1

ПРИНЯТ
на педагогическом совете
МОУ «Образцовская СШ»
протокол от «30» августа 2023г. №01

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Образцовская СШ»
____________ Л.В. Котельникова

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ОБРАЗЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

п. Образцы
2023год

2

№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

п/п
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

4

Пояснительнаязаписка

4

1.1.1

Цели реализацииООПООО

5

1.1.2

ПринципыформированияООПООО

5

1.1.3

ОбщаяхарактеристикаООПООО

7

1.2

ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПООО

8

1.3

Системаоценки достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПООО

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

14

2.1

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»

14

2.2

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»

51

2.3

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Английскийязык»

74

2.4

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Немецкий язык»

115

2.5

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»

156

2.6

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»

178

2.7

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»

189

2.8

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»

227

2.9

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»

249

2.10

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика

271

2.11

Федеральнаярабочая программапоучебномупредмету«Химия»

290

2.12

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»

302

2.13

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственнойкультурынародовРоссии»

327

I.
1.1

3

2.14

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительноеискусство»

347

2.15

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка»

371

2.16

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология»

392

2.17

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»

412

2.18

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основыбезопасностижизнедеятельности»

431

2.19

ПрограммаформированияУУДуобучающихся

446

2.20

Рабочаяпрограммавоспитания

462

Целевойраздел

462

Содержательныйраздел

467

Организационныйраздел

479

Анализвоспитательногопроцессаза2022-2023учебный год

481

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

483

3.1

Учебныйплан

483

3.2

Календарныйучебныйграфик.

491

3.3

Планвнеурочнойдеятельности

492

3.4

Календарныйпланвоспитательной работына2023-2024учебный год

496

3.5

ХарактеристикаусловийреализацииООПООО

505

4

I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Основная образовательная программам основного общего образования (далее –
Программа)
Муниципального
общеобразовательного
учреждения
«Образцовскаясредняяшкола»разработана на основе ФЗ№273от 29 декабря 2012 года
«ОбобразованиивРФ»сизменениямиидополнениями,ФГОСООО,утвержденногоприказо
м Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.
№287иФОПООО,утвержденнойПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедера
цииот18.05.2023№370
"Обутверждениифедеральнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
"(Зарегистрирован12.07.2023№74223).
ТакжеприреализацииООПОООучтены требования
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020г.N28"ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровле
ниядетейимолодежи"",
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г.N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностид
лячеловека факторовсредыобитания".
ПриразработкеООПОООМОУ«ОбразцовскаяСШ»предусматриваетнепосредстве
нноеприменениеприреализацииобязательнойчастиООПОООфедеральныхрабочихпрогр
аммпо учебнымпредметам«Русскийязык»,«Литература»,
«Английский язык», «Немецкий язык»,
«История»,«Обществознание»,«География»,
«Математика»,«Информатика»,
«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Изобразительноеискусство»,«Музыка
»,«Технология»,«Физическаякультура»,«Основыбезопасностижизнедеятельности».
ООПОООвключаеттрираздела:целевой,содержательный, организационный1.

________________________________________________________________
1

Пункт31Федеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщего
образования,
утвержденного
приказом
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерации
от31мая2021г.№287(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации
5июля2021
г.,
регистрационный
№64101),
сизменениями,
внесенными
приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18июля2022г.№568(зареги
стрирован Минюстом России 17 августа 2022 г., регистрационный № 69675)(далее–
ФГОСООО,утвержденныйприказом№287);пункт14Федеральногогосударственногообра
зовательногостандартаосновногообщегообразования,утвержденногоприказомМинистер
стваобразованияи наукиРоссийской Федерацииот
17декабря2010г.№
1897(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 1 февраля 2011 г.,
регистрационный № 19644), с изменениями, внесеннымиприказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря2014 г. № 1644
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6февраля
2015 г., регистрационный № 35915), от 31 декабря 2015 г. № 1577
(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации2февраля2016г.,регист
рационный
№ 40937) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11
декабря2020 г. № 712 (зарегистрированМинистерством юстиции Российской
Федерации
25декабря2020г.,регистрационный№61828)(далее–
ФГОСООО,утвержденныйприказом№1897).

5

1.1.1 ЦЕЛИРЕАЛИЗАЦИИ ООПООО
ЦелямиреализацииООПОООявляются:
организацияучебногопроцессасучётомцелей,содержанияипланируемыхрезультат
овосновногообщегообразования,отражённыхвФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых,успешных
обучающихсяи(или)дляобучающихсясоциальныхгрупп,нуждающихсявособомвнимани
ииподдержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПОООпредусматриваетрешение
следующих основныхзадач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса
издоровогообразажизни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогообщения,
овладение
основами
наук,
государственным
языком
Российской
Федерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонностей,интересов,с
пособностейк социальномусамоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустаново
к,приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,общес
твенными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуал
ьнымиособенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;
обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПОООвсемиобучающимися,вт
омчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразования;
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислепроявившихвыдающи
есяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественноп
олезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогическихработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательно
йорганизации;
включение
обучающихся
впроцессы
познания
ипреобразования
социальнойсреды(населенногопункта,района,города)дляприобретенияопытареальногоу
правленияидействия;
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональной ориентации обучающихсяпри
поддержкепедагогов,
психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествосбазовымипредприятиями,организаци
ямипрофессиональногообразования,центрамипрофессиональнойработы;
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогоисоц
иальногоздоровьяобучающихся,обеспечение ихбезопасности.
1.1.2. ПРИНЦИПЫФОРМИРОВАНИЯ ООПООО
ООПОООучитываетследующиепринципы:
принципучётаФГОСООО:ФОПОООбазируетсянатребованиях,предъявляемыхФ
ГОСОООкцелям,содержанию,планируемымрезультатамиусловиямобучениянауровнеос
новногообщегообразования;
принципучёта языка обучения: с учётом условий функционирования

6

образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения
образованиянародномязыкеизчислаязыковнародовРоссийскойФедерациииотражаетмех
анизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,планахвнеурочнойдеятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО
обеспечиваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,преду
сматривает
механизмы
формирования
всех
компонентов
учебной
деятельности(мотив,цель,учебная задача,учебные операции,контрольисамоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает
возможностьи механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучениядетейсособымиспособностями,потребностямииинтересамисучетоммнениярод
ителей(законныхпредставителей)обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на
результатыобучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося
наосновеосвоенияуниверсальныхучебныхдействий,познанияиосвоениямираличности,ф
ормированиеегоготовностиксаморазвитиюинепрерывномуобразованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
ифизиологических
особенностей обучающихся
при построении
образовательногопроцесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;принцип
обеспечения
фундаментального
характера
образования,
учета
спецификиизучаемыхучебныхпредметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает
связьурочнойивнеурочнойдеятельности,предполагающийнаправленностьучебногопроц
ессанадостижениеличностныхрезультатовосвоенияобразовательнойпрограммы;
принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностине
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегаю
щихпедагогическихтехнологий.Объёмучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочн
ыхмероприятийдолжнысоответствоватьтребованиям,предусмотреннымсанитарнымипра
виламиинормамиСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредност
идлячеловекафакторовсредыобитания»,утвержденнымипостановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерацииот28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями,
внесеннымипостановлением Главногогосударственногосанитарного врача Российской
Федерацииот
30декабря2022г.
№
24(зарегистрированМинистерством
юстицииРоссийскойФедерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими
до
1
марта
2027г.(далее–
Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главногогосударственногосанитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. №28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ФОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся.Общийобъёмаудиторнойработыобучающихсязапятьучебныхлетнеможетс
оставлятьменее5058академическихчасовиболее5848академическихчасоввсоответствиис
требованиямикорганизацииобразовательногопроцессакучебнойнагрузкепри5дневной(или6-дневной)учебнойнеделе,предусмотренными

7

ГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
дляускоренногообучения,впределахосваиваемойпрограммыосновногообщегообразован
иявпорядке,установленномлокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизац
ии.
1.1.3. ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАООПООО
Программаявляетсяосновнымдокументом,регламентирующимобразовательныйп
роцесснауровнеОООвединствеурочнойивнеурочнойдеятельностиприучетеустановленн
огоФГОСсоотношенияобязательнойчастиПрограммыичасти,формируемойучастниками
образовательныхотношений.
Программаучитываетпсихолого-педагогическиеособенностииобразовательные
потребности
обучающихся,
что
способствует
созданию
комфортныхусловийорганизацииобразовательногопроцессабезвредадляздоровьяиэмоци
ональногоблагополучиякаждогообучающегося,включаяодаренныхобучающихсяиобуча
ющихсясОВЗ.
ПрограммаучитываетСанитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациивоспитанияиобучения.
СтруктураПрограммысоответствуеттребованиямФГОСОООивключаетцелевой,с
одержательныйиорганизационныйразделы.
ЦелевойразделООПОООвключает:
- пояснительнуюзаписку;
- планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПООО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.СодержательныйразделООПОООвключаетследующиепрограммы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностныхрезультатов:
- федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов;
- программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
- федеральнуюрабочуюпрограммувоспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемыхрезультатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований
ФГОС ООО крезультатамосвоенияпрограммыосновногообщегообразования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийуобучающихсясодержит:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов
;
характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебны
хдействийобучающихся.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранениеи
укрепление
традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей,ккоторымотносятсяжизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,г
ражданственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственн
ыеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,
приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллектив
изм,взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений,единствонародовРоссии.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся,в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижениеимирезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразования.

8

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочнойдеятельности,
осуществляемой
образовательной
организацией
совместноссемьей идругимиинститутамивоспитания.
Рабочаяпрограмма воспитания предусматривает приобщение обучающихся
кроссийским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своейэтническойгруппы,правиламинормамповедениявроссийскомобществе.
ОрганизационныйразделООПОООопределяетобщиерамкиорганизацииобразоват
ельнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммы
основногообщегообразованияивключает:
- учебныйплан;планвнеурочнойдеятельности;
- календарныйучебныйграфик;
- календарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприяти
йвоспитательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательной
организацией или в которых образовательная организация принимаетучастие
вучебномгодуилипериодеобучения.
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯООПООО
ПланируемыерезультатыосвоенияООПОООсоответствуютсовременнымцелям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
системаличностных,метапредметныхипредметныхдостиженийобучающегося.
ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПОООвключаю
т
осознание
российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;ценно
стьсамостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социальнозначимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности
как особогоценностногоотношенияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной
ивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционн
ымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуютпроцессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутреннейпозицииличности.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПОООотражаютготовностьобучающихсярук
оводствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельн
остинаееосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельнос
ти,втомчислевчасти:гражданскоговоспитания,патриотическоговоспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формирова
ниякультурыздоровьяи эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического
воспитания,осознаниеценностинаучногопознания,атакжерезультаты,обеспечивающиеад
аптациюобучающегося кизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды.
Метапредметныерезультатывключают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
несколькихпредметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов,учебныхкурсов,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныху
чебныхдействий(познавательные,коммуникативные,регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;готовность к самостоятельномупланированию иосуществлению учебной
деятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогическимиработникамии
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;овладение навыками работы
с
информацией:
восприятие и
созданиеинформационныхтекстоввразличныхформатах,втомчислецифровы
х,сучетом

9

назначенияинформациииеецелевойаудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражаютспособность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия,составляющиеумениеовладевать:
познавательными универсальными учебными
действиями;коммуникативными универсальными учебными
действиями;регулятивнымиуниверсальными учебными
действиями.
Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагает
умениеиспользоватьбазовыелогическиедействия,базовыеисследовательские
действия,работатьсинформацией.
Овладениесистемойкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечи
ваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения,совместнойдеятельности.
Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетумени
я самоорганизации,самоконтроля,развитиеэмоционального интеллекта.
Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний,уменийиспособовдействий,специфическихдлясоответствующейпредметнойобла
сти;предпосылкинаучноготипамышления;
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразовани
юиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебныхисоциаль
ныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированывдеятельностнойформесусилениемакцентанаприменениезнаний
иконкретныеумения;
определяютминимумсодержаниягарантированногогосударствомосновногообщег
ообразования,построенного влогикеизучения каждогоучебного предмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммосновногообщегообразов
анияпоучебнымпредметам;
усиливаютакцентынаизучениеявленийипроцессовсовременнойРоссииимира
вцелом,современногосостояниянауки.
1.3

СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯООПООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системыобразования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Еёосновнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
и
обеспечение
эффективнойобратнойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпро
цессом.
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорг
анизацииявляются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобученияка
косноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннегомон
иторингаобразовательнойорганизации,мониторинговыхисследованиймуниципального,р
егиональногоифедеральногоуровней;оценкарезультатовдеятельностипедагогическихраб
отниковкакосновааттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредита
ционныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базойвыступаюттребованияФГОСООО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезуль
татахосвоенияобучающимисяФОПООО.Системаоценки включаетпроцедуры

10

внутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущую и тематическую
оценку;итоговую
оценку;промежуточнуюаттестаци
ю;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.Вне
шняяоценкавключает:
независимую оценку качества подготовки
обучающихся2;итоговуюаттестацию3.
ВсоответствиисФГОСОООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализует
системнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений
.
Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявляетсяв
оценкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобучающихся.Он
обеспечиваетсясодержаниемикритериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения,выраженныевдеятельностнойформе.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы
собучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставле
ниюиинтерпретациирезультатовизмерений.
Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостижения
обучающимисяпланируемых
результатов.
Достижениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповые
учебныезадачи,целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса,выступает достаточной основой для продолжения обучения и
усвоения последующегоучебногоматериала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедурдлявыявлениядинамикииндивидуал
ьных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;использование
контекстной
информации
(об
особенностях
обучающихся,
условиях
ипроцессеобученияидругое)дляинтерпретацииполученныхрезультатоввцеляхуправлени
якачествомобразования;
использование
разнообразных
методов
и
форм
оценки,
взаимно
дополняющихдруг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческихработ,наблюдения;
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающих
ся
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка,взаимооценка);
использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,вт
омчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостиж
ения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,которыеустанавливаютсятребованиямиФГОСООО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсех

11

компонентовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.Достижен
иеличностныхрезультатовневыноситсянаитоговуюоценкуобучающихся,аявляетсяпредм
етомоценкиэффективностивоспитательнообразовательнойдеятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемраз
ногоуровня.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличнос
тныхрезультатов,проявляющихсявучастииобучающихсявобщественнозначимыхмеропр
иятияхфедерального,регионального,муниципальногоуровнейиуровня образовательной
организации; в соблюдении норм и правил, установленных вобщеобразовательной
организации;
в
ценностно-смысловых
установках
обучающихся,формируемыхсредствамиучебныхпредметов;вответственностизарезульта
тыобучения;способностипроводитьосознанныйвыборсвоейобразовательнойтраектории,
втомчислевыборпрофессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов,допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных)данных.
Приоценкеметапредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияпланируемыхрез
ультатовосвоенияООПООО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,коммуника
тивныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияп
рограммучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(замещение,
моделирование,кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включая
общиеприёмырешениязадач);
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(приобретениеумений
учитыватьпозициюсобеседника,организовыватьиосуществлятьсотрудничество,взаимод
ействиеспедагогическимиработникамиисверстниками,передавать
информацию
и
отображать предметное содержание и условия деятельностии речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать своюпозицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности исотрудничества
спартнером);
регулятивными
универсальными
учебными
действиями
(способность
приниматьи сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать
иоцениватьсвоидействия,вноситьсоответствующиекоррективывихвыполнение,ставитьн
овыеучебныезадачи,проявлятьпознавательнуюинициативувучебномсотрудничестве,осу
ществлятьконстатирующийипредвосхищающийконтрольпорезультатуиспособудействи
я,актуальныйконтрольнауровнепроизвольноговнимания).
Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейо
бразовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеи
периодичность
внутреннегомониторингаустанавливаютсярешениемпедагогическогосоветаобразовател
ьнойорганизации.Инструментарийможетстроиться на межпредметной основе и
включать
диагностические
материалы
по
оценкечитательской,естественнонаучной,математической,цифровой,финансовойграмот
ности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формыоценки:
дляпроверкичитательскойграмотности‒письменнаяработанамежпредметнойосно
ве;
дляпроверкицифровойграмотности‒практическаяработавсочетаниисписьменной(
компьютеризованной)частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

12

познавательныхуниверсальныхучебныхдействий–
экспертнаяоценкапроцессаирезультатов
выполнения
групповых
и
(или)
индивидуальных учебных исследований ипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
неменее чемодинразвдвагода.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или
намежпредметнойосновесцельюпродемонстрироватьсвоидостижениявсамостоятельном
освоениисодержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельностииспособностьп
роектироватьиосуществлятьцелесообразнуюирезультативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную,художественно-творческуюидругие).
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.Результатомпроекта
являетсяоднаизследующихработ:
письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы,от
чётыопроведённыхисследованиях,стендовыйдокладидругие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительног
о искусства), представленная в виде прозаического или стихотворногопроизведения,
инсценировки,
художественной
декламации,
исполнения
музыкальногопроизведения,компьютернойанимацииидругих;
материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;отчётные материалыпосоциальномупроекту.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержаниюинаправленности
проекта разрабатываютсяобразовательнойорганизацией.
Проектоцениваетсяпокритериямсформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность
ксамостоятельномуприобретениюзнанийирешениюпроблем,умениепоставитьпроблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации,формулировкувыводови(или)обоснованиеиреализациюпринятогорешения,
обоснование исоздание модели, прогноза, макета,объекта,творческого решения
идругих;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемойисп
ользоватьимеющиесязнанияиспособыдействий;
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельнопланирова
тьиуправлятьсвоейпознавательнойдеятельностьювовремени;использоватьресурсныевоз
можностидлядостиженияцелей;осуществлятьвыборконструктивныхстратегийвтрудных
ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить
иоформитьвыполненнуюработу,представитьеёрезультаты,аргументированноответитьна
вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учётом специфики
содержанияпредметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы
наприменениеобучающимисязнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреальныхжи
зненныхусловиях,а такжена успешноеобучение.
Приоценкепредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияобучающихсяпланир
уемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
Основнымпредметомоценкиявляетсяспособностькрешениюучебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалесиспользованиемспособ
овдействий,
отвечающих
содержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивн
ых,коммуникативных)действий,атакжекомпетентностей,соответствующих

13

направлениямфункциональнойграмотности.
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходе
процедур текущего,тематического,промежуточногоиитогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются
вприложениик ООПООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предметувключает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),пр
актика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимос
ти–сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациис
цельюоценкиготовностикобучениюнауровнеосновногообщегообразования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровнеосновногообщегообразованияиявляетсяосновойдляоценкидинамикиобразователь
ныхдостиженийобучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебнойдеятельности,владениеуниверсальнымииспецифическимидля
основныхучебныхпредметовпознавательнымисредствами,втомчисле:средствамиработы
синформацией,знаково-символическимисредствами,логическимиоперациями.
Стартоваядиагностикапроводитсяпедагогическимиработникамисцельюоценки
готовности
к
изучению
отдельных
учебных
предметов.
Результаты
стартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндив
идуализацииучебногопроцесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося
восвоениипрограммыучебногопредмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющейусилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникоми
обучающимсясуществующихпроблемвобучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебномупредмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигруппов
ые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)
сучётомособенностейучебногопредмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебногопроцесса.
Притематическойоценкеоцениваетсяуровеньдостижениятематическихпланируем
ыхрезультатовпоучебномупредмету.
Внутренниймониторингвключаетследующиепроцедуры:стар
товаядиагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;оценка уровняфункциональнойграмотности;
оценкауровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществ
ляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализапосещённых
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическимработникомобучающимся.

14

Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаютсярешением
педагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Результатывнутреннего
мониторинга
являются
основанием
подготовки
рекомендаций
для
текущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализациии(или)дляповышенияквали
фикациипедагогическогоработника.
II. Содержательный раздел

2.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметная
область
«Русскийязыки
литература»)(далеесоответственно–
программапорусскомуязыку,русскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка,местов
структуре
учебного
плана,а
также
подходы
к
отбору
содержания,копределению планируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общегообразования.
Планируемые
результаты
освоения
программыпо
русскому
языку
включаютличностные, метапредметные
результаты
за
весь
период
обучениянауровнеосновногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучаю
щегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапорусскомуязыкунауровнеосновногообщегообразованияразработанас
цельюоказанияметодическойпомощиучителюрусскогоязыкавсоздании
рабочей
программы
по
учебному
предмету,
ориентированной
на
современныетенденциившкольномобразованиииактивные методикиобучения.
Программапорусскомуязыкупозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниярусскогоязыкасовременныеподходыкдостиж
ениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированны
хвФГОС ООО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обученияисодержаниерусскогоязыкапогодамобучения всоответствиисФГОСООО;
разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса.
РусскийязыкгосударственныйязыкРоссийскойФедерации,языкмежнационального общения народов
России,
национальный
язык
русского
народа.
Какгосударственныйязыкиязыкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетсясредст
вом коммуникации всех народов Российской Федерации,основойихсоциальноэкономической,культурнойидуховнойконсолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнениеим
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
длякаждогожителяРоссии,независимоотместаегопроживанияиэтническойпринадлежнос
ти. Знание русского языка и
владение
им
в
разных
формахего
существования
и
функциональных
разновидностях,
пониманиеего
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно
иэффективно
использовать
русский
язык
в
различных
сферахи
ситуациях
общения
определяют
успешность
социализации
личностиивозможностиеёсамореализациивразличныхжизненноважныхдлячеловека

15

областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли,обеспечивает межличностное
и
социальное
взаимодействие
людей,
участвуетвформированиисознания,самосознанияимировоззренияличности,являетсяваж
нейшимсредствомхраненияипередачиинформации,культурныхтрадиций,историирусско
гоидругихнародовРоссии.
Обучениерусскому языку направленона совершенствованиенравственной
икоммуникативной
культуры
ученика,
развитиеего
интеллектуальных
и
творческих
способностей,
мышления,
памятии
воображения,навыковсамостоятельнойучебнойдеятельности,самообразования.
Содержание
программы
по
русскому
языку
ориентировано
такжена развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать,понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать
её,размышлятьоней,чтобыдостигатьсвоихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,уч
аствоватьвсоциальнойжизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,
уважениякрусскомуязыкукакгосударственномуязыкуРоссийскойФедерациии
языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку
каккобщероссийскойценности,формевыраженияихранениядуховногобогатстварусского
идругихнародовРоссии,какксредствуобщенияиполучениязнанийв
разных
сферах
человеческой
деятельности,
проявление
уваженияк общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов РоссийскойФедерации;
овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвития,инструментомф
ормированиясоциальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;
овладениезнаниямиорусскомязыке,егоустройствеизакономерностяхфункционир
ования,остилистическихресурсахрусскогоязыка;практическоеовладениенормамирусско
голитературногоязыкаиречевогоэтикета;обогащениеактивного
и
потенциального
словарного
запаса
и
использование
в
собственной
речевойпрактикеразнообразныхграмматическихсредств;совершенствованиеорфографич
еской
и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремлениякречевомусамосовершенствованию;
совершенствованиеречевойдеятельности,коммуникативныхумений,обеспечиваю
щих
эффективное
взаимодействие
с
окружающими
людьмивситуацияхформальногоинеформальногомежличностногоимежкультурногообщ
ения, овладение русским языком как средством получения различной
информации,втомчисле знанийпоразнымучебнымпредметам;
совершенствованиемыслительнойдеятельности,развитиеуниверсальныхинтеллек
туальных
умений
сравнения,
анализа,
синтеза,
абстрагирования,
обобщения,классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизациивпроцессеизучениярусскогоязыка;
развитиефункциональнойграмотностивчастиформированияуменийосуществлять
информационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформацию,интерпр
етировать,пониматьииспользоватьтекстыразныхформатов(сплошной,
несплошной
текст, инфографика и другие), осваивать стратегиии тактики информационносмысловой
переработки
текста,
способы
понимания
текста,егоназначения,общегосмысла,коммуникативногонамеренияавтора,логическойстр
уктуры,ролиязыковыхсредств.
ВсоответствиисФГОСОООучебныйпредмет«Русскийязык»входитвпредметную
область«Русскийязыкилитература»иявляетсяобязательнымдля

16

изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –
714часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов
внеделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю),в9классе–102часа (3часавнеделю).
Содержание обучения в 5
классе.Общиесведенияоязыке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о
языке.Основные разделылингвистики.
Языкиречь.
Языкиречь.Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог.
Виды
речевой
деятельности (говорение,
слушание,
чтение,
письмо),ихособенности.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаблюдений,
чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числес изменениемлицарассказчика.
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаосновежи
зненныхнаблюдений.
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.
Сочиненияразличныхвидовсопоройнажизненныйичитательскийопыт,сюжетнуюк
артину(втомчислесочинения-миниатюры).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.Видычтения:изучаю
щее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Текст.
Текстиегоосновные признаки.Тема иглавнаямысльтекста.Микротема текста.
Ключевыеслова.
Функциональносмысловыетипыречи:описание,повествование,рассуждение;ихособенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения
текстана композиционно-смысловыечасти.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова,синонимы,антонимы,личныеместоимения,повторслова.
Повествованиекактипречи. Рассказ.
Смысловой
анализ
текста:
его
композиционных
особенностей,
микротеми абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
Подробное,выборочное
и
сжатое
изложение
содержания
прочитанногоилипрослушанноготекста.Изложениесодержаниятекстасизменениемлицар
ассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста.Функциональные разновидностиязыка.
Общее
представление
о
функциональных
разновидностях
языка(оразговорнойречи,функциональныхстилях,языкехудожественн
ойлитературы).
Системаязыка.
Фонетика.Графика.Орфоэпия.
Фонетикаиграфикакакразделылингвистики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Сис
тема гласныхзвуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементыфонетическойтранскрипции.

17

Слог. Ударение. Свойства русского
ударения.Соотношение звуковибукв.
Фонетическийанализслова.
Способы обозначения [й’], мягкости
согласных.Основныевыразительныесредствафо
нетики.
Прописныеистрочныебуквы.
Интонация, её функции. Основные элементы
интонации.Орфография.
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные
орфограммы.Правописание разделительныхъиь.
Лексикология.
Лексикологиякакразделлингвистики.
Основныеспособытолкованиялексическогозначенияслова(подбороднокоренныхс
лов;подборсинонимовиантонимов);
основныеспособыразъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолковогос
ловаря).
Словаоднозначныеимногозначные.Прямоеипереносноезначенияслова.
Тематическиегруппыслов.Обозначениеродовыхивидовыхпонятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разныевидылексическихсловарей(толковыйсловарь,словарисинонимов,антоним
ов,омонимов,паронимов)иихрольвовладениисловарнымбогатствомродногоязыка.
Лексический
анализ
слов
(в
рамках
изученного).Морфемика.Орфография.
Морфемикакакразделлингвистики.
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.Видыморфем(кор
ень,приставка,суффикс,окончание).
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулём
звука).
Морфемныйанализслов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной
речи.Правописаниекорнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемымигласны
ми
(в рамкахизученного).
Правописаниекорнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисоглас
ными(врамкахизученного).
Правописаниеё-опослешипящихвкорнеслова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (с).Правописаниеы-ипосле приставок.
Правописаниеы-ипосле ц.
Орфографический
анализ
слова
(в
рамках
изученного).Морфология.Культураречи.Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение
слова.Частиречикаклексико-грамматические разрядыслов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти
речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного.Рольимен
исуществительноговречи.
Лексикограмматическиеразрядыимёнсуществительныхпозначению,именасуществительные
собственные и нарицательные; имена существительные

18

одушевлённыеинеодушевлённые.
Род,
число,
падеж
имени
существительного.Имена
существительныеобщегорода.
Именасуществительные,имеющиеформу
толькоединственногоилитолькомножественногочисла.
Типысклоненияимёнсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.
Несклоняемые именасуществительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения,
нормыпостановки
ударения,
нормы
словоизменения
имён
существительных(врамкахизученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на
концеимёнсуществительныхпослешипящих.
Правописаниебезударныхокончанийимёнсуществительных.
Правописаниеое(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнсуществительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик)имёнсуществительных.
Правописаниекорнейс чередованиема//о:-лаг---лож-;
-раст---ращ---рос-;-гар---гор-,-зар---зор-;
-клан---клон-,-скак---скоч-.
Слитное
и
раздельное
написание
не
с
именами
существительными.Орфографический анализ имён существительных (в
рамках изученного).Имяприлагательное.
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическ
ие
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного.
Рольимениприлагательноговречи.
Именаприлагательныеполныеикраткие,
ихсинтаксическиефункции.Склонениеимёнприлагательных.
Морфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Нормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановкиударения(
врамкахизученного).
Правописаниебезударных
окончаний
имён
прилагательных.
Правописаниео-епослешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.
Правописаниекраткихформимёнприлагательныхсосновойнашипящий.Слитноеир
аздельноенаписаниене сименамиприлагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).Глагол.
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксическиефункцииглагола.
Рольглаголавсловосочетании ипредложении,вречи.
Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего(
будущегопростого)времениглагола.
Спряжениеглагола.
Морфологический анализглаголов(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамка
хизученного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер---бир-,-блест---блист-,
-дер---дир-,-жег---жиг-,-мер---мир-,-пер---пир-,-стел---стил-,-тер---тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в
инфинитиве,вформе2голицаединственногочислапослешипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива.Правописание безударныхличныхокончанийглагола.

19

Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола.
Слитное и раздельное написание не с
глаголами.Орфографическийанализглаголов(врамкахизучен
ного).Синтаксис.Культура речи.Пунктуация.
Синтаксис
как
раздел
грамматики.
Словосочетание
и
предложениекакединицысинтаксиса.
Словосочетание
и
его
признаки.
Основные
виды
словосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова(именные,глагольные,наре
чные).Средства связисловвсловосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложениеиегопризнаки.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиэмоциональ
нойокраске.Смысловыеиинтонационныеособенностиповествовательных,
вопросительных,
побудительных;
восклицательныхиневосклицательныхпредложений.
Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа).
Подлежащееи способы
его
выражения:
именем
существительным
или
местоимениемв именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительногопадежассуществительнымилиместоимениемвформетворительногопадеж
аспредлогом;сочетаниемименичислительноговформеименительногопадежассуществите
льным
в
форме
родительного
падежа.
Сказуемое
и
способы
его
выражения:глаголом,именемсуществительным,именемприлагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложенияраспространённыеинераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство.Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое
и косвенное) итипичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства
его выражения,виды
обстоятельств
позначению(времени,места,образадействия,цели,причины,мерыистепени,условия,уступ
ки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль
вречи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения
соднороднымичленами (безсоюзов,с одиночнымсоюзоми,союзамиа, но, однако,зато,
да
(в
значении
и),
да
(в
значении
но).
Предложенияс
обобщающимсловомприоднородныхчленах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
еговыражения.
Синтаксическийанализпростогоипростогоосложнённогопредложений.
Пунктуационноеоформлениепредложений,осложнённыходнороднымичленами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзамиа,но, однако,зато,
да (взначении и),да(взначениино).
Предложения
простые
и
сложные.
Сложные
предложения
с
бессоюзнойисоюзнойсвязью.Предложениясложносочинённыеисложноподчинённые(об
щеепредставление,практическое усвоение).
Пунктуационноеоформлениесложныхпредложений,состоящихизчастей,связанны
хбессоюзнойсвязьюисоюзамии,но, а,однако, зато,да.
Предложенияспрямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью.Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на
письме.Пунктуациякакразделлингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).

20

Содержание обучения в 6
классе.Общие сведенияоязыке.
РусскийязыкгосударственныйязыкРоссийскойФедерациииязыкмежнациональногообщения.
Понятие
о
литературном
языке.Языкиречь.
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;сообщениена
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями.Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротеми
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
Информационнаяпереработкатекста.Плантекста(простой,сложный;назывной,воп
росный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста;пересказтекста.
Описание как тип
речи.Описание внешности
человека.Описание
помещения.
Описание
природы.Описание
местности.Описание
действий.
Функциональныеразновидностиязыка.
Официальноделовойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение.
Системаязыка.Лексикология.
Культураречи.
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеё
происхождения:исконнорусскиеизаимствованныеслова.
Лексикарусского
языка
с
точки
зрения
принадлежности
к
активномуипассивномузапасу:неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы).
Лексикарусскогоязыкасточкизрениясферыупотребления:общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы).
Стилистические
пласты
лексики:
стилистически
нейтральная,
высокаяисниженнаялексика.
Лексическийанализслов.
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение.Употреблениелексическихсредстввсоотве
тствиисситуациейобщения.
Оценка своей
и
чужой
речи
с
точки
зрения
точного,
уместногоивыразительногословоупотребления.
Эпитеты,
метафоры,
олицетворения.Лексические
словари.
Словообразование.Культураречи.Орфография.
Формообразующие
и
словообразующие
морфемы.
Производящая
основа.Основные
способы
образования
слов в русском
языке
(приставочный,
суффиксальный,приставочносуффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую).
Морфемныйисловообразовательный
анализ
слов.
Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.
Нормыправописаниякорня-кас---кос-счередованиема//о,гласныхвприставкахпреипри-.

21

Орфографическийанализслов(врамкахизученного).

22

Морфология.
Культура
речи.
Орфография.Имясуществительное.
Особенностисловообразования.
Нормыпроизношенияимёнсуществительных,нормыпостановкиударения(врамках
изученного).
Нормы
словоизменения
имён
существительных.Морфологическийанализимёнсуществител
ьных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.Орфографический анализ имён существительных (в рамках
изученного).Имяприлагательное.
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.Степен
исравнениякачественныхимёнприлагательных.
Словообразование
имён
прилагательных.Морфологическийанализимёнприлагател
ьных.Правописание
н
и
нн
в
именах
прилагательных.Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных.Правописание
сложныхимёнприлагательных.
Нормыпроизношенияимёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).Имячислительное.
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксическиефункцииимёнчислительных.
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,собират
ельные),порядковыечислительные.
Разрядыимёнчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислительн
ые.
Словообразованиеимёнчислительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.Правильно
еобразование формимёнчислительных.
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных.Морфолог
ическийанализимёнчислительных.
Правилаправописанияимёнчислительных:написаниеьвименахчислительных;напи
саниедвойныхсогласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных;нормып
равописанияокончанийчислительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках
изученного).Местоимение.
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункцииместоимен
ий.Рольместоименийвречи.
Разрядыместоимений:личные,возвратное,вопросительные,относительные,указат
ельные,притяжательные,неопределённые,отрицательные,определительные.
Склонение
местоимений.Словообразование
местоимений.Морфологическийанализ
местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевогоэтикета,втомчислеместоимения3голицавсоответствиисосмысломпредшествующего
текста
(устранение
двусмысленности, неточности); притяжательныеи
указательные
местоимения
как
средства
связи
предложенийвтексте.
Правилаправописанияместоимений:правописаниеместоименийснеини;слитное,р
аздельноеидефисноенаписание местоимений.
Орфографическийанализместоимений(врамкахизученного).

23

Глагол.
Переходные
и
непереходные
глаголы.Разноспрягаемыеглаголы.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы
ударенияв глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временнаясоотнесённостьглагольныхформвтексте.
Морфологическийанализглаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклонени
иглагола.
Орфографический
анализ
глаголов
(в
рамках
изученного).Содержаниеобученияв7классе.
Общиесведенияоязыке.
Русскийязык
как
развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка,
культурыиисториинарода.
Языкиречь.
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,сообще
ниеинформации.
Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).Структура текста.Абзац.
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,воп
росный,тезисный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопись),словообраз
овательные,лексические(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип
речи.Структурныеособенноститекста-рассуждения.
Смысловой
анализ
текста:
его
композиционных
особенностей,
микротеми абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
Функциональныеразновидностиязыка.
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функциональн
ыестили(научный,публицистический,официальноделовой),языкхудожественнойлитературы.
Публицистическийстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).
Употреблениеязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.Инструкция.
Системаязыка.
Морфология.Культура
речи.Орфография.Морфология как раздел науки о
языке (обобщение).Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и
имениприлагательного
впричастии.Синтаксическиефункциипричастия,рольвречи.
Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.Дейс
твительныеистрадательныепричастия.
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.

24

Причастиянастоящегоипрошедшеговремени.Склонениепричастий.Правописание
падежныхокончанийпричастий.Созвучныепричастияиименаприлагательные (висящий
— висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторыхформахпричастий.
Морфологическийанализпричастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и
ннвсуффиксахпричастийиотглагольныхимёнприлагательных.
Слитное
и
раздельное
написание
не
с
причастиями.Орфографическийанализпричастий(врамкахи
зученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастнымоборотом(врамкахизученного).
Деепричастие.
Деепричастиекак
особая
форма
глагола.
Признаки
глагола
и
наречиявдеепричастии.Синтаксическаяфункциядеепричастия,рольвречи.
Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричасти
емидеепричастнымоборотом.Правильноепостроениепредложенийс
одиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами.
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида.Постановкаударениявдееприч
астиях.
Морфологическийанализдеепричастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписаниен
есдеепричастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамкахизученного).
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийсдеепричастнымоборотом
(врамкахизученного).
Наречие.
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.
Рольв речи.
Разряды
наречийпозначению.
Простаяисоставнаяформысравнительнойи
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударенияв
наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнениянаречий.
Словообразование
наречий.Морфологическийанализ
наречий.
Правописаниенаречий:слитное,раздельное,дефисноенаписание;слитноеи
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописаниесуффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребление ь послешипящихнаконценаречий;правописаниесуффиксовнаречий-о иепослешипящих.
Орфографический
анализ
наречий
(в
рамках
изученного).Слова категориисостояния.
Вопросо словахкатегориисостояния всистемечастей речи.
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признакии синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния вречи.
Служебныечастиречи.
Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельныхчастейреч
иотслужебных.
Предлог.
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.
Разряды
предлогов
по
происхождению:
предлоги
производныеи непроизводные.Разрядыпредлоговпо строению:
предлогипростыеисоставные.
Морфологическийанализпредлогов.

25

Нормыупотребленияимёнсуществительныхиместоименийспредлогами.Правильн
ое использование предлогов из–с, в–на. Правильное образование предложнопадежныхформспредлогамипо,благодаря, согласно,вопреки, наперерез.
Правописание
производных
предлогов.Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членовпредложенияичастейсложногопредложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составныхсоюзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные,двойные иповторяющиесясочинительные союзы.
Морфологический
анализ
союзов.Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного).Знакипрепинаниявпредложенияхссоюзом
и,
связывающимоднородныечленыичастисложногопредложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенковзначениявсловеитексте,вобразованииформглагола.Употреблениечастицвпредл
оженииитекстевсоответствиисихзначениемистилистическойокраской.Интонационныео
собенностипредложенийс частицами.
Разрядычастицпозначениюиупотреблению:формообразующие,отрицательные,мо
дальные.
Морфологическийанализчастиц.
Смысловые различия частиц
не
и
ни.
Использование
частицне
и
нив
письменнойречи.Различениеприставки
не-и
частицыне.
Слитноеи
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание
частицбы,ли,же с другимисловами.Дефисноенаписание частиц-то,-таки,-ка.
Междометия
и
звукоподражательные
слова.Междометиякакособаягруппа слов.
Разряды
междометий
по
значению
(выражающие
чувства,
побуждающиекдействию,этикетныемеждометия);междометия
производныеинепроизводные.
Морфологический
анализ
междометий.Звукоподражательные
слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорнойи
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационноеи
пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных
словвпредложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использованиеграмматическихомонимоввречи.
Содержание обучения в 8
классе.Общие сведенияоязыке.
Русский язык в кругу других славянских
языков.Языкиречь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступлениес научнымсообщением.
Диалог.
Текст.
Тексти егоосновныепризнаки.
Особенностифункционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание,рассуждение).
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличныхисточн
иков;использование лингвистическихсловарей;тезисы,конспект.

26

Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему).Сочетаниеразличныхфун
кциональныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложенийвтексте.
Системаязыка.
Синтаксис. Культура речи.
Пунктуация.Синтаксискакраздел
лингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.Пункт
уация.Функциизнаковпрепинания.
Словосочетание.
Основныепризнакисловосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова:глагольные,именные,наречные.
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,примыкание.
Синтаксическийанализсловосочетаний.
Грамматическая
синонимия
словосочетаний.
Нормы
построениясловосочетаний.
Предложение.
Предложение.
Основные
признаки
предложения:
смысловая
и
интонационнаязаконченность,грамматическаяоформленность.
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные).Ихинтонационныеисмысловыеособенности.
Употреблениеязыковыхформвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложени
ях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация,логическое ударение,знакипрепинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные).
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,нераспространённ
ые).
Предложенияполныеинеполные.
Употреблениенеполных предложений в диалогической речи,
соблюдениевустнойречиинтонациинеполногопредложения.
Грамматические,интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсосл
овами да,нет.
Нормы построения простого предложения, использования
инверсии.Двусоставное предложение.
Главныечленыпредложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.Способывыраженияподлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составноеименное)испособыеговыражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормысогласованиясказуемогосподлежащим,выраженнымсловосочетанием,

27

сложносокращёнными

словами,
словами
большинство
меньшинство,количественнымисочетаниями.
Второстепенные члены
предложения.Второстепенныечленыпредложен
ия, ихвиды.
Определение как второстепенный член предложения.
Определениясогласованныеинесогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный
членпредложения.Дополненияпрямыеикосвенные.
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.Видыобстоятельств(места,
времени,причины,цели,образадействия,мерыи степени, условия,уступки).
Односоставныепредложения.
Односоставныепредложения, ихграмматическиепризнаки.
Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставныхнеполныхпредложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённоличные,неопределённо-личные,обобщённоличные,безличныепредложения.
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений.Употребл
ениеодносоставныхпредложенийвречи.
Простое осложнённое
предложение.Предложениясоднородными
членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства
связи.Союзная и бессоюзная связь однородных членов
предложения.Однородныеинеоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах.
Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойнымисо
юзаминетолько…нои,как…так и.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,либo...либo,
ни...ни,тo...тo).
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающимисловамипр
иоднородныхчленах.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхс союзом
и.
Предложениясобособленнымичленами.
Обособление.Видыобособленныхчленовпредложения(обособленныеопределения
, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленныедополнения).
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкци
и.
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;п
равила
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений(втомчислеприложений),дополнений,обстоятельств,уточняющихчленов,по
яснительныхиприсоединительныхконструкций.
Предложениясобращениями,вводнымиивставными конструкциями.
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространённоеинераспространённоеобращение.
Вводныеконструкции.
Группывводныхконструкцийпозначению(вводныесловасозначениемразличнойст
епениуверенности,различныхчувств,источникасообщения,порядкамыслейиихсвязи,спо
собаоформлениямыслей).
Вставныеконструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний

28

ипредложений.
Нормыпостроенияпредложенийсвводнымисловамиипредложениями,вставными
конструкциями,
обращениями
(распространённымиинераспространёнными),междометиями.
Правила
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
вводнымиивставнымиконструкциями,обращениямиимеждометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых
предложений.Содержаниеобученияв9классе.
Общиесведенияоязыке.
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации. Русскийязыквсовременном
мире.
Языкиречь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,аудирование,чтение(повторение).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Созданиеустныхиписьменныхвысказыванийразнойкоммуникативнойнаправленн
ости в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный
ичитательскийопыт,на
иллюстрации,фотографии,сюжетнуюкартину
(втомчислесочинения-миниатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанного
текста.
Соблюдениеорфоэпических,лексических, грамматических, стилистических
нормрусского литературного языка; орфографических, пунктуационных
правилвречевойпрактике присозданииустныхиписьменныхвысказываний.
Приёмыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числесочетание
элементов
разных
функциональных
разновидностей
языкавхудожественномпроизведении.
Особенностиупотребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах,принадлеж
ащихкразличнымфункционально-смысловымтипамречи.
Информационная
переработка
текста.Функциональныеразновидности
языка.
Функциональныеразновидностисовременногорусскогоязыка:разговорнаяречь;фу
нкциональныестили:научный(научно-учебный),публицистический,официальноделовой;языкхудожественнойлитературы(повторение,обобщение).
Научный стиль. Сфераупотребления, функции, типичные ситуации
речевогообщения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы,конспект,реферат,рецензия.
Языкхудожественнойлитературыиегоотличиеотдругихразновидностейсовременн
ого русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,широкое
использование
изобразительно-выразительных
средств,атакже
языковыхсредствдругихфункциональныхразновидностейязыка.
Основные
изобразительно-выразительные
средства
русского
языка,ихиспользованиевречи(метафора,эпитет,сравнение,гипербола,
олицетворениеидругие).
Синтаксис.
Культура
речи.
Пунктуация.Сложноепредложение.

29

Понятие
о
сложном
предложении
(повторение).Классификациясложныхпредложе
ний.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
Сложносочинённоепредложение.
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.
Видысложносочинённыхпредложений.Средствасвязичастейсложносочинённого
предложения.
Интонационныеособенностисложносочинённыхпредложенийсразнымисмыслов
ымиотношениямимеждучастями.
Употреблениесложносочинённыхпредложенийвречи.Грамматическаясинонимия
сложносочинённых
предложений
и
простых
предложенийс
однороднымичленами.
Нормыпостроениясложносочинённогопредложения;правилапостановкизнаковпр
епинаниявсложныхпредложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых
предложений.Сложноподчинённое предложение.
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложе
ния.
Союзыи союзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов.
Виды
сложноподчинённых
предложений
по
характеру
смысловых
отношениймеждуглавнойи
придаточной
частями,структуре,синтаксическим
средствамсвязи.
Грамматическаясинонимиясложноподчинённыхпредложенийипростыхпредложе
нийсобособленнымичленами.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительными.Сложнопо
дчинённыепредложенияспридаточнымиизъяснительными.Сложноподчинённыепредлож
енияспридаточнымиобстоятельственными.Сложноподчинённыепредложенияспридаточ
нымиместа,времени.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымипричины,целиис
ледствия.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиусловия,уступки.Сложнопо
дчинённые
предложения
с
придаточными
образа
действия,
мерыистепениисравнительными.
Нормыпостроениясложноподчинённогопредложения,местопридаточногоопредел
ительноговсложноподчинённомпредложении;построениесложноподчинённогопредлож
ения
с
придаточнымизъяснительным,присоединённымкглавнойчастисоюзомчтобы,союзнымис
ловамикакой,который.
Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчинённыхпредложен
ий.
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное,неоднородное ипоследовательное подчинениепридаточныхчастей.
Правила
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых
предложениях.Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.Бессоюзное сложноепредложение.
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложения.Видыбе
ссоюзныхсложныхпредложений.Употреблениебессоюзныхсложныхпредложений
в
речи.
Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений
исоюзныхсложныхпредложений.
Бессоюзные
сложные
предложения
со значением
перечисления.
Запятаяиточка сзапятойвбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.Д
воеточиевбессоюзномсложномпредложении.

30

Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени,усло
вия иследствия,сравнения.Тиревбессоюзномсложномпредложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.Сло
жные предложенияс разнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Типысложныхпредложенийс разнымивидамисвязи.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидами
союзнойибессоюзнойсвязи.
Прямаяи косвенная речь.
Прямаяикосвеннаяречь.Синонимияпредложенийспрямойикосвенной
речью.
Цитирование. Способывключенияцитатввысказывание.
Нормыпостроения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановкизнаковпрепинания
в
предложениях
скосвенной
речью,спрямойречью,прицитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуации впрактикеправописания.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языкуна
уровнеосновногообщегообразования.
Личностные результаты освоения программы
по русскому языкуна
уровне
основного
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоци
окультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспосо
бствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирования
внутреннейпозицииличности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав,свободизаконныхинтересовдругихлюдей,активноеучастиевжизнисемьи,образовате
льнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлении
сситуациями,отражённымивлитературныхпроизведениях,написанныхна русскомязыке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсо
циальныхинститутоввжизничеловека;
представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальны
х нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров
излитературных
произведений,
написанных
на
русском
языке;
готовностьк разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманиюи взаимопомощи,
активное
участие
в
школьном
самоуправлении;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;вол
онтёрство);
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
многоконфессиональном
обществе,
понимание
поликультурноми
роли
русского
языкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщен
иянародов России, проявление интереса к познанию русского языка,к истории и
культуре
Российской
Федерации,
культуре
своего
края,
народов
России,ценностноеотношениекрусскомуязыку,кдостижениямсвоейРодины-России,к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числеотражённымвхудожественныхпроизведениях,уважениексимволамРоссии,государс
твенным
праздникам,
историческому
и
природному
наследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;

31

3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора,готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхно
рмсучётомосознанияпоследствийпоступков;активноенеприятиеасоциальныхпоступков,
свобода
и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеству
своегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважн
остихудожественнойкультуры каксредствакоммуникацииисамовыражения;
осознание важности
русского языка как
средства
коммуникациии
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства,ролиэтнических культурных
традиций
и
народного
творчества,
стремлениексамовыражению вразныхвидахискусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности
жизни
с
опорой
на
собственный
жизненныйичитательскийопыт,ответственноеотношениек
своемуздоровью
и
установканаздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,р
ациональныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя,наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинф
ормационно-коммуникационной
сети
«Интернет»
в
процессе
школьного
языковогообразования;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,ин
формационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраива
ядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояниедругих,использоватьадекватныеязыковыесредствадлявыражениясвоегосостоя
ния,втомчислеопираясьнапримерыизлитературныхпроизведений,написанныхнарусском
языке,сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогоже
правадругогочеловека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьин
ициировать,планироватьисамостоятельно выполнятьтакого родадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисле
на
основе
применения
изучаемого предметного
знания
и
ознакомленияс деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение
к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуально
йтраектории
образования
и
жизненныхпланов
сучётом
личныхиобщественныхинтересовипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наукдлярешения задач в области окружающей среды, планирования поступкови
оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логичновыражатьсвою точкузрениянаэкологическиепроблемы;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера

32

экологическихпроблемипутейихрешения,активноенеприятиедействий,приносящих
вредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроиз
ведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы,осознаниесвоейроликакгражданина
ипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной, технологической
и
социальной
сред,
готовность
к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелове
касприроднойисоциальнойсредой,закономерностяхразвитияязыка,овладение
языковой
и
читательской
культурой,
навыками
чтениякаксредствапознаниямира,овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеят
ельности, установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступкови
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективногоблагополучия;
9) адаптации
обучающегося
к
изменяющимся
условиям
социальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норми правил общественного поведения,
форм
социальной
жизни в
группахисообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессиональнойдея
тельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсред
ы;
потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопытуизн
аниям других, потребностьв действиив условияхнеопределённости,в повышении
уровня
своей
компетентности
через
практическую
деятельность,втомчислеумениеучитьсяу
других
людей,получатьвсовместнойдеятельностиновые знания, навыки и компетенции из
опыта
других,
необходимостьвформированииновыхзнаний,уменийсвязыватьобразы,формулироватьид
еи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознаниедефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития,
умениеоперировать
основными
понятиями,
терминамии представлениями в области концепции
устойчивого
развития,
анализироватьивыявлятьвзаимосвязьприроды,общества
иэкономики,оцениватьсвоидействияс учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт,восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуа
цию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
иоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевсложивше
йся
ситуации,
быть
готовым
действоватьвотсутствиегарантийуспеха.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнеосновногообщегообразованияуобуч
ающегосябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совмест
наядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявл
енийипроцессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц

33

(явлений),основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа,классифи
цироватьязыковые единицыпосущественномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленнойучебнойзадачи;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов,делатьвыводысиспользованиемдед
уктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгип
отезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбирать способ решения учебной задачи при работес
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познаниявязыковомобразовании;
формулироватьвопросы,
фиксирующие
несоответствие
между
реальнымижелательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать
искомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргу
ментироватьсвоюпозицию,мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиеп
о
установлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходелингвистическогоисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогон
аблюдения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыво
довиобобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредполо
женияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформац
иис учётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформ
ацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точкизрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоениянеобходимойинформациисцелью решенияучебныхзадач;
использовать
смысловое
чтение
для
извлечения,
обобщения
и
систематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковс
учётомпоставленныхцелей;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
илиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложнымисхемами,
диаграммами,
иной
графикой
и
их
комбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителем

34

илисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловия
ми
ицелямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)в
диалогахидискуссиях,вустноймонологическойречиивписьменныхтекстах;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальныхзнаков;
знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вес
типереговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказ
ыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различиеисходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненного
лингвистическогоэксперимента,исследования,проекта;
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомцелипрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетекстыс использованиемиллюстративногоматериала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
проблемы
для
решения
в
учебных
и
жизненных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуал
ьное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешениягруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособ
решения
учебной
задачи
с
учётом
имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходее
гореализации;
делать выборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы следующие
умениясамоконтроля,эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:владеть
разными способами
самоконтроля
(в
том числе речевого),
самомотивацииирефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойз
адачи,
и адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценкуприобретённому
речевому
опыту
и
корректировать
собственную
речьсучётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
целииусловиямобщения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;выявлятьианализироватьпричиныэмоций;пониматьмотивыинамерения
другогочеловека,анализируяречевуюситуацию;регулироватьспособвыражениясобствен
ныхэмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его
мнению;признаватьсвоёичужоеправонаошибку;

35

принимать себя и других, не
осуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачимежду членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обменмнениями,«мозговойштурм»идругие);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправле
ниюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносфо
рмулированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейив
кладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,
разделять
сферу
ответственности
и проявлять
готовностькпредставлениюотчётаперед группой.
К
концу
обученияв5
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры,свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук,морфема,слово,словосочетание,предложение).
Языкиречь.
Характеризоватьразличия
между
устной
и
письменной
речью,
диалогомимонологом,учитыватьособенностивидовречевойдеятельностиприрешениипра
ктико-ориентированныхучебныхзадачивповседневнойжизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
5 предложенийнаосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучноучебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.
Участвовать
в
диалоге
на
лингвистические
темы
(в
рамках
изученного)ивдиалогеи (или) полилоге на основе жизненных наблюдений
объёмомне менее3реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальн
ым - научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим
,поисковым.
Устно пересказывать прочитанный
или
прослушанный
текст
объёмомнеменее 100слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научноучебныхи художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмомне менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста,формулироватьвопросыпосодержаниютекстаиотвечатьнаних,подробноисжато

36

передаватьвписьменнойформесодержаниеисходноготекста(дляподробногоизложения
объём
исходного
текста
должен
составлять
не
менее100слов;длясжатогоизложения-неменее110слов).
Осуществлять
выбор
языковых
средств
для
создания
высказываниявсоответствиис целью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьнаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка,в
том
числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов, словарного диктантаобъёмом
15-20 слов; диктанта на
основе
связного
текста
объёмом90100слов,составленногос
учётомранее
изученных
правилправописания
(в
томчислесодержащегоизученныевтечениепервогогодаобученияорфограммы,пунктогра
ммы и слова с непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разнымивидами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевогоэтикета.
Текст.
Распознаватьосновныепризнакитекста,членитьтекстнакомпозиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста(формыслова,однокоренныеслова,синонимы,антонимы,личныеместоимения,повт
ор
слова),применятьэти
знания
присозданиисобственноготекста
(устногоиписьменного).
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определять
количествомикротемиабзацев.
Характеризовать текст с точки зрения егосоответствия основным
признакам(наличиетемы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельностии
относительной
законченности),
с
точки
зрения
его
принадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых
типов
речи,
функциональных
разновидностей
языкавпрактикесозданиятекста (врамкахизученного).
Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздани
я.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт;текстысопоройнасюжетнуюкартину(втомчислесочиненияминиатюрыобъёмом3иболеепредложений,классные сочиненияобъёмомнеменее 70слов).
Восстанавливатьдеформированныйтекст,осуществлятькорректировкувосстановл
енноготекстасопоройна образец.
Владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанногоипрочитанногонаучно-учебного,художественногоинаучнопопулярноготекстов:составлятьплан(простой,сложный)сцельюдальнейшеговоспроизвед
ениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе,передаватьсодержаниетекста,втомчи
сле
сизменениемлицарассказчика,извлекатьинформацию
изразличныхисточников,втомчислеиз
лингвистическихсловарей
исправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактироватьсобственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью
совершенствованияихсодержания(проверкафактическогоматериала,начальныйлогическ
ийанализтекста-целостность,связность,информативность).
Функциональныеразновидностиязыка.
Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхсти
лей,языкахудожественнойлитературы.
Системаязыка.
Фонетика.Графика.Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,

37

характеризоватьсистемузвуков.
Проводитьфонетическийанализслов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в
практикепроизношенияиправописанияслов.
Орфография.
Оперироватьпонятием«орфограмма»иразличатьбуквенныеинебуквенныеорфогра
ммыприпроведенииорфографическогоанализаслова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменятьзна
ниеоправописанииразделительныхъиь).
Лексикология.
Объяснятьлексическоезначениесловаразнымиспособами(подбороднокоренныхсл
ов;подборсинонимовиантонимов,определениезначениясловапоконтексту,с
помощью
толковогословаря).
Распознавать
однозначные и
многозначные
слова,
различать
прямоеипереносноезначенияслова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова
иомонимы,уметьправильноупотреблятьслова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного).
Уметьпользоваться
лексическими
словарями
(толковым
словарём,
словарямисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать
морфему
как
минимальную
значимую
единицу
языка.Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),
выделятьосновуслова.
Находитьчередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхс
нулёмзвука).
Проводитьморфемныйанализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различныхвидов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з
(-с);
ы
ипослеприставок,корнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемыми,чередующимися
гласными
(в
рамках
изученного),
корнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисогла
сными(врамкахизученного),ё-опослешипящихвкорне слова,ы-ипослец.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках
изученного).Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи.Морфология.Культураречи.Орфография.
Применятьзнанияочастяхречикаклексикограмматическихразрядахслов,ограмматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языкедлярешенияпрактико-ориентированныхучебныхзадач.
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных,
частичныйморфологическийанализимёнприлагательных,глаголов.
Проводить
орфографический
анализ
имён существительных,
имёнприлагательных,глаголов(врамкахизученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признакиисинтаксические
функцииименисуществительного,объяснятьегорольвречи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.

38

Различатьтипы
склонения
имёнсуществительных,
выявлятьразносклоняемыеинесклоняемыеименасуществительные.
Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнсуществительных,постано
вки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых
имёнсуществительных.
Соблюдатьправилаправописанияимёнсуществительных:безударныхокончаний, о
- е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-,-ек---ик(-чик-),корнейс чередованиема (о):-лаг---лож-;-раст---ращ--рос-,гар---гор-,-зар---зор-,-клан---клон-,-скак---скоч-,употребления(неупотребления)ь
на
конце
имён
существительных
после
шипящих; слитноеи раздельное
написание
не
с
именами
существительными;
правописание
собственныхимёнсуществительных.
Имяприлагательное.
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признакиисинтаксическиефункцииимениприлагательного,объяснятьегорольвречи;разли
чатьполную икраткую формыимёнприлагательных.
Проводить
частичный
морфологический
анализ
имён
прилагательных(врамкахизученного).
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановк
ивнихударения(врамкахизученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний,оепослешипящихицвсуффиксахиокончаниях;краткихформимёнприлагательныхсосновой
нашипящие;правиласлитногоираздельногонаписаниянес именамиприлагательными.
Глагол.
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признакии
синтаксические
функции
глагола;
объяснять
его
роль
в
словосочетанииипредложении,атакжевречи.
Различать
глаголы
совершенного
и
несовершенного
вида,
возвратныеиневозвратные.
Называтьграмматическиесвойстваинфинитива(неопределённойформы)глагола,в
ыделятьегооснову,выделятьосновунастоящего(будущегопростого)времениглагола.
Определятьспряжениеглагола, уметьспрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения
глаголов,
постановки
ударениявглагольныхформах(врамкахизученного).
Соблюдать
правила
правописания
глаголов:
корней
с
чередованиеме(и),
использования
ь
после
шипящихкак
показателя
грамматической
формывинфинитиве,вформе2-голицаединственногочисла,-тсяитьсявглаголах;суффиксов-ова---ева-,-ыва---ива,личныхокончанийглагола,гласнойпередсуффиксом-лвформахпрошедшеговремениглагола,слитногоираздельногонаписаниянесглаголами.
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводитьсинтаксическийанализсловосочетанийипростыхпредложений,проводитьпунк
туационныйанализпростыхосложнённыхисложныхпредложений(врамкахизученного),
применять
знания
по
синтаксису
и
пунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавногослова(именн
ые,глагольные,наречные),простыенеосложнённыепредложения;простые

39

предложения,
осложнённые
однородными
членами,
включая
предложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах,обращением,распознаватьпре
дложенияпоцеливысказывания(повествовательные,побудительные,вопросительные),эм
оциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательные),количествуграмматически
хоснов(простыеисложные),наличиювторостепенныхчленов(распространённыеинераспр
остранённые),определятьглавные(грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, способы выраженияподлежащего
(именем
существительным
или
местоимениемв именительном
падеже,
сочетанием
имени
существительного
в
форме
именительногопадежассуществительнымилиместоимениемвформетворительногопадеж
аспредлогом,сочетаниемименичислительноговформеименительногопадежассуществите
льным
в
форме
родительного
падежа)и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), типичныесредства выражения
второстепенных
членов
предложения(врамкахизученного).
Соблюдатьнаписьмепунктуационныеправилаприпостановкетиремеждуподлежащ
им
и
сказуемым,
выборе
знаков
препинания
в
предложенияхсоднороднымичленами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзоми, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с
обобщающимсловомприоднородныхчленах;собращением,впредложенияхспрямойречь
ю,всложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связьюисоюзами и,но, а,однако,зато,да;оформлятьнаписьмедиалог.
Проводитьпунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
К
концу
обученияв6
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
ХарактеризоватьфункциирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФ
едерациииязыкамежнациональногообщения,приводитьпримерыиспользованиярусского
языкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерацииикак
языкамежнациональногообщения(врамкахизученного).
Иметь представление о русском литературном
языке.Языкиречь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
6 предложенийнаосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучноучебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы(монолог-описание,монологповествование, монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщениемна
лингвистическую тему.
Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями)объёмомне
менее4реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальн
ым - научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим
,поисковым.
Устно пересказывать прочитанный
или
прослушанный
текст
объёмомнеменее 110слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научноучебныхи художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмомне менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста,вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно исжато передавать
вустнойиписьменнойформесодержаниепрочитанныхнаучноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи

40

(дляподробногоизложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее160слов;для
сжатогоизложения-не менее165слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией;пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою
и
чужуюречьсточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;исполь
зоватьтолковыесловари.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногояз
ыка,в том числе во время списывания текста объёмом100-110 слов, словарного
диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связноготекстаобъёмом100110слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в том числе
содержащего изученные в течение второго года обученияорфограммы,
пунктограммыи
словаснепроверяемыминаписаниями),соблюдатьвустнойречиинаписьмеправиларечевог
оэтикета.
Текст.
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам,с
точкизренияегопринадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.
Характеризоватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи;характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека,помещения,природы,местности,действий).
Выявлятьсредствасвязипредложенийвтексте,втомчислепритяжательныеиуказате
льныеместоимения,видо-временнуюсоотнесённостьглагольныхформ.
Применятьзнания
офункциональносмысловыхтипахречипривыполнениианализаразличныхвидовивречевойпрактике,испол
ьзоватьзнаниеосновныхпризнаковтекста впрактике созданиясобственноготекста.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определять
количествомикротемиабзацев.
Создаватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи(повествование,описаниевнешностичеловека,помещения,природы
,местности,действий)сопоройнажизненныйичитательскийопыт,
произведениеискусства(втомчислесочиненияминиатюрыобъёмом5иболеепредложений;классныесочиненияобъёмомнеменее100словс
учётомфункциональнойразновидностиижанрасочинения,характера темы).
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:составлятьпланпрочитанн
ого
текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный)
с
целью
дальнейшеговоспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять
главную
ивторостепеннуюинформациювпрослушанномипрочитанномтексте,извлекатьинформац
ию
из
различных
источников,
в
том
числеиз лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлятьсодержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Редактироватьсобственныетекстысопоройназнаниенормсовременногорусскогол
итературногоязыка.
Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиляречи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения,анализировать
тексты
разных
функциональных
разновидностей
языкаижанров(рассказ;заявление,расписка;словарнаястатья,научное
сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.

41

Системаязыка.

42

Лексикология.Культураречи.
Различатьслова с точки зрения их происхождения: исконно русскиеи
заимствованные
слова,
различать
слова
с
точки
зрения
их
принадлежностикактивномуили
пассивномузапасу:
неологизмы,
устаревшие
слова(историзмыиархаизмы),различатьсловасточкизрениясферыихупотребления:общеу
потребительные
слова
и
слова
ограниченной
сферы
употребления
(диалектизмы,термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую
окраску слова.Проводитьлексическийанализслов.
Распознаватьэпитеты,метафоры,олицетворения,пониматьихосновноекоммуникат
ивное назначение в художественном тексте и использовать в речис целью
повышенияеё богатстваивыразительности.
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения;характеризоват
ьситуациюупотребленияфразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией,пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою
и
чужуюречьсточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;исполь
зоватьтолковыесловари.
Словообразование.Культураречи.Орфография.
Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове;выделятьпро
изводящую основу.
Определятьспособысловообразования(приставочный,суффиксальный,приставоч
носуффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую),проводи
тьморфемныйисловообразовательныйанализслов,применятьзнанияпоморфемикеислово
образованиюпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных.Распознаватьизученные
орфограммы;
проводить
орфографический
анализ
слов,применять
знанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Соблюдатьправилаправописаниясложныхисложносокращённыхслов,правила
правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставкахпре-ипри-.
Морфология.Культураречи.Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных.Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и
полу- со
словами.Соблюдатьнормыпроизношения,постановкиударения(врамкахизученног
о),
словоизмененияимёнсуществительных.
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,с
тепенисравнениякачественныхимёнприлагательных.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных,нормыпроизношенияим
ёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного);соблюдатьправилаправописани
яниннвименахприлагательных,суффиксов-к-и-скимёнприлагательных,сложныхимёнприлагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
именичислительного;
различать
разряды
имён
числительных
по
значению,построению.
Уметьсклонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,словообраз
ованияисинтаксическихфункцийчислительных;характеризоватьрольимёнчислительных
вречи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
правилаправописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных,написаниедвойныхсогласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечис
лительных,правилаправописанияокончанийчислительных.

43

Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение;различатьр
азрядыместоимений,уметьсклонятьместоимения;характеризоватьособенностиих
склонения, словообразования, синтаксических функций, роливречи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русскогоречевогоэтикета,втомчислеместоимения3голицавсоответствиисосмысломпредшествующеготекста(устранениедвусмысленности,
местоимений
с
не
и
ни,
неточности);соблюдатьправила правописания
слитного, раздельногоидефисногонаписанияместоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые
глаголы;определятьнаклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условноми повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использоватьличныеглаголывбезличномзначении.
Соблюдатьправилаправописанияьвформахглаголаповелительногонаклонения.
Проводить
морфологический
анализ
имён
прилагательных,
имён
глаголов;
применять знания по
числительных,местоимений,
морфологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивре
чевойпрактике.
Проводитьфонетический
анализ
слов;
использовать
знания
по
фонетикеиграфикевпрактикепроизношенияиправописанияслов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ
слов,применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксическийипунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного),применятьз
нанияпосинтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивре
чевойпрактике.
К
концу
обученияв7
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.Осознаватьвзаимосвязьяз
ыка,культурыиисториинарода (приводитьпримеры).
Языкиречь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы(монолог-описание,монолограссуждение,монолог-повествование),выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать вдиалоге на лингвистические темы(врамках изученного)
итемынаосновежизненныхнаблюденийобъёмомнеменее 5реплик.
Владетьразличными
видамидиалога:диалог-запрос
информации,диалогсообщениеинформации.
Владетьразличнымивидамиаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное
)публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим
,поисковым.
Устно пересказывать прослушанный
или
прочитанный
текст
объёмомнеменее120слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов(рассуждение-доказательство,рассуждение-объяснение,рассуждениеразмышление)объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысльтекста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно,сжатоивыборочнопередаватьвустнойиписьменнойформесодержание

44

прослушанныхпублицистическихтекстов(дляподробногоизложенияобъёмисходного
текста
должен
составлять
не
менее
180
слов,длясжатогоивыборочногоизложения-неменее 200слов).
Осуществлять
адекватный
выбор
языковых
средствдля
создания
высказываниявсоответствиис целью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногояз
ыка,в том числе во время списывания текста объёмом110-120 слов, словарного
диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связноготекстаобъёмом110120слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обученияорфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать написьме правиларечевогоэтикета.
Текст.
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам;выявлять
егоструктуру,особенностиабзацногочленения,языковыесредствавыразительностивтекст
е:фонетические(звукопись),словообразовательные,лексические.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определять
количествомикротемиабзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастей
текста.
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречисопорой
нажизненныйичитательскийопыт,напроизведенияискусства(втомчислесочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмомне
менее150словсучётомстиляижанрасочинения,характера темы).
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:составлятьпланпрочитанн
оготекста(простой,сложный;назывной,вопросный,тезисный)сцельюдальнейшеговоспро
изведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе,выделять
главную
ивторостепенную
информацию
в
тексте,передаватьсодержаниетекстасизменениемлицарассказчика,использоватьспособы
информационнойпереработки текста, извлекать информацию из различных источников,
в
том
числе
излингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельн
ости.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлятьсодержаниенаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекст
а.
Редактироватьтексты:сопоставлятьисходныйиотредактированныйтексты,редакти
ровать
собственные
тексты
с
целью
совершенствования
их
содержанияиформысопоройназнаниенормсовременногорусскоголитературногоязыка.
Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать
функциональныеразновидности
языка:
разговорную
речьифункциональныестили(научный,публицистический,официальноделовой),языкхудожественнойлитературы.
Характеризоватьособенностипублицистическогостиля(втомчислесферуупотребл
ения,
функции),
употребления
языковых
средств
выразительностивтекстахпублицистическогостиля,нормыпостроениятекстовпублицист
ическогостиля,особенностижанров(интервью,репортаж,заметка).
Создаватьтекстыпублицистическогостилявжанререпортажа,заметки,интервью;о
формлятьделовыебумаги(инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферуупотребления,функции,языковыеособенности),особенностижанраинструкции.

45

Применять
знания
офункциональных
разновидностях
языка
при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Системаязыка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов,применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Использоватьзнанияпоморфемикеисловообразованиюпривыполненииязыковогоа
нализаразличныхвидовивпрактикеправописания.
Объяснятьзначенияфразеологизмов,пословиципоговорок,афоризмов,крылатыхсл
ов(наосновеизученного),втомчислесиспользованиемфразеологическихсловарейрусского
языка.
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,литоту;пониматьих
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
каксредствовыразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения,активногоипассивногозапасаистилистическойокраски;проводитьлексич
ескийанализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении
языковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.
Распознаватьомонимиюслов
разныхчастей
речи;
различать
лексическуюиграмматическую омонимию, понимать особенности употребления
омонимоввречи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.Морфология.Культураречи.Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги,союзы,
частицы),
междометия,
звукоподражательные
слова
и
проводитьихморфологическийанализ:определятьобщееграмматическоезначение,морфо
логические признаки,синтаксические функции.
Причастие.
Характеризоватьпричастиекак особуюформуглагола,определятьпризнакиглагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функциипричастия.
Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени,действительныеистрад
ательныепричастия,различатьихарактеризоватьполныеикраткиеформыстрадательныхпр
ичастий,склонятьпричастия.
Проводитьморфологический,орфографическийанализ
причастий,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Составлятьсловосочетанияспричастиемвролизависимогослова,конструироватьпр
ичастныеобороты.
Уместноиспользовать
причастия
в
речи,
различать
созвучные
причастияиименаприлагательные(висящий—висячий,горящий—
горячий).Правильноставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописанияпадежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольныхименахприлагательных,написаниягласной передсуффиксомвш-действительныхпричастийпрошедшеговремени,передсуффиксом-ннстрадательныхпричастийпрошедшеговремени, написаниянеспричастиями.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложенийс причастнымоборотом(врамкахизученного).
Деепричастие.
Характеризоватьдеепричастие какособую формуглагола.
Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии,синтаксическуюфункциюде
епричастия.

46

Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводить морфологический, орфографический анализ
деепричастий,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастиявпредложении.
Уместно использовать деепричастия в
речи.Правильноставитьударениевдеепричастия
х.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитного
ираздельногонаписаниянес деепричастиями.
Правильно
строить
предложения
с
одиночными
деепричастиямиидеепричастнымиоборотами.
Правильно
расставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричаст
иемидеепричастнымоборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложенийсодиночнымдеепричастиемидеепричастнымоборотом
(врамкахизученного).
Наречие.
Распознаватьнаречиявречи,определятьобщееграмматическоезначениенаречий,ра
зличатьразрядынаречийпозначению;характеризоватьособенностисловообразованиянаре
чий,ихсинтаксическихсвойств,роливречи.
Проводитьморфологический,орфографическийанализнаречий(врамкахизученног
о),применятьэтоумение вречевойпрактике.
Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий,произношениянаречий,
постановкивнихударения.
Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписаниянаречий,написани
яниннвнаречияхна-о и-е;написаниясуффиксов -аи-о наречийс приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих,написания суффиксов
наречий -о и -е после шипящих; написанияе и и в приставках не-и нинаречий; слитного и раздельного написаниянеснаречиями.
Словакатегории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
словкатегориисостояния,характеризовать ихсинтаксическуюфункциюирольвречи.
Служебныечастиречи.
Даватьобщуюхарактеристику
служебныхчастейречи,
объяснять
ихотличияотсамостоятельныхчастейречи.
Предлог.
Характеризоватьпредлогкакслужебнуючастьречи,различатьпроизводныеинепрои
зводныепредлоги,простыеисоставныепредлоги.
Употреблять
предлоги
в
речи
в
соответствии
с
их
значениемистилистическимиособенностями,соблюдатьправилаправописанияпроизводн
ыхпредлогов.
Соблюдатьнормы употребления имён существительных и местоименийс
предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила
правописанияпроизводныхпредлогов.
Проводить
морфологический
анализ
предлогов,
применять
это
умениепривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов
позначению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связиоднородныхчленовпредложенияичастейсложногопредложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическимиособенностями,соблюдатьправилаправописаниясоюзов,постановкизна
ков

47

препинанияв сложных союзных предложениях, постановки знаков
препинаниявпредложенияхссоюзоми.
Проводить морфологическийанализсоюзов,
применятьэтоумениевречевойпрактике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частицпозначению,посоставу,объяснятьрольчастицвпередачеразличныхоттенковзначен
иявсловеитексте,вобразованииформглагола,пониматьинтонационныеособенностипредл
оженийсчастицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистическойокраской;соблюдатьправилаправописаниячастиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевойпрактике.
Междометияизвукоподражательныеслова.
Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов,различатьгруппымеждомети
йпозначению,объяснятьрольмеждометийвречи,характеризоватьособенностизвукоподра
жательныхсловиихупотреблениевразговорнойречи,вхудожественнойлитературе.
Проводить
морфологический
анализ
междометий,
применять
это
умениевречевойпрактике.
Соблюдать
пунктуационные
правила
оформления
предложенийс междометиями.
Различатьграмматическиеомонимы.
К
концу
обученияв8
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских
языков.Языкиречь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
8предложенийнаосновежизненныхнаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучноучебной,
художественной,
научно-популярной
и
публицистической
литературы(монолог-описание,монолог-рассуждение,монологповествование);выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать вдиалоге на лингвистические темы(врамках изученного)
итемынаосновежизненныхнаблюдений(объёмнеменее 6реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальн
ым
—
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим
,поисковым.
Устно пересказывать прочитанный
или
прослушанный
текст
объёмомнеменее 140слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречиобъёмомнеменее280слов:подробно,сжатоивыборочнопередаватьв
устнойиписьменнойформесодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
долженсоставлятьнеменее230слов,длясжатогоивыборочногоизложениянеменее260слов).
Осуществлять
выбор
языковых
средств
для
создания
высказываниявсоответствиис целью,темойикоммуникативнымзамыслом.

