираи
микромира;сформированностьуменийпониматьзначимостьестественнонаучногознаниядлякажд
огочеловека,независимоотегопрофессиональнойдеятельности,различатьфактыиоценки,сравнив
атьоценочныевыводы,видетьихсвязьскритериямиоценокисвязькритериевсопределённойсистем
ойценностей.
Астрономия:
сформированность
представлений
о
строении
Солнечной
системы,эволюциизвёздиВселенной,пространственновременныхмасштабахВселенной;сформированность представлений означении астрономии
впрактической деятельностичеловека идальнейшем научно-техническом развитии; осознание
роли
отечественнойнаукивосвоенииииспользованиикосмическогопространстваиразвитиимеждунаро
дногосотрудничествавэтойобласти.
Экология:сформированностьпредставленийобэкологическойкультурекакусловии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, обэкологических
связях
в
системе
«человек
—
общество
—
природа»;
сформированностьэкологическогомышленияиспособностиучитыватьиоцениватьэкологические
последствия
вразных
сферах
деятельности;
владение
умениями
применять
экологическиезнания в жизненных ситуациях, связанных свыполнением типичных

293

социальных
ролей;владениезнаниямиэкологическихимперативов,гражданскихправиобязанностейвобластиэ
нергоиресурсосбережениявинтересахсохраненияокружающейсреды,здоровьяибезопасностижизни;с
формированностьличностногоотношениякэкологическимценностям,моральнойответственност
изаэкологическиепоследствиясвоихдействийвокружающейсреде;сформированностьспособност
ик
выполнениюпроектовэкологическиориентированнойсоциальнойдеятельности,связанныхсэколо
гической
безопасностью
окружающей
среды, здоровьем людей иповышением
ихэкологическойкультуры.
Основыбезопасностижизнедеятельности:сформированностьпредставленийокультуреб
езопасностижизнедеятельности,втомчислеокультуреэкологической
безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности,
атакжекакосредстве,повышающемзащищённостьличности,обществаигосударстваотвнешних
ивнутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;знание основ
государственной системы, российского законодательства, направленных назащиту населения
от внешних ивнутренних угроз; сформированность представлений онеобходимости отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправногохарактера, а также асоциального
поведения;
сформированность
представлений
о
здоровомобразежизникакосредствеобеспечениядуховного,физическогоисоциальногоблагополу
чия
личности;
знание
распространённых
опасных
ичрезвычайных
ситуацийприродного,техногенного и социального характера.
2.2.6. Педагогическаяподдержкаобучающихся.
2.2.6.1. Умейвести засобой.
2.2.7. Благополучиеобучающихсявпространствелицея,окружающейсреды.
2.2.7.1. Школабезопасности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Школа
безопасности»Правиладорожного движения
Соблюдениеправилдорожногоповедениякакоднаизосновбезопасностижизнедеятельност
и.Обязанностиводителей,пассажировипешеходов.Видыответственности участников дорожного
движения.
Экстремальныеситуациикриминальногохарактера.
Определениеитипологиякриминальныхситуаций.Классификациякриминогенных
ситуаций.
Понятие
и
виды
конфликтов.
Структура
конфликта.
Стадииразвитияконфликта.Тактикавправленияконфликтом.Тактикапредотвращениииразрушен
ияконфликта.Городкакповышенныйисточникопасности(общаякриминологическаяхарактерист
ика).Мошенничествоиегоформы,способызащиты.Профилактика негативных ситуаций (в
семье,
во
дворе,
на
улице,
в
школе).
Профилактиканегативноговлияниянеформальныхгруппировок,сект.Психологиятолпы.Наличие
навыков,позволяющихизбегать экстремальныхситуацийсоциальногохарактера.
Криминогенныеситуации,связанныеснаркотиками.Криминогенныеситуации,связанныес
трудовойдеятельностью.Трудовойкодексоработеподростков.Опасности
«компьютеромании»,игровыхавтоматов.
Правовыемерыобеспечениябезопасностиличности,имущества,жилищаНеобходима
яоборона.УКРФонеобходимойобороне.Условияправомерностинеобходимойобороны.Необходи
маяоборонаотпосягательствнажизньиздоровье.Необходимаяоборонаотпосягательствнасобстве
нность.Состояниекрайнейнеобходимости.ОпределениесостояниякрайнейнеобходимостиУКРФ
.Задержаниелица, совершившего преступление. Основные правила поведения во время
содержания вСИЗО,изоляторевременного содержания.
Терроризмибезопасностьчеловека
Современный терроризм, его характерные черты и особенности. Типы
терроризма.Характеристикатеррористическихактов.Действияприобнаружениивзрывоопасного

294

предмета. Правила поведения при взрыве. Заложник и личная безопасность. Действия
припоступленииугрозыпотелефону.Действияприполученииподозрительногописьма,посылки.Д
ействияприкрупномасштабныхтеррористическихактах,сприменениемхимического,бактериолог
ического и ядерногооружия.
Планируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности.
В результате освоения курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»
уобучающегосябудутсформированы:
Личностныеуниверсальныеучебныедействия:
–
готовностьиспособностьобучающихсяксаморазвитию,сформированность
мотивациикучениюипознанию,ценностносмысловыеустановкивыпускниковосновнойшколы,отражающиеихиндивидуальноличностныепозиции,социальныекомпетентности,личностныекачества;
–
сформированностьосновроссийской,гражданскойидентичности;
Метапредметныерезультаты:
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
–
самостоятельно планировать пути достижения целей защищѐнности, в
томчислеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхи
познавательных задач;
–
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулироватьдлясебяновыезадачивучѐбеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивыиин
тересысвоей познавательной деятельности;
–
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатамикурса,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определятьспособы действий
в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях
в
рамках
предложенных
условийитребований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
–
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи
в
области
безопасностижизнедеятельности,собственныевозможностиеѐрешения;
–
основамсамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществленияосознанног
овыборавучебнойи познавательнойдеятельности.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
–
Умениевидетьпроблему;
–
Умениеставитьвопросы;
–
Умениенаблюдать;
–
Умениеделатьвыводыиумозаключения;
–
Перерабатыватьполученнуюинформацию:делатьвыводыврезультатесовместнойр
аботы собучающимися.
–
Определятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифициров
ать,самостоятельновыбиратьоснованияикритерии(например,дляклассификацииопасныхичрезв
ычайныхситуаций,устанавливатьпричинноследственныесвязи,строитьлогическоерассуждение,умозаключение(индуктивное,дедуктивноеи
по аналогии) иделать выводы;
–
Освоениеприѐмовдействийвопасныхичрезвычайныхситуацияхприродного,
техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощипострадавшим.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
–
формировать
положительное
отношение
друг
к
другу
иумение
общатьсятак,чтобы общениеприносилорадость;
–
развиватьнавыкивзаимодействиявгруппе;
–
развиватьвербальныеиневербальныенавыкиобщения;
–
развиватьнавыкивосприятияипониманияразличныхлюдей;
–
развиватьнавыкисамопознания;
–
преодолеватьэгоцентризм;
–
формированиеположительнойсамооценки;
–
формироватьчувствоуверенностивсебеиосознаниесебявновомкачестве;
–
определятьособенностиповедениявконфликтнойситуации;

295

–
отрабатыватьситуациипредотвращенияконфликтов.
–
организовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителеми
сверстниками;
–
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозиций иучѐта интересов;
–
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоѐмнение;
–
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
роливовремя ипри ликвидациипоследствийчрезвычайныхситуаций.

2.3. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
2.3.1. Целевойраздел.
Науровнесреднегообщегообразованияпродолжаетсяформированиеуниверсальных
учебных
действий
(далее
УУД),
систематизированный
комплекс
которыхзакрепленвоФГОССОО.
Формирование
системы
УУД
осуществляется
с
учетом
возрастных
особенностейразвитияличностнойипознавательнойсферобучающихся.УУДцеленаправленнофо
рмируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигаютвысокого
уровня
развития
к
моменту перехода
обучающихся
на
уровень
среднего
общегообразования.Одновременносвозрастаниемсложностивыполняемыхдействийповышается
уровень
их
рефлексивности
(осознанности).
Переход
на
качественно
новыйуровеньрефлексиивыделяетстаршийшкольныйвозрасткакособенныйэтапвстановленииУ
УД.УУДвпроцессевзросленияизсредствауспешностирешенияпредметных задач постепенно
превращаются
в
объект
рассмотрения,
анализа.
РазвиваетсяспособностьосуществлятьширокийпереноссформированныхУУДнавнеучебныесит
уации.Выработанныенабазепредметногообученияиотрефлексированные,УУДиспользуюсякак
универсальныевразличных жизненныхконтекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирастизасчетумениявыбиратьуспешныестратегиивтрудныхситуациях,управлятьсвоейдеятел
ьностьювоткрытомобразовательномпространстве.Развитиерегулятивныхдействийнапрямуюсвя
заносразвитиемкоммуникативныхУУД.Обучающиесяосознанноиспользуютколлективнораспределеннуюдеятельностьдлярешенияразноплановыхучебных,познавательных,исследовате
льских,проектных,профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший
школьныйвозрастявляетсяключевымдляразвитияпознавательныхУУДиформированиясобствен
нойобразовательнойстратегии.Появляетсясознательноеиразвернутоеформированиеобразовател
ьногозапроса,чтоособенноважносучетомповышениявариативности на уровне среднего общего
образования, когда обучающийся оказывается вситуации выбора уровня изучения предметов,
профиля и подготовки к выбору будущейпрофессии.
ПрограммаразвитияУУДнаправленанаповышениеэффективностиосвоенияобучающими
сяосновнойобразовательнойпрограммы,атакжеусвоениезнанийиучебныхдействий;формирован
иеуобучающихсясистемныхпредставленийиопытапримененияметодов,технологийиформорган
изациипроектнойиучебно-исследовательской деятельности для достижения практикоориентированных результатовобразования.
ПрограммаформированияУУДпризванаобеспечить:
развитиеуобучающихсяспособностиксамопознанию,саморазвитиюисамоопределению;ф
ормированиеличностныхценностно-смысловыхориентировиустановок,системызначимых
социальныхи межличностныхотношений;
формирование
умений
самостоятельного
планирования
и
осуществления
учебнойдеятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий,формированиенаучноготипамышления,компетентностейвпредметныхобластях,учебн
о-исследовательской,проектной, социальнойдеятельности;
созданиеусловийдляинтеграцииурочныхивнеурочныхформучебно-исследовательскойи

296

проектнойдеятельностиобучающихся;
формированиенавыковучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательскойипроектнойдеятельности(творческихконкурсах,научныхобществах,
научно-практическихконференциях,олимпиадахидругих),возможностьполученияпрактикоориентированногорезультата;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТ,
включая
владение
ИКТ,
поиском,
анализом
и
передачей
информации,
презентациейвыполненныхработ,основамиинформационнойбезопасности,умениембезопасного
использованияИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивогоразвитияобщества;
возможностьпрактическогоиспользованияприобретенныхобучающимисякоммуникатив
ныхнавыков,навыковцелеполагания,планированияисамоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образования
и
профессиональнойдеятельности.
2.3.2. Содержательныйраздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит: описание взаимосвязиУУД с
содержанием
учебных
предметов;
описание
особенностей
реализации
основныхнаправленийиформ; учебно-исследовательскойипроектнойдеятельности.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниесреднегообщегообразованияопределяетсяпрограммойсреднегообщегообраз
ования.Предметноеучебноесодержаниефиксируетсяврабочихпрограммах.
Разработанныеповсемучебнымпредметамфедеральныерабочиепрограммы(далее
ФРП)отражаютопределенныевоФГОССООУУДвтрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультатыосвоен
ияучебного предметанауровне среднегообщегообразования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосодержа
ния;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
итематическомпланированиипо отдельнымпредметнымобластям.
Русскийязыкилитература.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогиче
скиедействия:
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификации
и
обобщения
языковых
единиц,
языковых
фактов
и
процессов,
текстовразличныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтипов,жанров; устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественныхпроизведенийиихфрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов
;сопоставлятьтекстсдругимипроизведениямирусскойизарубежнойлитературы,интерпретациям
ивразличных видах искусств;
выявлятьзакономерностиипротиворечиявязыковыхфактах,данныхвнаблюдении(наприм
ер,традиционныйпринципрусскойорфографиииправописаниечередующихсягласныхидругие);п
риизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисториколитературногопроцесса;анализироватьизменения(например,влексическомсоставерусскогоязык
а)инаходитьзакономерности;формулироватьииспользоватьопределенияпонятий;толковатьлекс
ическоезначениесловапутёмустановленияродовыхивидовыхсмысловыхкомпонентов,отражаю
щихосновныеродо-видовыепризнаки реалии;
выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюсхем(например,
схем
сложного
предложения
с
разными
видами
связи);
графических
моделей(например,приобъясненииправописаниягласныхвкорнеслова,правописании«н»и
«нн»всловахразличныхчастейречи)идругие;
разрабатыватьпланрешенияязыковойиречевойзадачисучётоманализа
имеющихсяданных,представленныхввидетекста,таблицы,графикиидругие;

297

оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные
иневерныесуждения,устанавливатьпротиворечиявсужденияхикорректироватьтекст;
развиватькритическоемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственногор
ечевогои читательского опыта;
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,заложеннуювхудожественно
мпроизведении, рассматривать еевсесторонне;
устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественныхпроизведен
ийиихфрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов;сопоставлятьтекстсдругим
ипроизведениямирусскойизарубежнойлитературы,интерпретациямивразличных
видах
искусств;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,втомчислеприизуче
ниилитературныхпроизведений,направлений,фактовисторико-литературногопроцесса.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисслед
овательскиедействия:
формулировать
вопросы
исследовательского
характера
(например,
о
лексическойсочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной
лексики идругие);
выдвигатьгипотезы(например,оцеляхиспользованияизобразительно-выразительных
средств
языка,
о
причинах
измененийв
лексическом
составе
русскогоязыка,стилистическихизмененийидругие),обосновывать,аргументироватьсуждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи,критическиоцениватьих достоверность;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей(например,приподборепример
оворолирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации,
средства
межнационального общения, национального языка русского народа,одногоиз мировых языков
и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способыдействиявсобственнуюречевуюпрактику(например,применятьзнанияонормахпроизно
шения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметьпереносить
знания,
в
том
числе
полученные
в
результате
чтения
и
изучения
литературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобласти жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основелитературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству
познанияотечественнойи другихкультур;
владетьнаучнымтипоммышления,научнойтерминологией,ключевымипонятиямииметода
мисовременноголитературоведения;определятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроизведе
ний.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работусинформацией:
самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформаци
и из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,государственных
электронных
ресурсов
учебного
назначения;
оценивать
достоверностьинформации,еёсоответствиеправовымиморально-этическимнормам;
создавать тексты в различных форматах с учётомназначения информации и
еёцелевойаудитории,выбиратьоптимальнуюформуеёпредставленияивизуализации(презентация
,таблица,схемаи другие);
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационнойбез
опасности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключает
умения:
владетьразличнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойиписьменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,учебные темы в
соответствии
с
темой,
целью,
сферой
и
ситуацией
общения;

298

правильно,логично,аргументированноизлагать своюточкузренияпопоставленнойпроблеме;
пользоваться
невербальными
средствами
общения,
понимать
значение
социальныхзнаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректновыражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное
отношениек оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать
вопросы посуществуобсуждаемойтемы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения;самостоятельновыбиратьформатпубличноговыступленияисоставлятьустныеиписьменн
ыетексты сучётом целии особенностейаудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
инойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценносте
й,взаимопонимания междулюдьми разных культур;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовывать,координироватьдействияпо их
достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной
иписьменнойформе;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практическойзначимости;проявлятьтворческиеспособностиивоображение,быт
ьинициативным;
участвоватьвдискуссииналитературныетемы,вколлективномдиалоге,разрабатывать
индивидуальныйи (или)коллективныйучебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:самостоятельносоставлятьпландействийприанализеисозданиитекста,вносить
необходимыекоррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оцениватьсобственнуюработу:мерусамостоятельности,затруднения,дефициты,ошибкиидругие;
осуществлятьречевуюрефлексию(выявлятькоммуникативныенеудачииихпричины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту икорректировать
собственную речьсучётом целейи условий общения;
давать
оценку
новым
ситуациям,
в
том
числе
изображённым
в
художественнойлитературе;оцениватьприобретенныйопыт сучетомлитературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;выявлятьвзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, втом
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературныхгероеви
проблем,поставленных вхудожественныхпроизведениях.
Иностранныйязык.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогиче
скиеи исследовательскиедействия:
анализировать,устанавливатьаналогиимеждуспособамивыражениямыслисредствами
иностранногои родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явленийиностранногоязыка; сравнивать,классифицироватьиобобщатьих;
выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранного
языка(например,грамматическихконструкциииихфункций);
сравниватьразныетипыижанрыустныхиписьменныхвысказыванийнаиностранномязыке;
различать
в
иноязычном
устном
и
письменном
тексте
факт
и
мнение;анализироватьструктурноисодержательноразныетипыижанрыустныхи
письменных
высказываний
на
иностранном
языке
с
целью
дальнейшего
использованиярезультатованализавсобственных высказывания;

299

проводитьпопредложенномупланунебольшоеисследованиепоустановлениюособенносте
йединицизучаемогоязыка,языковыхявлений(лексических,грамматических),социокультурных
явлений;
формулироватьвустнойилиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверкугипотезы;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённогонаблюдениязаязыковыми явлениями;
представлятьрезультатыисследованиявустнойиписьменнойформе,ввидеэлектроннойпре
зентации,схемы,таблицы,диаграммыидругихнаурокеиливовнеурочнойдеятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характера
по
установлениюсоответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемогоязыка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работусинформацией:
использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтенияиаудир
ованиядляполученияинформации(спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашива
емойинформации, сполнымпониманием);
полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочногоперевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана,тезисов);
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников,критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
ификсироватьпротиворечия винформационныхисточниках;
соблюдатьинформационнуюбезопасностьприработевсетиИнтернет.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказываниянаи
ностранномязыке,участвоватьвобсуждениях,выступленияхвсоответствиисусловиями и целями
общения;
развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств
изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст,таблица,схемаи другие)всоответствии скоммуникативнойзадачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
видатекста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,сполнымпон
иманием, снахождениеминтересующей информации);
выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениякоммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросовили утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектнойработы,самостоятельновыбираяформат
выступлениясучетомособенностейаудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранногопрофилясцельюрешения поставленнойкоммуникативнойзадачи.
Формирование
универсальных
учебных регулятивных действий включает
умения:планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определять
своюрольикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
выполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолжать поиск
совместного решенияпоставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новыхданныхили информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормымежкультурногообщения.
Математикаиинформатика.