48

Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногояз
ыка,в том числе во время списывания текста объёмом120-140 слов, словарного
диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связноготекстаобъёмом120140слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в том числе
содержащего
изученные
в
течение
четвёртого
года
обученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),пониматьос
обенностииспользованиямимикиижестоввразговорнойречи,объяснятьнациональную
обусловленность
норм
речевого
этикета,
соблюдатьвустнойречиинаписьмеправила русскогоречевогоэтикета.
Текст.
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам:наличияте
мы,
главной
мысли,
грамматической
связи
предложений,
цельностииотносительнойзаконченности,указыватьспособыисредствасвязипредложени
йв тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи,анализировать языковые средства выразительности в
тексте(фонетические,словообразовательные,лексические,морфологические).
Распознаватьтекстыразныхфункциональносмысловыхтиповречи;анализироватьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязы
каижанров,применятьэти знания при выполнении языкового анализа различных
видовивречевойпрактике.
Создаватьтексты
различных
функционально-смысловых
типовречис
опоройнажизненныйичитательскийопыт,
текстысопоройнапроизведенияискусства(втомчислесочиненияминиатюрыобъёмом7иболеепредложений,классныесочинения объёмом не менее 200
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характератемы).
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создаватьтезисы,конспект
, извлекать информацию из различных источников, в том числеиз
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлятьсодержание
прослушанногоилипрочитанногонаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы,представлять
содержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Редактировать
тексты:
собственные
и
(или)
созданные
другими
обучающимисятексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный иотредактированныйтексты.
Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризоватьособенностиофициальноделовогостиля(заявление,объяснительная записка, автобиография, характеристика) и
научного
стиля,
основныхжанровнаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему),выявлятьсочетаниераз
личныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложенийвтекст
е.
Создаватьтекстыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика),публи
цистическихжанров,оформлятьделовыебумаги.
Осуществлять
выбор
языковых
средств
для
создания
высказываниявсоответствиис целью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Системаязыка.
Cинтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Иметьпредставлениеосинтаксисекакразделелингвистики,распознаватьсловосочет
аниеипредложение как единицысинтаксиса.
Различать
функции
знаков
препинания.Словосочетание.

49

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова:именные,глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи
словв
словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание,
выявлять
грамматическуюсинонимиюсловосочетаний.
Применять
нормы
построения
словосочетаний.Предложение.
Характеризоватьосновныепризнакипредложения,средстваоформленияпредложен
иявустнойиписьменнойречи,различатьфункциизнаковпрепинания.
Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания,эмоциональнойокраске,характер
изоватьихинтонационныеисмысловыеособенности,языковыеформывыраженияпобужде
ниявпобудительныхпредложениях,использоватьвтекстахпублицистическогостиляритор
ическоевосклицание,вопросно-ответнуюформуизложения.
Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов,различатьспособы
выраженияподлежащего,видысказуемогоиспособыеговыражения,применятьнормыпост
роенияпростогопредложения,использованияинверсии;применять нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
в
том
числе
выраженнымсловосочетанием,сложносокращённымисловами,словамибольшинствоменьшинство,количественнымисочетаниями,применятьправилапостановкитиремеждуп
одлежащимисказуемым.
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенныхчленов,предложе
нияполныеинеполные(пониматьособенностиупотреблениянеполныхпредложений
в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполногопредложения).
Различать
виды
второстепенных
членов
предложения
(согласованныеи несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые икосвенные дополнения,видыобстоятельств).
Распознаватьодносоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки,морфологи
ческие
средства
выражения
главных
членов;
различать
виды
односоставныхпредложений(назывноепредложение,определённоличноепредложение,неопределённо-личноепредложение,обобщённоличноепредложение,безличноепредложение),
характеризовать
грамматические
различия
односоставных
предложенийидвусоставныхнеполныхпредложений,выявлятьсинтаксическуюсиноними
юодносоставныхидвусоставныхпредложений;пониматьособенностиупотребленияоднос
оставных
предложений
в
речи;
характеризовать
грамматические,
интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсословами да,нет.
Характеризовать
признаки
однородных
членов
предложения,
средстваихсвязи(союзнаяибессоюзнаясвязь),различатьоднородныеинеоднородныеопред
еления;находитьобобщающиесловаприоднородныхчленах,пониматьособенностиупотре
блениявречисочетанийоднородныхчленовразныхтипов.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидв
ойнымисоюзаминетолько…нои,как…таки.
Применять правила постановки знаков препинания в предложенияхс
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания
впредложенияхсобобщающимсловомприоднородныхчленах.
Распознаватьпростые неосложнённые предложения,втомчисле предложенияс
неоднородными
определениями;
простые
предложения,
осложнённые
однороднымичленами,
включая
предложения
с
обобщающим
словомприоднородныхчленах,осложнённыеобособленнымичленами,об
ращением,вводными
словамии
предложениями,вставными
конструкциями,междометиями.
Различатьвиды обособленных членов предложения, применять правила

50

обособлениясогласованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительныхи
присоединительных конструкций, применять правила постановки знаков препинанияв
предложениях со сравнительным оборотом, правила обособления согласованных
инесогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,уточняющих
членов,
пояснительныхи
присоединительных
конструкций;
правила
постановки
знаков
препинанияв предложениях
с
вводными и вставными конструкциями, обращениямиимеждометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения
ивставные
конструкции,
понимать
особенности
употребления
предложенийсвводнымисловами,вводнымипредложениямиивставнымиконструкциями,
обращениямиимеждометиямивречи,пониматьихфункции,выявлять
омонимиючленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Применять
нормы
построения
предложений
с
вводными
словамиипредложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространённымиинераспространёнными),междометиями.
Распознаватьсложныепредложения,конструкциисчужойречью(врамкахизученног
о).
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксическийи
пунктуационный
анализ
предложений,
применять
знания
по
синтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпр
актике.
К
концу
обученияв9
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Осознаватьрольрусскогоязыкавжизничеловека,государства,общества;пониматьв
нутренниеивнешниефункции русскогоязыкаи уметьрассказатьоних.
Языкиречь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее80словна основе
наблюдений, личных впечатлений, чтениянаучно-учебной, художественнойинаучнопопулярнойлитературы:монолог-сообщение,монолог-описание,монолограссуждение,монолог-повествование;выступатьс научнымсообщением.
Участвоватьв
диалогическом
и
полилогическомобщении(побуждениек
действию,
обмен
мнениями,
запрос
информации,
сообщение
информации)набытовые,научно-учебные(втомчислелингвистические)темы(объёмне
менее6реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальн
ым
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный
или
прослушанный
текст
объёмомнеменее 150слов.
Осуществлять
выбор
языковых
средств
для
создания
высказываниявсоответствиис целью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногояз
ыка,в том числе во время списывания текста объёмом140-160 слов, словарного
диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связноготекстаобъёмом140160слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в том числе
содержащего
изученные
в
течение
пятого
года
обученияорфограммы,пунктограммыисловас непроверяемыминаписаниями).

51

Текст.
Анализироватьтекст:определятьикомментироватьтемуиглавнуюмысльтекста,под
биратьзаголовок,отражающийтемуилиглавнуюмысльтекста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.Находитьвтекстетиповыефрагменты-описание,повествование,рассуждениедоказательство,оценочныевысказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
иликонцовке.
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создаватьвысказывание
на
основе
текста:
выражать
своё
отношениекпрочитанномуилипрослушанномувустнойиписьменнойформе.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт,на
произведения
искусства
(втомчисле
сочинения-миниатюры
объёмом8
иболеепредложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной
структуры,еслиэтотобъёмпозволяетраскрытьтему,выразитьглавнуюмысль),классныесоч
инения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характератемы.
Владетьумениями
информационнойпереработкитекста:
выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювтексте,извлекатьинформациюизразлич
ныхисточников,втомчислеиз
лингвистическихсловарей
исправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации,
представлятьсодержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы,схемы,представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Подробноисжатопередаватьвустнойиписьменнойформесодержаниепрослушанны
х ипрочитанных текстовразличных функционально-смысловых типовречи(для
подробного изложения объём исходного текста должен составлятьне менее
280слов;длясжатогоивыборочногоизложения-неменее 300слов).
Редактироватьсобственныеи(или)созданныедругимиобучающимисятекстысцель
юсовершенствованияихсодержания(проверкафактическогоматериала,начальный
логический анализ текста -целостность,связность,информативность).
.Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевогообщения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основныеособенностиязыкахудожественнойлитературы;особенностисочетанияэлементо
вразговорнойречии разныхфункциональныхстилей вхудожественномпроизведении.
Характеризоватьразныефункциональносмысловыетипыречи,пониматьособенностиихсочетаниявпределаходноготекста,понимат
ьособенностиупотребления языковых средств выразительности
в текстах,
принадлежащихкразличнымфункциональносмысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка.
Использоватьприсозданиисобственноготекстанормыпостроениятекстов,принадл
ежащихкразличнымфункциональносмысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка,нормысоставлениятезисо
в,конспекта,написанияреферата.
Составлятьтезисы,конспект,писатьрецензию,реферат,оцениватьчужиеи
собственные
речевые
высказывания
разной
функциональной
направленностисточкизрениясоответствияихкоммуникативнымтребованиямиязыковой
правильности,исправлятьречевыенедостатки,редактироватьтекст.
Выявлятьотличительные
особенности
языка
художественной
литературывсравнениисдругимифункциональнымиразновидностямиязыка,распознавать
метафору,олицетворение,эпитет, гиперболу,сравнение.

52

Системаязыка.Сложносочинённоепредложение.
Выявлять
основныесредствасинтаксическойсвязи
между
частямисложногопредложения.
Распознавать
сложныепредложениясразными
видами
связи,
бессоюзныеисоюзныепредложения(сложносочинённыеисложноподчинённые).
Характеризоватьсложносочинённоепредложение,егостроение,смысловое,структу
рное иинтонационное единствочастейсложногопредложения.
Выявлятьсмысловыеотношениямеждучастямисложносочинённогопредложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложенийс
разнымитипамисмысловыхотношениймеждучастями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи.Соблюдать основныенормы построениясложносочинённогопредложения.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочинённых
предложенийипростыхпредложенийсоднороднымичленами,использоватьсоответствую
щиеконструкциивречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложе
ний.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённыхпредложен
иях.
Сложноподчинённоепредложение.
Распознавать
сложноподчинённые
предложения,
выделять
главнуюипридаточнуючастипредложения,средствасвязичастейсложноподчинённогопре
дложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различатьвидысложноподчинённыхпредложенийпохарактерусмысловыхотноше
ниймеждуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсвязи,выя
влятьособенностиихстроения.
Выявлятьсложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными,сложно
подчинённыепредложенияспридаточнойчастьюопределительной,изъяснительнойиобсто
ятельственной(места,времени,причины,образадействия,мерыистепени,сравнения,услов
ия,уступки,следствия,цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхч
астей.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчинённыхпредложенийи
простыхпредложенийсобособленнымичленами,использоватьсоответствующие
конструкциивречи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложноподчинённогопредложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых
предложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредлож
ений.
Применять
нормы
построения
сложноподчинённых
предложенийипостановкизнаковпрепинаниявних.
Бессоюзноесложноепредложение.
Характеризоватьсмысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложения,ин
тонационноеипунктуационное выражениеэтихотношений.
Соблюдатьосновныеграмматическиенормыпостроениябессоюзногосложногопредложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных
предложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложных

53

предложений.
Выявлять грамматическую синонимиюбессоюзных сложных предложенийи
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие
конструкциивречи,применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложн
ыхпредложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи.Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразнымивидамисвя
зи.
Употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи.
Проводитьсинтаксическийи пунктуационныйанализсложныхпредложенийс
разнымивидамисвязи.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложенияхс
разнымивидамисвязи.
Прямаяи косвенная речь.
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийс
прямойикосвеннойречью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения
цитатввысказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,пр
ицитировании.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхспрямойикосвен
нойречью,прицитировании.
2.2. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»(предметная
область «Русский
язык
и
литература»)
(далеесоответственно–
программаполитературе,литература)включаетпояснительнуюзаписку,
содержание
обучения, планируемые результаты освоения программыполитературе.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощиучителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориенти
рованнойнасовременныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения.
Программаполитературепозволитучителю:
реализовать
в
процессе
преподавания
литературы
современные
подходык формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,сформулированныхвФГОС ООО;
определитьобязательную(инвариантную)частьсодержанияполитературе;определ
итьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниеучебногопредметап
огодамобучениявсоответствиисФГОСООО,федеральнойпрограммойвоспитания.
Личностныеиметапредметныерезультатывпрограммеполитературепредставлены
сучётомособенностейпреподаванияучебногопредметанауровнеосновного
общего
образования, планируемые предметные результаты распределены погодамобучения.
Литературавнаибольшейстепениспособствуетформированиюдуховногооблика
и
нравственных
ориентиров
молодого
поколения,так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальномиэстетическомразвитииобучающихся,встановленииосновихмиропони
манияинациональногосамосознания.Особенностилитературыкакучебногопредмета

54

связаныстем,чтолитературныепроизведенияявляютсяфеноменомкультуры:внихзаключе
ноэстетическоеосвоениемира,абогатствоимногообразиечеловеческого бытия выражено
в
художественных
образах,
которые
содержат
в
себепотенциалвоздействияначитателейиприобщаютихкнравственноэстетическимценностям,как национальным,такиобщечеловеческим.
Основу
содержания
литературного
образования
составляют
чтениеиизучениевыдающихсяхудожественныхпроизведенийрусскойимировойлитерату
ры,
что
способствует
постижению
таких
нравственных
категорий,какдобро,справедливость,честь,патриотизм,гуманизм,дом,семья.Целостноево
сприятие
и
понимание
художественного
произведения,
его
анализиинтерпретация
возможнылишь
присоответствующейэмоциональноэстетическойреакциичитателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся,ихпсихического илитературного развития,жизненного ичитательского
опыта.
Полноценноелитературноеобразованиенауровнеосновногообщегообразованияне
возможнобезучётапреемственностисучебнымпредметом
«Литературноечтение»на
уровненачальногообщегообразования,межпредметныхсвязейсрусскимязыком,учебным
предметом«История»иучебнымипредметамипредметнойобласти«Искусство»,чтоспособ
ствуетразвитиюречи,историзмамышления, художественного вкуса, формированию
эстетического
отношениякокружающемумируиеговоплощениявтворческихработахразличныхжанров.
В
рабочей
программе
учтенывсе
этапы
российского
историколитературногопроцесса
(от
фольклора
до
новейшей
русской
литературы)ипредставленыразделы,касающиеся
отечественнойизарубежнойлитературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждоймонографическойилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезу
льтатовобучениялитературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят
вформированииуобучающихсяпотребностивкачественномчтении,культурычитательског
о
восприятия,
понимания
литературных
текстовисозданиясобственныхустныхиписьменныхвысказываний,
вразвитиичувствапричастностикотечественнойкультуреиуважениякдругимкультурам,ак
сиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов,воплощённыхвотечественнойизарубежнойлитературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач,которыепостепенноусложняютсяот5к 9классу.
Задачи,связанныеспониманиемлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,какособого
способа
познанияжизни,собеспечениемкультурнойсамоидентификации,осознаниемкоммуникат
ивноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведений
отечественной
культуры,
культуры
своего
народа,
мировой
культуры,состоятвприобщенииобучающихсякнаследиюотечественнойизарубежнойклас
сической
литературыи
лучшим
образцамсовременной
литературы,воспитанииуважениякотечественнойклассикекаквысочайшемудостижению
национальнойкультуры,способствующейвоспитаниюпатриотизма,формированиюнацио
нально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного опытачеловечества, национальных и общечеловеческих культурных
традицийиценностей;формированиюгуманистическогомировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
длядальнейшего
развития
обучающихся,
с
формированиемих потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этоммире, с гармонизацией отношений человека

55

и
общества,
ориентированынавоспитаниеиразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизведени
й,

56

как изучаемых
на уроках литературы,
так
и
прочитанных
самостоятельно,чтоспособствуетнакоплениюпозитивногоопытаосвоениялитературныхп
роизведений,втомчислевпроцессеучастиявразличныхмероприятиях,посвящённыхлитера
туре,чтению,книжнойкультуре.
Задачи,
связанные
с
воспитанием
квалифицированного
читателя,
обладающегоэстетическимвкусом,сформированиемуменийвоспринимать,анализировать
,критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
направленынаформированиеуобучающихсясистемызнанийолитературекакискусствесло
ва,в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых
дляпонимания,анализаиинтерпретациихудожественныхпроизведений,умениявосприним
ать
их
в
историко-культурномконтексте,сопоставлять
с
произведениямидругихвидовискусства;развитиечитательскихумений,творческихспособ
ностей,эстетическоговкуса.Этизадачинаправленынаразвитиеумениявыявлятьпроблемат
икупроизведенийииххудожественныеособенности,комментироватьавторскуюпозициюи
выражатьсобственноеотношениекпрочитанному;воспринимать
тексты
художественных произведений в
единстве формыи содержания, реализуя
возможность
их
неоднозначного
толкованияврамкахдостоверныхинтерпретаций,сопоставлятьисравниватьхудожественн
ыепроизведения, их
фрагменты,
образы
и
проблемы
как
между
собой,так
ис
произведениямидругих
искусств,формировать
представления
оспецификелитературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развиватьумения поиска необходимой информации с использованиемразличных
источников,владетьнавыкамиихкритическойоценки.
Задачи,
связанные
с
осознанием
обучающимися
коммуникативноэстетическихвозможностейязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечестве
ннойкультуры,культурысвоегонарода,мировойкультуры,направленынасовершенствова
ние
речи
обучающихся
на
примере
высоких
образцов
художественнойлитературыиуменийсоздаватьразные
видыустных
иписьменных
высказываний,редактировать
их,
а
также
выразительно
читать
произведения,в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа,
участвоватьв
учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая
чужую
точку зренияиаргументированноотстаиваясвою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа: в
5,6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часавнеделю.
Содержание обучения в 5
классе.Мифология.
Мифы народов России и
мира.Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
Россииинародовмира(неменеетрёх).
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
И.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,«Волкнапсарне»,«ЛистыиКорни»,«
СвиньяподДубом», «Квартет»,«ОсёлиСоловей»,«Воронаи Лисица».
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«Зимнееутро»,«Зимнийвечер»,
«Няне»и другие, «Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
НВ.Гоголь.Повесть«Ночь передРождеством»из сборника.
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».Литература второй
половины XIX
века.И.С.Тургенев.Рассказ«Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».

57

«Школьник». Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».ЛитератураXIX-ХХвеков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе и о
связичеловекасРодиной(неменеепятистихотворенийтрёхпоэтов).Например,стихотворен
ия А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А.Есенина,Н.М.Рубцова,Ю.П.Кузнецова.
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей
XIX-XX
вековА.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,«Мальчики»,
«Хирургия»идругиеМ.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,
«Лёля
и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча»идругие.
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных(неменеедвух).Например,А.И.Куприна,М.М.Пришвина,К.Г.Паустовского.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,«Никита»идругие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро».ЛитератураXX-XXIвеков.
Произведения
отечественной
прозы
на
тему
«Человек
на
войне»(неменеедвух).Например,Л.А.Кассиль.«Дорогиемоимальчишки»,Ю.Я.Яковлев.
«ДевочкисВасильевскогоострова», В.П.Катаев.«Сынполка»идругие.
ПроизведенияотечественныхписателейXIX-XXIвековнатемудетства(неменее
двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина,Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
И.Коваля,А.А.Гиваргизова,М.С.Аромштам,Н.Ю.Абгарян.
Произведенияприключенческогожанраотечественныхписателей(одноповыбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллионприключений»идругие (главыповыбору).
Литературанародов РоссийскойФедерации.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М.Карим.«Этупесню матьмнепела».
Зарубежнаялитература.
Х.К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,«Снежнаякоролева»,
«Соловей»идругие.
Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, илиТуда
иобратно»(главыповыбору).
Зарубежная
проза
о
детях
и
подростках
(два
произведенияпо выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж.Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звукбегущихног»,«Зелёноеутро»идругие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например,Р.Л.Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»идругие.
Зарубежная
проза
о
животных
(одно-два
произведения
по
выбору).Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»;Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави»идругие.
Содержание обучения в 6
классе.Античнаялитература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея»
(фрагменты).Фольклор.
Русскиебылины(неменеедвух).Например,«ИльяМуромециСоловей-

58

разбойник»,«Садко».
Народныепесни ибаллады народовРоссии имира(неменеетрёхпесени одной
баллады).
Например,
«Песнь
о
Роланде»
(фрагменты).
«ПесньоНибелунгах»(фрагменты),баллада«Аника-воин»идругие.
Древнерусскаялитература.
«Повестьвременныхлет»(неменееодногофрагмента).Например,«Сказаниеобелгор
одскомкиселе»,«СказаниеопоходекнязяОлеганаЦарьград»,«ПреданиеосмертикнязяОлег
а».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»идругие,Роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,«Листок»,
«Утёс»идругие.
А.В.
Кольцов.Стихотворения
(не
менее
двух).Например,«Косарь»,
«Соловей»идругие.
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).«Естьвосени первоначальной…»,
«Споляныкоршунподнялся…».
у
А.А.Фет. Стихотворения(не
менее
двух).
«Учись
у
них
дуба,уберёзы…»,«Я пришёлк тебесприветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг».Н.С.Лесков. Сказ«Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,
«Хамелеон»,«Смертьчиновника»идругие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор».ЛитератураXXвека.
СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаХХвека(неменеедвух).Например,
стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блокаидругие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворенийдвух
поэтов).
Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц,В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,Ю.Д.
Левитанского,Ю.П. Мориц,Б.Ш.Окуджавы,Д.С.Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX - начала
XXI века,в
том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например,Б.Л.
Васильев.
«Экспонат
№...»;
Б.П.
Екимов.
«Ночь
исцеления»,А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Оченьстрашный1942Новыйгод»)идругие.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
Произведения отечественных писателей на
тему
взросления
человека(неменеедвух).Например,Р.П.Погодин.«Кирпичныеострова»;Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая
лодкавмире»идругие.
Произведениясовременныхотечественныхписателей-фантастов(неменеедвух).
Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»;
С.В.Лукьяненко.«МальчикиТьма»;В.В.Ледерман.«Календарь ма(й)я»идругие.
Литературанародов РоссийскойФедерации.
Стихотворения(дваповыбору).Например,М.Карим.«Бессмертие»(фрагменты);Г.Т
укай.«Роднаядеревня»,«Книга»;К.Кулиев.«Когданаменянавалиласьбеда…»,«Какимбым
алымнибыл мой народ…»,«Чтоб ни делалосьна свете…».

59

Зарубежнаялитература.
Д.Дефо. «РобинзонКрузо»(главыповыбору).
Дж.Свифт. «ПутешествияГулливера»(главыповыбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека(не
менеедвух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы
по
выбору).Х.Ли.«Убитьпересмешника»(главыповыбору)идругие.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов(неменеедвух).Например,Дж.К.Роулинг.«ГарриПоттер»(главыповыбору),Д.У.
Джонс.«Домсхарактером»идругие.
Содержание обучения в 7
классе.Древнерусская
литература.
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,«Поучение»Владимира
Мономаха(всокращении)идругие.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Воглубинесибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«И.И.Пущину»,«НахолмахГрузиилежитночнаямгла…»,идругие«ПовестиБелкина»(«Ста
нционныйсмотритель»).Поэма«Полтава»(фрагмент)идругие.
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуетсяжелтеющаянива…»,«Ангел»,«Молитва»(«Вминутужизнитрудную
…»)идругие
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купцаКалашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».ЛитературавторойполовиныXIXвека
.
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,«Би
рюк»,«ХорьиКалиныч»идругиеСтихотворениявпрозе.Например,
«Русскийязык»,«Воробей»идругие.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Размышленияпарадного
подъезда»,«Железнаядорога»идругие.
ПоэзиявторойполовиныXIXвека.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойидругие(неме
неедвухстихотворенийповыбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том,
какодин мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
идругие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(неменее двух).Например,А.К.Толстого,Р.Сабатини,Ф.Купера.
ЛитератураконцаXIX-начала XX века.
А.П.
Чехов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Тоска»,«Злоумышленник»идругие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«СтарухаИзергиль»(легендао Данко),«Челкаш»идругие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менеедвух).Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,О.Генри,Я.Гашека.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Алыепаруса», «Зелёнаялампа»идругие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечтыи реальности(два-три по выбору). Например,
стихотворения
А.А.
Блока,Н.С.Гумилёва,М.И.Цветаевойидругие.
В.В.Маяковский.Стихотворения(одноповыбору).Например,«Необычайное

60

приключение,бывшеесВладимиромМаяковскимлетомнадаче»,«Хорошееотношениек
лошадям»идругие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестныйцветок»идругие.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,«Кр
итики»идругие.
СтихотворенияотечественныхпоэтовXXXXIвеков(неменеечетырёхстихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И. Цветаевой,Е.А.Евтушенко,Б.А.Ахмадулиной,Ю.Д.Левитанскогоидругие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
века(не
менее
двух).
Например,
произведения
Ф.А.
Абрамова,В.П.Астафьева,В.И.Белова,Ф.А.Искандераидругие.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека,
выбораимжизненногопути(неменеедвухпроизведенийсовременныхотечественныхизару
бежныхписателей).Например,
Л.Л.
Волкова.
«Всем
выйти
из
кадра»,Т.В.Михеева.«Лёгкиегоры»,У.Старк.«Умеешьлитысвистеть,Йоханна?»идругие.
Зарубежнаялитература.
М.деСервантесСааведра.Роман«ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский»(гла
вы).
Зарубежнаяновеллистика(одно-двапроизведения по выбору). Например,П.
Мериме.«МаттеоФальконе»;О. Генри.«Дарыволхвов»,«Последнийлист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц».Содержаниеобученияв8классе.
Древнерусскаялитература.
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору).Например,«ЖитиеСергияРад
онежского»,«ЖитиепротопопаАввакума,имсамимнаписанное».
ЛитератураXVIIIвека.
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».ЛитературапервойполовиныXI
Xвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,
«Анчар» и другие «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт
иСальери»,«Каменныйгость».Роман«Капитанскаядочка».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Янехочу,чтобсвет
узнал…»,
«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий»идругие.Поэма«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия
«Ревизор».Литература второйполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев. Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Перваялюбовь».
Ф.М.
Достоевский. «Бедные
люди»,
«Белые
ночи»
(одно
произведениеповыбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество»(главы).
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т.Аверченкоидругие.
ПоэзияпервойполовиныХХвека(неменеетрёхстихотворенийнатему
«Человекиэпоха»повыбору).
Например,
стихотворения
В.В.
Маяковского,М.И.Цветаевой,О.Э.Мандельштама,Б.Л. Пастернака идругие.
М.А.Булгаков(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

61

идругие.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,
«Двасолдата», «Поединок»идругие).
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека».А.И.Солженицын.Рассказ«Матрён
индвор».
Произведенияотечественных прозаиков второй половины XX-XXI века(не
менее
двух
произведений).
Например,
произведения
Е.И.
Носова,А.Н.иБ.Н.Стругацких,В.Ф.Тендрякова,Б.П.Екимоваидругие.
ПроизведенияотечественныхизарубежныхпрозаиковвторойполовиныXX-XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственноговыбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Н.С. Дашевской,Дж.Сэлинджера,К.Патерсон,Б.Кауфманидругие).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.
Гамзатова,
Б.Ш.
Окуджавы,
В.С.
Высоцкого,А.А.Вознесенского,Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского,А.С.Кушнераидругие.
Зарубежнаялитература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
яумереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео
иДжульетта»(фрагментыповыбору).
Ж.Б.Мольер.Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыповыбору).Содержаниео
бученияв9классе.
Древнерусскаялитература.
«Слово о полку
Игореве».Литература
XVIIIвека.
М.В.Ломоносов.«ОданаденьвосшествиянаВсероссийскийпрестолЕяВеличестваГ
осударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года»идругиестихотворения(повыбор
у).
Г.Р.
Державин.
Стихотворения(двапо
выбору).
Например,
«Властителямисудиям»,«Памятник»идругие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза».ЛитературапервойполовиныXIXв
ека.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,«Светлана»,
«Невыразимое»,«Море»идругие.
А.С. Грибоедов.Комедия«Гореотума».
Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг,Н.М.Языков,Е.А.Баратынский(неменее трёхстихотворенийповыбору).
А.С.Пушкин.Стихотворения.Например,«Бесы»,«Брожулиявдольулицшумных…»
, «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»(«Я помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынникиижёнынепорочны…»,«Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит…»,«Поэт»,
«Пророк»,«Свободысеятельпустынный…»,«Элегия»(«Безумныхлетугасшеевеселье…»),
«Я
вас любил:
любовь
ещё, быть
может…»,
«Я
памятник
себе
воздвигнерукотворный…»идругие.Поэма«Медныйвсадник».Романвстихах«ЕвгенийОн
егин».
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.
Например,
«Выхожу
одинянадорогу…»,«Дума»,«Искучноигрустно»,«Какчасто,пёстроютолпоюокружён…»,
«Молитва»(«Я,МатерьБожия,нынесмолитвою…»),«Нет,нетебятак пылко я люблю…»,
«Нет,
я
не
Байрон,
я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой

62

золотойблистаетмойкинжал…»),«Пророк»,«Родина»,«СмертьПоэта»,«Сон»(«В

63

полдневный
жар
в
долине
Дагестана…»),«Я
житьхочу,хочу печали…»
идругие.Роман«Геройнашеговремени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского,
«Часы
изеркало»А.А.БестужеваМарлинского,«Ктовиноват?»(главыповыбору)А.И.Герцена идругие.
Зарубежнаялитература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору).У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыпо выбору).
И.-В.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовповыбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна.Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма
«ПаломничествоЧайльд-Гарольда»(неменееодногофрагментаповыбору).
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например,произведенияЭ.Т.А. Гофмана,В.Гюго, В.Скоттаидругие.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературена уровнеосновногообщегообразования.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
литературена
уровне
основного
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоци
окультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспосо
бствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутрен
нейпозицииличности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
уобучающегося будутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав,свободизаконныхинтересовдругихлюдей,активноеучастиевжизнисемьи,образовате
льнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлении
сситуациями,отражённымивлитературныхпроизведениях;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличных
социальных
институтов
в
жизни
человека,
представлениеобосновныхправах,
свободах
и
обязанностях
гражданина,
социальных нормахи правилах
межличностных отношений
в
поликультурноми многоконфессиональном обществе, в том числе с
опорой на примерыизлитературы;
представление о
способах
противодействия
коррупции, готовностьк
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманиюи
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы, активное участие
вшкольномсамоуправлении;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка,истории, культуры
Российской
Федерации,
своего
края,
народов
Россиивконтекстеизученияпроизведенийрусскойизарубежнойлитературы,атакжелитера
турнародовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины-России,кнауке,искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
втомчислеотражённымвхудожественныхпроизведениях;уважениексимволамРоссии,гос
ударственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследию

64

и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране,
обращаявнимание наихвоплощениевлитературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыборас
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовностьоценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей спозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивус
ловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеству
своегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,втомчислеизуч
аемыхлитературныхпроизведений;
осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуник
ацииисамовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультур
ныхтрадиций
и
народного
творчества;
стремление
к
самовыражениювразныхвидахискусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности
жизни
с
опорой
на
собственный
жизненныйичитательскийопыт,ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановкана
здоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансирова
нныйрежимзанятийиотдыха,регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя,наркотиков,
курение)
и
иных
форм
вреда
для
физическогопсихическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкиб
езопасного поведенияв информационно-коммуникационнойсети«Интернет»;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,ин
формационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели,
умение
принимать
себя
и
других,
эмоциональное
состояниесебя
и
других,
неосуждая;умениеосознавать
опираясьнапримерыизлитературныхпроизведений,уметьуправлятьсобственнымэмоцион
альным
состоянием,
сформированность
навыка
рефлексии,
признание
своегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловекасоценкойпоступковлитературных
героев;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьин
ициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интереск практическомуизучению профессий и труда различного рода,в
том
численаосновепримененияизучаемогопредметногознанияизнакомствас
деятельностьюгероевнастраницахлитературныхпроизведений;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессионал
ьной
деятельности
и
развитие
необходимых
умений
для
этого;
готовностьадаптироваться
в
профессиональной
среде;
уважение
к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчислеприизучениипроизведенийрусского
фольклора
и
литературы,
осознанный
выбор
и
построение
индивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановсучетомличныхиобществен
ныхинтересовипотребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентацияна применение знаний из социальных и естественных наук

65

для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,принос
ящих
вредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроиз
ведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы;осознаниесвоейроликакгражданина
ипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной, технологической
и
социальной
среды,
готовность
к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелове
ка
с
природной
и
социальной
средой
с
опорой
на
изученныеисамостоятельнопрочитанныелитературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира,овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
спецификилитературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков
истремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагоп
олучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответст
вующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,
форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социальноговзаимодействия
с
людьми
из
другой
культурной
среды;
изучениеиоценка
социальныхролейперсонажейлитературныхпроизведений;
потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровнясвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
удругихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенции
из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость вформировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
обобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзна
нийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие,умениеоперировать
основными
понятиями,
терминамиипредставлениями
в
области
концепции
устойчивого
развития;
анализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,общества
иэкономики;оцениватьсвоидействияс учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения
иихпоследствия,опираясьнажизненныйичитательскийопыт;восприниматьстрессовуюси
туациюкаквызов,требующийконтрмер,оцениватьситуацию стресса, корректировать
принимаемые
решения
и
действия;
формулировать
иоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевпроизоше
дшей
ситуации;
быть
готовым
действоватьвотсутствиигарантийуспеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальн
ыеучебные действия,совместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия

66

какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественныхиучебныхтекстов,литературныхгероевидругие)иявлений(литературны
хнаправлений,этаповисторико-литературногопроцесса);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитерату
рные
объекты
по
существенному
признаку,
устанавливать
основаниядляихобобщенияисравнения,определятькритериипроводимогоанализа;
сучётом
предложенной
задачи
выявлять
закономерностии
противоречияврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом;предлаг
атькритерии длявыявлениязакономерностейипротиворечий сучётом учебной задачи;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойу
чебнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
ипроцессов;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,
умозаключенийпоаналогии;формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
самостоятельновыбирать
способ
решения
учебной
задачи
при
работесразнымитипамитекстов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаибо
лее подходящийс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познаниявлитературномобразовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьис
комоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргу
ментироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоуста
новлениюособенностейлитературногообъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогон
аблюдения,опыта,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверностиполученны
хвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияваналоги
чныхилисходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпро
изведениях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборелитератур
ной и другой информации или данных из источников с учётом
предложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературнуюидругуюинформацию различныхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
туже идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальную
формупредставления
литературнойидругойинформацииииллюстрироватьрешаемыеучебныезадачинесложны
мисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

67

оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложен
нымучителемилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоциивсоответствиис
условиямиицелями
общения;выражатьсебя(свою
точку
зрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальныхзнаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии влитературныхпроизведениях,исмягчатьконфликты,вестипереговоры;
понимать
намерения
других, проявлять
уважительное
отношениек
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога
и(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениеучебнойзадачииподдержаниеблагожелат
ельностиобщения;сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,об
наруживатьразличие исходствопозиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческогоэксперимента,исследования,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстысис
пользованиемиллюстративныхматериалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируяситуации,изображённыевхудожественнойлитературе;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принят
ие решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть),выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
икорректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знанийоб
изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственностьза
решение.
У обучающегося будут сформированы следующие
умениясамоконтроля,э
моционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиивлитературном
образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут
возникнутьприрешении
учебной
задачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельстви
изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших
трудностей,
оцениватьсоответствие результатацелииусловиям;
развиватьспособностьразличатьиназывать
собственныеэмоции,управлятьимииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;ставитьсебянаместодругогочеловека,
понимать
мотивы
и
намерения
другого,
анализируя
примерыизхудожественнойлитературы;регулироватьспособвыражения своихэмоций;

68

осознанно относиться к
другому
человеку,
его
мнению,
размышляянадвзаимоотношениямилитературныхгероев;признаватьсвоёправонаошибку
итакоежеправодругого;
принимать себя и других,не осуждая; проявлять открытость себе и
другим;осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
использоватьпреимущества командной(парной, групповой, коллективной)и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействияпр
ирешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействияпо
еёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместн
ойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность
руководить,выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы науроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (сучётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределятьзадачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения,обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийрезультатпокритериям,сформулированнымучас
тникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;сравниватьрезультатысисходной
задачей
и
вклад
каждого
члена
командыв достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность кпредоставлениюотчётаперед группой.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровнеосновногообщ
егообразованиядолжныобеспечивать:
1) понимание
духовно-нравственной
и
культурной
ценности
литературыи её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единствамногонациональногонародаРоссийскойФедерации;
2) пониманиеспецификилитературыкаквидаискусства,принципиальныхотличийх
удожественного текстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) овладениеумениямиэстетическогоисмысловогоанализапроизведенийустного
народного
творчества
и
художественной
литературы,
умениями
воспринимать,анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественнуюкартину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом
неоднозначностизаложенныхвниххудожественныхсмыслов;
3) овладение
умением
анализировать
произведение
в
единстве
формыи содержания, определять тематику и проблематику произведения,
родовуюи жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя,рассказчика,авторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенностип
роизведенияивоплощённыевнёмреалии,характеризоватьавторскийпафос,выявлять
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтическойипрозаическойречи;
4) овладение теоретико-литературными понятиями и использование ихв
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок
инаблюдений(художественнаялитератураиустноенародноетворчество,прозаипоэзия,худ
ожественныйобраз,фактивымысел,литературныенаправления(классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм),
роды
(лирика,
эпос,
драма),
жанры(рассказ,притча,повесть,роман,комедия,драма,трагедия,поэма,басня,баллада,

69

песня,ода,элегия,послание,отрывок,сонет,эпиграмма,лироэпические(поэма,баллада)),
форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика,пафос
(героический,
трагический,
комический),
сюжет,
композиция,
эпиграф,
стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,эп
илог,авторскоеотступление,конфликт),системаобразов,образавтора,повествователь,расс
казчик,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,лирическийперсонаж,речеваяха
рактеристикагероя,реплика,диалог,монолог;ремарка;портрет,пейзаж,интерьер,художест
веннаядеталь,символ,подтекст,психологизм; сатира,юмор, ирония,сарказм, гротеск;
эпитет,метафора,
сравнение,олицетворение,гипербола;
антитеза,аллегория,риторическийвопрос,риторическоевосклицание,инверсия;повтор,ан
афора;умолчание,параллелизм,звукопись(аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза,
стихотворный
метр
(хорей,
ямб,
дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строфа,афоризм;
5) овладениеумениемрассматриватьизученныепроизведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведени
якисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
6) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами
биографииписателей(втомчислеА.С.
Грибоедова,
А.С.
Пушкина,
М.Ю.
Лермонтова,Н.В.Гоголя)иособенностямиисторическойэпохи,авторскогомировоззрения,
проблематикипроизведений;
7) овладениеумениемсопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучётомвнутритек
стовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления ифакты,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
приёмы,эпизодытекста;
умением
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
8) овладение
прочитанныепроизведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства(живопись,музыка,театр,кино);
9) совершенствованиеумениявыразительно(сучётоминдивидуальныхособеннос
тей
обучающихся)
читать,
в
том
числе
наизусть,
не
менее12произведенийи(или)фрагментов;
10) овладениеумениемпересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподро
бный,
сжатый,
выборочный,
творческий
пересказ,
отвечать
на
вопросыпопрочитанномупроизведениюиформулироватьвопросык тексту;
11) развитиеуменияучаствоватьвдиалогеопрочитанномпроизведении,вдискусси
иналитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораимнениямиуча
стниковдискуссии,даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
12) совершенствование
умения
создавать
устные
и
письменные
высказыванияразных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с
опоройнапрочитанныепроизведения(неменее250слов),аннотацию,отзыв,рецензию,прим
енятьразличныевидыцитирования,делатьссылкинаисточникинформации,редактировать
собственныеичужиеписьменные тексты;
13) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуальноизученныххудожественныхпроизведенийдревнерусской,классическойрусск
ойизарубежной
литературы
и
современных
авторов(втомчислесиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическог
оанализа):
«Слово
о
полку
Игореве»;
стихотворения
М.В.
Ломоносова,Г.Р.Державина;комедияД.И.Фонвизина«Недоросль»,повестьН.М.Карамзин
а
«БеднаяЛиза»,басниИ.А.Крылова;стихотворенияибалладыВ.А.Жуковского,комедия
А.С.
Грибоедова
«Горе
от
ума»,
произведения
А.С.
Пушкина:
стихотворения,поэма«Медныйвсадник»,романвстихах«ЕвгенийОнегин»,роман«Капита
нская

70

дочка»,

повесть
«Станционный
смотритель»,
произведенияМ.Ю.Лермонтова:стихотворения,«ПесняпроцаряИванаВас
ильевича,молодогоопричникаи удалогокупцаКалашникова», поэма«Мцыри»,роман
«Герой
нашеговремени»,произведенияН.В.Гоголя:комедия«Ревизор»,повесть«Шинель»,поэма
«Мёртвые души», стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть
отом, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина, по
одномупроизведению
(по
выбору)
следующих
писателей:Ф.М. Достоевский, И.С.
Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, рассказы А.П. Чехова,стихотворения И.А.
Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина,А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ М.А.Шолохова «Судьба
человека»,
поэма
А.Т.
Твардовского
«Василий
Тёркин»
(избранныеглавы),;рассказыВ.М.Шукшина:«Чудик»,«СтенькаРазин»,рассказА.И.Солже
ницына «Матрёнин двор»,рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского»,поодному
произведению
(по
выбору)
А.П.
Платонова,М.А. Булгакова, произведения литературы второй половины
XX-XXI в.: не менее трёхпрозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов,
Ч.Т.
Айтматов,В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков,В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков),
не менее трёхпоэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А.
Бродский, А.А.Вознесенский,
В.С.
Высоцкий,
Е.А.
Евтушенко,
Н.А.
Заболоцкий,Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов),Гомера,М.Сервантеса,У.Шекспира;
14) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народноготворчестваихудожественнойлитературыкакспособапознаниямира,источникаэ
моциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
15) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать
иобогащатьсвойкругчтения,втомчислезасчётпроизведенийсовременнойлитературы;
16) формированиеуменияучаствоватьвпроектнойилиисследовательскойдеятельн
ости(сприобретениемопытапубличногопредставленияполученныхрезультатов);
17) овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные
системывэлектронной
форме,подбиратьпроверенныеисточникивбиблиотечныхфондах,втомчислеизчиславери
фицированныхэлектронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для
выполнения учебнойзадачи;
применять
информационно-коммуникационные
технологии(далее–ИКТ),соблюдатьправила информационнойбезопасности.
Предметные
результаты
изучения
литературы.
К
концу
обученияв5классеобучающийсянаучится:
представлениям
об
общечеловеческой
ценности
1) начальным
литературыиеёроливвоспитаниилюбвикРодинеидружбымеждународамиРоссийскойФед
ерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный
текстотличаетсяоттекста научного,делового,публицистического;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретиров
атьиоцениватьпрочитанные произведения:
4) определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,иметьначальныепредставленияо
родахижанрахлитературы,характеризоватьгероев-персонажей,давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
элементарные
особенности
языкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;
5) понимать
смысловое
наполнение
теоретико-литературных
понятийиучитьсяиспользоватьвпроцессеанализаиинтерпретациипроизведенийтаких

71

теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народноетворчество, проза и поэзия,художественный образ, литературные
жанры(народнаясказка,литературнаясказка,рассказ,повесть,стихотворение,басня),тема,
идея,проблематика,сюжет,композиция,литературныйгерой(персонаж),речеваяхарактери
стикаперсонажей,портрет,пейзаж,художественнаядеталь,эпитет,сравнение,метафора,ол
ицетворение, аллегория;ритм,рифма;
6) сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанныепроизведенияфольклораихудожественнойлитературыспроизведениямидру
гихвидовискусства (сучётомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);
8) выразительночитать,втомчисленаизусть(неменее5поэтическихпроизведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(сучётомлитературногоразвитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);
9) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборо
чный пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросык тексту;
10) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбиратьаргумент
ыдляоценкипрочитанного(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
11) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанровобъемомне менее
70слов(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
12) владетьначальнымиумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхп
роизведенийфольклораилитературы;
13) осознаватьважностьчтенияи
изученияпроизведенийустногонародноготворчестваихудожественнойлитературыдляпоз
наниямира,формированияэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакже
длясобственного развития;
14) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширятьсвойкругчтения,втомчислезасчёт
произведений
современной
литературыдлядетейиподростков;
15) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководствомучителяиучитьсяпубличнопредставлятьихрезультаты(сучётомлитературн
огоразвитияобучающихся);
16) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
томчисле в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами,втомчислеизчиславери
фицированныхэлектронныхресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.
Предметные
результаты
изучения
литературы.
К
концу
обученияв6классеобучающийсянаучится:
1) понимать
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбвикРодинеиукрепленииединствамногона
циональногонародаРоссийскойФедерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличатьхудожественныйтекстоттекста научного,делового,публицистического;
3) осуществлять
элементарный
смысловой
и
эстетический
анализ
произведенийфольклораихудожественнойлитературы,воспринимать,анализировать,инт
ерпретироватьиоцениватьпрочитанное(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
4) определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,основныевопросы,поднятыеавто
ром,указыватьродовуюижанровуюпринадлежностьпроизведения,выявлять
позицию
героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,давать
ихсравнительныехарактеристики,выявлятьосновныеособенностиязыкахудожественного
произведения,поэтическойипрозаическойречи;

72

сущность
теоретико-литературных
понятий
и
учиться
5) понимать
использоватьих в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных
оценокинаблюдений:художественнаялитератураиустноенародноетворчество,прозаипоэз
ия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман,басня,послание),формаисодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,пробл
ематика,сюжет,композиция;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературныйгерой
(персонаж),
лирический
герой,
речевая
характеристика
героя,
портрет,
пейзаж,художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение,гипербола;антитеза,
аллегория,стихотворныйметр(хорей,
ямб),ритм,рифма,строфа;
в
произведениях
элементы
художественной
6) выделять
формыиобнаруживатьсвязимеждуними;
7) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхли
тературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры(сучётомвозрастаилитературногоразви
тияобучающихся);
8) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанныепроизведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства(живопись,музыка,театр,кино);
9) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее
7поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизведе
нию(сучётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
10) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выбор
очный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюиспомощь
юучителяформулироватьвопросыктексту;
11) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,даватьаргументиро
ваннуюоценкупрочитанному;
12) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров(объёмомнеменее1
00слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтемесопоройна
прочитанныепроизведения,аннотацию,отзыв;
13) владетьумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхпроизведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературыи современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтенияиэстетическогоанализа;
14) осознаватьважностьчтенияи
изученияпроизведенийустногонародноготворчестваихудожественнойлитературыдляпоз
наниямира,формированияэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакже
для
собственногоразвития;
15) планироватьсобственноедосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпо
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературыдлядетейиподростков;
16) развиватьуменияколлективнойпроектнойилиисследовательскойдеятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученныерезультаты;
17) развиватьумение использовать словари и справочники, в том
числевэлектроннойформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектроннымибиблиот
екамиидругимисправочнымиматериалами,втомчислеизчиславерифицированныхэлектро
нныхресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.
20.8.7. Предметныерезультаты
изучения
литературы.
К
концу
обученияв7классеобучающийсянаучится:
1) понимать
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбвикРодинеиукрепленииединствамногона
циональногонародаРоссийскойФедерации;

73

специфику
2) понимать
литературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьотличияхудожественноготекстаоттекс
танаучного,делового,публицистического;
и
эстетический
анализ
произведений
3) проводитьсмысловой
фольклораихудожественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретироватьи оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся),
понимать,чтовлитературныхпроизведенияхотражена
художественнаякартинамира;
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтему,гла
внуюмысльипроблематикупроизведения,егородовуюижанровуюпринадлежность,выявл
ятьпозициюгероя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособеннос
типроизведения,характеризоватьгероев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей,определять особенности композиции и
основной
конфликт
произведения,
объяснятьсвоёпониманиенравственнофилософской,социальноисторическойиэстетическойпроблематикипроизведений(сучётомлитературногоразвития
обучающихся),выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической
ипрозаическойречи,находитьосновныеизобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыписателя,определятьиххудо
жественныефункции;
5) пониматьсущностьиэлементарныесмысловыефункциитеоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа
иинтерпретации
произведений,
оформления
собственных
оценокинаблюдений(художественнаялитератураиустноенародноетворчество,п
розаи поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман,послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения; тема,
идея,проблематика,
пафос
(героический,
патриотический,
гражданскийи другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция,
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка)автор,повествователь,рассказчик,литер
атурныйгерой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя,портрет,пейзаж
,интерьер,художественнаядеталь,юмор,ирония,сатира,эпитет,метафора,сравнение;олице
творение,гипербола,антитеза,аллегория,анафора;стихотворныйметр(хорей,ямб,
дактиль,амфибрахий,анапест), ритм,рифма,строфа);
6) выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживатьсвязимеждуними;
7) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные
приёмы,особенностиязыка;
8) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожеств
еннойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(живопись,музыка,театр,кино)
;
9) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее
9поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизведе
нию(сучётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
10) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяразличныевидыпересказо
в,
отвечатьна
вопросы
попрочитанному
произведениюисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;пересказыватьсюжетивы
членятьфабулу;
11) участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтора,даватьаргументированнуюоценкупро
читанному;
12) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров(объёмомнеменее1
50слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения,подруководствомучи

74

теляучитьсяисправлять

75

и
редактировать
собственные
письменные
тексты;
собирать
материали обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы,доклада,
конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой
работына
самостоятельно
или
под
руководством
учителя
выбранную
литературнуюилипублицистическую тему;
13) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныехудожест
венныепроизведения
древнерусской,
русской
изарубежной
литературыи
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтенияиэстетическогоанализа;
14) понимать
важность
чтения
и
изучения
произведений
фольклораихудожественнойлитературыдлясамостоятельногопознаниямира,развитиясоб
ственныхэмоциональныхиэстетическихвпечатлений;
чтение,
обогащать
свой
круг
15) планировать своё досуговое
чтенияпорекомендациямучителяисверстников,втомчислезасчётпроизведенийсовременн
ойлитературыдлядетейиподростков;
16) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектнойилиисследовательскойдеятельностиипубличнопредставлятьполученныерезул
ьтаты;
17) развиватьумениеиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники,втомчисл
евэлектроннойформе,самостоятельнопользоватьсяэлектроннымибиблиотекамиидругим
исправочнымиматериалами,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов
,включённыхвфедеральныйперечень.
20.8.8. Предметные
результаты изучения
литературы.
К
концу
обученияв8классеобучающийсянаучится:
1) пониматьдуховнонравственнуюценностьлитературы,осознаватьеёрольввоспитаниипатриотизмаиукрепле
нииединствамногонациональногонародаРоссийскойФедерации;
2) понимать
специфику
литературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьотличияхудожественноготекстаоттекс
танаучного,делового,публицистического;
самостоятельный
смысловой
и
эстетический
анализ
3) проводить
произведенийхудожественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретироватьи оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), пониматьнеоднозначность
художественных смыслов,
заложенныхвлитературныхпроизведениях:
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематик
у ипроблематику произведения, его родовую ижанровую принадлежность,выявлять
позицию
героя,
повествователя,
рассказчика
и
авторскую
позицию,
учитываяхудожественныеособенностипроизведенияиотражённыевнёмреалии;характери
зоватьгероев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оценивать
систему
образов;
выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликтпроизведения,характеризоватьавторскийпафос;выявлятьиосмыслятьформыавт
орской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношенийсчитателемкакадресатомпроизведения;объяснятьсвоёпониманиенравс
твенно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений
(сучётомвозрастаилитературногоразвитияобучающихся),выявлятьязыковыеособенност
ихудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи,находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерныедля
творческойманерыистиляписателя,определятьиххудожественныефункции;
5) овладетьсущностьюипониманиемсмысловыхфункцийтеоретиколитературныхпонятий
и
самостоятельно
использовать
их
в
процессе
анализаиинтерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений(худ
ожественнаялитератураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественныйобра
з,факт,вымысел;роды(лирика,эпос,драма),жанры(рассказ,

76

повесть,роман,баллада,послание,поэма,песня,сонет,лироэпические(поэма,баллада)),
форма
и
содержание
литературного
произведения,
тема,
идея,
проблематика;пафос(героический,патриотический,гражданскийидругие),сюжет,композ
иция,эпиграф,стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминац
ия,
развязка),
конфликт,
система
образов,
автор,
повествователь,
рассказчик,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагеро
я,портрет,пейзаж,интерьер,художественнаядеталь,символ,юмор,ирония,сатира,сарказм,
гротеск,эпитет,метафора,сравнение,олицетворение,гипербола,антитеза,аллегория,анафо
ра,звукопись(аллитерация,ассонанс),стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий
,анапест),ритм,рифма,строфа,афоризм);
6) рассматриватьотдельныеизученныепроизведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведени
я кисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
7) выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживатьсвязи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественногопроизведения;
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
8) сопоставлять
литературныеявленияифакты,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблем
ы,жанры,художественные приёмы,эпизодытекста,особенностиязыка;
9) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожеств
еннойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютернаяграфика);
10) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее
11 поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизве
дению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
11) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,использу
я различные
виды
пересказов,
обстоятельно
отвечать
на
вопросыи
вопросы
к
тексту;
пересказывать
самостоятельно
формулировать
сюжетивычленятьфабулу;
12) участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораипозициямиучастниковдиалога,давать
аргументированнуюоценкупрочитанному;
13) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров(объёмомнеменее2
00слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтемесопоройна
прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменныетексты; собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составленияплана,таблицы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,отзыва,литературн
отворческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюилипублицистическуюте
му,применяяразличныевидыцитирования;
14) интерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныеисамостоятельнопрочита
нныехудожественные
произведениядревнерусской,
классическойрусскойизарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемме
тодовсмысловогочтенияиэстетическогоанализа;
15) понимать
важность
чтения
и
изучения
произведений
фольклораихудожественнойлитературыкакспособапознаниямираиокружающейдействи
тельности,источникаэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредства
собственногоразвития;
16) самостоятельнопланироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойлитературн
ый
кругозор
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников,
а
также
проверенныхинформационно-телекоммуникационных
ресурсов сети
«Интернет»,

77

втомчислезасчётпроизведенийсовременнойлитературы;
в
коллективной
и
индивидуальной
17) участвовать
проектнойиисследовательскойдеятельностии
публичнопредставлять
полученныерезультаты;
использовать
энциклопедии,
словари
и
18) самостоятельно
справочники,в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотекамиидругимисправочнымиматериалами,втомчислеизчиславерифицированны
хэлектронныхресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.
Предметные
результаты
изучения
литературы.
К
концу
обученияв9классеобучающийсянаучится:
1) пониматьдуховно-нравственнуюикультурноэстетическуюценностьлитературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,уваженияксвоейРодинеиеёгероическойистории,укрепленииединствамного
национальногонародаРоссийскойФедерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства,выявлятьглавныеотличияхудожественноготекстаоттекстанаучного,делового,
публицистического;
3) владетьумениемсамостоятельногосмысловогоиэстетическогоанализапроизвед
енийхудожественнойлитературы(отдревнерусскойдосовременной),анализироватьлитера
турныепроизведенияразныхжанров,воспринимать,анализировать, интерпретировать и
оценивать
прочитанное
(с
учётом
литературногоразвитияобучающихся),пониматьусловностьхудожественнойкартинымир
а,отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
вниххудожественныхсмыслов;
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематик
у и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;выявлять
позицию
героя,
повествователя,
рассказчика
и
авторскую
позицию,
учитываяхудожественныеособенностипроизведенияиотраженныевнёмреалии,характери
зоватьгероев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оценивать
систему
образов;
выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликтпроизведения,характеризоватьавторскийпафос;выявлятьиосмысливатьформыа
вторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношенийсчитателемкакадресатомпроизведения,объяснятьсвоёпониманиенравс
твенно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений
(сучётомлитературногоразвитияобучающихся),выявлятьязыковыеособенностихудожест
венного
произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основныеизобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыписателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторскогоязыка истиля;
5) овладетьсущностьюипониманиемсмысловыхфункцийтеоретиколитературныхпонятий
и
самостоятельно
использовать
их
в
процессе
анализаиинтерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений(худ
ожественнаялитератураиустноенародноетворчество,прозаипоэзия;художественныйобра
з,факт,вымысел,литературныенаправления(классицизм,сентиментализм,романтизм,реал
изм),роды(лирика,эпос,драма),жанры(рассказ,притча,повесть,роман,комедия,драма,траг
едия,баллада,послание,поэма,ода,элегия,
песня,
отрывок,
сонет,
лироэпические
(поэма,
баллада)),
формаисодержаниелитературногопроизведения,тема,идея,проблематика,пафос(героиче
ский,
патриотический,
гражданский
и
другие),
сюжет,
композиция,
эпиграф,стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитиедействия,(кульминация,р
азвязка,эпилог,авторское(лирическое)отступление),конфликт,системаобразов,образ
автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирическийгерой,лирическийперсонаж,речеваяхарактеристикагероя,портрет,пейзаж,ин

78

терьер,

79

художественнаядеталь,символ,подтекст,психологизм,реплика,диалог,монолог;ремарка,
юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск,эпитет,метафора,метонимия,сравнение,
олицетворение,
гипербола,
умолчание,
параллелизм,антитеза,
аллегория;риторическийвопрос,риторическоевосклицание,инверсия,анафора,повтор,ху
дожественноевремяипространство,звукопись(аллитерация,ассонанс),стиль;стихотворны
й метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа,афоризм);
6) рассматриватьизученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведени
якисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
связь
между
важнейшими
фактами
биографии
7) выявлять
писателей(втомчислеА.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.
Гоголя)иособенностямиисторическойэпохи,авторскогомировоззрения,проблематикипр
оизведений;
8) выделять в
произведениях
элементы
художественной
формыи
обнаруживатьсвязи
между
ними;
определятьродо-жанровую
специфику
изученногоисамостоятельнопрочитанногохудожественногопроизведения;
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
9) сопоставлять
внутритекстовыхи межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжетыразных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы,эпизодытекста,особенностиязыка;
10) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожест
веннойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютернаяграфика);
11) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее
12 поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизве
дению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
12) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,использу
я различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать навопросы
по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
ктексту;пересказыватьсюжетивычленятьфабулу;
13) участвоватьвбеседеидиалоге
опрочитанномпроизведении,вучебнойдискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автораи мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную
оценку
прочитанному
иотстаиватьсвоюточкузрения,используялитературные аргументы;
14) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров(объёмомнеменее2
50слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения,представлятьразвёрн
утыйустныйилиписьменныйответнапроблемныйвопрос,исправлятьиредактироватьсобст
венныеичужиеписьменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую
длясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,отзыва,рецензи
и,литературно-творческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюили
публицистическуютему,применяяразличныевидыцитирования;
15) самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученныеисамостоятельнопрочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,к
лассической русской и зарубежной литературы и современных авторовс
использованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоанализа;
16) понимать важность вдумчивогочтения и изучения произведений
фольклораихудожественнойлитературыкакспособапознаниямираиокружающей

80

действительности,источникаэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредства
собственногоразвития;
17) самостоятельнопланироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойлитературн
ый кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенныхресурсов
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»,втомчисле засчётпроизведенийсовременнойлитературы;
18) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектнойиисследовательскойдеятельностииуметьпубличнопрезентоватьполученныере
зультаты;
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
19) уметь
словарямиисправочнойлитературой,информационносправочнымисистемами,втомчислевэлектроннойформе,пользоватьсякаталогамибиблиот
ек,библиографическимиуказателями,системойпоискавинформационнотелекоммуникационнойсети
«Интернет»,работатьсэлектроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами,
втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включённыхвфедеральный
перечень.
2.3. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный(английский)язык».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)
язык»
(предметная
область
«Иностранные
языки»)(далеесоответственно–
программапоиностранному(английскому)языку,иностранный(английский)язык)включа
етпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрогра
ммыпоиностранному(английскому)языку.
Пояснительнаязаписка.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобраз
овательной программы, представленных в ФГОС ООО, с учётом распределённыхпо
классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательнойпрограммы основного общего образования и элементов содержания,
представленных
вУниверсальномкодификаторепоиностранному(английскому)языку,атакженаосновехар
актеристикипланируемыхрезультатовдуховно-нравственногоразвития,воспитания
и
социализации обучающихся, представленной в федеральной программевоспитания.
Программа является ориентиром для составления авторских рабочих
программ:она
даёт
представление
о
целях
образования,
развитияивоспитанияобучающихсянауровнеосновногообщегообразованиясре
дствамиучебногопредмета,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияпр
ограммыпоиностранному(английскому)языку,запределамикоторойостаётсявозможност
ь
авторскоговыбора
вариативной
составляющей
содержания
образованияпоучебномупредмету.Программаустанавливаетраспределениеобязательног
опредметногосодержанияпогодамобучения,предусматриваетпримерныйресурсучебного
времени,выделяемогонаизучениетем(разделов)программы,атакжепоследовательность
их изученияс учётом особенностей структуры английскогоязыкаи родного (русского)
языка
обучающихся,
межпредметных
связей
английского
языка
ссодержаниемдругихобщеобразовательныхпредметов,изучаемыхв5–9классах,атакже с
учётом
возрастных
особенностей
обучающихся.
В
программе
для
основногообщегообразованияпредусмотренодальнейшееразвитиевсехречевыхуменийио
владениеязыковымисредствами,представленнымивфедеральныхрабочихпрограммах
начального
общего
образования,
что
обеспечивает
преемственность
междууровнямишкольногообразованияпоиностранному(английскому)языку.

81

Предмету«Иностранный(английский)язык»принадлежитважноеместовсистеме
общего
образования
и
воспитания
современного
обучающегосявусловияхполикультурногоимногоязычногомира.Изучениеиностранного
языканаправленонаформированиекоммуникативнойкультурыобучающихся,осознаниер
олиязыковкакинструментамежличностногоимежкультурноговзаимодействия,способств
ует
их
общему
речевому
развитию,
воспитанию
гражданской
идентичности,расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим
иностранный
языквыступаетинструментомовладениядругимипредметнымиобластямивсферегуманита
рных,математических,естественнонаучныхидругихнаукистановитсяважнойсоставляющейбазыдляобщегоиспециальногооб
разования.
Построение программы имеет нелинейный
характер
и
основанона
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
иновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапеграмматические
формыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасши
ряющемсятематическомсодержанииречи.
В
последние
десятилетия
наблюдается
трансформация
взглядовна
владение
иностранным
языком,
усиление
общественных
запросовнаквалифицированных
и
мобильных
людей,
способных
быстро
адаптироватьсякизменяющимсяпотребностямобщества,овладеватьновымикомпетенция
ми.Владениеиностраннымязыкомобеспечиваетбыстрыйдоступкпередовыммеждународн
ым
научным
и
технологическим
достижениям
и
расширяет
возможностиобразованияисамообразования.Владениеиностраннымязыкомсейчасрассма
тривается как часть профессии, поэтому он является универсальным
предметом,которым
стремятся
овладеть
современные
обучающиеся
независимоотвыбранныхимипрофильныхпредметов(математики,
истории,
химии,
физикиидругихучебныхпредметов).Такимобразом,владениеиностраннымязыкомстанов
ится
одним
из
важнейших
средств
социализации
и
успешной
профессиональнойдеятельностивыпускникаобщеобразовательнойорганизации.
Возрастает значимость владения разными иностранными
языкамикак в
качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры
изучаемыхязыков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации
имногополярногомира.Знаниеродногоязыкаэкономическогоилиполитическогопартнёра
обеспечиваетболееэффективноеобщение,учитывающееособенностикультуры партнёра,
что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегатьконфликтов.
Естественно,возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткп
ереосмыслениюцелейисодержанияобученияпредмету.
Всветесказанноговышецелииноязычногообразованиястановятсяболеесложными
по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно,воплощаютсявличностных,мета
предметных (общеучебных,универсальных) и предметных результатах обучения.А
иностранные языкипризнаются средством общения иценнымресурсомличностидля
самореализации и социальной адаптации, инструментом развития умений
поиска,обработки
и
использования
информации
в
познавательных
целях,одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национальногосамосознания,стремленияквзаимопониманиюмеждулюдьмиразныхстран.
Напрагматическомуровнецельюиноязычногообразованияпровозглашеноформир
ование
коммуникативной
компетенции
обучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языко
вая,социокультурная,компенсаторнаякомпетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудировании,чтении,письме);

82

языковаякомпетенция–овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явленияхизучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родномииностранномязыках;
социокультурная(межкультурная)компетенция–
приобщениеккультуре,традициям реалиям стран (страны) изучаемого языка в рамках
тем
и
ситуаций
общения,отвечающихопыту,интересам,психологическимособенностямобучающихся5–
9классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
своюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторнаякомпетенция
–
развитие
умений
выходить
из
положениявусловияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередаче информации.
Наряду с иноязычной
коммуникативной
компетенцией средствами
иностранногоязыкаформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включа
ющиеобразовательную,ценностно-ориентационную,общекультурную,учебнопознавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностногосамосовершенствования.
Всоответствиисличностноориентированнойпарадигмойобразованияосновными
подходами
к
обучению
иностранным
языкампризнаются
компетентностный,
системнодеятельностный,
межкультурныйи коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных
подходов
предполагаетвозможностьреализоватьпоставленныецели,добитьсядостиженияпланируе
мыхрезультатовврамкахсодержания,
отобранногодляосновногообщегообразования,использованияновыхпедагогическихтехн
ологий(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеятельностьидругиетехнологии)
ииспользованиясовременныхсредств обучения.
Обязательныйучебныйпредмет«Иностранный(английский)язык»
входитвпредметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй
иностранныйязык», изучение которого происходит при наличии потребности
обучающихся
и
приусловии,чтовобразовательнойорганизацииимеютсяусловия(кадроваяобеспеченность
,техническиеиматериальныеусловия),позволяющиедостигнутьзаявленныхвФГОС
ОООпредметныхрезультатов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского)языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102
часа (3 часа внеделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102часа (3часа внеделю),в9классе–102часа (3часа внеделю).
Требованиякпредметнымрезультатамдляосновногообщегообразованияконстатир
уют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться
наиностранном(английском)языкевразныхформах(устноиписьменно,непосредственно и
опосредованно,
в
том
числе
через
Интернет)
на
допороговом
уровне(уровнеА2всоответствиисОбщеевропейскимикомпетенциямивладенияиностранн
ымязыком)4.
Данный
уровень
позволит
выпускникам9
классов
использовать
иностранныйязыкдляпродолженияобразованиянауровнесреднегообщегообразованияидл
ядальнейшегосамообразования.
Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка,
содержаниеобразования по иностранному (английскому) языку для основного общего
образованияпогодамобучения(5–9классы),планируемыерезультаты(личностные,
4CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,teaching,assessme

nt.https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages

83

метапредметныерезультатыосвоенияиностранного(английского)языканауровнеосновно
го
общего
образования),
предметные
результатыпоиностранному(английскому)языкупогодамобучения(5–
9классы).
Содержание обучения в 5
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.Внешностьихарактер человека (литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).Здоровыйобразжизни:режимтруда иотдыха,здоровоепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискас
зарубежнымисверстниками.
Каникулы в
различноевремягода.Видыотдыха.Природа:
дикие и домашние животные.
Погода.Роднойгород(село).Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты.
Говорение.
Развитиекоммуникативных умений диалогической речина базе умений,
сформированныхнауровненачальногообщего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(втом числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать
напоздравление,
выражать
благодарность,
вежливо
соглашатьсяна
предложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(не
соглашаться) выполнить
просьбу,
приглашать
собеседникак совместнойдеятельности, вежливосоглашаться (не соглашаться) на
предложениесобеседника;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов;запрашив
атьинтересующуюинформацию.
Вышеперечисленныеумениядиалогической
речиразвиваютсявстандартныхситуациях неофициального общения в рамках
тематического
содержания
речи
класса
сопоройна
речевыеситуации,ключевыесловаи(или)иллюстрации,фотографииссоблюдением
нормречевогоэтикета,принятыхв стране(странах) изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,сформиров
анныхнауровне начальногообщегообразования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного

84

текста;краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработ
ы.

85

Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с опоройна
ключевые слова,вопросы,плани(или)иллюстрации,фотографии.
Объём монологического высказывания – 5–6
фраз.Аудирование.
Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхн
ауровне начальногообщегообразования:
при непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакцияна услышанное;
приопосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятияи
понимания
на
слух
несложных
адаптированных
аутентичных
текстов,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации сопорой и без
опорына иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную
тему и
главные факты
(события)
в
воспринимаемомнаслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпони
манияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты.Смысловое чтение.
Развитие сформированных в начальной школе умений
читать про
себяи понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникнов
ениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спонимание
мосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
основнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыес
лова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьвп
рочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитн
ой(явной)форме.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленнойвнихинформации.
Текстыдлячтения:беседа(диалог),рассказ,сказка,сообщениеличногохарактера,отр
ывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,стихотворение;несплошн
ойтекст(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200
слов.Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированныхна уровненачальногообщегообразования:
списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийвсоответствиисре
шаемойкоммуникативнойзадачей;
написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом,Рождеством,днём
рождения);

86

заполнениеанкет
и
формуляров:
сообщение
о
себе
основных
сведенийвсоответствиис нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщениекраткихсведений
о
себе;
оформление
обращения,
завершающей
фразы
и
подписив
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)изучаемогоязыка.Объёмсообщения–до60слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на слух и
адекватное,
без
ошибок,
ведущих к
сбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссобл
юдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсло
вах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
наизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:беседа(диалог),рассказ,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщение информационногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 90
слов.Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислениииобращении,апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обсл
уживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдениемсуществующей в английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользовани
я(включая
500
лексических
единиц,
изученных
в
2–4
классах)и675лексическихединицдлярецептивногоусвоения(включая625лексическихеди
ницпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or(teach-er/visitor),ist(scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ful(wonderful),
-ian/-an(Russian/American);
образованиенаречийприпомощи суффикса-ly(recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и
наречийприпомощиотрицательногопрефикса
un(unhappy,unreality,unusually).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
Предложения
с
несколькими
обстоятельствами,следующимив
определённомпорядке.

87

Вопросительные
предложения(альтернативный
и
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
ии
в
PresentPerfectTenseв
повествовательных
(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях.
Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительн
ые,имеющиеформутолькомножественногочисла.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованные
по
правилу,
и
исключения.Социокультурныезнан
ияиумения.
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержа
ния(вситуацияхобщения,втомчисле «Всемье»,«Вшколе»,«Наулице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахотобранноготематическ
огосодержания
(некоторые
национальные
праздники,
традициивпроведениидосугаипитании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпразднико
в(Рождества,Новогогодаидругихпраздников),сособенностямиобразажизниикультурыст
раны(стран)изучаемогоязыка(известныхдостопримечательностях,выдающихся людях),
с
доступными
в
языковом
отношении
образцами
детской
поэзии
ипрозынаанглийскомязыке.
Формированиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнаа
нглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,
формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Содержание обучения в 6
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.Внешностьихарактерчеловека(литературного
персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродукты питания.

88

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,п
равилаповедения вшколе.Перепискас зарубежнымисверстниками.
Перепискас
зарубежнымисверстниками.Каникулы в
различноевремягода.Видыотдыха.Путешествияп
оРоссииизарубежным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели,поэты,учёные.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,а именноуменийвести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосогла
шатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойдея
тельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)напредложениесобеседника,объясняяпр
ичинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
напозициюотвечающегоинаоборот.
Вышеперечисленныеумениядиалогической
речиразвиваютсявстандартныхситуациях неофициального общения в рамках
тематического
содержания
речисопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи(или)иллюстрации,фотографииссоблю
дением норм речевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика(чертыхарактерареальногочеловека илилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработ
ы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
с
опоройнаключевые слова,план,вопросы,таблицыи(или)иллюстрации,фотографии.
Объём монологического высказывания – 7–8
фраз.Аудирование.
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакцияна услышанное.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов,содержащихотдельныенезнаком

89

ыеслова,сразнойглубинойпроникновениявихсодержание

90

взависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемомнаслухтексте;игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпони
манияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногооб
щения,диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минуты.Смысловое чтение.
Развитиеумениячитатьпросебяипониматьадаптированныеаутентичныетекстыраз
ных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,с различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержан
ия,с пониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
тему(основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержаниетекстапозаго
ловку(началутекста),игнорироватьнезнакомыеслова,несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональныеслова вконтексте. Чтение с
пониманиемзапрашиваемой
информациипредполагаетумениянаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваему
юинформацию.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленнойвнихинформации.
Текстыдля
чтения:
беседа;
отрывок
из
художественного
произведения,втомчислерассказ,сказка,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщение
информационногохарактера,сообщениеличногохарактера,объявление,кулинарныйрецеп
т,стихотворение,несплошнойтекст(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей;
заполнениеанкет
и
формуляров:
сообщение
о
себе
основных
сведенийвсоответствииснормами,принятымиванглоговорящихстранах;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведения о
себе,
расспрашивать
друга
(подругу)
по
переписке
о
его
(её)
увлечениях,выражатьблагодарность,извинение,оформлятьобращение,завершающуюфра
зуиподпись
в
соответствии
с
нормами
неофициального
общения,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до70слов;
создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,иллюстрацию.Объёмписьменноговысказывания–до70слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслухиадекватное,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкомм
уникации,произнесениеслов с соблюдением правильногоударения
и
фраз
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том числе отсутствия
фразового
ударения
на
служебных
словах,
чтение
новых
словсогласноосновнымправиламчтения.

91

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
наизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95
слов.Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательного знаков в конце предложения; запятой при
перечислениииобращении;апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Распознаваниевзвучащемиписьменномтексте
и
употребление
вустнойи
письменной
речи
различных
средств
связи
для
обеспечения
логичностиицелостностивысказывания.
Объём:около750лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая750лексическихединицпродуктивногоминим
ума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);образование
имён прилагательных
при помощи
суффиксов
-al (typical),
-ing(amazing),-less(useless),-ive(impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова.Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительнымис
союзнымисловамиwho,which,that.
Сложноподчинённыепредложения
с
придаточными
времени
с
союзамиfor,since.
Предложениясконструкциями as…as,notso…as.
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделительны
йвопросы)вPresent/PastContinuousTense.
ГлаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивPresent/PastContin
uousTense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,
need).
Слова,выражающиеколичество(little/a little,few/afew).
Возвратные,неопределённыеместоимения(some,any)иихпроизводные
(somebody,anybody;something,anythingидругие)every
ипроизводные
(everybody,everythingи
другие)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)ивопросительныхпредложениях.

92

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–
1000).Социокультурные знанияиумения.
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденче
ского этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематическогосодержания
речи(вситуацияхобщения,втомчисле«Дома»,«Вмагазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахтематическогосодержан
ия(некоторыенациональныепраздники,традициивпитанииипроведениидосуга,этикетные
особенностипосещениягостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:знакомствосгосударственнойсимволикой(флагом),некоторыминацион
альнымисимволами,традициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников
(Рождества,
Нового
года,
Дня
матери
и
других
праздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(изв
естными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозына
английскомязыке.
Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнаа
нглийскомязыке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании),наибол
ееизвестныедостопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка (учёных,писателях,поэтах).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой
догадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержанияпрочитанного
(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 7
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт,
музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.

93

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,
правила
поведения
в
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсногоцентра).Перепискасзарубежнымисверстниками.
Каникулыв
различноевремягода.Виды
отдыха.
ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,журналы, Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные,писатели,поэты,спортсмены.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,а именно умений вести: диалог этикетного характера,
диалог-побуждениек
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,
включающий различные видыдиалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосогла
шатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойдея
тельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)напредложениесобеседника,объясняяпр
ичинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов;выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
напозициюотвечающегоинаоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального общения
в
рамках
тематического
содержания
речис использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографийссоблюдением
норм
речевогоэтикета,принятыхв
стране(странах)
изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)
текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
сопоройнаключевые
слова,план,вопросыи(или)иллюстрации,фотографии,таблицы.
Объём монологического высказывания – 8–9
фраз.Аудирование.