300

Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогиче
скиедействия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
междупонятиями;формулироватьопределения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
исравнения,критерии проводимого анализа;
выявлятьматематическиезакономерности,проводитьаналогии,вскрыватьвзаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагатькритериидля
выявлениязакономерностей ипротиворечий;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицательн
ые,единичные, частныеи общие;условные;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаключен
ий,умозаключенийпо аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые
иотпротивного),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры;обосновывать
собственныесуждения и выводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбира
тьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисслед
овательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;формулироватьвопрос
ы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;проводить
самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлениюособенностейматематическогообъекта,понятия,процедуры,повыявлениюзависи
мостеймеждуобъектами,понятиями,процедурами,использоватьразличныеметоды;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведенногонаблюдения, исследования, оцениватьдостоверностьполученных результатов,
выводовиобобщений, прогнозировать возможноеихразвитиевновых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работусинформацией:
выбиратьинформациюизисточниковразличныхтипов,анализироватьиинтерпретироватьи
нформациюразличныхвидовиформпредставления;систематизироватьиструктурироватьинфор
мацию,представлятьеевразличныхформах;
оцениватьнадежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям,восприниматьеекритически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
анализироватьинформацию,структурироватьееспомощьютаблицисхем,обобщать,
моделировать
математически:
делать
чертежи
и
краткие
записи
по
условиюзадачи,отображатьграфически,записыватьспомощьюформул;
формулировать
прямые и
обратные
утверждения, отрицание, выводить
следствия;распознавать неверныеутвержденияи находить вних ошибки;
проводитьматематическиеэксперименты,решатьзадачиисследовательскогохарактера,вы
двигатьпредположения,доказыватьилиопровергатьих,применяяиндукцию,дедукцию,
аналогию, математическиеметоды;
создаватьструктурированныетекстовыематериалысиспользованиемвозможностей
современных программных средств и облачных технологий, использоватьтабличныебазы
данных;
использоватькомпьютерноматематическиемоделидляанализаобъектовипроцессов,оцениватьсоответствиемоделимодели
руемомуобъектуилипроцессу;представлятьрезультаты моделирования внаглядномвиде.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать

301

своюточкузрения вустных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять
своисуждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме
формулироватьразногласияи возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты иход
эксперимента,
исследования,
проекта
в
устной
и
письменной
форме,
подкрепляяпояснениями,обоснованиямиввербальномиграфическомвиде;самостоятельновыби
ратьформатвыступлениясучетомзадачпрезентациииособенностейаудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговыештурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной
работы
прирешенииучебныхзадач;планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьвиды
работ,
договариваться,
обсуждать
процесс
и
результат
работы;
обобщать
мнениянесколькихлюдей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членамикоманды;оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сформулирова
ннымучастниками взаимодействия.
Формирование
универсальных
учебных регулятивных действий
включает
умения:составлятьплан,алгоритмрешениязадачи,выбиратьспособрешениясучетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом
новойинформации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатов;владетьспособамисамопроверки,самоконт
роляпроцессаирезультата решенияматематической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективывдеятельность наосновеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,мерусобственнойсамостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснятьпричиныдостиженияили
недостижения результатовдеятельности.
Естественнонаучныепредметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогиче
скиедействия:
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфизических,химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы иявления с
использованием
физических
законов
и
теорий,
например,
закона
сохранениямеханическойэнергии,законасохраненияимпульса,газовыхзаконов,законаКулона,мо
лекулярнокинетическойтеориистроениявещества,выявлятьзакономерностивпроявленииобщихсвойствуве
ществ,относящихсякодномуклассухимическихсоединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей
газа,жидкостии твёрдого (кристаллического)тела,идеального газа;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
применятьиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)модели,уметьпреобразовыват
ьмодельныепредставленияприрешенииучебныхпознавательныхипрактическихзадач,применять
модельныепредставлениядлявыявленияхарактерныхпризнаковизучаемых
веществ
ихимическихреакций;
выбиратьнаиболееэффективныйспособрешениярасчетныхзадачсучетомполученияновых
знаний овеществах и химическихреакциях;
вносить
коррективы
вдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности,например,анализироватьиоценива
тьпоследствия
использования
тепловых
двигателей
и
теплового
загрязнения
окружающейсредыспозицийэкологическойбезопасности;влияниярадиоактивностинаживыеорг

302

анизмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в
процессеподготовкисообщений,выполнения групповыхпроектов);
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем,например,объяснять
основные
принципы
действия
технических
устройств
и
технологий,
таких
как:ультразвуковаядиагностикавтехникеимедицине,радар,радиоприёмник,телевизор,телефон,С
ВЧ-печь;и условийихбезопасногоприменениявпрактическойжизни.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисслед
овательскиедействия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнитанарамкустоком;явленияэлектромагнитнойиндукции,зависимостипериодамалыхколеба
нийматематическогомаятникаотпараметров колебательнойсистемы;
проводитьисследованиязависимостеймеждуфизическимивеличинами,например:зависим
остипериодаобращенияконическогомаятникаотегопараметров;зависимостисилыупругостиотде
формациидляпружиныирезиновогообразца;исследование остывания вещества;
исследование зависимости полезноймощности
источникатокаот силытока;
проводитьопытыпопроверкепредложенныхгипотез,например,гипотезыопрямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростьютела; о
независимости
времени
движения
бруска
по
наклонной
плоскости
на
заданноерасстояниеотегомассы;проверказаконовдляизопроцессоввгазе(науглубленномуровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и
процессы сиспользованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн,
длинаволныи частотасвета,энергия иимпульсфотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни,
например:отражение,преломление,интерференция,дифракцияиполяризациясвета,дисперсиясве
та(набазовомуровне);
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей,например,решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера;
решатьрасчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения
знанийизразныхразделовшкольногокурсафизики,атакжеинтеграциизнанийиздругихпредметове
стественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности
ифизическиеявления (на базовомуровне);
проводитьисследованияусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоосьвращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивоститвёрдоготела,
имеющегоплощадьопоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работусинформацией:
создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформацииицелевойаудитори
и,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации,подготавливать сообщения о
методах получения естественнонаучных знаний, открытияхвсовременной науке;
.использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениикогни
тивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач,использоватьинформационныетехнологии
дляпоиска,структурирования,интерпретацииипредставления информации при подготовке
сообщений о применении законов физики,химиивтехникеитехнологиях;
использоватьIT-технологииприработесдополнительнымиисточникамиинформации
в
области
естественнонаучного
знания,
проводить
их
критический
анализ
иоценкудостоверности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;приобсуждениифизических,химических,биологическихпроблем,способов

303

решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания;входедискуссийо современной естественнонаучнойкартине мира;
работатьвгруппепривыполнениипроектныхработ;припланировании,проведении
и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источниковинформации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации;при обсуждении
вопросов
межпредметного
характера
(например,
по
темам
«Движение
вприроде»,«Теплообменвживойприроде»,«Электромагнитныеявленияв природе»,
«Световыеявлениявприроде»).
Формирование
универсальных
учебных регулятивных
действий
включает
умения:самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики,
химии,биологии,выявлятьпроблемы,ставитьиформулироватьзадачи;
самостоятельносоставлятьпланрешениярасчётныхикачественныхзадачпофизике
и
химии,
план
выполнения
практической
или
исследовательской
работы
с
учетомимеющихсяресурсов исобственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
зарешениевгрупповойработенадучебнымпроектомилиисследованиемвобластифизики,химии,
биологии;даватьоценкуновымситуациям,возникающимвходевыполнения опытов, проектов
или исследований, вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствиерезультатов
целям;
использоватьприёмы
рефлексиидля
оценки
ситуации,
выбора
верного
решенияприрешении качественных и расчетных задач;
приниматьмотивыиаргументыдругихучастниковприанализеиобсуждениирезультатовуче
бных исследованийилирешенияфизических задач.
Общественно-научныепредметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогиче
скиедействия:
характеризовать,опираясьнасоциально-гуманитарныезнания,российскиедуховнонравственныеценности,раскрыватьихвзаимосвязь,историческуюобусловленность,актуальность
всовременных условиях;
самостоятельноформулироватьсоциальныепроблемы,рассматриватьихвсесторонненаосн
овезнанийобобществекакцелостнойразвивающейсясистемевединствеи
взаимодействииосновных сфери социальных институтов;
устанавливатьсущественныепризнакилиоснованиядляклассификацииитипологизациисо
циальныхявленийпрошлогоисовременности;группировать,систематизироватьисторическиефак
тыпосамостоятельноопределяемомупризнаку,например, по хронологии, принадлежности к
историческим
процессам,
типологическимоснованиям,проводитьклассификациюстранпоособенностямгеографическогоп
оложения,формамправленияи типамгосударственногоустройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связиподсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
экономическойдеятельностиипроблемустойчивогоразвития,макроэкономическихпоказателейи
качестважизни,изменениямисодержанияпарниковыхгазовватмосфереинаблюдаемымиклимати
ческими изменениями;
оцениватьполученныесоциальногуманитарныезнания,социальныеявленияисобытия,ихрольипоследствия,например,значениегео
графическихфакторов,определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития
человечества, значениеимпортозамещениядляэкономикинашей страны;
вносить
коррективы
вдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности,например,связанныеспопыткамиф
альсификацииисторическихфактов,отражающихважнейшиесобытияисторииРоссии.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисслед
овательскиедействия:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностидляформулированияиобоснованиясобственнойточк

304

изрения(версии,оценки)сиспользования фактического материала, в том числе используя
источники социальнойинформации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных
проектов,презентаций,творческихработсоциальнойимеждисциплинарнойнаправленности;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультатыдляописания(реконструкции)
вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,процессовистории
родногокрая,
историиРоссии ивсемирнойистории;
формулироватьаргументыдляподтверждения/опровержениясобственнойилипредложенн
ой
точки
зрения
по
дискуссионной
проблеме
из
истории
России
и
всемирнойисторииисравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболееаргументирова
ннуюпозицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешени
я;
самостоятельно
составлять
алгоритм
решения
географических
задач
и
выбиратьспособихрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешенийпривыполнениипрактическихработ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решенияпрактическихзадач,применениюразличных
методовизучениясоциальныхявленийипроцессоввсоциальныхнауках,включаяуниверсальныеме
тодынауки,атакжеспециальныеметодысоциальногопознания,втомчислесоциологическиеопрос
ы,биографическийметод,социальноепрогнозирование,методмоделированияисравнительноисторическийметод;владетьэлементаминаучнойметодологиисоциальногопознания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работусинформацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типови
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения,гипотезыитеории,обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежн
ыхстран;
извлекатьсоциальнуюинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправлен
ный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонентывинформационномсообщ
ении,осуществлятьанализ,систематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидов
и
формпредставления;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийдляанализа
социальной
информации
осоциальноми
политическомразвитиироссийскогообщества,
направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовомрегулированииобщественныхпроцессоввРоссийскойФедерации,полученнойизисточн
иков
разного
типа
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ре
сурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
оцениватьдостоверностьинформациинаосноверазличениявидовписьменныхисторически
х источников по истории России и всемирной истории, выявления позицииавтора документа и
участников
событий,
основной
мысли,
основной
и
дополнительнойинформации,достоверностисодержания.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
пониманияособенностей политического, социально-экономического и историко-культурного
развитияРоссиикакмногонациональногогосударства,знакомствоскультурой,традициямииобыча
яминародов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждогочлена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по
вопросамразвитияобществавпрошлом и сегодня;
ориентироватьсявнаправленияхпрофессиональнойдеятельности,связанныхссоциальногуманитарнойподготовкой.

305

Формирование
универсальных
учебных регулятивных
действий
включает
умения:самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических
примеровэффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешнихврагов,достиженияобщихцелейвделеполитического,социальноэкономическогоикультурногоразвития России;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности,использ
уясоциальногуманитарныезнаниядлявзаимодействияспредставителямидругихнациональностейикультурвце
ляхуспешноговыполнениятипичныхсоциальныхролей,ориентациивактуальныхобщественныхс
обытиях,определенияличной гражданской позиции.
2.3.3. Особенностиреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности.
ФГОС
СОО
определяет
индивидуальный
проект
как
особую
форму
организациидеятельностиобучающихся(учебноеисследованиеилиучебныйпроект).Индивидуал
ьный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно
под
руководствомучителя(тьютора)повыбраннойтемеврамкаходногоилинесколькихизучаемыхучеб
ныхпредметов,курсоввлюбойизбраннойобластидеятельности(познавательной,
практической,учебно-исследовательской,социальной,художественно-творческой,иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности,критическогомышления;
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельност
и;
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногоприменения
приобретенных
знаний
и
способов
действий
при
решении
различных
задач,используязнанияодногоилинесколькихучебныхпредметовили предметныхобластей;
способностьпостановкицелииформулированиягипотезыисследования,планированияраб
оты,отбораиинтерпретациинеобходимойинформации,структурирования
аргументации
результатов исследования на основе собранных данных,презентациирезультатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух летв
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
бытьпредставлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта:информационного,творческого,социального,прикладного,инновационного,конструкто
рского,инженерного.
Включение
обучающихся
в
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность,призваннуюобеспечиватьформированиеунихопытапримененияУУДвжизненныхс
итуациях,навыковучебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,обуча
ющимисямладшегоистаршеговозраста,взрослыми,науровнесреднегообщегообразования, имеет
свои особенности.
Науровнесреднегообщегообразованияисследованиеипроектвыполняютвзначительнойст
епенифункцииинструментовучебнойдеятельностиполидисциплинарногохарактера,необходимы
хдляосвоениясоциальнойжизниикультуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют
предпроектную
идею,
ставят
цели,описываютнеобходимыересурсыидругое.Используютсяэлементыматематическогомодели
рованияианализакакинструментинтерпретациирезультатовисследования.Проблематика
и
методология индивидуального проекта должны быть ориентированы наинтеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной илинесколькихпредметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры
икритерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной
работыможетпроводитьсяневшколе,автомсоциальномикультурномпространстве,гдепроектразв
орачивался.
Еслиэто
социальный
проект,
тоего
результаты
должны
бытьпредставленыместномусообществуилисообществуволонтерскихорганизаций.Еслибизнес-

306

проект -сообществу бизнесменов, деловыхлюдей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектнойиисследовательскойдеятельностиявляются:социальное;бизнеспроектирование;исследовательское;инженерное; информационное.
Результатамиучебногоисследованиямимогутбытьнаучныйдоклад,реферат,макет,
опытный
образец,
разработка,
информационный
продукт,
а
также
образовательноесобытие,социальноемероприятие(акция).
Результатыработыоцениваютсяпоопределеннымкритериям.Дляучебногоисследованиягл
авноезаключаетсявактуальностиизбраннойпроблемы,полноте,последовательности,
обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проектаважно, в какой мере
практически
значим
полученный
результат,
насколько
эффективнотехническоеустройство,программныйпродукт,инженернаяконструкция идругие.
Организацияпедагогическогосопровожденияиндивидуальногопроектадолжнаосуществл
ятьсясучетомспецификипрофиляобучения,атакжеобразовательныхинтересовобучающихся.Цел
есообразнособлюдатьобщийалгоритмпедагогического
сопровожденияиндивидуальногопроекта,включающийвычленениепроблемыиформулирование
темыпроекта,постановкуцелейизадач,сборинформации/исследование/разработкуобразца,подго
товкуизащитупроекта,анализрезультатоввыполнения проекта, оценкукачествавыполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организованапоразному:врамкахспециальноорганизуемыхвобразовательнойорганизациипроектных«дней»или
«недель»,врамкахпроведенияученическихнаучныхконференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Независимо отформата мероприятий, на
заключительном
мероприятии
отчетного
этапа
обучающимсядолжнабытьобеспеченавозможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов,готовогопроектногопродукта,устноговыступленияиэлектроннойпрезентации;
публичнообсудитьрезультатыдеятельностисобучающимися,педагогами,родителями,спе
циалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членовпедагогическогоколлективаинезависимогоэкспертногосообщества(представителивузов,
научных организацийи других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектнойдеятельностидолжныбытьизвестныобучающимсязаранее.Параметрыикритерииоценк
и проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися.Оценке
должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамикаизменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи)до воплощения;
при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнотаэтих изменений,
соотнесенные
с
сохранением
исходного
замысла
проекта.
Для
оценкипроектнойработысоздаетсяэкспертнаякомиссия,вкоторуювходятпедагогиипредставител
иадминистрацииобразовательныхорганизаций,гдеучатсядети,представителиместногосообщест
ваитехсфердеятельности,врамкахкоторыхвыполняютсяпроектныеработы.
2.3.4. Организационныйраздел.
УсловияреализациипрограммыформированияУУДдолжныобеспечитьсовершенствовани
екомпетенцийпроектнойиучебно-исследовательскойдеятельностиобучающихся.
УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:укомплектованностьобраз
овательнойорганизациипедагогическими,руководящимииинымиработниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательной
организации,реализующейобразовательнуюпрограммусреднегообщегообразования.
Педагогическиекадрыдолжныиметьнеобходимыйуровеньподготовкидляреализациипрог
раммыформированияУУД,чтоможетвключатьследующее:
педагогивладеютпредставлениямиовозрастныхособенностяхобучающихся;педагоги
прошли
курсы
повышения
квалификации,
посвященные
ФГОС
СОО;
педагогиучаствоваливразработкепрограммыпоформированиюУУДилиучаствоваливовнутришк

307

ольномсеминаре,посвященномособенностямприменениявыбраннойпрограммыпо УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предметавсоответствии сособенностямиформирования конкретных УУД;
педагогиосуществляютформированиеУУДврамкахпроектной,исследовательскойдеятель
ности;
педагогивладеютметодикамиформирующегооценивания;
педагогиумеютприменятьинструментарий
дляоценкикачестваформированияУУДврамках одного илинесколькихпредметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организацииобразовательного пространства на уровне среднего общего образования,
обеспечивающихформированиеУУДвоткрытом образовательномпространстве:
сетевоевзаимодействие образовательнойорганизациис другимиорганизациямиобщегои
дополнительного образования,сучреждениями культуры;
обеспечениевозможностиреализациииндивидуальнойобразовательнойтраекторииобуча
ющихся(разнообразиеформполученияобразованиявданнойобразовательнойорганизации,обеспе
чениевозможностивыбораобучающимсяформыполученияобразования,уровняосвоенияпредмет
ногоматериала,учителя,учебнойгруппы);
использованиедистанционныхформполученияобразованиякакэлементаиндивидуальной
образовательной траекторииобучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность,
втомчислевдеятельностьсоциальногопроектированияисоциальногопредпринимательства;
обеспечениевозможностивовлеченияобучающихсявразнообразнуюисследовательскуюд
еятельность;
обеспечениеширокойсоциализацииобучающихсякакчерезреализациюсоциальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах ипроектах.
КобязательнымусловиямуспешногоформированияУУДотноситсясозданиеметодические
диного пространства внутри образовательнойорганизациикак во времяуроков,так и внеих.
2.4. Рабочаяпрограммавоспитания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МОУ «Образцовская СШ» разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; - Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р);
- Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МОУ «Образцовская СШ»;
• разработана с участием коллегиальных органов управления МОУ «Образцовская СШ»,
в том числе Совета обучающихся, и утверждена педагогическим советом школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;

308

• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания муниципального общеобразовательного учреждения
«Образцовская средняя школа» включает в себя три основных раздела:
- целевой;
- содержательный;
- организационный.
Период реализации программы: 2021-2025гг.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательной работы.
В соответствии с особенностями МОУ «Образцовская СШ» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Раздел1.ЦЕЛЕВОЙ.
СодержаниевоспитанияобучающихсявМОУ
«Образцовская
СШ»
определяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,котор
ыезакрепленыв
КонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевос
питанияобучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируетсяи
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной
политики
всферевоспитания,установленнымивСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение ПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015№996р).ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконр
авственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуа
льнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременногообщест
ва,готовойк мирномусозиданиюизащитеРодины.
Участниками
образовательных
отношений
являются
педагогические
и
другиеработникиобщеобразовательнойорганизации,обучающиеся,ихродители(законные
представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
вреализацииобразовательногопроцессавсоответствиисзаконодательствомРоссийскойФедерации,л
окальнымиактамиобщеобразовательнойорганизации.Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних обучающихся имеютпреимущественноеправо навоспитаниесвоихдетей.
1.1Цельизадачивоспитанияобучающихся.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбу Отечества
каксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укоренѐнныйвдух
овныхикультурныхтрадицияхмногонациональногонародаРоссийскойФедерации.
Исходя из этоговоспитательного идеала, а также основываясь на базовых длянашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,знания, культура, здоровье,
человек) формулируется общаяцель воспитания вМОУ«Образцовская СШ»-личностное развитие
школьников, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,

309

духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачивоспитанияобучающихсявобщеобразовательнойорганизации:

- усвоениеимизнанийнорм,духовно-

нравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзна
ний);
формирование
и
развитие
личностных
отношений
к
этим
нормам,
ценностям,традициям(ихосвоение,принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопытаповеден
ия,общения,межличностныхисоциальныхотношений,примененияполученныхзнаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программвсоответствиисФГОС.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобщеобразовательныхпрограммвключаютосознание
российскойгражданскойидентичности,сформированностьценностейсамостоятельностииинициатив
ы,готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению,
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимойдеятельности,сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотно
шения ксебе,окружающим людямижизнивцелом.
Воспитательная
деятельность
в
МОУ
«Образцовская
СШ»
планируется
и
осуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностно
ориентированного
подходов
и
сучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания,совместной
деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивности,возрастосообразности.
1.2.Направлениявоспитания
РабочаяпрограммавоспитанияМОУ«Образцовская СШ» реализуетсявединствеучебной и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
поосновным
направлениямвоспитаниявсоответствии сФГОС:
гражданское
воспитание—
формирование
российской

гражданскойидентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,кнародуРосс
иикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственнос
ти,уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойиполитическойкультуры;
 патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,Родине, своему
народу,
уважения
к
другим
народам
России;
историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,росси
йской культурнойидентичности;
духовно-нравственное
воспитание—
воспитание
на
основе
духовнонравственнойкультурынародовРоссии,традиционных
религийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсемейныхценностей;
воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание— формирование эстетической культурына основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение клучшим образцамотечественногои
мировогоискусства;

310


физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизнии
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей
сучётомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциальнойс
реде,чрезвычайныхситуациях;

трудовоевоспитание—
воспитаниеуваженияктруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациянатру
довуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнод
остойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеят
ельности;

экологическоевоспитание—формированиеэкологическойкультуры,
ответственного,
бережного отношения к природе, окружающейсреде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды;

ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себяи других людей,
природы
и
общества,
к
получению
знаний,
качественногообразованиясучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
1.3Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданскоевоспитание
Осознанновыражающийсвоюроссийскуюгражданскуюпринадлежность(идентичность)вполик
ультурном,многонациональномимногоконфессиональномроссийскомобществе,в
мировомсообществе.
СознающийсвоёединствоснародомРоссиикакисточникомвластиисубъектомтысячелетнейрос
сийскойгосударственности,сРоссийскимгосударством,ответственностьзаегоразвитиевнастоя
щемибудущемнаосновеисторическогопросвещения,сформированногороссийскогонациональ
ногоисторическогосознания.
ПроявляющийготовностькзащитеРодины,способныйаргументированноотстаиватьсуверените
тидостоинствонародаРоссиииРоссийскогогосударства,сохранятьизащищатьисторическуюпр
авду.
Ориентированныйнаактивноегражданскоеучастиенаосновеуважениязаконаиправопорядка,
прависвобод сограждан.
Осознанноидеятельновыражающийнеприятиелюбойдискриминациипосоциальным,национал
ьным,расовым,религиознымпризнакам,проявленийэкстремизма,терроризма,коррупции,антиг
осударственнойдеятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности(вученическомсамоуправлении,волонтёрскомдвижении,экологических,военнопатриотическихидр.объединениях,акциях,программах).
Патриотическоевоспитание
Выражающийсвоюнациональную,этническуюпринадлежность,приверженностькроднойкуль
туре, любовьксвоемународу.
Сознающий
причастность
к
многонациональному
народу
РоссийскойФедерации,РоссийскомуОтечеству,российскуюкультурнуюидентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому икультурному наследию
своего и других народов России, традициям,праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране —России.
Проявляющийуважениексоотечественникам,проживающимзарубежом,поддерживающийихпр

311

ава,защитуихинтересоввсохранениироссийскойкультурнойидентичности.
Духовно-нравственноевоспитание
Проявляющийприверженностьтрадиционнымдуховно
нравственнымценностям,культуренародовРоссиисучётоммировоззренческого,национальног
о,конфессиональногосамоопределения.
Действующий
и
оценивающий
своё
поведение
и
поступки,
поведениеипоступкидругихлюдейспозицийтрадиционныхроссийскихдуховно-нравственных
ценностей
и
норм
с
осознанием
последствийпоступков,деятельновыражающийнеприятиеантигуманныхиасоциальныхпоступ
ков,поведения,противоречащихэтимценностям.Проявляющий уважение к жизни и
достоинству
каждого
человека,свободемировоззренческоговыбораисамоопределения,кпредставителямразличныхэ
тническихгрупп,религийнародовРоссии, их национальному достоинству и религиозным
чувствам сучётомсоблюденияконституционныхправисвободвсехграждан.
Понимающийидеятельновыражающийценностьмежнационального,межрелигиозногосогласи
ялюдей,народоввРоссии,
способный
вести
диалог
с
людьми
разных
национальностей,отношениякрелигииирелигиознойпринадлежности,находитьобщиецели
исотрудничатьдляихдостижения.
Ориентированныйнасозданиеустойчивойсемьинаосновероссийскихтрадиционныхсемейныхц
енностей;пониманиябракакаксоюзамужчиныиженщиныдлясозданиясемьи,рожденияивоспит
аниявсемьедетей;неприятиянасилиявсемье,уходаотродительской ответственности.
Обладающийсформированнымипредставлениямиоценностиизначении в отечественной и
мировой
культуре
языков
и
литературынародовРоссии,демонстрирующийустойчивыйинтерескчтениюкаксредствупозна
нияотечественнойимировойдуховнойкультуры.
Эстетическоевоспитание
Выражающийпониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,российскогоимировог
охудожественногонаследия.
Проявляющийвосприимчивостькразнымвидамискусства,понимание
эмоционального
воздействия
искусства,
его
влияния
наповедениелюдей,умеющийкритически
оцениватьэтовлияние.
Проявляющийпониманиехудожественнойкультурыкаксредствакоммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значениянравственныхнорм,ценностей,традиций
вискусстве.
Ориентированныйнаосознанноетворческоесамовыражение,реализациютворческихспособнос
тейвразныхвидахискусствасучётомроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственныхценнос
тей,наэстетическоеобустройствособственногобыта.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяи
эмоциональногоблагополучия
Понимающий
и
выражающий
в
практической
деятельности
ценностьжизни,здоровьяибезопасности,значениеличныхусилийвсохранениииукреплениисво
егоздоровьяиздоровьядругихлюдей.
Соблюдающий
правила
личной
и
общественной
безопасности,
в
томчислебезопасногоповедения винформационнойсреде.
Выражающийнапрактикеустановкуназдоровыйобразжизни(здоровое питание, соблюдение
гигиены,
режим
занятий
и
отдыха,регулярнуюфизическуюактивность),стремлениекфизическомусовершенствованию,со

312

блюдающийипропагандирующийбезопасный издоровый образжизни.
Проявляющийсознательноеиобоснованноенеприятиевредныхпривычек
(курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков,
любых
формзависимостей),деструктивногоповедениявобществеицифровойсреде, понимание их
вреда
для
физического
и
психического
здоровья.Демонстрирующийнавыкирефлексиисвоегосостояния(физического,
эмоционального, психологического), состояния другихлюдей с точки зрения безопасности,
сознательного
управления
своимэмоциональнымсостоянием,развивающийспособностиадаптироватьсякстрессовымситу
ациямвобщении,вразныхколлективах,кменяющимсяусловиям(социальным,информационны
м,природным).
Трудовоевоспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональныедостижения своих
земляков,
их
вклад
в
развитие
своего
поселения,края,страны,трудовыедостиженияроссийскогонарода.
Проявляющий
способность
к
творческому
созидательному
социальнозначимомутрудувдоступныхповозрастусоциально-трудовыхролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условияхсамозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разноговида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, втом числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётомсоблюдения законодательства.
Выражающийосознаннуюготовностькполучениюпрофессиональногообразования,кнепрерыв
номуобразованиювтечениежизникакусловиюуспешнойпрофессиональнойиобщественной
деятельности.
Понимающийспецификутрудовойдеятельности,
регулированиятрудовыхотношений,самообразованияипрофессиональнойсамоподготовкивин
формационномвысокотехнологическомобществе,готовый
учитьсяитрудитьсяв
современномобществе.
Ориентированныйнаосознанныйвыборсферытрудовой,профессиональнойдеятельностивросс
ийскомобществесучётомличныхжизненныхпланов, потребностейсвоейсемьи,общества.
Экологическоевоспитание
Демонстрирующийвповедениисформированностьэкологическойкультурынаосновепонимани
явлияниясоциальноэкономическихпроцессовнаприроду,втомчисленаглобальномуровне,ответственностьзадейств
иявприродной среде.
Выражающийдеятельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде.
Применяющийзнанияестественныхисоциальныхнаукдляразумного,
бережливого
природопользования в быту, общественномпространстве.
Имеющийиразвивающийопытэкологическинаправленной,природоохранной,ресурсосберега
ющейдеятельности,участвующийвегоприобретениидругимилюдьми.
Ценностинаучногопознания
Деятельновыражающийпознавательныеинтересывразныхпредметныхобластяхсучётомсвоих
интересов,способностей,достижений.
Обладающий
представлением
о
современной
научной
картине
мира,достиженияхнаукиитехники,аргументированновыражающийпониманиезначениянаукив
жизнироссийскогообщества,обеспеченииегобезопасности,гуманитарном,социально-

313

экономическомразвитии России.
Демонстрирующийнавыкикритическогомышления,определениядостовернойнаучнойинформ
ацииикритикиантинаучныхпредставлений.
Развивающийиприменяющийнавыкинаблюдения,накопленияисистематизациифактов,осмыс
ленияопытавестественнонаучнойигуманитарнойобластяхпознания,исследовательскойдеятел
ьности.
РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

2.1 Укладобщеобразовательнойорганизации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ «Образцовская СШ». Уклад
задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад МОУ «Образцовская СШ» удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МОУ «Образцовская СШ» и его репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
История школы, согласно архивным документам, начинается с тридцатых годов. Сначала школа
функционировала не полностью, были открыты всего два класса-комплекта. Только в последствии
начала работать в полную силу. В 1965 году школа была открыта как средняя.
Территориальные особенности МОУ «Образцовская СШ» обуславливают контингент обучающихся
школы. Обучающимися являются преимущественно дети семей, проживающих по данному
микрорайону: 50% обучающихся школы проживают в близлежащих посёлках и доставляются
школьным автобусом. Имеются многодетные семьи, малообеспеченные, неполные, семьи, имеющие
детей под опекой, а также семьи, имеющие отдельные признаки неблагополучия, с которыми
постоянно ведется профилактическая работа педагогическими сотрудниками школы. В школе
обучаются дети, имеющие инвалидность и дети с ограниченными возможностями здоровья.
Данные обстоятельства определяют особенности работы администрации школы, штаба
воспитательной работы, классных руководителей, учителей-предметников по профилактике
правонарушений и безнадзорности, по формированию нравственных ценностей и ориентиров у
учащихся, с особым вниманием у тех, кто находится в трудной жизненной ситуации, состоит на
профилактическом учете или нуждается в повышенном педагогическом внимании. Школа
осуществляет постоянное межведомственное взаимодействие с органами и службами системы
профилактики.
Педагогический
коллектив
школы
видит
своих
выпускников-воспитанников
как
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, способных взять на себя
ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовно-культурные
традиции народов России.
Социокультурное окружение школы: Сельский Дом культуры, сельская библиотека, детский сад
«Солнышко».
В школе развито ученическое самоуправление, работает Школьный волонтёрский отряд
«Новое поколение», отряд Юных инспекторов дорожного движения «Светофор», школьный
спортивный клуб «Гранит». С 2023 года в школе создано первичное отделение Российского
движения детей и молодежи «Движение первых».Обучающиеся школы являются участниками
Добро.ру, проекта «Киноуроки в школах России», «Самбо в школу».
Процесс
воспитания
в
МОУ
«Образцовская
СШ»
основывается
на
следующихпринципахвзаимодействияпедагоговишкольников:
- неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюдения
конфиденциальности
информации
о
ребенке
и
семье,
приоритетабезопасностиребенкапринахождениивобразовательнойорганизации;
- ориентирнасозданиев образовательнойорганизации психологическикомфортной среды для
каждого
ребенка
и
взрослого,
без
которой
невозможноконструктивное

314

взаимодействиешкольникови педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школедетско-взрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
яркими
исодержательнымисобытиями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительными
отношениями
другк другу;
организацияосновныхсовместныхделшкольниковипедагоговкакпредметасовместнойзаботыи
взрослых,идетей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условияегоэффективности.
ОсновнымитрадициямивоспитаниявМОУ «Образцовская СШ» являютсяследующие:
стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяобщешкольныедела,черезкоторыео
существляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогов;
важнойчертойкаждогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхделпедаго
говишкольниковявляетсяколлективнаяразработка,коллективноепланирование,коллективноепровед
ениеиколлективныйанализ ихрезультатов;
вшколесоздаютсятакиеусловия,прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорольвсов
местныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность
междуклассами,поощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодействие
школьников,атакжеихсоциальнаяактивность;
- педагогишколыориентированынаформированиеколлективовврамках
школьных
классов,
кружков,
студий,
секций
и
иных
детских
объединений,
наустановлениевнихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений;
ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реализующийпоотношениюк
детямзащитную,личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов)функции.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы, которые
грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в
школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры,
а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять
развитием своего ребенка.

2.1 Виды,формы исодержаниевоспитательнойдеятельности.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Инвариативныемодули:

2.1.1 Модуль«Урочнаядеятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:

315

 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования
у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

2.1.2 Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляетсяврамкахследующихкурсов и занятий:
 курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
 курсы, занятия в области художественного творчества разных видов и жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
• участие в районных, областных и всероссийских олимпиадах;
• сдача норм ГТО, районные спортивные состязания;
• районные конкурсы.
На школьном уровне:
• школьные внеурочные курсы;
• факультативы;
• дни здоровья.
На уровне классов:
• проектная деятельность;
• викторины;

316

• соревнования;
• выставки;
• дебаты;
• дискуссии;
• экскурсии.

2.1.3 Модуль«Классноеруководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;  доверительное общение и поддержку обучающихся в
решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с
коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

317

-

работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.

2.2.4. Модуль«Основныешкольныедела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятий характер воспитания, сводящийся к 31 набору мероприятий, организуемых педагогами
для детей. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия способствует
поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире; 
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие образовательной организации, своей местности;
 социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных
творческих
дел
гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.

2.2.5. Модуль«Внешкольныемероприятия»
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой

318

направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в СДК, сельскую библиотеку, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и экскурсии, слеты и др., организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорт

2.2.6. Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса
и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,

319

рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
 оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;  разработку и
оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных
линеек;
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

2.2.7. Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;  тематические
родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
 взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей.

2.2.8. Модуль«Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет старшеклассников или

320

других), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.

2.2.9. Модуль«Профилактикаибезопасность».
Целью профилактической работы МОУ «Образцовская СШ» является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися школы.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении
с
педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (экскурсии, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (с агрессивным
поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10 Модуль «Социальноепартнёрство» (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных

321

занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности.
2.2.11 Модуль«Профориентация».
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это важнейшая задача,
стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того, насколько качественно,
осознанно и своевременно она решается, зависит качество последующей социальной и
профессиональной жизни человека. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным
ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов
России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их
социального статуса и жизненного контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной
помощи во внедрении с 01.09.2023г проекта Профориентационный минимум для 6 -11 классов,
главной целью которого является выстраивания системы профессиональной ориентации
обучающихся, которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МОУ «Образцовская СШ» реализуется на основном уровне,
рекомендованная учебная нагрузка – не менее 60 часов и реализуется в следующих форматах:
- Урочная деятельность.
Она включает: профориентационое содержание уроков по предметам общеобразовательного цикла,
где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана. Урочная
деятельность предполагает проведение профориентационно-значимых уроков в рамках учебного
предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания материальных проектов).
- Внеурочная деятельность.
Она включает: профориентационную онлайндиагностику (диагностику склонностей, диагностику
готовности к профессиональному самоопределению); профориентационные уроки; внеурочную
деятельность «Билет в будущее», «Проектория»; проектную деятельность; профориентационные
программы; классные часы (в т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу
профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации
педагога и психолога; моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
- Воспитательная работа.
Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение лекций в образовательных
организациях СПО, посещение профориентационной выставки, посещение профессиональных проб,
выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных организациях СПО,
открытых уроков технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных профессий и др.
Также она включает конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского
движения школьников, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и т.д.)
- Дополнительное образование.
Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных
потребностей обучающихся.
- Взаимодействие с родителями/законными представителями.
В рамках такого взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические рассылки по
электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального
самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а также участие
родительского сообщества во встречах с представителями разных профессий.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации
предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания
о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной

322

деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;

посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ.
2.2.12 Модуль«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование–
этопроцесссвободноизбранногоребенкомосвоениязнаний,способовдеятельности,ценностныхориент
аций,направленныхнаудовлетворениеинтересовличности,еесклонностей,способностейисодействую
щейсамореализацииикультурнойадаптации,входящихзарамкистандартаобщегообразования.
Дополнительное
образование
детей
неотъемлемая
часть
образования,котораявыходитзарамкигосударственныхобразовательныхстандартов,предполагаетсво
бодныйвыборребенкомсферивидовдеятельности,ориентированныхнаразвитиееголичностныхкачест
в,способностей,интересов,которыеведутксоциальнойикультурнойсамореализации,ксаморазвитию и
самовоспитанию.
Системадополнительногообразованиявнашейшколе:
- максимально ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся
иихродителей(законныхпредставителей);
-обеспечиваетпсихологическийкомфортдлявсехдетей,учащихсяиличностную значимостьучащихся;
- дает шанскаждомуоткрыть себякакличность;
-предоставляет
ученику возможность
творческого развития
по
силам, интересами
виндивидуальномтемпе;
налаживаетвзаимоотношениявсехсубъектовдополнительногообразованиянапринципахреальногогум
анизма;
-побуждаетучащихсяксаморазвитиюисамовоспитанию,ксамооценкеисамоанализу,
обеспечиваетоптимальноесоотношениеуправленияисамоуправлениявжизнедеятельностишкольного
коллектива.
Материально-техническое
оснащение
школы
позволяет
организовыватьдеятельностьоченьширокогоспектрадополнитель
ныхуслуг.
Занятияпроводятсявгрупповойформе.
2.2.13 Модуль«Детскиеобщественныеобъединения».
Действующие на базе общеобразовательной организации детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.5).

323

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь,
оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе. Одно из направлений РДДМ
«Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги,
родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые
проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы,
где «один за всех и все за одного».
2.2.14 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия
по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление,
урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.