94

При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакцияна услышанное.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманияна
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуник
ативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформ
ации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в воспринимаемом на слух
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,не существенныедляпониманияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минуты.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглуби
нойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(запрашиваемой)информации,с полнымпониманиемсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
тему(основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов(событий),
умение
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественныедля
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информациипредполагаетумениена
ходитьвпрочитанномтекстеипонимать запрашиваемуюинформацию.
Чтениесполнымпониманиемпредполагаетполноеиточноепониманиеинформации,
представленнойвтексте,вэксплицитной(явной)форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
внихинформации.
Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),отрывокизхудожественногопроизвед
ения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера;сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт,
сообщениеличногохарактера,стихотворение,несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанноготекста;
заполнениеанкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
всоответствииснормами,принятымивстране(странах) изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведения о
себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (её) увлечениях,выражать
благодарность,
извинение,
просьбу,оформлять
обращение,завершающуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообще
ния,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до90слов;

95

создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицу.Объёмписьменноговысказывания–до90слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
словсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,с
соблюдениемправил
чтения
исоответствующейинтонации,демонстрирующее пониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 100
слов.Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислениииобращении;апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Распознаваниевзвучащемиписьменномтексте
и
употребление
вустнойи
письменной
речи
различных
средств
связи
для
обеспечения
логичностиицелостностивысказывания.
Объём–900лексических единицдляпродуктивногоиспользования (включая750
лексических
единиц,
изученных
ранее)
и
1000
лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая900лексическихединицпродуктивногоминим
ума).
Основныеспособысловообразования:
а)аффиксация:
образование
имён
существительных
при
помощи
префикса
un
(unreality)иприпомощисуффиксов:-ment(development),-ness(darkness);
образованиеимён прилагательных при помощи суффиксов -ly(friendly),
-ous(famous),-y(busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречий при
помощи
префиксовin-/im(informal,independently,impossible);
б) словосложение:
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногосо
сновойсуществительногосдобавлениемсуффикса
-ed(blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональныеслова. Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
Грамматическаясторонаречи.

96

Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject).Условныепредложенияре
ального(Conditional0,ConditionalI)характера.
Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы Future
SimpleTenseиPresentContinuousTense длявыражениябудущегодействия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSim
plePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.Модальныйглаголmight.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).Местоименияot
her/another,both,all,one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).Социокультурные знанияиумения.
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденче
ского этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематическогосодержания
(в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга»,
«Вовремяпутешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахотобранноготематическ
огосодержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
проведениидосуга,системаобразования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества,Новогогода,Дняматериидругихпраздников),сособенностямиобразажизниик
ультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательностями;некотор
ыми
выдающимися
людьми),
с
доступнымив
языковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнаа
нглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное
сообщение
личного
характерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании),наибол
ееизвестные достопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка (учёных,писателях,поэтах,спортсменах).
Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,
догадки,
при
непосредственном
общении
догадываться
о
значениинезнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.

97

Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 8
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.По
сещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
кним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Перепискас
зарубежнымисверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежнымстранам.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Климат,погода.Стихийныебедствия.
Условияпроживаниявгородской (сельской)местности.Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Роднаястрана и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурныеособенност
и(национальные праздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные,писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразные виды
диалогов
(диалог
этикетного
характера,диалог-побуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосогла
шатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойдея
тельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)напредложениесобеседника,объясняяпр
ичинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
напозициюотвечающегоинаоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального общения
в
рамках
тематического
содержания
речисиспользованиемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографий

98

ссоблюдениемнормыречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношениюкуслышанному(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)
текста;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опоройнавопросы,ключевыеслова,плани(или)иллюстрации,фотографии,таблицы.
Объём монологического высказывания – 9–10
фраз.Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителяи
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное,
использованиепереспрос илипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковые явления,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информаци
и.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,и
гнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей, содержащиеотдельныенеизученные языковыеявления,с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпонимание
мсодержания.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему(основнуюмысль),выделятьглавныефакты(события)(опускаявторостепенные),прог
нозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началутекста),

99

определять
логическую
последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорироватьнезнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, пониматьинтернациональные слова.
Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредпо
лагаетумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
оценивать
найденнуюинформациюсточкизренияеёзначимости
длярешения
коммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойв
нихинформации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержа
щихотдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманиемформир
уютсяиразвиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаосновеегоинформационнойпер
еработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперево
да),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекстизр
азрозненныхабзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывокиз
художественного
произведения,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарныйрецепт,меню,
электронное сообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкет
и
формуляров:
сообщение
о
себе
основных
сведенийвсоответствиис нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияо
себе,излагатьразличныесобытия,делитьсявпечатлениями,выражатьблагодарность,извин
ения,просьбу,запрашиватьинтересующуюинформацию,оформлятьобращение,завершаю
щуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстран
е(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до110слов;
создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицуи(или)прочитанный(прослушанный)текст.Объёмписьменноговыс
казывания–до110слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
словсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,с
соблюдениемправил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислени
и

100

иобращении,привводныхсловах,обозначающихпорядокмыслейиихсвязь(например,ванг
лийскомязыке:firstly/firstofall,secondly,finally;ontheonehand,ontheotherhand),апострофа.
Пунктуационноправильновсоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформлять
электронное
сообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включаялексические
единицы,
изученные
ранее)
и
1250
лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая1050лексическихединицпродуктивногомини
мума).
Основныеспособысловообразования:
а)аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов:
-ance/-ence
(performance/residence),-ity(activity);-ship(friendship);
образование
имен
прилагательных
при
помощи
префикса
inter(international);образованиеименприлагательныхприпомощи-edи-ing
(interested/interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой
формыглагола(t
owalk–awalk);
образование глагола от имени существительного (a present –
topresent);образование имени существительного от прилагательного (rich –
therich);Многозначные
лексические единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональныеслова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различныесредствасвязивтекстедля
обеспечения
его
целостности(firstly,however,finally,atlast,etc.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением
(Complex
Object)(Isawhercross/crossingtheroad.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительныеи
побудительныепредложениявкосвенной речивнастоящемипрошедшемвремени.
ВсетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense.Согласованиевременвра
мкахсложногопредложения.
Согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным(family
,police)сосказуемым.
Конструкциисглаголамина
-ing:
to
love/hate
doing
something.Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/to
feel/toseem.
Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedto+инфинитивглагол,be/g
etusedtodoingsomething,be/getusedtosomething.
Конструкция both… and….
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoings
mthиtostoptodosmth).

101

Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(PastPerfectTense,P
resentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречив настоящемипрошедшемвремени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящегоипрошедшеговремени).
Наречия too–enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие),
none.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
сиспользованиемзнанийо национально-культурных особенностях своей страныи
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсреде,знаниеииспользованиевустнойи
письменной
речи
наиболее
употребительной
тематической
фоновой
лексикииреалийврамкахтематическогосодержания.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщения
врамкахотобранноготематическогосодержанияииспользованиелексикограмматическихсредствсихучётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества,Нового года,
Дня
матери,
Дня
благодарения
и
других
праздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(изв
естными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми),сдоступнымивязыковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковна
английскомязыке.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общениясиспользованиемзнанийо национально-культурных особенностях своей
страныистраны(стран)изучаемогоязыка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальныепраздники,
традиции),
образцов
поэзии
и
прозы,
доступныхвязыковомотношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурныеявления,события,достопримечательности);
кратко
рассказывать
о
некоторых
выдающихся
людях
родной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(учёных,писателях,поэтах,художниках,музыкан
тах,спортсменахидругихлюдях);
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
тьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки,использован
иеприговорениииписьмеперифраз(толкование), синонимические средства, описание
предмета
вместоего названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.

102

Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержанияпрочитанного
(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученной тематики.
Содержание обучения в 9
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Конфликты
иихразрешение.Внешность ихарактер человека (литературного
персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,
музей,спорт,живопись;компьютерныеигры).Ролькнигивжизниподростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.По
сещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношениявшколе:проблемыиихрешение.Перепискасзарубежнымисверстникам
и.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежнымстранам.Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Климат,погода. Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицыикрупныегорода,регионы,население,официальныеязыки,достопримечательности,к
ультурныеособенности(национальныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи
),страницыистории.
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,ихвкладвнауку
имировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,музык
анты,спортсмены.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,аименноуменийвестикомбинированныйдиалог,включающий
различныевидыдиалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обменмнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосогла
шатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойдея
тельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)напредложениесобеседника,объясняяпр
ичинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
напозициюотвечающегоинаоборот;
диалог-обменмнениями:
выражать
свою
точку
мнения
и
обосновыватьеё,высказыватьсвоёсогласие(несогласие)сточкойзрениясобеседника,выра
жать

103

сомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям:восхищение,удивление,
радость,огорчениеитак далее.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального общения
в
рамках
тематического
содержания
речис использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографийили без
опор
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–
до8репликсостороныкаждогособеседникаврамкахкомбинированного диалога, до 6
реплик со стороны каждого собеседника в рамкахдиалога-обменамнениями.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:созданиеустныхсвязных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);
повествование
(сообщение);рассуждение;
выражениеи
краткое
аргументирование
своего
мнения
по
отношениюкуслышанному(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстас
выражениемсвоегоотношения ксобытиямифактам,изложеннымвтексте;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
с
опоройнавопросы,ключевыеслова,плани(или)иллюстрации,фотографии,
таблицыилибезопоры.
Объём монологического высказывания – 10–12
фраз.Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителяи
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное,
использованиепереспрос илипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковые явления,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информаци
и.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,и
гнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациип
редполагаетумениевыделятьнужную(интересующую,запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовомууровню(А2–допороговомууровню пообщеевропейскойшкале).

104

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей, содержащиеотдельныенеизученные языковыеявления,с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпонимани
емсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему(основнуюмысль),выделятьглавныефакты(события)(опускаявторостепенные),прог
нозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началутекста),определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текстна
относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст(его отдельные части),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественныедля
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредпо
лагаетумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решениякоммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойв
нихинформации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержа
щихотдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманиемформир
уютсяиразвиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаосновеегоинформационнойпер
еработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперево
да),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления выпущенныхфрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ,
отрывокизхудожественногопроизведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационного характера, объявление,
памятка,
инструкция,
электронноесообщениеличногохарактера,стихотворение;несплошнойт
екст(таблица, диаграмма).
Языковаясложностьтекстовдлячтениядолжнасоответствоватьбазовомууровню(А
2–допороговомууровню пообщеевропейскойшкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкет
и
формуляров:
сообщение
о
себе
основных
сведенийвсоответствиис нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияо
себе,излагатьразличныесобытия,делитьсявпечатлениями,выражатьблагодарность,извин
ение,просьбу,запрашиватьинтересующуюинформацию,оформлятьобращение,завершаю
щуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстран
е(странах)изучаемогоязыка(объёмписьма–до120слов);
создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицуи(или)прочитанный/прослушанныйтекст(объёмписьменноговыска
зывания
– до 120 слов);

105

заполнение

таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного(прослушанного)текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представленияинформации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объём
– 100–120слов).
Языковые знания и
умения.Фонетическаясторонареч
и.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениеслов
с
соблюдением
правильногоударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых словсогласноосновнымправиламчтения.
Выражениемодального значения,чувстваиэмоции.
Различениенаслухбританского
иамериканского
вариантовпроизношениявпрослушанныхтекстахилиуслышанныхвысказываниях.
Чтениевслухнебольшихтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сс
облюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее
пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислениииобращении,привводныхсловах,обозначающихпорядокмыслейиихсвязь(н
апример,ванглийскомязыке:firstly/firstofall,secondly,finally;ontheonehand,ontheotherhand),
апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Распознаваниевзвучащемиписьменномтексте
и
употребление
вустнойи
письменной
речи
различных
средств
связи
для
обеспечения
логичностиицелостностивысказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая1200лексическихединицпродуктивногомини
мума).
Основныеспособысловообразования:
а)аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis;имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im;б)словосложение:

106

образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновычислительногосо
сновойсуществительногосдобавлениемсуффикса-ed(eight-legged);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительныхс
предлогом(father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногосо
сновойпричастиянастоящеговремени(nice-looking);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногосо
сновойпричастияпрошедшеговремени(well-behaved);
в)конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – tocool).
Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.Н
аиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различныесредствасвязи
втекстедля
обеспеченияегоцелостности(firstly,however,finally,atlast,etc.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(I
wantto
havemyhaircut.).
Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer …/I’drather
….КонструкцияIwish….
Предложениясконструкцией either…or, neither…nor.
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
ии(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/PastPerfectTense,Present/PastContinuousTense,F
uture-in-the-Past)инаиболееупотребительныхформахстрадательного
залога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPassive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).Соц
иокультурные знанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общениясиспользованиемзнанийо национально-культурных особенностях своей
страныи страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсреде,знаниеииспользованиевустнойи
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексикии
реалий
в
рамках
отобранного
тематического
содержания
(основные
национальныепраздники,традиции,обычаи,традициивпитанииипроведениидосуга,систе
маобразования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпразднико
в(Рождества,Новогогода,Дняматери,Дняблагодаренияидругихпраздников),сособенност
ями
образа
жизни
и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известнымидостопримечательностями;некоторымивыдающимисялюдьми),сдоступным
ивязыковом
отношении
образцами
поэзии
и
прозы
для
подростковна английскомязыке.
Формированиеэлементарногопредставлениеоразличныхвариантаханглийскогояз
ыка.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общениясиспользованиемзнанийо национально-культурных особенностях своей
страныистраны(стран)изучаемогоязыка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.Развитиеумений:

107

писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнаа
нглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное
сообщение
личного
характерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании,достоп
римечательности);
кратко представлять
некоторых
выдающихся
людей
родной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(учёных,писателей,поэтов,художников,компози
торов,музыкантов,спортсменовидругихлюдей);
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
ть местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часыработы).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки;приговорени
ииписьме–перифраза(толкования),синонимическихсредств,описаниепредметавместо
егоназвания,при
непосредственном
общении
догадываться
о
значении
незнакомых словс помощью используемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимой,дляпониманияосновног
осодержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашива
емойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языкунауровнеосновногообщегообразования.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыличностные,метапред
метные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО
иегоуспешноедальнейшееобразование.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядостиг
аютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствии с
традиционными
российскими
социокультурнымии
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
в
обществе
правиламиинормамиповедения,испособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитания
исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияотража
ютготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основеив процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности,втомчислевчасти:
1)
гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
активное участие вжизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края,страны;

108

неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальныхнормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиев
школьномсамоуправлении;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,ну
ждающимсявней);
2)
патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству,
спорту,технологиям,боевымподвигам итрудовымдостижениямнарода;
уважениексимволам
России,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятника
м,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
духовно-нравственноговоспитания:
3)
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидруг
их
людейспозициинравственныхиправовых
нормсучётомосознания
последствийпоступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивус
ловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
эстетического воспитания:
4)
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихн
ародов,понимание эмоциональноговоздействияискусства;
осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовы
ражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультур
ныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственное отношение к своему здоровью иустановка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежи
мзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя,наркотиков,курение)
ииныхформвредадля
физическогоипсихическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
вИнтернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,ин
формационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраива
ядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированностьнавыка
рефлексии,
признание
своего
права
наошибкуитакогожеправа другогочеловека;

109

трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,организации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способно
стьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интереск
практическомуизучению
профессий
и
труда
различного
рода,втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознания;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессионал
ьнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;
готовность адаптироваться в профессиональной
среде;уважениектрудуирезультатам
трудовойдеятельности;
осознанныйвыбор
и
построение
индивидуальной
траекторииобразованияижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересов,ип
отребностей;
7)
экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнаний из социальных и естественных наукдля
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,принос
ящихвредокружающейсреде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8)
ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелове
ка сприроднойисоциальнойсредой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкан
а
осмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостижен
ияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
9)
адаптации
обучающегося
к
изменяющимся
условиям
социальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответст
вующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,
форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные
по
профессиональной
деятельности,
а
также
в
рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
способностьобучающихсявзаимодействоватьвусловияхнеопределённости,открыт
остьопытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудруги
хлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенцииизопыта
других;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний, в
том
числе
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобстве
нныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,выполнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамип
онятия,конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятие
6)

110

и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями),а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивогоразвития;
умение
анализировать
и
выявлять
взаимосвязи
природы,
обществаиэкономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,достижени
йцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящ
ие измененияиихпоследствия;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые
решенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходить
позитивноевпроизошедшейситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниве
рсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,регулятивные универсальныеучебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основания
дляобобщенияи сравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётом предложенной задачи выявлять закономерностии
противоречияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключ
ений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковар
иантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкрит
ериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельноустанавливать
искомоеиданное;
формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,а
ргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,н
ебольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостиобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогон
аблюдения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученны
хвыводовиобобщений;

111

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событийи
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформац
ииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбирать
оптимальную
форму
представления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,иной
графикойиихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическимра
ботникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных
действийобеспечиваетсформированностькогнитивныхнавыковуобу
чающихся.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
целямииусловиямиобщения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустных иписьменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальн
ых
знаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вес
типереговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаго
желательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различиеисходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследован
ия,проекта);
самостоятельновыбирать
форматвыступлениясучётом
задачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности
какчастькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадач
и

112

между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обменмнениями,мозговыештурмыииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносфо
рмулированнымучастникамивзаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандыв
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётаперед группой.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечи
вает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоциональногоинтеллектаобучающихся.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
проблемы
для
решения
в
жизненных
и
учебных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуаль
ное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособ
решения
учебной
задачи
с
учётом
имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знанийобизучаемомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякакчастьрег
улятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;давать
адекватнуюоценкуситуации
и
предлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,
которые
могут
возникнутьприрешении
учебной
задачи,
адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияэмоциональногоинтеллек
такакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявля
тьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияприниматьсебяидругихка
к частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;признаватьсвоёправонаошиб
куитакоежеправодругого;
принимать себя и других, не
осуждая;открытостьсебе идругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действийобеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности
(внутренняяпозиция

113

личности)ижизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивог
оповедения).
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языку
ориентированы
на
применение
знаний,
умений
и
навыковвучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,должныотражатьсформиров
анность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на
допороговом
уровневсовокупностиеёсоставляющих–
речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной).
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языкук концуобученияв5классе:
1) владетьосновнымивидамиречевой деятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос)
в
рамках
тематического
содержанияречивстандартныхситуацияхнеофициальногообщениясвербальнымии(или)з
рительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятогов
стране(странах)изучаемогоязыка(до5репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение))
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологическоговысказывания–5–6фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного
текста
с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами(объём–5–
6фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы (объём
– до 6 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентич
ныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,созрительнымиопорами или без
опоры с разной глубиной проникновения в их
содержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста(т
екстов)дляаудирования–до1минуты);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеадаптированныеаутентичн
ые
тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
различной
глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(об
ъёмтекста(текстов)длячтения–180–200слов),читатьпросебянесплошные тексты
(таблицы) и
понимать
представленнуювнихинформацию;
письменнаяречь:писатькороткиепоздравленияспраздниками,заполнятьанкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронноесообщениели
чного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемогоязыка (объёмсообщения–до60слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать
на
слух
и
адекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымуда
рениеми фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,выразительночитать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмомдо
90
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпон
иманиесодержаниятекста,читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

114

владеть пунктуационными навыками:использоватьточку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислениии
обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщениеличногохарактера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов,словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять
в
устнойиписьменнойречи625лексическихединиц(включая500лексическихединиц,освоен
ныхвначальнойшколе),обслуживающихситуацииобщенияврамкахотобранноготематиче
скогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительныессуффиксами-er/-or,-ist,-sion/-tion,именаприлагательныессуффиксами
-ful,-ian/-an,наречияссуффиксомly,именаприлагательные,именасуществительныеинаречиясотрицательнымпрефиксомun
-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
иинтернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложенийанглийскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглий
скогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:
предложенияснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённомпорядк
е;
вопросительныепредложения
(альтернативный
и
разделительный
вопросывPresent/Past/FutureSimpleTense);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
в
PresentPerfectTenseв
повествовательных
(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях;
именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительны
е,имеющиеформутолькомножественногочисла;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованныепоправилу,иисключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране(странах)изучаемого
языкаврамкахтематическогосодержания;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
ую лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны (стран)изучаемогоязыка
врамкахтематическогосодержанияречи;
правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)н
а английскомязыке(ванкете,формуляре);
обладатьбазовыми
знаниямио
социокультурном
портретеродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при
чтениииаудированииязыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинфор
мацию,неявляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации;

115

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
8) использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языкук концуобученияв6классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос)
в
рамках
отобранного
тематическогосодержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого встране(странах)изучаемого языка(до 5 репликсостороныкаждого
собеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение))
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологическоговысказывания–7–
8фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстас
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
–7–
8фраз);краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–7–8фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентич
ныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,созрительнымиопорамиилибезопор
ывзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодерж
ания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста
(текстов)дляаудирования–до1,5минут);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеадаптированныеаутентичн
ые
тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
различной
глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(об
ъёмтекста(текстов)длячтения–250–300слов),читатьпросебянесплошные тексты
(таблицы) и
понимать
представленнуювнихинформацию,определятьтемутекста
позаголовку;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярывсоответствиис нормамиречевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личнойинформации,писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэ
тикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –до
70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план,ключевые слова,картинку(объёмвысказывания–до70слов);
на
слух
и
2) владеть фонетическими навыками: различать
адекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымуда
рениеми фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,выразительночитать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмомдо
95
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпон
иманиесодержаниятекста,читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислениии обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщениеличногохарактера;

116

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов,словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять
в
устнойиписьменнойречи750лексическихединиц(включая650лексическихединиц,освоен
ныхранее),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания,с
соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуф
фикса-ing,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-ing,-less,-ive,-al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимыиинтернациональныеслова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязидляобеспеченияцелостностивысказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложенийанглийскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийс
когоязыка;
распознаватьвписьменномизвучащемтексте и употреблять
вустнойиписьменнойречи:
сложноподчинённые предложения с придаточными
определительнымис союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзамиfor,since;
предложениясконструкциями as…as, notso…as;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
иивPresent/PastContinuousTense;
все типы вопросительных предложений
(общий,специальный,альтернативный,разделительныйвопросы)вPresent/PastContinuousTense;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,
need);
cлова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody,anybody;something,anything,etc.)everyипроизводные(everybody,everythingи
другие)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)ивопросительныхпредложениях;
числительные дляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране(странах) изучаемого
языкаврамкахтематического содержанияречи;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
уюлексику,обозначающуюреалиистраны(стран)
изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;
обладатьбазовыми
знаниямио
социокультурном
портретеродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при
чтениииаудированииязыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинфор
мацию,неявляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

117

иноязычные
словари
и
8) использовать
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
9) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщенияс
носителямииностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
10) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явлени
я,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языку
к концуобученияв7классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов)врамкахтемат
ическогосодержанияречив
стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальнымии
(или)зрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевого
этикета,принятогов
стране(странах)изучаемогоязыка(до6репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение))
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологическоговысказывания–8–9фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами(объём–8–
9фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы (объём
–8–9фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,взависимостиотпоставленнойкоммуник
ативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформ
ации(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования –до1,5минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманиемосновного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации,
с
полнымпониманиеминформации,представленнойвтекстевэксплицитной(явной)форме(о
бъём
текста
(текстов)
для
чтения
–
до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
пониматьпредставленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов(событий)втексте;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации;пи
сатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –до 90 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,ключевые
слова,таблицу(объёмвысказывания–до90слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать
на
слух
и
адекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымуда
рениеми фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,выразительно
читать
вслух
небольшие
аутентичные
тексты
объёмомдо 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правилчтенияисоответствующейинтонацией,читатьновыесловасогласноосновнымправи
ламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

118

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщениеличногохарактера;
3) распознаватьвзвучащемиписьменномтексте1000лексическихединиц(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять
в
устнойиписьменной
речи
900лексическихединиц,обслуживающихситуации
общенияврамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексиче
скойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуф
фиксов-ness,-ment,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-ous,-ly,y,именаприлагательныеинаречияспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im-,сложные
имена
прилагательные
путем
соединения
основы
прилагательногос
основойсуществительногос добавлениемсуффикса-ed(blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимы,многозначныеслова,интернациональныеслова,наиболеечастотные
фразовыеглаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
иразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:
предложениясосложным дополнением(ComplexObject);
условные
предложения
реального
(Conditional
0,
Conditional
I)
характера;предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSim
ple
Tense и PresentContinuousTense для выражения будущего
действия;конструкциюusedto+инфинитивглагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге;модальныйглаголmight;
наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early);местоименияoth
er/another,both,all,one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикета,принятыевстране(странах)и
зучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
ую тематическую фоновую лексику и реалии страны (стран) изучаемогоязыка
врамкахтематическогосодержанияречи;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследииро
днойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при
чтениии
аудировании
языковую
догадку,
в
том
числе
контекстуальную,принепосредственномобщении–
переспрашивать,проситьповторить,уточняязначение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимойдля понимания основного содержания,
прочитанного
(прослушанного)
текста
или
длянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;

119

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
8) использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
устного
иписьменногообщенияс
9) достигатьвзаимопониманиявпроцессе
носителямииностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языкук концуобученияв8классе:
1) владетьосновнымивидамиречевой деятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов)врамкахтемат
ическогосодержанияречив
стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальнымии
(или)зрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевого
этикета,принятогов
стране(странах)изучаемогоязыка(до7репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование (сообщение))
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументироватьсвоё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста свербальными и
(или)
зрительными
опорами
(объём
–9–10
фраз),
излагать
результаты выполненной проектной работы (объём –9–10фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучаниятекста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание
звучащеготекстапоначалусообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпрони
кновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержания(объёмте
кста(текстов)длячтения–350–
500слов),читатьнесплошныетексты(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленнуювни
хинформацию,определятьпоследовательностьглавныхфактов(событий)втексте;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформуляры,сообщая осебе основныесведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,писать
электронное
сообщение
личного
характера,
соблюдая
речевой
этикет,
принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до110слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнаобразец,план,табли
цуи(или)прочитанный(прослушанный)текст(объёмвысказывания–до110слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать
на
слух
и
адекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымуда
рениеми фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,владетьправиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомд
о

120

110

слов, построенные

на

изученном

языковом

материале,

121

ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующейпониман
ие текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения,
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислениии
обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщениеличногохарактера;
3) распознаватьвзвучащемиписьменномтексте1250лексическихединиц(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять
в
устнойиписьменнойречи1050лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияв
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуф
фиксов-ity,-ship,-ance/-ence,именаприлагательныеспомощьюпрефиксаinter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой
формыглагола (towalk
–
a
walk),
глагол
от
имени
существительного(apresent–topresent),имясуществительноеотприлагательного(rich–
therich);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныемногозначныесло
ва,синонимы,антонимы;наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокращенияиаббревиатур
ы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных
предложенийанглийскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглий
скогоязыка;
распознаватьвписьменномизвучащем тексте и употреблять
вустнойиписьменнойречи:
предложения со сложным дополнением (Complex
Object);всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTe
nse;
повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительныеи побудительныепредложенияв
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
согласованиевремёнв рамкахсложногопредложения;
согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным(family
,police),сосказуемым;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoing
something;конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to
feel/to seem;конструкцииbe/get used to do something; be/get used doing
something;конструкциюboth…and…;
конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoings
mthиtostoptodosmth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
ии(PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;неличные формы глагола
(инфинитив,
герундий,
причастия
настоящего
ипрошедшеговремени);наречи
яtoo –enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing, etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлятьмежличностноеимежкультурноеобщение,используязнанияонацион

122

ально-культурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемого

123

языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемогоязыка(культурныеявленияи
события;достопримечательности,выдающиесялюди);
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
тьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут);
6) владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при
чтениии
аудировании
языковую,
в
том
числе
контекстуальную,
догадку,принепосредственномобщении–
переспрашивать,проситьповторить,уточняязначение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимойдля понимания основного содержания,
прочитанного
(прослушанного)
текста
или
длянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;
7) пониматьречевыеразличиявситуацияхофициальногоинеофициальногообщения
врамкахотобранноготематическогосодержанияииспользоватьлексико-грамматические
средствасихучётом;
8) уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпро
дуктивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
10) использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
11) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщенияс
носителямииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому)языкук концуобученияв9классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестикомбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов(
диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос),
диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи встандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальнымии (или) зрительными опорами или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета,принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение)с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12
фраз), излагатьосновное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительнымии (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненнойпроектнойработы(объём–10–12фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучаниятекста (текстов)дляаудирования–до2минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпрони
кновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спонима
ниемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,

124

запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержания(объёмтекста(текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,диаграммы)
и
понимать
представленнуювнихинформацию,обобщатьиоцениватьпол
ученнуюпричтенииинформацию;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформуляры,сообщая осебе основныесведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,писать
электронное
сообщение
личного
характера,
соблюдая
речевой
этикет,
принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до120слов),создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
таблицу, прочитанный(прослушанный) текст (объём высказывания – до 120 слов),
заполнять таблицу, краткофиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлятьрезультаты
выполненной
проектной
работы
(объём
–100–120слов);
на
слух
и
2) владеть фонетическими навыками: различать
адекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымуда
рениеми фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,владетьправиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомд
о
120
слов, построенные
на
изученном
языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпон
иманиесодержаниятекста,читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислениии обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщениеличногохарактера;
3) распознаватьвзвучащемиписьменномтексте1350лексическихединиц(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять
в
устнойиписьменнойречи1200лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщениявра
мкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетае
мости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов
under-,over-,dis-,mis-,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-able/ible,именасуществительныеспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im,сложноеприлагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного сдобавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное
путём соединенияоснов
существительного с
предлогом(mother-in-law), сложное прилагательное путём
соединения
основы
прилагательного
сосновойпричастияI(nicelooking),сложноеприлагательноепутёмсоединениянаречияс основой причастия II
(well-behaved), глагол
от
прилагательного(cool–tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы,со
кращенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
иразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:

125

предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhair
cut.);
предложениясI wish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer
…/I’drather…;предложенияс конструкциейeither…or,neither…nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны (стран)
изучаемогоязыка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники,обычаи,традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурном
наследиироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,уметьпредставлятьРоссию
и
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь зарубежным гостям
вситуацияхповседневногообщения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос,использоватьприговорениииписьмеперифраз(толкование),синонимическиеср
едства,
описание
предмета
вместо
его
названия,
при
чтениииаудировании–
языковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюс
янеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного
(прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации;
7) уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпро
дуктивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
9) использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
10) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщенияс
носителямииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
2.4.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(немецкий)
язык».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(немецкий)
язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно –
программапоиностранному(немецкому)языку,иностранный(немецкий)язык)включаетпо
яснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
поиностранному(немецкому)языку.
Пояснительнаязаписка.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобраз
овательной программы, представленных в ФГОС ООО, с учётом распределённыхпо
классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательнойпрограммы основного общего образования и элементов содержания,
представленных
вУниверсальномкодификаторепоиностранному(немецкому)языку,атакженаоснове

126

характеристикипланируемыхрезультатовдуховно-нравственногоразвития,воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной программевоспитания.
Программа является ориентиром для составления авторских рабочих
программ:она
даёт
представление
о
целях
образования,
развитияивоспитанияобучающихсянауровнеосновногообщегообразованиясре
дствамиучебногопредмета,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияпр
ограммыпоиностранному(немецкому)языку,запределамикоторойостаётсявозможность
авторскоговыбора
вариативной
составляющей
содержания
образованияпоучебномупредмету.Программаустанавливаетраспределениеобязательног
опредметногосодержанияпогодамобучения,предусматриваетресурсучебноговремени,
выделяемого
на
изучение
тем
(разделов)
курса,а также
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры немецкогоязыкаи
родного(русского)языка
обучающихся,межпредметных
связей
немецкогоязыкассодержаниемдругихобщеобразовательныхпредметов,изучаемыхв5–
9классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе
дляосновногообщегообразованияпредусмотренодальнейшееразвитиевсехречевыхумени
й и овладение языковыми средствами, представленными в федеральных
рабочихпрограммах
начального
общего
образования,
что
обеспечивает
преемственность междууровнямиобщегообразованияпонемецкомуязыку.
Предмету «Иностранный язык» принадлежит важное место в системе
общегообразования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного
имногоязычногомира.Изучениеиностранногоязыканаправленонаформированиекоммуни
кативнойкультурыобучающихся,осознаниеролиязыковкакинструментамежличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует
их
общему
речевомуразвитию,воспитаниюгражданскойидентичности,расширениюкругозора,воспи
таниючувствиэмоций.Нарядусэтиминостранныйязыквыступаетинструментомовладения
другимипредметнымиобластямивсферегуманитарных,математических,естественнонаучныхидругихнаукистановитсяважнойсоставляющейбазыдляобщегоиспециальногооб
разования.
Построение программы имеет нелинейный
характер
и
основанона
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
иновыетребования.Впроцессеобучения,освоенныенаопределённомэтапеграмматические
формыиконструкции,повторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасши
ряющемсятематическомсодержанииречи.
В последние
десятилетия
наблюдается
трансформация
взглядовна
владение
иностранным
языком,
усиление
общественных
запросовнаквалифицированных
и
мобильных
людей,
способных
быстро
адаптироватьсякизменяющимсяпотребностямобщества,овладеватьновымикомпетенция
ми.Владениеиностраннымязыкомобеспечиваетбыстрыйдоступкпередовыммеждународн
ым
научным
и
технологическим
достижениям
и
расширяет
возможностиобразованияисамообразования.Владениеиностраннымязыкомсейчасрассма
тривается как часть профессии, поэтому он является универсальным
предметом,которыйвыражаютжеланиеизучатьсовременныеобучающиесянезависимоотв
ыбранных ими профильных предметов (математики, истории, химии, физики и
другихучебных предметов). Таким образом, владение иностранным языком становится
однимиз
важнейших
средств
социализациииуспешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускник
аобщеобразовательнойорганизации.
Возрастает
значимость
владения
разными
иностранными
языками,каквкачествепервого,так ивкачествовторого.

127

Расширениеноменклатурыизучаемыхязыковсоответствуетстратегическиминтере
сам России в эпоху пост-глобализации и многополярного мира. Знание родногоязыка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективноеобщение,
учитывающее
особенности
культуры
партнёра,чтопозволяетуспешнее
решатьвозникающиепроблемыиизбегатьконфликтов.
Естественно,возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткп
ереосмыслениюцелейисодержанияобученияпредмету.
Всветесказанноговышецелииноязычногообразованиястановятсяболеесложными
по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно,воплощаютсявличностных,мета
предметных, общеучебных, универсальных и предметных результатах обучения.
Аиностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности
длясамореализацииисоциальнойадаптации,инструментомразвитияуменийпоиска,обрабо
тки и использования информации в познавательных целях, одним из
средстввоспитаниякачествгражданина,патриота,развитиянациональногосамосознания,с
тремленияквзаимопониманию междулюдьмиразныхстран.
Напрагматическомуровнецельюиноязычногообразованияпровозглашеноформир
ование
коммуникативной
компетенции
обучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языко
вая,социокультурная,компенсаторнаякомпетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудировании,чтении,письме);
языковаякомпетенция–овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)в соответствии c
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явленияхизучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родномииностранномязыках;
социокультурная(межкультурная)компетенция–
приобщениеккультуре,традициям,реалиямстран(страны)изучаемогоязыкаврамкахтемис
итуацийобщения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения
представлятьсвоюстрану,её культурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторнаякомпетенция
–
развитие
умений
выходить
из
положениявусловияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередачеинформации.
Наряду с иноязычной
коммуникативной
компетенцией средствами
иностранногоязыкаформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включа
ющиеобразовательную,ценностно-ориентационную,общекультурную,учебнопознавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностногосамосовершенствования.
Всоответствиисличностноориентированнойпарадигмойобразования,основными
подходами
к
обучению
иностранным
языкампризнаются
компетентностный,
системнодеятельностный,
межкультурныйи коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных
подходов
предполагаетвозможностьреализоватьпоставленныецели,добитьсядостиженияпланируе
мыхрезультатовврамках
содержания,
отобранногодля
основного
общегообразования,использованияновыхпедагогическихтехнологий(дифференциация,и
ндивидуализация,проектнаядеятельностьидругиетехнологии)ииспользованиясовременн
ыхсредств обучения.
Обязательный
учебный
предмет
«Иностранный
язык»
входитвпредметнуюобласть«Иностранныеязыки»нарядуспредметом«Второйиностранн
ыйязык»,изучениекоторогопроисходитприналичиипотребностиобучающихсяиприуслов
ии,чтовобразовательнойорганизацииимеютсяусловия

128

(кадроваяобеспеченность,техническиеиматериальныеусловия),позволяющиедостигнуть
заявленныхвФГОС ООО предметныхрезультатов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(немецкого)языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102
часа (3 часанеделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102часа (3часа внеделю),в9классе–102часа (3часа внеделю).
Требованиякпредметнымрезультатамдляосновногообщегообразованияконстатир
уют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться наиностранном
(немецком) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственнои
опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2
всоответствиисОбщеевропейскими компетенциямивладения иностраннымязыком)5.
Данныйуровеньпозволитвыпускникамосновнойшколыиспользоватьиностранный
языкдляпродолженияобразованиянауровнесреднегообщегообразованияидлядальнейшег
осамообразования.
Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка,
содержаниеобразованияпоучебному
предметупогодамобучения(5–
9классы),планируемыерезультаты (личностные, метапредметные результаты) освоения
учебного
предмета
науровнеосновногообщегообразования,предметныерезультатыосвоенияучебногопредме
та погодамобучения(5–9классы).
Содержание обучения в 5
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа).Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтен
ие,кино,спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание.Покупки:продуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискас
зарубежнымисверстниками.
Каникулы в
различноевремягода.Видыотдыха.Природа:
дикие и домашние животные.
Погода.Роднойгород(село).Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты.
Говорение.
Развитиекоммуникативных умений диалогической речина базе умений,
сформированныхнауровненачальногообщего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(втом числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать
напоздравление,
выражать
благодарность,
вежливо
соглашатьсяна
предложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника

5

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching,

129
assessment.https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-referencelanguages

130

к
совместнойдеятельности,
вежливосоглашаться
(не
соглашаться)
на
предложениесобеседника;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,запрашив
атьинтересующую информацию.
Вышеперечисленныеумениядиалогической
речиразвиваютсявстандартныхситуациях неофициального общения в рамках
тематического
содержания
речи,сопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи(или)иллюстрации,фотографииссобл
юдением норм речевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи,набазеумений,сформиро
ванныхнауровне начальногообщегообразования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературногоперсонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработ
ы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с опоройна
ключевые слова,вопросы,плани(или)иллюстрации,фотографии.
Объём монологического высказывания – 5–6
фраз.Аудирование.
Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхв
начальнойшколе:
при непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакцияна услышанное;
приопосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятияи
понимания
на
слух
несложных
адаптированных
аутентичных
текстов,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации сопорой и без
опорына иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемомнаслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпони
манияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты.Смысловое чтение.
Развитие сформированного в начальной школе умения читать про
себяи понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникнов
ениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спонимание
мосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.

131

Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
основнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыес
лова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьвп
рочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитн
ой(явной)форме.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленнойвнихинформации.
Текстыдлячтения:беседа(диалог),рассказ,сказка,сообщениеличногохарактера,отр
ывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,стихотворение,несплошн
ойтекст(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200
слов.Письменнаяречь.
Развитие умений
письменной
речи
на
базе
умений,
сформированныхвначальнойшколе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством,днёмрождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия, пол,
возраст,
адрес)
в
соответствии
с
нормами,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщениекраткихсведений
о
себе,
оформление
обращения,
завершающей
фразы
и
подписив
соответствии с нормами неофициального общения, принятымив стране
(странах)изучаемогоязыка.Объёмсообщения–до60слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на слух и
адекватное,
без
ошибок,
ведущих к
сбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссобл
юдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсло
вах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
наизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующее пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:беседа(диалог),рассказ,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщение информационногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 90
слов.Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконце
предложения,запятойприперечислении.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением существующей в немецком языкенормылексической сочетаемости.

132

Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользовани
я (включая500 лексических единиц, изученных науровненачальногообщего
образования)
и
675
лексических
единиц
для
рецептивного
усвоения
(включая625лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er(derLehrer),
-ler(derSportler),-in(dieLehrerin),-chen(dasTischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich(freundlich);
образованиечислительныхприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,ste(fünfzehn,fünfzig,fünfte,fünfzigste);
словосложение:образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсу
ществительных(dasKlassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные
слова.Грамматическаясторона речи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийнемецкогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердитель
ные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопросы),побудительные
(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
(Erliest.)исоставнымглагольнымсказуемым(Erkannlesen.),ссоставнымименнымсказуемы
м
(Der
Tischistblau.),
в
том
числе
с
дополнениями
в
дательномивинительномпадежах(ErliesteinBuch.SiehilftderMutter.).
Побудительныепредложения,
в
том
числе
в
отрицательной
форме(SchreibdenSatz!ÖffnedieTürnicht!).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
иивFuturI.
Модальныйглаголdürfen(вPräsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения,образованные
по
правилу
и
исключения
(schön
–
schöner
–amschönsten/der,die,dasschönste,gut–besser– ambesten/der,die,dasbeste).
Указательныеместоимения(jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo,
warum).Количественныеипорядковыечислительные
(до100).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержа
ния(вситуацияхобщения,втомчисле «Всемье»,«Вшколе»,«Наулице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахотобранноготематическ
огосодержания
(некоторые
национальные
праздники,
традициивпроведениидосугаипитании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпразднико
в(Рождества,Новогогодаидругихпраздниковх),сособенностямиобразажизниикультурыс
траны(стран)изучаемогоязыка(известныхдостопримечательностях,выдающихся людях),
с
доступными
в
языковом
отношении
образцами
детской
поэзии
ипрозынанемецкомязыке.
Формированиеумений:

133

писатьсвоёимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнан
емецкомязыке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование
в
качестве
опоры
при
составлении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 6
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсо
нажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:продуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правилаповедени
явшколе.
Перепискас
зарубежнымисверстниками.Каникулы в
различноевремягода.Видыотдыха.Путешествияп
оРоссииизарубежным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты.
Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноумений
вести:
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожеланияивежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосогла
шатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(не
соглашаться) выполнить
просьбу,
приглашать
собеседникак совместнойдеятельности, вежливосоглашаться(не соглашаться) на
предложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

134

диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
напозициюотвечающегоинаоборот.
Вышеперечисленныеумениядиалогической
речиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речисопоройнаречевыеситуации,ключевыеслова,и(или)иллюстрации,фотографииссобл
юдением норм речевогоэтикета,принятыхвстране(странах) изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературногоперсонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработ
ы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
с
опоройнаключевыеслова,план,вопросы,таблицыи(или)силлюстрации,фотографии.
Объём монологического высказывания – 7–8
фраз.Аудирование.
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакцияна услышанное.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов,содержащихотдельныенезнаком
ыеслова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемомнаслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпони
манияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногооб
щения,диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты.Смысловое чтение.
Развитиеумениячитатьпросебяипониматьадаптированныеаутентичныетекстыраз
ных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,с различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержан
ия,с пониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
тему(основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержаниетекстапозаго
ловку(началутекста),игнорироватьнезнакомыеслова,несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональныесловавконтексте.

135

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьвп
рочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленнойвнихинформации.
Тексты для
чтения:
беседа,
отрывок
из
художественного
произведения,втомчислерассказ,сказка,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщение
информационногохарактера,сообщениеличногохарактера,объявление,кулинарныйрецеп
т,стихотворение,несплошнойтекст(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей;
заполнениеанкетиформуляров,сообщатьосебеосновныесведения(имя,фамилия,по
л,возраст,гражданство,адрес)всоответствииснормами,принятымивнемецкоговорящихст
ранах;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведения о
себе,
расспрашивать
друга
(подругу)
по
переписке
о
его
(её)
увлечениях,выражатьблагодарность,извинение,оформлятьобращение,завершающуюфра
зуи подпись
в
соответствии
с нормами
неофициального общения,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до70слов;
создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,иллюстрацию.Объёмписьменноговысказывания–до70слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
словсогласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
наизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующихпониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95
слов.Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконце
предложения,запятойприперечислении.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением существующей в немецком языкенормылексической сочетаемости.
Объёмоколо750лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая750лексическихединицпродуктивногоминим
ума).

136

Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов keit,(dieMöglichkeit),-heit(dieSchönheit),-ung(dieErzählung);
образование
имен
прилагательных
при
помощи
суффикса
-isch
(dramatisch);образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощиотрицательно
го
префиксаun-;
конверсия: образование имён существительных от глагола
(dasLesen);словосложение:образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединен
ия
глаголаисуществительного(derSchreibtisch).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийнемецкогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердитель
ные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопросы),побудительные
(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Сложносочинённыепредложенияссоюзомdenn.
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
иивPräteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратнымместоимениемsich.
Глаголыsitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen,
hängen.Модальныйглаголsollen(вPräsens).
Склонениеимёнсуществительныхвединственномимножественномчислевродител
ьномпадеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевыхобразцах).
Вопросительноеместоимение(welch-).
Числительныедляобозначениядат ибольшихчисел (100–1000).
Предлоги, требующие
дательного
падежа при
ответе
на вопрос
Wo?ивинительногоприответенавопросWohin?
Социокультурныезнанияиумения.
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденче
ского этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематическогосодержания
речи(вситуацияхобщения,втомчисле«Дома»,«Вмагазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахтематическогосодержан
ия(некоторыенациональныепраздники,традициивпитанииипроведениидосуга,этикетные
особенностипосещениягостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка:знакомствосгосударственнойсимволикой(флагом),некоторыминацион
альнымисимволами,традициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников
(Рождества,
Нового
года,
Дня
матери
и
других
праздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(изв
естными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозына
немецкомязыке.
Развитиеумений:
писатьсвоё
имяифамилию,а
такжеимена
ифамилиисвоихродственниковидрузейнанемецкомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете,формуляре);

137

краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании),наибол
ееизвестныедостопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка (учёных,писателях,поэтах).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой
догадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование
в
качестве
опоры
при
составлении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 7
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.По
сещениеврача.
Покупки:продуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правилаповедени
явшколе.Перепискас зарубежнымисверстниками.
Каникулыв
различноевремягода.Видыотдыха.
Путешествия
поРоссииизарубежнымстранам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,журналы, Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные,писатели,поэты,спортсмены.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,а именно умений вести диалог этикетного характера,
диалог-побуждениек
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,
включающий различные видыдиалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапре
дложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;

138

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(не
соглашаться) выполнить
просьбу,
приглашать
собеседникак совместнойдеятельности, вежливосоглашаться (не соглашаться) на
предложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос–
сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражатьсвоёотно
шениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего напозициюотвечающегоинаоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального общения
в
рамках
тематического
содержания
речис использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий,ссоблюдением
норм
речевогоэтикета,принятыхв
стране(странах)
изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);
повествованиеилисообщение;
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)
текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опоройнаключевые слова,план,вопросыи(или)иллюстрации,фотографии,таблицы.
Объём монологического высказывания – 8–9
фраз.Аудирование.
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителяиодноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманияна
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуник
ативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформ
ации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в воспринимаемом на слух
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,не существенныедляпониманияосновногосодержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умениевыделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)фо
рме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минуты.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглуби
нойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(запрашиваемой)информации,с полнымпониманиемсодержаниятекста.

139

Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределять
тему(основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов(событий),
умение
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественныедля
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информациипредполагаетумениена
ходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтениесполнымпониманиемпредполагаетполноеиточноепониманиеинформации,
представленнойвтексте вэксплицитной(явной)форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
внихинформации.
Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),отрывокизхудожественногопроизвед
ения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера,сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт,
сообщениеличногохарактера,стихотворение,несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанноготекста;
заполнениеанкетиформуляров:сообщатьосебеосновныесведения(имя,фамилия,по
л,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствииснормами,принятымивстране(стр
анах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведения о
себе,
расспрашивать
друга
(подругу)
по
переписке
о
его
(её)
увлечениях,выражатьблагодарность,извинения,просьбу,оформлятьобращение,заверша
ющуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстр
ане(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до90слов;
создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицу.Объёмписьменноговысказывания–до90слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
словсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,с
соблюдениемправил
чтения
исоответствующейинтонации,демонстрирующихпониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 100
слов.Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательного
знаковвконцепредложения;запятойприперечислении.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.

140

Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением существующей в немецком языкенормылексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая900лексическихединицпродуктивногоминим
ума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощисуффикса-ieren(interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов schaft(dieFreundschaft),-tion(dieOrganisation),префикса un-(dasUnglück);
конверсия:имёнсуществительныхот
прилагательных(dasGrün);словосложение:образованиесложныхсуществительных
путёмсоединения
прилагательного исуществительного (dieKleinstadt).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.
Различныесредствасвязивтекстедля
обеспечения
его
целостности(zuerst,denn,zumSchlussusw).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийнемецкогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердитель
ные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопросы),побудительные
(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Сложносочинённыепредложенияснаречиемdarum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины
(ссоюзомweil),условия(ссоюзомwenn).
Предложениясглаголами,требующимиупотребленияпосленихчастицыzuиинфини
тива.
Предложения
с
неопределённо-личным
местоимением
man,в
томчислесмодальнымиглаголами(MansprichtDeutsch.MandarfhierBallspielen.).
МодальныеглаголывPräteritum.Oт
рицанияkein,nicht,doch.
Числительныедляобозначениядат ибольшихчисел (до 1
000000).Социокультурные знанияиумения.
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденче
ского этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематическогосодержания
(в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга»,
«Вовремяпутешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийврамкахотобранноготематическ
огосодержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
проведениидосуга,системаобразования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества,Новогогода,Дняматериидругихпраздников),сособенностямиобразажизниик
ультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательностями,некотор
ыми
выдающимися
людьми),
с
доступнымив
языковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковнанемецкомязыке.
Развитиеумений:

141

писатьсвоёимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнан
емецкомязыке;
правильнооформлятьсвойадрес нанемецкомязыке(ванкете);
правильно оформлять
электронное
сообщение
личного
характерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании),наибол
ееизвестныедостопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка (учёных,писателях,поэтах,спортсменах).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,в том числе контекстуальной, догадки, при
непосредственном
общении
догадываться
означении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивание,просьбаповторить, уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
составлении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержанияпрочитанного
(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 8
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.По
сещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
кним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Перепискас
зарубежнымисверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежнымстранам.
Природа:флораифауна. Климат,погода.
Условия
проживания
в
городской
(сельской)
местности.
Транспорт.Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,
Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели,художники,музыканты.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,аименноуменийвестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетног

142

охарактера,

143

диалог-побуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапре
дложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника.
Диалог–побуждениекдействию–обращатьсяспросьбой,вежливосоглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседникак
совместнойдеятельности,
вежливосоглашаться
(не
соглашаться)
на
предложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения.
Диалог-расспрос–
сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражатьсвоёотно
шениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего напозициюотвечающегоинаоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речис использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций,
фотографийссоблюдениемнормыречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемого
языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновны
хкоммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);
повествованиеилисообщение;
выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношениюкуслышанному(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)
текста;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опоройнавопросы,ключевыеслова,плани(или)иллюстрации,фотографии,таблицы.
Объём монологического высказывания – 9–10
фраз.Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителяи
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное,
использоватьпереспрос илипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковые явления,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информаци
и.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,и
гнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

144

Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациип
редполагаетумениевыделятьнужную(интересующую,запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей, содержащиеотдельныенеизученные языковыеявления,с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпонимание
мсодержания.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему(основнуюмысль),выделятьглавныефакты(события)(опускаявторостепенные),прог
нозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началутекста),определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорироватьнезнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, пониматьинтернациональные
слова.
Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредпо
лагаетумениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
оценивать
найденнуюинформациюсточкизренияеёзначимости
длярешения
коммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойв
нихинформации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержа
щихотдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманиемформир
уютсяиразвиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаосновеегоинформационнойпер
еработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманиемформируются
и
развиваются
умения
устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекстизр
азрозненныхабзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывокиз
художественного
произведения,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарныйрецепт,меню,
электронное сообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщатьосебеосновныесведения(имя,фамилия,по
л,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствииснормами,принятымивстране(стр
анах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияо
себе,излагатьразличныесобытия,делитьсявпечатлениями,выражатьблагодарность,извин
ения,просьбу,запрашиватьинтересующуюинформацию,оформлятьобращение,завершаю
щуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстран
е(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до110слов;

145

создание
небольшого
письменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицуи(или)прочитанный(прослушанный)текст.Объёмписьменноговыс
казывания–до110слов.
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслухиадекватное,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкомм
уникации,произнесение слов с соблюдением правильногоударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в том числе отсутствия
фразового
ударения
на
служебных
словах,
чтение
новых
словсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,с
соблюдениемправил
чтения
исоответствующейинтонации,демонстрирующихпониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконце
предложения,запятойприперечислении.
Пунктуационноправильно,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформлять
электронное
сообщениеличногохарактера.
Лексическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдением существующейв немецкомязыкенормылексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включаялексических единиц, изученных ранее) и
1250
лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая1050лексическихединицпродуктивногомини
мума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);образование имён прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos);словосложение:образованиесложныхприлагательныхпутёмсоедин
ениядвух
прилагательных(dunkelblau).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst,denn,zumS
chlussusw.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийнемецкогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердитель
ные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопросы),побудительные
(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Сложноподчинённыепредложениявремениссоюзамиwenn, als.
Глаголыввидовременныхформахстрадательногонаклонения(Präsens,Präteritum).
Наиболеераспространённыеглаголысуправлениемиместоимённыенаречия.

146

Склонениеприлагательных.
Предлоги, используемые с дательным
падежом.Предлоги, используемые с винительным
падежом.Социокультурные знанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общениясиспользованиемзнаний о национально-культурныхособенностях своей
страныи страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикетавнемецкоязычнойсреде,знаниеииспользование
вустнойи письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексикииреалийврамкахтематическогосодержания.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщения
врамкахотобранноготематическогосодержанияииспользованиелексикограмматическихсредствсихучётом.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальныепраздники,
традиции),
образцы
поэзии
и
прозы,
доступныевязыковомотношении.
Развитиеумений:
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка;
кратко
рассказывать
о
некоторых
выдающихся
людях
родной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(ученых,писателях,поэтах,художниках,музыкан
тах,спортсменах).
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
тьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,в
том
числе
контекстуальной,
догадки,
использовать
при
говорениии письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместоего названия, при
непосредственном
общении
догадываться
о
значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить, уточняязначениянезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
составлении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Содержание обучения в 9
классе.Коммуникативныеумения
.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивн
ыеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения.Внешность
ихарактер
человека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музе
й,спортживопись,компьютерныеигры).Ролькнигивжизниподростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.По
сещениеврача.

147

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношениявшколе:проблемыиихрешение.Перепискасзарубежнымисверстникам
и.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежнымстранам.Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Климат,погода. Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,сто
лицыикрупныегорода,регионы,население,официальныеязыки,достопримечательности,к
ультурныеособенности(национальныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи
),страницыистории.
Выдающиесялюди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены.
Говорение.
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,аименноуменийвестикомбинированныйдиалог,включающий
различныевидыдиалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обменмнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапре
дложениеиотказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(не
соглашаться) выполнить
просьбу,
приглашать
собеседникак совместнойдеятельности, вежливосоглашаться(не соглашаться) на
предложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос–
сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражатьсвоёотно
шениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего напозициюотвечающегоинаоборот;
диалогобменмнениями–выражать
свою
точкузрения
и
обосновыватьеё,высказывать
своё
согласие
(несогласие)с
точкой
зрения
собеседника,выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям(в
осхищение,удивление,радость,огорчениеидругие).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речис использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографийили
без
опор
с
соблюдением
нормы
речевого этикета,
принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–
до8репликсостороныкаждогособеседникаврамкахкомбинированного диалога, до 6
реплик со стороны каждого собеседника в рамкахдиалога-обменамнениями.
Развитие
коммуникативныхумениймонологическойречи–
созданиеустныхсвязных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативныхтиповречи:
описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературногоперсонажа);

148

повествование
или
сообщение;рассуждение;
выражениеи
краткое
аргументирование
своего
мнения
по
отношениюкуслышанному(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста
свыражениемсвоегоотношения ксобытиями фактам,изложеннымвтексте;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофици
ального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
с
опоройнавопросы,ключевыеслова,плани(или)иллюстрации,фотографии,
таблицыилибезопоры.
Объём монологического высказывания – 10–12
фраз.Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителяи
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использоватьпереспрос илипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковые явления,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информаци
и.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
(события)в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,и
гнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
формеввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
диалог
(беседа),
высказывания
собеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногох
арактера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовомууровню(А2–допороговомууровню пообщеевропейскойшкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут.Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
текстыразныхжанровистилей, содержащиеотдельныенеизученные языковыеявления,с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержани
я,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпонимание
м.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему(основнуюмысль),выделятьглавныефакты(события)(опускаявторостепенные),прог
нозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началутекста),определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текстна
относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст(его отдельные части),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественныедля
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.

149

Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредпо
лагаетумениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решениякоммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойв
нихинформации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержа
щихотдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманиемформир
уютсяиразвиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаоснове его информационной
переработки(смыслового
и
структурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьприч
инно-следственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенныхфрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ,
отрывокизхудожественногопроизведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационного характера, объявление,
памятка,
инструкция,
электронноесообщениеличногохарактера,
стихотворение,несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Языковаясложностьтекстовдлячтениядолжнасоответствоватьбазовомууровню(А
2–допороговомууровню пообщеевропейскойшкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана/тезисовустногоилиписьменного сообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщатьосебеосновныесведения(имя,фамилия,по
л,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствииснормами,принятымивстране(стр
анах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияо
себе,излагатьразличныесобытия,делитьсявпечатлениями,выражатьблагодарность,извин
ения,просьбу,запрашиватьинтересующуюинформацию,оформлятьобращение,завершаю
щуюфразуиподписьвсоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстран
е(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–до120слов;
создание
небольшогописьменноговысказыванияс
опоройна
образец,план,таблицуи(или)прочитанный(прослушанный)текст.Объёмписьменноговыск
азывания–до120слов;
заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанног
о)текста;
преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объём
– 100–120слов).
Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух
и
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущихксбоювкоммуникации,произнесениеслов
с
соблюдением
правильногоударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых словсогласноосновнымправиламчтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.

150

Чтениевслухнебольшихтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сс
облюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующихпониманиет
екста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконцепредложения,запятойприперечислени
и.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщенияличногохарактера.
Лексическая сторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойиписьменнойречилексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обс
луживающихситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдениемсуществующей в немецкомязыкенормылексическойсочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая1200лексическихединицпродуктивногомини
мума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-ie(dieBiologie),-um(das
Museum);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-sam(erholsam),
-bar(lesbar);
Многозначностьлексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различныесредства
связивтекстедляобеспеченияегоцелостности(zuerst,denn,zumSchlussusw).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниевписьменномизвучащемтексте
и
употребление
вустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкцийнемецкогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердитель
ные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопросы),побудительные
(вутвердительнойиотрицательнойформе).
Сложносочинённыепредложенияснаречиемdeshalb.
Сложноподчинённыепредложения:времениссоюзомnachdem,целиссоюзом
damit.
Формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,können,
mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общениясиспользованиемзнанийо национально-культурных особенностях своей
страныи страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикетавнемецкоязычнойсреде,знаниеииспользование
вустнойи письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексикииреалийврамкахотобранноготематическогосодержания.

151

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальныепраздники,
традиции),
образцов
поэзии
и
прозы,
доступныхвязыковомотношении.
Формированиеэлементарногопредставленияоразличныхвариантахнемецкого
языка.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициального
общенияврамкахотобранноготематическогосодержанияииспользованиелексикограмматическихсредствсихучётом.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Соблюдение
нормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитиеумений:
писатьсвоёимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейнан
емецкомязыке;
правильнооформлятьсвойадрес нанемецкомязыке(ванкете);
правильно оформлять
электронное
сообщение
личного
характерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страныистраны(стран)изучаемого
языка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосуга
ивпитании,достопримечательности);
кратко рассказывать о
некоторых
выдающихся
людях
родной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(учёных,писателях,поэтах,художниках,композит
орах,музыкантах,спортсменах);
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
ть местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часыработы).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,в том числе контекстуальной, догадки, при
говорении и письме перифраз (толкование),синонимические средства,
описание
предмета
вместоего названия, при
непосредственном
общении
догадываться
о
значении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить, уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказыванийключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашивае
мойинформации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,пр
оцессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(немецкому)языкунауровнеосновногообщегообразования.
В результате изучения иностранного (немецкого)языка на уровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыличностные,метапред
метные
и
предметные
результаты,
обеспечивающие
выполнениеФГОСОООиегоуспешноедальнейшееобразование.
Изучениеиностранногоязыканауровнеосновногообщегообразованиянаправленон
адостижениеобучающимисярезультатов,отвечающихтребованиямФГОСкосвоениюосно
внойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.

152

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядостиг
аются в единстве учебной и воспитательной деятельности организациив
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурнымии
духовно-нравственными
ценностями, принятыми
в
обществе
правиламии
нормамиповеденияиспособствуют
процессам
самопознания,
самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияотража
ютготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессереализации
основных
направлений
воспитательной
деятельности,втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родногокрая,страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации,пониманиеролиразличныхсо
циальныхинститутоввжизничеловека;
представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальны
хнормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурномимногоконфессиональномобществе;
представление
о
способах
противодействия
коррупции,
готовностьк разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманиюивзаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении,
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждаю
щимсявней);
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству,
спорту,технологиям,боевымподвигам итрудовымдостижениямнарода;
уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприрод
номунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовность оцениватьсвое поведение ипоступки,поведение
ипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпослед
ствий
поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивус
ловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеству
своегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважн
остихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникации исамовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультур
ныхтрадиций
и
народного
творчества,
стремление
к
самовыражениювразныхвидахискусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизни;

153

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйреж
имзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя,наркотиков,курение)
и
иныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
винтернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,ин
формационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраива
ядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированностьнавыка
рефлексии,
признание
своего
права
наошибкуитакогожеправа другогочеловека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,организации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способно
стьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интерес
к
практическомуизучению
профессий
итруда
различного
рода,втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознания;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиона
льнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;
готовностьадаптироваться
в
профессиональной
среде,
уважение
к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуально
йтраектории
образования
и
жизненныхпланов
сучетом
личныхиобщественныхинтересовипотребностей.
7) экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийиз социальных и естественных наукдля
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной, технологической и социальной сред, готовность к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелове
ка сприроднойисоциальнойсредой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкан
а
осмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостижен
ияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
9) адаптации
обучающегося
к
изменяющимся
условиям
социальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответст
вующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,формсоц
иальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,

154

сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
способностьобучающихсявовзаимодействиивусловияхнеопределенности,открыт
остьопытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудруги
хлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенцииизопыта
других;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний, в
том
числе
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобств
енныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,выполнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамип
онятия,
конкретизировать
понятие
примерами,
использовать
понятиеи
его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями),а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивогоразвития;
умение
анализировать
и
выявлять
взаимосвязи
природы,
обществаиэкономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающуюсреду,достижени
йцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящ
ие измененияиихпоследствия;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые
решенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходить
позитивное
в
произошедшей
ситуации,
быть
готовым
действоватьвотсутствиегарантийуспеха.
В результате изучения иностранного (немецкого)языка на уровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниве
рсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,регулятивные универсальныеучебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основания
дляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётом предложенной задачи выявлять закономерностии
противоречияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключ
ений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковар
иантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкрит
ериев).

155

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействия какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельноустанавливать
искомоеиданное;
формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,а
ргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,н
ебольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногон
аблюдения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученны
хвыводовиобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событийи
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформац
ииилиданныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления,находитьсходныеаргументы(подтвер
ждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисто
чниках;
самостоятельновыбирать
оптимальную
форму
представления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,иной
графикойиихкомбинациями;
оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическимра
ботникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных
действийобеспечивает
сформированностькогнитивныхнавыковуобучающихся.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
целямииусловиямиобщения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустных иписьменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальн
ых
знаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вес
типереговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаго
желательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различиеисходствопозиций,публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксп
еримента,исследования,проекта);

156

самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучетомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности
какчастькоммуникативных универсальных учебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
ее
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачимежду членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносфо
рмулированнымучастникамивзаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандыв
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчетаперед группой.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечи
вает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоциональногоинтеллектаобучающихся.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
проблемы
для
решения
в
жизненных
и
учебных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуаль
ное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знанийобизучаемомобъекте,делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякакчастьрег
улятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения,
учитыватьконтекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнутьприрешении
учебной
задачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретенному опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяси
туаций,установленных
ошибок,возникших
трудностей,оцениватьсоответствие
результатацелииусловиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта
какчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:

157

различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявля
тьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,регулироватьспос
об выраженияэмоций.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
принимать
себяидругихкакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать свое право на ошибку и такое же право
другого;приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечивает
формированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)ижизненных
навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языку
для основного общего образования с учётом уровня владения немецким
языком,достигнутого
на
уровне
начального общего
образования(2–4классы).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языкук
концуобученияв5классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вестиразные видыдиалогов(диалогэтикетного характера,диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос)врамкахтематическогосодержанияречидля5классавстандартных
ситуациях неофициального
общения,
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевогоэтик
ета,принятогов стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого
собеседника);создавать разные виды
монологических высказываний
(описание,
втом числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальнымии (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5
класса(объёммонологическоговысказывания–5–
6фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстас
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
–5–6фраз),краткоизлагатьрезультаты
выполненнойпроектнойработы(объём –до6фраз).
Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичныетексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительными
опорамиилибезопорысразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпо
ставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)дляаудирования–
до1минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявих
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(об
ъёмтекста(текстов)длячтения–180–
200слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихин
формацию.
Письменнаяречь:
писатькороткиепоздравленияспраздниками;

158

заполнятьанкеты
и
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
сведения,всоответствиис нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевой
этикет,принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–до60слов).
знания
и
2) Языковые
умения.Фонетическая
сторонаречи:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;
выразительночитатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекстыобъёмо
м до
90
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,с
соблюдениемправил чтения и соответствующей интонацией,читать новые
словасогласноосновнымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,
запятую приперечислении;
пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи:
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи625
лексических
единиц
(включая
500
лексических
единиц,
освоенныхвначальнойшколе),обслуживающихситуацииобщенияврамкахотобранноготе
матическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительныессуффиксами-er,-ler,-in,-chen,именаприлагательныессуффиксами-ig,lich,числительныеобразованныеприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,ste,именасуществительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительных(dasKlassenzimmer),распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойре
чиизученные синонимыиинтернациональныеслова.
Грамматическаясторонаречи:
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецког
оязыка, различныхкоммуникативныхтиповпредложенийнемецкогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:
нераспространённыеираспространённыепростыепредложения(спростыми
составным
глагольным
сказуемым,
с
составным
именным
сказуемым),втомчисле сдополнениямивдательномивинительномпадежах;
побудительныепредложения(в том числевотрицательнойформе);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
иивFuturI;
модальныйглаголdürfen(вPräsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения,образованные поправилуиисключения;
указательноеместоимениеjener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo,
warum);количественныеипорядковые
числительные(до100).
3) Социокультурныезнанияиумения:

159

использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране(странах)изучаемого
языкаврамкахтематическогосодержания;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
ую лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны (стран)изучаемогоязыка
врамкахтематическогосодержанияречи;
правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)н
анемецкомязыке(ванкете,формуляре);
обладатьбазовыми
знаниямио
социокультурном
портретеродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)уизучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
использовать
при
чтении
и
аудировании
языковую
догадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобход
имой для понимания основногосодержания, прочитанного (прослушанного)текста
илидлянахождениявтексте запрашиваемойинформации;
владеть
начальными
умениями
классифицировать
лексические
единицыпотемамврамкахтематическогосодержанияречи;
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованием
материаловнанемецкомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,пр
оцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языкук
концуобученияв6классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
кдействию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи
встандартных
ситуациях
неофициального
общения,с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета,принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,втом числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальнымии (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи(объёммонологическоговысказывания–7–
8фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстас
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
–7–
8фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–7–8фраз).
Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорамиили без
опоры
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(вр
емязвучаниятекста (текстов)дляаудирования–до1минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявих
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации

160

(объёмтекста(текстов)длячтения–250–
300слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихин
формацию.
Письменнаяречь:
заполнятьанкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,приняты
йвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до70слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнаобразец,план,ключев
ыеслова,картинку(объёмвысказывания–до70слов).
знания
и
2) Языковые
умения.Фонетическая
сторонаречи:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;выразительночитатьвслухнебольшие
адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
изученномязыковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонации,читатьновыесловасогласнооснов
нымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,
запятую приперечислении;
пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи:
распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи750лексическихединиц(включая650лексическихединиц,освоенныхранее),обслужив
ающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания,с
соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеприпомощису
ффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch,
именаприлагательные и наречия
при
помощи
отрицательного
префикса
un-,при помощи конверсии: имена существительные от глагола (dasLesen), при
помощисловосложения:соединенияглагола исуществительного(derSchreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимыиинтернациональныеслова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязидляобеспеченияцелостностивысказывания.
Грамматическаясторонаречи:
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецког
о языка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийнемецкогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:
сложносочинённыепредложенияссоюзомdenn;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен
иивPräteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми
приставками;глаголысвозвратнымместоимениемsich;
глаголыsitzen–setzen,liegen–legen, stehen–stellen, hängen;

161

модальныйглаголsollen(в Präsens);
склонениеимёнсуществительныхвединственномимножественномчислевродитель
номпадеже;
личныеместоименияввинительномидательномпадежах;вопро
сительноеместоимениеwelch-;
числительные дляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
предлоги,требующие
дательного
падежа
при
ответе
на
вопрос
Wo?ивинительногоприответе навопросWohin?.
3) Социокультурныезнанияиумения:
использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране(странах) изучаемого
языкаврамкахтематического содержания речи;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
уюлексику,обозначающуюреалиистраны(стран)
изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;
обладатьбазовыми
знаниямио
социокультурном
портретеродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
использовать
при
чтении
и
аудировании
языковую
догадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобход
имойдляпониманияосновногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текста
илидлянахождениявтексте запрашиваемойинформации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамкахтематическогосодержанияречи,
почастям
речи,пословообразовательнымэлементам;
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованием
материаловнанемецкомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
достигать
взаимопонимания
в
процессе
устного
и
письменного
общенияс носителямииностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,пр
оцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языкук
концуобученияв7классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
кдействию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
видыдиалогов)врамкахтематическогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофициа
льногообщения,свербальнымии(или)зрительнымиопорами,ссоблюдениемнорм речевого
этикета,
принятого
в
стране
(странах)изучаемого
языка(до6репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,втом числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологическоговысказывания–8–9фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами(объём–8–
9фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–8–9фраз).
Аудирование:

162

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащиеотдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(вр
емя
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования
–
до1,5минут).
Смысловое чтение:
читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащиеотдельные
незнакомые
слова,
с
различной
глубиной
проникновениявих
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(запрашиваемой)инфор
мации,
с
полным
пониманием
информации,
представленной
в
текстевэксплицитной(явной)форме (объёмтекста(текстов)длячтения–до350слов),читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы)
и
понимать
представленнуювнихинформацию.
Письменнаяречь:
заполнятьанкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстра
не(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до90слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнаобразец,план,ключев
ыеслова,таблицу(объёмвысказывания–до90слов).
2) Языковые
знания
и
умения.Фонетическаясторона
речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;выразительночитатьвслухнебольшие
аутентичныетекстыобъёмомдо100слов,построенныенаизученномязыковомматериале,сс
облюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,читатьновые
словасогласноосновнымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,
запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронное
сообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи:
распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания,с
соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффиксаieren,именасуществительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un,припомощиконверсии:именасуществительныеот
прилагательных(dasGrün),припомощисловосложения: соединения прилагательного
и существительного(dieKleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
Грамматическаясторонаречи:

163

знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличн
ыхкоммуникативныхтиповпредложенийнемецкогоязыка;
распознаватьвписьменномизвучащемтексте и употреблять
вустнойиписьменнойречи:
сложносочинённыепредложенияснаречиемdarum;
сложноподчинённыепредложения:дополнительные(ссоюзомdass),причины(ссою
зомweil),условия(ссоюзомwenn);
предложениясглаголами,требующимиупотребления после них
частицыzuиинфинитива;
предложения
с
неопределённо-личным
местоимением
man,втомчислесмодальнымиглаголами;
модальные глаголы в
Präteritum;отрицания
kein,nicht,doch;
числительныедляобозначения дат ибольшихчисел (до 1000000).
3) Социокультурныезнанияиумения:
использовать
отдельные
социокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикета,принятыевстране(странах)и
зучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания;
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
ую тематическую фоновую лексику и реалии страны (стран) изучаемогоязыка
врамкахтематическогосодержанияречи;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследииро
днойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
4) Компенсаторныеумения:
использовать
при
чтении
и
аудировании
языковую
догадку,втомчислеконтекстуальную,принепосредственномобщениипереспрашивать,пр
осить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
неявляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержанияпрочитанного(прослу
шанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамкахтематическогосодержанияречи,почастям
речи,пословообразовательнымэлементам;
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахс
использованиемматериаловнанемецкомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
достигать
взаимопонимания
в
процессе
устного
и
письменного
общенияс носителямииностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,пр
оцессы,ихэлементыиосновные функцииврамкахизученнойтематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языкук
концуобученияв8классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
кдействию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
видыдиалогов) в
рамках
тематического
содержания
речи
для
8
классав
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорами,
ссоблюдениемнормречевого
этикета,принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(досемирепликсостороныкаждогос

164

обеседника);

165

создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,втом числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументироватьсвоё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста свербальными и
(или)
зрительными
опорами
(объём
–9–10
фраз),
излагать
результаты выполненной проектной работы (объём –9–10фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащиеотдельные
неизученные языковые
явления,
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосн
овногосодержания,с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации (время звучаниятекста (текстов)дляаудирования–до2минут).
Смысловое чтение:
читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныен
еизученные
языковые
явления,с
различнойглубинойпроникновенияв их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запраш
иваемой)информации,сполнымпониманиемсодержания(объёмтекста(текстов)
для
чтения
–
350–500
слов),
читать
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию.
Письменнаяречь:
заполнятьанкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстра
не(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до110слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесопоройнаобразец,план,табли
цуи(или)прочитанный/прослушанныйтекст(объёмвысказывания–до110 слов).
2) Языковые
знания
и
умения.Фонетическая
сторонаречи:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствияфразового
ударения
на
служебных
словах;
владеть
правилами
чтенияи выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110
слов, построенные наизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияи соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новыесловасогласноосновнымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,
запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронное
сообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи:
распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания,с
соблюдениемсуществующихнормлексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеприпомощи

166

суффикса-ik,именаприлагательныеприпомощисуффиксаlos,именаприлагательныепутёмсоединениядвухприлагательных(dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныемногозначныеслова,синонимы,антонимы,сокращения
иаббревиатуры;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязивтек
сте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
Грамматическаясторонаречи:
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецког
о языка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийнемецкогоязыка;
распознаватьвписьменномизвучащемтексте и употреблять
вустнойиписьменнойречи:
сложноподчинённыепредложениявремениссоюзамиwenn, als;
глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога(Präsens,Prästeritum);наи
более распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;склонениеприлагательных;
предлоги,
используемые
с
дательным
падежом;предлоги,используемыесвинительнымпа
дежом.
3) Социокультурныезнания:
осуществлятьмежличностное
имежкультурноеобщение,используя
знанияо
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны
(стран)
изучаемогоязыка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого
этикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания речи;
краткопредставлятьроднуюстрану(малуюродину)истрану(страны)изучаемогоязы
ка(культурныеявленияисобытия,достопримечательности,выдающиесялюди);
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения(объясни
тьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут).
4) Компенсаторныеумения:
использоватьпричтениииаудированииязыковую,втомчислеконтекстуальную,
догадку,
при
непосредственном
общении
переспрашивать,
проситьповторить,уточняязначениянезнакомыхслов,игнорироватьинформацию,неявля
ющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного(прослушанног
о)текстаилидля нахождениявтекстезапрашиваемойинформации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамкахтематическогосодержанияречи,почастям
речи,пословообразовательнымэлементам;
уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпроду
ктивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованием
материаловнанемецкомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе;
достигать
взаимопонимания
в
процессе
устного
и
письменного
общенияс носителямииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,пр
оцессы,ихэлементыиосновные функцииврамкахизученнойтематики.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(немецкому)языкук
концуобученияв9классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

167

(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалограсспрос),диалогобмен

168

мнениямиврамкахтематическогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофициально
го общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
ссоблюдениемнорм
речевогоэтикета,
принятого
в
стране
(странах)изучаемогоязыка(до6–8репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,в том
числе
характеристика,
повествование
или
сообщение,
рассуждение)с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания– до 10–12
фраз), излагатьосновное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительнымии (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненнойпроектнойработы(объём–10–12фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащиеотдельные
неизученные языковые
явления,
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативной
задачи:с
пониманиемосновного
содержания,с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучаниятекста (текстов)дляаудирования–
до2минут).
Смысловое чтение:
читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныен
еизученныеязыковые явления, с различнойглубинойпроникновениявих содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запраш
иваемой)информации,сполнымпониманиемсодержания(объёмтекста(текстов)
для
чтения
–
500–600
слов),
читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленную внихинформацию.
Письменнаяречь:
заполнятьанкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстра
не(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–до120слов),создаватьнебольшое
письменное
высказывание
с
опорой
на
образец,
план,
таблицу,
прочитанный(прослушанный) текст (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, краткофиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлятьрезультаты
выполненной
проектной
работы(объём100–120слов).
2) Языковые
знания
и
умения.Фонетическая
сторонаречи:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;
владетьправиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмом
до
120
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,с
соблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;
читать новые слова согласно основным правилам
чтения.Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,
запятуюприперечислении,пунктуационноправильнооформлятьэлектронное
сообщениеличногохарактера.
Лексическая сторонаречи:

169

распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания,с
соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеприпомощису
ффиксов-ie,-um,именаприлагательныеприпомощисуффиксов-sam,-bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,антонимы, сокращения
и
аббревиатуры,
распознавать
и
употреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязивтекстедляобеспечениял
огичностиицелостностивысказывания.
Грамматическаясторонаречи:
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличн
ыхкоммуникативныхтиповпредложенийнемецкогоязыка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте и употреблять в
устнойиписьменнойречи:
сложносочинённыепредложенияснаречиемdeshalb;
сложноподчинённыепредложения:времениссоюзомnachdem,целиссоюзом
damit;
формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,können,
mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv.
3) Социокультурныезнанияиумения:
знать(понимать)ииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительн
ую тематическую фоновую лексику и реалии страны (стран) изучаемогоязыка в рамках
тематического
содержания
речи
(основные
национальные
праздники,обычаи,традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурном
наследиироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,уметьпредставлятьРоссиюистр
ану
(страны)изучаемогоязыка,
оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения.
4) Компенсаторныеумения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письмеперифраз (толкование),
синонимические
средства,
описание
предметавместо его
названия,
при
чтении
и
аудировании
языковую
догадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобход
имой для понимания основногосодержания, прочитанного (прослушанного)текста
илидлянахождениявтексте запрашиваемойинформации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамкахтематическогосодержанияречи,почастям
речи,пословообразовательнымэлементам;
уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпроду
ктивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованием
материаловна
иностранном
языке
с
применением
информационно-технологических
технологий,соблюдая правила информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационно-справочные
системывэлектроннойформе;
достигать
взаимопонимания
в
процессе
устного
и
письменного
общенияс носителямииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,пр
оцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.