324

 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету и социальную страничку в
ВКонтакте) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления.
2.2.15 «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания
учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
2.2.16 Модуль (региональный) «Патриотическое воспитание»
Модуль патриотического воспитания разработан на основе концептуальных и программных
документов государственной политики в области развития системы воспитания. Региональный
компонент патриотического воспитания является дополнительным содержанием для направления и
определения форм организации патриотического воспитания. Подход непрерывности
патриотического воспитания, посредством целевых ориентиров, направлений содержательной
работы, форм организации деятельности, способствует успешному освоению детьми главных основ
патриотического воспитания.
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
3.1. Кадровоеобеспечение.

В данном подразделе представлены решения МОУ «Образцовская СШ» в соответствии с ФГОС
основного общего образования по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:  заместитель директора по
учебно-воспитательной работе;
 старший методист по учебно-воспитательной работе;
 методист по воспитательной работе;
 советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
 классные руководители;
 педагог-психолог;
 социальный педагог;

325

 педагоги дополнительного образования.
Классное руководство в 10–11-х классах осуществляют 2 классных руководителя. Ежегодно
педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в
соответствии с планом-графиком
3.2. Нормативно–правоваябаза.

Управление качеством
воспитательнойдеятельности
вМОУ «Образцовская СШ»
связывается,преждевсего,скачествомеенормативно-правовогообеспечения:
1. Положениеоклассномруководстве
2. Положениеодежурстве
3. Положениеометодическомобъединенииклассныхруководителей
4. ПоложениеоСоветепрофилактики безнадзорности иправонарушений
5. Положениеоб общешкольномродительскомкомитете
6. Положениеоб установлении требований к одежде обучающихся
7. Положениеопсихолого-педагогическомконсилиуме
8. Положение об Управляющем совете
9. Правила внутреннего распорядка для обучающихся
10. Положение о внутришкольном контроле
11. Положениеослужбе школьной медиации «Давайте жить дружно»
12. Положение об ограничении доступа обучающихся к видам информации, распространяемой
посредством сети «Интернет», причиняющий вред здоровью и (или) развитию детей, а также не
соответствующей задачам образования
13. Положениеоборганизациидополнительногообразования
14. Положение о Совете детской юношеской организации «Ровесник»
15. ПоложениеоСовете школьников
16. Положение об отряде юных инспекторов движения (ЮИД)
17. Положениеошкольномспортивномклубе«Гранит»
Требованиякусловиям,обеспечивающимдостижениепланируемыхличностныхр
3.3.
езультатоввработесособымикатегориямидетей.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательными
потребностямиявляются:
 налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиясокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграциив
общеобразовательной организации;
 формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиихсемьямсо
стороны
всехучастниковобразовательныхотношений;
 построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностей
и
возможностейкаждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательнымипотребностями
необходимо ориентироватьсяна:
с
– формированиеличностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностями
использованием
адекватных
возрасту
и
физическому
и
(или)психическомусостояниюметодоввоспитания;
– созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
сиспользованиемадекватныхвспомогательныхсредствипедагогическихприёмов,организациейсовмес

326

тныхформработывоспитателей,педагогов-психологов и др.;
– личностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдеятельности
обучающихсясособымиобразовательнымипотребностями.
3.4. Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпози
цииобучающихся.

Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальнойуспешностиобучающихсяп
ризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию,и
нициативность максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешности
обучающихсястроитсянапринципах:
 публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонаграждении,проведе
ниенагражденийвприсутствиизначительного числаобучающихся);
 соответствияартефактовипроцедурнагражденияукладуобщеобразовательной
организации,
качеству воспитывающей среды, символикеобщеобразовательной организации;
 прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному
в
этомдокументе,соблюдение
справедливостипривыдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности впоощрениях,чрезмерно
большихгрупппоощряемыхи т.п.);
 сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальныхиколлек
тивныхнаграддаётвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективнуюактивностьобучающ
ихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившими
инеполучившиминаграды);
 привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредставителей)о
бучающихся,представителейродительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётомналичия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусныхпредставителей;
 дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьстимулир
ующее действие системы поощрения).
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихся
и
социальной
успешности: индивидуальныеигрупповыепортфолио,рейтинги и др.
Ведение
портфолио
—
деятельность
обучающихся
при
её
организации
ирегулярномпоощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законнымипредставител
ями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихи
символизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,достиженийвгруппе
,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,работидр.,
участвовавшихв конкурсахит.д.).
Рейтинги—
размещениеимен(фамилий)обучающихсяилиназваний(номеров)группобучающихся,классоввпоследо
вательности,определяемойих успешностью,достижениямивчём-либо.
3.5. Анализвоспитательногопроцесса
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамирезул
ьтатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровняхначальногообщего,основного
общего,среднегообщегообразования,установленнымисоответствующими ФГОС.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобщеобразовательнойорганизацииявля
етсяежегодныйсамоанализвоспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующегоихрешения.

327

Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарный
планвоспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
 взаимное
уважение
всех
участников
образовательных
отношений;приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетна
 изучение
прежде
всего
не
количественных,
а
качественных
показателей,
такихкаксохранениеукладаобщеобразовательнойорганизации,качествовоспитывающейсреды,содер
жаниеиразнообразиедеятельности,стильобщения,отношениймеждупедагогами,
обучающимисяиродителями;
 развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезультатовдл
ясовершенствованиявоспитательнойдеятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели изадач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватногоподбора
видов,
форм
и
содержания
совместной
деятельности
с
обучающимися,коллегами,социальнымипартнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развитияобучающихся
ориентирует
на
понимание
того,
что
личностное
развитие
—
эторезультаткакорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобщеобразовательнаяорганизац
ияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,так
и
стихийной
социализации,и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, являетсядинамика
личностного развития обучающихсявкаждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесметодистомповоспитательнойработе(с
оветникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом)споследующимобсуждениемрезультатовнаметодическомобъеди
ненииклассныхруководителей или педагогическомсовете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазв
итияобучающихсяявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедагоговсосредоточиваетсянавоп
росах:какиепроблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
запрошедший
учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
ипочему;какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическомукол
лективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ,
являетсяналичиеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместной
деятельности обучающихсяивзрослых.
Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе(советникомдиректорапо
воспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом),класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(зак
онныхпредставителей)обучающихся,советаобучающихся.Способамиполученияинформацииосостоя
нииорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяипедагогическихработниковмогутбытьанке
тированияибеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями),педагогическимир
аботниками,представителями
совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются
на
заседанииметодических
объединений
классных
руководителей
или
педагогическом
совете.Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольныхмероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;

328








взаимодействия с родительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
организуемогодополнительногообразованияобучающихся.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредстоитра
ботатьпедагогическомуколлективу.
Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчёта,составляемогометодистомповоспитательнойраб
оте(совместноссоветникомдиректора по воспитательной работе) в конце учебного года,
рассматриваются иутверждаютсяпедагогическимсоветомвобщеобразовательнойорганизации.

2.5.

Программакоррекционнойработы.

Программакоррекционнойработы(ПКР)являетсянеотъемлемымструктурнымкомпонентомосн
овнойобразовательнойпрограммыМОУ
«Образцовская
СШ».ПКРразрабатываетсядля
обучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья.
Обучающийсясограниченнымивозможностямиздоровья(ОВЗ)—
физическоелицо,имеющеенедостаткивфизическоми(или)психологическомразвитии,подтвержденные
психолого-медико-педагогическойкомиссией(ПМПК)ипрепятствующие получению образования без
создания
специальных
условий.
СодержаниеобразованияиусловияорганизацииобученияивоспитанияобучающихсясОВЗопределяютс
яадаптированнойобразовательнойпрограммой,адляинвалидов—индивидуальной
программой
реабилитации инвалида. Адаптированная образовательнаяпрограмма — образовательная
программа, адаптированная для обучения лицс ОВЗ сучетомособенностейихпсихофизического
развития,индивидуальныхвозможностейипринеобходимостиобеспечивающаякоррекциюнарушений
развитияисоциальнуюадаптациюуказанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся
сОВЗ,региональнойспецификиивозможностейорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятел
ьность.
Программакоррекционнойработынауровнесреднегообщегообразованияпреемственно связана
с программой коррекционной работы на уровне основного общегообразования,является
еелогическимпродолжением.
Программакоррекционнойработынауровнесреднегообщегообразованияобязательнавпроцессе
обученияподростковсОВЗиинвалидов,укоторыхимеются
особыеобразовательныепотребности,атакжеобеспечиваетподдержкушкольников,оказавшихсявтрудн
ойжизненной ситуации.
Программакоррекционнойработыразрабатываетсянавесьпериодосвоенияуровнясреднегообще
го образования.
2.5.1.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися
сособымиобразовательнымипотребностями,втомчислесограниченнымивозможностямиздоров
ья иинвалидами, науровнесреднего общегообразования.
Восновупрограммыкоррекционнойработыположеныобщедидактическиеиспециальные
принципы
общей
и
специальной
педагогики.
Общедидактические
принципывключаютпринципнаучности;соответствияцелейисодержанияобучениягосударственнымо
бразовательнымстандартам;соответствиядидактическогопроцессазакономерностямучения;доступно
стиипрочностиовладения содержаниемобучения;сознательности, активности и самостоятельности
обучающихся
при
руководящей
ролиучителя;принципединстваобразовательной,воспитательнойиразвивающейфункцийобучения.
Специальные
принципы
учитывают
особенности
обучающихся
с
ограниченнымивозможностямиздоровья(принципкоррекционноразвивающейнаправленностиобучения,предполагающийкоррекциюимеющихсянарушенийистимуля
циюинтеллектуального,
коммуникативного
и
личностного
развития;
системности;
обходногопути;комплексности).

329

Цельпрограммыкоррекционнойработы—разработатьсистемукомплекснойпсихологопедагогическойисоциальнойпомощиобучающимсясособымиобразовательнымипотребностями,напра
вленнойнакоррекциюи/иликомпенсациюнедостатковвфизическомилипсихическомразвитиидляуспе
шногоосвоенияимиосновнойобразовательнойпрограммы,профессиональногосамоопределения,социа
лизации,обеспеченияпсихологическойустойчивости старшеклассников.
Цельопределяетзадачи:
–
выявлениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясОВЗ,инвалидов,атак
же подростков,попавших втруднуюжизненную ситуацию;
–
созданиеусловийдляуспешногоосвоенияпрограммы(ееэлементов)ипрохожденияито
говойаттестации;
–
коррекция(минимизация)имеющихсянарушений(личностных,регулятивных,когнит
ивных, коммуникативных);
–
обеспечениенепрерывнойкоррекционно-развивающейработывединствеурочнойи
внеурочнойдеятельности;
–
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков
сособыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональномуконсультированию,профессиональнойориентации,профессиональномусамоопре
делению;
–
осуществление консультативной работы с педагогами,
родителями,социальнымиработниками,атакжепотенциальными работодателями;
–
проведениеинформационно-просветительскихмероприятий.
2.5.2.
Переченьисодержаниекомплексных,индивидуальноориентированныхкоррекц
ионныхмероприятий,включающихиспользованиеиндивидуальныхметодовобученияивоспитан
ия,проведениеиндивидуальныхигрупповыхзанятийпод руководствомспециалистов.
Направлениякоррекционнойработы–диагностическое,коррекционноразвивающее,консультативноеиинформационно-просветительское–
способствуютосвоениюобучающимисясособымиобразовательнымипотребностямиООПСОО,компен
сацииимеющихсянарушенийразвития,содействуютпрофориентацииисоциализациистаршекласснико
в.Данныенаправленияраскрываютсясодержательновразныхорганизационныхформахдеятельности
образовательнойорганизации.
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущностинарушений
у
подростков
с
ОВЗ
и
инвалидов,
определение
их
особых
образовательныхпотребностей(общихиспецифических).Такжеизучаютсяособыеобразовательныепот
ребности обучающихся,попавших втрудную жизненнуюситуацию.
Диагностическоенаправлениекоррекционнойработывобразовательнойорганизации проводят
учителя-предметники и все специалисты (психолог, специальныйпсихолог,логопед,дефектологолигофренопедагог,сурдопедагог,тифлопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ,по
учебным предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику
освоенияимиосновнойобразовательнойпрограммы, основныетрудности.
Специалистыпроводятдиагностикунарушенийидифференцированноеопределениеособыхобра
зовательныхпотребностейшкольниковсОВЗ,инвалидов,атакжеподростков,попавшихвтруднуюжизне
ннуюситуацию,вначалеивконцеучебногогода.ВзависимостиотсоставаобучающихсясОВЗвобразовате
льнойорганизациикдиагностическойработепривлекаются разныеспециалисты.
ВсвоейработеспециалистыориентируютсяназаключениеПМПКостатусеобучающихсясОВЗин
аиндивидуальнуюпрограммуреабилитацииинвалидов(ИПР).
Коррекционноразвивающеенаправлениеработыпозволяетпреодолеть(компенсировать)илиминимизироватьнедоста
ткипсихическогои/илифизическогоразвития подростков, подготовить их к самостоятельной
профессиональной
деятельностиивариативномувзаимодействиювполикультурномобществе.Дляэтогоразличнымиспеци
алистами(психологом,логопедом,дефектологом,социальнымпедагогомидр.)разрабатываются
индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы.Эти программы создаются на
дискретные, более короткие сроки (четверть, год),чем весь уровень среднего образования, на

330

который
рассчитана
ПКР.
Поэтому
рабочиекоррекционныепрограммыявляютсявариативнымигибкиминструментомПКР.
КоррекционноенаправлениеПКРосуществляетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности.
Вурочнойдеятельностиэтаработапроводитсячастичноучителями-предметниками.
Целенаправленная
реализация
данного
направления
проводится
группойспециалистоворганизации:логопедом,психологом(принеобходимости—сурдопедагогом,
тифлопедагогом,
тьютором
и
др.).
Специалисты,
как
правило,
проводяткоррекционнуюработувовнеурочнойдеятельности.Вместестемвслучаенеобходимости они
присутствуют и оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор,сопровождающий подростка с
ДЦП).
В
старшей
школе
роль
тьюторов
могут
выполнятьодноклассникиподростковсособымиобразовательнымипотребностями,помогаяшкольника
мвпередвижениипозданиюикабинетам.Этадеятельностьможетосуществлятьсянаосновеволонтерства.
Коррекционнаяработасобучающимисяснарушениямиречи,слуха,опорнодвигательногоаппарата,сзадержкойпсихическогоразвития,саутистическимипроявлениями
может
включать
следующие
направления
индивидуальных
и
подгрупповыхкоррекционныхзанятий:«Развитиеустнойиписьменнойречи,коммуникации»,
«Социально-бытоваяориентировка»,«Ритмика»,«Развитиеэмоционально-волевойсферы».
Дляслабослышащихподростков,кромеперечисленныхзанятий,обязательныиндивидуальныеза
нятияпоразвитиюслухаиформированиюпроизношения.
Дляслабовидящихучениковнеобходимопроведениеиндивидуальнойиподгрупповойкоррекцио
ннойработыпоразвитиюзрительноговосприятияиохранезрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия
спсихологом (как с общим, так и со специальным – при необходимости) по
формированиюстрессоустойчивогоповедения,попреодолениюфобийимоделированиювозможныхвар
иантоврешенияпроблемразличногохарактера(личностных,межличностных,социальных идр.).
Залогом
успешной
реализации
программы
коррекционной
работы
является
тесноесотрудничествовсехспециалистовипедагогов,атакжеродителей,представителейадминистрации
,органовопекиипопечительстваидругихсоциальных институтов.
Спорные
вопросы,
касающиеся
успеваемости
школьников
с
ОВЗ,
их
поведения,динамикипродвиженияврамкахосвоенияосновнойпрограммыобучения(какположительно
й,
так
и
отрицательной),
а
также
вопросы
прохождения
итоговой
аттестациивыносятсянаобсуждениепсихологопедагогическогоконсилиумаорганизации,методическихобъединенийи ПМПК
Консультативноенаправлениеработырешаетзадачиконструктивноговзаимодействияпедагогов
испециалистовпосозданиюблагоприятныхусловийдляобученияикомпенсациинедостатковстаршекла
ссниковсОВЗ,отбораиадаптациисодержанияихобучения,прослеживаниядинамикиихразвитияипрове
дениясвоевременногопересмотраисовершенствованияпрограммыкоррекционнойработы;непрерывно
госопровождениясемейобучающихсясОВЗ,включенияихвактивноесотрудничествоспедагогами
и
специалистами:
– Консультативноенаправлениепрограммыкоррекционнойработыосуществляется
во
внеурочной
и
внеучебной
деятельности
педагогом
класса
и
группойспециалистов:логопедом,психологом,дефектологом, социальнымпедагогом.
– Педагогклассапроводитконсультативнуюработусродителямишкольников.Данноенаправл
ениекасаетсяобсуждениявопросовуспеваемостииповеденияподростков,выбораиотборанеобходимых
приемов,способствующихоптимизацииегообучения.Вотдельныхслучаяхпедагогможетпредложитьме
тодическуюконсультациюввидерекомендаций(поизучениюотдельныхразделовпрограммы).
–
Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрациейшколы и
родителями.
Работа
с
педагогами
касается
обсуждения
проблемных
ситуаций
истратегийвзаимодействия.Работапсихологасошкольнойадминистрациейвключаетпросветительску
юиконсультативную деятельность.
–
Работа
психолога
с
родителями
ориентирована
на
выявление
и
коррекциюимеющихсяушкольниковпроблем—академическихиличностных.Крометого,психолог
принимает
активное
участие
в
работе
по
профессиональному
самоопределениюстаршеклассниковсособыми образовательными потребностями.