170

2.5. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно –программа
по
математике,
математика)
включает
пояснительную
записку,
содержаниеобучения,планируемые результатыосвоенияпрограммыпоматематике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике для обучающихся 5–9 классов разработана на
основеФГОСООО.Впрограммепоматематикеучтеныидеииположенияконцепцииразвити
яматематическогообразованиявРоссийскойФедерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира –
пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых
внепосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития
научныхиприкладныхидей).Математическиезнанияобеспечиваютпониманиепринципов
устройстваииспользованиясовременнойтехники,восприятиеиинтерпретациюсоциальной
,
экономической,
политической
информации,
дают
возможность
выполнятьрасчётыисоставлятьалгоритмы,находитьиприменятьформулы,владетьпракти
ческимиприёмамигеометрическихизмеренийипостроений,читатьинформацию,
представленную
в
виде
таблиц,
диаграмм
и
графиков,
жить
в
условияхнеопределённостиипониматьвероятностныйхарактерслучайныхсобытий.
Изучениематематикиформируетуобучающихсяматематическийстильмышления,п
роявляющийсявопределённыхумственныхнавыках.Обучающиесяосваивают
такие
приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение иконкретизация,
анализ
и
синтез,
классификация
и
систематизация,
абстрагирование
ианалогия.Объектыматематическихумозаключений,правилаихконструированияраскрыв
аютмеханизмлогическихпостроений,способствуютвыработкеуменияформулировать,обо
сновыватьидоказыватьсуждения,темсамымразвиваютлогическоемышление.Изучениема
тематикиобеспечиваетформированиеалгоритмическойкомпонентымышленияивоспитан
иеуменийдействоватьпозаданнымалгоритмам,совершенствоватьизвестныеиконструиро
ватьновые.Впроцессерешениязадач–основойучебнойдеятельностинаурокахматематики–
развиваются творческаяиприкладнаясторонымышления.
Обучениематематикедаётвозможностьразвиватьуобучающихсяточную,рационал
ьнуюиинформативнуюречь,умениеотбиратьнаиболееподходящиеязыковые,символичес
кие,графическиесредствадлявыражениясужденийинаглядногоихпредставления.
Приизученииматематикиосуществляетсяобщеезнакомствосметодамипознания
действительности,
представлениями
опредмете
и
методах
математики,
ихотличииотметодовдругихестественныхигуманитарныхнаук,обособенностяхприменен
ияматематикидлярешениянаучныхиприкладныхзадач.
Приоритетными
целями
обучения
математике
в
5–9
классах
являются:формирование
центральных
математических
понятий (число,
величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность
и
перспективность
математического
образования
обучающихся;подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосв
язи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общейкультурычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательн
ойактивности,исследовательскихумений,критичностимышления,интереса к изучению
математики;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
проявленияматематическихпонятий,объектовизакономерностейвреальныхжизненныхси
туацияхиприизучениидругихучебныхпредметов,проявления
зависимостей
и
закономерностей, формулировать их на языке математики исоздавать математические
модели, применять освоенный математический аппарат длярешения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученныерезультаты.

171

Основные линии содержания программы по математике в 5–9 классах: «Числа
ивычисления»,«Алгебра»(«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»),
«Функции»,«Геометрия»(«Геометрическиефигурыиихсвойства»,«Измерениегеометриче
ских величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваютсяпараллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо
однаотдругой,автесномконтактеивзаимодействии.
Содержаниепрограммыпоматематике,распределённоепогодамобучения,структур
ировано таким образом, чтобы ко всем основным,
принципиальным
вопросамобучающиесяобращалисьнеоднократно,чтобыовладениематематическимипоня
тиямиинавыкамиосуществлялосьпоследовательноипоступательно,ссоблюдением
принципа
преемственности,
а
новые
знания
включались
в
общую
системуматематическихпредставленийобучающихся,расширяяиуглубляяеё,образуяпроч
ные множественныесвязи.
ВсоответствиисФГОСОООматематикаявляетсяобязательнымучебнымпредметом
науровнеосновногообщегообразования.В5–
9классахматематикатрадиционноизучаетсяврамкахследующихучебныхкурсов:в5–
6классах–курса
«Математика»,в7–9
классах
–курсов«Алгебра»
(включая
элементыстатистикиитеориивероятностей)и«Геометрия».Программойпоматематикевво
дитсясамостоятельныйучебныйкурс«Вероятностьистатистика» в 7 классе.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематикина
уровне
основного общего образования, – 884 часа: в 5 классе – 170 часов (5часов в неделю), в 6
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в7 классе– 204 часа (6часоввнеделю),в8классе–
170часа(5часоввнеделю),в9классе–170часа(5часовв неделю).
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено
надостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхобразовательны
хрезультатовосвоенияучебногопредмета.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикехарактеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностны
мотношениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематическойшкол
ы,киспользованиюэтихдостиженийвдругихнаукахиприкладныхсферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,представлениемоматематическихосновахфункционированияразличныхструктур,яв
лений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью
кобсуждениюэтическихпроблем,связанныхспрактическимприменениемдостижений
науки, осознаниемважностиморально-этическихпринциповв деятельностиучёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математическойнаправленности, осознанием важности математического образования
на протяжениивсей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимыхумений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образованияижизненныхплановсучётомличныхинтересовиобщественныхпотребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
математическихобъектов,задач,решений,рассуждений,умениювидетьматематическиеза
кономерностивискусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,пониманиемматемат
ическойнаукикаксферычеловеческойдеятельности,этаповеёразвития
изначимостидляразвитияцивилизации,овладениемязыкомматематикииматематическойк
ультуройкак
средствомпознания
мира,
овладением
простейшиминавыкамиисследовательскойдеятельности;
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
6) физическое

172

эмоциональногоблагополучия:
готовностью
применятьматематическиезнаниявинтересах
своегоздоровья,веденияздоровогообразажизни(здоровоепитание,сбалансированныйреж
имзанятийи отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка
рефлексии,признаниемсвоегоправанаошибкуитакогоже правадругогочеловека;
7) экологическоевоспитание:
ориентациейнаприменениематематическихзнанийдлярешениязадачвобластисохр
анностиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможных последствий
для
окружающей
среды,
осознанием
глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:готовностьюкдействиямвусловияхнеопределённости,повышениюуровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
удругихлюдей,приобретатьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенци
иизопытадругих;
необходимостью
в формировании
новых знаний, в том числе
формулироватьидеи,понятия, гипотезы об объектах иявлениях,в том числеранее
неизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсв
оёразвитие;
способностьюосознаватьстрессовуюситуацию,восприниматьстрессовуюситуаци
ю как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения
идействия,формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыметапредметныерезультаты,хар
актеризующиесяовладениемуниверсальнымипознавательнымидействиями,универсальн
ымикоммуникативнымидействиямии универсальнымирегулятивнымидействиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование
базовыхкогнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего
мира,применениелогических,исследовательскихопераций,уменийработатьсинформацие
й).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов,понятий,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,уст
анавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,к
ритериипроводимогоанализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
иотрицательные,единичные,частные иобщие,условные;
выявлятьматематическиезакономерности,взаимосвязиипротиворечиявфактах,
данных,
наблюдениях
иутверждениях,
предлагать
критерии
для
выявлениязакономерностейипротиворечий;
проводитьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхум
озаключений,умозаключенийпоаналогии;
разбиратьдоказательстваматематическихутверждений(прямыеиотпротивного),пр
оводитьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематическихфактов,выстраиватьар
гументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыватьсобственныерассуждения
;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,
выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействия какчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулировать
вопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеи
данное,формироватьгипотезу,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплану

173

несложныйэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейматемат
ическогообъекта,зависимостейобъектовмеждусобой;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогон
аблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводовиобо
бщений;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцесса,атакжевыдвигатьпредположенияоег
оразвитиивновыхусловиях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьунив
ерсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлять
недостаточность
и
избыточность
информации,
данных,
необходимыхдлярешениязадачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления;
выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхе
мами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Универсальныекоммуникативныедействияобеспечиваютсформированностьсоци
альныхнавыковобучающихся.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастьуниверсальныхком
муникативныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменныхтекстах,даватьпояснения по ходурешениязадачииполученнымрезультатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять своисужденияссуждениями другихучастников диалога,обнаруживать
различиеи сходство
позиций,
в
корректной
форме
формулировать
разногласия,
свои
возражения;представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования,
проекта,
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностейау
дитории.
Уобучающегосябудутсформированыумениясотрудничествакакчастьуниверсальн
ыхкоммуникативныхучебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииучебныхматематическихзадач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместнойработы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцессирезульта
тработы,обобщатьмнениянесколькихчеловек;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать
своидействиясдругимичленамикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродук
т покритериям,сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Универсальные
регулятивные
действия
обеспечивают
формирование
смысловыхустановокижизненныхнавыковличности.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьуниверсаль
ныхрегулятивныхучебныхдействий:
самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ
решения
с
учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,аргументировать
икорректироватьвариантырешенийсучётомновойинформации.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьуниверсальны
хрегулятивныхучебныхдействий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата

174

решенияматематическойзадачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,найденныхошибок,выяв
ленныхтрудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям,объяснятьпричиныдостиженияилинедостиженияцели,находитьошибку,давать
оценкуприобретённомуопыту.
Предметные результаты освоения программы по математике представлены
погодамобученияврамкахотдельныхучебныхкурсов:в5–6классах–курса
«Математика»,в7–9классах–курсов«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».
Федеральная рабочая программа учебного курса «Математика» в 5–6
классах(далеесоответственно–программаучебногокурса«Математика»,учебный курс).
Пояснительнаязаписка.
Приоритетными
целями
обучения
математике
в
5–6
классах
являются:продолжениеформированияосновныхматематическихпонятий(число,
величина,геометрическаяфигура),обеспечивающихпреемственностьиперспективностьм
атематическогообразованияобучающихся;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательн
ойактивности,исследовательскихумений,интересакизучениюматематики;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязимате
матикииокружающегомира;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применятьосвоенные
умения
для
решения
практико-ориентированных
задач,
интерпретироватьполученныерезультатыиоцениватьихнасоответствиепрактическойсит
уации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическаяигеометрическая,которыеразвиваютсяпараллельно,каждаявсоответстви
иссобственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте
ивзаимодействии.Такжевкурсематематикипроисходитзнакомствосэлементамиалгебрыи
описательнойстатистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развитиязнаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего
образования.Приэтомсовершенствованиевычислительнойтехникииформированиеновых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности
собучениемпростейшимприёмамприкидкииоценкирезультатоввычислений.Изучениенат
уральныхчиселпродолжаетсяв6классезнакомствомсначальнымипонятиямитеорииделим
ости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу.
Этопервый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями,понятиямитемы.Приэтомрассмотрениеобыкновенныхдробейвполномобъёмепре
дшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения
логикиизложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями
можнообосноватьужеизвестнымиалгоритмамивыполнениядействийсобыкновеннымидр
обями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для
пониманияобучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметови при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в
изучении
дробей,гдепроисходитсовершенствованиенавыковсравненияипреобразованиядробей,ос
воение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в
томчислезначенийвыражений,содержащихиобыкновенные,идесятичныедроби,установл
ение связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. Вначале
6класса происходитзнакомствоспонятиемпроцента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то,
чтоони также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучениятемы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые

175

числа»,
врамкахкоторойзнакомствосотрицательнымичисламиидействиямисположительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательногоподхода.Это
позволяет
на
доступномуровне
познакомить
обучающихся
практическисовсемиосновнымипонятиямитемы,втомчислеисправиламизнаковпривыпол
ненииарифметическихдействий.Изучениерациональныхчиселбудетпродолженовкурсеа
лгебры7класса.
Приобучениирешениютекстовыхзадачв5–
6классахиспользуютсяарифметическиеприёмырешения.Приотработкевычислительныхн
авыковв5–6классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, начасти,на покупки,на работу ипроизводительность, на проценты,на
отношенияипропорции.Обучающиесязнакомятсясприёмамирешениязадачпереборомвоз
можных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме
таблицилидиаграмм.
Впрограммеучебногокурса«Математика»предусмотреноформированиепропедевт
ических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа
взависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная
символикашироко используется прежде всего для записи общих утверждений и
предложений,формул,вчастностидлявычислениягеометрическихвеличин,вкачестве
«заместителя»числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,направленнаянаразвитиеобразногомышления,пространственноговоображени
я,изобразительныхумений.Этоважныйэтапвизучениигеометрии,которыйосуществляется
нанаглядно-практическомуровне,опираетсянанаглядно-образноемышление
обучающихся.
Большая
роль
отводится
практической
деятельности,
опыту,эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими
фигурамина плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображатьих на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. Впроцессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися
на
уровненачальногообщегообразования,систематизируютсяирасширяются.
Согласноучебномупланув5–6классахизучаетсяинтегрированныйпредмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию,
атакже пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала
описательнойстатистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, – 340 часов: в
5классе–170часов(5часоввнеделю),в6классе–170часов(5часоввнеделю).
Содержание обучения в 5
классе.Натуральныечисла инуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральныхчиселточкаминакоординатной(числовой)прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционнойсистемысчисления.Десятичнаясистемасчисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способысравнения.Округлениенатуральныхчисел.
Сложениенатуральныхчисел,свойствонуляприсложении.Вычитаниекакдействие,
обратноесложению.Умножениенатуральныхчисел,свойствануляиединицы
при
умножении.
Деление
как
действие,
обратное
умножению.
Компонентыдействий,связьмеждуними.Проверкарезультатаарифметическогодействия.
Переместительноеисочетательноесвойства(законы)сложенияиумножения,распределите
льное свойство(закон)умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойстварифметическихдействий.
Делителии
кратные
числа,
разложение
на
множители.Простые
исоставныечисла.Признакиделимостина 2,5,10,3,9.Деление состатком.

176

Степеньс
натуральнымпоказателем.Записьчисла
ввидесуммыразрядныхслагаемых.
Числовоевыражение.Вычислениезначенийчисловыхвыражений,порядоквыполне
ниядействий.Использованиепривычисленияхпереместительногоисочетательного
свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойстваумножения.
Дроби.
Представлениеодробикакспособезаписичастивеличины.Обыкновенныедроби.Пр
авильныеинеправильныедроби.Смешаннаядробь,представлениесмешаннойдробиввиден
еправильнойдробиивыделениецелойчастичислаизнеправильнойдроби.Изображениедроб
ейточкаминачисловойпрямой.Основноесвойстводроби.Сокращениедробей.Приведение
дробикновомузнаменателю.Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратныедроби.Нахождение частицелогоицелогопоегочасти.
Десятичнаязаписьдробей.Представлениедесятичнойдробиввидеобыкновенной.И
зображениедесятичныхдробейточкаминачисловойпрямой.Сравнение
десятичныхдробей.
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичныхдробей.
Решениетекстовыхзадач.
Решениетекстовыхзадачарифметическим способом.Решениелогическихзадач.
Решение задачпереборомвсех возможных вариантов.
Использование прирешениизадач таблицисхем.
Решениезадач,содержащихзависимости,связывающиевеличины:скорость,время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость.
Единицы
измерения:
массы,
объёма,цены,расстояния,времени,скорости.Связьмеждуединицамиизмерениякаждойвел
ичины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых
диаграмм.Нагляднаягеометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч,угол,ломаная,многоугольник,окружность,круг.Угол.Прямой,острый,тупойиразвёрн
утыйуглы.
Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоугольн
ика.Измерение ипостроение угловс помощьютранспортира.
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:многоугольник,прямоугольник,к
вадрат,треугольник,оравенстве фигур.
Изображениефигур,втомчисленаклетчатойбумаге.Построениеконфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.Использование
свойствсторониугловпрямоугольника,квадрата.
Площадьпрямоугольникаимногоугольников,составленныхизпрямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицыизмеренияплощади.
Наглядныепредставленияопространственныхфигурах:прямоугольныйпараллелеп
ипед,куб,многогранники.Изображениепростейшихмногогранников.Развёрткикубаипара
ллелепипеда.Созданиемоделеймногогранников(избумаги,проволоки,пластилинаидруги
хматериалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма.Содержаниеобученияв6классе.
Натуральныечисла.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовыевыражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычисленияхпереместительногоисочетательногосвойствсложенияиумножения,распреде
лительного свойства умножения.Округление натуральныхчисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общеекратное.Делимостьсуммыипроизведения.Делениесостатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби,сокращение дробей.Сравнениеи
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого поего

177

части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби ввиде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в
видедесятичной.Десятичные дробии метрическая система мер.Арифметические
действияичисловые выражениясобыкновеннымиидесятичнымидробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применениепропорцийприрешениизадач.
Понятиепроцента.Вычислениепроцентаотвеличиныивеличиныпоеёпроценту.
Выражение
процентов
десятичными
дробями.
Решение
задач
на
проценты.Выражениеотношениявеличинвпроцентах.
Положительныеиотрицательныечисла.
Положительныеиотрицательныечисла.Целыечисла.Модульчисла,геометрическая
интерпретациямодулячисла.Изображениечиселнакоординатнойпрямой.Числовыепроме
жутки.Сравнениечисел.Арифметическиедействиясположительнымииотрицательнымич
ислами.Прямоугольнаясистемакоординатнаплоскости.Координатыточкинаплоскости,аб
сциссаиордината.Построениеточекифигурнакоординатнойплоскости.
Буквенныевыражения.
Применениебуквдлязаписиматематическихвыраженийипредложений.Свойства
арифметических
действий.
Буквенные
выражения
и
числовые
подстановки.Буквенныеравенства,нахождениенеизвестногокомпонента.Формулы,форм
улыпериметраиплощадипрямоугольника,квадрата,объёмапараллелепипедаикуба.
Решениетекстовыхзадач.
Решениетекстовыхзадачарифметическим способом.Решениелогическихзадач.
Решениезадачпереборомвсехвозможныхвариантов.
Решениезадач,содержащихзависимости,связывающихвеличины:скорость,время,
расстояние,цена,количество,стоимость,производительность,время,объёмработы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связьмеждуединицамиизмерениякаждойвеличины.
Решениезадач,связанныхсотношением,пропорциональностьювеличин,процентам
и;решениеосновныхзадачна дробиипроценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выраженийпоусловию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы:чтение ипостроение.Чтениекруговыхдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч,угол,ломаная,многоугольник,четырёхугольник,треугольник,окружность,круг.
Взаимноерасположениедвухпрямыхнаплоскости,параллельныепрямые,перпенди
кулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки
допрямой,длинамаршрутанаквадратнойсетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:остроугольный,прямоугольный,тупоугольный,равнобедренный,равносто
ронний.Четырёхугольник,примерычетырёхугольников.Прямоугольник,квадрат:использ
ование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигурна
нелинованной
бумаге
с
использованием
циркуля,
линейки,
угольника,
транспортира.Построениянаклетчатойбумаге.
Периметрмногоугольника.Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной
сетке.Приближённое измерение длиныокружности,площадикруга.
Симметрия:
центральная,
осевая
и
зеркальная
симметрии.Построение симметричныхфигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб,призма,пирамида,конус,цилиндр,шарисфера.Изображениепространственныхфигур.
Примерыразвёртокмногогранников,цилиндраиконуса.Созданиемоделейпространственн
ыхфигур(избумаги,проволоки,пластилинаи другихматериалов).
Понятиеобъёма,единицыизмеренияобъёма.Объёмпрямоугольногопараллелепипе
да,куба.

178

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Математика».
Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв5классе.
Числаивычисления.
Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральнымичислами,об
ыкновеннымиидесятичнымидробями.
Сравниватьиупорядочиватьнатуральныечисла,сравниватьвпростейшихслучаяхоб
ыкновенныедроби,десятичные дроби.Соотносить точку на координатной (числовой)
прямой
с
соответствующим
ейчисломиизображатьнатуральныечислаточками
накоординатной(числовой)прямой.
Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновеннымидр
обямивпростейшихслучаях.
Выполнять
проверку,
прикидку
результата
вычислений.Округлятьнатуральныечисла.
Решениетекстовыхзадач.
Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощьюорганизованногоко
нечногопереборавсехвозможныхвариантов.
Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины:скорость,время,р
асстояние,цена,количество,стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.Пользоватьсяосновнымиединицамиизмерения:цены,массы,расстояния,
времени,скорости,выражатьодниединицывеличинычерездругие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице,настолбчатойдиаграмме,интерпретироватьпредставленныеданные,использоват
ьданные прирешениизадач.
Нагляднаягеометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол,многоугольник,окружность,круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученныхгеометрическихфигур.
Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершина,сторона;смногоугольни
ками:угол,вершина,сторона,диагональ;сокружностью:радиус,диаметр,центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатойбумаге спомощьюциркуляилинейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки,строитьотрезкизаданнойдлины;строитьокружностьзаданногорадиуса.
Использоватьсвойствасторониугловпрямоугольника,квадратадляихпостроения,в
ычисленияплощадиипериметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленныхизпрямоугольников,втомчисле фигур,изображённыхна клетчатойбумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади;выражатьодниединицывеличинычерездругие.
Распознаватьпараллелепипед,куб,использоватьтерминологию:вершина,ребро,гра
нь,измерения,находитьизмеренияпараллелепипеда,куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоватьсяединицамиизмеренияобъёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практическихситуациях.
Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв6классе.
Числаивычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способамиихзаписи,переходить(еслиэто возможно)отоднойформызаписичислакдругой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби,сравниватьчислаодногоиразныхзнаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия

179

снатуральнымиицелымичислами,обыкновеннымиидесятичнымидробями,положительны
мииотрицательнымичислами.
Вычислятьзначениячисловыхвыражений,выполнятьприкидкуиоценку
результатавычислений,выполнятьпреобразованиячисловыхвыраженийнаосновесвойств
арифметическихдействий.
Соотноситьточкунакоординатнойпрямойссоответствующимейчисломиизобража
тьчисла точкамина координатнойпрямой,находитьмодульчисла.
Соотноситьточкивпрямоугольнойсистемекоординатскоординатамиэтойточки.
Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближениячисел.Числовыеи
буквенныевыражения.
Понимать и употреблятьтермины,связанныесзаписьюстепеничисла,находить
квадратикубчисла,вычислятьзначениячисловыхвыражений,содержащихстепени.
Пользоватьсяпризнакамиделимости,раскладыватьнатуральныечисланапростые
множители.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорции иотношения.
Использоватьбуквыдляобозначениячиселпризаписиматематическихвыражений,с
оставлятьбуквенныевыраженияиформулы,находитьзначениябуквенныхвыражений,осу
ществляянеобходимыеподстановкиипреобразования.
Находить неизвестный компонент
равенства.Решение текстовыхзадач.
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решатьзадачи,связанныесотношением,пропорциональностьювеличин,процентам
и,решатьтриосновныезадачина дробиипроценты.
Решатьзадачи,содержащиезависимости,связывающиевеличины:скорость,время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность,
время,
объёмаработы,используяарифметическиедействия,оценку,прикидку,пользоватьсяедини
цамиизмерениясоответствующихвеличин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатойиликруговойдиаграммах,интерпретироватьпредставленныеданные,использо
ватьданные прирешениизадач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатойдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученныхгеометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричныхфигур.
Изображатьспомощьюциркуля,линейки,транспортирананелинованнойиклетчато
йбумагеизученныеплоскиегеометрическиефигурыиконфигурации,симметричные
фигуры.
Пользоватьсягеометрическимипонятиями:равенствофигур,симметрия,использов
атьтерминологию,связаннуюссимметрией:осьсимметрии,центрсимметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углызаданнойвеличины,пользоватьсяприрешениизадачградусноймеройуглов,распознав
атьначертежахострый,прямой,развёрнутыйитупойуглы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицамиизмерениядлины,выражатьодниединицыизмерениядлинычерездругие.
Находить,используячертёжныеинструменты,расстояния:междудвумяточками,отт
очкидопрямой,длинупутина квадратнойсетке.
Вычислятьплощадьфигур,составленныхизпрямоугольников,использоватьразбие
ние
на
прямоугольники,
на
равные
фигуры,
достраивание
до
прямоугольника,пользоватьсяосновнымиединицамиизмеренияплощади,выражатьодние
диницыизмеренияплощадичерездругие.
Распознаватьнамоделяхиизображенияхпирамиду,конус,цилиндр,использоватьте
рминологию:вершина,ребро,грань,основание,развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислятьобъёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба,пользоватьсяосновнымие

180

диницамиизмеренияобъёма;
Решатьнесложныезадачинанахождениегеометрическихвеличинвпрактическихси
туациях.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7–9 классах
(далеесоответственно–программаучебногокурса«Алгебра»,учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования:
онаобеспечиваетизучениедругихдисциплин,какестественнонаучного,такигуманитарногоциклов,её
освоениенеобходимодляпродолженияобразованияивповседневнойжизни.Развитиеуобуч
ающихсянаучныхпредставленийопроисхожденииисущностиалгебраическихабстракций,
способеотраженияматематическойнаукойявленийипроцессоввприродеиобществе,ролим
атематическогомоделированиявнаучномпознанииивпрактикеспособствуетформировани
юнаучногомировоззренияикачествмышления,необходимыхдляадаптациивсовременном
цифровомобществе.Изучениеалгебрыобеспечиваетразвитиеумениянаблюдать,сравниват
ь,находитьзакономерности,требуеткритичности
мышления,
способности
аргументированно обосновывать свои действия ивыводы, формулировать утверждения.
Освоение курса алгебры обеспечивает развитиелогического мышления обучающихся:
они
используют
дедуктивные
и
индуктивныерассуждения,обобщениеиконкретизацию,абстрагированиеианалогию.Обуч
ениеалгебрепредполагаетзначительныйобъёмсамостоятельнойдеятельностиобучающих
ся,поэтомусамостоятельноерешениезадачявляетсяреализациейдеятельностногопринцип
аобучения.
Вструктурепрограммыучебногокурса«Алгебра»дляосновногообщегообразования
основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа ивычисления»,
«Алгебраические
выражения»,
«Уравнения
и
неравенства»,
«Функции».Каждаяизэтихсодержательнометодическихлинийразвиваетсянапротяжениитрёхлет изучения курса, взаимодействуя с
другими
его
линиями.
В
ходе
изучения
учебногокурсаобучающимсяприходитсялогическирассуждать,использоватьтеоретикомножественный язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра»
включенынекоторые основы логики, представленные во всех основных разделах
математическогообразованияиспособствующиеовладениюобучающимисяосновуниверс
альногоматематическогоязыка.Содержательнойиструктурнойособенностьюучебногокур
са
«Алгебра»являетсяегоинтегрированныйхарактер.
Содержаниелинии«Числаивычисления» служитосновойдлядальнейшегоизучения
математики,
способствует
развитию
у
обучающихся
логического
мышления,формированиюуменияпользоватьсяалгоритмами,атакжеприобретениюпракт
ическихнавыков,необходимыхдляповседневнойжизни.Развитиепонятия
очисленауровнеосновногообщегообразованиясвязаносрациональнымиииррациональны
ми
числами,
формированием
представлений
о
действительном
числе.Завершениеосвоениячисловойлинииотнесеноксреднемуобщемуобразованию.
Содержаниедвухалгебраическихлиний–«Алгебраическиевыражения»и
«Уравненияинеравенства»способствуетформированиюуобучающихсяматематическогоа
ппарата,необходимогодлярешениязадачматематики,смежныхпредметовипрактикоориентированныхзадач.Науровнеосновногообщегообразованияучебныйматериалгруппи
руетсявокруграциональныхвыражений.Алгебрадемонстрируетзначениематематикикакя
зыкадляпостроенияматематическихмоделей,описанияпроцессовиявленийреальногомир
а.Взадачи

181

обученияалгебревходяттакжедальнейшееразвитиеалгоритмическогомышления,необхо
димого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение
навыкамидедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует
развитиювоображения,способностейкматематическомутворчеству.
Содержаниефункциональнографическойлиниинацеленонаполучениеобучающимисязнанийофункцияхкакважнейш
ейматематическоймоделидляописания и исследования разнообразных процессов и
явлений
в
природе
и
обществе.Изучениематериаласпособствуетразвитиюуобучающихсяуменияиспользоват
ьразличныевыразительныесредстваязыкаматематики–
словесные,символические,графические,вноситвкладвформированиепредставленийоро
лиматематикивразвитиицивилизацииикультуры.
Согласноучебному
плану
в7–9классах
изучаетсяучебныйкурс
«Алгебра»,которыйвключаетследующиеосновныеразделысодержания:«Числаивычисл
ения»,
«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,«Функции».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса«Алгебра»,
– 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
внеделю),в9классе–102часа(3часавнеделю).
Содержание обучения в 7
классе.Числа ивычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей
кдругой.Понятиерациональногочисла,запись,сравнение,упорядочиваниерациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решениезадач
изреальнойпрактикиначасти,надроби.
Степеньс натуральнымпоказателем: определение,преобразование выраженийна
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в видедроби
и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач
изреальнойпрактики.
Применениепризнаковделимости,разложениенамножителинатуральных
чисел.
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности.Алгебраические выражения.
Переменные,числовоезначениевыраженияспеременной.Допустимыезначения
переменных.
Представление
зависимости
между
величинами
в
виде
формулы.Вычисленияпоформулам.Преобразованиебуквенныхвыражений,тождествен
норавные выражения, правила преобразования сумм и произведений, правила
раскрытияскобокиприведенияподобныхслагаемых.
Свойствастепениснатуральным показателем.
Одночленыимногочлены.Степеньмногочлена.Сложение,вычитание,умножение
многочленов.Формулысокращённогоумножения:квадратсуммыиквадратразности.Фор
муларазностиквадратов.Разложениемногочленовнамножители.
Уравненияинеравенства.
Уравнение,кореньуравнения,правилапреобразованияуравнения,равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения,решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи.
Решениетекстовыхзадачспомощьюуравнений.
Линейноеуравнениесдвумяпеременнымииегографик.Системадвухлинейныхура
вненийсдвумяпеременными.Решениесистемуравненийспособомподстановки.Примеры
решениятекстовыхзадачс помощьюсистемуравнений.
Функции.
Координататочкинапрямой.Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумя
точкамикоординатнойпрямой.

182

Прямоугольная система координат, оси Oxи Oy.. Абсцисса и ордината точки
накоординатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиковреальныхзависимостей.Понятиефу
графиковреальныхзависимостей.Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций.
нкции.Графикфункции.Свойствафункций.
Линейнаяфункция,еёграфик.Графикфункции
.Графическоерешение
линейныхуравненийисистемлинейныхуравнений.
Содержание обучения в 8
классе.Числа ивычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичныеприближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных
корней
иихприменениекпреобразованиючисловыхвыраженийивычислениям.Действительные
числа.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла.Алгебраичес
кие выражения.
Квадратныйтрёхчлен,разложение
тныйтрёхчлен,разложение квадратного трёхчлена
намножители.Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сл
ожение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и
ихпреобразование.
Уравненияинеравенства.
Квадратное уравнение,
авнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета.Решениеуравнений,сводящихсяклинейнымиквадратным.Простейшиедробно
Виета.Решениеуравнений,сводящихсяклинейнымиквадратным.Простейшиедробнорациональныеуравнения.
Графическаяинтерпретацияуравненийсдвумяпеременнымиисистемлинейных
уравненийс
двумя
переменными.
Примерыреше
Примерырешения
системнелинейныхуравненийсдвумяпеременными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовыенеравенстваиихсвойства.Неравенствосоднойпеременной.Равносильн
остьнеравенств.Линейныенеравенствасоднойпеременной.Системылинейныхнеравенст
в соднойпеременной.
Функции.
Понятиефункции.Областьопределенияимножествозначенийфункции.
Способызаданияфункций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиковфункций,отражающихреальныепроцессы.
Функции,
описывающие
прямую
и
обратнуюпропорциональные
2
3
зависимости,ихграфики.Функции
висимости,ихграфики.Функцииy=x ,y=x ,y=
,y=|x|.Графическоерешениеуравненийисистемуравнений.
.Графическоерешениеуравненийисистемуравнений.
Содержание обучения в 9
классе.Числа ивычисления.
Рациональныечисла,иррациональныечисла,конечныеибесконечныедесятичные
дроби.Множестводействительныхчисел,действитель
дроби.Множестводействительныхчисел,действительныечислакакбесконечные
ныечислакакбесконечные
десятичные
дроби.
Взаимно
однозначное
соответствие
между
множествомдействительныхчиселикоординатнойпрямой.
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия
с
действительнымичислами.
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьп
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьпроцессоввокружающем
роцессоввокружающем
мире.
Приближённоезначениевеличины,точностьприближения.Округлениечисел.
Прикидкаиоценкарезультатоввычислений.
Уравненияинеравенства.
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой

183

степенейразложениемнамножители.
Решениедробнорациональныхуравнений.Решениетекстовыхзадачалгебраическимметодом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решен
Решение систем двух
линейныхуравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из
которыхлинейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы
уравнений сдвумяпеременными.
Решение
текстовых
задач
алгебраическим
способом.Числовые
способом.Числовыенеравенстваиихсвойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем
линейныхнеравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая
интерпретациянеравенствисистемнеравенств сдвумяпеременными.
Функции.
Квадратичнаяфункция,еёгра
Квадратичнаяфункция,еёграфикисвойства.Парабола,координатывершиныпараб
фикисвойства.Парабола,координатывершиныпараб
олы,осьсимметриипараболы.
Графикифункций:
,иих
свойства.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Понятие
числовой
последовательности.
Задание
последовательности
последовательностирекуррентнойформулойиформулой
рекуррентнойформулойиформулойn-гочлена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го
членаарифметическойигеометрическойпрогрессий,суммыпе
рвыхnчленов.
Изображениечленоварифметическойигеометрическойпрогрессийточкаминакоординатной
плоскости.Линейныйиэкспоненциальный рост.Сложныепроценты.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебного курса«Алгебра».
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв7кл
ассе.
Числаивычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия
срациональнымичислами.
Находитьь значения числовых выражений, применять разнообразные способы
иприёмывычислениязначенийдробныхвыражений,содержащихобыкновенныеидесятич
ные дроби.
Переходитьотоднойформызаписичиселкдругой(преобразовыватьдесятичнуюдр
обьвобыкновенную,обыкновеннуювдесятичную,в
обьвобыкновенную,обыкновеннуювдесятичную,вчастностивбесконечнуюдесятичную
частностивбесконечнуюдесятичную
дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные
числа.Округлятьчисла.
Выполнятьприкидкуиоценкурезультатавычислений,оценкузначенийчисловыхв
ыражений.Выполнятьдействиясостепенямиснатуральнымипоказателями.
Применять признаки дел
делимости,
имости, разложение на множители натуральных
чисел.Решатьпрактико
чисел.Решатьпрактикоориентированныезадачи,связанныесотношениемвеличин,
пропорциональностьювеличин,процентами,интерпретироватьрезультатырешениязада
чсучётомограничений,связанныхсосвойствамирассматриваемыхобъектов.
Алгебраическиевыражения.
Использоватьалгебраическуютерминологиюисимволику,применятьеёвпроцессе
освоенияучебногоматериала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных.Выполнятьпреобразованияцелоговыражениявмногочленприведени
ем
подобныхслагаемых,
одобныхслагаемых, раскрытиемскобок.
Выполнятьумножение
одночлена
на
многочлени
многочлена
на

184

многочлен,применятьформулыквадратасуммыиквадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
заскобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённогоумножения.
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличныхзадачизматемати
ки,смежныхпредметов,изреальнойпрактики.
Использоватьсвойствастепенейснатуральнымипоказателямидляпреобразования
выражений.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
отисходногоуравнениякравносильномуему.Проверять,являетсяличислокорнемуравнен
ия.
Применятьграфическиеметодыпри решениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения
сдвумяпеременными.
Строитьвкоординатнойплоскостиграфиклинейногоуравнениясдвумяпеременны
ми,пользуясьграфиком,приводитьпримерырешенияуравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числеграфически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
поусловию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученныйрезультат.
Функции.
Изображатьнакоординатнойпрямойточки,соответствующиезаданнымкоординат
ам,лучи,отрезки,интервалы,записыватьчисловыепромежуткинаалгебраическомязыке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строитьграфикилинейныхфункций.Строитьграфикфункцииy=|х|.
Описыватьспомощьюфункцийизвестныезависимостимеждувеличинами:скорос
ть, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время,объёмработы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекатьиинтерпретироватьинформациюизграфиковреальныхпроцессовизависимост
ей.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв8кл
ассе.
Числаивычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
длясравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками
накоординатнойпрямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратныекорни,используяпринеобходимостикалькулятор,выполнятьпреобразования
выражений,содержащихквадратные корни,используясвойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей
истепенейчисла10.
Алгебраическиевыражения.
Применять
понятие
степени
с
целым
показателем,
выполнять
преобразованиявыражений,содержащихстепенисцелымпоказателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основеправилдействийнадмногочленамииалгебраическимидробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачизматематик
и,смежныхпредметов,изреальнойпрактики.
Уравненияинеравенства.
Решатьлинейные,квадратныеуравненияирациональныеуравнения,сводящиесяк

185

ним,системыдвухуравненийс двумяпеременными.
Проводитьпростейшиеисследованияуравненийисистемуравнений,втомчисле с
применением
графических
представлений
(устанавливать,
имеет
ли
уравнениеилисистемауравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее).
емауравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели
спомощьюсоставленияуравненияилисистемыуравнений,интерпретироватьвсоответств
иисконтекстомзадачиполученныйрезультат.
Применятьсвойства
Применятьсвойствачисловыхнеравенствдлясравнения,оценки,решатьлинейные
числовыхнеравенствдлясравнения,оценки,решатьлинейные
неравенствасоднойпеременнойиихсистемы,даватьграфическуюиллюстрациюмножест
варешенийнеравенства,системынеравенств.
Функции.
Пониматьииспользоватьфункциональныепонятияиязык(термины,символически
е
обозначения),,
определять
значение
функции
по
значению
аргумента,определятьсвойствафункциипоеёграфику.
Строитьграфикиэлементарныхфункций вида:
, описывать свойства числовой
функциипоеёграфику.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв9к
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв9кл
ассе.
Числаивычисления.
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устныеиписьменныеприёмы,выполнятьвычисленияс иррациональнымичислами.
Находитьзначениястепенейсцелымипоказа
Находитьзначениястепенейсцелымипоказателямиикорней,вычислятьзначенияч
телямиикорней,вычислятьзначенияч
исловыхвыражений.
Округлятьдействительныечисла,выполнятьприкидкурезультатавычислений,оце
нкучисловыхвыражений.
Уравненияинеравенства.
Решатьлинейныеиквадратныеуравнения,уравнения,сводящиесякним,простейш
ие дробно-рациональныеу
рациональныеуравнения.
Решатьсистемыдвух
линейных
уравненийс
двумя
переменнымиисистемыдвухуравнений,вкоторыходноуравнение не являетсялинейным.
Решатьтекстовыезадачиалгебраическимспособомспомощьюсоставленияуравне
нияилисистемыдвухуравненийс двумяпеременными.
Проводитьпростейшиеисследованияуравненийисистемуравнений,втомчисле
простейшиеисследованияуравненийисистемуравнений,втомчисле с
применением
графических
представлений
(устанавливать,
имеет
ли
уравнениеилисистемауравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее).
Решатьлинейныенеравенства,квадратныенеравенства,изображатьрешениене
Решатьлинейныенеравенства,квадратныенеравенства,изображатьрешениенерав
енствначисловойпрямой,записыватьрешениеспомощьюсимволов.
Решатьсистемылинейныхнеравенств,системынеравенств,включающиеквадратн
ое неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой,записыватьрешениеспомощьюсимволов.
Использовать неравен
неравенства при решении различных
задач.Функции.
Распознаватьфункцииизученныхвидов.Показыватьсхематическирасположение
накоординатнойплоскостиграфиковфункцийвида:
,
в
зависимостиотзначенийкоэффициентов,описыватьсвойствафункций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описыватьсвойства квадратичныхфункцийпоихграфикам.
Распознаватьквадратичнуюфункциюпоформуле,приводитьпримерыквадратичн
ыхфункцийизреальнойжизни,физики,геометрии.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.

186

Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразныхспособах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической
игеометрическойпрогрессий,суммыпервыхnчленов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,связанныесчисловымипоследовательностями,втомчислезадачи
изреальнойжизни(сиспользованиемкалькулятора,цифровыхтехнологий).
Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»в7–
9классах(далеесоответственно–программаучебногокурса«Геометрия»,учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Геометриякакодинизосновныхразделовшкольнойматематики,имеющийсвоей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и
взаимноерасположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность
изучениягеометриинауровнеосновногообщегообразованиязаключаетсявтом,чтообуча
ющийсяучитсяпроводитьдоказательныерассуждения,строитьлогическиеумозаключени
я,доказыватьистинныеутвержденияистроитьконтрпримерыкложным,
проводить
рассуждения
«от
противного»,
отличать
свойства
от
признаков,формулироватьобратныеутверждения.
Цельюизучениягеометрииявляетсяиспользованиееёкакинструментаприрешении
как
математических,
так
и
практических
задач,
встречающихся
в
реальнойжизни.Обучающийсядолженнаучитьсяопределятьгеометрическуюфигуру,оп
исывать словами чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка,
рассчитатьнеобходимуюдлинуоптоволоконногокабеляилитребуемыеразмерыгаражадл
яавтомобиля. При решении задач практического характера обучающийся учится
строитьматематическиемоделиреальныхжизненныхситуаций,проводитьвычисленияио
цениватьполученныйрезультат.
Важноподчёркиватьсвязигеометриисдругимиучебнымипредметами,мотивирова
тьиспользоватьопределениягеометрическихфигурипонятий,демонстрироватьприменен
иеполученныхуменийвфизикеитехнике.Этисвязинаиболее ярко видны в темах
«Векторы»,
«Тригонометрические
соотношения»,
«Методкоординат»и«ТеоремаПифагора».
Учебныйкурс«Геометрия»включаетследующиеосновныеразделысодержания:«
Геометрическиефигурыиихсвойства»,«Измерениегеометрическихвеличин»,«Декартов
ыкоординатынаплоскости»,«Векторы»,«Движенияплоскости»,
«Преобразованияподобия».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Геометрия»,–204часа:в7классе–68часов(2часавнеделю),в8классе–
68часов(2часавнеделю),в9классе–68часов(2часавнеделю).
Содержаниеобученияв 7классе.
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов.Вертикальныеисмежныеуглы.Биссектрисаугла.Ломаная,многоугольник.Паралле
льностьиперпендикулярностьпрямых.
Симметричныефигуры.Основныесвойстваосевойсимметрии.Примерысимметри
ивокружающеммире.
Основные
построения
спомощью
циркуляилинейки.Треугольник.Высота,медиана,биссектриса,ихсвойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенстватреуголь
ников.
Свойстваи признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешниеуглытреугольника.
Прямоугольный
треугольник.
Свойство
медианы
прямоугольного
треугольника,проведённойкгипотенузе.Признакиравенствапрямоугольныхтреугольни
ков.Прямоугольныйтреугольник сугломв30°.
Неравенствавгеометрии:неравенствотреугольника,неравенствоодлинеломаной,

187

теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр
инаклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр
котрезкукак геометрическиеместаточек.
Окружностьикруг,хордаидиаметр,ихсвойства.Взаимноерасположениеокружнос
ти и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная
вугол.Вписаннаяиописаннаяокружноститреугольника.
Содержаниеобученияв8классе.
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные
случаипараллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства.
Трапеция,равнобокаятрапеция,её свойства ипризнаки.Прямоугольнаятрапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема
опропорциональныхотрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции. Центрмасстреугольника.
Подобиетреугольников,коэффициентподобия.Признакиподобиятреугольников.
Применениеподобияприрешениипрактическихзадач.
Свойстваплощадейгеометрическихфигур.Формулыдляплощадитреугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобныхфигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихзад
ач.
Синус,косинус,тангенсострогоуглапрямоугольноготреугольника.Основное
тригонометрическоетождество.Тригонометрическиефункцииугловв30°, 45°и60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
междухордамиисекущими.Вписанныеиописанныечетырёхугольники.Взаимноераспол
ожение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к
двумокружностям.
Содержаниеобученияв 9классе.
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество
.Формулыприведения.
Решениетреугольников.Теоремакосинусовитеоремасинусов.Решениепрактичес
кихзадач с использованиемтеоремыкосинусовитеоремысинусов.
Преобразованиеподобия. Подобиесоответственных элементов.
Теоремаопроизведенииотрезковхорд,теоремыопроизведенииотрезковсекущих,т
еоремаоквадратекасательной.
Вектор,длина(модуль)вектора,сонаправленныевекторы,противоположнонаправ
ленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции
надвекторами.Разложениевектораподвумнеколлинеарнымвекторам.Координатывектор
а.Скалярноепроизведениевекторов,применениедлянахождениядлиниуглов.
Декартовыкоординатынаплоскости.Уравненияпрямойиокружностив
координатах,пересечениеокружностейипрямых. Методкоординатиегоприменение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная
мераугла,вычислениедлиндугокружностей.Площадь круга,сектора,сегмента.
Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления
).Параллельныйперенос.Поворот.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Геометрия».
Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв7классе.
Распознаватьизученныегеометрическиефигуры,определятьихвзаимноерасполо
жение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условиюзадачи.
Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление
длинотрезковивеличинуглов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальнойжизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядкувеличины.

188

Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоватьсяпризнакамиравенстватреугольников,использоватьпризнакиисвойс
тва равнобедренных треугольниковприрешениизадач.
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрическихтеорем.
Пользоваться
признаками равенства
прямоугольных
треугольников,
свойствоммедианы,проведённойкгипотенузепрямоугольноготреугольника,врешенииг
еометрическихзадач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
нимисекущая.Определятьпараллельностьпрямыхспомощьюравенстварасстоянийотточ
екоднойпрямойдоточекдругойпрямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводитьвычисленияинаходитьчисловыеибуквенныезначенияугловвгеометри
ческихзадачахсиспользованиемсуммыугловтреугольниковимногоугольников, свойств
углов,
образованных
при
пересечении
двух
параллельныхпрямыхсекущей.Решатьпрактические задачина нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрисууглаисерединныйперпендикуляркотрезкукакгеометрические места точек.
Формулироватьопределенияокружностиикруга,хордыидиаметраокружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решениизадач.
Владетьпонятием
описанной
около
треугольника
окружности,
уметьнаходитьеёцентр.Пользоватьсяфактамиотом,чтобиссектрисыугловтреугольника
пересекаются в одной точке, и о том, чтосерединные перпендикулярык
сторонамтреугольника пересекаютсяводнойточке.
Владетьпонятиемкасательнойкокружности,пользоватьсятеоремойоперпендику
лярностикасательнойирадиуса,проведённогокточкекасания.
Пользоватьсяпростейшимигеометрическиминеравенствами,пониматьихпрактич
ескийсмысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляи линейки.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв8кл
ассе.
Распознаватьосновныевидычетырёхугольников,ихэлементы,пользоватьсяихсво
йствамиприрешениигеометрическихзадач.
Применятьсвойстваточкипересечениямедиантреугольника(центрамасс)врешен
иизадач.
Владетьпонятиемсреднейлиниитреугольникаитрапеции,применятьихсвойствап
рирешениигеометрическихзадач.ПользоватьсятеоремойФалесаи
теоремойопропорциональныхотрезках,применятьихдлярешенияпрактическихзадач.
Применятьпризнакиподобиятреугольниковврешениигеометрическихзадач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практическихзадач.Строитьматематическуюмодельвпрактическихзадачах,самостоятел
ьнопроводитьчертёжинаходитьсоответствующиедлины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольноготреугольника.Пользоватьсяэтимипонятиямидля
решенияпрактическихзадач.
Вычислять(различнымиспособами)площадьтреугольникаиплощадимногоуголь
ныхфигур(пользуясь,гденеобходимо,калькулятором).Применятьполученныеумениявп
рактическихзадачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы
овписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордойприрешениигеометрическихзадач.
Владетьпонятиемописанногочетырёхугольника,применятьсвойстваописанного
четырёхугольникаприрешениизадач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
моделидля задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применениемподобия итригонометрии(пользуясь,где необходимо,калькулятором).

189

Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв9классе.
Знатьтригонометрическиефункцииострыхуглов,находитьсихпомощьюразличн
ыеэлементыпрямоугольноготреугольника(«решениепрямоугольныхтреугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличныхзначений.
Пользоватьсяформуламиприведенияиосновнымтригонометрическимтождество
м длянахождения соотношений междутригонометрическимивеличинами.
Использоватьтеоремысинусовикосинусовдлянахожденияразличныхэлементовт
реугольника(«решениетреугольников»),применятьихприрешениигеометрическихзадач
.
Владетьпонятиямипреобразованияподобия,соответственныхэлементовподобны
хфигур.Пользоватьсясвойствамиподобияпроизвольныхфигур,уметьвычислять длины
и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия
впрактическихзадачах.Уметьприводитьпримерыподобныхфигурвокружающеммире.
Пользоватьсятеоремамиопроизведенииотрезковхорд,опроизведенииотрезковсе
кущих,оквадратекасательной.
Пользоватьсявекторами,пониматьихгеометрическийифизическийсмысл,примен
ять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярноепроизведениевекторовдлянахождениядлиниуглов.
Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьеговрешениигеометрич
ескихипрактическихзадач.
Владетьпонятиямиправильногомногоугольника,длиныокружности,длиныдуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его
частей.Применятьполученные умениявпрактическихзадачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости
впростейшихслучаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические
моделидля задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применениемподобияитригонометрическихфункций
(пользуясь,
гденеобходимо,
калькулятором).
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
в7–9классах(далеесоответственно–программаучебногокурса«Вероятностьи
статистика», учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Всовременномцифровоммиревероятностьистатистикаприобретаютвсёбольшую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли
вобразовании,необходимомкаждомучеловеку.Возрастаетчислопрофессий,приовладен
ии которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности
истатистики,такая подготовка важна для продолжения образования идля
успешнойпрофессиональнойкарьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
негоданных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избыткаинформациинеобходимовтомчислехорошосформированноевероятностноеиста
тистическое мышление.
Именнопоэтомуостровсталанеобходимостьсформироватьуобучающихсяфункци
ональнуюграмотность,включающуювсебявкачественеотъемлемойсоставляющейумени
евосприниматьикритическианализироватьинформацию,представленнуювразличныхфо
рмах,пониматьвероятностныйхарактермногихреальныхпроцессовизависимостей,прои
зводитьпростейшиевероятностныерасчёты.
Знакомствовучебномкурсесосновнымипринципамисбора,анализаипредставлен
ия данных из различных сфер жизни общества и государства приобщаетобучающихся
к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развиваетнавыки
организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладныхзадачах.
Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент
дляформированиякомпетенцийвобластиинформатикиицифровыхтехнологий.Приизуче

190

ниистатистикиивероятностиобогащаютсяпредставленияобучающихсяосовременной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание ролистатистики
как
источника
социально
значимой
информации
и
закладываются
основывероятностногомышления.
Всоответствиисданнымицелямивструктурепрограммыучебногокурса
«Вероятностьистатистика»основногообщегообразованиявыделеныследующиесодержа
тельнометодическиелинии:«Представлениеданныхиописательнаястатистика»,«Вероятность»
,«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеориюграфов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служитосновой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретацииинформации,представленнойвтаблицах,надиаграммахиграфиках,досбо
ра,представленияианализаданныхсиспользованиемстатистическиххарактеристиксредн
ихирассеивания.Работаясданными,обучающиесяучатсясчитыватьиинтерпретироватьд
анные,выдвигать,аргументироватьикритиковатьпростейшиегипотезы, размышлять над
факторами,
вызывающими
изменчивость,
и
оценивать
ихвлияниенарассматриваемыевеличиныипроцессы.
Интуитивноепредставлениеослучайнойизменчивости,исследованиезакономерн
остей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теориивероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности
опытысклассическимивероятностнымимоделями.
Понятие
вероятности
вводится
как
мера
правдоподобия
случайногособытия.Приизученииучебногокурсаобучающиесязнакомятсяспростейшим
иметодамивычислениявероятностейвслучайныхэкспериментахсравновозможнымиэле
ментарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и
решатьболее сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайныхвеличинахиихчисловыххарактеристиках.
Врамкахучебногокурсаосуществляетсязнакомствообучающихсясмножествамии
основнымиоперацияминадмножествами,рассматриваютсяпримеры
применениядлярешениязадач,атакжеиспользованиявдругихматематическихкурсахиуч
ебныхпредметах.
В7–
9классахизучаетсяучебныйкурс«Вероятностьистатистика»,вкоторыйвходятразделы:«
Представлениеданныхиописательнаястатистика»,«Вероятность»,
«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеориюграфов».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятностьистатистика»,– 102часа: в7 классе–34 часа(1 час внеделю),в8классе
– 34 часа(1часвнеделю),в9 классе– 34часа(1часвнеделю).
Содержаниеобученияв7классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц,чтениеипостроениедиаграмм(столбиковых(столбчатых)икруговых).Чтениегра
фиковреальныхпроцессов.Извлечениеинформациииздиаграммитаблиц,использование
иинтерпретацияданных.
Описательнаястатистика:среднееарифметическое,медиана,размах,наибольшееи
наименьшеезначения набора числовых данных.Примерыслучайнойизменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота.Роль маловероятных и практическидостоверных событий вприроде и в
обществе.Монета иигральнаякостьвтеориивероятностей.
Граф,вершина,ребро.Степень вершины.Числорёберисуммарнаястепеньвершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа(эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощьюграфов.
Содержаниеобученияв 8классе.
Представлениеданныхввидетаблиц, диаграмм,графиков.
Множество,элементмножества,подмножество.Операциинадмножествами:объед
инение,пересечение,дополнение.Свойстваоперацийнадмножествами:переместительно

191

е,сочетательное,распределительное,включения.Использованиеграфического
представления
множеств
для
описания
реальных
процессов
и
явлений,прирешениизадач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовыхнаборов.Диаграммарассеивания.
Элементарныесобытияслучайногоопыта.Случайныесобытия.Вероятностисобыт
ий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор.Связьмежду
маловероятнымиипрактическидостовернымисобытиямивприроде,обществеинауке.
Дерево.Свойствадеревьев:единственностьпути,существованиевисячейвершины,
связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решениезадач
спомощьюграфов.
Противоположныесобытия.ДиаграммаЭйлера.Объединениеипересечениесобыт
ий.Несовместныесобытия.Формуласложениявероятностей.Условнаявероятность.
Правило
умножения.
Независимые
события.
Представление
экспериментаввидедерева.Решениезадачнанахождениевероятностейспомощьюдеревас
лучайногоэксперимента,диаграммЭйлера.
Содержаниеобученияв 9классе.
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков,интерпретацияданных.
Чтениеипостроениетаблиц,диаграмм,графиковпо реальнымданным.
Перестановкии факториал.Сочетанияичислосочетаний.ТреугольникПаскаля.
Решениезадачсиспользованиемкомбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости,изотрезкаииздугиокружности.
Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха.Серия
испытанийБернулли.ВероятностисобытийвсериииспытанийБернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей.Математическое
ожиданиеидисперсия.Примерыматематическогоожиданиякактеоретическогосреднегоз
начениявеличины.Математическоеожиданиеидисперсияслучайнойвеличины
«числоуспеховвсериииспытанийБернулли».
Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот.
Рольизначениезакона большихчиселвприроде иобществе.
Предметные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность
истатистика».
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобученияв7кл
ассе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлятьданные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и
круговые) помассивамзначений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные
втаблицах,надиаграммах,графиках.
Использоватьдляописанияданныхстатистическиехарактеристики:среднееарифм
етическое,медиана,наибольшее инаименьшее значения,размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физическихвеличин,антропометрическихданных,иметьпредставлениеостатистической
устойчивости.
Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв8классе.
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуюввидетаблиц,диаграм
м,графиков,представлятьданныеввиде таблиц,диаграмм,графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений
имеррассеивания(размах,дисперсияистандартноеотклонение).
Находитьчастотычисловыхзначенийичастотысобытий,втомчислепорезультатам
измеренийинаблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвопытах,знаявероятностиэлементарны

192

хсобытий,втомчислев опытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммыЭйлера,числоваяпрямая.
Оперироватьпонятиями: множество, подмножество, выполнять операции
надмножествами:объединение,пересечение,дополнение,перечислятьэлементымножест
в,применятьсвойствамножеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
дляописания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебныхпредметовикурсов.
Предметные результатыосвоения программы учебногокурса к концу
обученияв9классе.
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуювразличныхисточник
ах в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц,диаграмм,графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованиемкомбинаторныхправилиметодов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных,
втомчислесредниезначенияимерырассеивания.
Находитьчастотызначенийичастотысобытия,втомчислепользуясьрезультатами
проведённыхизмеренийинаблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвизученныхопытах,втомчислев
опытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями,всерияхиспытанийдопервогоусп
еха,всерияхиспытанийБернулли.
Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределении вероятностей.
Иметьпредставлениеозаконебольшихчиселкакопроявлениизакономерностивслу
чайнойизменчивостииоролизакона большихчиселвприроде иобществе.
2.6. Федеральная рабочаяпрограмма по учебному предмету «Информатика».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(базовыйу
ровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственно
–
программа
по
информатике,
информатика)
включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрогра
ммыпоинформатике.
Пояснительнаязаписка.
Программапоинформатикенауровнеосновногообщегообразованиясоставлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательнойпрограммы
основного
общего
образования,
представленных
в
ФГОС
ООО,
атакжефедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Программапоинформатикедаётпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,
воспитания
и
развития
обучающихся
средствами
информатики
на
базовомуровне,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,предусматриваетег
оструктурирование поразделамитемам.
Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественныехарактери
стикиучебногоматериаладлякаждогогодаизучения,втомчиследлясодержательногонапо
лненияразноговидаконтроля(промежуточнойаттестацииобучающихся,всероссийскихп
роверочныхработ,государственнойитоговойаттестации).
Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебныхп
рограмм,тематическогопланированиякурсаучителем.
Целямиизученияинформатикинауровнеосновногообщегообразованияявляются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровнюразвитиянаукиинформатики,достижениямнаучнотехническогопрогрессаиобщественнойпрактики,засчётразвитияпредставленийобинфо
рмациикаковажнейшемстратегическомресурсеразвитияличности,государства,обществ
а,пониманияролиинформационныхпроцессов,информационныхресурсовиинформацио
нных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер

193

жизнисовременногообщества;
обеспечение
условий,
способствующих
развитию
алгоритмического
мышлениякакнеобходимогоусловияпрофессиональнойдеятельностивсовременноминф
ормационном
обществе,
предполагающегоспособность
обучающегосяразбиватьсложные задачина более простые подзадачи,сравнивать новые
задачис
задачами,решённымиранее,определятьшагидлядостижениярезультата
итакдалее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использованияинформационнокоммуникационныхтехнологий,втомчислезнаний,уменийинавыковработысинформаци
ей,программирования,коммуникациивсовременныхцифровыхсредахвусловиях
обеспеченияинформационнойбезопасностиличностиобучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётомправовыхиэтическихаспектовеёраспространения,стремлениякпродолжениюобр
азования в области информационных технологий и созидательной деятельности
сприменениемсредствинформационныхтехнологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущность
информатики
как
научной
дисциплины,
изучающей
закономерностипротекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различныхсистемах;
основныеобластипримененияинформатики,преждевсегоинформационныетехно
логии,управлениеисоциальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Изучениеинформатикиоказываетсущественноевлияниенаформированиемирово
ззренияобучающегося,егожизненнуюпозицию,закладываетосновыпониманияпринцип
овфункционированияииспользованияинформационныхтехнологий как необходимого
инструмента
практически
любой
деятельности
и
одногоизнаиболеезначимыхтехнологическихдостиженийсовременнойцивилизации.Мн
огие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися
приизучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процессаприизучениидругихпредметныхобластей,такивиныхжизненныхситуациях,ста
новятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы
наформированиеметапредметныхиличностныхрезультатовобучения.
Основныезадачиучебногопредмета«Информатика»–
сформироватьуобучающихся:
пониманиепринциповустройстваифункционированияобъектовцифровогоокруж
ения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периодацифровойтрансформациисовременногообщества;
знания,уменияинавыкиграмотнойпостановкизадач,возникающихвпрактической
деятельности,
для
их
решения
с
помощью
информационных
технологий,уменияинавыкиформализованногоописанияпоставленныхзадач;
базовыезнанияобинформационноммоделировании,втомчислеоматематическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
дляпостроения алгоритмоврешениязадач поихматематическиммоделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
наодномизязыковпрограммированиявысокогоуровня;
уменияинавыкиэффективногоиспользованияосновныхтиповприкладныхпрогра
мм (приложений) общего назначения и информационных систем для решения
сихпомощьюпрактическихзадач,владениебазовыминормамиинформационнойэтикиип
рава,основамиинформационнойбезопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач
спомощьюинформационныхтехнологий,применятьполученныерезультатывпрактическ
ойдеятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего

194

образованияопределяют структуру основного содержания учебного предмета в виде
следующихчетырёхтематическихразделов:
цифроваяграмотность;теоретическ
ие основы информатики;алгоритмы
и
программирование;информационн
ыетехнологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
базовомуровне, – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1
час внеделю),в9классе–34часа(1часвнеделю).
Содержание обучения в 7
классе.Цифроваяграмотность.
Компьютер–универсальноеустройствообработкиданных.
Компьютер– универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,суперкомпьютеры.Мобильныеустройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
идолговременнаяпамять.Устройствавводаивывода.Сенсорныйввод,датчикимобильных
устройств,средствабиометрическойаутентификации.
Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколениякомпьюте
ров.Современныетенденцииразвитиякомпьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота,разрядность).Оперативнаяпамять.Долговременнаяпамять.Устройствавводаив
ывода.Объёмхранимыхданных(оперативнаяпамятькомпьютера,жёсткийитвердотельн
ый диск, постоянная память смартфона) и
скорость доступа для
различныхвидовносителей.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.Программыиданные.
Программное
обеспечение
компьютера.
Прикладное
программное
обеспечение.Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая
охранапрограммиданных.Бесплатныеиусловнобесплатныепрограммы.Свободноепрограммноеобеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имяфайла(папки).Путькфайлу(папке).Работасфайламиикаталогамисредствамиопераци
оннойсистемы:создание,копирование,перемещение,переименованиеиудаление файлов
и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерныеразмеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использованиепрограммархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционнойсистемы.
Компьютерныевирусыидругиевредоносныепрограммы.Программыдлязащитыо
твирусов.
Компьютерныесети.
Объединениекомпьютероввсеть.СетьИнтернет.Веб-страница,вебсайт.Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации
поключевымсловамипоизображению.Достоверностьинформации,полученнойизИнтер
нета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
вИнтернете.СтратегиибезопасногоповедениявИнтернете.
Теоретические основы
информатики.Информацияиинформационн
ыепроцессы.

195

Информация–одноизосновныхпонятий современной науки.
Информациякаксведения,предназначенныедлявосприятиячеловеком,иинформа
циякакданные,которыемогутбытьобработаныавтоматизированнойсистемой.
Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессовс
помощьюдискретныхданных.
Информационныепроцессы–
процессы,связанныесхранением,преобразованиемипередачейданных.
Представлениеинформации
Символ.Алфавит.Мощностьалфавита.Разнообразиеязыковиалфавитов.Естестве
нные
иформальныеязыки.Алфавиттекстовнарусскомязыке.Двоичныйалфавит.
Количество
всевозможных
слов
(кодовых
комбинаций)
фиксированной
длинывдвоичномалфавите.Преобразованиелюбогоалфавитакдвоичному.Количество
различныхслов фиксированнойдлинывалфавитеопределённоймощности.
Кодированиесимволоводногоалфавитас
помощьюкодовыхсловвдругомалфавите,кодоваятаблица,декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичномалфавите.
Информационныйобъёмданных.Бит–
минимальнаяединицаколичестваинформации–
двоичныйразряд.Единицыизмеренияинформационногообъёмаданных.Бит,
байт,килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII.Восьмибитныекодировки.ПонятиеокодировкахUNICODE.Декодированиесообщ
ений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного
кода.
Информационныйобъёмтекста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общеепредставление
оцифровомпредставленииаудиовизуальных
идругихнепрерывныхданных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценкаинформационного
объёмаграфическихданныхдлярастрового изображения.
Кодированиезвука. Разрядностьичастотазаписи. Количествоканаловзаписи.
Оценкаколичественныхпараметров,связанныхспредставлениемихранениемзвук
овыхфайлов.
Информационные
технологии.Текстовые
документы.
Текстовыедокументыиихструктурныеэлементы(страница,абзац,строка,слово,си
мвол).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматированиятекстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов.
Шрифт.Типышрифтов(рубленые,сзасечками,моноширинные).Полужирноеикурсивное
начертание.Свойстваабзацев:границы,абзацныйотступ,интервал,выравнивание.Параме
трыстраницы.Стилевое форматирование.
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневыесписки.Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом.Включениевтекстовыйдокументдиаграмм,формул,нумерациистраниц,колонти
тулов,ссылокидругихэлементов.
Проверкаправописания.Расстановкапереносов.Голосовойвводтекста.Оптическо
е распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисовИнтернете

196

дляобработкитекста.
Компьютернаяграфика.
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использованиеграфическихпримитивов.
Операцииредактированияграфическихобъектов,втомчислецифровыхфотографи
й:изменениеразмера,обрезка,поворот,отражение,работасобластями(выделение,копиро
вание,заливкацветом),коррекцияцвета,яркостии контрастности.
Векторнаяграфика.Созданиевекторныхрисунковвстроеннымисредствамитексто
вогопроцессораилидругихпрограмм(приложений).Добавлениевекторныхрисунковвдок
ументы.
Мультимедийныепрезентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста
иизображений.Работас несколькимислайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки.Содержаниеобученияв8классе.
Теоретические основы
информатики.Системысчисления.
Непозиционныеипозиционныесистемысчисления.Алфавит.Основание.Развёрну
тая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
вдругихсистемахсчисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
вдвоичнуюсистемусчисления.Восьмеричнаясистемасчисления.Переводчиселизвосьме
ричнойсистемывдвоичнуюидесятичнуюсистемыиобратно.Шестнадцатеричная
система
счисления.
Перевод
чисел
из
шестнадцатеричной
системывдвоичную,восьмеричную идесятичнуюсистемыиобратно.
Арифметические операции в двоичной системе
счисления.Элементыматематическойлогики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные
исоставныевысказывания.Логическиеоперации:«и»(конъюнкция,логическоеумножени
е),
«или»
(дизъюнкция,
логическое
сложение),
«не»
(логическое
отрицание).Приоритет логических операций. Определение истинности составного
высказывания,еслиизвестнызначения
истинностивходящих
внегоэлементарных
высказываний.Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблицистинностилогическихвыражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера.Алгоритмыипрограммирование.
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управленияисполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы,программа).
Алгоритмическиеконструкции.Конструкция«следование».Линейныйалгоритм.
Ограниченностьлинейныхалгоритмов:невозможностьпредусмотретьзависимостьпосле
довательностивыполняемыхдействийот исходныхданных.
Конструкция«ветвление»:полнаяинеполнаяформы.Выполнениеиневыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составныеусловия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условиемвыполнения,спеременнойцикла.
Разработкадляформальногоисполнителяалгоритма,приводящегоктребуемомуре
зультатуприконкретныхисходныхданных.Разработканесложныхалгоритмовсиспользов
аниемцикловиветвленийдляуправленияформальнымиисполнителями, такими как
Робот,
Черепашка,
Чертёжник.
Выполнение
алгоритмоввручнуюинакомпьютере.Синтаксические илогическиеошибки.Отказы.
Языкпрограммирования.

197

Языкпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлгоритмичес
кийЯзык).
Системапрограммирования:редактортекстапрограмм,транслятор,отладчик.
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременные.
Операторприсваивания.Арифметическиевыраженияипорядокихвычисления.
Операциисцелымичислами:целочисленноеделение,остатокотделения.
Ветвления.Составныеусловия(записьлогическихвыраженийнаизучаемомязыкеп
рограммирования).Нахождениеминимумаимаксимумаиздвух,трёхи
четырёхчисел.Решениеквадратного уравнения,имеющеговещественныекорни.
Диалоговаяотладкапрограмм:пошаговоевыполнение,просмотрзначенийвеличин
,отладочныйвывод,выборточкиостанова.
Циклсусловием.АлгоритмЕвклидадлянахождениянаибольшегообщегоделителя
двухнатуральныхчисел.Разбиениезаписинатуральногочиславпозиционнойсистемесосн
ованием,меньшимилиравным10,наотдельныецифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
надругое,проверкинатуральногочисланапростоту.
Обработкасимвольныхданных.Символьные(строковые)переменные.Посимволь
наяобработкастрок.Подсчётчастотыпоявлениясимволавстроке.Встроенныефункциидл
яобработкистрок.
Анализалгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множествевходных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данномурезультату.
Содержание обучения в 9
классе.Цифроваяграмотность.
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
МетодыиндивидуальногоиколлективногоразмещенияновойинформациивИнтернете.Бо
льшиеданные(интернет-данные,вчастностиданные социальныхсетей).
Понятиеобинформационнойбезопасности.Угрозыинформационнойбезопасност
и при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правилабезопаснойаутентификации.ЗащиталичнойинформациивИнтернете.Безопасны
естратегииповедениявИнтернете.Предупреждениевовлечениявдеструктивныеикримин
альныеформысетевой активности(кибербуллинг,фишинги другиеформы).
Работавинформационномпространстве.
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы(почтоваяслужба,видео-конференцсвязьидругие),справочныеслужбы(карты,расписанияидругие),поисковыеслужбы,служ
быобновленияпрограммногообеспечения и другие службы. Сервисы государственных
услуг. Облачные хранилищаданных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программноеобеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, средыразработкипрограмм.
Теоретические
основы
информатики.Моделированиекакме
тодпознания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.Материальные(натурные)иинформационныемодели.Непрерывныеидискретн
ыемодели.Имитационныемодели.Игровыемодели.Оценкасоответствиямоделимоделир
уемомуобъектуицеляммоделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.Граф.Вершина,ребро,путь.Ориентированныеинеориентированныегра
фы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поископтимальногопутивграфе.Начальнаявершина(источник)иконечнаявершина(сток

198

)вориентированномграфе.Вычислениеколичествапутейвнаправленномациклическомгр
афе.
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.
Поддерево.Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерева.
Понятиематематическоймодели.Задачи,решаемыеспомощьюматематического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие
математической
модели
отнатурноймоделииотсловесного(литературного)описанияобъекта.
Этапыкомпьютерногомоделирования:постановказадачи,построениематематиче
скоймодели,программнаяреализация,тестирование,проведениекомпьютерногоэкспери
мента,анализегорезультатов,уточнение модели.
Алгоритмы
и
программирование.Разработкаалг
оритмовипрограмм.
Разбиениезадачинаподзадачи.Составлениеалгоритмовипрограммсиспользовани
емветвлений,цикловивспомогательныхалгоритмовдляуправленияисполнителем Робот
или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник идругими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладкапрограмм,реализующихтиповыеалгоритмыобработкиодномерныхчисловыхмас
сивов,на
одномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлгоритми
ческийЯзык):заполнениечисловогомассиваслучайнымичислами,всоответствиисформу
лойилипутёмвводачисел,нахождениесуммыэлементов массива, линейный поиск
заданного
значения
в
массиве,
подсчёт
элементовмассива,удовлетворяющихзаданномуусловию,нахождениеминимального(ма
ксимального)элементамассива.Сортировкамассива.
Обработкапотокаданных:вычислениеколичества,суммы,среднегоарифметическ
ого,минимальногоимаксимальногозначенияэлементовпоследовательности,удовлетвор
яющихзаданномуусловию.
Управление.
Управление.Сигнал.Обратнаясвязь.Получениесигналовотцифровыхдатчиков(ка
сания,расстояния,света,звукаидругого).Примерыиспользованияпринципаобратнойсвяз
ивсистемахуправлениятехническимиустройствамиспомощьюдатчиков,втомчислевроб
ототехнике.
Примерыроботизированныхсистем(системауправлениядвижениемвтранспортн
ой системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управлениеотопления
дома, автономная система управления транспортным средством и другиесистемы).
Информационные
технологии.Электронные
таблицы.
Понятиеобэлектронныхтаблицах.Типыданныхвячейкахэлектроннойтаблицы.
Редактирование
и
форматирование
таблиц.
Встроенные
функции
для
поискамаксимума,минимума,суммыисреднегоарифметического.Сортировкаданныхвв
ыделенномдиапазоне.Построениедиаграмм(гистограмма,круговаядиаграмма,точечная
диаграмма).Выбортипадиаграммы.
Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютнаяисмешанна
яадресация.
Условныевычислениявэлектронныхтаблицах.Суммированиеиподсчётзначений,
отвечающихзаданномуусловию.Обработкабольшихнаборовданных.Численноемодели
рованиевэлектронныхтаблицах.
Информационныетехнологиивсовременномобществе.
Рольинформационныхтехнологий вразвитииэкономикимира,страны,региона.
Открытыеобразовательныересурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитекторпрограммногообеспечения,специалистпоанализуданных,системныйадмини

199

стратор.
Планируемые результаты освоения информатики на уровне основного
общегообразования.
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено
надостижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатовосвоениясодержанияучебногопредмета.
Личностныерезультатыимеютнаправленностьнарешениезадачвоспитания,
развитияисоциализацииобучающихсясредствамиучебногопредмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
патриотического воспитания:
1)
ценностноеотношениекотечественномукультурному,историческомуинаучному
наследию,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых иотечественных
достижениях
в
области
информатики
и
информационных
технологий,заинтересованностьвнаучныхзнанияхоцифровойтрансформациисовременн
огообщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора,готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки другихлюдейспозициинравственных иправовых нормсучётомосознания
последствийпоступков,активноенеприятиеасоциальныхпоступков,втомчислевИнтерне
те;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений
вколлективе,втомчислевсоциальныхсообществах,соблюдениеправилбезопасности,вто
мчисленавыковбезопасногоповедениявИнтернетсреде,готовностькразнообразнойсовместнойдеятельностипривыполненииучебных,поз
навательныхзадач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи впроцессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё
поведение
и
поступкисвоихтоварищейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпос
ледствийпоступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированностьмировоззренческихпредставленийобинформации,информац
ионныхпроцессахиинформационныхтехнологиях,соответствующихсовременномууров
нюразвитиянаукииобщественнойпрактикиисоставляющихбазовуюосновудляпониман
иясущностинаучнойкартинымира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
ксамообразованию,осознанномувыборунаправленностииуровняобучениявдальнейшем
;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
наосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидости
женияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
сформированностьинформационнойкультуры,втомчисленавыковсамостоятельн
ойработысучебнымитекстами,справочнойлитературой,разнообразнымисредствамиин
формационныхтехнологий,атакжеумениясамостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себяновые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересысвоейпознавательнойдеятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознаниеценностижизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью,установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдениятребований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационныхтехнологий;
6) трудовоговоспитания:
интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрудавсферахпрофессиональной

200

деятельности,связанных
синформатикой,программированиемиинформационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики инаучнотехническогопрогресса;
осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизнен
ныхплановс учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
7) экологическоговоспитания:
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения,втомч
ислесучётомвозможностейинформационныхи коммуникационныхтехнологий;
8) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной
среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедени
я,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,втомчислесуществующихввиртуально
мпространстве.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикеотражаютовла
дениеуниверсальнымиучебнымидействиями–
познавательными,коммуникативными,регулятивными.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,класси
фицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,устанавл
иватьпричинно-следственныесвязи,строитьлогическиерассуждения,
проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) ивыводы;
умение
создавать,
применятьи
преобразовыватьзнакиисимволы,
моделиисхемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнесколькова
риантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкр
итериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеида
нное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследст
вия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
3) работасинформацией:
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойз
адачи;
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданных
изисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллю
стрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикойиихкомбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружива
тьразличиеисходствопозиций;

201

публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследова
ния,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстыси
спользованиемиллюстративныхматериалов.
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,втомчислеприсозданииинформационногопр
одукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке,передаче,формализацииинформации,коллективностроитьдействияпоеёдост
ижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом,достигаякачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвои
действиясдругимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,
самостоятельносформулированным участникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётаперед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуал
ьное
принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвоз
можностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобиз
учаемомобъекте;
проводитьвыборвусловияхпротиворечивойинформацииибратьответственностьз
арешение.
2) самоконтроль(рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменен
ия;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которые
могутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптировать
решение
кменяющимсяобстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
информационнойдеятельности,даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпоз
итивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого.
4) принятиесебяидругих:
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокругдажевусловияхоткрытогодо
ступаклюбымобъёмаминформации.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикенауровнеосновного
общегообразования.

202

Кконцуобучения в 7классеуобучающегосябудут сформированыумения:
пояснять на примерах смысл понятий«информация»,
«информационныйпроцесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача
информации»;кодироватьидекодироватьсообщенияпозаданнымправилам,демонстриро
ватьпонимание основных
принципов
кодирования информации
различной природы
(текстовой,графической,аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперироватьединицамиизмеренияинформационного
объёмаискоростипередачиданных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов
ивидеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации,сравниватьихколичественныехарактеристики;
выделятьосновныеэтапывисторииипониматьтенденцииразвитиякомпьютеровип
рограммногообеспечения;
получатьииспользоватьинформациюохарактеристикахперсональногокомпьюте
раиегоосновныхэлементах(процессор,оперативнаяпамять,долговременнаяпамять,устр
ойстваввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;ориентироватьсявиерархической структуре файловойсистемы
(записыватьполноеимяфайла(каталога),путькфайлу(каталогу)поимеющемусяописани
ю
файловойструктурынекоторогоинформационного носителя);
работатьсфайловойсистемойперсональногокомпьютерасиспользованиемграфич
ескогоинтерфейса,аименно:создавать,копировать,перемещать,переименовывать,удаля
тьиархивироватьфайлыикаталоги,использоватьантивируснуюпрограмму;
представлятьрезультатысвоейдеятельностиввидеструктурированныхиллюстрир
ованныхдокументов,мультимедийныхпрезентаций;
искатьинформациювИнтернете(втомчислепоключевымсловам,поизображению)
,
критически
относиться
к
найденной
информации,
осознавая
опасностьдляличностииобществараспространениявредоноснойинформации,втомчисле
экстремистскогоитеррористическогохарактера;
пониматьструктуруадресов веб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдатьтребованиябезопаснойэксплуатациитехническихсредствинформацио
нныхикоммуникационныхтехнологий,соблюдатьсетевойэтикет,базовые
нормы
информационной
этики
и
права
при
работе
с
приложениями
на
любыхустройствахивИнтернете,выбиратьбезопасные стратегииповедениявсети;
применятьметодыпрофилактикинегативноговлияниясредствинформационныхи
коммуникационныхтехнологийна здоровьепользователя.
Кконцуобучения в 8классеуобучающегосябудут сформированыумения:
пояснятьнапримерахразличиямеждупозиционнымиинепозиционнымисистемам
исчисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционныхсистемах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операции надними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическоевыражение»;
записыватьлогическиевыражениясиспользованиемдизъюнкции,конъюнкциии
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значенияистинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логическихвыражений;
раскрыватьсмыслпонятий«исполнитель»,«алгоритм»,«программа»,понимая

203

разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втомчи
слеввиде
блок-схемы;
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмысиспользов
аниемветвленийицикловдляуправленияисполнителями,такими,как
«Робот»,«Черепашка»,«Чертёжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических,символьных),атакжесодержащиеихвыражения,использоватьоператорприсв
аивания;
использоватьприразработкепрограммлогическиезначения,операцииивыражени
ясними;
анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какиерезультаты
возможныпризаданноммножествеисходныхзначений;
создаватьиотлаживатьпрограммынаодномизязыковпрограммирования(Python,C
++,Паскаль,Java,C#,Школьный
АлгоритмическийЯзык),реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловыхданны
хсиспользованиемцикловиветвлений,втомчислереализующиепроверкуделимостиодно
гоцелогочисланадругое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр
из натуральногочисла.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
умения:разбиватьзадачинаподзадачи,
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютере
несложныеалгоритмысиспользованиемветвлений,цикловивспомогательныхалгоритмо
вдляуправленияисполнителями,такимикакРобот,Черепашка,Чертёжник;
составлятьиотлаживатьпрограммы,реализующиетиповыеалгоритмыобработки
числовых
последовательностей
или
одномерных
числовых
массивов
(поискмаксимумов,минимумов,суммыиликоличестваэлементовсзаданнымисвойствам
и)на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
ШкольныйАлгоритмическийЯзык);
раскрыватьсмыслпонятий«модель»,«моделирование»,определятьвидымоделей,
оцениватьсоответствиемоделимоделируемомуобъектуицеляммоделирования;
использоватьграфыидеревьядлямоделированиясистемсетевойииерархическойст
руктуры,находитькратчайшийпутьвграфе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей(таблицы,схемы,графики,диаграммы)сиспользованиемсоответствующихпрогр
аммныхсредств обработкиданных;
использоватьэлектронныетаблицыдляобработки,анализаивизуализациичисловы
х
данных,
в
том
числе
с
выделением
диапазона
таблицы
и
упорядочиванием(сортировкой)егоэлементов;
создаватьиприменятьвэлектронныхтаблицахформулыдлярасчётовсиспользован
иемвстроенныхарифметическихфункций(суммированиеиподсчётзначений,отвечающи
хзаданномуусловию,среднееарифметическое,поискмаксимальногоиминимальногознач
ения),абсолютной,относительной,смешаннойадресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простыхзадачахизразныхпредметныхобластей;
использовать
современные
интернет-сервисы
(в
том
числе
коммуникационныесервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые
и
графическиередакторы,средыразработки))вучебнойиповседневнойдеятельности;
приводитьпримерыиспользованиягеоинформационныхсервисов,сервисовгосуда
рственныхуслуг,образовательныхсервисовИнтернетавучебнойиповседневнойдеятельн
ости;
использоватьразличныесредствазащитыотвредоносногопрограммногообеспече
ния,
защищать
персональную
информацию
от
несанкционированного

204

доступаиегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)сучётомосновныхтехн
ологических и социально-психологических аспектов использования сети
Интернет(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасностьвредоносногокода);
распознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихвдеструкти
вные
и
криминальные
формы
сетевой
активности
(в
том
числе
кибербуллинг,фишинг).
2.7. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметнаяобласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–
программапоистории,история)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,п
ланируемые результатыосвоенияпрограммыпоистории.
Пояснительнаязаписка.
Программаучебногопредмета«История»разработанасцельюоказанияметодическ
ой помощи
учителю истории в создании
рабочей программы по
учебномупредмету,ориентированнойнасовременныетенденциивобразованиииактивны
еметодикиобучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общейстратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопред
мета«История»,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам итемамкурса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образованияопределяетсяего
познавательным
и
мировоззренческимзначением,воспитательнымпотенциалом,вкладомвстановлениелич
ностичеловека.Историяпредставляетсобирательнуюкартину жизнилюдейвовремени,их
социального,созидательного,нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности вокружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны имира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества всвязипрошлого,настоящегоибудущего.
Цельюшкольногоисторическогообразованияявляетсяформированиеиразвитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определениюсвоих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического
опытасвоейстраныичеловечествавцелом,активноитворческиприменяющегоисторическ
ие знания и предметные умения в учебной и социальной практике.
Даннаяцельпредполагаетформирование
у
обучающихсяцелостнойкартиныроссийскойимировойистории,пониманиеместаиролис
овременнойРоссиивмире,важностивклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю
страны
и
мировую
историю,формированиеличностнойпозициипоотношениюкпрошломуинастоящемуОте
чества.
Задачамиизученияисторииявляются:
формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонациональ
ной,социальной,культурнойсамоидентификациивокружающеммире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
приособомвниманиик местуиролиРоссиивовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональномуРоссийскомугосударству,всоответствиисидеямивзаимопонимани
я,
согласия
и
мира
между
людьми
и
народами,
в
духе
демократическихценностейсовременногообщества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различныхисточникахинформациюособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассма
триватьсобытиявсоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,взаимосвязиивзаим
ообусловленности;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниявучебнойив

205

нешкольнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфес
сиональномобществе.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияистории,–340,в5–
9классахпо2часавнеделюпри34учебныхнеделях,в9классевведено14часовнаизучениемо
дуля«ВведениевновейшуюисториюРоссии».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределаходногоклассаможетварьироваться.
Таблица
1Структураи последовательностьизучениякурсовврамкахучебногопредмета
«История»
Класс
5
6
7

8
9
9

Курсыврамкахучебногопредмета«История»
Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира
Всеобщаяистория. ИсторияСреднихвеков.
ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV—XVIIвв.
ИсторияРоссии.РоссиявXVI—XVIIвв.: отвеликогокняжествак
царству

Примерноекол
ичество
учебныхчасов
68
23
45
23
45

Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XVIIIв.История
России.Россия вконцеXVII— XVIIIвв.:от царствакимперии
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XIX—началоХХв.
ИсторияРоссии.Российская империявXIX —начале ХХв.

23
45

Модуль«ВведениевновейшуюисториюРоссии»

17

68

Содержание обучения в 5
классе.ИсторияДревнегомира.
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «дон.э.»и «н.э.»).Историческаякарта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшегочеловека. Условия
жизниизанятияпервобытныхлюдей.Овладениеогнем.Появлениечеловекаразумного.Ох
отаисобирательство.Присваивающеехозяйство.Родиродовыеотношения.
Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Появл
ение ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
отродовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире,верованияпервобытныхлюдей.Искусствопервобытныхлюдей.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.Древн
иймир.
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнего
мира.
ДревнийВосток.
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного
мира.ДревнийЕгипет.
ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятия
древнихегиптян.Возникновениегосударственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.Управлен
иегосударством(фараон,вельможи,чиновники).Положениеиповинностинаселения.Разв
итиеземледелия,скотоводства,ремесел. Рабы.
Отношения
Египта с соседними народами.
Египетское войско.

206

Завоевательныепоходыфараонов;ТутмосIII.МогуществоЕгиптаприРамсесеII.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.Пирамиды
игробницы.Фараон-реформаторЭхнатон.Познаниядревнихегиптян(астрономия,
математика,
медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.ИскусствоДревнего
Египта(архитектура,рельефы,фрески).
ДревниецивилизацииМесопотамии.
ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифыисказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия.Завоеванияассирийцев.Созданиесильнойдержавы.Культурныесокрови
ща Ниневии.Гибельимперии.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.Восточное Средиземноморьевдревности.
Природныеусловия,ихвлияниеназанятияжителей.Финикия:развитиеремесёл,кар
аваннойиморскойторговли.Городагосударства.Финикийскаяколонизация.Финикийскийалфавит.Палестинаиеёнаселение.
ВозникновениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.Религиозныеверования.Ветхоз
аветныепредания.
Персидскаядержава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: КирII
Великий,ДарийI.Расширениетерриториидержавы.Государственноеустройство.Центри
сатрапии,управлениеимперией.Религияперсов.
ДревняяИндия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов.Общественноеустройство,варны.Религиозныеверованиядревнихиндийцев.Леге
ндыи сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
ДревнейИндии(эпос илитература,художественнаякультура,научное познание).
ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельностьиусловияжизни
населения.Древнейшиецарства.Созданиеобъединеннойимперии.ЦиньШихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь вимперии:
правители
и
подданные,
положение
различных
групп
населения.
Развитиеремесёлиторговли.Великийшёлковыйпуть.Религиознофилософскиеучения.Конфуций.Научные
знанияиизобретениядревнихкитайцев.Храмы.
Древняя
Греция.
Эллинизм.ДревнейшаяГр
еция.
ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.Древнейшиегосударства
наКрите.РасцветигибельМинойскойцивилизации.ГосударстваАхейской
Греции
(Микены,
Тиринф).
Троянская
война.
Вторжение
дорийских
племён.ПоэмыГомера«Илиада»,«Одиссея».
Греческиеполисы.
Подъёмхозяйственнойжизнипосле «тёмныхвеков».Развитиеземледелияи
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.Аристократия и
демос.Великаягреческаяколонизация.Метрополиииколонии.
Афины:утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
Спарта:
основные
группы
населения,
политическое
устройство.
Организациявоенногодела.Спартанскоевоспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
приМарафоне,еёзначение.Усилениеафинскогомогущества;Фемистокл.БитваприФермо
пилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
приПлатеяхиМикале.Итогигреко-персидскихвойн.

207

ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственнаяжизнь.Р
азвитиерабовладения.Пелопоннесскаявойна:причины,участники,итоги.УпадокЭллады
.
КультураДревнейГреции.
Религиядревнихгреков;пантеонбогов.Храмыижрецы.Развитиенаук.Греческаяфи
лософия.Школаиобразование.Литература.Греческоеискусство:архитектура,скульптура
.Повседневная
жизньи
бытдревних
греков.Досуг(театр,спортивные
состязания).ОбщегреческиеигрывОлимпии.
Македонскиезавоевания.Эллинизм.
ВозвышениеМакедонии.ПолитикаФилиппаII.ГлавенствоМакедониинадгреческ
ими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
наВостоке.РаспаддержавыАлександраМакедонского.ЭллинистическиегосударстваВос
тока.Культура эллинистическогомира.АлександрияЕгипетская.
ДревнийРим.
ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
городагосударства.Наследиеэтрусков.ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.Республика
римскихграждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.Римскоевойско.Верованиядре
внихримлян.Боги.Жрецы.ЗавоеваниеРимомИталии.
РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.
УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье. Римскиепровинции.
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъёмсельскогохозяйства.Латифундии.Рабство.Борьбазааграрнуюреформу.Де
ятельностьбратьевГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги.Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участиеармии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,диктатура.Борьба
междунаследникамиЦезаря.Победа Октавиана.
РасцветипадениеРимскойимперии.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.ИмператорыРима:завоева
телииправители.Римскаяимперия:территория,управление.Римскоегражданство.Повсед
невнаяжизньвстолицеипровинциях.Возникновениеираспространениехристианства.Им
ператорКонстантинI,переносстолицывКонстантинополь.РазделениеРимскойимпериин
аЗападнуюиВосточнуючасти.
НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары.ПадениеЗападнойРимскойи
мперии.
КультураДревнегоРима.
Римскаялитература,золотойвекпоэзии.Ораторскоеискусство.Цицерон.Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.Пантеон.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира.Содержаниеобученияв6классе.
Всеобщая история. История Средних
веков.Введение.
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.Нар
одыЕвропывраннееСредневековье.
ПадениеЗападнойРимскойимпериииобразованиеварварскихкоролевств.Завоева
ниефранкамиГаллии.Хлодвиг.Усилениекоролевскойвласти.Салическаяправда.Принят
иефранкамихристианства.
ФранкскоегосударствовVIII‒IXвв.Усилениевластимайордомов.КарлМартеллие
говоеннаяреформа.ЗавоеванияКарлаВеликого.Управлениеимперией.
«Каролингскоевозрождение».Верденскийраздел,егопричиныизначение.
Образование государствво Франции, Германии, Италии. Священная
Римскаяимперия.
БританияиИрландиявраннее
Средневековье.Норманны:

208

общественныйстрой,завоевания.Ранниеславянскиегосударства.ВозникновениеВенгерс
когокоролевства.ХристианизацияЕвропы.Светские правителиипапы.
ВизантийскаяимпериявVI‒ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияиславяне.Власт
ьимператора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжноедело.Художественнаякультура(архитектура,мозаика,фреска,иконопись).
АрабывVI‒ХIвв.
ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятияарабов.Традици
онные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победановойверы.Коран.Завоеванияарабов.Арабскийхалифат,егорасцветираспад.Куль
тураисламскогомира.Образованиеинаука.Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыииск
усства.Архитектура.
Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрноепроизводство.Натуральноехозяйство.Феодальноеземлевладение.Знать
ирыцарство:социальныйстатус,образжизни.Замоксеньора.Куртуазнаякультура.Кресть
янство:зависимостьотсеньора,повинности,условияжизни.Крестьянскаяобщина.
Города‒центрыремесла,торговли,культуры.Населениегородов.Цехиигильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековыегородареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье
инаБалтике.Ганза.Обликсредневековыхгородов.Образжизниибытгорожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие.Борьбапапза
независимостьцеркви
отсветскойвласти.Крестовые
походы:цели,участники,итоги.Духовнорыцарскиеордены.Ереси:причинывозникновенияираспространения.Преследованиеере
тиков.
Государства ЕвропывХII‒ХVвв.
УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы.Сословнопредставительнаямонархия.ОбразованиецентрализованныхгосударстввАнглии,Франц
ии.Столетняявойна;Ж.Д’Арк.СвященнаяРимскаяимпериявХII‒ХVвв.ПольсколитовскоегосударствовXIV‒XVвв.Реконкистаиобразованиецентрализованных
государств
на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские
государства
вXII‒XVвв.РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.
Обострение
социальных
противоречий
в
ХIV
в.
(Жакерия,
восстаниеУотаТайлера).ГуситскоедвижениевЧехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII‒ХV вв. Экспансия
турок-османов.Османские завоеванияна Балканах.Падение Константинополя.
КультурасредневековойЕвропы.
Представлениясредневековогочеловекаомире.Месторелигиивжизничеловекаио
бщества.Образование:школыиуниверситеты.Сословныйхарактер
культуры.Средневековыйэпос.Рыцарскаялитература.Городскойикрестьянскийфолькло
р. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие
знанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:художникииихтворения.Изо
бретение европейскогокнигопечатания;И.Гутенберг.
Страны Востокав Средниевека.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии),управлениеимперией,положениепокоренныхнародов.Монгольскаядержава:
общественныйстроймонгольскихплемен,завоеванияЧингисханаиегопотомков,управле
ние подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства,
властьимператоровиуправлениесёгунов.Индия:раздробленностьиндийскихкняжеств,в
торжениемусульман,Делийскийсултанат.
Культура
народов
Востока.
Литература.Архитектура.Традиционные
искусстваиремесла.
ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.

209

Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозныеверования,
культура.Появление европейскихзавоевателей.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие Средних
веков.ИсторияРоссии.ОтРуси
кРоссийскомугосударству.Введение.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российскойистории.ИсточникипоисторииРоссии.
Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности.ВосточнаяЕвропавс
ерединеIтыс.н.э.
Заселениетерриториинашейстранычеловеком.Палеолитическоеискусство.Петр
оглифы
Беломорья
и
Онежского
озера.
Особенности
перехода
от
присваивающегохозяйствакпроизводящему.Ареалыдревнейшегоземледелияискотовод
ства.Появлениеметаллических
орудийиих
влияниенапервобытное
общество.Центрыдревнейшейметаллургии.Кочевые
общества
евразийских
степейвэпоху бронзыираннем железном веке. Степь и её роль в распространении
культурных взаимовлияний.Появление первоговмире колёсноготранспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы
искифскаякультура.АнтичныегородагосударстваСеверногоПричерноморья.Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму.Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос
ославянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
натри ветви ‒ восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной
Европы.Их соседи ‒ балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их
общественный
стройиполитическаяорганизация.Возникновениекняжескойвласти.Традиционныеверо
вания.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока,
Тюркскийкаганат,Хазарскийкаганат,ВолжскаяБулгария.
РусьвIX‒начале XIIв.
ОбразованиегосударстваРусь.Историческиеусловияскладываниярусскойгосуда
рственности:природно-климатическийфакториполитическиепроцессывЕвропе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической картыконтинента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.Р
усь.СкандинавынаРуси. НачалодинастииРюриковичей.
ФормированиетерриториигосударстваРусь.Даньиполюдье.Первыерусские
князья.ОтношениясВизантийскойимперией,странамиЦентральной,ЗападнойиСеверно
й Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле.Путь«изварягвгреки».Волжскийторговыйпуть.Языческийпантеон.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
РусьвконцеX‒началеXIIв.ТерриторияинаселениегосударстваРусь(Русскаяземля
).КрупнейшиегородаРуси.НовгородкакцентросвоенияСевераВосточнойЕвропы,колон
изацияРусскойравнины.ТерриториальнополитическаяструктураРуси,волости.Органывласти:князь,посадник,тысяцкий,вече.Вн
утриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира
Святого.Ярослав Мудрый.Русь при Ярославичах.Владимир Мономах.Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке.Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.К
упцы.
Категориирядовогоизависимогонаселения.Древнерусскоеправо:РусскаяПравда,
церковныеуставы.
РусьвсоциальнополитическомконтекстеЕвразии.Внешняяполитикаимеждународныесвязи:отношенияс
Византией,печенегами,половцами(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной

210

и Северной Европы. Херсонес в культурныхконтактахРусииВизантии.
Культурноепространство.Русьвобщеевропейскомкультурномконтексте.Картина
мира
средневекового
человека.
Повседневная
жизнь,
сельский
и
городскойбыт.Положениеженщины.Детииихвоспитание.Календарь ихронология.
КультураРуси.Формированиеединогокультурногопространства.КирилломефодиевскаятрадициянаРуси.Письменность.Распространениеграмотности,берестяны
е грамоты.
«Новгородская
псалтирь».
«Остромирово
Евангелие».
Появление
древнерусскойлитературы.«СловооЗаконеиБлагодати».Произведениялетописногожан
ра.
«Повестьвременныхлет».Первыерусскиежития.ПроизведенияВладимираМономаха.Ик
онопись.Искусствокниги.Архитектура.Началохрамовогостроительства:Десятиннаяцер
ковь,СофияКиевская,СофияНовгородская.Материальнаякультура.Ремесло.Военное
делоиоружие.
Русь всерединеXII‒ начале XIIIв.
Формированиесистемыземель‒самостоятельныхгосударств.Важнейшиеземли,у
правляемыеветвямикняжескогородаРюриковичей:Черниговская,Смоленская,Галицкая
,Волынская,Суздальская.Земли,имевшиеособыйстатус:Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политикарусскихземель.
Формированиерегиональныхцентровкультуры:летописаниеипамятникилитерат
уры: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о
полкуИгореве».БелокаменныехрамыСевероВосточнойРуси:УспенскийсоборвоВладимире,церковьПокрова
наНерли,ГеоргиевскийсоборЮрьева-Польского.
Русскиеземли иихсоседив серединеXIII‒XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков.Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы
русскихземельпослемонгольскогонашествия.Системазависимостирусскихземельоторд
ынскихханов(так называемоеордынскоеиго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства
ивключение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская
иПсковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород
инемецкаяГанза.
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси.Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси.БорьбазавеликоекняжениеВладимирское.ПротивостояниеТверииМосквы.
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закреплениепервенствующегоположениямосковскихкнязей.
ПереносмитрополичьейкафедрывМоскву.РольПравославнойцерквивордынский
период
русской
истории.
Святитель
Алексий
Московский
и
преподобныйСергийРадонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV
вв.ЗолотаяОрда:государственныйстрой,население,экономика,культура.Городаикочевы
е степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV
в.,нашествиеТимура.
РаспадЗолотойОрды,образованиетатарскихханств.Казанскоеханство.Сибирское
ханство.Астраханскоеханство.НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеханство.
НародыСеверногоКавказа.ИтальянскиефакторииПричерноморья
(Каффа,Тана,Солдайя
идругие)иих
рольвсистеме
торговых
иполитическихсвязейРусисЗападомиВостоком.
Культурноепространство.ИзменениявпредставленияхокартинемиравЕвразии в
связи
с
завершением
монгольских
завоеваний.
Культурное
взаимодействиецивилизаций.Межкультурныесвязиикоммуникации(взаимодействиеив
заимовлияниерусскойкультурыикультурнародовЕвразии).Летописание.Литературные

211

памятникиКуликовскогоцикла.Жития.ЕпифанийПремудрый.Архитектура.Каменныесо
борыКремля.Изобразительноеискусство.ФеофанГрек.АндрейРублёв.
ФормированиеединогоРусскогогосударствавXVв.
БорьбазарусскиеземлимеждуЛитовскимиМосковскимгосударствами.Объедине
ниерусскихземельвокругМосквы.МеждоусобнаявойнавМосковскомкняжествевторойч
етвертиXVв.ВасилийТемный.НовгородиПсковвXVв.:политическийстрой,отношенияс
Москвой,Ливонскиморденом,Ганзой,ВеликимкняжествомЛитовским.ПадениеВизанти
ииростцерковно-политическойролиМосквы в православном мире. Теория «Москва ‒
третий Рим». Иван III. ПрисоединениеНовгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды. Расширение международныхсвязей Московского государства. Принятие
общерусского
Судебника.
Формированиеаппаратауправленияединогогосударства.Переменывустройстведвораве
ликогокнязя:новаягосударственнаясимволика;царскийтитулирегалии;дворцовоеицерк
овноестроительство.МосковскийКремль.
Культурноепространство.Изменениявосприятиямира.Сакрализациявеликокняж
ескойвласти.Флорентийскаяуния.УстановлениеавтокефалииРусскойцеркви.Внутрицер
ковнаяборьба(иосифлянеинестяжатели). Ереси. ГеннадиевскаяБиблия. Развитие
культуры
единого
Русского
государства.
Летописание:
общерусское
ирегиональное.Житийнаялитература.«Хожениезатриморя»АфанасияНикитина.Архите
ктура.Русская
икона
как
феномен
мировогоискусства.Повседневная
жизньгорожанисельскихжителейвдревнерусскийираннемосковскийпериоды.
Нашкрай сдревнейших времен доконцаXVв.Материалпоистории своегокрая
привлекается
при
рассмотрении
ключевых
событий
и
процессов
отечественнойистории.
Обобщение.
Содержаниеобученияв 7классе.
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV ‒ XVII
в.Введение.
Понятие«Новоевремя».ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНовоговр
емени.
Великиегеографическиеоткрытия.
ПредпосылкиВеликихгеографическихоткрытий.Поискиевропейцамиморскихпу
тейвстраныВостока.ЭкспедицииКолумба.Тордесильясскийдоговор1494г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана.Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной иЮжной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поискисеверо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические
икультурные
последствияВеликихгеографическихоткрытийконцаXV‒XVIв.
ИзменениявевропейскомобществевXVI‒XVIIвв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.Возникновениекапиталистическихотношений.Распространениенаемногот
рудавдеревне.Расширениевнутреннегоимировогорынков.Изменениявсословнойструкт
уреобщества,появлениеновыхсоциальныхгрупп.Повседневнаяжизньобитателейгородо
видеревень.
РеформацияиконтрреформациявЕвропе.
ПричиныРеформации.НачалоРеформациивГермании;М.Лютер.РазвертываниеР
еформациииКрестьянскаявойнавГермании.РаспространениепротестантизмавЕвропе.К
альвинизм.Религиозныевойны.Борьбакатолическойцеркви
противреформационногодвижения.Контрреформация.Инквизиция.
ГосударстваЕвропыв XVI‒XVIIвв.
Абсолютизмисословноепредставительство.Преодолениераздробленности.
Борьбазаколониальныевладения. Началоформированияколониальныхимперий.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняяполитикаиспанскихГабсбургов.Национально-

212

освободительноедвижениевНидерландах:цели,участники,формыборьбы.Итогиизначен
иеНидерландскойреволюции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управлениястраной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский
эдикт 1598 г.Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм
при ЛюдовикеXIV.
Англия.Развитиекапиталистическогопредпринимательствавгородахидеревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII
икоролевскаяреформация.«Золотойвек»ЕлизаветыI.
АнглийскаяреволюциясерединыXVIIв.Причины,участники,этапыреволюции.
Размежевание
в
революционном
лагере.
О.
Кромвель.
Итоги
и
значениереволюции.РеставрацияСтюартов.Славнаяреволюция.Становлениеанглийско
йпарламентскоймонархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и
внеего.Германскиегосударства.Итальянскиеземли.Положениеславянскихнародов.Обр
азованиеРечиПосполитой.
МеждународныеотношениявXVI‒XVIIвв.
Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскимидержавами.Столкн
овениеинтересоввприобретенииколониальныхвладенийигосподственаторговых путях.
Противостояние
османской
экспансии
в
Европе.
Образование
державыавстрийскихГабсбургов.Тридцатилетняявойна.Вестфальскиймир.
Европейскаякультурав раннееНовоевремя.
ВысокоеВозрождениевИталии:художникииихпроизведения.СеверноеВозрожде
ние. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес, У.Шекспир.
Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театрэпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новойкартинымира.Выдающиесяучёныеиихоткрытия(Н.Коперник,И.Ньютон).Утверж
дение рационализма.
Страны ВостокавXVI‒XVIIвв.
Османскаяимперия:навершинемогущества.СулейманIВеликолепный:завоевате
ль,законодатель.Управлениемногонациональнойимперией.Османская
армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндскиекомпании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика
государства.Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных
кланов
за
власть,установлениесёгунатаТокугава,укреплениецентрализованного
государства.
«Закрытие»страныдляиноземцев.КультураиискусствостранВостокавXVI‒XVIIв
в.
Обобщение.
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени.
ИсторияРоссии.Россияв
XVI‒XVIIвв.:отВеликогокняжествакцарству.РоссиявXVIв.
Завершение
объединениярусских
земель.Княжение
ВасилияIII.
Завершениеобъединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской,Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великимкняжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства вевропейские государства.
Органыгосударственнойвласти.Приказнаясистема:формированиепервыхприказ
ных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
«Малаядума».Местничество.Местноеуправление:наместникииволостели,системакорм
лений.Государствоицерковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельныхкнязейвеликокняжескойвласти.Унификацияденежнойсистемы.
Периодбоярскогоправления.Борьбазавластьмеждубоярскимикланами.

213

Губная реформа.Московскоевосстание1547г.Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избраннаярада»:еёсоставизначение.ПоявлениеЗемскихсоборов:дискуссииохарактере
народногопредставительства.Отменакормлений.Системаналогообложения.Судебник
1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа ‒ формирование органов
местногосамоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение
ослужбе».ПрисоединениеКазанскогоиАстраханскогоханств.ЗначениевключенияСредн
его и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымскимханством.БитваприМолодях.Укреплениеюжныхграниц.Ливонскаявойна:пр
ичиныихарактер.ЛиквидацияЛивонскогоордена.ПричиныирезультатыпораженияРосси
ивЛивонскойвойне.ПоходЕрмакаТимофеевичанаСибирскоеханство.Началоприсоедин
енияк РоссииЗападнойСибири.
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Дворянство.Служилыелюди.Форми
рованиеГосударевадвораи«служилыхгородов».Торгово-ремесленноенаселение
городов.
Духовенство.
Начало
закрепощения
крестьян:
Указ
о
«заповедныхлетах».Формированиевольногоказачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорскиенароды.НародыПоволжьяпослеприсоединениякРоссии.Служилыетатары.Сос
уществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь.Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор.
РазгромНовгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины.ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыиценапреобразован
ий.
РоссиявконцеXVIв.Царь
ФёдорИванович.Борьбазавластьвбоярскомокружении.ПравлениеБорисаГодунова.Учр
еждениепатриаршества.ТявзинскиймирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозици
йРоссиивПрибалтике.ПротивостояниесКрымскимханством.Строительствороссийских
крепостейизасечныхчерт.Продолжениезакрепощениякрестьянства:Указоб«урочныхле
тах».
ПресечениецарскойдинастииРюриковичей.
СмутавРоссии.
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание
нацарство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод1601-1603гг.иобострениесоциально-экономическогокризиса.
СмутноевремяначалаXVIIв.Дискуссияоегопричинах.Самозванцыисамозванство
. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийствосамозванца.
ЦарьВасилийШуйский.ВосстаниеИванаБолотникова.Перерастаниевнутреннего
кризиса
в
гражданскую
войну.
Лжедмитрий
II.
Вторжение
на
территориюРоссиипольсколитовскихотрядов.ТушинскийлагерьсамозванцаподМосквой.Оборона
ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.Поход войска
М.В.
Скопина-Шуйского
и
Я.-П.
Делагарди
и
распад
тушинского
лагеря.ОткрытоевступлениеРечиПосполитойввойнупротив
России.ОборонаСмоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
обизбрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовскогогарнизонавМоскву.Подъёмнациональноосвободительногодвижения.ПатриархГермоген. Московское восстание 1611 г. и
сожжение
города
оккупантами.
Первое
ивтороеземскиеополчения.ЗахватНовгородашведскимивойсками.«Советвсеяземли».О
свобождениеМосквыв1612г.
ОкончаниеСмуты.Земскийсобор1613г.иегорольвукреплениигосударственности.
ИзбраниенацарствоМихаилаФёдоровичаРоманова.Борьбасказачьими выступлениями

214

против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:утрата выхода к
Балтийскому
морю.
Продолжение
войны
с
Речью
Посполитой.
ПоходпринцаВладиславанаМоскву.ЗаключениеДеулинскогоперемириясРечьюПоспол
итой.ИтогиипоследствияСмутноговремени.
РоссиявXVIIв.
РоссияприпервыхРомановых.ЦарствованиеМихаилаФёдоровича.Восстановлен
иеэкономическогопотенциаластраны.Продолжениезакрепощениякрестьян.Земские
соборы.Рольпатриарха Филаретавуправлениигосударством.
ЦарьАлексейМихайлович.Укреплениесамодержавия.ОслаблениеролиБоярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ
Тайныхдел.Усилениевоеводскойвластивуездахипостепеннаяликвидацияземскогосамо
управления.ЗатуханиедеятельностиЗемскихсоборов.ПравительствоБ.И.МорозоваиИ.Д.
Милославского:итогиегодеятельности.ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.
РасколвЦеркви.ПротопопАввакум,формированиерелигиознойтрадициистарообрядчес
тва.ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная)реформа.
ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.Первыемануфактуры.Ярмарки.Укреплен
иевнутреннихторговыхсвязейиразвитиехозяйственнойспециализациирегионовРоссийс
когогосударства.ТорговыйиНовоторговыйуставы.ТорговлясевропейскимистранамииВ
остоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город,духовенство,торговыелюди,посадскоенаселение,стрельцы,служилыеиноземцы,к
азаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания
серединыXVIIв.СолянойбунтвМоскве.ПсковскоНовгородскоевосстание.Соборноеуложение1649г.Завершениеоформлениякрепостного
праваитерриторияегораспространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и вСибирь.ВосстаниеСтепанаРазина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактовсостранамиЕвропыиАзиипослеСмуты.Смоленскаявойна.Поляновскиймир.К
онтактысправославнымнаселениемРечиПосполитой:противодействие
полонизации,распространениюкатоличества.КонтактысЗапорожскойСечью.Восстание
БогданаХмельницкого.Переяславскаярада.ВхождениеземельВойскаЗапорожскогов
состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и её результаты.Укрепление
южныхрубежей.
Белгородскаязасечнаячерта.КонфликтысОсманскойимперией.«Азовскоеосадно
есидение».«Чигиринскаявойна»иБахчисарайскиймирныйдоговор.ОтношенияРоссиисо
странамиЗападнойЕвропы.ВоенныестолкновениясманьчжурамииимпериейЦин(Китае
м).
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.ЭпохаВеликихгеографически
хоткрытийирусскиегеографическиеоткрытия.ПлаваниеСемёнаДежнёва.
Выход
к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова иисследование
бассейна
реки
Амур.
Освоение
Поволжья
и
Сибири.
Калмыцкое
ханство.Ясачноеналогообложение.Переселениерусских
нановые
земли.Миссионерствоихристианизация.Межэтническиеотношения.Формированиемно
гонациональнойэлиты.
КультурноепространствоXVI–XVIIвв.
Изменения
вкартине
мирачеловекавXVI‒XVIIвв.иповседневнаяжизнь.Жилищеипредметыбыта.Семьяисеме
йныеотношения.Религияисуеверия.Проникновениеэлементовевропейскойкультурывб
ытвысшихслоёвнаселениястраны.
Архитектура.ДворцовохрамовыйансамбльСоборнойплощадивМоскве.Шатровыйстильвархитектуре.Антонио
Солари,АлевизФрязин,ПетрокМалой.Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский,
Соловецкий,Ново-Иерусалимский).Крепости(Китайгород,Смоленский,Астраханский,Ростовскийкремли).ФёдорКонь.Приказкаменныхдел

215

.Деревянноезодчество.Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсуннаяживопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
ПерепискаИванаГрозногоскняземАндреемКурбским.ПублицистикаСмутноговремени.
Усилениесветскогоначалавроссийскойкультуре.СимеонПолоцкий.Немецкаяслободака
кпроводникевропейскогокультурноговлияния.Посадская сатираXVIIв.
Развитиеобразованияинаучныхзнаний.ШколыприАптекарскомиПосольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное пособие поистории.
Наш край в XVI‒XVII
вв.Обобщение.
Содержаниеобученияв 8классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII
в.Введение.
ВекПросвещения.
ИстокиевропейскогоПросвещения.Достиженияестественныхнаукираспростран
ение идей рационализма. Английское Просвещение; Д. Локк и Т.
Гоббс.Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр
Просвещения.ФилософскиеиполитическиеидеиФ.Вольтера,Ш.Монтескьё,Ж. Руссо.
«Энциклопедия»(Д. Дидро,Ж. Д’Аламбер).ГерманскоеПросвещение.Распространение
идей
Просвещения
в
Америке.
Влияние
просветителей
на
изменениепредставленийоботношенияхвластииобщества.«Союзкоролейифилософов».
ГосударстваЕвропыв XVIIIв.
МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентскиемонархии.Просвещённы
йабсолютизм:правители,идеи,практика.Политикавотношениисословий:старыепорядки
иновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризация
церковныхземель.Экономическаяполитикавласти.Меркантилизм.
ВеликобританиявXVIIIв.Королевскаявластьипарламент.Ториивиги.Предпосыл
кипромышленногопереворотавАнглии.Техническиеизобретенияисозданиепервыхмаш
ин.Появлениефабрик,заменаручноготрудамашинным.Социальные и экономические
последствия
промышленного
переворота.
Условия
трудаибыта
фабричныхрабочих.Движенияпротеста.Луддизм.
Франция.Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попыткипроведенияреформ.Королевскаявластьисословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли вXVIII
в.Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургскаямонархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещённогоабсолютизма.Итальянскиегосударства:политическаяраздробленность.
УсилениевластиГабсбурговнад частьюитальянскихземель.
ГосударстваПиренейскогополуострова.Испания:проблемывнутреннегоразвития
,ослаблениемеждународныхпозиций.РеформывправлениеКарлаIII.Попытки
проведения
реформ
в
Португалии.
Управление
колониальными
владениямиИспаниииПортугалиивЮжнойАмерике.Недовольствонаселенияколонийпо
литикойметрополий.
БританскиеколониивСевернойАмерике:борьбазанезависимость.
Созданиеанглийскихколонийнаамериканскойземле.Составевропейскихпересел
енцев.Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южныеи
северные колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений.Противоречиямеждуметрополиейиколониями.«Бостонскоечаепитие».Перв
ыйКонтинентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые
сражениявойны.СозданиерегулярнойармииподкомандованиемД.
Вашингтона.ПринятиеДекларациинезависимости(1776).Переломввойнеиеёзавершение
.ПоддержкаколонистовсостороныРоссии.ИтогиВойнызанезависимость.Конституция(1
787).
«Отцы-основатели».
Билль
о
правах
(1791).
Значение
завоевания
североамериканскимиштатаминезависимости.

216

ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причиныреволюции.Хронологические
рамкии
основные
этапыреволюции.Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические
течения
идеятелиреволюции(Ж.
Дантон,Ж-П.
Марат).Упразднениемонархииипровозглашениереспублики.Вареннскийкризис.Начало
войнпротивевропейскихмонархов.Казнькороля.Вандея.Политическаяборьбавгодыресп
ублики.Конвенти
«революционный
порядок
управления».
Комитет
общественного
спасения.М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
противцеркви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
УчреждениеДиректории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19
брюмера
(ноябрь1799г.).Установлениережимаконсульства.Итогиизначениереволюции.
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитиенауки.Новаякартинамиравтрудахматематиков,физиков,астрономов.До
стижениявестественныхнаукахимедицине.Продолжениегеографических
открытий.
Распространение
образования.
Литература
XVIII
в.:
жанры,писатели,великиероманы.Художественныестили:классицизм,барокко,рококо.
Музыкадуховнаяисветская.Театр:жанры,популярныеавторы,произведения.Сословный
характеркультуры.Повседневнаяжизньобитателейгородов идеревень.
Международныеотношенияв XVIIIв.
Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия.УчастиеРоссиивмеждународн
ых
отношениях
вXVIII
в.
Северная
война
(1700-1721).
Династическиевойны«занаследство».Семилетняявойна(17561763).РазделыРечиПосполитой.Войныантифранцузскихкоалицийпротивреволюционн
ойФранции.Колониальные
захватыевропейскихдержав.
Страны ВостокавXVIIIв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попыткипроведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих
Моголов.
БорьбаевропейцевзавладениявИндии.Утверждениебританскоговладычества.Китай.Им
перияЦинвXVIIIв.:властьманьчжурскихимператоров,системауправлениястраной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая
дляиноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий. Культура
странВостока в XVIII в.
Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXVIIIв.
История России. Россия в конце XVII‒XVIII в.: от царства к
империи.Введение.
РоссиявэпохупреобразованийПетра I.
Причиныипредпосылкипреобразований.РоссияиЕвропавконцеXVIIв.Модерниз
ация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования ПетраI, борьба
за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первыешаги на
пути
преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его
значение.СподвижникиПетраI.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базыметаллургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Рольгосударства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольноготруда.Принципымеркантилизмаипротекционизма.Таможенныйтариф17
24г.Введение подушнойподати.
Социальнаяполитика.Консолидациядворянскогосословия,повышениеегороли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия
вполитике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав
вместномуправлениииусилениеналоговогогнета.Положениекрестьян.Переписинаселе
ния(ревизии).

217

Реформы
управления.Реформыместногоуправления(бурмистрыиРатуша),городская и областная
(губернская)
реформы.
Сенат,
коллегии,
органы
надзора
и
суда.Усилениецентрализацииибюрократизацииуправления.Генеральныйрегламент.Са
нкт-Петербург‒новаястолица.
Первыегвардейскиеполки.Созданиерегулярнойармии,военногофлота.
Рекрутскиенаборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положениеинославныхконфессий.
ОппозицияреформамПетраI.СоциальныедвижениявпервойчетвертиXVIIIв.
Восстанияв Астрахани,Башкирии,наДону.ДелоцаревичаАлексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
началевойны и их преодоление. Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой.
Прутскийпоход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова
Гренгам.Ништадтскиймириегопоследствия.ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.Про
возглашение Россииимперией.КаспийскийпоходПетраI.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
вкультурнойполитике.ВлияниекультурыстранзарубежнойЕвропы.Привлечениеиностр
анных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта
игражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и
специальныхучебныхзаведений.Развитиенауки.ОткрытиеАкадемиинауквПетербурге.К
унсткамера.Светскаяживопись,портретпетровскойэпохи.Скульптураиархитектура.Пам
ятникираннегобарокко.
Повседневнаяжизньибытправящейэлитыиосновноймассынаселения.Переменыв
образежизнироссийскогодворянства.«Юностичестноезерцало».Новые
формыобщениявдворянскойсреде.Ассамблеи,балы,светскиегосударственныепраздник
и.Европейскийстильводежде,развлечениях,питании.Изменениявположенииженщин.
Итоги, последствияизначение петровских преобразований.ОбразПетраI
врусскойкультуре.
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты.
Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты.Фаворити
зм.
Создание
Верховного
тайного
совета.
Крушение
политической
карьерыА.Д.Меншикова.Кондиции«верховников»иприходквластиАнныИоанновны.Ка
бинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха
вуправлениииполитическойжизнистраны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
ПереходМладшегожуза
подсуверенитетРоссийской
империи.ВойнасОсманскойимперией.
РоссияприЕлизаветеПетровне.Экономическаяифинансоваяполитика.Деятельно
сть
П.И.
Шувалова.
Создание
Дворянского
и
Купеческого
банков.
Усилениероликосвенныхналогов.Ликвидациявнутреннихтаможен.Распространениемо
нополийвпромышленностиивнешнейторговле.ОснованиеМосковскогоуниверситета.
М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах1740-1750хгг.УчастиевСемилетнейвойне.
ПетрIII.Манифестовольностидворянства.Причиныпереворота28июня1762
г.
Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI.
Внутренняя политикаЕкатериныII.Личностьимператрицы.ИдеиПросвещения.
«Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация
церковныхземель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая
политикаправительства.Началовыпускаассигнаций.Отменамонополий,умеренностьта
моженнойполитики.Вольноеэкономическоеобщество.Губернскаяреформа.Жалованны
еграмотыдворянствуигородам.Положениесословий.Дворянство‒
«первенствующеесословие»империи.Привлечениепредставителейсословийкместному
управлению.Созданиедворянскихобществвгубернияхиуездах.Расширениепривилегийг

218

ильдейскогокупечествавналоговойсфереигородскомуправлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления
наокраинахимперии.ЛиквидациягетманстванаЛевобережнойУкраинеиВойскаЗапорож
ского. ФормированиеКубанскогоказачества.Активизациядеятельностипопривлечению
иностранцев
в
Россию.
Расселение
колонистов
в
Новороссии,
Поволжье,другихрегионах.Укреплениеверотерпимостипоотношениюкнеправославны
минехристианскимконфессиям.Политикапоотношениюкисламу.Башкирскиевосстания
.Формированиечерты оседлости.
ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.Крестьяне:крепостные
,государственные,монастырские.Условияжизникрепостнойдеревни.Правапомещикапо
отношениюксвоимкрепостным.Барщинноеиоброчноехозяйство.Дворовые
люди.Ролькрепостногостроявэкономике страны.
Промышленностьвгородеидеревне.Рольгосударства,купечества,помещиковвраз
витиипромышленности.Крепостнойивольнонаёмныйтруд.Привлечениекрепостныхобр
очныхкрестьянкработенамануфактурах.Развитиекрестьянскихпромыслов.Росттекстил
ьнойпромышленности:распространениепроизводствахлопчатобумажныхтканей.Начал
оизвестныхпредпринимательскихдинастий:Морозовы,Рябушинские,Гарелины,Прохор
овы,Демидовыидругие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие Ярмарки
иихрольвовнутреннейторговле.Макарьевская,Ирбитская,Свенская,Коренная
ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и
вмире.Обеспечениеактивноговнешнеторговогобаланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
подпредводительствомЕмельянаПугачёва.Антидворянскийиантикрепостническийхара
ктер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияниевосстаниянавнутреннюю политикуиразвитиеобщественноймысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи.
Н.И.ПаниниА.А.Безбородко.БорьбаРоссиизавыходкЧерномуморю.ВойнысОсманской
империей.
П.А.
Румянцев,
А.В.
Суворов,
Ф.Ф.
Ушаков,
победы
российскихвойскподихруководством.ПрисоединениеКрымаиСеверногоПричерноморь
я.ОрганизацияуправленияНовороссией.Строительствоновыхгородовипортов.Основан
ие
Пятигорска,
Севастополя,
Одессы,
Херсона.
Г.А.
Потёмкин.
ПутешествиеЕкатериныIIнаюгв1787г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
доначала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохраненияпольскогогосударства.УчастиеРоссиивразделахПольшивместесимпериейГ
абсбурговиПруссией.Первый,второйитретийразделы.Борьбаполяковзанациональнуюн
езависимость.ВосстаниеподпредводительствомТ.Костюшко.
РоссияприПавлеI.ЛичностьПавлаIиеёвлияниенаполитикустраны.Основныепри
нципывнутреннейполитики.Ограничениедворянскихпривилегий.Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» иусиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной властиимператора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной барщине». Политикапо
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
областивнешнейполитики.Причиныдворцовогопереворота 11марта1801г.
УчастиеРоссиивборьбесреволюционнойФранцией.ИтальянскийиШвейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземномморе.
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеилитературе.
Литература
народов
России
в
XVIII
в.
Первые
журналы.
ОбщественныеидеивпроизведенияхА.П.Сумарокова,Г.Р.Державина,Д.И.Фонвизина.Н.
И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.
Радищев иего«ПутешествиеизПетербургавМоскву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой

219

светскойкультуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой странЕвропы. Масонство в России. Распространение в России основных
стилей
и
жанровевропейскойхудожественнойкультуры(барокко,классицизм,рококо).Вкладвраз
витие русской культуры учёных, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа.Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошломуРоссиик концустолетия.
Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизньибытдворянскойусадьбы.
Духовенство.Купечество.Крестьянство.
РоссийскаянаукавXVIIIв.АкадемиянауквСанктПетербурге.Изучениестраны‒главнаязадачароссийскойнауки.Географическиеэкспеди
ции.ВтораяКамчатскаяэкспедиция.Освоение Аляскии Северо-Западногопобережья
Америки.Российско-американская компания.Исследования в области отечественной
истории.Изучениероссийскойсловесностииразвитиерусскоголитературногоязыка.Росс
ийскаяакадемия.Е.Р.Дашкова.М.В.Ломоносовиегорольвстановлениироссийскойнауки
иобразования.
ОбразованиевРоссиивXVIIIв.Основныепедагогическиеидеи.Воспитание
«новойпороды»людей.ОснованиевоспитательныхдомоввгородеСанкт-Петербурге
иг.Москве,ИнститутаблагородныхдевицвСмольноммонастыре.Сословныеучебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет ‒
первыйроссийскийуниверситет.
РусскаяархитектураXVIIIв.СтроительствогородаСанктПетербурга,формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и
города
СанктПетербурга.Переходкклассицизму,созданиеархитектурныхансамблейвстилеклассициз
ма вобеихстолицах.В.И.Баженов,М.Ф.Казаков,Ф.Ф.Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения.Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета всередине XVIIIв.Новыевеяниявизобразительномискусстве
вконцестолетия.
Нашкрай вXVIIIв.
Обобщение.
Содержаниеобученияв 9классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XIX ‒ начало ХХ
в.Введение.
ЕвропавначалеXIXв.
Провозглашение
империи
Наполеона
I
во
Франции.
Реформы.
Законодательство.Наполеоновскиевойны.Антинаполеоновскиекоалиции.ПолитикаНап
олеонавзавоёванныхстранах.Отношениенаселениякзавоевателям:сопротивление,сотру
дничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской
империи.Венскийконгресс:цели,главныеучастники,
решения.СозданиеСвященногосоюза.
РазвитиеиндустриальногообществавпервойполовинеXIXв.:экономика,социальн
ыеотношения,политическиепроцессы.
Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША.Изменениявс
оциальнойструктуреобщества.Распространениесоциалистическихидей;социалистыутописты.Выступлениярабочих.Социальныеинациональныедвижения
в
странах
Европы.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальныхполитическихтеченийипартий.
Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-егг.
Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.Великобритания:б
орьбазапарламентскуюреформу;чартизм.Нарастаниеосвободительных
движений.
Освобождение
Греции.
Европейские
революции
1830
г.
и18481849гг.Возникновениеираспространениемарксизма.

220

СтраныЕвропыиСевернойАмерикивсерединеХIХ‒началеХХв.
ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.«Мастерскаямира».Рабочеедвижение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизацияколониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна18701871гг.Парижскаякоммуна.
Италия.Подъёмборьбы
за
независимость
итальянских
земель.
К.
Кавур,Д.Гарибальди.Образованиеединого государства.КорольВикторЭммануилII.
.
Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.О.Бисмарк.Северогермански
й
союз.
Провозглашение
Германской
империи.
Социальная
политика.Включениеимпериив
системувнешнеполитическихсоюзови
колониальныезахваты.
СтраныЦентральнойиЮгоВосточнойЕвропывовторойполовинеXIX‒началеXXв.Габсбургскаяимперия:экономич
ескоеиполитическоеразвитие,положениенародов,национальныедвижения.Провозглаш
ениедуалистическойАвстро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба
за
освобождениеотосманскогогосподства.Русско-турецкаявойна
18771878гг.,еёитоги.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения,политическаяжизнь.Проблемарабства;аболиционизм.Гражданскаявойна(18
611865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
ПромышленныйроствконцеXIXв.
ЭкономическоеисоциальнополитическоеразвитиестранЕвропыиСШАвконцеXIX‒началеХХв.
Завершениепромышленногопереворота.Втораяпромышленнаяреволюция.Инду
стриализация.Монополистическийкапитализм.Техническийпрогрессвпромышленност
иисельскомхозяйстве.Развитиетранспортаисредствсвязи.Миграция из Старого в
Новый
Свет.
Положение
основных
социальных
групп.
Рабочеедвижениеипрофсоюзы.Образованиесоциалистическихпартий.
Страны ЛатинскойАмерики вXIX‒началеХХв.
Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях.Колониальноеобщество.
Освободительнаяборьба:задачи,участники,формывыступлений.Ф.Д.ТуссенЛувертюр,С.Боливар.Провозглашениенезависимыхгосударств.ВлияниеСШАнастраны
ЛатинскойАмерики.Традиционныеотношения;латифундизм.Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги,значение.
СтраныАзиивХIХ ‒начале ХХв.
Япония.ВнутренняяивнешняяполитикасегунатаТокугава.«ОткрытиеЯпонии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике
исоциальныхотношениях.Переходк политикезавоеваний.
Китай.ИмперияЦин.«Опиумныевойны».Восстаниетайпинов.«Открытие»Китая.
Политика
«самоусиления».Восстание
«ихэтуаней».Революция
1911-1913
гг.СуньЯтсен.
Османскаяимперия.Традиционныеустоиипопыткипроведенияреформ.Политика
Танзимата.Принятиеконституции.Младотурецкаяреволюция1908-1909гг.
Революция1905-1911г.вИране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстаниесипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской короны.
ПолитическоеразвитиеИндиивовторойполовинеXIXв.СозданиеИндийскогонациональ
ногоконгресса.Б.Тилак,М.К.Ганди.
Народы Африки вХIХ‒началеХХв.
Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядкиитрадиционныео
бщественныеотношениявстранахАфрики.Выступленияпротивколонизаторов.Англобурскаявойна.

221

Развитиекультуры вXIX ‒началеХХв.
НаучныеоткрытияитехническиеизобретениявXIX‒началеХХв.Революцияв
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии
исоциологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условияхтруда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX ‒ начала
ХХ
в.Эволюциястилейвлитературе,живописи:классицизм,романтизм,реализм.Импрессион
изм.
Модернизм.
Смена
стилей
в
архитектуре.
Музыкальное
и
театральноеискусство.Рождениекинематографа.Деятеликультуры:жизньитворчество.
МеждународныеотношениявXIX‒началеXXв.
Венскаясистемамеждународныхотношений.Внешнеполитическиеинтересывели
кихдержавиполитикасоюзоввЕвропе.Восточныйвопрос.Колониальныезахватыиколони
альные
империи.Старые
иновыелидерыиндустриальногомира.Активизацияборьбызапеределмира.Формирован
иевоеннополитическихблоковвеликихдержав.ПерваяГаагскаямирнаяконференция(1899).Между
народныеконфликты и войны в конце XIX ‒ начале ХХ в. (испано-американская
война, русско-японскаявойна,боснийскийкризис).Балканскиевойны.
Обобщение.Историческоеи культурноенаследиеXIXв.
История России. Российская империя в XIX ‒ начале XX
в.Введение.
Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм.
ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренниефакторы.
Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления.М.М.Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитскиймир. Война со Швецией 1808-1809 г. и присоединение Финляндии. Война
с
Турцией
иБухарестскиймир1812г.Отечественнаявойна1812г.‒важнейшеесобытиероссийской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священныйсоюз.
Возрастание роли России в европейской политике после победы над
НаполеономиВенскогоконгресса.
Либеральные и охранительные тенденции вовнутренней политике.
Польскаяконституция1815г.Военные поселения.
Дворянскаяоппозициясамодержавию.Тайныеорганизации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстаниедекабристов14декабря1825г.
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм.
РеформаторскиеиконсервативныетенденциивполитикеНиколаяI.Экономическа
я
политика
в
условиях
политического
консерватизма.
Государственнаярегламентацияобщественнойжизни:централизацияуправления,полити
ческаяполиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянскийвопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва 1837-1841 гг.
Официальнаяидеология:«православие,самодержавие,народность».Формированиепроф
ессиональнойбюрократии.
Расширениеимперии:русско-иранскаяирусско-турецкаявойны.РоссияиЗападная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия иреволюции
в
Европе.
Восточный
вопрос.
Распад
Венской
системы.
Крымская
война.ГероическаяоборонаСевастополя. Парижскиймир1856г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик
икрестьянин,конфликтыисотрудничество.Промышленныйпереворотиегоособенности
в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург:спор двух
столиц.
Города
как
административные,
торговые
и
промышленные
центры.Городскоесамоуправление.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов

222

вформированиинезависимогообщественногомнения.Общественнаямысль:официальна
яидеология,славянофилыизападники,зарождениесоциалистическоймысли.Складывани
етеории
русскогосоциализма.А.И.Герцен.Влияниенемецкойфилософии
и
французского социализма на русскую общественную мысль. Россия иЕвропа как
центральныйпунктобщественныхдебатов.
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Национальныекорниотечественнойкультурыизападныевлияния.Государственна
яполитикавобластикультуры.Основныестиливхудожественнойкультуре:романтизм,кл
ассицизм,реализм.Ампиркакстильимперии.Культгражданственности.Золотойвекрусск
ойлитературы.Формированиерусскоймузыкальнойшколы.Театр,живопись,архитектур
а.Развитиенаукиитехники.Географическиеэкспедиции.ОткрытиеАнтарктиды.Деятельн
остьРусскогогеографическогообщества.Школыиуниверситеты.Народнаякультура.Кул
ьтураповседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская
культуракакчастьевропейскойкультуры.
Народы РоссиивпервойполовинеXIXв.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
иосновныеконфессии(католичество,протестантство,ислам,иудаизм,буддизм).
Конфликтыисотрудничествомеждународами.Особенностиадминистративногоуправле
ния на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830-1831
гг.ПрисоединениеГрузиииЗакавказья.Кавказская война.ДвижениеШамиля.
Социальнаяиправоваямодернизациястраныпри АлександреII.
Реформы 1860-1870-х гг. ‒ движение к правовому государству и
гражданскомуобществу.Крестьянскаяреформа1861г.иеёпоследствия.Крестьянскаяобщ
ина.Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебнаяреформаиразвитиеправовогосознания.Военныереформы.Утверждениеначалв
сесословностивправовомстрое страны.Конституционныйвопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны.Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 18771878 гг.РоссиянаДальнемВостоке.
Россияв 1880-1890-х гг.
«Народноесамодержавие»АлександраIII.ИдеологиясамобытногоразвитияРосси
и.Государственныйнационализм.Реформыиконтрреформы.Политикаконсервативной
стабилизации.
Ограничение
общественной
самодеятельности.
Местноесамоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и
властьпопечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственноевмешательство
в
экономику.
Форсированное
развитие
промышленности. Финансоваяполитика.Консервацияаграрныхотношений.
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитическихинтересов.Упрочениестатусавеликойдержавы.Освоениегосударс
твеннойтерритории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции
иновации.Общинноеземлевладениеикрестьянскоехозяйство.Взаимозависимостьпомещ
ичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные
типыкрестьянипомещиков.Дворяне-предприниматели.
Индустриализация иурбанизация. Железные дороги и их роль в
экономическойисоциальноймодернизации.Миграциисельскогонаселениявгорода.Рабо
чийвопросиегоособенностивРоссии.Государственные,общественныеичастнопредприн
имательские способыегорешения.
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городскойкультуры.Техническийпрогрессипеременывповседневнойжизни.Развитиетр
анспорта,связи.Ростобразованияираспространениеграмотности.Появлениемассовойпе
чати.Рольпечатногословавформированииобщественногомнения.Народная,элитарнаяи
массоваякультура.РоссийскаякультураXIXв.какчастьмировой культуры. Становление
национальной
научной
школы
и
её
вклад
в

223

мировоенаучноезнание.Достиженияроссийскойнауки.Общественнаязначимостьхудож
ественнойкультуры.Литература,живопись,музыка,театр.Архитектураиградостроительс
тво.
Этнокультурныйобликимперии.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны.Правовоеположениеразличныхэтносовиконфессий.Процессынациональногоир
елигиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные
движениянародовРоссии.Взаимодействиенациональныхкультуринародов.Национальн
аяполитика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание
1863г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье.
Север,Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви
и еезнаменитые миссионеры.
и
основные
направления
Формирование
гражданского
общества
общественныхдвижений.
Общественная
жизнь
в
1860-1890-х
гг.
Рост
общественной
самодеятельности.Расширениепубличнойсферы(общественноесамоуправление,печать,
образование,суд).Феноменинтеллигенции.Общественныеорганизации.Благотворитель
ность.Студенческое движение.Рабочее движение.Женскоедвижение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма,марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативнаямысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русскийсоциализм.Русскийанархизм.Формыполитическойоппозиции:земскоедвижени
е,революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народническиекружки:идеологияипрактика.Большоеобществопропаганды.«Хождение
внарод».
«Земляиволя»иеёраскол.«Черныйпередел»и«Народнаяволя».Политическийтерроризм.
Распространениемарксизмаиформированиесоциал-демократии.Группа
«Освобождениетруда».«Союзборьбызаосвобождениерабочегокласса».IсъездРСДРП.
РоссиянапорогеХХв.
Напорогеновоговека:динамикаипротиворечияразвития.Экономическийрост.Пр
омышленноеразвитие.Новаягеографияэкономики.Урбанизацияиобликгородов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны.Россия‒мировойэкспортерхлеба.Аграрныйвопрос.Демография,социальнаястра
тификация.Разложениесословныхструктур.Формированиеновыхсоциальныхстрат.Бур
жуазия.Рабочие:социальная характеристикаиборьбазаправа.Средниегородские слои.
Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.Положение
женщины
в
обществе.
Церковь
в
условиях
кризиса
имперской
идеологии.Распространениесветскойэтикиикультуры.
Имперскийцентрирегионы.Национальнаяполитика,этническиеэлитыинационал
ьно-культурные движения.
Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВостоке.
Русско-японскаявойна1904-1905гг.ОборонаПорт-Артура.Цусимскоесражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутреннихдел.Оппозиционноелиберальноедвижение.«Союзосвобождения».Банкетна
якампания.
ПредпосылкиПервойроссийскойреволюции.Формысоциальныхпротестов.
Деятельностьпрофессиональныхреволюционеров.Политическийтерроризм.
«Кровавоевоскресенье»9января1905г.Выступлениярабочих,крестьян,средних
городских
слоёв,
солдат
и
матросов.
Всероссийская
октябрьская
политическаястачка.Манифест17октября1905г.Формированиемногопартийнойсистем
ы.Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии
иорганизации(социалисты-революционеры).Социалдемократия:большевикиименьшевики.Либеральныепартии(кадеты,октябристы).Нацио
нальныепартии.Правомонархическиепартиивборьбесреволюцией.Советыипрофсоюзы.

224

Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционныхвыступленийв1906-1907гг.
Избирательныйзакон11декабря1905г.ИзбирательнаякампаниявIГосударственну
юдуму.Основныегосударственныезаконы23апреля1906г.ДеятельностьIиIIГосударстве
ннойдумы:итогииуроки.
Обществоивластьпослереволюции.Урокиреволюции:политическаястабилизаци
яи
социальные
преобразования.
П.А.Столыпин:программа
системныхреформ,масштабирезультаты.Незавершенностьпреобразованийинарастание
социальныхпротиворечий.IIIиIVГосударственнаядума.Идейнополитическийспектр.Общественныйисоциальныйподъём.
Обострениемеждународнойобстановки.Блоковаясистемаиучастиевней
России.Россиявпреддвериимировойкатастрофы.
Серебряныйвекроссийскойкультуры.Новыеявлениявхудожественнойлитератур
еиискусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.ЛитератураначалаXXв.Живопи
сь.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
иноваторство.Музыка.«Русскиесезоны»вПариже.Зарождениероссийскогокинематогра
фа.
Развитиенародногопросвещения:попыткапреодоленияразрывамеждуобразован
нымобществоминародом.Открытияроссийскихученых.Достижениягуманитарных
наук.
Формирование
русской
философской
школы.
Вклад
России
началаXXв.вмировую культуру.
Наш край в XIX ‒ начале ХХ
в.Обобщение.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основногообщегообразования.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферепатриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойиденти
чностивполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтереса
к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своегокрая,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России,
кнауке,искусству,спорту,технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениямнарода; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому
иприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвродной
стране;
2) всферегражданскоговоспитания:осмыслениеисторическойтрадицииипример
ов
гражданского
служения
Отечеству;
готовность
к
выполнению
обязанностейгражданинаиреализацииегоправ;уважениеправ,свободизаконныхинтерес
овдругихлюдей;активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногос
ообщества,родногокрая,страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;не
приятиедействий,наносящихущербсоциальнойиприроднойсреде;
3) вдуховно-нравственнойсфере:представлениеотрадиционныхдуховнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и
нормысовременного российского общества в ситуациях нравственного выбора;
готовностьоценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей спозиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;активное неприятиеасоциальныхпоступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории
какзнания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и
нравственномопыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событийпрошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса
к истории какважнойсоставляющейсовременногообщественногосознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразиисвоейстраныимира;осознаниеважностикультурыкаквоплощенияценност

225

ейобщества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и
мировогоискусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
уважение ккультуре своегоидругихнародов;
6) вформированииценностногоотношениякжизнииздоровью:осознаниеценност
и жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров
изистории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развитиячеловекависторическихобществах(вантичноммире,эпохуВозрождения)ивсовр
еменнуюэпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значениятрудовойдеятельностилюдейкакисточникаразвитиячеловекаиобщества;предс
тавление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий;уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение
сферыпрофессиональноориентированныхинтересов,построениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизн
енныхпланов;
8) всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимоде
йствиялюдейсприроднойсредой;осознаниеглобальногохарактераэкологическихпробле
мсовременногомираинеобходимостизащитыокружающейсреды; активное неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды:представленияобизменениях
природнойисоциальнойсредыв
истории,об
опытеадаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельностидляконструктивногоответана природныеисоциальныевызовы.
Врезультатеизученияисториинауровнеосновногообщегообразованияуобучающ
егося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебные действия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);выявлятьхарактерныепризнакиисторическихявлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия;формулироватьиобосновыватьвыводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедейс
твиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпутьеёрешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта
;
систематизировать и анализировать исторические факты,
осуществлятьреконструкциюисторическихсобытий;
соотносить полученный результат с имеющимся
знанием;определятьновизнуиобоснованностьполученногорезул
ьтата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение,эссе,презентация,реферат,учебныйпроектидругие).
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпоз
навательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернетресурсыидругие)‒извлекатьинформацию изисточника;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;
высказыватьсуждениеодостоверностиизначенииинформацииисточника(покрит
ериям,предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно).