331

–
ЛогопедреализуетконсультативноенаправлениеПКРвработесподросткамиснарушениям
иречи,ихродителями,педагогами,сошкольнойадминистрацией(по запросу).
–
Входеконсультацийсподросткамиснарушениямиречииродителямиспециалистинформир
уетихобосновныхнаправленияхлогопедическойработы,еерезультатах; рассказывает о динамике
речевого развития школьников, их затруднениях ипредлагаетрекомендации попреодолению
речевых недостатков.
–
Консультативнаяработалогопедаспедагогамивключает:обсуждениединамики развития
устной
и
письменной
речи
учеников
класса,
их
коммуникации,
в
томчислеречевой;выработкуобщихстратегийвзаимодействиясучителямиидругимиспециалистами;
определение возможности и целесообразности использования методов иприемов логопедической
работы на отдельных уроках, а также альтернативных учебниковиучебных пособий (при
необходимости).
–
Консультативнаяработасадминистрациейшколыпроводитсяпривозникающихвопросахте
оретическогоипрактическогохарактераоспецификеобразованияи воспитания подростков сОВЗ.
– Дефектологреализуетконсультативнуюдеятельностьвработесродителями,педагогамипредметниками,психологом,логопедомишкольной
администрациейповопросамобученияивоспитанияподростковссенсорными(слуховыми,зрительными
)ипознавательныминарушениями.Вработесродителямиобсуждаются
причины
академических
затрудненийэтих
обучающихся
ипредлагаютсяиндивидуальноориентированныерекомендациипоихпреодолению;обсуждаетсядинам
икауспеваемости школьниковсОВЗ(какположительная,такиотрицательная).
– Специалист
может
выбирать
и
рекомендовать
родителям
к
использованиюдополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативноенаправление работы с педагогами может касаться вопросов модификации и
адаптациипрограммногоматериала.
Информационно-просветительское
направление
работы
способствует
расширениюпредставленийвсехучастниковобразовательныхотношенийовозможностяхлюдейсразли
чныминарушениямиинедостатками,позволяетраскрытьразныевариантыразрешениясложных
жизненных ситуаций.
Данноенаправлениеспециалистыреализуютнаметодическихобъединениях,родительскихсобр
аниях,педагогическихсоветахввидесообщений,презентацийидокладов,атакжепсихологическихтрен
ингов(психолог)илекций(логопед,дефектолог).
Направлениякоррекционнойработыреализуютсявурочнойивнеурочнойдеятельности.
2.5.3.
Системакомплексногопсихолого-медикосоциальногосопровожденияиподдержкиобучающихсясособымиобразовательнымипотребностя
ми,втомчислесограниченными возможностями здоровья иинвалидов.
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС, может быть
созданарабочаягруппа,вкоторуюнарядусосновнымипедагогамицелесообразновключитьследующихс
пециалистов:педагога-психолога,учителя-логопеда,учителя-дефектолога(олигофренопедагога,
сурдопедагога, тифлопедагога).
ПКР может быть разработана рабочей группой МОУ «Образцовская СШ» поэтапно:
наподготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционнойработы,
анализируется состав обучающихся с ОВЗ в образовательной организации (в томчисле – инвалидов,
также
школьников,
попавших
в
сложную
жизненную
ситуацию),
ихособыеобразовательныепотребности;сопоставляютсярезультатыобученияэтихподростковнапреды
дущемуровнеобразования;создается(систематизируется,дополняется)фондметодическихрекомендац
ийпообучениюданныхкатегорийобучающихсясОВЗ,инвалидов,атакжесошкольниками,попавшимивс
ложнуюжизненнуюситуацию.
Наосновномэтаперазрабатываютсяобщаястратегияобученияивоспитанияобучающихсясогран
иченнымивозможностямиздоровья,организацияимеханизмреализации
коррекционной
работы;
раскрываются
направления
и
ожидаемые
результатыкоррекционнойработы,описываютсяспециальныетребованиякусловиямреализацииПКР.О
собенностисодержанияиндивидуально-ориентированнойработымогутбытьпредставленыврабочих
коррекционныхпрограммах.

332

Назаключительномэтапеосуществляетсявнутренняяэкспертизапрограммы,возможна
ее
доработка;
проводится
обсуждение
хода
реализации
программы
на
школьныхконсилиумах,методическихобъединенияхгрупппедагоговиспециалистов,работающихспод
ростками сОВЗ;принимается итоговоерешение.
ДляреализацииПКРвобразовательнойорганизациицелесообразносозданиеслужбыкомплексно
гопсихолого-медико-социальногосопровожденияиподдержкиобучающихсясограниченными
возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальнаяпомощьоказываетсяобучающимсянаоснованиизаявления или
согласия
в
письменной
форме
их
родителей
(законных
представителей).НеобходимымусловиемявляютсярекомендацииПМПКиналичиеИПР(дляинвалидов)
.
Комплексноепсихолого-медикосоциальноесопровождениеиподдержкаобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,инвал
идовишкольников,попавшихвсложнуюжизненнуюситуацию,обеспечиваютсяспециалистамиобразова
тельнойорганизации(педагогом-психологом,социальным педагогом, учителем-логопедом, учителемдефектологом), регламентируютсялокальными нормативными актами конкретной образовательной
организации, а также ееуставом;реализуются преимущественнововнеурочной деятельности.
Тесноевзаимодействиеспециалистовприучастиипедагоговобразовательнойорганизации,предс
тавителейадминистрациииродителей(законныхпредставителей)являетсяоднимизусловийуспешности
комплексногосопровожденияиподдержкиподростков.
СоциальнопедагогическоесопровождениешкольниковсограниченнымивозможностямиздоровьявМОУ
«Образцовская
СШ»осуществляетсоциальныйпедагог.Деятельностьсоциальногопедагогаможетбытьнаправленаназа
щитуправвсехобучающихся,охрануихжизнииздоровья,соблюдениеихинтересов;созданиедляшкольн
иков
комфортной
и
безопасной
образовательной
среды.
Целесообразно
участиесоциальногопедагогавпроведениипрофилактическойиинформационнопросветительскойработыпозащитеправиинтересовшкольниковсОВЗ,ввыборепрофессиональныхскло
нностейиинтересов.Социальныйпедагогвзаимодействуетсоспециалистамиорганизации,спедагогамик
ласса,вслучаенеобходимости–
смедицинскимработником,атакжесродителями(законнымипредставителями),специалистамисоциаль
ныхслужб,органамиисполнительнойвластипозащитеправдетей.
Психологическое
сопровождение
обучающихся
с
ограниченными
возможностямиздоровьяможетосуществлятьсяврамкахреализацииосновныхнаправленийпсихологич
ескойслужбы образовательной организации.
Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по комплексному изучениюи
развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме
того,однимизнаправленийдеятельностипедагогапсихологанаданномуровнеобученияявляетсяпсихологическаяподготовкашкольниковкпрохождению
итоговойаттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах.Основные
направления
деятельности
школьного
педагога-психолога
состоят
в
проведениипсиходиагностики;развитииикоррекцииэмоциональноволевойсферыобучающихся;совершенствовании навыков социализации и расширении социального
взаимодействия
сосверстниками(совместноссоциальнымпедагогом);разработкеиосуществленииразвивающих
программ;
психологической
профилактике,
направленной
на
сохранение,укреплениеиразвитиепсихологическогоздоровьяобучающихсясограниченнымивозможн
остямиздоровья.
Помимоработысошкольникамипедагогпсихологможетпроводитьконсультативнуюработуспедагогами,администрациейшколыиродителямип
овопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в
течениегодапедагог-психолог(психолог)осуществляетинформационно-просветительскуюработу
с
родителями
и
педагогами.
Данная
работа
включает
чтение
лекций,

333

проведениеобучающихсеминарови тренингов.
ЗначительнаярольворганизациипсихологопедагогическогосопровожденияобучающихсясОВЗпринадлежитпсихологопедагогическомуконсилиумуобразовательнойорганизации(ППк).Егоцель–
уточнениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясОВЗишкольников,попавшихвсложну
южизненнуюситуацию,оказаниеимпомощи(методической,специализированнойипсихологической).
Помощьзаключаетсявразработкерекомендацийпообучениюивоспитанию;всоставлениивслучаенеобх
одимостииндивидуальнойпрограммыобучения;ввыбореспециальных приемов, средств и методов
обучения,
в
адаптации
содержания
учебногопредметногоматериала.Специалистыконсилиумаследятзадинамикойпродвиженияшкольник
ов
в
рамках
освоения
основной
программы
обучения
и
своевременно
вносяткоррективывпрограммуобученияиврабочиепрограммыкоррекционнойработы;рассматриваютс
порныеиконфликтныеслучаи,предлагаютиосуществляютотборнеобходимых
для
школьника
(школьников) дополнительных дидактических и учебныхпособий.
В
состав
ППк
входят:
психолог,
дефектолог,
логопед,
педагоги
и
представительадминистрации.Родителиуведомляютсяо проведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается согласно графику. На
заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников вследующихслучаях:
–
первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученикас ОВЗ
в школу для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числеразработкирабочей
программы коррекционнойработы);
–
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и(или)
родителей по поводу имеющихся и возникающих у школьника академических
иповеденческихпроблемсцелью их устранения);
–
диагностики по окончании четверти и учебного года с целью
мониторингадинамикишкольникаивыработкирекомендацийподальнейшему обучению;
–
диагностикивнештатных(конфликтных)случаях.
Формыобследованияучениковмогутварьироваться:групповая,подгрупповая,индивидуальная.
Вслучаяхвыявленияизменениявпсихическоми/илифизическомсостоянииобучающегосясОВЗ,с
охраняющихсяунегопроблемвосвоенииосновнойобразовательнойпрограммыврабочуюкоррекционну
юпрограммувносятсякоррективы.
Ориентируясь
на
заключения
ПМПК,
результаты
диагностики
ППк
и
обследованияконкретными специалистами и учителями образовательной организации,
определяютсяключевыезвеньякомплексныхкоррекционныхмероприятийинеобходимостьвариативны
хиндивидуальныхплановобученияобучающихсясОВЗиподростков,попавшихвтрудную жизненную
ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровожденияи
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматриваетсоздание
специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических,программнометодических,материально-технических,информационных.
Образовательнаяорганизацияприотсутствиинеобходимыхусловий(кадровых,материальнотехнических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексногопсихолого-медикосоциальногосопровожденияиподдержкиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьянаос
новесетевоговзаимодействиясразличнымиорганизациями:медицинскимиучреждениями;центрамипс
ихолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи;
образовательными
организациями,реализующимиадаптированныеосновныеобразовательныепрограммы,идр.
2.5.4.
Механизмвзаимодействия,предусматривающийобщуюцелевуюистратегическу
юнаправленностьработыучителей,специалистоввобластикоррекционной
и
специальной
педагогики, специальной психологии, медицинскихработников.
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР
ирабочихкоррекционныхпрограмм,вовзаимодействиипедагоговразличногопрофиля(учителей,социал
ьныхпедагогов,педагоговдополнительногообразованияидр.)испециалистов:дефектологов(логопеда,о
лигофренопедагога,тифлопедагога,сурдопедагога),психологов,всетевомвзаимодействиипедагоговис
пециалистовсорганизациями,реализующимиадаптированные программы обучения, с ПМПК, с

334

–
–
–

Центрами
психологопедагогической,медицинскойисоциальнойпомощи;ссемьей;сдругимиинститутамиобщества.
В
ходе
реализации
ПКР
в
сетевой
форме
несколько
организаций,
осуществляющихобразовательнуюдеятельность,совместноразрабатываютиутверждаютпрограммы,о
беспечивающиекоррекциюнарушенийразвитияисоциальнуюадаптацию(ихвид,уровень,направленнос
ть).
Программа
коррекционной
работы
отражается
в
учебном
плане
освоения
основнойобразовательной программы — в обязательной части и части, формируемой
участникамиобразовательныхотношений.
Вобязательнойчастиучебногопланакоррекционнаяработареализуетсяприосвоениисодержания
основнойобразовательнойпрограммывучебнойурочнойдеятельности. Учитель-предметник должен
ставить
и
решать
коррекционноразвивающиезадачинакаждомуроке,спомощьюспециалистовосуществлятьотборсодержанияучебного
материала(собязательнымучетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясОВЗ),использо
ватьспециальныеметоды иприемы.
Коррекционные
занятия
со
специалистами
являются
обязательными
и
проводятсяпоиндивидуальноориентированнымрабочимкоррекционнымпрограммамвучебнойвнеуро
чнойдеятельности.
Вчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,реализациякоррекционнойраб
отывучебнойурочнойдеятельностиможетосуществлятьсяприналичии
нелинейного
расписания,
позволяющего проводить уроки с обучающимися сосходныминарушениями из разных классов.
Коррекционная
работа
во
внеучебной
деятельности
осуществляется
по
программамвнеурочнойдеятельностиразныхвидов(познавательнаядеятельность,проблемноценностноеобщение,досуговоразвлекательнаядеятельность(досуговоеобщение),художественноетворчество,социальноетворчество
(социальнопреобразующаядобровольческаядеятельность),трудовая(производственная)деятельность,
спортивно-оздоровительнаядеятельность,туристскокраеведческаядеятельность),опосредованностимулирующихи
корригирующихразвитиестаршеклассников сОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их
родителей(законныхпредставителей)разрабатываютиндивидуальныеучебныепланысцельюразвитияп
отенциалашкольников.
2.5.5.
Планируемыерезультатыработысобучающимисясособымиобразовательными
потребностями, в томчисле с ограниченными возможностямиздоровьяи инвалидами.
В итоге проведения коррекционнойработы обучающиеся сОВЗ вдостаточноймереосваивают
основнуюобразовательнуюпрограммуФГОССОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровнесреднего
образования
демонстрируют
готовность
к
последующему
профессиональномуобразованиюидостаточныеспособностиксамопознанию,саморазвитию,самоопре
делению.
Планируетсяпреодоление,компенсацияилиминимизацияимеющихсяуподростков нарушений;
совершенствование
личностных,
регулятивных,
познавательных
икоммуникативныхкомпетенций,чтопозволитшкольникамосвоитьосновнуюобразовательнуюпрогра
мму,успешнопройтиитоговуюаттестациюипродолжитьобучениеввыбранныхпрофессиональныхобра
зовательныхорганизацияхразногоуровня.
Личностныерезультаты:
сформированнаямотивацияктруду;
ответственноеотношениеквыполнениюзаданий;
адекватнаясамооценкаиоценкаокружающихлюдей;
–
сформированныйсамоконтрольнаосноверазвитияэмоциональныхиволевыхкачеств;
–
умение
вести
диалог
с
разными
людьми,
достигать
в
нем
взаимопонимания,находить общиецелиисотрудничатьдляих достижения;
–
пониманиеценностейздоровогоибезопасногообразажизни,наличиепотребности
в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительнойдеятельностью;

335

–

пониманиеинеприятиевредныхпривычек(курения,употребленияалкоголя,наркотико

в);
–
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
адекватная
оценка
собственныхвозможностейпо реализации жизненныхпланов;
–
ответственноеотношениексозданиюсемьинаосновеосмысленногопринятияценносте
й семейной жизни.
Метапредметныерезультаты:
–
продуктивноеобщениеивзаимодействиевпроцессесовместнойдеятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективноеразрешениеи
предотвращениеконфликтов;
–
овладениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности, навыками разрешенияпроблем;
–
самостоятельное
(при
необходимости
–
с
помощью)
нахождение
способоврешенияпрактическихзадач, примененияразличныхметодов познания;
–
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное
илиспомощью;критическоеоцениваниеиинтерпретацияинформацииизразличныхисточников;
–
овладение
языковыми
средствами,
умениями
ихадекватного
использованиявцеляхобщения,устногоиписьменногопредставлениясмысловойпрограммывысказыва
ния,ееоформления;
–
определениеназначенияифункцийразличныхсоциальныхинститутов.
Предметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
должныобеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
и/илипрофессиональнойдеятельностишкольников сОВЗ.
ОбучающиесясОВЗдостигаютпредметныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательной
программы
на
различных
уровнях
(базовом,
углубленном)
в
зависимостиотихиндивидуальныхспособностей,видаивыраженностиособыхобразовательныхпотреб
ностей,атакжеуспешностипроведеннойкоррекционной работы.
НабазовомуровнеобучающиесясОВЗовладеваютобщеобразовательнымииобщекультурнымик
омпетенциямиврамкахпредметныхобластей ООПСОО.
Науглубленномуровне,ориентированномпреимущественнонаподготовкукпоследующемупро
фессиональномуобразованию,старшеклассникисОВЗдостигаютпредметныхрезультатовпутемболеег
лубокого,чемэтопредусматриваетсябазовымкурсом, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущихданномуучебному предмету (предметам).
Предметныерезультатыосвоенияинтегрированныхучебныхпредметовориентированы
на
формирование целостных представлений о мире и общей культурыобучающихся путем освоения
систематических научных знаний и способов действий наметапредметнойоснове.
Учитывая
разнообразие
и
вариативность
особых
образовательных
потребностейобучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется
достаточнодифференцированныйхарактеросвоения имипредметных результатов.
Предметныерезультаты:
–
освоениепрограммыучебныхпредметовнауглубленномуровнеприсформированнойу
чебнойдеятельностиивысокихпознавательныхи/илиречевыхспособностяхивозможностях;
–
освоениепрограммыучебныхпредметовнабазовомуровнеприсформированной
в
целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых,эмоциональноволевыхвозможностях;
–
освоениеэлементовучебныхпредметовнабазовомуровнеиэлементовинтегрированны
хучебныхпредметов(подросткискогнитивныминарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися
сОВЗобразовательныхпрограммсреднегообщегообразования.ВыпускникиXI(XII)классовсОВЗимеют
праводобровольновыбратьформатвыпускныхиспытаний—единый государственный экзамен или
государственный
выпускной
экзамен.
Кроме
этого,старшеклассники,имеющиестатус«ограниченныевозможностиздоровья»илиинвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданныхусловиях.
Обучающиеся,
не
прошедшие
итоговую
аттестацию
или
получившие
на

336

итоговойаттестациинеудовлетворительныерезультаты,атакжешкольники,освоившиечастьобразовате
льнойпрограммысреднегообщегообразованияи(или)отчисленныеизобразовательной
организации,
получают справку об обучении или о периоде обучения пообразцу,разработанному образовательной
организацией.

III.
3.1.

Учебный

план

Организационныйраздел.
среднего

общего

образования

Пояснительнаязапискакучебномупланусреднегообщегообразования
Общиеположения
Учебныйплансреднегообщегообразованиямуниципальногообщеобразовательногоучреждения
«Образцовская
средняя
школа»,реализующегоосновнуюобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования(далее–
учебныйплансреднего общего образования МОУ«Образцовская СШ»), обеспечивает реализацию
требованийфедерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования(далее–ФГОС2021,10класс),федеральногогосударственногообразовательногостандартаIIпоколения(11класс)федер
альнойобразовательнойпрограммысреднегообщего образования (далее – ФОП СОО), фиксирует
максимальный аудиторный объемнагрузок обучающихся в соответствии с требованиями к
организации
образовательнойдеятельностикучебнойнагрузкепри5дневнойучебнойнеделе,предусмотреннымиСанитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
итребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»,ут
вержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот
28.01.2021№2(далее-Гигиеническиенормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейим
олодежи»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрача Российской
Федерации
от
28.09.2020
№
28
(далее
Санитарноэпидемиологическиетребования),составиструктурупредметныхобластей,распределяетучебноевремя,
отводимоенаих освоениепоклассами учебнымпредметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(далее–Федеральныйзакон)содержаниеипланируемые
результаты разработанной МОУ«Образцовская СШ» основной образовательнойпрограммы
среднего общего образования являются не ниже соответствующих содержанияи планируемых
результатов
федеральной
образовательной
программы
среднего
общегообразования(часть6.1введенаФедеральнымзакономот 24.09.2022№371-ФЗ).
Учебныйплансреднегообщегообразованияна2023-2024учебный год является одним из
компонентов ООП СОО МОУ«Образцовская СШ» на 2023-2024учебныйгод(ФГОС2021,ФГОСIIпоколения)иразработанвсоответствиистребованиями,изложенными
вследующихдокументах:
- ФедеральнымЗаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012
№ 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023, с изменениями и дополнениями, вступившими в силу
с28.02.2023);
- Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомсреднегообщегообразования
,утверждённымприказомМинобрнаукиРоссийскойФедерацииот17.05.2012№1897(сучётомизменен
ийидополнений,утверждённыхприказамиМинобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014 №
1645; от 31.12.2015 № 1578; от29.06.2017 №613);
- Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общегообразования,утверждённымприказомМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот
31.05.2021 №287;
- Приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«Об

337

утверждениифедеральной образовательной программы среднего общего образования» от
23.11.2022 №1014;
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«Об
- Приказом
утвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобще
образовательным
программам
–
образовательным
программам
начального
общего,основногообщегоисреднегообщегообразования»от22.03.2021 года№115;
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«Об
- Приказом
утвержденииперечняучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосударстве
ннуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщег
ообразованияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельностьиустановленияпред
ельногосрокаиспользованияисключённыхучебников»от 21.09.2022 №858;
- СанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейи
молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного
врачаРоссийскойФедерацииот 28.09.2020 №28;
- СанитарнымиправиламиинормамиСанПин1.2.3685-21«Гигиеническиенормативы
и
требования
к
обеспечению
безопасности
и
(или)
безвредности
для
человекафакторовсредыобитания»,утверждённыхпостановлениемГлавногогосударственногосанит
арноговрачаРоссийской Федерацииот 28.01.2021 №28;
- Перечнеморганизаций,осуществляющихвыпускучебныхпособий,которыедопускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообр
азования,утверждённымприказомМинобрнаукиРоссийскойФедерацииот09.06.2016№699;
- УставомМОУ«Образцовская СШ».
В 2023-2024 учебном году МОУ«Образцовская СШ» в 10 классе реализуется
федеральныйгосударственный образовательный стандарт среднего общего образования- 2021
(далееФГОССОО2021),в11классереализуетсяфедеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт
среднегообщегообразованияIIпоколения.
Среднееобщееобразованиенаправлено
надальнейшеестановлениеиформированиеличностиобучающегося,развитиеинтересакпознаниюитв
орческихспособностейобучающегося,формированиенавыковсамостоятельнойучебнойдеятельност
инаосновеиндивидуализацииипрофессиональнойориентациисодержания
среднего
общего
образования,
подготовку
обучающегося
к
жизни
в
обществе,самостоятельномужизненномувыбору,продолжению
образования
иначалупрофессиональнойдеятельности,кполучениювысшегопрофессиональногообразования.
Среднееобщееобразованиеобеспечиваеткачественнуюподготовкуобучающихсякполучению
дальнейшегообразованияввысшихучебныхзаведениях,условиядляразвитияисамореализацииобуча
ющихся,формированиездорового,безопасногоиэкологическицелесообразного образажизни.
Основными направлениями деятельности МОУ«Образцовская СШ» на уровне
среднегообщегообразования являются:
 реализацияФГОССОО -2021(10класс);
 реализацияФГОССООIIпоколения(11класс);
 обеспечениеинфраструктурныхусловийдляреализацииФГОСсреднегообщегообразовани
я;
 совершенствованиеработыпосохранениюиукреплениюздоровьяобучающихся;
 совершенствованиекачествасреднегообщего образования;
 построениеобразовательнойдеятельностисучетоминдивидуальных,психологических,
физиологических
особенностей
обучающихся
и
их
индивидуальнымизапросамиприподготовкекпродолжениюобразованияввысшихучебныхзаведения
х;
 развитиесистемыподдержкиталантливыхдетей,творческихпедагогическихработников
среднегообщегообразования;

338

 расширениесферыиспользованияинформационныхтехнологий;
 реализациядополнительныхобразовательныхпрограммкакспособповышения
качества
подготовки выпускников среднего общего образования к итоговойгосударственнойаттестации;
 развитие
системы
формирования
культуры
исследовательской
и
проектнойдеятельности.
 Ключевойхарактеристикойшкольноймоделиобразованиянауровнесреднегообщего
образования
является
развитие
и
расширение
общего
деятельностного
базиса
каксистемыуниверсальныхучебныхдействий,определяющихспособностьличностиксамосовершенс
твованию навыков в обучении, познании, сотрудничествев познании ипреобразовании
окружающего мира, сформированных на уровнях начального и основногообщегообразования.
Основные цели и задачи школы на уровне среднего общего образования направленына
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООПСОО на
2023-2024
учебный
год,
разработанной
в
соответствии
с
ФГОССОО2021(10класс),ООПСООна2023-2024учебныйгод,разработанной в соответствии с ФГОС СОО
II поколения (11 класс).
ОсновнаяцельМОУ
«Образцовская
СШ»науровнесреднегообщегообразования–
созданиеусловийдлясовершенствованияучебнопрактическойсамостоятельностиобучающихся,формированиенавыковсамосовершенствования,
самообразованияввыбранномпрофилеобучения.
Приоритетнымизадачаминауровнесреднегообщегообразованияявляются:
создание условий для реализации права на образование всем обучающимся, гарантия
достижения обучающимися обязательного минимума содержанияобразованиявсоответствии
сФОПСОО(10,11 классы);
развитиесистемыпрофильнойподготовкиобучающихсяиосуществлениеобразовательной
деятельности по профилям в 10-11классах;
совершенствование
рабочих
программ
учебных
предметов
(курсов)
обязательныхучебныхпредметов ипредметов, изучаемых напрофильномуровне;
индивидуализацияобразовательныхмаршрутовобучающихся;
 формирование
общей
культуры,
духовно-нравственное,
гражданское,
социальное,личностноеиинтеллектуальноеразвитие,самосовершенствованиеобучающихся,обес
печивающиеих социальную успешность;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научнотехническоготворчества,проектной и учебно-исследовательскойдеятельности;
 участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогическихработников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальнойсреды;
 сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровьяобучающихся,обеспечениеих безопасности;
 совершенствованиеорганизацииобразовательнойдеятельностипоучебнымполугодиям.
Единой основой учебных планов МОУ «Образцовская СШ»на 2023-2024 учебный год
всехуровнейявляетсяосуществлениетакихпринципов,какцелостность,преемственностьструктур
ыисодержанияначальногообщего,основногообщегоисреднегообщегообразования;вариативност
ьобразования,обеспечивающаяиндивидуальныепотребностиввыбореучебныхпредметов;индив
идуализация,позволяющаяучитыватьинтересы,склонностии способностиобучающихся.
Особенности учебного плана среднего общего образования
Учебныйплансреднегообщегообразованияориентированна2-летнийнормативныйсрок
освоения ООПСООМОУ «Образцовская СШ».
Режимработыв10-11классах–5-дневнаяучебнаянеделя.
Продолжительностьучебногогодадляобучающихся10классовсоставляет34учебных
недель, для 11 классов (без учета государственной итоговой аттестации) – 34учебные недели.

339

Продолжительность
урока
в
10-11
классах
40
минут.
Объем
домашнихзаданий(повсемпредметам)предполагаетзатратывременинаеговыполнение,непревыш
ающие (в астрономических часах) в 10-11 классах – до 3,5 часов (СанПиН 2.4.364820).Максимальныйобъём недельной аудиторнойнагрузки-34часа.
Количество учебных занятий за два учебных года составляет не менее 2312
часов.Продолжительностьканикулвтечение2023-2024учебногогодав10-11классах–
30календарныхдней.Каникулыпроводятсявсроки,установленныекалендарнымучебнымграфико
мМОУ «Образцовская СШ»на2023-2024 учебный год.
Системаорганизацииобразовательнойдеятельностив10-11классахпополугодиям.
В2023-2024учебномгодувМОУ
«Образцовская
СШ»укомплектовано2классасреднегообщегообразования.
Для10-11классовучебныйпланпредставлен:

индивидуальныйучебнымпланомдляобучающихся10класса–
«Естественно-научный»профиль;

индивидуальныйучебнымпланомдляобучающихся11класса–
«Универсальный»профиль.
Формирование
учебногопланаосуществляется
из
числа
учебных
предметов
изследующихобязательныхпредметныхобластей:
-Предметная область «Русский язык и литература», включающая учебные
предметы:«Русский язык»и«Литература»(базовыйуровень).
-Предметная область «Родной язык и родная литература», включающая учебные
предметы: «Родной язык» «Родная литература», которые изучаются позапросуродителей
(законныхпредставителей)
исамихобучающихся
в
10
классе.Такихзаявленийотродителей(законныхпредставителей) не поступало. Поэтому данные
предметы не выделены в отдельные, асодержаниеданныхучебныхпредметов в 1 0 к л а с с е
изучаетсявходепреподаванияпредметов «Русскийязык»и«Литература».
-Предметнаяобласть«Иностранныйязык»,включающая учебныепредметы:
«Английскийязык»(базовыйуровень);
-Предметнаяобласть«Математикаиинформатика»,включающаяучебныепредметы:
«Математика»
(включая курс алгебрыиначаламатематическогоанализа,геометрии, вероятность и
статистику) (базовыйуровень);
- Предметнаяобласть«Общественныенауки»,включающаяучебныепредметы:
«История»(базовыйуровень);
«Обществознание» (базовыйуровень);
«География»(базовыйуровень).
-Предметнаяобласть «Естественныенауки», включающаяучебныепредметы:
«Физика»(базовыйуровень);
«Химия» (углубленный уровень);
«Биология» (углубленный уровень).
-Предметнаяобласть«Физическаякультура,экологияиосновыбезопасности
жизнедеятельности»,включающаяучебныепредметы:
«Физическаякультура»(базовыйуровень);
«Основыбезопасностижизнедеятельности»(базовыйуровень). (вариант 1)
Кромеэтого,втораячастьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательных
отношений, позволяет учащимсяизучать предметы по выбору, в томчисле на углубленном
уровне.
Для естественно-научного профиля часть, формируемая участниками ОО дополнена
элективными курсами: «Информатика в задачах» - (1 час), «Практикум решения задач» - (1 час),
«Калейдоскоп обществоведческих знаний» - (1 час).

340

Учебный план универсального профиля содержит следующие общие обязательные
учебные предметы:
 Предметная область «Русский язык и литература»: русский язык – 1 час; литература -3 часа;
 Предметная область «Математика и информатика»: математика - 4 часа, информатика - 1 час;
 Предметная область «Иностранные языки»: иностранный язык (английский язык/немецкий) -3
часа;
 Предметная область «Естественные науки»: физика - 2 часа, химия – 1 час, биология – 1 час;
 Предметная область «Общественные науки»: история – 2 часа, обществознание – 2 часа;
 Предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности»: физическая культура – 2 часа, основы безопасности жизнедеятельности –
1 час.
Математическое образование рассматривается школой как неотъемлемая часть
гуманитарного образования, существенный элемент формирования личности, средство развития
интеллектуального мышления, необходимого для адаптации и свободного функционирования
человека в общественной среде. Реализация учебных программ формирует у учащихся основы
математических знаний, логику, математическую речь. Предметная область «Математика и
информатика» представлена предметами «Математика» и «Информатика».
Обязательный предмет «История» изучается в 10 и 11 классах на базовом уровне. В 10 классе в
рамках обязательного предмета «История» изучаются по разделам: 1) «История России» под ред. А.В.
Торкунова, рассчитанному на 40 часов; 2) «Всеобщая история» по УМК О.С. Сороко-Цюпа, А.О.
Сороко-Цюпа, рассчитанному на 28 часов, всего 68 часов. Данные разделы изучаются параллельно.
Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое по итогам изучения за разделы «Всеобщей
истории» и «Истории России». В 11 классе обязательный предмет «История» изучается по УМК О.В.
Волобуева, В.А. Клокова «Россия в мире» для 11 класса, рассчитанному на 68 часов. В аттестат о
среднем общем образовании выставляются оценки по «Истории», как среднее арифметическое
оценок, полученных по итогам изучения в 10 и 11 классах.
Учебный предмет «Родной язык» и «Родная литература» вводится для обязательного изучения на
базовом уровне в 11 классе в количестве 1 часа в неделю по каждому предмету.
Учебный предмет «Астрономия» вводится для обязательного изучения на базовом уровне в 11 классе
в количестве 1 часа в неделю.
А также на базовом уровне учащимися для изучения были выбраны предметы: физика, химия,
биология, география. Учебный план среднего общего образования ориентирован на срок освоения
образовательной программы среднего общего образования, в том числе для инвалидов и лиц с ОВЗ – 2
года. Продолжительность учебного года для 10-11 классов при пятидневной учебной неделе – 34.
Продолжительность урока – 40 минут. Устанавливается режим работы по пятидневной учебной
неделе в одну смену.
Для универсального профиля часть, формируемая участниками ОО дополнена
элективными курсами: «Трудные вопросы географии» - (1 час), «Практикум решения задач» - (2 часа),
«Калейдоскоп обществоведческих знаний» - (2 часа), «Биохимия» - (1 час), индивидуальный проект (2 часа).
В 10 - 11 классах предусмотрено изучение и защита индивидуального проекта. На
выполнение индивидуального проекта в 10 классе отводится 1 час в неделю: из них 0,5 часа теоретическая подготовка; 0,5 часа – практическая работа с проектом. В процессе работы учащиеся 10
класса знакомятся с представлением о проекте, его оформлением, выбирают тему проекта из разных
областей (общественные науки, естественно – математические, социальные и др.) и руководителя
проекта в соответствии со своими интересами и индивидуальными возможностями. Индивидуальный
проект выполняется обучающимися в течение двух лет в рамках учебного времени. Учебные часы (1
час в неделю) в 11 классе выдаются в первом полугодии, так как защита проектов проходит в феврале
11 класса.
Форма,порядокпроведениятекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестацииуча
щихсяопределяетсяПоложениемоформах,периодичностиипорядкетекущегоконтроляуспеваемост
иипромежуточнойаттестацииобучающихсяМОУ «Образцовская СШ».

341

2.Формы, периодичность,порядок и срокипромежуточной аттестации
обучающихсяв2023-2024 учебном году
В соответствиисо ст.2 п.22, ст.58 п.1 Федерального законаот 29.12.2012 г. №273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»промежуточнаяаттестациясопровождаетосвоениеоб
разовательнойпрограммы(отдельнойчасти,всегообъемаучебного предмета, курса, дисциплины)
и
проводится
в
формах,
определенных
учебнымпланомивпорядке,установленнымобразовательнойорганизациейнаоснованииПоложени
яоформах,периодичностиипорядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестациио
бучающихся МОУ«Образцовская СШ».
В 2023-2024 учебном годудля обучающихсяопределяется следующий порядок
исрокипромежуточной аттестации:

Дляучащихся10-огокласса:
по итогам полугодий –полугодовые итоговые отметки по всем предметам учебного
плана;
по итогам учебного года -итоговые годовые отметкипо всем предметам
учебногоплана(май).Всероссийские проверочные работы в соответствии с графиком ВПР
(наоснованиирешения Педагогического совета),

Дляучащихся11-огокласса:
по итогам полугодий – полугодовые итоговые отметки по всем предметам
учебногоплана;
- по итогам учебного года – итоговые годовые отметки повсем предметам
учебногоплана,
в
том
числе
с
учетом
всероссийских
проверочных
работ,иГосударственнаяитоговаяаттестация(майиюнь)всоответствиисПоложениемоГосударственнойитоговой
аттестации
дляучащихся11огокласса.
3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
МОУ «Образцовская СШ» работает в режиме 5-дневной учебной недели с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий
за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 класса окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность урокасоставляет40минут.
Продолжительностьпеременмеждуурокамисоставляет10минут,большаяперемена–20минут.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюсоставляетнеменее2
0минут,заисключениемобучающихсясОВЗ,обучениекоторыхосуществляетсяпоспециальнойиндив
идуальнойпрограммеразвития.
Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособностиоб
учающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойгигиеническиминормативами.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебнойнедели,приэ
том объёммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениеднясоставляет:
для обучающихся10-11классов–неболее7уроков.

342

Занятияначинаются в 8часов 20 минут.
КалендарныйучебныйМОУ«Образцовская СШ» составляетсясучётоммнений участников
образовательных
отношений
иопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной) и плановых перерывов
при
получении
образования
для
отдыха
и
иныхсоциальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодамучебногогода.
3.3. Планвнеурочнойдеятельностисреднегообщегообразования

Пояснительнаязаписка
Планвнеурочнойдеятельностиразработанвсоответствиис:
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
 Федеральнымзакономот24сентября2022года№371ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»№273ФЗот29.12.2012»;
 Приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
12
августа2022г.№732«Овнесенииизмененийвфедеральныйгосударственныйобразовательныйстанда
ртсреднегообщегообразования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая2012г.№413»
 ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17.05.2012 года №
413
(в
последней
редакции
от
12.08.2022
№
732
г.)«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартасреднегообщегообр
азования» (далее -ФГОССОО);
 Приказом
Минпросвещения
России
от22.03.2021№115«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятель
ностипоосновным
общеобразовательнымпрограммам
–
образовательным
программамначальногообщего,основногообщегоисреднегообщегообразования»;
 ПриказомМинпросвещенияРФот05.12.2022года№1053«ОвнесенииизмененийвПорядокорг
анизациииосуществленияобразовательнойдеятельности по основным общеобразовательным
программам–общеобразовательным программамначального общего, основного общего
исреднегообщегообразования»;
 ПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот23ноября2022 года №
1014 «Об утверждении федеральной образовательной программысреднегообщегообразования»;
 ПриказомМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот30ноября2022года№874«
ОбутвержденииПорядкаразработкииутвержденияфедеральных
основных
общеобразовательныхпрограмм»;
 ПриказомМинпросвещенияРоссииот21сентября2022года№858«Обутверждении
федерального
перечня
учебников,
допущенных
к
использованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограм
м
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образованияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельностьиустановленияпреде
льногосрокаиспользованияисключенныхучебников»;
 ПисьмомМинобрнаукиРоссииот06.12.2017№082595«Ометодическихрекомендацияхповопросуизучениягосударственныхязыковреспублик,наход
ящихсявсоставеРоссийскойФедерациииварианты учебныхпланов»;
 ПисьмомМинпросвещенияРоссииот04.12.2019№041375«Обизученииязыковворганизациях,осуществляющих образовательнуюдеятельность»;
 Письмом Министерства образования и науки РФ от 09 октября 2017 года № ТС945/08«Ореализацииправгражданнаполучениеобразованиянародномязыке»;
 Санитарноэпидемиологическимитребованиямикорганизациивоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровленияде
тейимолодежи,утвержденнымиПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФо
т28.09.2020№28«Обутверждении СП2.4.3648-20»;

343

 ПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от
28.01.2021 № 2«Обутверждении санитарных правил и нормСанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;
 Санитарно-эпидемиологическимиправиламиСП3.1.359720«Профилактикановойкоронавируснойинфекции
(COVID19),утвержденнымипостановлениеГлавногогосударственногосанитарного
врачаРФот22.05.2020№15;
 УставомМОУ«Образцовская СШ»;
 Другиминормативнымииправовымидокументамирегиональногоимуниципального
уровней,
регламентирующими
деятельность
образовательныхорганизаций,реализующихпрограммы общегообразования.
План
внеурочной
деятельностидляобучающихся
10
–
11
классов
обеспечиваетвведениевдействиеиреализациютребованийФедеральногогосударственногообразова
тельногостандартасреднегообщегообразованияиопределяетобщийимаксимальный
объем
нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав иструктурунаправленийи
формвнеурочнойдеятельностипогодамобучения.
ПланвнеурочнойдеятельностиявляетсячастьюобразовательнойпрограммыМОУ
«Образцовская
СШ».
ПодвнеурочнойдеятельностьюврамкахреализацииФГОССООследуетпониматьобразовательнуюд
еятельность,осуществляемуювформах,отличныхотклассноурочной,инаправленнуюнадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательн
ойпрограммысреднегообщегообразования.
План
внеурочной
деятельности
определяет
состав
и
структуру
направлений,
формыорганизации,объёмвнеурочнойдеятельности,продолжительностьзанятийсучётоминтересов
обучающихсяи возможностейобразовательнойорганизации.
Координирующуюрольвыполняетклассныйруководитель,которыйвсоответствиисо
своими
функциями изадачами:
- взаимодействуетспедагогическимиработниками,атакжеучебновспомогательнымперсоналомобщеобразовательногоучреждения;
- организуетвклассеобразовательныйпроцесс,оптимальныйдляразвитияположительногопот
енциалаличностиобучающихсяврамкахдеятельностиобщешкольногоколлектива;
- организуетсистемуотношенийчерезразнообразныеформывоспитывающейдеятельности
коллективакласса,втомчисле,черезорганы самоуправления;
- организуетсоциальнозначимую,творческуюдеятельностьобучающихся;
- ведётучётпосещаемостизанятийвнеурочнойдеятельности.
Внеурочная
деятельность
организуется
во
второй
половине
дня,послеосновнойучебнойнагрузкистаршеклассников, с обязательным перерывом дляприема
пищииотдыханеменее20 минут.
Промежуточнаяаттестацияврамкахвнеурочнойдеятельностинепроводится.
Содержаниепланавнеурочнойдеятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программНОО
иОООШкола при формировании плана внеурочной деятельности предусматривает
часть,рекомендуемую для всех обучающихся (1-11 классы) – так называемую
инвариантнуючасть:
1часвнеделю–наинформационнопросветительскиезанятияпатриотической,нравственной и экологическойнаправленности
«Разговоры о важном» (понедельник, 2 урок);
1часвнеделюназанятияпоформированиюфункциональнойграмотностиобучающихся(втом
числефинансовой грамотности);