226

У

обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахисовременномми
ре;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрыватьразличиеисх
одствовысказываемыхоценок;
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,
письменномтексте;
публично
представлять
результаты
выполненного
исследования,
проекта;осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеи
социальномокружении.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместнойра
ботыкак
эффективногосредствадостиженияпоставленныхцелей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектып
оистории,втомчисле‒нарегиональномматериале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругимич
ленамикоманды.
Уобучающегосябудутсформированыумениявчастирегулятивныхуниверсальных
учебныхдействий:
владетьприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявле
ние проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определениеспособа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии
исамооценкиполученныхрезультатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникшихтрудностей.
Уобучающегосябудутсформированыумениявсфереэмоциональногоинтеллекта,
пониманиясебяидругих:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
междулюдьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(висторическихситуацияхиокружающейдействительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучётомпозицийимненийдругихуча
стниковобщения.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основногообщегообразования должныобеспечивать:
1) умениеопределятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов;соотносит
ьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическимипериодами,событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и
историиРоссии,определять современниковисторическихсобытий,явлений,процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
вразличные историческиеэпохи;
3) овладениеисторическимипонятиямииихиспользованиедлярешенияучебныхи
практическихзадач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаобисториче
ских событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России имировой
истории
и
их
участниках,
демонстрируя
понимание
исторических
явлений,процессовизнаниенеобходимыхфактов,дат,историческихпонятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
историческихсобытий,явлений,процессов;
6) умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временныесвязи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь(приналичии)сважнейшимисобытиямиХХ‒началаXXIв.(ФевральскаяиОкт

227

ябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.);характеризоватьитогииисторическоезначениесобытий;
7) умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессыв
различныеисторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точкузрения с использованием фактического материала, в том числе используя
источникиразныхтипов;
9) умениеразличатьосновныетипыисторическихисточников:письменные,вещес
твенные,аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательнойзадачи исторические источники разных типов (в том числе по истории
родного
края),оцениватьихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;соотно
ситьизвлечённуюинформациюсинформациейиздругихисточниковприизученииисторич
ескихсобытий,явлений,процессов;привлекатьконтекстнуюинформациюприработесист
орическимиисточниками;
11) умениечитатьианализироватьисторическуюкарту(схему);характеризоватьна
основеисторическойкарты(схемы)историческиесобытия,явления,
процессы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте(схеме),синформациейиздругихисточников;
12) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформ
ации,представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасностипоискисторическойинформациивсправочнойлитературе,информационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»длярешенияпознавательныхзадач,оцениватьпо
лнотуиверифицированностьинформации;
14) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальной
ирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностейсовременного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения
кисторическомунаследию народовРоссии.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по
историиввидепланируемыхрезультатов,относящихсякключевымкомпонентампознават
ельнойдеятельностиобучающихсяприизученииистории,отработысхронологией
и
историческими фактами до применения знаний в общении, социальнойпрактике.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«История»включают:
1) целостныепредставленияобисторическомпутичеловечества,разныхнародов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
вмировойистории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной
ивсемирнойистории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемыисторическогоанализадляраскрытиясущностиизначениясобытийиявленийпро
шлогоисовременности;
4) умение работать с основными видами современных источников
историческойинформации(учебник,научнопопулярнаялитература,ресурсыинформационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»идругие),оцениваяихинформационныеособенн
остиидостоверностьс применениемметапредметногоподхода;
5) умениеработатьисторическими(аутентичными)письменными,изобразительн
ымиивещественнымиисточниками‒извлекать,анализировать,систематизировать
и
интерпретировать
содержащуюся
в
них
информацию,
определятьинформационнуюценностьизначимостьисточника;
6) способностьпредставлятьописание(устноеилиписьменное)событий,явлений,

228

процессов истории родного края, истории России и мировой истории и
ихучастников,основанноеназнанииисторическихфактов,дат,понятий;
7) владениеприёмамиоценкизначенияисторическихсобытийидеятельности
историческихличностейвотечественнойивсемирнойистории;
8) способностьприменятьисторическиезнаниякакосновудиалогавполикультурн
ой среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной
ирелигиознойпринадлежностинаосновеценностейсовременногороссийскогообщества;
9) осознаниенеобходимостисохраненияисторическихикультурныхпамятниковс
воейстраныимира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого
сважнейшимисобытиямиХХ‒началаXXIв.
Достижениепредметныхрезультатовможетбытьобеспеченовтомчислевведением
отдельногоучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»,предваряющего
систематическое изучение отечественной истории XX‒XXI вв. в 1011классах.Изучениеданногомодуляпризваносформироватьбазудляовладениязнаниями
обосновныхэтапахиключевыхсобытияхисторииРоссииНовейшеговремени (Российская
революция 1917-1922 гг., Великая Отечественная война 1941-1945гг., распад СССР,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в2014г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в
нихорганичносочетаютсяпознавательноисторические,мировоззренческиеиметапредметные компоненты.
Предметныерезультатыизученияисториипроявляютсявосвоенныхобучающимис
язнанияхивидахдеятельности.Онипредставленывследующихосновныхгруппах:
1) знаниехронологии,работасхронологией:указыватьхронологическиерамкии
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и
всеобщейистории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительностьисторическихсобытий;
2) знаниеисторическихфактов,работасфактами:характеризоватьместо,обстоятел
ьства,участников,результатыважнейшихисторическихсобытий;группировать(классиф
ицировать)фактыпоразличнымпризнакам;
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах,на электронных носителях и других): читать историческую карту с
использованием
налегенду,находитьипоказыватьнаисторическойкартетерриториигосударств,маршрут
ы передвижений значительных групп людей, места значительных событий идругие.
4) работасисторическимиисточниками(фрагментамиаутентичныхисточников):п
роводитьпоискнеобходимойинформацииводномилинесколькихисточниках(материаль
ных,письменных,визуальныхидругие),сравниватьданныеразныхисточников,выявлятьи
хсходствоиразличия,высказыватьсуждениеобинформационной(художественной)ценно
стиисточника;
5) описание(реконструкция):рассказывать(устноилиписьменно)обисторических
событиях,ихучастниках;характеризоватьусловияиобразжизни,занятия
людей
в
различные
исторические
эпохи,
составлять
описание
историческихобъектов,памятниковнаосноветекстаииллюстрацийучебника,дополнител
ьнойлитературы,макетовидругое;
6) анализ,объяснение:различатьфакт(событие)иегоописание(фактисточника,фа
ктисторика),соотноситьединичныеисторическиефактыиобщиеявления;называтьхаракт
ерные,существенныепризнакиисторическихсобытийиявлений; раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий; сравниватьисторические события,
явления,
определять
в
них
общее
и
различия;
излагать
сужденияопричинахиследствияхисторическихсобытий;
7) работасверсиями,оценками:приводитьоценкиисторическихсобытийи
личностей,изложенныевучебнойлитературе,объяснять,какиефакты,аргументылежатв
основе отдельных точек зрения; определятьиобъяснять (аргументировать)свое
отношениеи
оценку
наиболеезначительныхсобытий
иличностейв

229

истории;составлятьхарактеристикуисторическойличности(попредложенномуилисамос
тоятельносоставленномуплану);
8) применениеисторическихзнанийиумений:опиратьсянаисторическиезнанияпр
ивыяснениипричинисущности,
атакжеоценкесовременныхсобытий,использоватьзнанияобисторииикультуресвоегоидр
угихнародовкакосновудиалога в поликультурной среде, способствовать сохранению
памятников истории икультуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиромдляпланированияиорганизациипознавательнойдеятельностиобучающихся
приизученииистории(втомчисле‒разработкисистемыпознавательныхзадач),приизмере
ниииоценке достигнутыхобучающимисярезультатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
видеобщегоперечнядлякурсовотечественнойивсеобщейистории,чтодолжноспособство
вать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единойлинии
развития
познавательной
деятельности
Данные
ниже
обучающихся.
результатыформируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками,
настенными иэлектроннымикартамииатласами,хрестоматиямиидругими.
Предметные результаты изучения истории в 5
классе.Знание хронологии,работа с хронологией:
объяснятьсмыслосновныххронологическихпонятий(век,тысячелетие,донашейэ
ры,нашаэра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по
датеустанавливатьпринадлежностьсобытияквеку,тысячелетию;
определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовисторииДревне
гомира,вестисчётлетдонашейэрыинашейэры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсо
бытийисторииДревнегомира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.Р
абота систорическойкартой:
находитьипоказыватьнаисторическойкартеприродныеиисторическиеобъекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира,территории древнейших цивилизаций и государств,места важнейших
историческихсобытий),используялегендукарты;
устанавливатьна
основе
картографических
сведенийсвязьмежду
условиямисредыобитаниялюдейиихзанятиями.
Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные,визуальные,вещественные),приводитьпримерыисточниковразныхтипов;
различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточники,созданныевпоследую
щие эпохи,приводитьпримеры;
извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,названиясобытий
,датыидругие);находитьввизуальныхпамятникахизучаемойэпохиключевыезнаки,симв
олы;раскрыватьсмысл(главнуюидею)высказывания,изображения.
Историческоеописание(реконструкция):
характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказывать
о
значительных
событиях
древней
истории,
их
участниках;рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмо
ментахих
биографии,роливисторическихсобытиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности идревнейши
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыгосударственногоустройствадревнихобществ,по
ложенияосновныхгруппнаселения,религиозныхверованийлюдейвдревности;
сравнивать исторические явления, определять их общие

230

черты;иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами;объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревней
истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории,приводимыевучебнойлитературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людейпрошлого,кпамятникамкультуры.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимостьсохраненияихвсовременноммире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в
томчисле с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты вформе сообщения,альбома,презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6
классе.Знание хронологии,работа с хронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьихпринадлежность
квеку,историческомупериоду;
называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииСреднихвеков,иххронологичес
киерамки(периодыСредневековья,этапыстановленияиразвитияРусскогогосударства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщейистории.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья;
группировать,систематизироватьфактыпозаданному
признаку
(составлениесистематическихтаблиц).
Работасисторическойкартой:
находитьипоказыватьнакартеисторическиеобъекты,используялегендукарты;дав
атьсловесноеописаниеихместоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурныхцентрахРусиидругихгосударстввСредниевека,онаправленияхкрупнейшихп
ередвиженийлюдей‒походов,завоеваний,колонизаций,оключевыхсобытияхсредневеко
войистории.
Работасисторическимиисточниками:
различатьосновныевидыписьменныхисточниковСредневековья(летописи,хрони
ки,законодательныеакты,духовнаялитература,источникиличногопроисхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделятьвтекстеписьменногоисточникаисторическиеописания(ходасобытий,
действий
людей)
и
объяснения
(причин,
сущности,
последствий
историческихсобытий);
находитьввизуальномисточникеивещественномпамятникеключевыесимволы,об
разы;
характеризоватьпозициюавтораписьменногоивизуальногоисторическогоисточн
ика.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпохуСредневековья,ихучастниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелейотечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографическиесведения,личныекачества,основные деяния);
рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселениявсредневековыхобществ
ахнаРусиивдругихстранах;
представлять описание памятников материальной и художественной

231

культурыизучаемойэпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономическихисоциальныхотношенийиполити
ческого строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших
всредневековыхобществах,представленийсредневековогочеловека о мире;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
причинах
иследствияхисторическихсобытий,соотноситьобъяснениепричиниследствийсобытий,п
редставленноевнесколькихтекстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессовотечественнойивсеобщейистории(попредложенномуплану),выделятьчертыс
ходства иразличия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
излагатьоценкисобытийиличностейэпохиСредневековья,приводимыевучебной
инаучно-популярнойлитературе,объяснять,накакихфактахониоснованы;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
сучетомисторическогоконтекстаивосприятиясовременногочеловека.
Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохиСредневековья,необходимостьсохраненияихвсовременноммире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисленарегиональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 7
классе.Знание хронологии,работа с хронологией:
называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени,иххронологиче
ские рамки;
локализоватьвовремениключевыесобытияотечественнойивсеобщейисторииXVI
‒XVIIвв.,определять ихпринадлежностькчастивека(половина,треть,четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVI
Iвв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсо
бытийотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVIIвв.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(группировкасобы
тийпоихпринадлежностикисторическим процессам,составлениетаблиц,схем).
Работасисторическойкартой:
использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограницахРоссии
и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной
ивсеобщейисторииXVI‒XVIIвв.;
устанавливатьнаосновекартысвязимеждугеографическимположениемстраны
иособенностямиееэкономического,социальногоиполитического развития.
Работасисторическимиисточниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные,литературные идругие);
характеризоватьобстоятельстваицельсозданияисточника,раскрыватьегоинформ
ационнуюценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных
ивещественныхпамятникахэпохи;
сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточн
иков.
Историческоеописание(реконструкция):

232

рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVIIвв
.,ихучастниках;
составлятькраткуюхарактеристикуизвестныхперсоналийотечественнойивсеобщ
ейисторииXVI‒XVIIвв.(ключевыефактыбиографии,личныекачества,деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
другихстранахвраннееНовоевремя;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать
существенные
черты
экономического,
социального
и
политическогоразвитияРоссииидругихстранвXVI‒XVIIвв.,европейскойреформации,но
выхвеяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в
европейскихстранах;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейисторииXVI‒XVIIвв.(выявлятьвисторическомтекстеиизлагатьсужденияопри
чинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствийсобытий,представленноевнесколькихтекстах);
проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеоб
щейистории(раскрыватьповторяющиесячертыисторическихситуаций,выделятьчерты
сходстваиразличия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
излагатьальтернативныеоценкисобытийиличностейотечественнойивсеобщей
истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять,
начемосновываютсяотдельныемнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.
сучётомобстоятельствизучаемойэпохиивсовременнойшкалеценностей.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Новоговремени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о
мире,системыобщественныхценностей;
объяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРоссииидругихстранXVI‒XVI
Iвв.длявремени,когдаонипоявились,идлясовременногообщества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVII
вв.(в томчисленарегиональномматериале).
Предметные результаты изучения истории в 8
классе.Знание хронологии,работа с хронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.;опре
делятьихпринадлежностькисторическомупериоду,этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIII
в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейших
событийотечественнойивсеобщейисторииXVIII в.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежнос
тикисторическимпроцессамидругим),составлятьсистематическиетаблицы,схемы.
Работасисторическойкартой:
выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительн
ыхсоциальноэкономическихиполитическихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииX
VIIIв.
Работасисторическимиисточниками:
различатьисточникиофициальногоиличногопроисхождения,публицистическиеп

233

роизведения(называтьихосновныевиды,информационныеособенности);
объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьегоинформационную
ценность;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественн
ойивсеобщейисторииXVIIIв.извзаимодополняющихписьменных,визуальныхивеществ
енныхисточников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII
в.,ихучастниках;
составлятьхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечествен
нойивсеобщейисторииXVIIIв.наосновеинформацииучебникаидополнительныхматери
алов;
составлятьописаниеобразажизниразличныхгруппнаселениявРоссииидругихстр
анахвXVIIIв.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи(ввидесообщения,аннотации).
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать
существенные
черты
экономического,
социального
и
политическогоразвития России и других странвXVIII в., изменений, происшедших
вXVIII
в.
вразныхсферахжизнироссийскогообщества,промышленногопереворотавевропейскихс
транах,абсолютизмакакформыправления,идеологииПросвещения,революций XVIII в.,
внешней
политики
Российской
империи
в
системе
международныхотношенийрассматриваемогопериода;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствияхсобытий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,предста
вленноевнесколькихтекстах);
проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеоб
щейисторииXVIIIв.(раскрыватьповторяющиесячертыисторическихситуаций,
выделятьчертысходстваиразличия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной
ивсеобщейисторииXVIIIв.(выявлятьобсуждаемуюпроблему,мнениеавтора,приводимы
еаргументы,оцениватьстепеньихубедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории,значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать своеотношениекним.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII
в.европейскиевлиянияинациональные традиции,показыватьнапримерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(втомчисленарегиональномматериале).
Предметные результаты изучения истории в 9
классе.Знание хронологии,работа с хронологией:
называтьдаты(хронологическиеграницы)важнейшихсобытийипроцессовотечест
венной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды)
вразвитииключевыхсобытийипроцессов;
выявлять
синхронность
(асинхронность)
исторических
процессов
отечественнойивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.;
определятьпоследовательностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXIX‒н
ачалаXXв.наосновеанализапричинно-следственныхсвязей.

234

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобыт
ийотечественнойивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.;
группировать,систематизироватьфактыпосамостоятельноопределяемомупризна
ку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическимоснованиямидругим),составлятьсистематические таблицы.
Работасисторическойкартой:
выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительн
ыхсоциальноэкономическихиполитическихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXI
X‒началаXXв.;
определятьнаосновекартывлияниегеографическогофакторанаразвитиеразличны
хсфержизнистраны(группыстран).
Работасисторическимиисточниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источниковследующие материалы: произведения общественной мысли, газетную
публицистику,программыполитическихпартий,статистическиеданные идругие;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе,общественномутечению идругим;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественн
ойивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.изразныхписьменных,визуальныхивещественн
ыхисточников;
различатьвтексте
письменных
источников
фактыиинтерпретациисобытийпрошлого.
Историческоеописание(реконструкция):
представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщей
историиXIX‒началаXXв.сиспользованиемвизуальныхматериалов(устно,письменновф
орме короткогоэссе,презентации);
составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX‒начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,
эссе);составлятьописаниеобразажизниразличныхгруппнаселениявРоссиии
других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течениерассматриваемогопериода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи,ихназначения,использованныхприихсозданиитехническихи
художественныхприемовидругое.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать
существенные
черты
экономического,
социального
и
политическогоразвитияРоссииидругихстранвXIX‒началеXXв.,процессовмодернизаци
ивмиреи России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый
период,международныхотношенийрассматриваемогопериода иучастия внихРоссии;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественнойив
сеобщейистории;соотноситьобщие понятияифакты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах
иследствияхсобытий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,предст
авленноевнесколькихтекстах,определятьиобъяснятьсвоеотношениексуществующимтр
актовкампричиниследствийисторическихсобытий;
проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеоб
щей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
историческихситуаций,выделятьчертысходстваиразличия,раскрывать,чемобъяснялось
своеобразие ситуацийвРоссии,другихстранах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения

235

кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорнымвопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять,
что моглолежатьвихоснове;
оценивать
степень
убедительности
предложенных
точек
зрения,
формулироватьиаргументироватьсвоемнение;
объяснять,какимиценностямируководствовалисьлюдиврассматриваемуюэпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение кним.
Применениеисторическихзнаний:
распознаватьвокружающейсреде,втомчислевродномгороде,регионепамятники
материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять,
вчёмзаключалосьихзначение для времениихсозданияидлясовременного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒
началаХХ в.(втомчисленарегиональномматериале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России,других странмира, высказывать и аргументироватьсвоё отношение к
культурномунаследиювобщественныхобсуждениях.
Учебный модуль «Введение в новейшую историю
России».Пояснительнаязаписка.
Программа учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» (далее
‒Программамодуля)составленанаосновеположенийитребованийкосвоениюпредметны
х результатов программы основного общего образования, представленных
вФГОСООО,сучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания,Концепциипреподав
анияучебногокурса«ИсторияРоссии»вобразовательныхорганизациях,реализующихосн
овныеобщеобразовательныепрограммы.
Общаяхарактеристикаучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии».
Местоучебного
модуля
«Введение
вНовейшую
историю
России»
всистемеосновного общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческимзначениемдлястановленияличностивыпускникауровняосновногооб
щегообразования.Содержание
учебногомодуля,еговоспитательный
потенциал
призванреализоватьусловиядляформированияуподрастающегопоколениягражданцело
стной картины российской истории, осмысления роли современной России в
мире,важности вклада каждого народа в общую историю Отечества, позволит создать
основудля овладения знаниями об основных этапах и событиях новейшей истории
России науровне среднегообщегообразования.
Приразработкерабочейпрограммымодуля«ВведниевновейшуюисториюРоссии»
образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийскогопросветительскогопроекта«Безсрокадавности»,направленныенасохран
ениеисторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных
преступленийнацистоввгодыВеликойОтечественнойвойны1941–1945гг.
Учебныймодуль«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»имееттакжеисторикопросвещенческуюнаправленность,формируяумолодёжиспособностьиготовностькзащи
теисторическойправдыисохранениюисторическойпамяти,противодействиюфальсифик
ацииисторическихфактов7.
Программамодуляявляетсяосновойпланированияпроцессаосвоенияобучающим
ися предметного материала до 1914 г. и установлению его взаимосвязей
сважнейшимисобытиямиНовейшегопериода историиРоссии.
Цели изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю
России»:формированиеуобучающихсяориентировдлягражданской,этнонациона
льной,
социальной,культурнойсамоидентификациивокружающеммире;
владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества
приособомвниманиик местуиролиРоссиивовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения
ксвоему Отечеству ‒ многонациональному Российскому государству, в соответствии

236

сидеямивзаимопонимания,согласияимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократиче
скихценностейсовременногообщества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различныхисточникахинформациюособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассма
триватьсобытиявсоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,взаимосвязиивзаим
ообусловленности;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниявучебнойив
нешкольнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфес
сиональномобществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только
кпрошлому,ноик настоящемуроднойстраны.
Местоирольучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии».
Учебныймодуль«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»призванобеспечиватьдо
стижениеобразовательныхрезультатовприизученииисториинауровнеосновногообщего
образования.
ФГОСОООопределяетсодержаниеинаправленностьучебногомодулянаразвитие
уменийобучающихся«устанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязи
исторических
событий,явлений,процессов,ихвзаимосвязь(приналичии)сважнейшимисобытиямиХХ‒
началаXXIв.;характеризоватьитогииисторическоезначение событий».
7

УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.№400«ОСтратегиинациональнойбезопасн
остиРоссийскойФедерации».
Такимобразом,согласносвоемуназначениюучебныймодульпризванпознакомить
обучающихсясключевымисобытияминовейшейисторииРоссии,предваряясистематичес
коеизучениеотечественнойисторииХХ‒началаXXIв.в1011классах.Крометого,приизучениирегиональнойистории,приреализациифедеральной
рабочей программы воспитания и организации внеурочной деятельностипедагоги
получат возможность опираться на представления обучающихся о наиболеезначимых
событиях Новейшей истории России, об их предпосылках (истоках),
главныхитогахизначении.
Модуль «Введение в Новейшую историю России» может быть реализован в
двухвариантах:
при
самостоятельном
планировании
учителем процесса
освоения
обучающимисяпредметного материала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с
важнейшимисобытиямиНовейшегопериодаисторииРоссии(вкурсе«ИсторияРоссии»,вк
лючающемтемымодуля).Вэтомслучаепредполагается,чтовтематическомпланировании
темы,содержащиесявПрограммемодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»,даются
влогическойисмысловойвзаимосвязистемами,содержащимисявпрограммепоистории.П
ритакомвариантереализациимодуляколичествочасовнаизучениекурсаИсторияРоссиив
9классеувеличенона14учебныхчасов;
в виде целостного последовательного учебного курса, изучаемого за счёт
частиучебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня,предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебн
ыемодулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннол
етних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие
удовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(рекомендуемыйобъём–
17учебныхчасов).
Таблица 2
Реализациямодулявкурсе«ИсторияРоссии»9класса

237

Программа курса «История России»
(9класс)

Примерное
количество
часов

Введение
Перваяроссийская революция1905-1907гг.

1
1

Отечественнаявойна
1812г.‒важнейшеесобытиероссийскойи
мировойисторииXIXв.Крымскаявойна.Геро
ическаяоборонаСевастополя
Социальнаяиправоваямодернизациястраны
при Александре II. Этнокультурныйоблик
империи.
Формированиегражданскогооб
ществаиосновные
направленияобщественныхдвижений
Напорогеновоговека

2

19

Программаучебногомод
уля«ВведениевНовейш
уюисторию
России»
Введение
Российская
революция1917—
1922гг.
ВеликаяОтечественнаяв
ойна 1941-1945гг.
Распад
Становление

СССР.

новой
России(1992-1999гг.)
Возрождениестраныс20
00-хгг.

Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСеваст
ополя.
Общество и власть после революции.
Урокиреволюции:политическаястабилизаци
яисоциальныепреобразования.П.А.Столыпи
н:программасистемныхреформ,масштабире
зультаты

3

ВоссоединениеК
рымасРоссией

Обобщение

1

Итоговоеповторение

Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии».
Таблица
3Структураипоследовательностьизучениямодуля какцелостного
учебногокурса
№

Темыкурса

1
2
2
3
4

Введение
Российскаяреволюция1917—1922гг.
Великая Отечественнаявойна1941-1945гг.
РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992-1999 гг.)
Возрождениестраныс2000-хгг.Воссоединение
Крыма с Россией
Итоговоеповторение

5

Примерное
количество
часов
1
5
4
2
3
2

Введение.
Преемственностьвсехэтаповотечественнойистории.ПериодНовейшейистории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ
‒началаXXIв.
Российская революция 1917—1922гг.
РоссийскаяимпериянаканунеФевральскойреволюции1917г.:общенациональный
кризис.

238

Февральскоевосстаниев Петрограде.ОтречениеНиколаяII.
Падениемонархии.ВременноеправительствоиСоветы,ихруководители.Демокра
тизацияжизнистраны.Тяготывойныиобострениевнутриполитическогокризиса.Угрозат
ерриториальногораспада страны.
Целиилозунгибольшевиков.В.И.Ленинкакполитическийдеятель.Вооружённоев
осстаниевПетрограде25октября(7ноября)1917г.СвержениеВременного правительства
и
взятие
власти
большевиками.
Советское
правительство(Советнародныхкомиссаров)ипервыепреобразованиябольшевиков.Обра
зованиеРККА.Советскаянациональнаяполитика.ОбразованиеРСФСРкакдобровольного
союза народовРоссии.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
ПолитикабелыхправительствА.В.Колчака,А.И.Деникина иП.Н.Врангеля.
Переходстраныкмирнойжизни.ОбразованиеСССР.РеволюционныесобытиявРос
сииглазамисоотечественниковимира.Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в.,
историюнародовРоссии.
Великая Отечественнаявойна1941-1945гг.
План«Барбаросса» ицели гитлеровской Германиив войне с СССР. Нападениена
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые
месяцывойны.«Всёдляфронта!Вседляпобеды!»:мобилизациясилнаотпорврагуиперестр
ойка экономикинавоенныйлад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв
германскихплановмолниеноснойвойны.
БлокадаЛенинграда.Дорогажизни.ЗначениегероическогосопротивленияЛенинг
рада.
Гитлеровскийплан«Ост».ПреступлениянацистовиихпособниковнатерриторииС
ССР.Разграблениеиуничтожениекультурныхценностей.Холокост.Гитлеровские
лагеряуничтожения(лагерясмерти).
Коренной переломвходеВеликой Отечественнойвойны.Сталинградскаябитва.
БитванаКурской дуге.
ПрорывиснятиеблокадыЛенинграда.БитвазаДнепр.Массовыйгероизмсоветских
людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организацияборьбы в
тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта
итыла.Патриотическоеслужениепредставителейрелигиозныхконфессий.Вкладдеятеле
йкультуры,учёныхиконструктороввобщенароднуюборьбус врагом.
Освобождение
оккупированной
территории
СССР.
Белорусская
наступательнаяоперация(операция«Багратион»)КраснойАрмии.
СССРисоюзники.Ленд-лиз.ВысадкасоюзниковвНормандиииоткрытиеВторого
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за
Берлин.Безоговорочнаякапитуляция
Германии
иокончаниеВеликойОтечественнойвойны.
РазгроммилитаристскойЯпонии.3сентября‒окончаниеВтороймировойвойны.
ИсточникиПобедысоветскогонарода.ВыдающиесяполководцыВеликойОтечест
венной
войны.
Решающая
роль
СССР
в
победе
антигитлеровской
коалиции.ЛюдскиеиматериальныепотериСССР.ВсемирноисторическоезначениеПобедыСССРвВеликойОтечественнойвойне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных
преступниковихпособников(Нюрнбергский,ТокийскийиХабаровскийпроцессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа
впобеденадгитлеровскойГерманиейиеёсоюзниками.КонституцияРоссийскойФедераци
иозащитеисторическойправды.
Городагерои.ДнивоинскойславыипамятныедатывРоссии.УказыПрезидентаРоссийскойФедера
цииобутверждениипочётныхзваний«Городавоинской славы», «Города трудовой
доблести»,
а
также
других
мерах,
направленных
наувековечивание

239

памятиоВеликойПобеде.
9 мая 1945 г. ‒ День Победы советского народа в Великой Отечественной
войне1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня
Победы.Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк»
в России изарубежом.Ответственностьза искажениеисторииВтороймировойвойны.
РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992-1999 гг.).
НарастаниекризисныхявленийвСССР.М.С.Горбачёв.Межнациональныеконфли
кты.«Парадсуверенитетов».ПринятиеДекларацииогосударственномсуверенитете
РСФСР.
РеферендумосохраненииСССРивведениипостаПрезидентаРСФСР.Избрание
Б.Н.ЕльцинаПрезидентомРСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
ЮридическоеоформлениераспадаСССРисозданиеСодружестваНезависимыхГосударст
в (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международнойарене.
РаспадСССРи егопоследствиядляРоссииимира.
СтановлениеРоссийской
Федерациикаксуверенногогосударства(19911993гг.).РеферендумпопроектуКонституции.
России.ПринятиеКонституцииРоссийскойФедерации1993г.иеёзначение.
Сложные1990-егг.
Трудностиипросчёты
экономических
преобразованийвстране.Совершенствованиеновойроссийскойгосударственности.Угро
загосударственномуединству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство.
ЗначениесохраненияРоссиейстатуса ядернойдержавы.
Добровольная
отставка
Б.Н.
Ельцина.Возрождениестраныс2000хгг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укреплениястраны.ВступлениевдолжностьПрезидентаРоссийскойФедерацииВ.В.Пути
на.Восстановление
единогоправовогопространства
страны.Экономическаяинтеграцияна постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом.
Укрепление
Вооружённых
СилРоссийскойФедерации.Приоритетныенациональные проекты.
ВосстановлениелидирующихпозицийРоссиивмеждународныхотношениях.
ОтношениясСШАиЕвросоюзом.
ВоссоединениеКрымас Россией.
КрымвсоставеРоссийскогогосударствавXX.Крымв19912014гг.Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимостиАвтономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014
г.).
ПодписаниеДоговорамеждуРоссийскойФедерациейиРеспубликойКрымопринятиивРо
ссийскуюФедерациюРеспубликиКрымиобразованиивсоставеРоссийскойФедерациино
выхсубъектов.Федеральныйконституционныйзаконот21марта2014г.
№ 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании
всоставеРоссийскойФедерацииновыхсубъектов‒РеспубликиКрымигородафедеральног
означенияСевастополя».
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные
последствия.РоссийскаяФедерациянасовременномэтапе.«Человеческийкапитал
»,
«Комфортнаясредадляжизни»,«Экономическийрост»—
основныенаправлениянациональныхпроектов20192024гг.Разработкасемейнойполитики.Пропагандаспортаиздоровогообразажизни.Росси
явборьбескороновируснойпандемией.Реализациякрупныхэкономическихпроектов(стр
оительствоКрымскогомоста,трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и
другие).
Поддержка
одарённыхдетейвРоссии(образовательныйцентр«Сириус»идругие).

240

Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020
г.).ПризнаниеРоссиейДонецкойНароднойРеспубликииЛуганскойНародной
Республики(2022г.).
ЗначениеисторическихтрадицийикультурногонаследиядлясовременнойРоссии.
ВоссозданиеРоссийскогоисторическогообщества(далее‒РИО)иРоссийскоговоенноисторическогообщества(далее‒РВИО).Историческиепарки
«Россия‒Мояистория».Военно-патриотическийпарккультурыиотдыхаВооружённых
Сил
Российской
Федерации
«Патриот». Мемориальный
парк
Победы
наПоклоннойгореиРжевскиймемориалСоветскомуСолдату.Всероссийскийпроект
«Безсрокадавности».НовыеинформационныересурсыоВеликойПобеде.
Итоговоеповторение.
История
родногокрая
вгодыреволюцийиГражданскойвойны.Нашиземляки‒героиВеликой
Отечественнойвойны(1941-1945гг.).
Наш регион в конце XX ‒ начале XXI
вв.Трудовыедостиженияродногокрая.
Планируемые
результатыосвоения
учебного
модуля«Введение
вНовейшуюисториюРоссии».
Личностныеиметапредметныерезультатыявляютсяприоритетнымиприосвоении
содержанияучебного модуля «ВведениевНовейшуюисториюРоссии».
Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»способству
етпроцессуформированиявнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотноше
нияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом,готовностиобучающегося
действоватьнаоснове системыпозитивныхценностныхориентаций.
Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»ориентиров
анонаследующиеважнейшиеубежденияикачестваобучающегося,которые
должны
проявляться
как
в
его
учебной
деятельности,
так
и
при
реализациинаправленийвоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсф
ерах:
1) гражданскоговоспитания:готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаи
реализацииегоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеу
частиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,ст
раны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;представление об основных правах,
свободах
и
обязанностях
гражданина,
социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногокон
фессиональномобществе,представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;готовно
стькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопо
мощи,активноеучастиевсамоуправлениивобразовательнойорганизации;готовностькуч
астиювгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичности
вполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своегокрая, народов
России, ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России,
кнауке,искусству,спорту,технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениямнарода, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому иприродному наследию,памятникам и символамвоинской славы,
традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
3) духовнонравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравст
венноговыбора,готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовыхнорм с учетом осознания
последствий
поступков,
активное
неприятие
асоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуального
иобщественногопространства.

241

Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
такжеориентированонапониманиеролиэтническихкультурныхтрадиций‒вобластиэстет
ическоговоспитания,наформированиеценностногоотношениякздоровью,жизни
и
осознание
необходимости
их
сохранения,
следования
правилам
безопасногоповедениявИнтернетсреде,активноеучастиеврешениипрактическихзадачсоциальной
направленности,
уважение
к
труду
и
результатам
трудовой
деятельности,готовностькучастиювпрактической
деятельностиэкологическойнаправленности.
При освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую
историюРоссии» обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания,
освоениесистемынаучныхпредставленийобосновныхзакономерностяхразвитияобщест
ва,расширениесоциальногоопытадлядостиженияиндивидуальногоиколлективногоблаг
ополучия,втомчислевходеовладенияязыковойичитательскойкультурой,основныминав
ыкамиисследовательскойдеятельности.Важнымтакжеявляется
подготовитьобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойсреды,стрессоустойчи
вость,открытостьопытуизнаниямдругих.
Врезультатеизученияучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии» у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуни
версальные учебные действия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнаки,итогиизначениеключевыхсо
бытийипроцессовНовейшейисторииРоссии;
выявлять причинно-следственные,пространственные и временные связи
(приналичии)изученныхранееисторическихсобытий,явлений,процессовсисториейРосс
ииXX‒началаXXIв.;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с
учётомпредложеннойзадачи,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикр
итериидляклассификации;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
проводитьвыводы,создаватьобобщенияовзаимосвязяхсиспользованиемдедукти
вных,индуктивныхумозаключенийипоаналогии,строитьлогическиерассуждения;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелат
ельным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисуждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлениюпричинно-следственныхсвязейсобытийипроцессов;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенного
небольшого
исследования,
владеть
инструментами
оценки
достоверностиполученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследст
вия, в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
ихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпоз
навательныхуниверсальныхучебныхдействий:

242

применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритерие
в;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличных видов и форм представления (справочная, научно-популярная
литература,интернет-ресурсыидругие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
туже идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюс
трировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикойиихкомбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативны
хуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сцелямииусловиямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхте
кстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфли
кты;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседникуивкорректнойформе формулироватьсвоивозражения;
умениеформулироватьвопросы(вдиалоге,дискуссии)посуществуобсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержаниеблагожелательностиобщения;сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидр
угихучастниковдиалога,обнаруживатьразличие исходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;самостоя
тельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностейаудитори
иивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстра
тивныхматериалов,историческихисточниковидругие.
Уобучающегосябудутсформированыумениявчастирегулятивныхуниверсальных
учебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;ориентировать
сявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуально,вгруппе,групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвоз
можностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешенияилиего
части),корректироватьпредложенныйалгоритм(илиегочасть)сучётомполученияновыхз
нанийобизучаемомобъекте;проводитьвыборибратьответственностьзарешение;
проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к оценке
иизменениюситуации;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации,вноситькоррективывдеятельностьна
основеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникших
трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
выявлятьна примерах историческихситуацийрольэмоцийвотношениях
междулюдьми;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого(висторическихсит
уацияхиокружающейдействительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучетомпозицийимненийдругихуча

243

стниковобщения.
Уобучающегося будут
сформированыумениясовместнойдеятельности:пониматьииспользоватьпреиму
ществакоманднойииндивидуальнойработы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению(распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовмес
тнойработы;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды
;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносф
ормулированнымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётаперед группой.
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюпрограммымодуляследуетвыделит
ь: представления обучающихся о наиболее значимых событиях и процессахистории
России XX — начала XXI в., основные виды деятельности по получению
иосмыслению нового знания, его интерпретации и применению в различных учебных
ижизненныхситуациях.
2.8. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Обществознание».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Обществознание»(предме
тнаяобласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–программа
пообществознанию,
обществознание)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыер
езультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по
обществознанию
составлена
на
основе
положенийитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,пр
едставленных в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания
учебногопредмета «Обществознание», а также с учётом федеральной программы
воспитания иподлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ООПООО.
Обществознаниеиграетведущуюрольввыполненииобразовательнойорганизацие
йфункцииинтеграциимолодёживсовременноеобщество:учебныйпредметпозволяетпос
ледовательнораскрыватьучащимсяподростковоговозрастаособенности современного
общества, различные
аспекты
взаимодействияв современных условиях людей
друг
с
другом,
с
основными
институтами
государства
игражданскогообщества,регулирующиеэтивзаимодействия социальныенормы.
Изучениеобществознания,включающегознанияороссийскомобществеинаправле
ниях
его
развития
в
современных
условиях,об основах конституционного строя нашей страны,
правах
и
обязанностях
человека
игражданина,способствуетвоспитаниюроссийскойгражданскойидентичности,готовнос
тикслужениюОтечеству,приверженностинациональнымценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальнойинформациипомогаетобучающимсяосвоитьязыксовременнойкультурной,с
оциально-

244

экономическойиполитическойкоммуникации,вноситсвойвкладвформированиеметапре
дметныхуменийизвлекатьнеобходимыесведения,осмысливать,преобразовыватьиприме
нятьих.
Изучениеобществознаниясодействуетвхождениюобучающихсявмиркультурыи
общественныхценностейивтожевремяоткрытиюиутверждениюсобственного«Я»,форм
ированиюспособностикрефлексии,оценкесвоихвозможностейиосознанию
своегоместавобществе.
Целямиобществоведческогообразованиянауровнеосновногообщегообразования
являются:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,патриотизма,гражданственности,соц
иальнойответственности,правовогосамосознания,приверженностибазовымценностямн
ашегонарода;
развитиеуобучающихсяпониманияприоритетностиобщенациональныхинтересо
в,приверженностиправовымпринципам,закреплённымвКонституцииРоссийскойФедер
ацииизаконодательствеРоссийскойФедерации;
развитие
личности
на
исключительно
важном
этапееё социализации‒ вподростковомвозрасте, становление её
духовно-нравственной,политической
и
правовой
культуры,
социального
поведения,
основанногонауважениизаконаиправопорядка,развитиеинтересакизучениюсоциальны
хигуманитарныхдисциплин;способностикличномусамоопределению,самореализации,
самоконтролю;мотивацииквысокопроизводительной,наукоёмкойтрудовойдеятельност
и;
формированиеуобучающихсяцелостнойкартиныобщества,адекватнойсовремен
номууровнюзнанийидоступнойпосодержаниюдляшкольниковподростковоговозраста;
освоениеучащимисязнанийобосновныхсферахчеловеческойдеятельности,социальныхи
нститутах,нормах,регулирующихобщественныеотношения,необходимые
длявзаимодействияссоциальнойсредойивыполнениятипичныхсоциальныхролейчелове
каигражданина;
владение
умениями
функционально
грамотного
человека
(получатьиз разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию,систематизировать,анализироватьполученныеданные;освоениеспособов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности,
необходимыхдляучастиявжизнигражданскогообществаигосударства);
созданиеусловийдляосвоенияобучающимисяспособовуспешноговзаимодействи
я
с
различными
политическими,
правовыми,финансовоэкономическимиидругимисоциальнымиинститутамидляреализацииличностногопотен
циалавсовременномдинамичноразвивающемсяроссийскомобществе;
формирование
опыта
применения
полученных
знаний
и
уменийдля
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностейи вероисповеданий
в
общегражданской
и
в
семейнобытовой
сферах;для
соотнесения
своих
действий
и
действий
других
людейснравственнымиценностямиинормамиповедения,установленнымизаконом;соде
йствияправовымиспособамиисредствамизащите правопорядкавобществе.
Всоответствиисучебнымпланомосновногообщегообразованияобществознание
изучается
с
6
по
9
класс,
общее
количество
рекомендованных
учебныхчасовсоставляет136часов,по1часувнеделюпри34учебныхнеделях.
Содержание
обучения
в
6
классе.Человекиегосоциальноеокру
жение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
иживотного.Потребностичеловека(биологические,социальные,духовные).Способност
ичеловека.

245

Индивид,индивидуальность,личность.Возрастныепериодыжизничеловекаифор
мированиеличности.Отношениямеждупоколениями.Особенностиподростковоговозрас
та.
Людис
ограниченнымивозможностями
здоровья,
ихособые
потребностиисоциальнаяпозиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познаниечеловекоммираисамогосебякаквид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанностиучащегося.
Общение.Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общениевсовременныхусловиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и
правила.
Лидерствовгруппе.Межличностныеотношения(деловые,личны
е).
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейныетрадиции.Се
мейныйдосуг.Свободноевремяподростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в
межличностныхотношениях.
Общество,в котороммыживём.
Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды.Устройствообщественнойжизни.О
сновныесферыжизниобществаиихвзаимодействие.
Социальныеобщности игруппы. Положениечеловекавобществе.
Чтотакоеэкономика.Взаимосвязьжизниобществаиегоэкономическогоразвития.
Видыэкономическойдеятельности.Ресурсыивозможностиэкономикинашейстраны.
Политическаяжизньобщества.Россия‒многонациональноегосударство.Государс
твеннаявластьвнашейстране.ГосударственныйГерб,ГосударственныйФлаг,
Государственный
Гимн
Российской
Федерации.
Наша
странавначалеXXIвека.МестонашейРодинысредисовременныхгосударств.
Культурнаяжизнь.
Духовные
ценности,
традиционные
ценности
российскогонарода.
Развитиеобщества.Усилениевзаимосвязейстранинародоввусловияхсовременног
ообщества.
Глобальныепроблемысовременностиивозможностиихрешенияусилиямимеждун
ародногосообществаимеждународныхорганизаций.
Содержание обучения в 7
классе.Социальныеценностиин
ормы.
Общественные
ценности.
Свобода
и
ответственность
гражданина.
Гражданственностьипатриотизм.Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека
вобществе.Видысоциальныхнорм.Традициииобычаи.
Принципыинормыморали.Доброизло.Нравственныечувствачеловека.
Совестьистыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственногоповедения.Влияние
моральныхнормнаобществоичеловека.
Право и его роль в жизни общества. Право и
мораль.Человеккак участникправовыхотношений.
Правоотношенияиихособенности.Правоваянорма.Участникиправоотношений.
Правоспособность
и
дееспособность.
Правовая
оценка
поступков
идеятельностичеловека.Правомерноеповедение.Правоваякультура личности.
Правонарушениеиюридическаяответственность.Проступокипреступление.
Опасностьправонарушений дляличности иобщества.
Праваисвободычеловека
игражданинаРоссийскойФедерации.
ГарантияизащитаправисвободчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.Конститу

246

ционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Права
ребёнкаивозможностиихзащиты.
Основыроссийскогоправа.
Конституция
Российской
Федерации
‒
основной
закон.
Законыиподзаконныеакты.Отраслиправа.
Основыгражданскогоправа. Физическиеи
юридическиелицавгражданскомправе.Правособственности,защитаправсобственности.
Основныевиды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи.
Права потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как
участникигражданско-правовыхотношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека,
обществаигосударства. Условия заключения брака в Российской Федерации.
Праваиобязанностидетейиродителей.Защитаправиинтересовдетей,оставшихсябезпопе
ченияродителей.
Основы трудового
права.
Стороны
трудовых
отношений,
их
праваиобязанности.Трудовойдоговор.Заключениеипрекращениетрудовогодоговора.Ра
бочее
время
и
время
отдыха.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетнихприосуществлениитрудовойдеятельности.
Виды
юридической
ответственности.
Гражданско-правовые
проступкии
гражданско-правовая
ответственность.
Административные
проступкии
административная
ответственность.
Дисциплинарные
проступкиидисциплинарнаяответственность.Преступленияиуголовнаяответственность
.Особенностиюридическойответственностинесовершеннолетних.
ПравоохранительныеорганывРоссийскойФедерации.Структураправоохранител
ьных органов Российской Федерации. Функцииправоохранительныхорганов.
Содержание
обучения
в
8
классе.Человеквэкономическихотно
шениях.
Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченностьресурсов.
Экономическийвыбор.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство ‒
источникэкономическихблаг.Факторыпроизводства.Трудоваядеятельность.Производи
тельностьтруда.Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности.Обмен.Деньгииихфункции.Торговляиеёформы.Рыночнаяэкономи
ка.
Конкуренция.Спросипредложение.
Рыночноеравновесие.Невидимаярукарынка.Многообразиерынков.
Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповыситьэффективн
остьпроизводства.
Заработнаяплатаистимулированиетруда. Занятостьибезработица.
Финансовыйрынокипосредники(банки,страховыекомпании,кредитныесоюзы,уч
астникифондовогорынка).Услугифинансовыхпосредников.
Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации.
Банковскиеуслуги,предоставляемыегражданам(депозит,кредит,платёжнаякарта,
денежные
переводы,
обмен
валюты).
Дистанционное
банковское
обслуживание.Страховые услуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг.
Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.Потреб
ительскиетоварыитоварыдлительногопользования.Источникидоходови
расходов
семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формысбережений.
Экономическиецелиифункциигосударства.Налоги.Доходыирасходыгосударств
а.Государственныйбюджет.Государственнаябюджетнаяиденежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитиюконкуренции.
Человеквмирекультуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной

247

культурына
формированиеличности.Современнаямолодёжнаякультура.
Наука.Естественныеисоциальногуманитарныенауки.Рольнаукивразвитииобщества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования
всовременномобществе.ОбразованиевРоссийскойФедерации.Самообразование.
Политикавсферекультуры иобразованиявРоссийскойФедерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести
исвобода
вероисповедания.
Национальные
и
мировые
религии.
РелигииирелигиозныеобъединениявРоссийскойФедерации.
Чтотакое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни
человекаиобщества.
Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире.Информаци
оннаякультураиинформационнаябезопасность.ПравилабезопасногоповедениявИнтерн
ете.
Содержание
обучения
в
9
классе.Человеквполитическомизм
ерении.
Политикаиполитическаявласть.Государство‒политическаяорганизацияобществ
а.Признакигосударства.Внутренняяивнешняяполитика.
Формагосударства.Монархияиреспублика‒основныеформыправления.
Унитарноеи федеративноегосударственно-территориальноеустройство.
Политическийрежимиеговиды.
Демократия,демократическиеценности.Правовое
государствоигражданскоеобщество.
Участиегражданвполитике.Выборы,референдум.Политическиепартии,ихрольвд
емократическомобществе.
Общественно-политические
организации.Гражданинигосударство.
ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации.Россия‒демократическо
ефедеративноеправовоегосударствосреспубликанскойформойправления.Россия‒социа
льное
государство.Основные
направления
иприоритетысоциальнойполитикироссийскогогосударства.Россия‒светскоегосударств
о.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти
вРоссийскойФедерации.Президент‒ГлавагосударстваРоссийскаяФедерация.Федераль
ное Собрание
Российской
Федерации:
Государственная
ДумаиСовет
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная системав Российской
Федерации.
Конституционный
Суд
Российской
Федерации.
ВерховныйСудРоссийскойФедерации.
Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийскойФедераци
и.
Государственно-территориальное
устройство
Российской
Федерации.
СубъектыРоссийскойФедерации:республика,край,область,городфедеральногозначени
я,автономнаяобласть,автономныйокруг.КонституционныйстатуссубъектовРоссийской
Федерации.
Местноесамоуправление.
Конституция
Российской
Федерации
о
правовом
статусе
человекаигражданина.ГражданствоРоссийскойФедерации.Взаимосвязьконституционн
ыхправ,свободиобязанностейгражданина РоссийскойФедерации.
Человеквсистеме социальныхотношений.
Социальная
структура
общества.
Многообразие
социальных
общностейигрупп.
Социальнаямобильность.
Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевойнаборподростк

248

а.
Социализацияличности.
Рольсемьивсоциализацииличности.Функциисемьи.Семейныеценности.
Основныероли членовсемьи.
Этносинация.
Россия‒многонациональноегосударство.
Этносыинациивдиалогекультур.
Социальная
политика Российского
государства.
Социальные
конфликтыи пути их разрешения. Отклоняющееся поведение. Опасность
наркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества.Профилактиканегативныхотклонени
йповедения.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообразажизни.
Человеквсовременномизменяющемсямире.
Информационноеобщество.Сущностьглобализации. Причины, проявленияи
последствия
глобализации,
её
противоречия.
Глобальные
проблемыивозможностиихрешения.Экологическая ситуация испособыеёулучшения.
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.Профессиинастоящего
ибудущего.Непрерывноеобразование
икарьера.
Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообразажизни.М
одаиспорт.
Современныеформы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенностиобщенияввиртуальномпространстве.
Перспективыразвитияобщества.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Личностныерезультатыизученияобществознаниявоплощаюттрадиционныеросс
ийские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
общественормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни,во
взаимодействии
с
другими
людьми,припринятии
собственных
решений. Они достигаются в единстве учебнойивоспитательнойдеятельностив
процессе развития
уобучающихся
установкина решение практических задач
социальной направленности и опыта конструктивногосоциальногоповеденияпо
основным направлениям воспитательной деятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаи
реализацииегоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей,активноеу
частиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,ст
раны,неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека,представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальныхнормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурномимногоконфессиональномобществе,представлениеоспособахпротиво
действиякоррупции;готовность
кразнообразной
созидательной
деятельности,
стремлениек взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении;готовностьк
участиювгуманитарной
деятельности(волонтёрство,помощь людям,нуждающимсявней);
2) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичности
вполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своегокрая, народов
России, ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России,
кнауке,искусству,спорту,технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениямнарода, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому,природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,прожива
ющихвроднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация
на
моральные
ценностиинормывситуацияхнравственноговыбора,готовностьоцениватьсвоёповедение
ипоступки,
поведение
и
поступки
других
людей
с
позиции

249

нравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;активноенепри
ятиеасоциальныхпоступков;свободаиответственностьличностивусловиях
индивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымвидамискусства,традици
ямитворчествусвоегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействия
искусства,осознание
важности
художественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражения,пониманиеценн
остиотечественногоимировогоискусства,
этническихкультурныхтрадицийинародного
творчества,
стремлениексамовыражению вразныхвидахискусства;
воспитания,
формирования
культуры
5) физического
здоровьяи эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношениек своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий инеприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение)
и
иныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья;соблюдениеправилбезопаснос
ти,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинтернетсреде,способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,и
нформационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
ивыстраиваядальнейшиецели,умениеприниматьсебяидругих,неосуждая,сформированн
ость
навыков
рефлексии,
признание
своего
права
на
ошибкуитакогожеправа другогочеловека;
6) трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихза
дач(врамкахсемьи,образовательнойорганизации,города,края)технологическойисоциал
ьнойнаправленности,способностьинициировать,планировать
и
самостоятельно
выполнять
такого
рода
деятельность,
интерескпрактическомуизучению
профессий итруда различного рода, в том числена основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обученияна протяжении всей
жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитиенеобходимыхуменийдляэтого,уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятель
ности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизнен
ныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
воспитания:
ориентация
на
применение
7) экологического
знанийиз социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды,планированияпоступковиоценкавозможныхпоследствийсвоихдействийдляокру
жающейсреды;повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарак
тераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде;
осознание
своей
роли
какгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциа
льной
сред,
готовность
к
участию
в
практической
деятельности
экологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:ориентациявдеятельностинасовременнуюсистем
унаучныхпредставленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщ
ества,овзаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;овладениеязыковойичита
тельскойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладение
основными
навыками
исследовательской деятельности,
установкана осмысление опыта, наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
путидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответ
ствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные
по
профессиональной
деятельности,
а
также
в
рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;

250

способностьобучающихсявовзаимодействиивусловияхнеопределённости,откры
тостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействовать
в
условиях
неопределённости,открытость
опытуизнаниямдругих,повышатьуровеньсвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеят
ельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в
совместнойдеятельностиновые знания,навыкиикомпетенцииизопыта других;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний,
в том
числе
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобств
енныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,выполнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствам
ипонятия,
конкретизировать
понятие
примерами,
использовать
понятиеиегосвойстваприрешениизадач(далее‒оперироватьпонятиями),атакжеопериро
ватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития;
умение
анализировать
и
выявлять
взаимосвязи
природы,
обществаиэкономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,достижен
ийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходя
щиеизмененияиихпоследствия,восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующи
йконтрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые
решенияи действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметьнаходить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действоватьвотсутствиегарантийуспеха.
Врезультатеизученияобществознаниянауровнеосновногообщегообразованияуо
бучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивныеуниверсальные
учебные действия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьи
характеризовать
существенные
признаки
социальных
явленийипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациисоциальныхфактов,основан
ия дляихобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётом
предложенной
задачи
выявлять
закономерностии
противоречияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойз
адачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаклю
чений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнесколькова
риантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкр
итериев).
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельноустанавливать

251

искомоеиданное;
формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепо
установлениюособенностейобъекта
изучения,
причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвы
водовиобобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событийи их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданныхизисточниковсучётом
предложенной
учебной
задачиизаданныхкритериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления;
находить
сходные
аргументы (подтверждающие
или
опровергающиеоднуитуже идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации;оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;эффективнозапоминатьи
систематизироватьинформацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
целямииусловиямиобщения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустных
иписьменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциаль
ных
знаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,в
естипереговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаг
ожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружива
тьразличиеисходствопозиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
исследования,
проекта;самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,приня
тие решениявгруппе,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
учебной
задачи
с
учётом
выбиратьспособ решения
имеющихся

252

ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений
;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знанийобизучаемомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельност
и:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягру
пповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачимежду членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносф
ормулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадаче
йивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,
разделять
сферу
ответственности
и
проявлять
готовностькпредоставлениюотчётаперед
группой.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля,эмоциона
льногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;даватьадекватнуюоценкуситуации
и
предлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,
которые
могут
возникнутьприрешении
учебной
задачи,
адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявл
ятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
обществознаниюна
уровнеосновногообщегообразованиядолжныобеспечивать:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека,особенностях его взаимодействия с другими людьми, важностисемьи как
базовогосоциальногоинститута,характерныхчертахобщества;содержанииизначениисо
циальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые

253

нормы,регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественныеотношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права,
основыналоговогозаконодательства),процессахиявленияхвэкономической(вобластима
кро-имикроэкономики),социальной,духовнойиполитическойсферахжизниобщества;
основах конституционного строя и организации государственной власти вРоссийской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в томчисле
несовершеннолетнего),
системе
образованияв
Российской
Федерации;
основах
государственной
бюджетнойи денежно-кредитной, социальной политики,
политики
в
сфере
культурыиобразования,противодействиикоррупциивРоссийскойФедерации,обеспечен
иибезопасности личности, общества и государства, в том
числе от
терроризмаиэкстремизма;
2) умениехарактеризоватьтрадиционныероссийскиедуховнонравственныеценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья,созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности,
гуманизм,милосердие,справедливость,взаимопомощь,коллективизм,историческоеедин
ствонародовРоссии,преемственностьисториинашейРодины),государствокаксоциальны
йинститут;
3) умениеприводитьпримеры(втомчислемоделироватьситуации)деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа
вразличныхсферахобщественнойжизни,ихструктурныхэлементовипроявленийосновн
ыхфункций;разноготипасоциальныхотношений,ситуаций,регулируемыхразличными
видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями инаступлением
юридической ответственности,
связи политических потрясенийисоциальноэкономическогокризиса вгосударстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации)социальныеобъекты,явления,про
цессы,относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки,элементыиосновныефункции;
5) умениесравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)деятель
ностьлюдей,социальныеобъекты,явления,процессывразличныхсферахобщественнойж
изни,ихэлементы иосновныефункции;
6) умениеустанавливатьиобъяснятьвзаимосвязисоциальныхобъектов,явлений,
процессов в
различных сферах
общественной жизни,
их элементови
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человекаи
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политическихпотрясенийисоциально-экономическихкризисоввгосударстве;
7) умение
использовать
полученные
знания
для объяснения
(устногоиписьменного)сущности,взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействит
ельности,втомчиследляаргументированногообъясненияролиинформациии
информационных
технологий
в
современном
мире,
социальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывногообразования
,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;необходимостиправомерн
ого
налогового
поведения,
противодействия
коррупции,
проведенияв
отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»;для
осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичныхдлянесовершеннолетнегосоциальныхролей;
8) умениесопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественной жизнии
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальныхценностейинормсвоёотношениекявлениям,процессамсоциальнойдействит
ельности;
9) умение
решать
в
рамках
изученного
материала

254

познавательныеи
практические
задачи,
отражающие
выполнение типичныхдля
несовершеннолетнего
социальных
ролей,
типичные
социальные
взаимодействия
вразличныхсферахобщественнойжизни,втомчислепроцессыформирования,накопления
иинвестированиясбережений;
10) овладение
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики,в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативныхправовых
актов;
умениесоставлятьнаих
основеплан,
преобразовыватьтекстовуюинформацию
в
модели
(таблицу,
диаграмму,
схему)ипреобразовыватьпредложенныемоделивтекст;
11) овладениеприёмамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации(текстовой
,графической,аудиовизуальной)позаданнойтемеизразличныхадаптированных
источников
(в
том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций
средствмассовойинформации(далее‒СМИ)ссоблюдениемправилинформационнойбезо
пасностипри работевинформационно-телекоммуникационной сети«Интернет»;
12) умениеанализировать,обобщать,
систематизировать,
конкретизироватьикритическиоцениватьсоциальнуюинформацию,включаяэкономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
ипубликаций СМИ,
соотносить
её
с
собственными
знаниями
о
моральномиправовомрегулированииповедениячеловека,личнымсоциальнымопытом,и
спользуя
обществоведческие
знания,
формулировать
выводы,
подкрепляяихаргументами;
13) умение
оценивать
собственные
поступки
и
поведение
другихлюдейс точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм,экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами ипредпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовыхмахинаций, применения недобросовестных практик),
осознание неприемлемости всехформантиобщественногоповедения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний,включая
основыфинансовойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивид
уальноивгруппе)деятельности,вповседневнойжизнидляреализациии защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителяфинансовых
услуг)
и
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей,дляанализапотреблениядомашнегохозяйства,составленияличногофинанс
овогоплана,
для
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспективвпрофессиональнойсфере,атакжеопытапубличногопредставлениярезультат
овсвоейдеятельностивсоответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудитор
ииирегламентом;
15) приобретениеопытасамостоятельногозаполненияформы(втомчислеэлектро
нной)исоставленияпростейшихдокументов(заявления,обращения,декларации,доверен
ности,личногофинансовогоплана,резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие
слюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенацион
альных ценностей современного российского общества (гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьмиразныхкультур),осознаниеценностикультурыитрадицийнародовРоссии.
К
концу
обученияв6
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпообществознанию:
Человекиегосоциальноеокружение:
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формированииличности, деятельности человека и её видах, образовании,
правахиобязанностяхучащихся,общениииегоправилах,особенностяхвзаимодействияче
ловека сдругимилюдьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности

255

напримерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека,показыватьихиндивидуальныйхарактер,особенностиличностногостановлени
яисоциальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья (далее –
ОВЗ),деятельность человека,
образование
и
его
значениедлячеловекаиобщества;
приводить
примеры
деятельности
людей,
её
различных
мотивови особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человекавгруппе;конфликтныхситуацийвмалойгруппеиконструктивныхразрешенийко
нфликтов;
проявлений
лидерства,
соперничества
и
сотрудничества
людейвгруппах;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,потребности
людей;
сравниватьпонятия«индивид»,«индивидуальность»,«личность»;свойствачелове
ка иживотных,видыдеятельности(игра,труд,учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способовирезультатовдеятельности,целейисредств общения;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)сущност
и общения как социального явления, познания человеком мира и самого себякак вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социальногоопыта
при
осуществлении
образовательной
деятельности
и
общениявшколе,семье,группесверстников;
определятьи аргументировать с опорой на обществоведческие знанияи
личный социальный опыт своё отношение к людям с ОВЗ, к различным
способамвыражения личной индивидуальности, к различным формам неформального
общенияподростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прави
обязанностей
учащегося,
отражающие
особенности
отношений
в
семье,сосверстниками,старшимиимладшими;
овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики,втомчислеизвлечений
иззаконодательства
Российской
Федерации;составлятьнаихосновеплан,преобразовывать
текстовуюинформациювтаблицу,схему;
искатьи извлекать информациюо связи поколений в нашемобществе,об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегосяиз
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов)и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной
безопасностиприработе винформационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформаци
юочеловекеиегосоциальномокруженииизадаптированныхисточников(втомчислеучебн
ыхматериалов)ипубликацийвСМИ;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвходеобщения,вситуац
ияхвзаимодействияслюдьмисОВЗ;оцениватьсвоёотношениекучёбекак
важномувидудеятельности;
приобретатьопытиспользованияполученныхзнанийвпрактическойдеятельности,
в
повседневной
жизни
для
выстраивания
отношенийспредставителямистарших
поколений,сосверстникамии
младшимиповозрасту,активногоучастиявжизнишколыикласса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основегуманистическихценностей,взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
Общество,вкотороммыживём:
осваиватьиприменятьзнанияобобществеиприроде,положениичеловекавобществ
е,процессахиявленияхвэкономическойжизниобщества,явленияхвполитическойжизнио
бщества,онародахРоссии,огосударственнойвластив Российской Федерации; культуре
и духовной жизни, типах общества, глобальныхпроблемах;

256

характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органыгосударственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности,особенностиинформационногообщества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономическойдеятельности,глобальныхпроблем;
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различныхлюдей;различныеформыхозяйствования;
устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаиобщества,деятельн
остиосновныхучастниковэкономики;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)влиянияп
риродынаобществоиобществанаприродусущностиивзаимосвязейявлений,процессовсо
циальнойдействительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекпроблемамвзаим
одействия человекаи природы,сохранениюдуховных ценностей российскогонарода;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающиевозможностиюногогражданинавнестисвойвкладврешениеэкологическойп
роблемы);
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,касающихс
яотношенийчеловекаиприроды,устройстваобщественнойжизни,основныхсфержизнио
бщества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включаяинформациюонародахРоссии;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформаци
ю, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (втом числе
учебных
материалов)
и
публикаций
в
СМИ;
используя
обществоведческиезнания,формулироватьвыводы;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияихсоотве
тствиядуховнымтрадициямобщества;
использоватьполученныезнания,включаяосновыфинансовойграмотности,впрак
тическойдеятельности,направленнойнаохрануприроды;защитуправпотребителя (в том
числе
потребителя
финансовых
услуг),
на
соблюдение
традицийобщества,вкотороммыживём;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновевзаимопониманиямеж
дулюдьми разныхкультур;осознавать ценность культурыитрадицийнародовРоссии.
К
концу
обученияв7
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпообществознанию:
Социальныеценностиинормы:
моральныенормыиихрольвжизниобщества;
приводитьпримерыгражданственностиипатриотизма;ситуацийморального
выбора,ситуаций,регулируемыхразличнымивидамисоциальныхнорм;классифициров
ать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;сравниватьотдельныевидысоциальныхнорм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека;использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного
)
сущности социальныхнорм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекявлениямсоциаль
ной
действительности
с
точки
зрения
социальных
ценностей,
ксоциальнымнормамкакрегуляторамобщественнойжизнииповедениячеловека
вобществе;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействиесоциальных

257

нормкак регуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека;
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,касающихс
ягуманизма,гражданственности,патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали,проблемеморальноговыбора;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформаци
юизадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликаций
в
СМИ,
соотносить
её
с
собственными
знаниями
о
моральномиправовомрегулированииповедениячеловека;
оценивать
собственные
поступки,
поведение
людей
с
точки
зренияихсоответствиянормамморали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлять
простейшийдокумент(заявление);
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценн
остей,взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
Человеккакучастникправовыхотношений:
осваивать
и применять
знания
о
сущности
права,
о
правоотношениикак социальном и юридическом явлении, правовых нормах,
регулирующих
типичныедлянесовершеннолетнегоичленовегосемьиобщественныеотношения,правово
мстатусегражданинаРоссийскойФедерации(втомчисленесовершеннолетнего),правона
рушениях
и
их
опасности
для
личностииобщества;
характеризоватьправокакрегуляторобщественныхотношений,конституционные
праваиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации,праваребёнка
вРоссийскойФедерации;
приводитьпримерыимоделироватьситуации,вкоторыхвозникаютправоотношен
ия,иситуации,связанныесправонарушениямиинаступлениемюридической
ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации,примеры,
поясняющие
опасность
правонарушений
для
личностииобщества;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливатьсущественный признак классификации)
нормы права, выделяя существенные
признаки;сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)проступок
и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до
14
летинесовершеннолетнихввозрастеот14до18лет;
устанавливатьи
объяснятьвзаимосвязи,
включаявзаимодействиягражданинаигосударства,междуправовымповедениемикульту
ройличности,междуособенностямидееспособностинесовершеннолетнегоиегоюридиче
скойответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права
вобществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение
ипротиводействиекоррупции,различиймеждуправомернымипротивоправнымповедени
ем, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опытапри
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена
семьи,учащегося,членаученическойобщественнойорганизации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественной жизни иличный социальный опытсвоё отношение к роли
правовыхнормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовыхнормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека,анализировать
жизненные
ситуации
и
принимать
решения,
связанныес исполнением типичных для несовершеннолетнего

258

социальных
ролей
(члена
семьи,учащегося,членаученическойобщественнойорганизации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформациюизфрагментовКонституцииРоссийскойФедерацииидругихнорма
тивныхправовыхактов,
из
предложенных
учителем
источниково
правахиобязанностяхграждан,гарантияхизащитеправисвободчеловекаигражданинавРо
ссийскойФедерации,оправахребёнкаиспособахихзащитыисоставлятьнаихосновеплан,п
реобразовывать текстовуюинформациювтаблицу,схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,
оправовойкультуре,огарантияхизащитеправисвободчеловекаигражданинав
Российской
Федерации,
выявлять
соответствующие
факты
из
разных
адаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийсредствмассо
войинформацииссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработевинфор
мационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформаци
юиз
адаптированныхисточников
(в
том
числе
учебныхматериалов)ипубликацийСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоправов
омрегулированииповедениячеловека,личнымсоциальнымопытом,используяобществов
едческие
знания,
формулировать
выводы,
подкрепляяихаргументами;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияих
соответствия
правовым
нормам:
выражать
свою
точку
зрения,
участвоватьвдискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практическойдеятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты),в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей
(дляреализацииизащитыправчеловекаигражданина,правпотребителя,выборапрофессии
и
оценки
собственных
перспективвпрофессиональнойсфересучётомприобретённыхпре
дставленийопрофессияхвсфереправа,включаядеятельностьправоохранительныхоргано
в),публичнопредставлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включаяпроектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностямиаудиторииирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейш
ийдокументприполучении паспортагражданинаРоссийскойФедерации;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьмиразныхкультур.
Основыроссийскогоправа:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
другихнормативных правовых актах,содержаниии значенииправовых норм, об
отрасляхправа,
о
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнегои членов его семьи общественные отношения (в гражданском,
трудовом и семейном,административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних,оюридическойответственности(гражданскоправовой,дисциплинарной,административной,
уголовной),
о
правоохранительных
органах,обобеспечениибезопасности личности, общества
и государства, в том числеоттерроризмаиэкстремизма;
характеризоватьрольКонституцииРоссийскойФедерациивсистемероссийского
права;
правоохранительных
органов
в
защите
правопорядка,
обеспечениисоциальнойстабильностиисправедливости;гражданско-

259

правовыеотношения,сущностьсемейныхправоотношений;способызащитыинтересовип
равдетей,оставшихсябезпопеченияродителей;
содержание трудового договора, виды правонарушений и виды
наказаний;приводитьпримерызаконовиподзаконныхактовимоделироватьситуац
ии,
регулируемые
нормами
гражданского,
трудового,
семейного,
административногои уголовного права, в том числе связанные с применением
санкций за совершённыеправонарушения;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидынормативных правовых актов,виды
правонарушений
и
юридической
ответственности
по
отраслям
права(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификации);
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)сферырегулирова
нияразличныхотраслейправа(гражданского,трудового,семейного,административногои
уголовного),праваиобязанностиработникаиработодателя,имущественные
иличные
неимущественныеотношения;
устанавливать и
объяснять взаимосвязи
прав
и
обязанностей
работникаиработодателя,правиобязанностейчленовсемьи,традиционныхроссийскихце
нностейиличныхнеимущественныхотношенийвсемье;
использоватьполученныезнания об отраслях правав решенииучебных
задачдляобъяснениявзаимосвязигражданскойправоспособностиидееспособности,значе
ниясемьивжизничеловека,обществаигосударства,социальнойопасностиинеприемлемос
тиуголовныхиадминистративныхправонарушений,экстремизма,терроризма,коррупции
инеобходимостипротивостоятьим;
определятьиаргументироватьсвоёотношениекзащитеправучастниковтрудовых
отношений
с
опорой
на
знания
в
области
трудового
права,кправонарушениям,формулироватьаргументированныевыводыонедопустимости
нарушенияправовыхнорм;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныевзаимодейс
твия,регулируемыенормамигражданского,трудового,семейного,административногоиу
головногоправа;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформациюизфрагментовнормативныхправовыхактов(ГражданскийкодексР
оссийской
Федерации,Семейный
кодексРоссийской
Федерации,
Трудовой
кодексРоссийской Федерации,
Кодекс
Российской
Федерацииоб административных правонарушениях, Уголовный
кодекс
Российской
Федерации),
изпредложенныхучителемисточниковоправовыхнормах,правоотношенияхиспецифике
ихрегулирования,преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искатьиизвлекатьинформациюпоправовойтематикевсферегражданского,трудов
ого,
семейного, административного и уголовного права:
выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебныхматериалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасностиприработе винформационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформаци
юиз
адаптированныхисточников
(в
том
числе
учебныхматериалов)ипубликацийСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоботрас
ляхправа(гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовного)иличны
мсоциальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,формулироватьвыводы,подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, оюридическойответственностинесовершеннолетних;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияихсоотве
тствиянормамгражданского,
трудового,
семейного,
административногоиуголовногоправа;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,

260

семейного,административногоиуголовногоправавпрактическойдеятельности(выполня
тьпроблемные
задания,
индивидуальные
и
групповые
проекты),вповседневнойжизнидляосознанноговыполненияобязанностей,правомерного
поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своейдеятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), всоответствиистемойиситуацией общения,особенностямиаудиториии
регламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейш
ийдокумент(заявлениеоприёменаработу);
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьмиразныхкультур.
К
концу
обученияв8
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпообществознанию:
Человеквэкономическихотношениях:
осваивать и применять
знания
об
экономической
жизни
общества,еёосновныхпроявлениях,экономическихсистемах,собственности,механизмер
ыночногорегулирования
экономики,
финансовыхотношениях,
ролигосударствавэкономике,видахналогов,основахгосударственнойбюджетнойиденеж
но-кредитнойполитики,овлияниигосударственнойполитики наразвитиеконкуренции;
характеризоватьспособыкоординациихозяйственнойжизнивразличныхэкономи
ческих системах,
объекты
спроса
и
предложения
на
рынке
трудаифинансовомрынке;функцииденег;
приводитьпримерыспособовповышенияэффективностипроизводства;деятельно
сти
и
проявления
основных
функций
различных
финансовых
посредников,использованияспособовповышенияэффективностипроизводства;
классифицировать(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификац
ии)механизмыгосударственногорегулированияэкономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливатьиобъяснятьсвязиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияпричиндостижения(недостижен
ия) результатов экономической деятельности; для объяснения основныхмеханизмов
государственного
регулирования
экономики,
государственной
политики
поразвитиюконкуренции,социальноэкономическойролиифункцийпредпринимательства,причинипоследствийбезработицы,
необходимостиправомерногоналоговогоповедения;
определять
и
аргументировать
с точки
зрения
социальных
ценностейисопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнисвоёотнош
ениекпредпринимательствуиразвитиюсобственногобизнеса;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,связанныес
осуществлениемэкономических действий, на основе рационального выбора в
условиях
ограниченныхресурсов,сиспользованиемразличныхспособовповышенияэффективност
ипроизводства, отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфереэкономическойдеятельности;отражающиепроцессы;
овладеватьсмысловымчтением,преобразовыватьтекстовуюэкономическуюинфо
рмациювмодели(таблица,схема,графикидругое),втомчислеосвободныхиэкономически
хблагах,овидахиформахпредпринимательскойдеятельности,экономическихисоциальн
ыхпоследствияхбезработицы;
извлекать
информациюиз
адаптированныхисточников,
публикаций
СМИиинформационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»отенденцияхразвитияэкономикивнашейстране

261

,оборьбесразличнымиформамифинансовогомошенничества;
анализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритическиоце
нивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ,соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
оцениватьсобственныепоступкиипоступкидругихлюдейсточкизренияих
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей
ипотребителей;граждан,защищающихсвоиэкономическиеинтересы;практикиосуществ
ления
экономических
действий
на основе
рационального
выбора
в
условияхограниченныхресурсов;использованияразличныхспособовповышенияэффект
ивности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки
рисковосуществленияфинансовыхмошенничеств,применениянедобросовестныхпракт
ик);
приобретатьопытиспользованиязнаний,включаяосновыфинансовойграмотности
,впрактическойдеятельностииповседневнойжизнидляанализапотреблениядомашнегох
озяйства,структурысемейногобюджета,составленияличного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив впрофессиональной
сфере;
выбора
форм
сбережений;
для
реализациии защиты прав потребителя (в
том
числе
финансовых
услуг),
осознанного
выполнениягражданскихобязанностей,выборапрофессиииоценкисобственныхперспект
иввпрофессиональнойсфере;
приобретатьопытсоставления
простейших
документов(личныйфинансовыйплан,заявление,резюме);
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновегуманистическихценн
остей,взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
Человеквмирекультуры:
осваиватьиприменятьзнанияопроцессахиявленияхвдуховнойжизниобщества,он
аукеиобразовании,системеобразованиявРоссийскойФедерации,о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важномресурсе
современногообщества;
характеризоватьдуховно-нравственныеценности(втомчисленормыморалии
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества,
искусствокаксферудеятельности,информационнуюкультуруи
информационнуюбезопасность;
приводитьпримерыполитикироссийскогогосударствавсферекультурыиобразова
ния;влиянияобразованиянасоциализациюличности;правилинформационнойбезопаснос
ти;
классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки,видыискусств;
устанавливать и
объяснять
взаимосвязь
развития
духовной
культурыиформированияличности,взаимовлияниенаукииобразования;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывногообразования;
определять
и
аргументировать
с точки
зрения
социальных
ценностейисопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнисвоёотнош
ениек информационной культуре и информационной безопасности, правилам
безопасногоповедениявинформационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
решать
познавательные
и
практические
задачи,
касающиеся
формимногообразиядуховнойкультуры;
овладевать
смысловымчтением
текстов
по
проблемам
развития
современнойкультуры,составлятьплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодел
и(таблицу,диаграмму,схему)ипреобразовывать предложенныемоделивтекст;
осуществлятьпоискинформацииобответственностисовременныхучёных,орелиг

262

иозныхобъединенияхвРоссийскойФедерации,оролиискусствавжизничеловекаиобщест
ва,овидахмошенничествавИнтернетевразныхисточникахинформации;
анализировать,систематизировать,критическиоцениватьиобобщатьсоциальную
информацию,представленнуювразныхформах(описательную,графическую,аудиовизуа
льную),при изучении культуры,науки иобразования;
оцениватьсобственные
поступки,поведение
людейвдуховной
сфере
жизниобщества;
использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоей
деятельностивсфередуховнойкультурывсоответствиисособенностямиаудиторииирегла
ментом;
приобретатьопытосуществлениясовместнойдеятельностиприизученииособенно
стейразныхкультур,национальныхирелигиозныхценностей.
К
концу
обученияв9
классеобучающийся
получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпообществознанию:
Человеквполитическомизмерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутреннейи
внешней
политике, о
демократии
и
демократических
ценностях,оконституционномстатусегражданинаРоссийскойФедерации,оформахучаст
иягражданвполитике,выборахиреферендуме,ополитическихпартиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признакидемократии, демократические ценности; роль государства в обществе на
основе егофункций;правовоегосударство;
приводитьпримерыгосударствсразличнымиформамиправления,государственнотерриториальногоустройстваиполитическимрежимом;реализациифункцийгосударства
напримеревнутреннейивнешнейполитикиРоссии;политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участияграждан
в
политике;
связи
политических
потрясенийисоциально-экономическогокризиса вгосударстве;
классифицироватьсовременныегосударствапоразнымпризнакам;
элементыформыгосударства;типыполитическихпартий;типыобщественнополитическихорганизаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическуювласть
с
другими
видами
власти
в
обществе;
демократическиеинедемократическиеполитическиережимы,унитарноеифедеративное
территориально-государственное
устройство,
монархию
и
республику,
политическуюпартию
и
общественнополитическое движение,
выборыиреферендум;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязивотношенияхмеждучеловеком,обществом
и государством; между правами человека и гражданина и обязанностямиграждан,
связи
политических
потрясений
и
социально-экономических
кризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиполитики,политическо
й
власти,
значения
политической
деятельности
в
обществе;дляобъяснениявзаимосвязи правового государства и гражданского
общества;дляосмысленияличногосоциальногоопытаприисполнениисоциальнойролигр
ажданина; о роли информации и информационных технологий в современном
миредля аргументированного объяснения
роли
СМИ в
современном
обществеигосударстве;
определять
и
аргументировать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественногоповедениявполитике
сточкизрениясоциальныхценностейиправовыхнорм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,отражающиетипичныевзаимодействиямеждусубъектамиполитики;выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитическогодвижения;

263

овладеватьсмысловымчтениемфрагментовКонституцииРоссийскойФедерации,
другихнормативныхправовыхактов,учебныхииныхтекстовобществоведческойтематик
и,связанныхсдеятельностьюсубъектовполитики,преобразовывать
текстовую
информацию
в
таблицу
или
схему
о
функциях
государства,политическихпартий,формахучастиягражданвполитике;
искатьиизвлекатьинформациюосущностиполитики,государствеиегороливобще
стве:позаданиюучителявыявлятьсоответствующиефактыизразныхадаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ ссоблюдением
правил
информационной
безопасности
при
работевинформационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участиягражданнашейстранывполитическойжизни,овыборахиреферендуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точкизрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим
идемократическимценностям:выражатьсвоюточкузрения,отвечатьнавопросы,участвов
атьвдискуссии;
использоватьполученныезнаниявпрактическойучебнойдеятельности(включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни
дляреализацииправгражданинавполитическойсфере;атакжевпубличномпредставлении
результатов
своей
деятельности
в
соответствии
с
темой
и
ситуациейобщения,особенностямиаудиторииирегламентом;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьмиразных
культур:
выполнятьучебные
заданиявпарах
и
группах,исследовательскиепроекты.
Гражданинигосударство:
осваивать и
применять
знания
об
основах
конституционного
строяиорганизациигосударственнойвластивРоссийскойФедерации,государственнотерриториальномустройствеРоссийскойФедерации,деятельностивысшихоргановвласт
ииуправлениявРоссийскойФедерации;обосновныхнаправленияхвнутренней
политикиРоссийскойФедерации;
характеризоватьРоссиюкакдемократическоефедеративноеправовоегосударство
среспубликанской
формойправления,каксоциальноегосударство,как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации,Правительства
РоссийскойФедерации;
приводитьпримерыимоделироватьситуациивполитическойсфережизниобществ
а,
связанные
с
осуществлением
правомочий
высших
органов
государственнойвластиРоссийскойФедерации,субъектовФедерации;деятельностиполи
тическихпартий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежнокредитнойполитики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасностиличности,
общества
и
государства,втомчислеоттерроризмаиэкстремизма;
классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественный
признак
классификации)
полномочия
высших
органов
государственнойвластиРоссийскойФедерации;
сравниватьсопоройнаКонституциюРоссийскойФедерацииполномочияцентраль
ныхоргановгосударственнойвластиисубъектовРоссийскойФедерации;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязиветвейвластиисубъектовполитикив
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации,междуправамичеловекаигражданинаиобязанностямиграждан;
использоватьполученныезнаниядляхарактеристикиролиРоссийскойФедерации

264

в
современном
мире;
для
объяснения
сущности
проведения
в
отношениинашейстранымеждународнойполитики«сдерживания»;дляобъяснениянеобх
одимостипротиводействиякоррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личныйсоциальныйопытопределятьиаргументироватьсточкизренияценностейграждан
ственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политикеРоссийскойФедерации,кпроводимойпоотношениюкнашейстранеполитике
«сдерживания»;
решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
процессы,явленияисобытиявполитическойжизниРоссийскойФедерации,вмеждународн
ыхотношениях;
систематизироватьиконкретизировать информациюо политическойжизнив
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органовгосударственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики,об
усилиях
нашего
государства
в
борьбе
с
экстремизмомимеждународнымтерроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформацию об основах конституционного строя Российской Федерации,
гражданствеРоссийской
Федерации,
конституционном
статусе
человекаигражданина,ополномочияхвысшихоргановгосударственн
ойвласти,местномсамоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской
Федерации,другихнормативныхправовыхактовиизпредложенныхучителемисточников
иучебныхматериалов,составлятьнаихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформац
иювтаблицу,схему;
искать
и
извлекать
информацию
об
основных
направлениях
внутреннейи внешней политики Российской Федерации, высших органов
государственной
власти,остатусесубъектаФедерации,вкоторомпроживаютобучающиеся:выявлятьсоотв
етствующие
факты
из
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационнойбезопасностиприработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизироватьиконкретизироватьинформациюо
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях
высшихоргановгосударственнойвластииуправленияРоссийскойФедерации,субъектовР
оссийскойФедерации,соотноситьеёссобственнымизнаниямиополитике,формулировать
выводы,подкрепляяихаргументами;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвгражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
нормроссийского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать вдискуссии;
использовать
полученные
знания
о
государстве
Российская
Федерациявпрактическойучебнойдеятельности(выполнятьпроблемныезадания,индиви
дуальныеигрупповыепроекты),вповседневнойжизнидляосознанноговыполнениягражд
анскихобязанностей;публичнопредставлятьрезультатысвоейдеятельности(врамкахизу
ченногоматериала, включая проектную деятельность)в соответствии с темой
и ситуацией общения, особенностями аудиторииирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейш
ийдокументприиспользованиипортала государственных услуг;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьмиразныхкультур.
Человеквсистеме социальныхотношений:

265

осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальныхобщностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности;
важностисемьикакбазовогосоциальногоинститута;обэтносеинациях,этническоммного
образии
современного
человечества,
диалоге
культур,
отклоняющемся
поведениииздоровомобразежизни;
характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитикиРоссийск
огогосударства;
приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальныхролей,социально
йполитикиРоссийскогогосударства;
классифицировать социальные общности и
группы;сравниватьвидысоциальноймобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп;социальныхразличийиконфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального
опытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнихсоциальныхролей;аргументир
ованного
объяснения
социальной
и
личной
значимости
здорового
образажизни,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекразнымэтносам;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныесоциальные
взаимодействия;направленныенараспознаваниеотклоняющегосяповеденияиеговидов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстовплан(втомчислеотражающийизученныйматериал о социализацииличности);
извлекать
информациюиз
адаптированныхисточников,
публикаций
СМИиИнтернетаомежнациональныхотношениях,обисторическомединственародовРос
сии; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему)иизпредложенныхмоделейвтекст;
анализировать,обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную
информацию
из
адаптированных
источников,
учебных
материаловипубликацийСМИоботклоняющемсяповедении,егопричинахинегативныхп
оследствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальныхконфликтах;критическиоцениватьсовременнуюсоциальнуюинформацию;
оцениватьсобственныепоступкииповедение,демонстрирующееотношениеклюд
ямдругихнациональностей;осознаватьнеприемлемостьантиобщественногоповедения;
использовать полученные знания в практической
деятельностидля
выстраивания собственногоповедения спозицииздоровогообраза жизни;
осуществлятьсовместную деятельность с людьми другой национальнойи
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
междулюдьмиразныхкультур.
Человеквсовременномизменяющемся мире:
осваиватьиприменятьзнанияобинформационномобществе,глобализации,глобал
ьныхпроблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни;глобализациюкак важныйобщемировойинтеграционныйпроцесс;
приводитьпримерыглобальныхпроблемивозможныхпутейихрешения;участиям
олодёживобщественнойжизни;влиянияобразованиянавозможностипрофессионального
выбораикарьерногороста;
сравнивать
требования
к
современным
профессиям;устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствиягло
бализации;
использоватьполученныезнанияосовременномобществедлярешенияпознаватель
ныхзадач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устноеи письменное)
важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизничеловека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,

266

фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениексовременнымфор
мамкоммуникации;к здоровомуобразужизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,связанныесволонтёрскимдвижением;отражающиеособенностикоммуникациивв
иртуальномпространстве;
осуществлятьсмысловоечтениетекстов(научнопопулярных,публицистическихидругих)попроблемамсовременногообщества,глобализ
ации;непрерывногообразования;выборапрофессии;
осуществлятьпоискиизвлечениесоциальнойинформации(текстовой,графическо
й,
аудиовизуальной)
из
различных
источников о
глобализациииеё
последствиях;оролинепрерывногообразованиявсовременномобществе.
2.9. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(предметнаяо
бласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–программа
по
географии,
география)
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыпогеографии.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по
географии
составлена
на
основе
требованийкрезультатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО,
а такжена основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития,воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
программевоспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательнойчастиобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
Программапо географии отражает основные требования ФГОС ООО
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательныхпрограмм.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания
иразвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательноепред
метное
содержание,
предусматривает
распределение
егопо классам и структурирование его по разделам и темам курса,
даёт
распределениеучебныхчасовпотематическимразделамкурсаипоследовательностьихизу
чениясучётоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,воз
растных
особенностей
обучающихся;
определяет
возможности
предметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщего
образования, требований к результатам обучения географии, а также основных
видовдеятельностиобучающихся.
География‒предмет,формирующийуобучающихсясистемукомплексныхсоциаль
но
ориентированных
знаний
о
Земле
как
планете
людей,об
основных
закономерностях
развития
природы,
о
размещении
населенияихозяйства,обособенностяхиодинамикеосновныхприродных,экологических
исоциально-экономических
процессов,
о
проблемах
взаимодействия
природыиобщества,географическихподходахкустойчивомуразвитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является
базойдляреализациикраеведческогоподходавобучении,изучениягеографическихзаконо
мерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего
образования,базовым звеном в системе непрерывного географического образования,
основой дляпоследующейуровневойдифференциации.
Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихце
лей:
воспитаниечувствапатриотизма,любвиксвоейстране,малойродине,взаимопоним
аниясдругиминародаминаосновеформированияцелостногогеографическогообразаРосс
ии,ценностныхориентацийличности;

267

развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособносте
йвпроцессенаблюденийзасостояниемокружающейсреды,решениягеографических
задач,
проблем
повседневной
жизни
с
использованием
географическихзнаний,самостоятельногоприобретенияновыхзнаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровнюгеоэкологическогомышления
на
основе
освоения
знаний
о
взаимосвязяхвприродныхкомплексах,обосновныхгеографическихособенностяхприрод
ы,населенияихозяйстваРоссииимира,своейместности,оспособахсохраненияокружающ
ейсредыирациональногоиспользованияприродныхресурсов,формированиеспособност
ипоискаипримененияразличныхисточниковгеографическойинформации,втомчислерес
урсовинформационнотелекомуникационнойсети«Интернет»,дляописания,характеристики,объясненияиоцен
киразнообразныхгеографическихявленийипроцессов,жизненныхситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний
иумений, необходимых для развития навыков их использования при решении
проблемразличнойсложностивповседневнойжизнинаосновекраеведческогоматериала,
осмысления
сущности
происходящих
в
жизни
процессов
и
явленийвсовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфессиональноммире;
формирование
географических
знаний
и
умений,
необходимыхдляпродолженияобразованияпонаправлениямподготовки(специальностя
м),требующимналичиясерьёзнойбазыгеографическихзнаний.
Освоениесодержаниягеографиинауровнеосновногообщегообразованияпроисхо
дит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее
врамкахучебногопредмета «Окружающиймир».
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии –272часа:по
Содержание обучения географии в 5
классе.Географическоеизучение Земли.
Введение.География‒наукаопланетеЗемля.
Чтоизучаетгеография? Географические объекты, процессы и явления.Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изученияобъектовиявлений.Древогеографическихнаук.
Практическаяработа.«Организацияфенологическихнаблюденийвприроде:плани
рование,участиевгрупповойработе,формасистематизацииданных».
Историягеографическихоткрытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
ДревняяГреция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг
Африки.ЭкспедицииТ.Хейердалакакмодельпутешествийвдревности.Появлениегеогра
фическихкарт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древнихарабов,русскихземлепроходцев.ПутешествияМ.ПолоиА.Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Новогосвета‒экспедицияХ.Колумба.Первоекругосветноеплавание‒экспедицияФ.Маге
ллана.ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.КартамирапослеэпохиВеликихгеогр
афическихоткрытий.
ГеографическиеоткрытияXVII‒XIXвв.ПоискиЮжнойЗемли‒открытиеАвстрали
и. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Перваярусскаякругосветнаяэкспедиция(РусскаяэкспедицияФ.Ф.Беллинсгаузена,М.П.
Лазарева ‒открытиеАнтарктиды).
ГеографическиеисследованиявХХв.ИсследованиеполярныхобластейЗемли.
ИзучениеМировогоокеана.ГеографическиеоткрытияНовейшеговремени.
Практическиеработы:«Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,
открытыхв
разныепериоды»,
«СравнениекартЭратосфена,
Птолемеяисовременныхкартпопредложеннымучителемвопросам».
Изображения
земной
поверхности.Планыместности.

268

Видыизображенияземнойповерхности.Планыместности.Условныезнаки.Масшт
аб.Видымасштаба.Способыопределениярасстоянийнаместности.Глазомерная,полярна
яимаршрутнаясъёмкаместности.Изображениенапланахместностинеровностейземнойп
оверхности.Абсолютнаяиотносительнаявысоты.Профессиятопограф.Ориентирование
поплануместности:стороныгоризонта.Азимут.Разнообразиепланов(плангорода,турист
ическиепланы,военные,исторические и транспортные планы, планы местности в
мобильных приложениях) иобластиихприменения.
Практическиеработы:«Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности
»,«Составлениеописаниямаршрутапоплануместности».
Географическиекарты.
Различия
глобусаигеографических
карт.Способыперехода
отсферическойповерхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная
сеть
на
глобусе
икартах.Параллелиимеридианы.Экваторинулевоймеридиан.Географическиекоординат
ы.Географическаяширота и географическая долгота, ихопределениена глобусе
икартах.Определение расстоянийпоглобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний
спомощьюмасштабаиградуснойсети.Разнообразиегеографическихкартиихклассифика
ции.
Способы
изображения
на
мелкомасштабных
географических
картах.Изображениенафизическихкартахвысотиглубин.Географическийатлас.
Использованиекартвжизниихозяйственнойдеятельностилюдей.Сходствоиразличиепла
на
местностиигеографическойкарты.Профессиякартограф.Системакосмическойнавигаци
и.Геоинформационныесистемы.
Практическиеработы:«Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушари
й»,«Определениегеографическихкоординатобъектовиопределениеобъектовпоихгеогра
фическимкоординатам».
Земля‒планетаСолнечнойсистемы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размерыЗемли,ихгеографическиеследствия.
ДвиженияЗемли.Земнаяосьигеографическиеполюсы.Географическиеследствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннегоиосеннегоравноденствия,летнегоизимнегосолнцестояния.Неравномерноерас
пределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости.Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи наЗемле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическаяработа«Выявлениезакономерностейизмененияпродолжительност
и
дня
и
высоты
Солнца
над
горизонтом
в
зависимостиотгеографическойширотыивременигода натерриторииРоссии».
ОболочкиЗемли. Литосфера‒каменнаяоболочкаЗемли.
Литосфера‒твёрдаяоболочкаЗемли.Методыизученияземныхглубин.Внутреннее
строениеЗемли:ядро,мантия,земнаякора.Строениеземнойкоры:материковая
и
океаническая
кора.
Вещества
земной
коры:
минералы
и
горные
породы.Образованиегорныхпород.Магматические,осадочныеиметаморфическиегорны
епороды.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движениелитосферныхплит.Образованиевулкановипричиныземлетрясений.Шкалыиз
мерения силы
и
интенсивности
землетрясений.
Изучение
вулканови
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение
горныхпородиминераловподдействиемвнешнихивнутреннихпроцессов.Видывыветрив
ания.Формированиерельефаземнойповерхностикакрезультатдействиявнутреннихивне
шнихсил.
Рельефземнойповерхностииметодыегоизучения.Планетарныеформырельефа‒м
атерикиивпадиныокеанов.Формырельефасуши:горыиравнины.Различиегорповысоте,в

269

ысочайшиегорныесистемымира.Разнообразиеравнинповысоте.Формыравнинногорель
ефа,крупнейшиепоплощади равнинымира.
Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность,
и
связанныес
нейэкологическиепроблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты.
Острова,
их типы по происхождению.
Ложе
Океана,егорельеф.
Практическая работа « Описание горной системы или равнины по
физическойкарте».
Заключение.
Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности».
Сезонныеизмененияпродолжительностисветового
дняивысотыСолнцанад
горизонтом,
температуры
воздуха,
поверхностных
вод,
растительногоиживотногомира.
Практическая
работа
«Анализ
результатов
фенологических
наблюденийинаблюденийзапогодой».
Содержаниеобучениягеографиив 6классе.
ОболочкиЗемли.
Гидросфера‒воднаяоболочкаЗемли.
Гидросфераиметодыеёизучения.Частигидросферы.Мировойкруговоротводы.Зн
ачениегидросферы.
Исследования вод
Мирового
океана.
Профессия
океанолог.
Солёностьи температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и
холодные течения.Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности итемпературы
вод
Мирового
океана
на
картах.
Мировой
океаниегочасти.ДвиженияводМировогоокеана:волны;течения,приливыиотливы.Стихи
йные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюденияза
загрязнениемвод Мировогоокеана.
Водысуши. Способыизображениявнутреннихводнакартах.
Реки:горныеиравнинные.Речнаясистема,бассейн,водораздел.Порогииводопады.
Питаниеирежимреки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра
сточныеибессточные.Профессиягидролог.Природныеледники:горныеипокровные.Про
фессиягляциолог.
Подземные
воды
(грунтовые,
межпластовые,
артезианские),ихпроисхождение,условиязалеганияииспользования.Условияобразован
иямежпластовыхвод.Минеральныеисточники.
Многолетняямерзлота.Болота,ихобразование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и
защиты.Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергии
воды.
Использование космических
методов
в
исследовании
влияния
человекана гидросферу.
Практическиеработы:«Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам
», «Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в
формепрезентации»,
«Составлениеперечняповерхностныхводныхобъектовсвоегокраяиихсистематизациявф
орметаблицы».
Атмосфера‒воздушнаяоболочкаЗемли.
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовый состав, строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическоеотображение.Особенностисуточного хода температуры воздуха в
зависимостиот высоты Солнца надгоризонтом. Среднесуточная,среднемесячная,

270

среднегодоваятемпература. Зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечныхлучей.Годовойход температурывоздуха.
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров.
Бризы. Муссоны.
Вода в
атмосфере.
Влажность
воздуха.
Образование облаков.
Облакаи их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферныхосадков.
Погода
и
её
показатели.
Причины
изменения
погоды.
Климатиклиматообразующиефакторы.Зависимостьклиматаотгеографическойширотыи
высоты местностинад уровнемморя.
Человекиатмосфера.Взаимовлияниечеловекаиатмосферы.Адаптациячеловекакк
лиматическимусловиям.Профессияметеоролог.Основныеметеорологические данные
и
способы
отображения
состояния
погодына метеорологической карте.
Стихийные
явления
в
атмосфере.
Современные
измененияклимата.Способыизученияинаблюдениязаглобальнымклиматом.Профессия
климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на
воздушнуюоболочкуЗемли.
Практическиеработы:«Представлениерезультатовнаблюдениязапогодой
своей
местности»,
«Анализ
графиков
суточного
хода
температуры
воздухаиотносительнойвлажностисцельюустановлениязависимостимеждуданнымиэле
ментамипогоды».
Биосфера‒оболочкажизни.
Биосфера‒
оболочка
жизни.
Границы
биосферы.
Профессии
биогеографигеоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие
животногоирастительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитанияв разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и
растительногомира Океанасглубинойигеографическойширотой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на
Земле.Исследованияиэкологические проблемы.
Практическаяработа«Характеристикарастительностиучасткаместностисвоего
края».
Заключение.
Природно-территориальныекомплексы.
ВзаимосвязьоболочекЗемли.Понятиеоприродномкомплексе.Природнотерриториальныйкомплекс.Глобальные,региональныеилокальныеприродныекомплекс
ы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществна Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охранапочв.
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.
ВсемирноенаследиеЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика
локальногоприродногокомплексапоплану».
Содержание обучения географии в 7
классе.ГлавныезакономерностиприродыЗе
мли.
Географическаяоболочка.
Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства.Целостность,зональн
ость,ритмичность‒иихгеографическиеследствия.Географическаязональность
(природные
зоны) и
высотная поясность.
Современные исследования
посохранениюважнейшихбиотоповЗемли.
Практическая
работа «Выявление
проявления
широтной
зональностипокартамприродныхзон».
ЛитосфераирельефЗемли.
История
Земли
как
планеты.
Литосферные
плиты
и
их
движение.Материки,океаныичастисвета.СейсмическиепоясаЗемли.Формированиесовр
еменногорельефаЗемли.Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Полезные

271

ископаемые.
Практическиеработы:«Анализфизическойкартыикартыстроенияземнойкорысце
льювыявлениязакономерностейраспространениякрупныхформрельефа»,
«Объяснениевулканическихилисейсмическихсобытий,окоторыхговоритсявтексте».
АтмосфераиклиматыЗемли.
Закономерностираспределениятемпературывоздуха.Закономерностираспределе
нияатмосферныхосадков.ПоясаатмосферногодавлениянаЗемле.Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные)муссоны,
пассаты
тропических
широт,
западные
ветры.
Разнообразие
климатанаЗемле.Климатообразующиефакторы:географическоеположение,океаническ
иетечения,
особенности
циркуляции
атмосферы
(типы
воздушных
масси
преобладающие
ветры),
характер
подстилающей
поверхностии рельефа территории. Характеристика основных и переходных
климатических
поясовЗемли.Влияниеклиматическихусловийнажизньлюдей.Влияниесовременной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата
иразличные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов,
климатическиекарты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма
как графическаяформаотраженияклиматическихособенностейтерритории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической карте
иклиматограмме».
Мировойокеан‒основнаячастьгидросферы.
Мировой
океаниегочасти.Тихий,Атлантический,ИндийскийиСеверныйЛедовитыйокеаны.Южн
ый
океанипроблемавыделения
егокаксамостоятельнойчастиМировогоокеана.Тёплыеихолодныеокеаническиетечения.
Системаокеанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических
теченийнаклимат.СолёностьповерхностныхводМировогоокеана,еёизмерение.Картасол
ёностиповерхностныхводМировогоокеана.Географическиезакономерностиизменения
солёности‒ зависимость отсоотношения количества атмосферных осадкови
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов
вМировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины
иследствия.
Жизнь
в
Океане,
закономерностиеё
пространственного
распространения.
Основные районы рыболовства. ЭкологическиепроблемыМировогоокеана.
Практическиеработы:«Выявлениезакономерностейизменениясолёностиповерхн
остных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений
узападных и восточных побережий материков», «Сравнение двух океанов по плану
сиспользованиемнесколькихисточниковгеографическойинформации».
Человечество
на
Земле.Численностьнас
еления.
ЗаселениеЗемличеловеком.Современнаячисленностьнаселениямира.Изменение
численностинаселениявовремени.Методыопределениячисленностинаселения,
переписи
населения.
Факторы,
влияющие
на
рост
численности
населения.Размещениеиплотностьнаселения.
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения
численностинаселения отдельных регионов мира по статистическим материалам»,
«Определение исравнение различий в численности, плотности населения отдельных
стран по разнымисточникам».
Страныинародымира.
Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковаяклассификац
ия народов мира. Мировые и национальные религии. География мировыхрелигий.
Хозяйственная
деятельность
людей,
основные
её
виды:
сельское
хозяйство,промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы.

272

Комплексныекарты.Городаисельскиепоселения.Культурноисторическиерегионымира.Многообразие
стран, их
основные
типы.
Профессия
менеджервсферетуризма,экскурсовод.
Практическая работа
«Сравнение
занятости
населения
двух
странпокомплекснымкартам».
Материки
и
страны.Южныема
терики.
Африка.АвстралияиОкеания.ЮжнаяАмерика.Антарктида.Историяоткрытия.
Географическое
положение.
Основные
черты
рельефа,
климатаи
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природныекомплексы. Население.
Политическая
карта.
Крупнейшие
по
территориии численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственнойдеятельностичеловека.Антарктида‒уникальныйматерикнаЗемле.Освоен
иечеловекомАнтарктиды.Целимеждународныхисследованийматерика
вXX‒XXIвв.СовременныеисследованиявАнтарктиде.РольРоссиив
открытияхиисследованияхледовогоконтинента.
Практические
работы:
«Сравнение
географическогоположения
двух
(любых)южныхматериков»,«Объяснениегодовогоходатемпературирежимавыпаденияа
тмосферныхосадковвэкваториальномклиматическомпоясе»,«Сравнениеособенностей
климата
Африки,
Южной
Америки
и
Австралиипоплану»,«Описание Австралииили одной изстран АфрикиилиЮжной
Америкипогеографическимкартам»,«ОбъяснениеособенностейразмещениянаселенияА
встралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжнойАмерики».
Северныематерики.
СевернаяАмерика.Евразия.Историяоткрытияиосвоения.Географическоеположе
ние.Основныечертырельефа,климатаивнутреннихводиопределяющиеих
факторы.
Зональные
и
азональные
природные
комплексы.
Население.
Политическаякарта.Крупнейшиепотерриторииичисленностинаселениястраны.Измене
ниеприродыподвлияниемхозяйственнойдеятельностичеловека.
Практическиеработы:«Объяснениераспространениязонсовременноговулканизм
а и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»,
«Объяснениеклиматическихразличийтерриторий,находящихсянаоднойгеографическо
й широте, на примере умеренного климатического пояса»,
«Представление в виде таблицы информации о
компонентах природы
однойиз природных зон на основе анализа нескольких источников информации»,
«Описаниеодной из стран Северной Америки
или
Евразии в
форме
презентации(с целью привлечения туристов, создания положительного образа
страныидругих)».
Взаимодействиеприродыиобщества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельностьлюдей.Особенностивзаимодействиячеловекаиприродынаразныхматерика
х.Необходимость
международного
сотрудничества
в
использовании
природыиеёохране.Развитиеприродоохраннойдеятельностинасовременномэтапе(Меж
дународныйсоюзохраныприроды,Международнаягидрографическаяорганизация,ЮНЕ
СКОидругие).
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая,преодоленияотсталости
стран,
продовольственная
‒
и
международные
усилияпоихпреодолению.ПрограммаООНицелиустойчивогоразвития.Всемирноенасле
дие ЮНЕСКО:природныеикультурные объекты.
Практическаяработа«Характеристикаизменений
компонентов
природына
территорииоднойизстранмираврезультате деятельностичеловека».
Содержание обучения географии в 8
классе.ГеографическоепространствоРосси

273

и.
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии.
История освоения и заселения территории современной России вXI‒XVI
вв.Расширение территории России вXVI‒XIX вв. Русские первопроходцы.
ИзменениявнешнихграницРоссиивХХв.ВоссоединениеКрыма сРоссией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об
измененииграницРоссиинаразныхисторических
этапахнаосновеанализагеографическихкарт».
ГеографическоеположениеиграницыРоссии.
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
ГосударственнаяграницаРоссии.Морскиеисухопутныеграницы,воздушноепространств
о,континентальныйшельфиисключительнаяэкономическаязонаРоссийскойФедерации.
ГеографическоеположениеРоссии.Видыгеографическогоположения.Страны ‒ соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территориюРоссии.
Времянатерритории России.
Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное,поясноеиз
ональноевремя:рольвхозяйствеижизнилюдей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных
городовРоссиипокартечасовыхзон».
АдминистративнотерриториальноеустройствоРоссии.Районированиетерритории.
Федеративное
устройство
России.
Субъекты
Российской
Федерации,их
равноправиеиразнообразие.Основные
видысубъектовРоссийскойФедерации.Федеральныеокруга.
Районирование
как
метод
географических
исследованийитерриториальногоуправления.Видырайонированиятерритории.Макроре
гионыРоссии: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их
границы исостав.Крупные географические районы России: Европейский Север
Россиии Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России,Урал,СибирьиДальнийВосток.
Практическаяработа.«Обозначениенаконтурнойкартеисравнениеграницфедерал
ьныхокруговимакрорегионовс
цельювыявлениясоставаи
особенностейгеографическогоположения».
ПриродаРоссии.
ПриродныеусловияиресурсыРоссии.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов.ПриродноресурсныйкапиталиэкологическийпотенциалРоссии.Принципырационального
природопользования
и
методы
их
реализации.
Минеральные
ресурсыстраныипроблемыихрациональногоиспользования.Основныересурсныебазы.П
риродныересурсысушииморей,омывающихРоссию.
Практическаяработа«Характеристикаприродноресурсногокапиталасвоегокраяпокартамистатистическимматериалам».
Геологическоестроение, рельефиполезныеископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
ОсновныетектоническиеструктурынатерриторииРоссии.Платформыиплиты.Поясагоро
образования.
Геохронологическая
таблица.
Основные
формы
рельефаиособенностиихраспространениянатерриторииРоссии.Зависимостьмеждутект
оническимстроением,рельефомиразмещениемосновныхгруппполезныхископаемыхпот
ерриториистраны.
Влияниевнутреннихивнешнихпроцессовнаформированиерельефа.Современные
процессы,формирующиерельеф.Областисовременногогорообразования,землетрясений
ивулканизма.Древнееисовременное
оледенения.Опасныегеологическиеприродныеявленияиихраспространениепотерритор
ииРоссии.Изменениерельефаподвлияниемдеятельностичеловека.Антропогенныеформ

274

ырельефа.Особенностирельефасвоегокрая.
Практическиеработы:«ОбъяснениераспространенияпотерриторииРоссииопасн
ыхгеологическихявлений»,«Объяснениеособенностейрельефасвоего края».
Климатиклиматическиересурсы.
Факторы,определяющиеклиматРоссии.Влияниегеографическогоположениянак
лиматРоссии.Солнечнаярадиацияиеёвиды.ВлияниенаклиматРоссииподстилающей
поверхности
и
рельефа.
Основные
типы
воздушных
массиихциркуляциянатерриторииРоссии.Распределениетемпературывоздуха,атмосфе
рныхосадковпотерриторииРоссии.Коэффициентувлажнения.
КлиматическиепоясаитипыклиматовРоссии,иххарактеристики.Атмосферныефр
онты,циклоныиантициклоны.ТропическиециклоныирегионыРоссии,
подверженные
их
влиянию.
Карты
погоды.
Изменение
климатаподвлияниеместественныхиантропогенныхфакторов.Влияниеклиматанажизнь
и
хозяйственнуюдеятельностьнаселения.Наблюдаемыеклиматическиеизменениянатерри
торииРоссии и их возможные следствия. Способы адаптации человекак
разнообразным
климатическим
условиям
на
территории
страны.
Агроклиматическиересурсы.Опасныеинеблагоприятныеметеорологическиеявления.На
блюдаемыеклиматические
изменения на
территории
Россиииихвозможныеследствия.Особенностиклимата
своегокрая.
Практическиеработы:«Описание
и
прогнозирование
погоды
территориипокартепогоды,«Определениеиобъяснениепокартамзакономерностейраспр
еделениясолнечнойрадиации,среднихтемпературянваряииюля,годовогоколичестваатм
осферныхосадков,испаряемостипотерриториистраны»,«Оценкавлияния
основных
климатических показателей
своего
края
на
жизньихозяйственную
деятельностьнаселения».
МоряРоссии. Внутренниеводыиводныересурсы.
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов.Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные
явления и ихраспространение
по
территории
России.
Роль
рек
в
жизни населенияиразвитиихозяйстваРоссии.
Крупнейшиеозёра,ихпроисхождение.Болота.Подземныеводы.Ледники.Многоле
тняямерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Ростих
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Оценкаобеспеченностиводными
ресурсами
крупныхрегионовРоссии.
Внутренниеводыиводныересурсысвоегорегионаисвоейместности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера
течениядвух рек России», «Объяснение распространения опасных гидрологических
природныхявленийнатерриториистраны».
Природно-хозяйственныезоны.
Почва‒особыйкомпонентприроды.Факторыобразованияпочв.Основныезональн
ые типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России.Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования.Меры по
сохранению
плодородия
почв:
мелиорация
земель,
борьбас эрозиейпочвиихзагрязнением.
БогатстворастительногоиживотногомираРоссии:видовоеразнообразие,факторы,
его
определяющие.
Особенности
растительного
и
животного
мира
различныхприродно-хозяйственныхзонРоссии.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязьи
взаимообусловленностьихкомпонентов.
ВысотнаяпоясностьвгорахнатерриторииРоссии.Природныересурсыприроднохозяйственныхзониихиспользование,экологическиепроблемы.Прогнозируемые
последствия
изменений
климата
для
разных
природно-

275

хозяйственныхзоннатерриторииРоссии.
ОсобоохраняемыеприродныетерриторииРоссииисвоегокрая.ОбъектыВсемирно
го природного наследия ЮНЕСКО;растения и животные, занесённыевКрасную
книгуРоссии.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясности
вгорныхсистемах»,«Анализразличныхточекзренияовлиянииглобальныхклиматически
хизмененийнаприроду,нажизньихозяйственнуюдеятельностьнаселениянаоснове
анализанесколькихисточниковинформации».
НаселениеРоссии.Численност
ьнаселенияРоссии.
ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXX‒XXIвв.ифакторы,определяющиееё
.ПереписинаселенияРоссии.Естественноедвижениенаселения.Рождаемость,смертность
,естественныйприростнаселенияРоссиииихгеографическиеразличиявпределахразныхр
егионовРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.Основныемерысовременнойде
мографическойполитикигосударства.Общийприростнаселения.Миграции(механическ
оедвижениенаселения).Внешниеивнутренниемиграции.Эмиграцияииммиграция.Мигр
ационныйприростнаселения.Причинымиграцийиосновныенаправлениямиграционных
потоков.ПричинымиграцийиосновныенаправлениямиграционныхпотоковРоссиивразн
ыеисторическиепериоды.ГосударственнаямиграционнаяполитикаРоссийскойФедерац
ии.РазличныевариантыпрогнозовизменениячисленностинаселенияРоссии.
Практическаяработа«Определениепостатистическимданнымобщего,естественн
ого(или)миграционногоприростанаселенияотдельныхсубъектов(федеральныхокругов)
РоссийскойФедерацииилисвоегорегиона».
ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии.
Географическиеособенностиразмещениянаселения:ихобусловленностьприродн
ыми,историческимиисоциальноэкономическимифакторами.Основнаяполосарасселения.Плотностьнаселениякакпоказа
тельосвоенноститерритории.Различия в плотности населения в географических
районах и субъектах РоссийскойФедерации. Городское и сельское население. Виды
городских
и
сельских
населённыхпунктов.УрбанизациявРоссии.Крупнейшиегородаигородскиеагломерации.
Классификация городов
по
численности
населения.
Роль
городовв
жизни
страны.
Функциигородов
России.
Монофункциональные
города.Сельскаяместностьисовременныетенденциисельскогорасселения.
НародыирелигииРоссии.
Россия
‒
многонациональное
государство.
Многонациональностькак специфический фактор формирования и развития России.
Языковая
классификациянародовРоссии.КрупнейшиенародыРоссиииихрасселение.Титульныеэт
носы.Географиярелигий.ОбъектыВсемирногокультурногонаследияЮНЕСКОнатеррит
орииРоссии.
Практическаяработа«Построениекартограммы«Долятитульныхэтносовв
численностинаселенияреспублики автономныхокругов РоссийскойФедерации».
Половой ивозрастной составнаселенияРоссии.
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.Половозрастнаяструктуранаселен
ияРоссиивгеографическихрайонахисубъектахРоссийскойФедерациии факторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая)
продолжительность
жизни
мужского
и
женскогонаселенияРоссии.
Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного состава
населенияРоссиинаосновеанализа половозрастныхпирамид».
Человеческий капиталРоссии.
Понятиечеловеческогокапитала.Трудовыересурсы,рабочаясила.Неравномернос
тьраспределения трудоспособногонаселенияпотерритории страны.Географические
различия
в
уровне
занятости
населения
России
и
факторы,их

276

определяющие.
Качество
населения
и
показатели,
характеризующиеего.ИЧРиегогеографическиеразличия.
Практическая
работа
«Классификация
Федеральных
округов
по
особенностяместественногоимеханическогодвижениянаселения».
Содержание обучения географии в 9
классе.ХозяйствоРоссии.
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслеваяструктура, функциональная и территориальная структурыхозяйства
страны, факторыихформированияиразвития.Группировкаотраслейпоихсвязи
сприроднымиресурсами.Факторыпроизводства.Экономико-географическоеположение
(ЭГП)
России
как
фактор
развития
её
хозяйства.
ВВП
и
ВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныирегионов.Экономическиекарты.Общиеособ
енностигеографиихозяйстваРоссии:территорииопережающегоразвития,основная зона
хозяйственного
освоения,
Арктическая
зона
и
зона
Севера.
«Стратегияпространственного
развития
Российской
Федерации
на
периоддо 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного
развитиястраны.СубъектыРоссийскойФедерации,выделяемыев«Стратегиипространств
енногоразвитияРоссийскойФедерации»как«геостратегическиетерритории».
Производственный
капитал.
Распределение
производственного
капиталапотерриториистраны.Условияифакторыразмещенияхозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения
Россиинаособенностиотраслевойитерриториальнойструктурыхозяйства».
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК).
Состав,местоизначениевхозяйстве.Нефтяная,газоваяиугольнаяпромышленност
ь: география основных современных и перспективных районов добычии переработки
топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место Россиивмировой добыче
основных
видов
топливных
ресурсов.Электроэнергетика.МестоРоссиивмировомпроизводствеэлектроэнергии.Осн
овныетипыэлектростанций(атомные,тепловые,гидроэлектростанции,электростанции,и
спользующиевозобновляемыеисточникиэнергии(ВИЭ),ихособенностиидолявпроизвод
ствеэлектроэнергии.Размещениекрупнейшихэлектростанций.КаскадыГЭС.Энергосист
емы.ВлияниеТЭКнаокружающуюсреду.Основныеположения
«Энергетической стратегииРоссиинапериоддо2035года».
Практические
работы: «Анализ
статистических
и
текстовых
материаловсцельюсравнениястоимостиэлектроэнергиидлянаселенияРоссиивразличны
хрегионах»,«Сравнительная
оценкавозможностей
для
развития
энергетики
ВИЭвотдельныхрегионахстраны».
Металлургическийкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствечёрных
и
цветных
металлов.
Особенности
технологии
производства
чёрныхицветныхметаллов.Факторыразмещенияпредприятийразныхотраслейметаллург
ическогокомплекса.Географияметаллургиичёрных,лёгкихитяжёлыхцветныхметаллов:
основныерайоныицентры.МеталлургическиебазыРоссии.Влияниеметаллургиинаокру
жающуюсреду.Основныеположения«Стратегииразвитиячёрнойицветнойметаллургии
Россиидо2030года».
Практическаяработа.«Выявлениефакторов,влияющихнасебестоимостьпроизвод
ства предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны(повыбору)».
Машиностроительныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствемашиностроительнойпродукции.Факторыразмещениямашиностроительн
ыхпредприятий.Географияважнейшихотраслей:основныерайоныицентры.Рольмашино
строения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение иохрана

277

окружающей
среды,
значение
отрасли
для
создания
экологически
эффективногооборудования. Перспективы развития машиностроения России.
Основные
положениядокументов,определяющихстратегиюразвитияотраслеймашиностроительно
гокомплекса.
Практическаяработа.Выявлениефакторов,повлиявшихнаразмещениемашиностр
оительногопредприятия(повыбору)наосновеанализаразличныхисточниковинформаци
и.
Химико-лесной
комплекс.Химическаяпромы
шленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
МестоРоссиивмировомпроизводствехимическойпродукции.Географияважнейшихпод
отраслей:основныерайоныицентры.Химическаяпромышленностьиохранаокружающей
среды.Основныеположения«Стратегииразвитияхимическогоинефтехимическогокомп
лексанапериод до2030года».
Лесопромышленныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствепродукции
лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
ицеллюлознобумажнаяпромышленность.Факторыразмещенияпредприятий.Географияважнейшихот
раслей:основныерайоныилесоперерабатывающиекомплексы.
Лесноехозяйствоиокружающаясреда.Проблемыиперспективыразвития.Основн
ые
положения
«Стратегии
развития
лесного
комплекса
Российской
Федерациидо2030года».
Практическая работа « Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектораРоссийской
Федерации
до
2030
года»и
«Стратегия
развития
лесногокомплексаРоссийскойФедерациидо2030года»и№18)сцельюопределенияперспе
ктивипроблемразвитиякомплекса».
Агропромышленныйкомплекс(АПК).
Состав,местоизначениевэкономикестраны.Сельскоехозяйство.Состав,местоизн
ачениевхозяйстве,отличияотдругихотраслейхозяйства.Земельные,почвенные
и
агроклиматические
ресурсы.
Сельскохозяйственные
угодья,ихплощадьиструктура.Растениеводствоиживотноводство:географияосновныхо
траслей.Сельскоехозяйствоиокружающаясреда.
Пищеваяпромышленность.Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмеще
ния
предприятий.
География
важнейших
отраслей: основные
районыицентры.Пищеваяпромышленностьиохранаокружающейсреды.Лёгкаяпромыш
ленность.Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещенияпредприятий.Геогра
фияважнейшихотраслей:основныерайоныицентры.Лёгкаяпромышленностьиохранаокр
ужающейсреды.«Стратегияразвитияагропромышленногоирыбохозяйственногокомпле
ксов Российской Федерациина период до2030года».ОсобенностиАПКсвоегокрая.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторовна размещениеотраслейАПК».
Инфраструктурныйкомплекс.
Состав:транспорт,информационнаяинфраструктура;сфераобслуживания,рекреа
ционное хозяйство‒местоизначениевхозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутреннийводный,
железнодорожный,
автомобильный,
воздушныйитрубопроводныйтранспорт.Географияотдельныхвидов
транспортаисвязи:основныетранспортные
путиилиниисвязи,крупнейшие
транспортныеузлы.
Транспортиохранаокружающей среды.
Информационнаяинфраструктура.Рекреационноехозяйство.Особенностисферы

278

обслуживаниясвоегокрая.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспортаРоссиинапериод до2030года.
Федеральныйпроект«Информационнаяинфраструктура».
Практическиеработы:«Анализстатистическихданныхсцелью
определениядолиотдельныхморскихбассейноввгрузоперевозкахиобъяснениевыявленн
ыхразличий»,«Характеристикатуристско-рекреационногопотенциаласвоегокрая».
Обобщениезнаний.
Государственнаяполитикакакфакторразмещенияпроизводства.«Стратегияпрост
ранственногоразвитияРоссийскойФедерациидо2025года»:основныеположения.
Новые
формы
территориальной
организации
хозяйства
и
их
рольвизменениитерриториальнойструктурыхозяйстваРоссии.Кластеры.Особыеэконом
ическиезоны(ОЭЗ).Территорииопережающегоразвития(ТОР).Факторы,ограничивающ
ие развитиехозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологическойбезопасности
Российской
Федерации
до
2025
года»игосударственные
мерыпопереходуРоссиикмоделиустойчивогоразвития.
Практическаяработа«Сравнительнаяоценкавкладаотдельныхотраслейхозяйства
взагрязнениеокружающейсредынаосновеанализастатистическихматериалов».
РегионыРоссии.
Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России.
Географическиеособенностигеографическихрайонов:ЕвропейскийСеверРоссии,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
частиРоссии,Урал.Географическоеположение.Особенностиприродноресурсногопотенциала,населениеихозяйство.Социальноэкономическиеиэкологическиепроблемы и перспективы развития. Классификация
субъектов
Российской
ФедерацииЗападногомакрорегионапоуровнюсоциальноэкономическогоразвития;ихвнутренние различия.
Практические работы: «Сравнение ЭГП двух географических районов страны
поразным источникам информации», «Классификация субъектов Российской
ФедерацииодногоизгеографическихрайоновРоссиипоуровнюсоциальноэкономическогоразвитиянаосновестатистическихданных».
Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России.
Географическиеособенностигеографическихрайонов:СибирьиДальнийВосток.Г
еографическоеположение.Особенностиприродно-ресурсногопотенциала,населениеи
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемыи перспективы
развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточногомакрорегиона
по
уровню
социально-экономического
развития;ихвнутренниеразличия.
Практические
работы:
«Сравнение
человеческого
капитала
двух
географическихрайонов(субъектовРоссийскойФедерации)позаданнымкритериям»,«В
ыявлениефакторов
размещения
предприятий
одногоизпромышленныхкластеровДальнегоВостока
(повыбору)».
Обобщениезнаний.
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программаРоссийскойФедерации«СоциальноэкономическоеразвитиеАрктическойзоныРоссийскойФедерации».
Россияв современноммире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия
всоставемеждународныхэкономическихиполитическихорганизаций.ВзаимосвязиРосси
ис другимистранамимира.РоссияистраныСНГ.ЕАЭС.
ЗначениедлямировойцивилизациигеографическогопространстваРоссиикаккомп
лексаприродных,культурныхиэкономическихценностей.ОбъектыВсемирногоприродн

279

огоикультурногонаследияРоссии.
Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
Личностныерезультатыосвоениягеографиидолжныотражатьготовностьобучаю
щихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширенияоп
ытадеятельностинаеёосновеивпроцессереализацииосновных
направленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
1) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичности
вполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтереса к познанию
природы,
населения,
хозяйства
России,
регионов
и
своего
края,народовРоссии;ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–
цивилизационному
вкладу
России;
ценностное
отношение
к
историческомуи природному наследию и объектам природного и культурного
наследия
человечества,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;уважениексимво
ламРоссии,своегокрая;
воспитания:
осознание
российской
гражданской
2) гражданского
идентичности(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонациональногонарода
России,
чувства
ответственности
и
долгаперед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации егоправ, уважение прав, свобод и
законных
интересов
других
людей;
активное
участие
вжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны
для
реализации
целей
устойчивого
развития;
представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультур
номимногоконфессиональномобществе;готовностькразнообразнойсовместнойдеятель
ности,
стремление
к
взаимопониманию
и
взаимопомощи,
готовностькучастию вгуманитарнойдеятельности;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация
на
моральные
ценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;готовностьоцениватьсвоёповедение
ипоступки,атакжеповедениеипоступкидругих
людейспозициинравственныхи
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды;
развиватьспособности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с
опорой нанравственные ценности
и
принятые
в
российском
обществе
правилаинормыповедениясучётомосознания последствийдляокружающейсреды;
4) эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымтрадициямсвоегоидруги
хнародов,пониманиеролиэтническихкультурныхтрадиций;ценностногоотношения
кприродеи культуресвоей страны, своей малой родины;природеи культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследиячеловечества;
5) ценностинаучногопознания:ориентациявдеятельностинасовременнуюсистем
у
научных
представлений
географических
наук
об
основных
закономерностяхразвития
природы
и
общества,
о
взаимосвязях
человекас природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средствомпознания мира дляприменения различных
источников
географическойинформацииприрешениипознавательныхипрактикоориентированныхзадач;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельност
ивгеографическихнауках,установкана осмысление опыта,наблюденийистремление
совершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
6) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобразжизни(здоровоепитание,собл
юдение
гигиенических
правил,
сбалансированный
режим
занятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);соблюдениеправилбезопасностивп
рироде;навыковбезопасногоповедениявинтернетсреде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,и
нформационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт

280

ивыстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание
своегоправа на
ошибку
и
такого
же
права
другого
человека;
готовностьиспособностьосознанновыполнятьипропагандироватьправилаздорового,
безопасного
и
экологически
целесообразного
образажизни;
бережноотноситьсякприродеиокружающейсреде;
7) трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактических
задач
(в
рамках семьи, школы, города,
края)
технологическойи
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;интерескпрактическо
муизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчислена
основеприменениягеографических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни дляуспешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых
уменийдля этого; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории
образования
ижизненныхплановс
учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
8) экологическоговоспитания:ориентациянаприменениегеографическихзнаний
длярешениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступкови оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобальногохарактера
экологических
проблем
и
путей
их
решения;
активное
неприятие
действий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроликакгражданинаипот
ребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;готовностькучастиюв практическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебные действия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов,процессовиявлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов,процессовиявлений,основаниядляихсравнения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактахиданныхнаблюденийсучётомпредложеннойгеографическойзадачи;
выявлятьдефициты
географической
информации, данных,
необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов,процессов
и
явлений; делать
выводы
с
использованием
дедуктивныхи индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезыовзаимосвязяхгеографическихобъектов,процессовиявлений;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойгеографическойзадачи(сравни
вать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознани
я;
формулировать
географические
вопросы,
фиксирующие
разрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноус
танавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,ар
гументироватьсвоюпозицию,мнениепогеографическимаспектамразличныхвопросовип
роблем;
проводитьпопланунесложноегеографическоеисследование,втом
численакраеведческомматериале,поустановлениюособенностейизучаемыхгеографичес

281

кихобъектов,причинно-следственныхсвязейизависимостеймежду
географическимиобъектами,процессамииявлениями;
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисслед
ования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюденияилиисследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатовивывод
ов;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процес
сов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокр
ужающейсреды.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданныхизисточниковгеографическойинформациисучётомпредложеннойучебно
йзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализироватьиинтерпретироватьгеографическуюинформациюразлич
ныхвидовиформпредставления;
находить
сходные
аргументы, подтверждающие
илиопровергающие
однуитуже идею,вразличныхисточникахгеографическойинформации;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
географическойинформации;
оцениватьнадёжностьгеографическойинформациипокритериям,предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно;
систематизироватьгеографическуюинформациюв разныхформах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулироватьсуждения,выражатьсвоюточкузренияпогеографическимаспекта
мразличныхвопросоввустныхиписьменныхтекстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаг
ожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
другихучастниковдиалога,обнаруживатьразличие исходствопозиций;
публично представлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
составлять
алгоритм
решения
географических
задачивыбиратьспособихрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможно
стей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знанийобизучаемомобъекте.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельност
и:
принимать цель совместной деятельности при выполнении
учебныхгеографических
проектов,
коллективно
строить
действия
по её достижению:распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;планировать организацию
совместной
работы,
при
выполнении
проектов
определять
свою роль
учебныхгеографических
(с учётом
предпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),участвоватьвг
рупповыхформахработы, выполнятьсвою
часть работы, достигать
качественногорезультата

282

посвоемунаправлениюи координироватьсвоидействия сдругими членамикоманды;
сравнивать
результаты
выполнения
учебного
географического
проектасисходнойзадачейиоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезульт
атов,разделятьсферуответственности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля,эмоциона
льногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценкуприобретённомуопыту;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;принятие себяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодруг
ого.
Предметные результаты
освоения
программы
по
географии.
К
концу5классаобучающийсянаучится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемыхразличнымиветвямигеографическойнауки;
приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимыедляизученияисториигеографическихоткрытийиважнейшихгеографическ
ихисследованийсовременности;
интегрировать
и
интерпретировать
информацию
о
путешествияхигеографическихисследованияхЗемли,представленнуюводномилинескол
ькихисточниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;
находитьвразличныхисточникахинформации(включаяинтернет-ресурсы)факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественниковиисследователейвразвитиезнанийоЗемле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическимкартам,географические координатыпогеографическимкартам;
использовать условные обозначения планов местности и географических
картдляполученияинформации,необходимойдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
применять
понятия
«план
местности»,
«географическая
карта»,
«аэрофотоснимок»,«ориентированиенаместности»,«стороныгоризонта»,«азимут»,
«горизонтали», «масштаб»,
«условные
знаки»
для
решения
учебныхипрактико-ориентированныхзадач;
различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»,«параллель»и«мер
идиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;объяснятьпричинысменыдняиночиивремёнгода;
устанавливать
эмпирические
зависимости
междупродолжительностью
дняи географической широтой
местности, междувысотой
Солнца над
горизонтомигеографическойширотойместностинаоснове анализа данныхнаблюдений;
описыватьвнутреннеестроениеЗемли;
различатьпонятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал»и«горнаяпорода»;
различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую
иокеаническуюземнуюкору;
показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупные

283

формырельефаЗемли;
различать горыиравнины;
классифицироватьформырельефасуши
повысотеи
повнешнемуоблику;называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизв
ержений;
применятьпонятия«литосфера»,«землетрясение»,«вулкан»,«литосфернаяплита»
,
«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»для
решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
применять
понятия«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения»длярешенияпознавательныхзадач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессоврельефообразования:вулканизма,землетрясений;физического,химическогои
биологическоговидоввыветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводитьпримерыопасныхприродныхявлений
в
литосфере
и
средствихпредупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человекана примересвоейместности,Россииимира;
приводитьпримерыактуальных
проблемсвоейместности,решениекоторыхневозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающихлитосферу;
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразованияиналичияполезныхископаемыхвсвоейместности;
представлять
результаты
фенологических
наблюдений
и
наблюденийзапогодойвразличнойформе
(табличной,графической,географическогоописания).
Предметные результаты
освоения
программы
по
географии.
К
концу6классаобучающийсянаучится:
описывать
пофизическойкарте
полушарий,
физическойкарте
России,картеокеанов, глобусу местоположение изученных географических объектов
для решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
находить
информацию
об
отдельных
компонентах
природы
Земли,в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и
(или)практико-ориентированныхзадач,иизвлекатьеё изразличныхисточников;
приводить
примеры
опасныхприродныхявленийв
геосферахи
средствихпредупреждения;
сравнивать
инструментарий
(способы)
получения
географической
информациина разныхэтапахгеографическогоизученияЗемли;
различать свойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применятьпонятия«гидросфера»,«круговоротводы»,«цунами»,
«приливыиотливы»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
классифицироватьобъектыгидросферы(моря,озёра,реки,подземныеводы,болота
,ледники)позаданнымпризнакам;
различать
питание
и
режим
рек;сравниватьрекипозаданнымпризнак
ам;
различать понятия
«грунтовые,
межпластовые
и
артезианские
воды»иприменятьихдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки
иклиматомнатерриторииречногобассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты;называть причины образования цунами, приливов и
отливов;описыватьсостав,строениеатмосферы;
определятьтенденцииизменениятемпературывоздуха,количестваатмосферныхо
садковиатмосферногодавлениявзависимостиотгеографическогоположенияобъектов;ам

284

плитудутемпературывоздуха с использованием знанийоб особенностях отдельных
компонентов
природы
Земли
и
взаимосвязях
между
нимидлярешенияучебныхипрактическихзадач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночныхбризов, муссонов; годовойход температурывоздуха ираспределение
атмосферныхосадковдляотдельныхтерриторий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностииугл
ом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью
наосноведанныхэмпирическихнаблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотахнад уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностьюприразличныхуглахпадениясолнечныхлучей;
различать виды атмосферных
осадков;различать понятия «бризы» и
«муссоны»;различатьпонятия«погода»и
«климат»;
различатьпонятия«атмосфера»,«тропосфера»,«стратосфера»,«верхниеслоиатмосферы»;
применятьпонятия«атмосферноедавление»,«ветер»,«атмосферныеосадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;выбирать
и
анализировать
географическую
информацию
о
глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
инаправленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,
барометр,анемометр,флюгер)ипредставлятьрезультатынаблюденийвтабличнойи(или)г
рафическойформе;
называтьграницыбиосферы;
приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксредеобитаниявразныхп
риродныхзонах;
различать растительныйиживотныймир разныхтерриторийЗемли;
объяснятьвзаимосвязикомпонентовприродывприроднотерриториальномкомплексе;
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличныхприродныхзо
нах;
применятьпонятия«почва», «плодородиепочв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный
комплекс»,
«круговорот
веществ
в
природе»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
сравниватьплодородиепочвв различныхприродныхзонах;
приводитьпримерыизмененийвизученныхгеосферахврезультатедеятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей
решениясуществующихэкологическихпроблем.
Предметные результаты
освоения
программы
по
географии.
К
концу7классаобучающийсянаучится:
описыватьпогеографическимкартамиглобусуместоположениеизученныхгеогра
фическихобъектовдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность)географическойоболочки;
распознаватьпроявленияизученныхгеографическихявлений,представляющие
собой
отражение
таких
свойств
географической
оболочки,какзональность,ритмичностьицелостность;
определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаосновеинтеграциии
интерпретацииинформацииобособенностяхихприроды;

285

различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочк
е;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;описыватьзакономерностиизменениявпространстверельефа,климата,
внутреннихводиорганическогомира;
выявлятьвзаимосвязимеждукомпонентамиприродывпределахотдельныхтеррито
рийсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плитсучётомхарактера взаимодействияитипа земнойкоры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движениемлитосферныхплитиразмещениемкрупныхформрельефа;
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателя
м;
объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропическихширот,запад
ныхветров;
применятьпонятия«воздушныемассы»,«муссоны»,«пассаты»,«западныеветры»,
«климатообразующийфактор»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенностит
ерритории;
формулировать
оценочные
суждения
опоследствиях
измененийкомпонентовприродыврезультатедеятельностичеловекасиспользованиемраз
ныхисточниковгеографическойинформации;
различатьокеаническиетечения;
сравниватьтемпературуисолёность
поверхностныхводМирового
океананаразныхширотахсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинфор
мации;
объяснять
закономерности
изменения
температуры,
солёностииорганическогомираМировогоокеанасгеографическойширотойисглубинойн
аоснове анализа различныхисточниковгеографическойинформации;
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторийЗемличеловеко
м на основе анализа различных источников географической информации
длярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира;сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий;
применять
понятие «плотность
населения»
для
решения
учебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
различать городские и сельские
поселения;приводитьпримерыкрупнейшихгор
одовмира;
приводить примеры мировых и национальных
религий;проводитьязыковуюклассификациюнародов;
различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличныхтеррито
риях;
определятьстраныпоихсущественнымпризнакам;
сравниватьособенностиприродыинаселения,материальнойидуховнойкультуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов
иотдельныхстран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешенияразлич
ных
учебныхипрактико-ориентированныхзадач;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистичес
кие,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы

286

данных),необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельныхтерриторий;
представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическог
о
описания)
географическую
информацию,
необходимуюдлярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
интегрироватьиинтерпретироватьинформациюобособенностяхприроды,населен
ияиегохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представленную в одном
или нескольких источниках, для решения различных учебныхипрактикоориентированныхзадач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельныхтерриторий;
распознаватьпроявленияглобальныхпроблемчеловечества(экологическая,сырье
вая,
энергетическая,
продовольственная)налокальномирегиональномуровняхиприводитьпримерымеждунар
одногосотрудничества поихпреодолению.
Предметные результаты
освоения
программы
по
географии.
К
концу8классаобучающийсянаучится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территорииРоссии;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определитьвкладроссийскихучёныхипутешественниковвосвоениестраны;
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформации
изразличныхисточников;
различать
федеральные
округа,
крупные
географические
районыимакрорегионыРоссии;
приводить
примеры субъектов
Российской
Федерации
разных
видовипоказыватьихнагеографическойкарте;
оценивать
влияние
географического
положения
регионов
Россиинаособенностиприроды,жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
использоватьзнанияогосударственнойтерриториииисключительнойэкономичес
кой зоне,
континентальном
шельфе
России,
о
мировом,
поясномизональномвременидлярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельныхрегионовстраны;
проводить
классификацию
природных
ресурсов;распознаватьтипыприродопользован
ия;
находить,извлекатьииспользоватьинформациюизразличныхисточниковгеограф
ической информации (картографические, статистические, текстовые, видеоифотоизображения,компьютерные базы данных)длярешенияразличных учебных
ипрактикоориентированныхзадач:определятьвозрастгорныхпородиосновныхтектоническихструк
тур,слагающихтерриторию;
находить,извлекатьииспользоватьинформациюизразличныхисточниковгеограф
ической информации (картографические, статистические, текстовые, видеоифотоизображения,компьютерные базы данных)длярешенияразличных учебных
ипрактикоориентированныхзадач:объяснятьзакономерностираспространениягидрологических,
геологических
и
метеорологических
опасных
природных
явлений
натерриториистраны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;использовать
знания
об
особенностях
компонентов природы
России
иеёотдельныхтерриторий,обособенностяхвзаимодействияприродыиобществавпредела

287

хотдельныхтерриторийдлярешенияпрактикоориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни;
называтьгеографическиепроцессыиявления,определяющиеособенностиприрод
ыстраны,отдельныхрегионовисвоейместности;
объяснятьраспространениепотерриториистраныобластейсовременногогорообра
зования,землетрясенийивулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;применятьпонятия«солнечнаярадиация»,«годоваяамплитудатемператур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированныхзадач;
различатьпонятия«испарение»,«испаряемость»,«коэффициентувлажнения»;использоватьи
хдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерритории покартепогоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт»дляобъясненияособенностейпогодыотдельныхтерритори
йспомощьюкартпогоды;
проводитьклассификациютиповклиматаипочв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрупныеформы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и
озёра,границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в
пределахстраны;Арктическойзоны,южнойграницыраспространениямноголетнеймерзл
оты;
приводитьпримерымербезопасности,втомчиследляэкономикисемьи,вслучае
природныхстихийныхбедствийитехногенныхкатастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерритор
ийРоссии
и своего края,животныхирастений,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистичес
кие,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),необходимыедляизученияособенностейнаселенияРоссии;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиямнатерриториистраны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения Россиис
мировымипоказателямиипоказателямидругихстран;
различатьдемографическиепроцессыи
явления,характеризующиединамикучисленностинаселенияРоссии,еёотдельныхрегион
овисвоегокрая;
проводить
классификацию
населённых
пунктов
и
регионов
Россиипозаданнымоснованиям;
использоватьзнанияоестественномимеханическомдвижениинаселения,половозр
астной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском
исельскомнаселении,этническомирелигиозномсоставенаселениядлярешенияпрактикоориентированныхзадачвконтексте реальнойжизни;
применятьпонятия«рождаемость»,«смертность»,«естественныйприростнаселен
ия», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городскаяагломерация»,«посёлокгородскоготипа»,«половозрастнаяструктуранаселен
ия»,«средняяпрогнозируемаяпродолжительностьжизни»,«трудовыересурсы»,«трудосп
особныйвозраст»,«рабочаясила»,«безработица»,«рыноктруда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;представлятьвразличныхформах(таблица,график,географическоеописани
е)

288

географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебныхи(или)практико-ориентированныхзадач.
Предметные результаты
освоения
программы
по
географии.
К
концу9классаобучающийсянаучится:
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистичес
кие,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),необходимыедляизученияособенностейхозяйстваРоссии;
представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическог
о
описания)
географическую
информацию,
необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,ф
ункциональнуюи
территориальную
структуру
хозяйства
России,длярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
выделятьгеографическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойили
может
быть
недостоверной;
определять
информацию,
недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи;
применятьпонятия«экономикогеографическоеположение»,«составхозяйства»,«отраслевая,функциональнаяитерритор
иальнаяструктура»,«условияифакторыразмещенияпроизводства»,«отрасльхозяйства»,
«межотраслевойкомплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития»,
«себестоимостьирентабельностьпроизводства»,«природно-ресурсныйпотенциал»,
«инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура»,
«сфераобслуживания»,
«агропромышленный
комплекс»,
«химико-лесной
комплекс»,
«машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК»,
длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
характеризоватьосновныеособенностихозяйстваРоссии;влияниегеографическог
оположенияРоссиинаособенностиотраслевойитерриториальнойструктуры хозяйства;
роль
России
как
мировой
энергетической
державы;
проблемы
иперспективыразвитияотраслейхозяйстваирегионовРоссии;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зонуизонуСевераРоссии;
классифицироватьсубъектыРоссийскойФедерациипоуровнюсоциальноэкономическогоразвитиянаоснове
имеющихся
знаний
и
анализа
информациииздополнительныхисточников;
находить,
извлекать,
интегрировать
и
интерпретировать
информациюизразличныхисточниковгеографическойинформации(картографические,с
татистические,текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы данных)для
решенияразличныхучебныхи
практико-ориентированныхзадач:
сравниватьи
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду;
условияотдельныхрегионовстраныдляразвитияэнергетикинаосновевозобновляемыхис
точниковэнергии(ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйствоРоссии (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы
иусловияразмещенияпроизводства,современныеформыразмещенияпроизводства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт(ВРП) и индекс человеческогоразвития (ИЧР) как показатели уровня развития
страныиеёрегионов;
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный
капитал;различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузооборот
ипассажирооборот;
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияотраслейпромышле
нности,транспортныемагистралиицентры,районыразвитияотраслейсельскогохозяйства

289

;
использовать знания
о
факторах
и
условиях
размещения
хозяйствадлярешенияразличныхучебныхипрактикоориентированныхзадач:объяснятьособенностиотраслевойитерриториальнойструктуры
хозяйстваРоссии,регионов,размещенияотдельныхпредприятий;оценивать
условия
отдельных территорийдляразмещенияпредприятийиразличныхпроизводств;
использовать
знания
об
особенностях
компонентов
природы
Россиииеёотдельныхтерриторий;обособенностяхвзаимодействияприродыиобществавп
ределахотдельныхтерриторийдлярешенияпрактикоориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни:оцениватьреализуемыепроектыпосо
зданиюновыхпроизводствсучётомэкологическойбезопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и
ихприродные,социальные,политические,технологические,экологическиеаспекты,необ
ходимыедляпринятиясобственныхрешений,сточкизрениядомохозяйства,предприятияи
национальнойэкономики;
оцениватьвлияниегеографическогоположенияотдельныхрегионовРоссиинаособ
енностиприроды,жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупныхрегионовстраны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсногопотенциала,населенияихозяйстварегионовРоссии;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельностина
окружающую
среду
своей
местности, региона,
страны
в
целом,о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития
России, месте иролиРоссиивмире;
приводитьпримерыобъектовВсемирногонаследияЮНЕСКОиописыватьихместо
положениенагеографическойкарте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
2.10.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Фи
зика».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(предметнаяобла
сть«Естественнонаучныепредметы»)(далеесоответственно–
программапофизике,физика)включаетпояснительнуюзаписку,содержание обучения,
планируемые результаты освоения программыпофизике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена
наоснове положений и требований к результатам освоения на базовом уровне
основнойобразовательной
программы,
представленных
в
ФГОС
ООО,атакжесучётомфедеральнойпрограммывоспитанияиКонцепциипреподаванияуче
бного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации,реализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы.
Содержаниепрограммыпофизикенаправленонаформированиеестественно-науч
нойграмотностиобучающихся
иорганизациюизучения
физикинадеятельностнойоснове. Вней учитываются возможности учебного
предметав
реализации
требований
ФГОС
ООО
к
планируемым
личностнымиметапредметнымрезультатамобучения,атакжемежпредметныесвязиестес
твенно-научных учебныхпредметовнауровнеосновногообщегообразования.
Впрограммепофизикеопределяютсяосновныецелиизученияфизикинауровнеосн
овногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоениякурсафизики:личностные,
метапредметные,предметные (на базовомуровне).
Программапофизикеустанавливаетраспределениеучебногоматериалапогодам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения
тем,основаннуюналогикеразвитияпредметногосодержанияиучётевозрастныхособенно
стейобучающихся.

290

Программапофизикеможет быть использована учителями как основадля
составления
своих
рабочих
программ.
При
разработке
рабочейпрограммывтематическомпланированиидолжныбытьучтенывозможностииспо
льзованияэлектронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихсяучебно-методическимиматериалами(
мультимедийныепрограммы,электронныеучебники
и
задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории,
игровыепрограммы,коллекциицифровыхобразовательныхресурсов),реализующихдида
ктическиевозможностиинформационно-коммуникационныхтехнологий,содержание
которыхсоответствуетзаконодательствуобобразовании.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу
учителейипредоставляетвозможности для реализации
различныхметодическихподходовк преподаванию физики при условии сохранения
обязательной части содержания курса.Курс
физики
–
системообразующий
для естественно-научных
учебныхпредметов,посколькуфизическиезаконылежатвосновепроцессовиявлен
ий,изучаемыххимией,биологией,астрономиейифизическойгеографией.Физика–
этопредмет,который нетольковноситосновнойвклад
вестественно-научнуюкартинумира,ноипредоставляетнаиболееясныеобразцыпримене
ниянаучногометодапознания,тоестьспособаполучениядостоверныхзнанийомире.Нако
нец,физика–
этопредмет,которыйнарядусдругимиестественно-научнымипредметамидолжендатьобу
чающимсяпредставлениеобувлекательностинаучногоисследованияи
радостисамостоятельногооткрытияновогознания.
Однаизглавныхзадачфизическогообразованиявструктуреобщегообразования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса кнауке у
основной массы обучающихся, которые в дальнейшем будут занятыв самых
разнообразных сферах деятельности. Но не менее важной задачей являетсявыявление
и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования
идальнейшейпрофессиональнойдеятельностивобластиестественно-научныхисследова
ний
и
создании
новых
технологий.
Согласно
принятому
в
международномсообществеопределению,«Естественно-научнаяграмотность–
этоспособностьчеловеказаниматьактивнуюгражданскуюпозициюпообщественнозначи
мымвопросам,связаннымсестественныминауками,иегоготовностьинтересоватьсяестес
твенно-научнымиидеями.Научнограмотныйчеловекстремитсяучаствоватьваргументир
ованномобсуждении
проблем,относящихся
к
естественнымнаукамитехнологиям,чтотребуетотнегоследующихкомпетентностей:
научнообъяснятьявления,
оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
интерпретировать
данные
и
использовать
научные
доказательствадляполучениявыводов».
Изучениефизикиспособновнестирешающийвкладвформированиеестественно-н
аучнойграмотностиобучающихся.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены
вКонцепции
преподавания
учебного
предмета
«Физика»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,р
еализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы,утверждённойрешениемКолле
гииМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации(протоколот3декабря2019г№ПК4вн).
Целиизученияфизики:
приобретениеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды,
развитие ихинтеллектуальныхитворческихспособностей;
развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследователь
скогоотношениякокружающимявлениям;

291

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строенияматерииифундаментальныхзаконовфизики;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественныхнаук,техникиитехнологий;
развитиепредставленийовозможныхсферахбудущейпрофессиональнойдеятельн
ости,
связанной
с
физикой,
подготовка
к
дальнейшему
обучениювэтомнаправлении.
Достижениеэтихцелейнауровнеосновногообщегообразованияобеспечивается
решениемследующихзадач:
приобретениезнанийодискретномстроениивещества,омеханических,тепловых,э
лектрических,магнитныхиквантовыхявлениях;
приобретение
умений
описывать
и
объяснять
физические
явленияс использованиемполученныхзнаний;
освоениеметодоврешенияпростейшихрасчётныхзадачсиспользованиемфизичес
кихмоделей,творческихипрактико-ориентированныхзадач;
развитиеуменийнаблюдатьприродныеявленияивыполнятьопыты,лабораторные
работыиэкспериментальныеисследованиясиспользованиемизмерительныхприборов;
освоениеприёмовработысинформациейфизическогосодержания,включаяинфор
мацию
о современных
достижениях физики, анализ и
критическое
оцениваниеинформации;
знакомство
со
сферами
профессиональной
деятельности,
связаннымис физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях
физическойнауки.
Общее число часов, рекомендованных для
изучения
физики
на базовом уровне, –238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68часов(2часа внеделю),в9классе–102часа(3часа внеделю).
В программе
предусмотрен
резерв
учебного времени
в
7–8
классах,и повторительно-обобщающий модуль в 9 классе, которые учитель может
использоватьпосвоемуусмотрению.
Содержаниеобученияв 7классе.
Раздел1.Физикаиеёрольв познанииокружающего мира.
Физика–
наукаоприроде.Явленияприроды(МС8).Физическиеявления:механические,тепловые,эл
ектрические,магнитные,световые,звуковые.
Физическиевеличины.Измерениефизическихвеличин.Физическиеприборы.
ПогрешностьизмеренийМеждународнаясистемаединиц.
Какфизикаидругиеестественныенаукиизучаютприроду.Естественно-научныйме
тодпознания:наблюдение,постановканаучноговопроса,
_____________________________
8
МС–здесьидалееотмеченыэлементысодержания,включающиемежпредметныесвязи.
выдвижениегипотез,экспериментпопроверкегипотез,объяснениенаблюдаемогоя
вления.Описаниефизическихявленийспомощью моделей.
Демонстрации.
Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
Физические приборы и процедура прямых измерений
аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторныеработыиопыты9.
Определениеценыделенияшкалыизмерительного
прибора.Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого
тела.Определение размеровмалыхтел.
Измерениетемпературыприпомощижидкостноготермометраидатчикатемперату
ры.
Проведениеисследованияпопроверкегипотезы:дальностьполёташарика,пущенн
огогоризонтально,тембольше,чембольше высотапуска.

292

Раздел2. Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строениевещества:атомыимолекулы,ихразмеры.Опыты,доказывающиедискрет
ное строениевещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой.Броуновскоедвижение,
диффузия.
Взаимодействие
частицвещества:притяжениеиотталкивание.
Агрегатныесостояниявещества:строениегазов,жидкостейитвёрдых(кристалличе
ских) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатныхсостояниях и
их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состоянийводы.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского
движения.Наблюдение диффузии.
Наблюдениеявлений,объясняющихсяпритяжениемилиотталкиваниемчастицве
щества.
Лабораторные работыиопыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий).Опытыпонаблюдению тепловогорасширениягазов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.Раздел3.Движениеивзаимодействиетел.
Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Скорость.
Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.Расчётпутии временидвижения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
измененияскорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связьплотностисколичествоммолекулвединицеобъёма вещества.
Силакакхарактеристикавзаимодействия
тел.Сила
упругостии
законГука.Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила
тяжести. Силатяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение
сил, направленныхпо одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трениепокоя.Трениевприродеитехнике(МС).
Демонстрации.
Наблюдение механического движения
тела.Измерениескоростипрямолинейногодвиже
ния.Наблюдение явленияинерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии
тел.Сравнение масс повзаимодействиютел.
Сложение сил, направленных по одной
прямой.Лабораторные работы иопыты.
9

Здесь и далее приводится расширенный перечень лабораторных работ и опытов,
изкоторогоучительделаетвыборпосвоемуусмотрениюисучётомспискаэкспериментальн
ыхзаданий,предлагаемыхврамкахосновногогосударственногоэкзамена
(ОГЭ)пофизике.
Определениескоростиравномерногодвижения(шарикавжидкости,моделиэлектр
ическогоавтомобиляитак далее).
Определение
средней
скорости
скольжения
бруска
или
шарикапонаклоннойплоскости.
Определениеплотноститвёрдоготела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины
отприложеннойсилы.
Опыты,демонстрирующиезависимостьсилытрения
скольжения
от
весателаихарактера соприкасающихсяповерхностей.
Раздел4.Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов.
Давление.Способыуменьшенияиувеличениядавления.Давлениегаза.Зависимост
ьдавлениягазаотобъёма,температуры.Передачадавлениятвёрдымителами, жидкостями

293

и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимостьдавления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушнойоболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления.
Зависимостьатмосферного
давления
от
высоты
над
уровнем
моря.
Приборыдляизмеренияатмосферногодавления.
Действиежидкостиигазанапогружённоевнихтело.Выталкивающая(архимедова)
сила.ЗаконАрхимеда.Плаваниетел.Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от
температуры.Передачадавленияжидкость
юигазом.
Сообщающиеся
сосуды.Гидравлически
йпресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма
погружённой
части
телаиплотностижидкости.
Равенствовыталкивающейсилы весувытесненнойжидкости.
Условиеплаваниятел:плавание
или
погружение
тел
в
зависимостиотсоотношенияплотностейтелаижидкости.
Лабораторные работыиопыты.
Исследование
зависимости
веса
тела
в воде
от объёма
погружённойвжидкостьчаститела.
Определениевыталкивающей
силы,
действующей
на
тело,
погружённоевжидкость.
Проверка
независимости
выталкивающей
силы,
действующей
на
теловжидкости,отмассытела.
Опыты,демонстрирующиезависимостьвыталкивающейсилы,действующейна
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от
плотностижидкости.
Конструирование ареометра
или конструирование
лодки
и
определениееё грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность.
Энергия.Механическая
работа.Мощность.
Простые
механизмы:рычаг,блок,наклонная
плоскость.Правилоравновесиярычага. Применение правила равновесия рычага к
блоку.
«Золотое
правило»
механики.КПД
простыхмеханизмов.Простыемеханизмывбытуитехнике.
Механическая
энергия.
Кинетическая
и
потенциальная
энергия.
Превращениеодноговидамеханической
энергиивдругой.Закон
сохранения
энергиивмеханике.
Демонстрации.
Примеры простых
механизмов.Лабораторныераб
отыиопыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении
телапогоризонтальнойповерхности.
Исследование условий равновесия
рычага.ИзмерениеКПДнаклоннойплоско
сти.
Изучение закона сохранения механической
энергии.Содержаниеобученияв8классе.

294

Раздел6.Тепловыеявления.
Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеориистроениявещества.Масс
а и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные
положениямолекулярно-кинетическойтеории.
Моделитвёрдого,жидкогоигазообразногосостоянийвещества.Кристаллическиеи
аморфные тела. Объяснениесвойств газов, жидкостей итвёрдыхтел
на
основе
положений
молекулярно-кинетической
теории.
Смачиваниеикапиллярныеявления.Тепловоерасширениеисжатие.
Температура.Связьтемпературысоскоростьютепловогодвижениячастиц.Внутре
нняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней
энергии:
теплопередачаисовершениеработы.Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,
излучение.
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость
вещества.
Теплообменитепловоеравновесие.Уравнениетепловогобаланса.Плавлениеиотвердеван
иекристаллических
веществ.
Удельная
теплота
плавления.
Парообразованиеиконденсация.Испарение(МС).Кипение.Удельнаятеплотапарообразо
вания.Зависимостьтемпературыкипенияотатмосферногодавления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива. Удельнаятеплотасгорания.
Принципыработы
тепловых
двигателей
КПД
тепловогодвигателя.
Тепловыедвигателиизащитаокружающейсреды(МС).
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
(МС).Демонстрации.
Наблюдение броуновского
движения.Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных
явлений.Наблюдение тепловогорасширениятел.
Изменение давления газа при изменении объёма и
нагреванииилиохлаждении.
Правилаизмерениятемпературы
.Видытеплопередачи.
Охлаждениепри совершенииработы.
Нагревание при совершении работы внешними
силами.Сравнение теплоёмкостейразличныхвеществ.
Наблюдениекипения.
Наблюдение постоянства температуры при
плавлении.Моделитепловыхдвигателей.
Лабораторные работыиопыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.Опытыпо
выращиваниюкристалловповареннойсолиили сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.Определение давлениявоздуха вбаллонешприца.
Опыты,демонстрирующие зависимость давления воздуха от его
объёмаинагреванияилиохлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
втермометрическойтрубкеоттемпературы.
Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителаврезультатетеплопередачиирабо
тывнешнихсил.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Определение количества теплоты, полученного водой при
теплообменес нагретымметаллическимцилиндром.
Определение
удельной
теплоёмкости
вещества.Исследование процесса испарения.
Определение
относительной
влажности

295

воздуха.Определение
удельной
теплоты
плавления
льда.Раздел7.Электрическиеимагнитныеявлен
ия.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженныхтел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величинызарядовирасстояниямеждутелами).
Электрическоеполе.Напряжённостьэлектрическогополя.Принципсуперпозиции
электрическихполей(накачественномуровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строениеатома.Проводникиидиэлектрики.Законсохранения электрическогозаряда.
Электрическийток.Условиясуществования
электрическоготока.Источникипостоянного тока. Действия электрического тока
(тепловое, химическое, магнитное).Электрическийтоквжидкостяхигазах.
Электрическаяцепь.Силатока.Электрическоенапряжение.Сопротивлениепровод
ника.Удельноесопротивлениевещества.ЗаконОмадляучасткацепи.Последовательное
ипараллельноесоединениепроводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Электрическиецепиипотребителиэлектрическойэнергиивбыту.Короткоезамыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле.Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
Магнитноеполеэлектрическоготока.Применениеэлектромагнитоввтехнике.Действием
агнитногополянапроводникстоком.Электродвигательпостоянноготока.Использование
электродвигателейвтехнических устройствахинатранспорте.
ОпытыФарадея.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца.Электроген
ератор.
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанциина
возобновляемыхисточникахэнергии.
Демонстрации.Элек
тризациятел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных
тел.Устройствоидействиеэлектроскопа.
Электростатическаяиндукция.
Закон сохранения электрических
зарядов.Проводникиидиэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического
поля.Источникипостоянноготока.
Действия электрического
тока.Электрический ток в
жидкости.Газовыйразряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерение электрического напряжения
вольтметром.Реостатимагазинсопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов
магнита.Моделированиемагнитныхполейпостоянныхмагнит
ов.
ОпытЭрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с
током.Электродвигательпостоянноготока.
Исследование явления электромагнитной
индукции.ОпытыФарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.Электрогенерато
рпостоянноготока.
Лабораторные работыиопыты.