344

- 1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационныхинтересови потребностей обучающихся.
Вариативнаячастьпланавнеурочнойдеятельностипредусматривает:
занятия,связанныес реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся
в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов;
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий
воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
- духовно – нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- физкультурно-спортивное;
- социально-гуманитарное;
- художественное;
- техническое;
- естественнонаучное.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу, обеспечивают гибкий
режим занятий, переменный состав обучающихся
- проектную деятельность,
-экскурсии, посещения музеев, театров, кинотеатров;
- деятельность ученических сообществ;
- клубы по интересам;
- встречи;
- профессиональные пробы, ролевые игры;
- кружки и т.п.
РаспределениечасоввнеурочнойдеятельностипонаправлениямШколаопределяетсамостоятельно.
В
зависимости
от
задач
на
каждом
этапе
реализации
образовательной
программыколичествочасов,отводимыхнавнеурочнуюдеятельность,может изменяться.
Планорганизациивнеурочнойдеятельностидляучащихся10-11классовна20232024учебныйгод всоответствиистребованиямиФГОССОО2021и ФОПСОО

Направлениевнеурочной
Программа
деятельности
Часть,обязательнаядлявсехобучающихся
Информационно Разговоры
просветительскиезанятия
оважном
патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговорыоважном»
Занятияпоформированию
Финансовая
функциональной грамотности
грамотность
обучающихся
Занятия,направленныена
Билет в будущее:
удовлетворение профориентационных
курс «Моя Россия

10

11

Всего

1

1

2

1
1

1
1

1

345

интересовипотребностей обучающихся

Вариативнаячасть
Занятия,связанныес реализацией
особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

Занятия, направленные на
удовлетворениеинтересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации, раскрытии
и развитии способностейиталантов
Занятия,направленныена
удовлетворение социальных интересов
и потребностей обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического
самоуправления, на
организациюсовместнос
обучающимисякомплекса мероприятий
воспитательной направленности

– новые
горизонты»
«ПроекторИЯ»
«Большая
перемена»
Информатика в
задачах
Практикум
решения задач
Калейдоскоп
обществоведческ
их знаний
Трудные вопросы
географии
Биохимия

1
1

1
1

1

1

1

2

3

1

2

3

1

1

1

1

Агроэкология

2

2

«Детское
телевидение»

2

2

«Театр теней»

1

1

ШСК «Гранит»

1

1

Волейбол

1

1

ЮИД

1

1

Школьное
самоуправление
(Совет
старшекласснико
в)
Детское
объединение
«Ровесник»

1

1

1

1

Волонтёрский
отряд «Новое
поколение»
РДДМ
(Российское
Движение Детей
и Молодёжи)
ЦДИ (Центр
детских
инициатив)
Школьное медиа

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4. ПланвоспитательнойработыМОУ«Образцовская СШ» на2023-

346

2024учебныйгод10-11классы
№
1.
2.
3.
4.
5.

1.

2.
3.
4.

1.

2.
3.
4.

Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно планам работы учителей предметников)
Организация предметных
10-11
Октябрь
Методист по УВР,
олимпиад школьного этапа
классные руководители
День
Гражданской
обороны
(Единый Урок ОБЖ)
Всероссийский урок безопасности
в сети Интернет
Тематические предметные недели

10-11
10-11

Октябрь

Классные руководители
учитель ОБЖ
Классные руководители
учитель информатики
Учителя предметники

Октябрь,
апрель
10-11
В течение
учебного года
Урочная деятельность а рамках 10-11
В течение
Учителя предметники
реализации профминимума
учебного года
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Цикл
внеурочных
занятий 10-11
Каждый
Классные руководители
«Разговоры о важном»
понедельник в
течение
учебного года
Занятия
«Финансовая
11
В течение
Учитель предметник
грамотность»
учебного года
Курс занятий «Россия –
10-11
В течение
Классные руководители
мои горизонты»
учебного года
Практикоориентированный
10-11
В течение
Классные руководители
модуль в рамках реализации
учебного года
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на
производство)
в
рамках
реализации профминимума
Модуль «Классное руководство»
Заседание
МО
классных 10-11
В течение
Советник директора по
руководителей
учебного года
воспитанию
по отдельному
плану
Составление
социального 10-11
До 5 сентября
Классные руководители
паспорта класса и школы
Советник директора по
воспитанию
Планирование
воспитательной 10-11
До 15 сентября Классные руководители
работы классов на 2023-2024
учебный год
Проведение классных часов
10-11
1 раз в неделю Классные руководители

347

5.

Планирование
Индивидуальной
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска», «ВШУ», «ОВЗ».
По необходимости оформление
карт
по
трудным
детям,
состоящим на внутришкольном
учете.

10-11

До 20 сентября Классные руководители

6.

Организация занятости учащихся
во внеурочное время в кружках,
секциях (Навигатор)
Проверка Планов воспитательной
работы с классами на учебный год
Оформление классных уголков

10-11

До 15 сентября Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
С 18 сентября
Советник директора по
воспитанию
В течение
Классные руководители
учебного года
Не реже 1 раза
Классные руководители
в триместр
В течение
Классные руководители
учебного года

7.
8.
9.
10.

11.
12.
1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

10-11
10-11

Проведение
родительских 10-11
собраний
Учет индивидуальных достижений 10-11
обучающихся,
участие
в
проектной
деятельности,
в
практических
и
творческих
конкурсах
Прогноз и организация летней
10
Май-июнь
занятости учащихся
Анализ ВР с классом за учебный 10-11
До 10 июня
год
Модуль «Основные школьные дела»
Общешкольная линейка,
10-11
1 сентября
посвященная «Первому звонку –
2023 года»
Церемония Подъема Флага РФ и 10-11
Каждый
исполнение Гимна РФ
понедельник в
течение
учебного года
Цикл
внеурочных
занятий 10-11
Каждый
«Разговоры о важном»
понедельник в
течение
учебного года
Всероссийская
интернет-акция 10-11
Сентябрь
«Для чего я помню 3 сентября»
«Всероссийские спортивные игры
школьников
«Президентские
спортивные игры»
Школьный этап сдачи норм ГТО
Международный день пожилых
людей
Цикл мероприятий в рамках
Большой учительской недели,
приуроченной ко Дню учителю
Акция «День отца в России»

10-11

Сентябрьоктябрь

10-11
10-11

Сентябрьдекабрь
1 октября

10-11

2-5 октября

10-11

13 октября

Классный руководитель
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Учитель физкультуры,
классные руководители
Учитель физкультуры
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
советник директора по

348

воспитанию
Библиотекарь,
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители

10.

Международный день школьных
библиотек

10-11

23-25 октября

11.

Акция
«Всероссийский
субботник»
Мероприятия, посвященные Дню
народного единства (классные
часы, беседы)
Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи детям»
Классные часы, посвященные Дню
толерантности
Мероприятия ко Дню матери
Предновогодний
турнир
по
волейболу
Новогодние ёлки

10-11
10-11

Октябрь,
апрель
1-3 ноября

Классные руководители

10-11

4-8 ноября

Классные руководители

10-11

12-15 ноября

Классные руководители

10-11
10-11

27-30 ноября
18-22 декабря

Классные руководители
Учитель физкультуры

10-11

27-29 декабря

Классные руководители
Актив школы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Классные руководители

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

«Уроки
доброты»
по
формированию
толерантных
установок

10-11

Декабрь

19.

«Неделя
школьных
наук»,
посвященная М.В. Ломоносову
(классные часы)
Акция «Свеча в окне»

10-11

С 16 января

10-11

26 января

21.
22.
23.

Мероприятия к 23 февраля
Мероприятия к 8 марта
Международная
акция
памяти»

10-11
10-11
10-11

19-22 февраля
4-6 марта
Март

24.

10-11

8-12 апреля

10-11
10-11
10-11

Апрель
22 апреля
1-9 мая

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

10-11

6-7 мая

Классные руководители

10-11

23-24 мая

30.

Классные часы, посвященные Дню
космонавтики
КВЕСТ-игра «ПДД»
Всемирный день Земли
Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»
Мероприятия
«По
страницам
Великой Отечественной Войны»
Линейка
«Последний звонок2024»
Выпускной вечер-2024

Актив РДДМ
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Актив РДДМ
Классные руководители

11

июнь

31.
32.

Итоговые классные часы
Фестиваль ДОП «»Вместе ярче!»

10-11
10-11

27-30 мая
июнь

20.

25.
26.
27.
28.
29.

«Сад

Советник директора по
воспитанию
Классный руководитель
советник директора по
воспитанию,
администрация школы
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Руководители кружков

349

33.

41.

Классные часы по профилактике
суицидального поведения
Классные часы по профилактике
правонарушений и безнадзорности
Классные часы по профилактике
терроризма и экстремизма
Классные часы по профилактике
жестокого обращения с детьми
Классные часы по профилактике
наркомании,
токсикомании,
табакокурения
Классные часы по профилактике
полового воспитания
Классные часы попрофилактике
безопасного
пребывания
несовершеннолетних в интернетпространстве
Классные
часы
по
предупреждению и профилактике
травматизма
Фестиваль агидбригад по ПДД

42.

43.

34.
35.

10-11
10-11

Классные руководители
Классные руководители

В течение
учебного года
В течение
учебного года
Ноябрь, март

Классные руководители

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Акция «Письмо солдату»

10-11

В течение
учебного года

«Уроки
мужества» («Горячее
сердце», Сталинградская битва и
др.)
Всероссийские открытые онлайнуроки
Программа
«Дороги
Победы.
Путешествие для школьников»

10-11

В течение
учебного года

10-11

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Советник директора по
воспитанию
Отряд ЮИД
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Гражданско-патриотическая акция
«Рисуем Победу»
Единый урок «Права человека»

10-11

48.

Всероссийский проект «На связи с
природой»

10-11

49.

Акция «Российского общества
«Знание». «Знание о героях»,
«Знание. Музеи», «Знание. Театр»
Всероссийская
патриотическая
акция «Поклонимся великим тем
годам»
Всероссийская военно-спортивная
игра «Победа»

10-11

В течение
учебного года

10-11

Февраль, май

10-11

В течение
учебного года

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Учитель физкультуры,
классные руководители

Всероссийская акция «Парад у
дома ветерана»

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители
советник директора по

36.
37.
38.
39.

40.

44.
45.
46.
47.

50.
51.
52.

10-11

В течение
учебного года
апрель

10-11
10-11
10-11
10-11

10-11

10-11

В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Учитель ИЗО

350

53.

Всероссийский музейный урок

54.

Спортивные
мероприятия 10-11
В течение
(«Весёлые старты», Всемирный
учебного года
день борьбы со СПИДом и др.)
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные
тематические 10-11
В течение
мероприятия
воспитательной
учебного года
направленности

1.

2.

1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.

3.
4.

5.

Экскурсии, походы выходного дня
организуемые
в
классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)

10-11

10-11

В течение
учебного года

В течение
учебного года

воспитанию, актив школы,
Волонтёрский отряд
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
учитель истории Сонина
Н.С.
Учитель физкультуры,

Классные руководители

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Новогоднее
оформление 10-11
С 11 декабря
Классные руководители
кабинетов
Оформление
тематических 10-11
В течение
Классные руководители
выставок рисунков и поделок
учебного года
советник директора по
воспитанию
Оформление классных уголков
10-11
В течение
Классные руководители
учебного года
Оформление
здания
школы 10-11
Декабрь, май
Классные руководители
(оконное оформление) (Новый год,
День Победы)
Тематические
выставки
в 10-11
В течение
Библиотекарь
школьной библиотеки
учебного года
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Родительские собрания (темы и 10-11
Не реже 1 раза
Классные руководители
даты
кл.рук.
планируют
в триместр
самостоятельно)
Раздел
«Информация
для 10-11
В течение
советник директора по
родителей» на сайте школы,
учебного года
воспитанию,
информация для родителей по
ответственный за сайт
социальным
вопросам,
школы
безопасности, психологического
благополучия,
профилактики
вредных
привычек
и
правонарушений и т.д.
Работа
с
родителями
по 10-11
В течение
Классные руководители
организации горячего питания
учебного года
завхоз
Обследование жилищно-бытовых 10-11
В течение
Классные руководители
условий
детей
из
учебного года
администрация школы
неблагополучных семей, занятость
детей в свободное время.
Взаимодействие с родителями в 10-11
2 раза в
Классные руководители

351

1.

2.
3.
4.

рамках реализации профминимума
течение года
Модуль «Самоуправление»
Церемония Подъема Флага РФ и 10-11
Каждый
исполнение Гимна РФ
понедельник в
течение
учебного года
Организация дежурства по школе
10-11
В течение
учебного года
Организация дежурства по классу
10-11
В течение
учебного года
Вовлечение обучающихся и приём 10-11
В течение
в РДДМ
учебного года

Актив класса
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

Выборы Актива класса

6.
7.

Выборы Актива школы
10-11
Сентябрь
Классные руководители
Участие
во
Вероссийских, 10-11
По плану
Актив РДДМ
Региональных,
Муниципальных
РДДМ
Советник директора по
проектах, Акциях, мероприятиях
воспитанию
Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасного дорожного 10-11
18-22 сентября
Классные руководители
движения (беседы, классные часы,
инструктажи,
родительские
собрания, конкурсы и др)
Профилактика
безопасного 10-11
В конце
Классные руководители
поведения на каникулах (беседы,
каждой
классные часы). Инструктажи.
четверти
Классные часы по профилактике 10-11
В течение
Классные руководители
ОРВИ
учебного года
Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
Участие
представителей 10-11
В течение
Советник директора по
организаций-партнеров
в
учебного года
воспитанию,
проведении отдельных уроков,
Классные руководители
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности
Модуль «Профориентация»
Урочная деятельность в рамках 10-11
В течение
Учителя предметники
реализации профминимума
учебного года
Курс занятий «Россия –
10-11
1 раз в неделю
Классные руководители
мои горизонты»
Взаимодействие с родителями в 10-11
2 раза в
Классные руководители
рамках реализации профминимума
течение года
Практикоориентированный
10-11
В течение
Классные руководители
модуль в рамках реализации
учебного года
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на

2.
3.
1.

1.
2.
3.
4.

Сентябрь

Классные руководители

5.

1.

10-11

Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

Классные руководители

352

5.

6.

1.
2.

3.

1.

2.
3.
4.

1.

2.

производство)
в
рамках
реализации профминимума
Выбор
и
посещение
ознакомительных
занятий
в
рамках
Дополнительного
образования с учетом склонностей
и образовательных потребностей в
рамках реализации профминимума
Участие в проекте «Проектория»
(по отдельному плану)

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители

10-11

В течение
учебного года

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

Модуль «Дополнительное образование»
Организация занятости учащихся 10-11
До 15 сентября Классные руководители
во внеурочное время в кружках,
Советник директора по
секциях (Навигатор)
воспитанию
Выбор
и
посещение 10-11
В течение
Классные руководители
ознакомительных
занятий
в
учебного года
рамках
Дополнительного
образования с учетом склонностей
и образовательных потребностей в
рамках реализации профминимума
Фестиваль ДОП «Вместе ярче!»
10-11
июнь
Советник директора по
воспитанию
Руководители кружков
Модуль «Детские общественные объединения»
Дни единых действий РДДМ
10-11
По плану
Советник директора по
РДДМ
воспитанию,
Актив РДДМ
Участие
во
Всероссийских
проектах по активностям РДДМ
Участие в акциях

10-11

Участие в
перемена»

10-11

проекте

«Большая

10-11

По плану
РДДМ
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Модуль «Школьные медиа»
Совместное
создание 10-11
В течение
школьниками
и
педагогами
учебного года
средств
распространения
текстовой,
аудио
и
видео
информации
–
развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование
навыков
общения
и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
учащихся.
Воспитательный
потенциал
школьных
медиа
реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности
Публикация новостей в школьном 10-11
В течение
аккаунте ВКонтакте
учебного года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

Советник директора по
воспитанию

353

3.

1.

В течение
учебного года
Модуль «Экскурсии, походы»
Практикоориентированный
10-11
В течение
модуль в рамках реализации
учебного года
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на
производство)
в
рамках
реализации профминимума
Модуль «Патриотическое воспитание»
День народного единства
10-11
1-3 ноября

2.

Игра «Родина моя - Россия»

10-11

3 ноября

3.

День государственного герба РФ

10-11

30 ноября

4.

День неизвестного солдата, День
героев Отечества (классные часы)
День конституции РФ

10-11

4-7 декабря

10-11

декабрь

Классные часы, посвященные Дню
памяти жертв Холокоста
Классные часы, посвященные Дню
полного
освобождения
Ленинграда
от
фашисткой
блокады
Акция «Свеча в окне»

10-11

январь

Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

10-11

22-26 января

Классные руководители

10-11

26 января

Классные часы, посвященные
Сталинградской битве
Линейка памяти, посвященная
Сталинградской битве

10-11

февраль

10-11

2 февраля

11.

Международная
памяти»

10-11

Март

12.

День воссоединения
Россией

10-11

18 марта

13.

Мероприятия ко Дню Победы

10-11

Май

14.

Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»
Мероприятия
«По
страницам
Великой Отечественной Войны»

10-11

1-9 мая

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Актив РДДМ
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

10-11

6-7 мая

Классные руководители

1.

5.
6.
7.

8.
9.
10.

15.

Публикация
новостей
школьном сайте

акция

на

«Сад

Крыма

с

10-11

Учитель информатики
Классные руководители

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию, Актив школы
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Актив РДДМ
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

354

3.5. СистемаусловийреализацииООПООО
Интегративнымрезультатом
выполнения
требованийкусловиямООП
СОО
являетсясозданиеиподдержаниеразвивающейобразовательнойсреды,адекватнойзадачамдостиже
нияличностного,социального,познавательного(интеллектуального),коммуникативного,эстетиче
ского,физического,трудовогоразвитияобучающихся.
3.5.1. Описаниекадровыхусловий реализацииООПСОО
Штатноерасписаниесоставленоиутвержденовпорядке,предусмотренномзаконодательствомР
оссийскойФедерации.Укомплектованностьштата–100%.Образовательный ценз педагогических
работников
соответствуеттребованиям,
предъявляемымк
кадровому
составуобщеобразовательной организации данного вида.
Расстановкакадроввшколеоптимальна.Всоответствиисоштатнымрасписаниемсформированп
акет должностных инструкций.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
переченьдолжностных обязанностей работников с учётом особенностей организации труда и
управления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностипедагогическихработниковшколы,слу
жатквалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочникедолжностейруководителей,специалистовислужащих(раздел«Квалификационныеха
рактеристикидолжностейработниковобразования»)итребованияпрофессиональногостандарта
«Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного,
начального
общего,основногообщего,среднегообщегообразования)(воспитатель, учитель)».
Результативностьдеятельностипедагогическихработниковоцениваетсяпосхеме:критерии
оценки;содержание критерия;показатели/индикаторы.
Показателиииндикаторыразрабатываютсяшколойнаосновепланируемыхрезультатов(в том
числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой
основнойобразовательнойпрограммышколы.Ониотражаютдинамикуобразовательныхдостижени
йобучающихся, в том числе развития УУД, а также активность и результативность их участия
вовнеурочнойдеятельности,образовательных,творческихисоциальных,втомчислеразновозрастн
ых
проектах,
школьном
самоуправлении,
волонтерском
движении.
Обобщеннаяоценкаличностныхрезультатовучебнойдеятельностиобучающихсяосуществляетсяв
ходеразличныхмониторинговых исследований.
Приоценкекачествадеятельностипедагогическихработниковучитываются:
востребованностьуслугучителя(втомчислевнеурочных)ученикамииихродителями(законным
ипредставителями);
использованиеучителямисовременныхпедагогическихтехнологий,втомчислеИКТиздоровье
сберегающих;
участие в методической и научной работе;распространение передового педагогического
опыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерства;
работаучителяпоформированиюисопровождениюиндивидуальныхобразовательныхтраектор
ий обучающихся;
руководство проектной деятельностью
обучающихся;взаимодействиесовсемиучастникамиобразовательныхотношений.
Упедагогическихработников,реализующихООПСОО,сформированы
основные
компетенции,
необходимые
для
реализации
требований
ФГОС
СООиуспешногодостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразов
ательнойпрограммы, втомчислеумения:
обеспечиватьусловиядляуспешнойдеятельности,позитивноймотивации,атакжесамомотивир
ованияобучающихся;
осуществлять
самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современныхинформационно-поисковых технологий;
разрабатывать
программы
учебных
предметов,
курсов,
методические
и
дидактическиематериалы;
выбиратьучебникииучебнометодическуюлитературу,рекомендоватьобучающимсядополнительныеисточникиинформации,

355

втомчислеинтернет-ресурсы;
выявлятьиотражатьвосновнойобразовательнойпрограммеспецификуособыхобразовательны
х потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные,личностные, в
том
числе
потребности
одаренных
детей,
детей
с
ограниченными
возможностямиздоровьяидетей-инвалидов);
организовывать
и
сопровождать
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьобучающихся,выполнение имииндивидуальногопроекта;
оцениватьдеятельностьобучающихсявсоответствиистребованиямиФГОССОО,включая:
проведение
стартовой
и
промежуточной
диагностики,
внутришкольного
мониторинга,осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебнопрактические иучебно-познавательныезадачи;
интерпретироватьрезультатыдостиженийобучающихся;
использоватьвозможностиИКТ,работатьстекстовымиредакторами,электроннымитаблицами,
электроннойпочтойи браузерами,мультимедийнымоборудованием.
Школаукомплектованаработникамипищеблока,учебновспомогательнымперсоналом,вспомогательнымперсоналом.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадровогопотенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями
изадачамиадекватностисистемынепрерывногопедагогическогообразованияпроисходящимизмен
ениямвсистемеобразования вцелом.
ВМОУ«Образцовская СШ»созданыусловия:
дляреализацииэлектронногообучения,применениядистанционныхобразовательныхтехнолог
ий,атакжесетевоговзаимодействиясорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельн
ость,обеспечивающимивозможностьвосполнениянедостающихкадровыхресурсов;
оказанияпостояннойнаучнотеоретической,методическойиинформационнойподдержкипедагогическихработниковповопроса
мреализацииосновнойобразовательнойпрограммы,использованияинновационногоопытадругихо
рганизаций,осуществляющихобразовательную деятельность;
стимулированиянепрерывноголичностногопрофессиональногоростаиповышенияуровняквал
ификациипедагогическихработников,ихметодологическойкультуры,использования
имисовременных педагогических технологий;
повышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
выявления,развитияииспользованияпотенциальныхвозможностейпедагогическихработнико
в;
осуществлениямониторингарезультатовпедагогическоготруда.
Педагогишколыиспользуютразличныеформыповышенияквалификации:
–
участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер-классах;
–
дистанционноеобразование;
–
участиевразличныхпедагогическихпроектах;
–
созданиеипубликацияметодическихматериаловнасайтахпедагогическихсообщест
вивпериодических изданиях;
–
участие в научно-практических конференциях, видеоконференциях, в вебинарах.
3.5.2. Психологопедагогическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Одной из важнейших составляющих процесса реализации ООП СОО является психологопедагогическое
сопровождение
и
поддержка
процесса
профессиональногосамоопределенияобучающихся.Психологопедагогическаяподдержкапонимаетсякаксодействиеформированиюличности,способнойпринятьс
амостоятельноеиосознанноерешениеовыборежизненнойипрофессиональнойстратегии,черезреал
изациюсистемно-деятельностногоподходавобучении.

356

ТребованиямиФГОСкпсихолого-педагогическимусловиямреализацииООПСООявляются:
обеспечениепреемственностисодержанияиформорганизацииобразовательногопроцессапр
иполучениисреднегообщегообразованияпоотношениюкуровнюосновногообщегообразования
сучетспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобучающихся;
формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиучастниковобразовательногопроцесса.
обеспечениевариативностинаправленийиформ,атакжедиверсификацииуровнейпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательногопроцесса.
Обеспечениепреемственностисодержанияиформорганизацииобразовательнойдеятел
ьностипри получении среднего общегообразования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как
вурочной,такивовнеурочнойработетребуетсочетанияформ,использовавшихсянапредыдущемэтап
еобучения,сновымиформами.Науровнесреднегообщегообразованияприменяютсятакиеформы,
какучебноегрупповоесотрудничество,проектноисследовательскаядеятельность,ролеваяигра,дискуссии,тренинги,практики,конференции с
постепенным
расширением
возможностей
обучающихся
осуществлять
выборхарактерасамостоятельной работы.
Учетспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобучающихся
Обеспечениепреемственностиосуществляетсясучетомвозрастныхпсихофизическихособен
ностейобучающихсянауровнесреднегообщегообразования.Науровнесреднегообщегообразовани
яменяетсямотивация,учебаприобретаетпрофессионально-ориентированныйхарактер.
Направления
работы
предусматривают
мониторинг
психологического
и
эмоциональногоздоровья обучающихся с целью сохранения и повышения достижений в
личностном
развитии,
атакжеопределенияиндивидуальнойпсихологопедагогическойпомощиобучающимся,испытывающимразного родатрудности.
Формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиобучающихся,педагогическихиадминистративныхработни
ков,родителей(законныхпредставителей)обучающихся
Сцельюобеспеченияподдержкиобучающихсяпроводитсяработапоформированиюпсихолог
ической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа
сродителями
(законными
представителями)
осуществляетсячерез:
тематические
родительскиесобрания,консультациипедагоговиспециалистов,психологопедагогическиеконсилиумы,круглыестолы,презентацииклассов,посещениеуроковивнеурочныхм
ероприятий.Психологическая
компетентность
родителей
(законных
представителей)
формируется также вдистанционнойформечерез Интернет.
Психологическоепросвещениеобучающихсяшколыосуществляетсяпедагогомпсихологомсовместноскласснымруководителемнапсихологическихзанятиях,тренингах,интегрир
ованныхуроках, консультациях,дистанционно.
Основныенаправленияпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений
К
основным
направлениям
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихсялицеяотносятся:
сохранение и укрепление психического здоровья
обучающихся;формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни;развитиеэкологическойкультуры;
дифференциация и
индивидуализацияобучения;мониторингвозможностейис
пособностейобучающихся;
выявлениеиподдержкаодаренныхобучающихся,поддержкаобучающихсясособымиобразовательн
ыми потребностями;
психолого-педагогическаяподдержкаучастниковолимпиадногодвижения;
обеспечениеосознанногоиответственноговыборадальнейшейпрофессиональнойсферыдеятельнос
ти;

357

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;поддержкаобъединенийобучающихся, ученического самоуправления.
Психолого-педагогическоесопровождениепедагогов
Важнойсоставляющейдеятельностишколыявляетсяпсихологопедагогическоесопровождениепедагогов.Оноосуществляетсясцельюповышенияпсихологической
компетентности,созданиякомфортнойпсихологическойатмосферывпедагогическомколлективе,п
рофилактикипрофессиональноговыгоранияпсихолого-педагогическихкадров.
По
вопросам совершенствования
организации
образовательных
отношений
проводитсяконсультирование(сопровождениеиндивидуальныхобразовательныхтраекторий).
Диверсификацияуровнейпсихолого-педагогическогосопровождения
Приорганизациипсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношенийнауровнесреднегообщего
образованияможновыделитьследующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, науровнекласса, науровнеобразовательной организации.
Системапсихологическогосопровождениястроитсянаосноверазвитияпрофессиональноговз
аимодействияпсихологаипедагогов,специалистов;онапредставляетсобойинтегративноеединство
целей,задач,принципов,структурно-содержательныхкомпонентов,
психолого-педагогических
условий,
показателей,
охватывающих
всех
участниковобразовательныхотношений:
учеников,ихродителей(законныхпредставителей),педагогов.
Вариативностьформпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,котораяможет
проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования и
вконцекаждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и психологом
сучетомрезультатов диагностики;
профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение,коррекционнаяработа,осуществля
емаявтечение всего учебного времени.
Организацияпсихолого–
педагогическогосопровождениянаступенисреднегообщегообразованиявключаетпрограммыпроф
илактикиикоррекцииповышеннойтревожностииутомляемости,
развития
навыков
стрессоустойчивости
и
саморегуляции
обучающихся,
а
такжеактивноевнедрениевобразовательныйпроцессздоровьесберегающихтехнологий.Вшколереа
лизуетсяпрограммапсихологическогосопровожденияобучающихся10хклассоввадаптационныйпериод.
3.5.3. Финансово-экономическиеусловияреализацииООПСОО
ФинансовоеобеспечениереализацииООПСООвключаетвсебя:
обеспечениегосударственныхгарантийправгражданнаполучениебесплатногообщедоступн
огосреднего общего образования;
исполнениетребованийФГОССОО;
реализациюобязательнойчастиосновнойобразовательнойпрограммыичасти,формируемой
участниками
образовательных
отношений,
включая
выполнение
индивидуальныхпроектовивнеурочнуюдеятельность.
Финансовоеобеспечениереализацииосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщего
образованияотражаетструктуруиобъемрасходов,необходимыхдляреализацииосновнойобразовате
льнойпрограммысреднегообщегообразования,атакжемеханизмихформирования.
Расчетнормативов,определяемыхорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийской
Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативных затратоказания
государственных
(муниципальных)
услуг
по
реализации
образовательной
программысреднегообщегообразованияосуществляетсяпонаправленности(профилю)основнойоб
разовательнойпрограммысреднегообщегообразованиясучетомформобучения,образовательных

358

технологий,
специальных
условий
получения
образования
обучающимися
сограниченнымивозможностямиздоровья,обеспечениядополнительногопрофессиональногообраз
ованияпедагогическимработникам,обеспечениябезопасныхусловийобученияивоспитания,охран
ыздоровьяобучающихся,атакжесучетоминыхпредусмотренныхуказанным Федеральным законом
особенностей
организации
и
осуществления
образовательнойдеятельности
(дляразличныхкатегорий обучающихся)врасчетенаодногообучающегося.
ОбъемдействующихрасходныхобязательствотражаетсявмуниципальномзаданииМОУ«Об
разцовская СШ».
3.5.4. Информационно-методические

условия

реализации

программы

среднего

общегообразования

Информационно-образовательная среда как условие реализации программы среднего
общегообразования
Всоответствии с требованиями ФГОС СООреализация программы среднего общего
образованияобеспечиваетсясовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Подинформационнообразовательнойсредой(ИОС)образовательнойорганизациипонимаетсяоткрытаяпедагогическаяс
истема,включающаяразнообразныеинформационныеобразовательныересурсы,современныеинфор
мационно-коммуникационныетехнологии,способствующиереализациитребованийФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
учебнометодическиекомплектыповсемучебнымпредметамнаязыкахобучения,определённыхучредителемо
бразовательнойорганизации;
учебнонаглядныепособия(средстванатурногофонда,печатныесредстванадлежащегокачествадемонстрацио
нныеираздаточные,экранно-звуковыесредства,мультимедийныесредства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографическиеипериодическиеиздания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), втом числесиспользованием электронных образовательных ресурсови ресурсов
Интернета,атакжеприкладныепрограммы,поддерживающиеадминистративнуюдеятельностьиобесп
ечивающиедистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношенийкаквнутриоб
разовательнойорганизации,такисдругимиорганизациямисоциальнойсферыиорганамиуправления.
ФункционированиеИОСтребуетналичиявобразовательнойорганизациитехническихсредствиспециа
льногооборудования.
ОбразовательнаяорганизациядолжнарасполагатьслужбойтехническойподдержкиИКТ.
Информационно-коммуникационныесредстваитехнологииобеспечивают:
достижениеличностных,предметныхиметапредметныхрезультатовобученияприреализациитребова
нийФГОССОО;
формированиефункциональнойграмотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;доступкэлектроннымобразовательнымисточникам,указаннымврабочихпрограммахуч
ебныхпредметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе,
коллекцияммедиаресурсовнасъёмныхдисках,контролируемымресурсамлокальнойсетииИнтернета)
;организациюучебнойивнеурочнойдеятельности,реализациякоторыхпредусмотренасприменениемэ
лектронногообучения,сиспользованиемэлектронныхпособий(обучающихкомпьютерныхигр,трена
жёров,моделейс цифровымуправлениемиобратнойсвязью);
реализациюиндивидуальных
образовательныхпланов,осуществлениесамостоятельнойобразовательнойдеятельностиобучающих
сяприподдержкепедагогическихработников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;проведениенаблюденийиопытов,втомчислесиспользованиемспециальногоицифровог
ооборудования;
фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса;

359

проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организациютеатрализованныхпредставлений,
обеспеченныхозвучиваниемиосвещением;
взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислесинхронноеи(или)асинхро
нноевзаимодействие посредствомлокальнойсетииИнтернета;
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося.
ПриработевИОСсоблюдаютсяправилаинформационнойбезопасностиприосуществлениикоммуника
циившкольныхсообществахимессенджерах,поиске,анализеииспользованииинформациив
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной
сети иИнтернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры и сроки по формированию
компонентовИОСдля реализациипринятых рабочих программ среднего общего образованияв
соответствии стребованиямиФГОССОО.
3.5.5.

Материальнотехническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Материально-техническаябазаобразовательнойорганизацииобеспечивает:
возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммысреднегообщегообразова
ния;
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
соблюдениесанитарно-эпидемиологическихправилигигиеническихнормативов;
возможностьдлябеспрепятственногодоступадетейинвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьякобъектаминфраструктурыорг
анизации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами
перечниоснащенияиоборудования,обеспечивающие учебныйпроцесс.
КритериальнымиисточникамиоценкиматериальнотехническихусловийобразовательнойдеятельностиявляютсятребованияФГОССОО,лицензионны
етребованияиусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утверждённого
постановлениемПравительстваРоссийской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методическиерекомендации,втомчисле:
СП 2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологические требования корганизациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением Главного
санитарного врачаРоссийскойФедерации№2 от28сентября2020г.;
СанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячел
овекафакторовсредыобитания»,утверждённыепостановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссий
скойФедерации№ 2 от28 января2021г.
переченьучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккре
дитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразов
ания(всоответствиисдействующимПриказомМинистерствапросвещенияРФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимыхдляреализацииобразовательных
программначального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих
современнымусловиямобучения,необходимогоприоснащенииобщеобразовательныхорганизаций
вцеляхреализациимероприятийпосодействиюсозданиювсубъектахРоссийскойФедерации(исходя
изпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобразовательныхорганизациях,критериевегофор
мирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащенияодногоместаобучающегосяуказаннымисредствамиобученияивоспитания»(зарегистрир
ован25.12.2019№56982);
аналогичныеперечни,утверждённыерегиональныминормативнымиактамиилокальнымиактамиоб
разовательнойорганизации,разработанныесучётомособенностейреализацииосновнойобразовател
ьнойпрограммы вобразовательнойорганизации;

360

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вредих здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, №15,ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательстваРоссийскойФедерации, 2006, №31,ст. 3451;2021,№1,ст. 58).
Взональнуюструктуруобразовательнойорганизациивключены:
входнаязона;
учебныеклассысрабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработников;
центр
гуманитарного
и
цифрового
профилей
«Точка
роста»,
укомплектованы
высокотехнологичным и современным оборудованием;
школьный информационно-библиотечный центр (ШИБЦ);
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
спортивныесооружения(зал,стадион,спортивнаяплощадка);
помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовленияпищи,обеспечивающие
возможностьорганизациикачественногогорячего питания;
административные помещения;
гардеробы,санузлы;
участки
(территории)
с
целесообразным
набором
оснащённых
зон.Составиплощадиучебныхпомещенийпредоставляютусловиядля:
среднего общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии
сФГОССОО;
организациирежиматрудаиотдыхаучастниковобразовательногопроцесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессаподанномупредметуилициклуучебныхдисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелииоборудованиявходят:
Доска классная;столучителя;
стул учителя; креслодляучителя; стол ученический;стул ученический;шкаф для хранения учебных
пособий;стеллаждемонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения,максимальноприспособленыкособенностямобучения,имеютсертификатысоответствияп
ринятойкатегорииразработанногостандарта (регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;многофункциональное устройство/принтер, сканер,
ксерокс;сетевойфильтр.
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;рабочуюзону
обучающихсясместомдляразмещенияличных
вещей;
пространстводляразмещенияихраненияучебногооборудования.
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогическимиэргономическимтребованиям,комфортн
остиибезопасностиобразовательногопроцесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельностиформируютсявсоответствиисоспецификойобразовательнойорганизацииивключаютуч
ебно-наглядныепособия,сопровождающиесяинструктивнометодическимиматериаламипоиспользованиюихвобразовательнойдеятельностивсоответствиисреа
лизуемойрабочейпрограммой.
3.5.6.
Механизмы достиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
соответствиетребованиямФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровьяобучающихся;
обеспечениедостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов

361

участниковобразовательногопроцесса;
предоставлениевозможностивзаимодействияссоциальнымипартнёрами,использованияресурсовсоц
иума.
Раздел«Условияреализациипрограммсреднегообщегообразования»долженсодержать:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методическихусловийиресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетамиобразовательнойорганизацииприреализацииучебногоплана;
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации требований
ФГОС;сетевойграфик(дорожнуюкарту)поформированиюнеобходимойсистемыусловийреализации
требованийФГОС;
системумониторингаиоценкиусловийреализациитребованийФГОС.
Описаниесистемыусловийреализацииобразовательнойпрограммыбазируетсянарезультатахпроведё
ннойвходеразработкипрограммыкомплекснойаналитико-обобщающейи
прогностическойдеятельности,включающей:
анализимеющихсяусловийиресурсовреализацииобразовательнойпрограммысреднего
общегообразования;
установлениестепенисоответствияусловийиресурсовобразовательнойорганизациитребованиямФГ
ОС,атакжецелямизадачамобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации,сформированн
ымсучётомпотребностейвсехучастниковобразовательнойдеятельности;
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхдляприведе
нияихвсоответствие стребованиямиФГОС;
разработкумеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийдляреализациитребований
ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнёров;разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистемыусловийдля
реализациитребованийФГОС;
разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточныхэтаповсетевого
графика(дорожнойкарты).