296

Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.Сборка ипроверка
работыэлектрическойцепипостоянноготока.
Измерение и регулирование силы
тока.Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
резистор,отсопротивлениярезистора инапряженияна
резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического
сопротивленияпроводникаотегодлины,площадипоперечногосечения
иматериала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвухре
зисторов.
Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов.Определ
ениеработыэлектрическоготока,идущегочерезрезистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на
резисторе.Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
лампочку,
отнапряжениянаней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединениииразделении.
Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитнуюстрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия
катушкис токомимагнитаотсилытокаинаправлениятокавкатушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с
током.Конструированиеиизучениеработыэлектродвигате
ля.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опытыпоисследованиюявленияэлектромагнитнойиндукции:исследованиеизмен
енийзначенияинаправленияиндукционноготока.
Содержание обучения в 9
классе.Раздел8.Механическиея
вления.
Механическоедвижение.Материальнаяточка.Системаотсчёта.Относительность
механическогодвижения.Равномерноепрямолинейноедвижение.Неравномерноепрямо
линейноедвижение.Средняяимгновенная
скорость
телапринеравномерномдвижении.
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение.Свободноепадение.
ОпытыГалилея.
Равномерное
движение
по
окружности.Период
и
частота
обращения.Линейнаяиугловаяскорости.Центростремительноеускорение.
ПервыйзаконНьютона.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.
Принципсуперпозициисил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
тренияпокоя,другиевидытрения.
Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.Ускорениесвободногопадения.
Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость
иперегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдоготела с закреплённойосью вращения.Моментсилы.Центртяжести.
Импульс тела.Изменениеимпульса.Импульс силы.Законсохранения импульса.
Реактивноедвижение(МС).

297

Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связьэнергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью
земли.Потенциальная энергия
сжатой
пружины.
Кинетическая
энергия.
Теоремаокинетическойэнергии.Законсохранениямеханическойэнергии.
Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчёта.
Сравнениепутейитраекторийдвиженияодногоитогожетелаотносительноразныхт
елотсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного
движения.Исследованиепризнаковравноускоренного
движения.
Наблюдениедвижениятелапоокружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка»приеёравномерномиускоренномдвиженииотносительнокабинетафизики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него
силы.Наблюдение равенствасилпривзаимодействиител.
Изменение веса тела при ускоренном
движении.Передачаимпульсапривзаимодейств
иител.
Преобразования энергии при взаимодействии
тел.Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом
взаимодействии.Наблюдение реактивногодвижения.
Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
Сохранениемеханическойэнергиипридвижениителаподдействиемпружины.Лабораторные
работы иопыты.
Конструированиетрактадляразгона
идальнейшегоравномерногодвиженияшарика илитележки.
Определениесредней
скорости
скольжениябрускаили
движенияшарикапонаклоннойплоскости.
Определениеускорениятелаприравноускоренномдвижениипонаклоннойплоскос
ти.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении
безначальнойскорости.
Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижениибезначальнойскорости
пути
относятся
как
ряд
нечётных
чисел,
то
соответствующие
промежуткивремениодинаковы.
Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
Определение
коэффициента
трения
скольжения.Определение жёсткостипружины.
Определение
работы
силы
трения
при
равномерном движении
телапогоризонтальнойповерхности.
Определениеработысилыупругостиприподъёмегрузасиспользованиемнеподвиж
ногоиподвижногоблоков.
Изучениезакона
сохраненияэнергии.Раздел9.Механически
еколебанияиволны.
Колебательноедвижение. Основныехарактеристикиколебаний:период,частота,
амплитуда.Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергииприколебател
ьномдвижении.
Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс.Механическиеволны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны
искоростьеёраспространения.Механическиеволнывтвёрдомтеле,сейсмическиеволны(
МС).
Звук. Громкость
звука
и
высота
тона.
Отражение
звука.

298

Инфразвукиультразвук.
Демонстрации.
Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости.Наблюде
ние колебанийгруза нанитиинапружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и
резонанса.Распространение продольных и поперечных волн
(на модели).Наблюдениезависимостивысотызвука
отчастоты.
Акустическийрезонанс.Лабор
аторныеработыиопыты.
Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.Определениечастотыипериодаколебанийпружинного
маятника
Исследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаотдлины
нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятникаотмассыгруза.
Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,отмассыг
руза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний
пружинногомаятникаотмассыгрузаижёсткостипружины.
Измерениеускорениясвободногопадения.
Раздел10.Электромагнитноеполеи электромагнитныеволны.
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны.
Свойства
электромагнитныхволн.Шкалаэлектромагнитныхволн.Использованиеэлектромагнитн
ыхволндлясотовойсвязи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света.Демонстрации.
Свойства электромагнитных
волн.Волновые свойства света.
Лабораторные работыиопыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.Раздел11.Световыеявления.
Лучеваямодельсвета.Источникисвета.Прямолинейноераспространениесвета.
ЗатменияСолнцаи Луны.Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета.
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннееотражениесвета.
Использованиеполноговнутреннего отражения воптическихсветоводах.
Линза.Ходлучейвлинзе.Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаителескоп
а(МС).Глазкакоптическая система.Близорукостьидальнозоркость.
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложениеспектральныхцветов.
Дисперсиясвета.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение
света.Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом
зеркалах.Преломлениесвета.
Оптическийсветовод.
Ход лучей в собирающей
линзе.Ходлучейврассеивающей
линзе.
Получениеизображенийспомощьюлинз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и
телескопа.Модельглаза.
Разложениебелого светавспектр.
Получение белого света при сложении света разных

299

цветов.Лабораторные работы иопыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.Изучениехарактеристикизображенияпредмета вплоскомзеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагран
ице «воздух–стекло».
Получениеизображенийспомощьюсобирающей линзы.
Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы.Опыты
поразложениюбелогосветавспектр.
Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерезцветовыефильтры.
Раздел12. Квантовыеявления.
ОпытыРезерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испусканиеи поглощениесветаатомом.Кванты.Линейчатыеспектры.
Радиоактивность.Альфа-,бетаи
гаммаизлучения.Строениеатомногоядра.Нуклоннаямодельатомногоядра.Изотопы.Радиоакти
вныепревращения.Периодполураспада атомныхядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии.Реакциисинтезаиделенияядер.Источн
икиэнергииСолнцаизвёзд (МС).
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы
(МС).
Демонстрации.
Спектры излучения ипоглощения.Спектрыразличныхгазов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере
Вильсона.Работасчётчикаионизирующихизл
учений.
Регистрация излучения природных минералов ипродуктов.Лабораторные
работы иопыты.
Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследованиетреков: измерениеэнергии частицыпотормозному пути(по
фотографиям).
Измерение
радиоактивного
фона.Повторительнообобщающиймодуль.
Повторительно-обобщающий
модуль
предназначен
для
систематизациииобобщенияпредметного содержания и опыта деятельности,
приобретённогоприизучениивсегокурсафизики,атакжедляподготовкикосновномугосу
дарственному экзамену пофизике для обучающихся,выбравших этотучебныйпредмет.
Приизученииданногомодуляреализуютсяисистематизируютсявидыдеятельност
и,
на
основе
которых
обеспечивается
достижение
предметныхиметапредметныхпланируемыхрезультатовобучения,формируетсяестестве
нно-научная грамотность: освоение научных методовисследования явленийприродыи
техники,овладениеумениями
объяснятьфизическиеявления,применяяполученныезнания,решатьзадачи,втом
числекачественныеиэкспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за
счёттого,чтообучающиесявыполняютзадания,вкоторыхимпредлагается:
наосновеполученныхзнанийраспознаватьинаучнообъяснятьфизическиеявления
вокружающейприродеиповседневнойжизни;
использовать
научные
методы
исследования
физических
явлений,втомчиследляпроверкигипотезиполучениятеоретическихвыводов;
объяснятьнаучныеосновынаиболееважныхдостиженийсовременныхтехнологий
, например, практического использования различных источников энергии
наосновезакона превращенияисохранениявсехизвестныхвидовэнергии.
Каждаяизтемданногоразделавключаетэкспериментальноеисследованиеобобща

300

ющего
характера.
Раздел
завершается
проведением
диагностическойиоценочнойработызакурсосновногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияфизики(базовыйуровень)науровнеосновногоо
бщегообразования.
Изучениефизикинауровнеосновногообщегообразованиянаправленонадостижен
иеличностных, метапредметныхипредметныхобразовательныхрезультатов.
Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуобучающе
гося будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
1) патриотическоговоспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойфизической
науки;
ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёных-физиков;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию
в
обсуждении
общественнозначимыхи
этическихпроблем,связанныхспрактическим
применениемдостиженийфизики;
осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествфизическойнауки:еёгармоничногопостроения,с
трогости,точности,лаконичности;
4) ценностинаучногопознания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира,основыразвитиятехнологий,важнейшейсоставляющейкультуры;
развитиенаучнойлюбознательности,интересакисследовательскойдеятельности;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание
ценности
безопасного
образа
жизни
в
современном
технологическоммире,
важности
правил
безопасного
поведения
на
транспорте,надорогах,сэлектрическимитепловымоборудованиемвдомашних
условиях;
сформированностьнавыка
рефлексии,
признание
своего
права
наошибкуитакогожеправаудругогочеловека;
6) трудовоговоспитания:
активноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,школы,города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
требующихвтомчислеифизическихзнаний;
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение физических знанийдлярешения задачв
областиокружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий дляокружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектов
физическойнаправленности,открытостьопытуизнаниямдругих;
повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулирова
тьидеи,
понятия,гипотезыофизическихобъектахи явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;стремление
анализировать и
выявлять
взаимосвязи
природы,
общества
и экономики,втомчислесиспользованиемфизическихзнаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможныхглобальныхпоследствий.

301

Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуобучающе
госябудутсформированыметапредметныерезультаты,включающиепознавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальныеучебныедействия,регулятивные универсальныеучебныедействия.
Овладение универсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основания
дляобобщенияи сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях,относящихсяк физическимявлениям;
выявлятьпричинно-следственные
связи
приизучении
физическихявленийипроцессов,делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндукти
вныхумозаключений,выдвигатьгипотезыовзаимосвязяхфизическихвеличин;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойфизическойзадачи(сравнениен
есколькихвариантоврешения,выборнаиболееподходящегосучётомсамостоятельновыде
ленныхкритериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложныйфизическийэксперимент,небольшоеисследование
физическогоявления;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследованияил
иэксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатампроведённогонаблюдения,опыта,исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических
процессов,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивно
вых условияхиконтекстах.
3) работасинформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданныхс учётомпредложеннойучебнойфизическойзадачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различныхвидовиформпредставления;
самостоятельновыбирать
оптимальную
форму
представления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,ино
йграфикойиихкомбинациями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
входеобсуждения
учебного
материала,
результатов
лабораторных
работипроектов
задаватьвопросыпосуществу
обсуждаемойтемыи
высказыватьидеи,нацеленные
нарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружива
тьразличиеисходствопозиций;
выражатьсвоюточкузрения в устныхиписьменныхтекстах;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногофизическогоопыта(эксперимен
та,исследования,проекта).
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойфизическойпроблемы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
действияпо её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты
совместнойработы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
выполнятьсвоючастьработы,достигая

302

качественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвоидействияс
другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносф
ормулированнымучастникамивзаимодействия.
Овладение универсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных
и
учебных
ситуациях,
требующихдлярешенияфизическихзнаний;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,приня
тие решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешенияфизическойзадачиилипланаисследо
ваниясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредл
агаемыевариантырешений;
делать выборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
даватьадекватнуюоценкуситуации и предлагать планеёизменения;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценкуприобретённомуопыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физическогоисследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацели иусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссиина научную тему,пониматьмотивы,намеренияилогикудругого.
4) принятиесебяидругих:
признавать своё право
на
ошибку
при
решении
физических
задачиливутвержденияхна научныетемыитакоежеправодругого.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизике(базовыйуровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в
7классе:
использоватьпонятия:физическиеихимическиеявления,наблюдение,эксперимен
т,модель,гипотеза,единицыфизическихвеличин,атом,молекула,агрегатныесостоянияве
щества(твёрдое,жидкое,газообразное),механическоедвижение(равномерное,неравноме
рное,прямолинейное),траектория,равнодействующаясил,деформация(упругая,пластич
еская),невесомость,сообщающиесясосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерноедвижение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдыхтел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями игазами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) поописанию
их
характерных
свойствинаосновеопытов,демонстрирующихданноефизич
еское явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
втом числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростямивживойинеживойприроде,действие
силытренияв
природеитехнике,влияниеатмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
рычаги в теле человека, приэтом переводить практическую задачу вучебную,
выделять существенные свойства(признаки)физическихявлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость,
средняя
скорость,силаупругости,силатяжести,вестела,силатрения,давление(твёрдоготела,жидк
ости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо

303

силы,моментсилы,коэффициентполезногодействиямеханизмов,кинетическаяипотенци
альнаяэнергия),приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвел
ичин,ихобозначенияиединицыфизическихвеличин,находитьформулы, связывающие
данную
физическую
величину
с
другими
величинами,
строитьграфикиизученныхзависимостейфизическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяправилас
ложениясил(вдольоднойпрямой),законГука,законПаскаля,законАрхимеда,правилорав
новесиярычага(блока),«золотоеправило» механики,законсохранения механической
энергии,
при
этом
давать
словесную
формулировку
закона
изаписыватьегоматематическоевыражение;
объяснять
физические
явления,
процессы
и
свойства
тел,в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
выявлятьпричинно-следственныесвязи, строить объяснение из 1–2 логических
шаговсопоройна1–2изученныхсвойства
физических
явлений,
физических
законаилизакономерности;
решатьрасчётныезадачив1–
2действия,используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеан
ализаусловиязадачизаписыватькраткое условие, подставлять физические величины в
формулы
и
проводить
расчёты,находитьсправочныеданные,необходимыедлярешениязадач,оцениватьреалист
ичностьполученнойфизическойвеличины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов, в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу),различать и
интерпретировать
полученный
результат,
находить
ошибки
в
ходе
опыта,делатьвыводыпоегорезультатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойствтел: формулировать
проверяемые
предположения,
собирать
установкуиз
предложенного
оборудования,записывать
ходопытаиформулироватьвыводы;
выполнятьпрямые
измерения
расстояния,времени,массытела,
объёма,силыитемпературысиспользованиеманалоговыхицифровыхприборов,записыва
тьпоказанияприборовс учётомзаданнойабсолютнойпогрешностиизмерений;
проводитьисследованиезависимостиоднойфизическойвеличиныотдругойс
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося
телаот времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества
обработкиповерхностей тел и независимости силы трения от площади
соприкосновения тел, силыупругости от удлинения пружины, выталкивающей силы
от объёма погружённой частитела
и
от
плотности
жидкости,
её
независимостиот плотности тела, от
глубины,
на
которую
погруженотело,
условий
плавания
тел,условийравновесиярычагаиблоков,участвоватьвпланированииучебногоисследован
ия,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредложенномуплану,
фиксировать
результаты
полученной
зависимости
физических величинв
видепредложенныхтаблициграфиков,делатьвыводыпорезультатам исследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(плотностьвещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающаясила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент
полезного действияпростых
механизмов), следуя
предложенной
инструкции:привыполненииизмеренийсобиратьэкспериментальнуюус
тановкуивычислятьзначение искомойвеличины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудование
м;
указыватьпринципыдействияприборовитехническихустройств:весы,термометр,
динамометр,
сообщающиеся
сосуды,
барометр,
рычаг,

304

подвижныйинеподвижныйблок,наклоннаяплоскость;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств
сопоройнаихописания(втомчисле:подшипники,устройствоводопровода,гидравлически
йпресс,манометр,высотомер,поршневойнасос,ареометр),используязнанияосвойствахф
изическихявленийинеобходимыефизические законыизакономерности;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользова
нияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасности
при
обращении
с
приборами
и
техническими
устройствами,
сохраненияздоровьяисоблюдения нормэкологического поведениявокружающейсреде;
осуществлятьотбористочниковинформациивсетиИнтернетвсоответствиис
заданным
поисковым
запросом,
на
основе
имеющихся
знаний
и
путёмсравненияразличных источников выделять информацию, которая является
противоречивой илиможетбытьнедостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,влад
етьприёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковойсистемывдругую;
создаватьсобственныекраткиеписьменныеиустныесообщениянаоснове2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично
делатькраткие
сообщения
о
результатах
проектов
или
учебных
исследований,приэтомграмотноиспользоватьизученныйпонятийныйаппараткурсафизи
ки,сопровождатьвыступлениепрезентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности
вгруппевсоответствииспоставленнымизадачами,следитьзавыполнениемпланадействий
,
адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраиватькоммуникативное взаимодействие,учитываямнениеокружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в
8классе:
использоватьпонятия:массаиразмерымолекул,тепловоедвижениеатомовимолек
ул,агрегатныесостояниявещества,кристаллическиеиаморфныетела,насыщенныйинена
сыщенныйпар,влажностьвоздуха,температура,внутренняяэнергия,
тепловой
двигатель,
элементарный
электрический
заряд,
электрическое
поле,проводникиидиэлектрики,постоянныйэлектрическийток,магнитное поле;
различатьявления(тепловоерасширениеисжатие,теплопередача,тепловоеравнов
есие,смачивание,капиллярныеявления,испарение,конденсация,плавление,кристаллиза
ция
(отвердевание),
кипение,
теплопередача
(теплопроводность,
конвекция,излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия
электрического
тока,короткоезамыкание,взаимодействиемагнитов,действиемагнитногополянапроводн
ик с током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных
свойствинаосновеопытов,демонстрирующихданноефизическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
втомчислефизическиеявлениявприроде:поверхностноенатяжение
и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзаниеводоёмов,морскиебризы,образованиеросы,тумана,инея,снега,электрически
еявления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли,
дрейфполюсов,рольмагнитногополядляжизнинаЗемле,полярноесияние,приэтомперево
дитьпрактическуюзадачувучебную,выделятьсущественныесвойства(признаки)физичес
кихявлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты,удельнаяте
плоёмкостьвещества,удельнаятеплотаплавления,удельнаятеплотапарообразования,уде
льнаятеплотасгораниятоплива,коэффициентполезногодействия тепловой машины,
относительная
влажность
воздуха,
электрический
заряд,силатока,электрическоенапряжение,сопротивлениепроводника,удельноесопроти

305

влениевещества,работаимощностьэлектрическоготока),приописанииправильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначенияи единицы
физических
величин,
находить
формулы,
связывающие
данную
физическуювеличинусдругимивеличинами,строитьграфикиизученныхзависимостейфи
зическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяосновные
положения
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества,
принципсуперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда,
закон Ома дляучастка
цепи, закон
Джоуля–Ленца,
закон
сохранения
энергии,при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическоевыражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуацийпр
актико-ориентированногохарактера:выявлятьпричинно-следственныесвязи,строитьоб
ъяснениеиз1–2логическихшаговсопоройна1–2изученныхсвойства
физическихявлений,физическихзаконовилизакономерностей;
решатьрасчётныезадачив2–
3действия,используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеан
ализаусловиязадачизаписыватькраткое условие, выявлять недостаток данных для
решения задачи, выбирать законы иформулы, необходимые для её решения,
проводить
расчёты
и
сравнивать
полученноезначение
физическойвеличинысизвестнымиданными;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,и
спользуяописаниеисследования,выделятьпроверяемоепредположение,оцениватьправи
льностьпорядка проведенияисследования,делатьвыводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойствтел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры,скоростипроцессаостыванияинагреванияприизлученииотцветаизлучающ
ей(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости
иплощади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических
зарядов,взаимодействиепостоянныхмагнитов,визуализациямагнитныхполейпостоянн
ыхмагнитов,
действия
магнитного
поля
на
проводникстоком,свойстваэлектромагнита,свойстваэлектродвигател
япостоянноготока):формулироватьпроверяемые предположения, собирать установку
из предложенногооборудования,описыватьходопытаиформулироватьвыводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха,силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физическихвеличин,сравниватьрезультатыизмеренийсучётомзаданнойабсолютнойпог
решности;
проводитьисследованиезависимостиоднойфизическойвеличиныотдругойс
использованием
прямых
измерений
(зависимость
сопротивления
проводникаотегодлины,площадипоперечногосеченияиудельногосопротивлениявещест
ва
проводника,силытока,идущегочерезпроводник,отнапряжениянапроводнике,исследова
ниепоследовательногоипараллельногосоединенийпроводников):планироватьисследов
ание,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученной
зависимости
в
виде
таблициграфиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
проводить
косвенные
измерения
физических
величин
(удельная
теплоёмкостьвещества,сопротивлениепроводника,работаимощностьэлектрическогото
ка):планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложеннойинструкции,ивычислятьзначение величины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудование
м;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств
с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов,

306

гигрометр,пароваятурбина,амперметр,вольтметр,счётчикэлектрическойэнергии,электр
оосветительныеприборы,нагревательныеэлектроприборы(примеры),электрические
предохранители,электромагнит,электродвигательпостоянноготока),используязнанияос
войствахфизическихявленийинеобходимыефизическиезакономерности;
распознаватьпростыетехнические
устройства
и
измерительные
приборыпосхемамисхематичнымрисункам(жидкостныйтермометр,термос,психрометр
,гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять
схемыэлектрическихцепейспоследовательнымипараллельнымсоединениемэлементов,
различаяусловныеобозначенияэлементовэлектрическихцепей;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользова
нияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасности
при
обращении
с
приборами
и
техническими
устройствами,
сохраненияздоровьяисоблюдения нормэкологического поведениявокружающейсреде;
осуществлятьпоискинформациифизическогосодержаниявсетиИнтернет,на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделятьинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможетбытьнедостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,влад
етьприёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковойсистемывдругую;
создаватьсобственныеписьменныеикраткиеустныесообщения,обобщаяинформа
цию
из
нескольких
источников
физического
содержания,втомчислепубличнопредставлятьрезультатыпроектнойилиисследовательс
койдеятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курсафизики,сопровождатьвыступление презентацией;
привыполненииучебныхпроектовиисследованийфизическихпроцессовраспреде
лять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следитьзавыполнениемпланадействийикорректироватьего,адекватнооцениватьсобстве
нныйвкладвдеятельностьгруппы,выстраиватькоммуникативноевзаимодействие,проявл
яяготовностьразрешатьконфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в
9классе:
использоватьпонятия:системаотсчёта,материальнаяточка,траектория,относител
ьностьмеханическогодвижения,деформация(упругая,пластическая),трение,центростре
мительноеускорение,невесомостьиперегрузки,центртяжести,абсолютнотвёрдоетело,це
нтртяжеститвёрдоготела,равновесие,механическиеколебания
и
волны,
звук,
инфразвук
иультразвук,
электромагнитные
волны,
шкалаэлектромагнитныхволн,свет,близорукостьидальнозоркость,спектрыиспусканияи
поглощения,альфа-,бета-игамма-излучения,изотопы,ядернаяэнергетика;
различатьявления(равномерноеинеравномерноепрямолинейноедвижение,равно
ускоренноепрямолинейноедвижение,свободноепадениетел,равномерноедвижение по
окружности,
взаимодействие
тел,реактивное
движение,
колебательноедвижение(затухающиеивынужденныеколебания),резонанс,волновоедви
жение,отражение звука,прямолинейное распространение, отражение и преломление
света,полное внутреннее отражение света, разложение белогосвета в спектр и
сложениеспектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность,
возникновениелинейчатогоспектра излучения)по описаниюих характерных свойств и
на основеопытов,демонстрирующихданное физическоеявление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(втомчислефизическиеявлениявприроде:приливыиотливы,движениепланетСолнечной
системы,реактивноедвижениеживыхорганизмов,восприятиезвуковживотными,
землетрясение,
сейсмические
волны,
цунами,
эхо,
цвета
тел,
оптическиеявлениявприроде,биологическоедействиевидимого,ультрафиолетовогоире
нтгеновскогоизлучений,естественныйрадиоактивныйфон,космическиелучи,радиоакти
вное излучение природных минералов,действие радиоактивных излученийна

307

организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделятьсущественные свойства(признаки)физическихявлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины(средняяимгновеннаяскоростьтелапринеравномерномдвижении,у
скорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости,
силатяжести,ускорениесвободногопадения,вестела,импульстела,импульссилы,механи
ческаяработаимощность,потенциальнаяэнергиятела,поднятогонадповерхностью
земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия,полная
механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкостьзвука и
высота
тона,
скорость
света,
показатель
преломления
среды),
при
описанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,обозначенияие
диницы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическуювеличинусдругимивеличинами,строитьграфикиизученныхзависимостейфи
зическихвеличин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
законсохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принципотносительностиГалилея,законыНьютона,законсохраненияимпульса,законыо
тражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел
приядерных реакциях, при
этом
давать
словесную
формулировку
законаизаписыватьегоматематическоевыражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуацийпр
актико-ориентированногохарактера:выявлятьпричинно-следственныесвязи,строитьоб
ъяснениеиз2–3логическихшаговсопоройна2–
3изученныхсвойствафизическихявлений,физическихзаконовилизакономерностей;
решатьрасчётныезадачи(опирающиесянасистемуиз2–3уравнений),используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализаусловия
задачи
записывать
краткое
условие,
выявлять
недостающиеилиизбыточныеданные,выбиратьзаконыиформулы,необходимыедляреше
ния,проводитьрасчётыиоцениватьреалистичностьполученногозначенияфизическойвел
ичины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,и
спользуяописаниеисследования,выделятьпроверяемоепредположение,оцениватьправи
льностьпорядкапроведенияисследования,делатьвыводы,интерпретироватьрезультатын
аблюденийиопытов;
проводитьопытыпонаблюдениюфизическихявленийилифизическихсвойств
тел(изучениевторогозаконаНьютона,законасохраненияэнергии,зависимостьпериодако
лебанийпружинногомаятникаотмассыгрузаижёсткостипружиныинезависимость
от
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света,разложение
белого света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале
исвойствизображенияпредметавсобирающейлинзе,наблюдениесплошныхилинейчатых
спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточногонабора
оборудования,
описывать
ход
опытаиегорезультаты,формулироватьвыводы;
проводитьпринеобходимостисериюпрямыхизмерений,определяясреднеезначен
иеизмеряемойвеличины(фокусноерасстояниесобирающейлинзы),обосновыватьвыборс
пособа измерения(измерительногоприбора);
проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с
использованиемпрямых измерений (зависимость пути от времени при
равноускоренном
движении
безначальнойскорости,периодаколебанийматематическогомаятника
отдлинынити,зависимостиуглаотражениясветаотуглападенияиуглапреломленияотугла
падения): планировать исследование, самостоятельно собирать установку,
фиксироватьрезультаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
проводитькосвенные
измерения
физических
величин
(средняя

308

скоростьиускорениетелаприравноускоренномдвижении,ускорениесвободногопадения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работаи
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного
маятников,оптическаясиласобирающейлинзы,радиоактивныйфон):планироватьизмере
ния,собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложеннойинструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты сучётомзаданнойпогрешностиизмерений;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудование
м;
различатьосновныепризнакиизученныхфизическихмоделей:материальнаяточка,
абсолютнотвёрдоетело,точечныйисточниксвета,луч,тонкаялинза,планетарнаямодельат
ома,нуклоннаямодельатомногоядра;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств
сопоройнаихописания(втомчисле:спидометр,датчикиположения,расстоянияиускорени
я,ракета,эхолот,очки,перископ,фотоаппарат,оптическиесветоводы,
спектроскоп,
дозиметр,
камера
Вильсона),
используя
знания
о
свойствахфизическихявленийинеобходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств,измерительныхприборовитехнологическихпроцессовприрешенииучебно-пр
актическихзадач,
оптические
схемы
для
построения
изображенийвплоскомзеркалеисобирающейлинзе;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользова
нияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасности
при
обращении
с
приборами
и
техническими
устройствами,
сохраненияздоровьяисоблюдения нормэкологического поведениявокружающейсреде;
осуществлятьпоискинформациифизическогосодержаниявсетиИнтернет,самост
оятельноформулируяпоисковыйзапрос,находитьпутиопределениядостоверности
полученной
информации
на
основе
имеющихся
знанийидополнительныхисточников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,влад
етьприёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковойсистемывдругую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информациииз нескольких источников физического содержания, публично
представлять результатыпроектной
или
исследовательской
деятельности,при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого разделафизики и сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудиториисверстников.
2.11. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(предметнаяоблас
ть«Естественнонаучныепредметы»)(далеесоответственно–
программапохимии,химия)включаетпояснительнуюзаписку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программыпохимии.
Пояснительнаязаписка.
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыоснов
ного
общего
образования,
представленных
в
ФГОС
ООО,с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоенияосновной
образовательной
программы
основного
общего
образованияи элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе
по
химии,
атакжена
основефедеральнойпрограммывоспитания
обучающихсяприполученииосновногообщегообразованияи
сучётомКонцепции

309

преподавания учебногопредмета
«Химия»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновны
еобщеобразовательныепрограммы(утв.РешениемКоллегииМинпросвещенияРоссии,пр
отоколот03.12.2019NПК-4вн).
Согласносвоему
назначениюпрограмма
похимииявляетсяориентиромдлясоставления
рабочих
авторских
программ:
она
даёт
представлениео целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития
обучающихся
средствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,пред
усматривает
распределение
его
по
классам
и
структурированиеегопоразделамитемампрограммы,определяетколичественныеикачес
твенныехарактеристики содержания, даёт примерное распределение учебных
часовпо
тематическим
разделам
программы
и
рекомендуемую
последовательностьих изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебногопроцесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет
возможности
предметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпр
ограммы
на
уровне
основного
общего
образования,атакжетребованийкрезультатамобученияхимиинауров
нецелейизученияпредметаи основных видов учебно-познавательной деятельности
(учебных действий) ученика поосвоениюучебногосодержания.
Вклад химии в достижение целей основного общего образования обусловлен
вомногом
значением
химической
науки
в
познании
законов
природы,вразвитиипроизводительныхсилобществаисозданииновойбазыматериальной
культуры.
Химия как элемент системы естественных наук распространиласвоё
влияние на все области человеческого существования, задала новое видение
мира,стала неотъемлемым компонентом мировой культуры, необходимым условием
жизниобщества: знание химии служит основой для формирования мировоззрения
человека,его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют
формируемыехимией
представления
о
взаимопревращениях
энергиииобэволюциивеществвприроде,современнаяхимиянаправлена
нарешение
глобальных
проблем
устойчивого
развития
человечества
–
сырьевой,
энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,проблемздравоохранения.
Вусловияхвозрастающегозначенияхимиивжизниобществасущественноповысил
ась роль химического образования. В плане социализации оно является
однимизусловийформированияинтеллекта личностиигармоничногоеё развития.
Современномучеловекухимическиезнаниянеобходимыдляприобретенияобщеку
льтурного уровня,
позволяющего
уверенно
трудиться
в
социумеи
ответственно участвовать в многообразной жизни общества, для осознания
важностиразумного
отношения
к
своему
здоровью
и
здоровью
других,кокружающейприроднойсреде,дляграмотногоповеденияприиспользованииразл
ичныхматериаловихимическихвеществ вповседневнойжизни.
Химическоеобразованиенауровнеосновногообщегообразованияявляетсябазовы
мпоотношениюксистемеобщегохимическогообразования.Поэтомунасоответствующем
емууровнеонореализуетприсущиеобщемухимическомуобразованию
ключевые
ценности,
которые
отражаютгосударственные,общественныеииндивидуальныепотребности.Этимопредел
яетсясущностьобщейстратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствам
иучебногопредмета.
Изучениехимии:
способствуетреализациивозможностейдлясаморазвитияиформированиякультур
ыличности,еёобщейифункциональнойграмотности;

310

вноситвкладвформированиемышленияитворческихспособностейобучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальныхиисследовательскихумений,необходимыхкаквповседневнойжизни,
такивпрофессиональнойдеятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостноговзгляда
на
единство
природы
и
человека,
является
ответственным
этапомвформированииестественно-научнойграмотностиобучающихся;
способствуетформированиюценностногоотношениякестественно-научнымзнан
иям,кприроде,кчеловеку,вноситсвойвкладвэкологическоеобразованиеобучающихся.
Названныенаправлениявобучениихимииобеспечиваютсяспецификойсодержани
яучебногопредмета,которыйявляетсяпедагогическиадаптированнымотражениембазов
ойнаукихимиинаопределённомэтапе её развития.
Курс химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися
основнеорганической
химии
и
некоторых
понятий
и
сведенийоботдельныхобъектахорганическойхимии.
Структура содержания предмета сформирована на основе системного подхода
кего
изучению.
Содержание
складывается
из
системы
понятийохимическомэлементеивеществеисистемыпонятийо химическойреакции.Обе
эти системы структурно организованы по принципу последовательного
развитиязнаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярногоучения как
основы
всего
естествознания,
уровня
Периодического законаД.И.Менделеева
как
основного
закона
химии,
ученияостроенииатомаихимическойсвязи,представленийобэл
ектролитическойдиссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания
рассматриваютсянаосновеэмпирическиполученныхиосмысленныхфактов,развиваются
последовательноот одного уровня к другому, выполняя функции объясненияи
прогнозированиясвойств,
строенияивозможностейпрактического
примененияиполученияизучаемыхвеществ.
Такаяорганизациясодержанияпрограммыспособствуетпредставлениюхимическ
ой составляющей научной картины мира в логике её системной природы.
Темсамымобеспечиваетсявозможностьформированияуобучающихсяценностного
отношения к научному знанию и методам познания в науке. Важно также заметить,
чтоосвоение содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее
изученныхкурсов:
«Окружающий
мир»,
«Биология.
5—7
классы»и«Физика.7класс».
К
направлению
первостепеннойзначимости
приреализации
образовательныхфункций химии традиционно относят формирование знаний основ
химической наукикак области современного естествознания, практической
деятельности
человека
и
какодногоизкомпонентовмировойкультуры.Задачаучебногопредметасостоитвформиро
вании системы химических знаний – важнейших фактов, понятий, законов
итеоретическихположений,доступныхобобщениймировоззренческогохарактера,языка
науки, знаний о научных методах изучения веществ и химических реакций,
атакжевформированиииразвитииуменийиспособовдеятельности,связанныхспланирова
нием,
наблюдение
м
ипроведениемхимическогоэксперимента,соблюдениемправилбезопасногообращенияс
веществамивповседневнойжизни.
Наряду с этим
цели
изучения
учебного
предмета
в
программепохимииуточненыискорректированысучётомновыхприоритетоввсистемеос
новного
общегообразования.Сегодняв
образованииособозначимойпризнаётсянаправленностьобученияна
развитие
и

311

саморазвитие
личности,
формированиееёинтеллектаи
общей
культуры.
Обучение умению учиться и продолжатьсвоё образование самостоятельно
становится одной из важнейших функций учебныхпредметов.
В связи с этим при изучении предмета на уровне основного общего
образованиядоминирующее значениеприобрелитакиецели,как:
формирование
интеллектуально
развитой
личности, готовойк
самообразованию,
сотрудничеству,
самостоятельному
принятию
решений,
способнойадаптироватьсяк быстроменяющимсяусловиямжизни;
направленностьобучения
на
систематическое
приобщение
обучающихсяксамостоятельнойпознавательнойдеятельности,научнымметодампознан
ия,формирующиммотивацию иразвитиеспособностейк химии;
обеспечениеусловий,способствующихприобретениюобучающимисяопытаразно
образной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевыхкомпетенций),имеющихуниверсальноезначениедляразличныхвидов
деятельности;
формированиеуменийобъяснятьиоцениватьявленияокружающего
миранаоснованиизнанийиопыта,полученныхприизучениихимии;
формированиеуобучающихсягуманистическихотношений,пониманияценности
химическихзнанийдлявыработкиэкологическицелесообразногоповеденияв быту
и
трудовой
деятельности
в
целях
сохранения
своего
здоровьяиокружающейприроднойсреды;
развитие
мотивации
к
обучению,
способностей
к
самоконтролюисамовоспитаниюнаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей,готов
ностикосознанномувыборупрофиляинаправленностидальнейшегообучения.
Всистемеобщегообразованияхимияпризнанаобязательнымучебнымпредметом,к
оторыйвходитвсоставпредметнойобласти«Естественно-научныепредметы».
Общее
число
часов,
рекомендованныхдляизучения
химии,
–
136часов:в8классе–68часов(2часа внеделю),в9классе–68часов(2часа внеделю).
Для каждого класса предусмотренорезервноеучебное время, которое
можетбытьиспользованоучастникамиобразовательногопроцессавцеляхформированияв
ариативной
составляющей
содержания
конкретной
рабочей
программы.Приэтомобязательная(инвариантная)частьсодержанияучебногопредмета,у
становленнаяпрограммойпохимии,ивремя,отводимоенаеёизучение,должныбыть
сохраненыполностью.
В структуре программы по химии наряду с пояснительной запиской
выделеныследующиеразделы:планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета–
личностные, метапредметные, предметные, содержание учебного предмета по
годамобучения.
Содержание
обучения
в
8
классе.Первоначальныехимическиеп
онятия.
Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.Телаивещества.Физическиесвойства
веществ.Агрегатноесостояниевеществ.Понятиеометодахпознанияв химии. Химия в
системе наук. Чистые вещества и смеси. Способы разделения
смесей.Атомыимолекулы.Химические элементы.Символыхимическихэлементов.
Простыеи сложныевещества.Атомно-молекулярноеучение.
Химическаяформула.Валентностьатомовхимическихэлементов.Законпостоянст
васостававеществ.Относительнаяатомнаямасса.Относительнаямолекулярная
масса.Массоваядоляхимического элементавсоединении.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Законсохранениямассывеществ.Химическиеуравнения.Классификацияхимическихреа
кций(соединения,разложения,замещения,обмена).
Химическийэксперимент:знакомствосхимическойпосудой,справиламиработыв
лабораториииприёмамиобращенияслабораторнымоборудованием,изучениеиописание
физическихсвойствобразцовнеорганическихвеществ,наблюдение
физических

312

(плавление
воска,
таяние
льда,
растирание
сахара
в
ступке,кипениеиконденсацияводы)ихимических(горениесвечи,прокаливаниемеднойпр
оволоки,взаимодействиемеласкислотой)явлений,наблюдениеиописаниепризнаков
протекания
химических
реакций
(разложение
сахара,
взаимодействие
сернойкислотысхлоридомбария,разложениегидроксидамеди(II)принагревании,взаимо
действиежелезасрастворомсолимеди(II)),изучениеспособовразделениясмесей(спомощ
ьюмагнита,фильтрование,выпаривание,дистилляция,хроматография),проведениеочист
киповареннойсоли,наблюдениеиописаниерезультатов
проведения
опыта,
иллюстрирующего
закон
сохранения
массы,
созданиемоделеймолекул(шаростержневых).
Важнейшиепредставители неорганическихвеществ.
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество.Нахождениекислородавприроде,физическиеихимическиесвойства(реакцииг
орения).
Оксиды.
Применение
кислорода.
Способы
получения
кислородавлабораторииипромышленности.Круговороткислородавприроде.Озон–
аллотропнаямодификациякислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,экзоиэндотермическиереакции.Топливо:угольиметан.Загрязнениевоздуха,усиление
парниковогоэффекта,разрушениеозоновогослоя.
Водород–элементипростоевещество.Нахождениеводородавприроде,физические
и химические свойства, применение, способы получения. Кислотыисоли.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон
Авогадро.Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическим
уравнениям.
Физическиесвойстваводы.Водакакрастворитель.Растворы.Насыщенныеиненас
ыщенныерастворы.Растворимостьвеществвводе.Массоваядолявеществаврастворе.Хим
ические свойства воды. Основания. Роль растворов в природеи в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана иочистка
природныхвод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов:солеобразующие (основные,
кислотные,
амфотерные)
инесолеобразующие.Номенклатураоксидов(международнаяитривиальная).Физические
ихимические свойстваоксидов.Получение оксидов.
Основания.Классификацияоснований:щёлочиинерастворимыеоснования.Номен
клатура
оснований
(международная
и
тривиальная).
Физическиеихимические свойстваоснований.Получение оснований.
Кислоты.
Классификация
кислот.
Номенклатура
кислот
(международнаяи тривиальная). Физические и химические свойства кислот. Ряд
активности металловН.Н.Бекетова.Получениекислот.
Соли. Номенклатура солей (международная и
тривиальная).Физические и химические свойства солей. Получение
солей.Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений
.
Химический
эксперимент:качественноеопределение
содержаниякислородаввоздухе,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойств
кислорода,наблюдениевзаимодействия
веществ
с
кислородом
и
условия
возникновенияипрекращениягорения(пожара),ознакомлениесобразцамиоксидовиопис
аниеихсвойств,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойствводорода(горени
е),взаимодействиеводородасоксидоммеди(II)(возможноиспользованиевидеоматериало
в),
наблюдение
образцов
веществ
количеством
1
моль,
исследованиеособенностейрастворениявеществсразличнойрастворимостью,приготовл
ениерастворовс
определённой
массовойдолейрастворённого
вещества,взаимодействиеводы с металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование

313

видеоматериалов),определениерастворовкислотищелочейспомощьюиндикаторов,иссл
едованиеобразцов неорганических веществ различных классов, наблюдение
изменения окраскииндикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди(II) сраствором
серной
кислоты,
кислотсметаллами,реакцийнейтрализации,получениенера
створимыхоснований,вытеснениеодногометалладругимизрастворасоли,решениеэкспе
риментальныхзадач потеме «Важнейшиеклассынеорганическихсоединений».
Периодическийзакони Периодическая система химических элементовД.И.
Менделеева.Строениеатомов.Химическаясвязь.Окислительно-восстановительные
реакции.
Первыепопыткиклассификациихимическихэлементов.Понятиеогруппахсходны
хэлементов(щелочныеищелочноземельныеметаллы,галогены,инертныегазы).Элемент
ы,которыеобразуютамфотерные оксидыигидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементовД.И.
Менделеева.КороткопериоднаяидлиннопериоднаяформыПериодическойсистемыхими
ческихэлементовД.И.
Менделеева.Периодыигруппы.Физическийсмыслпорядковогономера,номеровпериода
игруппыэлемента.
Строениеатомов.Составатомныхядер.Изотопы.Электроны.Строениеэлектронны
хоболочекатомовпервых20химическихэлементовПериодическойсистемы
Д.И.
Менделеева. Характеристика
химического
элементапоегоположениювПериодическойсистеме Д.И.Менделеева.
Закономерностиизменениярадиусаатомовхимическихэлементов,металлических
инеметаллическихсвойствпогруппамипериодам.ЗначениеПериодического закона и
Периодической
системы
химических
элементовдля
развитиянаукиипрактики.Д.И.Менделеев– учёныйигражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательностьхимическихэлементов.Ионнаясвязь.
Степеньокисления.Окислительно-восстановительныереакции.Процессыокисле
нияивосстановления.Окислителиивосстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов,взаимодействиегидроксидацинкасрастворамикислотищелочей,проведение
опытов,
иллюстрирующихпримерыокислительно-восстановительныхреакций(горение,реакции
разложения,соединения).
Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизучениихимиив8классеосуществляетсяч
ерезиспользование
как
общих
естественно-научных
понятий,такипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестественно-на
учногоцикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон,анализ,синтез,классификация,периодичность,наблюдение,эксперимент,моделир
ование,измерение,модель,явление.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоакти
вность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатноесостояние
вещества,
газ,
физические
величины,
единицы
измерения,
космос,
планеты,звёзды,Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаем
ые,топливо,водныересурсы.
Содержание обучения в 9
классе.Веществоихимическаяр
еакция.
Периодический
закон.
Периодическая
система
химических

314

элементовД.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химическихэлементов первых
трёх
периодов, калия,
кальция
и
их
соединенийв
соответствиисположением
элементоввПериодическойсистемеи
строениемихатомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток,зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химическойсвязи.
Классификацияи
номенклатура
неорганических
веществ(международнаяитривиальная).Химическиесвойствавеществ,относящихсякраз
личнымклассамнеорганическихсоединений,генетическаясвязьнеорганическихвеществ
.
Классификацияхимических реакций по различным признакам (по
числуисоставуучаствующихвреакциивеществ,потепловомуэффекту,поизменениюстеп
еней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора).Экзо-иэндотермические реакции,термохимическиеуравнения.
Понятие о
скорости
химической
реакции.
Понятие
об
обратимыхи необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и
гетерогенных
реакциях.Понятиеохимическомравновесии.Факторы,влияющиенаскоростьхимической
реакциииположениехимическогоравновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
балансокислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравненийокислительно-восстановительныхр
еакцийсиспользованиемметодаэлектронногобаланса.
Теорияэлектролитическойдиссоциации.Электролитыинеэлектролиты.Катионы,
анионы.
Механизм
диссоциации
веществ
с
различными
видами
химическойсвязи.Степеньдиссоциации.Сильныеислабыеэлектролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полныеи сокращённые ионные уравнения
реакций.
Свойства
кислот,
основанийисолейвсветепредставленийобэлектролитическойдиссоциации.Качественны
ереакциинаионы.Понятиеогидролизесолей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решётокнеорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных
веществ(хлориданатрия),исследованиезависимостискоростихимическойреакцииот
воздействияразличныхфакторов,исследованиеэлектропроводностираствороввеществ,
процесса
диссоциации
кислот,
щелочейисолей(возможноиспользованиевидеоматериалов),проведе
ниеопытов,иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование
осадка,выделениегаза,образованиеводы),опытов,иллюстрирующихпримерыокислител
ьно-восстановительных
реакций
(горение,
реакции
разложения,
соединения),распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы,решение экспериментальныхзадач.
Неметаллы иихсоединения.
Общая
характеристика
галогенов. Особенности
строения
атомов,
характерныестепени окисления.Строение и физические свойства простых веществ–
галогенов.Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами,
неметаллами,щелочами).Хлороводород.Солянаякислота,химическиесвойства,получен
ие,применение.Действиехлораихлороводороданаорганизмчеловека.Важнейшиехлорид
ыиихнахождениевприроде.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов,характерные степениокисления.
Строениеифизическиесвойствапростыхвеществ–

315

кислородаисеры.Аллотропныемодификациикислородаисеры.Химическиесвойствасер
ы.Сероводород, строение,
физические
и
химические
свойства.
Оксиды
серыкакпредставителикислотныхоксидов.Сернаякислота,физическиеихимическиесвой
ства(общиекакпредставителяклассакислотиспецифические).Химическиереакции,лежа
щиевосновепромышленногоспособаполучениясернойкислоты.Применение.
Соли
серной
кислоты,
качественная
реакция
на
сульфат-ион.
Нахождениесерыиеёсоединенийвприроде.Химическоезагрязнениеокружающейсредыс
оединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы
егопредотвращения.
ОбщаяхарактеристикаэлементовVА-группы.Особенности
строения
атомов,характерные степениокисления.
Азот,распространениевприроде,физическиеихимическиесвойства.Круговоротаз
отавприроде.Аммиак,егофизическиеихимическиесвойства,получениеиприменение.Со
лиаммония,ихфизическиеихимическиесвойства,применение.
Качественная
реакция на ионы
аммония.
Азотная
кислота,её получение,физические и
химические
свойства
(общие
как
представителя
классакислотиспецифические).Использованиенитратовисолейаммониявкачествеминер
альных
удобрений.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениямиазота(кислотные дожди,загрязнениевоздуха,почвыиводоёмов).
Фосфор,аллотропныемодификациифосфора,физическиеихимическиесвойства.
Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства,получение.Использованиефосфатоввкачестве минеральныхудобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов,характерные степениокисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические
ихимические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
ихфизическиеихимическиесвойства,действиенаживыеорганизмы,получениеипримене
ние.Экологические проблемы,связанные с оксидомуглерода(IV),гипотезаглобального
потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, ихфизические
и
химические
свойства,
получениеиприменение.Качественнаяреакциянакарбонат-ионы.
Использованиекарбонатоввбыту,медицине,промышленностиисельскомхозяйстве.
Первоначальныепонятияоборганическихвеществахкакосоединенияхуглерода(м
етан,этан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах,белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство
органическихинеорганическихсоединений.
Кремний,егофизическиеихимическиесвойства,получениеиприменение.Соедине
ния
кремния
в
природе.
Общие
представления
об
оксиде
кремния(IV)икремниевойкислоте.Силикаты,ихиспользованиевбыту,медицине,промы
шленности.Важнейшиестроительныематериалы:керамика,стекло,цемент,бетон,
железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов
вповседневнойжизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойствсоляной
кислоты,
проведение
качественных
реакций
на
хлорид-ионыи наблюдение признаков их протекания, опыты, отражающие
физическиеихимическиесвойствагалогеновиихсоединений(возможноиспользованиеви
деоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление
собразцамисерыиеёсоединениями(возможноиспользованиевидеоматериалов),наблюде
ние
процесса
обугливания
сахара
под
действием
концентрированной
сернойкислоты,изучениехимическихсвойствразбавленнойсернойкислоты,проведениек
ачественнойреакциинасульфат-ионинаблюдениепризнакаеёпротекания,ознакомление
с
физическими
свойствами
азота,
фосфораиихсоединений(возможноиспользованиевидеоматериало
в),образцамиазотныхифосфорных удобрений, получение,собирание,распознавание

316

иизучениесвойстваммиака,проведение качественных реакций на ион аммония и
фосфат-иониизучениепризнаковихпротекания,взаимодействиеконцентрированнойазот
нойкислотысмедью(возможноиспользованиевидеоматериалов),изучениемоделейкрист
аллическихрешётокалмаза,графита,фуллерена,ознакомлениеспроцессомадсорбции
растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза,получение,
собирание,
распознавание
и
изучение
свойств
углекислого
газа,
проведениекачественныхреакцийнакарбонатисиликат-ионыиизучениепризнаковихпро
текания,ознакомлениеспродукциейсиликатнойпромышленности,решениеэксперимент
альныхзадач потеме «Важнейшиенеметаллыиихсоединения».
Металлыи ихсоединения.
Общаяхарактеристика
химических
элементов
–
металлов
на
основанииихположениявПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.Менделеев
аистроенияатомов.Строениеметаллов.Металлическаясвязьиметаллическаякристалличе
ская
решётка.Электрохимический
ряд
напряжений
металлов.
Физическиеихимическиесвойстваметаллов.Общиеспособыполученияметаллов.Поняти
еокоррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь,
чугун,дюралюминий,бронза)иихприменениевбытуипромышленности.
Щелочныеметаллы:положениевПериодическойсистемехимическихэлементов
Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические
ихимические
свойства
(на
примере
натрия
и
калия).
Оксидыигидроксидынатрияикалия.Применениещелочныхметалловиихсоединений.
Щелочноземельные
металлы
магнийикальций:положение
вПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.
Менделеева,
строениеихатомов,нахождениевприроде.Физическиеихимическиесвойствамагнияикал
ьция.Важнейшиесоединения кальция(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды
и способыеёустранения.
Алюминий:положениевПериодическойсистемехимических
элементовД.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химическиесвойства алюминия.Амфотерныесвойстваоксида игидроксида алюминия.
Железо:
положение
в
Периодической
системе
химических
элементовД.И.Менделеева,строениеатома,нахождениевприроде.Физическиеихимичес
кие
свойстважелеза.Оксиды,гидроксидыисолижелеза(II)ижелеза(III),ихсостав,свойства
иполучение.
Химический
эксперимент:ознакомлениесобразцамиметаллови
сплавов,ихфизическимисвойствами,изучениерезультатовкоррозииметаллов(возможно
использованиевидеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальцияи
натрия с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование
свойствжёсткойводы,процессагоренияжелезавкислороде(возможноиспользованиевиде
оматериалов),признаковпротеканиякачественныхреакцийнаионы(магния,кальция,
алюминия,
цинка,
железа(II)
и
железа(III),
меди(II)),
наблюдениеиописаниепроцессовокрашиванияпламениионаминатрия,калияикальция(в
озможноиспользованиевидеоматериалов),исследованиеамфотерныхсвойствгидроксид
аалюминия
и
гидроксида
цинка,
решение
экспериментальных
задачпотеме«Важнейшиеметаллыиихсоединения».
Химияиокружающая среда.
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
жизничеловека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакцийв быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Основы
экологическойграмотности.Химическоезагрязнениеокружающейсреды(предельнаядоп
устимаяконцентрациявеществ–ПДК).Рольхимииврешенииэкологическихпроблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продуктыихпереработки,ихрольвбытуипромышленности.
Химическийэксперимент:изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавыметаллов
,полимерныематериалы).

317

Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизучениихимиив9классеосуществляетсяч
ерезиспользование
как
общих
естественно-научных
понятий,такипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестественно-на
учногоцикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория,анализ,синтез,классификация,периодичность,наблюдение,эксперимент,модели
рование,измерение,модель,явление,парниковыйэффект,технология,материалы.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоакти
вность,молекула,электрическийзаряд,проводники,полупроводники,диэлектрики,
фотоэлемент,
вещество,
тело,
объём,
агрегатное
состояние
вещества,
газ,раствор,растворимость,кристаллическаярешётка,сплавы,физическиевеличины,еди
ницыизмерения,космическоепространство,планеты,звёзды,Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения,микроэлементы,макроэлементы,питательныевещества.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаем
ые,топливо,водныересурсы.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
основногообщегообразования.
Изучениехимиинауровнеосновногообщегообразованиянаправленонадостижени
е
обучающимися
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатовосвоенияучебногопредмета.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядости
гаются
в
ходе
обучения
химии
в
единстве
учебнойи
воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционными
российскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспос
обствуютпроцессамсамопознания,саморазвитияисоциализацииобучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоватьсясистемой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на еёоснове,втомчислевчасти:
1) патриотическоговоспитания:
ценностного
отношения
к
отечественному
культурному,
историческомуи научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современногообщества,
способности владеть
достоверной
информациейопередовыхдостиженияхиоткрытияхмировойиотечеств
еннойхимии,заинтересованностивнаучныхзнанияхобустройствемира иобщества;
2) гражданскоговоспитания:
представленияосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвколле
ктиве,коммуникативнойкомпетентностивобщественнополезной,учебно-исследователь
ской,творческой и других видах деятельности, готовностик разнообразной
совместной
деятельности
при
выполнении
учебных,
познавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов,созданииучебныхпроект
ов,стремления
к
взаимопониманию
и
взаимопомощи
в
процессеэтойучебнойдеятельности,готовностиоцениватьсвоёповедениеи
поступкисвоихтоварищейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпос
ледствийпоступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческихпредставленийовеществеихимическойреакции,соответству
ющихсовременномууровнюразвитиянаукиисоставляющихосновудляпониманиясущно
стинаучнойкартинымира,представленийобосновныхзакономерностях
развитияприроды,
взаимосвязяхчеловекас
природной
средой,оролихимиивпознанииэтихзакономерностей;
познавательных
мотивов,
направленных
на
получение
новых

318

знанийпохимии,необходимыхдляобъяснениянаблюдаемыхпроцессовиявлений;
познавательной,
информационной
и
читательской
культуры,втомчисленавыковсамостоятельнойработысучебнымитекстами,справочнойл
итературой, доступными техническимисредствамиинформационныхтехнологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовностии
способности
ксамообразованию,
проектнойиисследовательскойдеятельности,косознанномувыборунаправленностииуро
вняобучениявдальнейшем;
4) формированиякультурыздоровья:
осознанияценностижизни,ответственногоотношенияксвоемуздоровью,установк
иназдоровыйобразжизни,осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюденияправил
безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальнойжизни;
5) трудовоговоспитания:
интересакпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,уважениек
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчисленаосновепримененияпредметныхз
нанийпохимии,осознанноговыбораиндивидуальнойтраектории
продолжения
образования
с
учётом
личностных
интересовиспособностикхимии,общественныхинтересовипотребностей,успешнойпро
фессиональнойдеятельностииразвитиянеобходимыхумений,готовностьадаптироваться
впрофессиональнойсреде;
6) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразногоотношения
кприродекакисточникужизнинаЗемле,основееёсуществования,пониманияценностиздо
ровогоибезопасногообраза
жизни,
ответственного
отношения
к
собственному
физическомуипсихическомуздоровью,осознанияценностисоблюденияправилбезопасн
ого
поведенияприработесвеществами,атакжевситуациях,угрожающихздоровьюижизнилю
дей;
способности
применять
знания,
получаемые
при
изучении
химии,для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения
уровняэкологическойкультуры,осознанияглобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешенияпосредствомметодовхимии;
экологическогомышления,уменияруководствоватьсяимвпознавательной,комму
никативнойисоциальнойпрактике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов
выделяютзначимыедляформированиямировоззренияобщенаучныепонятия(закон,теори
я,принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и др.), которые
используются вестественно-научных
учебных
предметах
и
позволяютна основе знаний из этих предметов
формировать представление о целостной научнойкартине мира, и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные,регулятивные), которые
обеспечивают формирование готовности к самостоятельномупланированию и
осуществлению учебной деятельности. Метапредметные результатыосвоения
образовательной
программы
по
химии
отражают
овладение
универсальнымипознавательнымидействиями,втомчисле:
1) базовыелогическиедействия:
умениеиспользоватьприёмылогическогомышленияприосвоениизнаний:раскрыв
атьсмыслхимическихпонятий(выделятьиххарактерныепризнаки,устанавливать
взаимосвязь
с
другими
понятиями),
использовать
понятиядляобъясненияотдельныхфактов
и
явлений,выбиратьоснованияи
критериидляклассификациихимическихвеществихимическихреакций,устанавливатьпр
ичинно-следственныесвязимеждуобъектамиизучения,строитьлогическиерассуждения
(индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводыизаключения;

319

умение
применять
в
процессе
познания
понятия
(предметныеиметапредметные),символические(знаковые)модели,используемыевхими
и,преобразовыватьширокоприменяемыевхимиимодельныепредставления–
химическийзнак(символэлемента),химическаяформулаиуравнениехимическойреакции
–
прирешенииучебно-познавательныхзадач,сучётомэтихмодельныхпредставленийвыявл
ятьихарактеризоватьсущественныепризнакиизучаемыхобъектов–
химическихвеществихимическихреакций,выявлятьобщиезакономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессахи
явлениях,
предлагать критерии для выявления этих закономерностейи противоречий,
самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамос
тоятельновыделенныхкритериев);
2) базовыеисследовательскиедействия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания,
атакжевкачествеосновыдляформированиягипотезыпопроверкеправильностивысказыва
емыхсуждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученическихэкспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозироватьегорезультат,формулироватьобобщенияивыводыпорезультатампровед
ённогоопыта,исследования,составлятьотчётопроделаннойработе;
3) работасинформацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различныхвидов и форм представления, получаемую из разных источников (научнопопулярнаялитературахимическогосодержания,справочныепособия,ресурсыИнтернет
а),критическиоцениватьпротиворечивуюинедостовернуюинформацию;
умениеприменятьразличныеметодыизапросыприпоискеиотбореинформацииисо
ответствующихданных,необходимыхдлявыполненияучебныхипознавательныхзадачоп
ределённоготипа,приобретениеопытавобластииспользованияинформационно-коммун
икативныхтехнологий,овладениекультуройактивногоиспользованияразличныхпоиско
выхсистем,самостоятельновыбиратьоптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачинесложными
схемами,
диаграммами,
другими
формами
графикииихкомбинациями;
умение
использовать
и
анализировать
в
процессе
учебнойи исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности,
сельскогохозяйства итранспортана состояниеокружающейприроднойсреды;
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекоммуникативн
ые действия:
умениезадаватьвопросы(входедиалогаи(или)дискуссии)посуществуобсуждаемо
йтемы,формулироватьсвоипредложенияотносительновыполненияпредложеннойзадач
и;
приобретениеопытапрезентациирезультатоввыполненияхимическогоэкспериме
нта
(лабораторного
опыта,
лабораторной
работы
по
исследованию
свойстввеществ,учебногопроекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательнойи
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе
учётаобщих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговыештурмы», координация
совместных
действий,
определение
критериевпооценкекачествавыполненнойработы идругие);
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивныедействия:
умениесамостоятельноопределятьцелидеятельности,планировать,осуществлять
,контролироватьипринеобходимостикорректироватьсвоюдеятельность,
выбирать
наиболее
эффективные способы
решения
учебныхи познавательных задач,
самостоятельно
составлять
или
корректировать

320

предложенныйалгоритмдействийпривыполнениизаданийсучётомполученияновых
знаний
обизучаемыхобъектах–
веществахиреакциях,оцениватьсоответствиеполученногорезультата заявленнойцели;
умениеиспользоватьианализироватьконтексты,предлагаемыевусловиизаданий.
Предметные
результатыосвоения
программы
похимии
на
уровне
основногообщегообразования.
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержания,установ
ленногоданнойпримернойрабочейпрограммой,выделяют:освоенныеобучающимисянау
чныезнания,уменияиспособыдействий,специфическиедляпредметной
области
«Химия»,
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхиновыхситуация
х.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы
следующиепредметные результатыпохимии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химическийэлемент,
простое
вещество,
сложное
вещество,
смесь
(однороднаяинеоднородная),валентность,относительнаяатомнаяимолекулярнаямасса,к
оличествовещества,моль,молярнаямасса,массоваядоляхимического
элементавсоединении,молярныйобъём,оксид,кислота,основание,соль,электроотрицате
льность,степеньокисления,химическаяреакция,классификацияреакций:реакциисоедин
ения,реакцииразложения,реакциизамещения,реакции
обмена,экзоиэндотермическиереакции,тепловойэффектреакции,ядроатома,электронный
слой
атома,атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярнаяи неполярная
ковалентная
связь,
ионная
связь,
ион,
катион,
анион,
раствор,
массоваядолявещества(процентнаяконцентрация)врастворе;
иллюстрироватьвзаимосвязьосновныххимическихпонятий
и
применятьэтипонятияприописаниивеществ иихпревращений;
использовать химическую
символику
для
составления
формул
веществиуравненийхимическихреакций;
определятьвалентностьатомовэлементоввбинарныхсоединениях,степеньокисле
ния элементов
в
бинарных
соединениях, принадлежность
веществк
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентнаяиионная)внеорганическихсоединениях;
раскрыватьсмыслПериодическогозакона
Д.И.
Менделеева:демонстрироватьпонимание
периодической зависимости свойств
химических
элементовотихположениявПериодическойсистеме,законовсохранениямассывеществ,п
остоянства состава, атомно-молекулярного учения, законаАвогадро,описыватьи
характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов:различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа
(Б-группа)»,малыеибольшиепериоды,соотноситьобозначения,которыеимеютсявтаблиц
е
«ПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева»счисловымихарактеристиками строения атомов химических элементов
(состав и заряд ядра, общеечисло
электронов
и
распределениеихпоэлектроннымслоям);
классифицировать
химические
элементы, неорганические вещества,
химическиереакции (по
числу
и составу
участвующих
в
реакции
веществ,потепловомуэффекту);
характеризовать(описывать)общиехимическиесвойства
веществразличныхклассов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующиххимическихреакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава,возможностипротеканияхимическихпревращенийвразличныхусловиях;

321

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовуюдолюхимическогоэлементапоформулесоединения,массовуюдолювеществавр
астворе,проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,классификацию,выявлениепричинно-сл
едственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций,естественно-научныеметодыпознания–
наблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальныйимысленный);
следоватьправилампользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудован
ием,
а
также
правилам
обращения
с
веществами
в
соответствиисинструкциямиповыполнениюлабораторныххимическихопытовпо
получениюисобираниюгазообразныхвеществ(водородаикислорода),приготовлениюрас
творовс
определённой
массовой
долей
растворённого
вещества,
планироватьи проводить
химические эксперименты по
распознаванию
растворов
щелочейи
кислот
спомощьюиндикаторов(лакмус,фенолфталеин,метилоранжидругие).
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы
следующиепредметные результатыпохимии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом,молекула,ион,катион,анион,простоевещество,сложноевещество,валентность,элек
троотрицательность,степень
окисления,
химическаяреакция,химическаясвязь,тепловойэффектреакции,моль,молярныйобъём,р
аствор,электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
катализатор,химическое
равновесие, обратимые и
необратимые
реакции,окислительно-восстановительныереакции,
окислитель,
восстановитель, окислениеи восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая
связь
(ковалентная,
ионная,металлическая),кристаллическаярешётка,коррозияметаллов,сплавы,скоростьх
имическойреакции,предельнодопустимаяконцентрация(ПДК)вещества;
иллюстрироватьвзаимосвязьосновныххимическихпонятий
и
применятьэтипонятияприописаниивеществ иихпревращений;
использовать химическую
символику
для
составления
формул
веществиуравненийхимическихреакций;
определять валентность
и
степень
окисления
химических
элементовв соединениях различного состава, принадлежность веществ к
определённому
классусоединенийпоформулам,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная,металлическ
ая)в неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер
среды
вводныхрастворахнеорганическихсоединений,типкристаллическойрешёткиконкретно
говещества;
раскрывать
смысл
Периодического
закона
Д.И.
Менделееваидемонстрироватьегопонимание:
описыватьихарактеризоватьтабличнуюформуПериодической системы химических
элементов:
различать
понятия
«главная
подгруппа(А-группа)»и«побочнаяподгруппа(Б-группа)»,малыеибольшиепериоды,соот
носить
обозначения,
которые
имеются в
периодической
таблице,с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов(состави
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям),объяснятьобщиезакономерностивизменениисвойствэлементовиих
соединенийвпределахмалыхпериодовиглавныхподгруппс учётомстроенияихатомов;
классифицировать
химические
элементы, неорганические вещества,
химическиереакции (по
числу
и составу
участвующих
в
реакции
веществ,по
тепловомуэффекту,по
изменениюстепенейокисления

322

химическихэлементов);
характеризовать(описывать)общиеиспецифическиехимическиесвойствапросты
х
и
сложных
веществ,
подтверждая
описание
примерами
молекулярныхиионныхуравненийсоответствующиххимическихреакций;
составлять уравнения
электролитической
диссоциации
кислот,
щелочейисолей,полныеисокращённыеуравненияреакцийионногообмена,уравненияреа
кций,подтверждающихсуществованиегенетическойсвязимеждувеществамиразличных
классов;
раскрыватьсущностьокислительно-восстановительныхреакцийпосредствомсост
авленияэлектронногобалансаэтихреакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможностипротеканияхимическихпревращенийвразличныхусловиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовуюдолюхимическогоэлементапоформулесоединения,массовуюдолювеществавр
астворе,проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции;
следоватьправилампользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудован
ием,
а
также
правилам
обращения
с
веществами
в
соответствиисинструкциямиповыполнениюлабораторныххимическихопытовпо
получениюисобираниюгазообразныхвеществ(аммиакаиуглекислогогаза);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ:распознаватьопытнымпутёмхлоридбромид-,иодид-,карбонат-,фосфат-,силика
т-,сульфат-,гидроксид-ионы,катионыаммонияиионыизученныхметаллов,присутствую
щие вводныхрастворахнеорганическихвеществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинно-следственныхсвязе
й–
для изучения свойств веществи химических реакций, естественно-научные
методыпознания –
наблюдение,
измерение,
моделирование,
эксперимент
(реальныйимысленный).
2.12. Федеральнаярабочаяпрограммапо
учебномупредмету«Биология».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(предметнаяобласть«Естественнонаучныепредметы»)(далеесоответственно–
программапобиологии,биология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучени
я,планируемые результатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Пояснительнаязаписка.
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыоснов
ного
общего
образования,
представленных
в
ФГОС
ООО,а
такжефедеральнойпрограммывоспитания.
Программанаправленанаформированиеестественнонаучнойграмотностиобучающихсяиорганизациюизучениябиологиинадеятельностнойо
снове.Впрограмме учитываются возможности предмета в реализации требований
ФГОС ООО кпланируемым,
личностным
и
метапредметным
результатам
обучения,а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов науровнеосновногообщегообразования.
Программа включает распределение содержания учебного материала по
классами примерный объём учебных часов
для
изучения
разделов
и
тем,атакжерекомендуемуюпоследовательностьизучениятем,основаннуюналогикеразв
итияпредметного содержаниясучётомвозрастныхособенностейобучающихся.
Программа
имеет
примерный
характер
и
может
стать
основойдля составления учителями биологии своих рабочих программ и организации
учебногопроцесса. Учителями могут быть использованы различные методические

323

подходы
кпреподаваниюбиологииприусловиисохраненияобязательнойчастисодержанияпрогра
ммы.
В
программе
определяются
основные
цели
изучения
биологиинауровнеосновногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияпро
граммыбиологии:личностные,метапредметные,предметные.Предметныепланируемые
результатыданыдлякаждого года изучениябиологии.
Программаимеетследующуюструктуру:
планируемые результаты освоения программы по биологии по годам
обучения;содержаниепрограммыпобиологиипогодамобучения.
Учебный
предмет
«Биология»
развивает
представленияо познаваемости живой природы и методах её
познания, он позволяет сформироватьсистемунаучныхзнаний о живых системах,
умения их получать, присваиватьиприменятьвжизненныхситуациях.
Биологическаяподготовкаобеспечиваетпониманиеобучающимисянаучныхприн
ципов
человеческой
деятельности
в
природе,
закладывает
основы
экологическойкультуры,здоровогообразажизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:формированиесистемызнанийопризнакахипроцессахжизнедеятельнос
ти
биологическихсистемразногоуровняорганизации;
формированиесистемызнаний
обособенностяхстроения,жизнедеятельностиорганизмачеловека,условияхсохраненияе
гоздоровья;
формированиеуменийприменятьметодыбиологическойнаукидляизучениябиологическихси
стем,втомчисле иорганизмачеловека;
формированиеуменийиспользовать информациюосовременныхдостиженияхв
областибиологиидляобъясненияпроцессовиявленийживойприродыижизнедеятельност
исобственногоорганизма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельностилюдей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствиядеятельностичеловекавприроде;
формированиеэкологическойкультурывцеляхсохранениясобственногоздоровья
иохраныокружающейсреды.
Достижениецелейобеспечиваетсярешениемследующихзадач:
приобретениезнанийобучающимисяоживойприроде,закономерностяхстроения,
жизнедеятельности
и
средообразующейроли
организмов,
человекекакбиосоциальномсуществе,оролибиологическойнаукивпрактическойдеятель
ностилюдей;
овладение
умениями
проводить
исследования
с
использованием
биологическогооборудованияинаблюденияза состояниемсобственногоорганизма;
освоение
приёмов
работы
с
биологической
информацией,в том
числе о
современных
достижениях в
области
биологии, её анализикритическоеоценивание;
воспитаниебиологически
и
экологически
грамотной
личности,
готовойксохранениюсобственногоздоровьяиохраныокружающейсреды.
В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом
науровнеосновногообщегообразования.
Общеечислочасовдляизучениябиологии,–272часов:в5классе–
34часа(1часвнеделю),в6классе–34часа(1часвнеделю),в7классе–
68часов(2часа внеделю),в8классе–68часов(2часавнеделю),в9классе–
68часов(2часавнеделю).
Содержание обучения в 5
классе.Биология–
наукаоживойприроде.

324

Понятие
ожизни.Признаки
живого(клеточноестроение,питание,дыхание,выделение, рост и другие признаки).
Объекты
живой и
неживой природы,ихсравнение.Живаяинеживаяприрода–
единоецелое.
Биология–системанаукоживойприроде.Основныеразделыбиологии(ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы).Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод идругие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география идругие
науки).
Роль
биологии
в
познании
окружающего
мираипрактическойдеятельностисовременногочеловека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическимиприборамииинструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний.Поиск информации с использованием различных источников(научнопопулярнаялитература,справочники,Интернет).
Методыизученияживойприроды.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание,измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов:лупыимикроскопа.Правилаработыс увеличительнымиприборами.
Методописаниявбиологии(наглядный,словесный,схематический).Методизмере
ния
(инструменты
измерения).
Метод
классификации
организмов,
применениедвойныхназванийорганизмов.Наблюдениеиэксперименткакведущиеметод
ыбиологии.
Лабораторныеипрактическиеработы10.
Изучениелабораторногооборудования:термометры,весы,чашкиПетри,пробирки
,мензурки.Правила работысоборудованиемвшкольномкабинете.
Ознакомлениесустройством
лупы,
световогомикроскопа,правилаработыс
ними.
Ознакомлениесрастительнымииживотнымиклетками:томатаиарбуза(натуральн
ые препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты)
спомощьюлупыисветовогомикроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладение
методами
изучения
живой
природы
–
наблюдениемиэкспериментом.
Организмы–телаживойприроды.
Понятие об
организме.
Доядерные
и
ядерные
организмы.
Клеткаи её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка –наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение
клетки под
10
Здесьидалееприводитсярасширенныйпереченьлабораторныхипрактических
работ, из которыхучительделаетвыбор посвоемуусмотрению.
световыммикроскопом:клеточнаяоболочка,цитоплазма,ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системыорганов.
Жизнедеятельностьорганизмов.Особенностистроенияипроцессовжизнедеятель
ностиурастений,животных,бактерийигрибов.
Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение,
размножение,развитие,раздражимость,приспособленность.Организм–единоецелое.
Разнообразие
организмов
и
их
классификация(таксоны
вбиологии:царства,типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии
и
вирусыкакформыжизни.Значениебактерийивирусоввприроде
ивжизничеловека.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на

325

примересамостоятельноприготовленногомикропрепарата).
Ознакомление
с
принципами
систематики
организмов.Наблюдениеза
потреблениемводырастением.
Организмыисредаобитания.
Понятиеосредеобитания.Водная,наземновоздушная,почвенная,внутриорганизменнаясредыобитания.Представителисредобитан
ия.Особенностисред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонныеизменениявжизниорганизмов.
Лабораторныеи практическиеработы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретныхпримерах
).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края
(краеведение).Природныесообщества.
Понятиеоприродномсообществе.Взаимосвязиорганизмоввприродныхсообщест
вах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.Производители,потребителииразрушителиорганическихвеществвприродныхс
ообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие
природныесообщества).
Искусственныесообщества,ихотличительныепризнакиотприродныхсообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных
сообществ.
Роль
искусственныхсообществвжизничеловека.
Природныезоны Земли, ихобитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты:природныеикультурные.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучениеискусственныхсообществиихобитателей(напримереаквариумаидругих
искусственныхсообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениеприродныхсообществ(напримерелеса,озера,пруда,лугаидругихприрод
ныхсообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных
сообществ.Живаяприродаичеловек.
Изменениявприродевсвязисразвитиемсельскогохозяйства,производстваи
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе
истории.Глобальныеэкологическиепроблемы.Загрязнениевоздушнойиводнойоболочек
Земли,потерипочв,ихпредотвращение.Путисохранениябиологическогоразнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники,
заказники,
национальные
парки,памятникиприроды).КраснаякнигаРоссийскойФедерации.Осознаниежизникакве
ликойценности.
Практическиеработы.
Проведениеакциипоуборкемусора
в
ближайшем
лесу,
парке,
сквереилинапришкольнойтерритории.
Содержание обучения в 6
классе.Растительныйорганизм.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другиминаукамиитехникой.Общиепризнакирастений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшиеинизшиерастения.Споровыеисеменныерастения.
Растительнаяклетка.Изучениерастительнойклеткиподсветовыммикроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуолис
клеточнымсоком).Растительные ткани.Функциирастительныхтканей.
Органыисистемыоргановрастений.Строениеоргановрастительногоорганизма,их
рольисвязьмеждусобой.
Лабораторныеи практическиеработы.

326

Изучениемикроскопическогостроениялиставодногорастенияэлодеи.Изучениест
роения растительныхтканей(использованиемикропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых
илигербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и
другиерастения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми
растениями.Строение и жизнедеятельность
растительного организма.Питание растения.
Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые
системы.Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение
корня
в
связи
сегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневоедавление,
осмос).
Видоизменение
корней.
Почва,еёплодородие.Значениеобработкипочвы(окучивание),внесе
нияудобрений,прореживанияпроростков,поливадля
жизникультурныхрастений.Гидропоника.
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функциилиста. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннегостроения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань
листа,проводящиепучки).Лист–
органвоздушногопитания.Фотосинтез.Значениефотосинтезавприродеивжизничеловека
.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроениякорневыхсистем(стержневойимочковатой)на
примерегербарныхэкземпляровилиживыхрастений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Изучениестроениявегетативныхигенеративныхпочек(напримересирени,тополяи
другихрастений).
Ознакомление
с
внешним
строением
листьев
и
листорасположением(на комнатныхрастениях).
Изучениемикроскопического строениялиста(наготовыхмикропрепаратах).
Наблюдениепроцессавыделениякислороданасветуаквариумнымирастениями.
Дыханиерастения.
Дыханиекорня.Рыхлениепочвыдляулучшениядыханиякорней.Условия,препятст
вующиедыханиюкорней.Листкакоргандыхания(устьичныйаппарат).Поступление
в
лист
атмосферного
воздуха.
Сильная
запылённость
воздухакакпрепятствиедлядыханиялистьев.Стебелькакоргандыхания(наличиеустьицв
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения
сфотосинтезом.
Лабораторные и практические
работы.Изучение роли рыхления для
дыхания корней.Транспортвеществ
врастении.
Неорганические(вода,минеральныесоли)иорганическиевещества(белки,жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения.
Связьклеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строениестебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима).Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий, древесинаи сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня.
Транспорт воды иминеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий
ток. Испарениеводы через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды
в
растении.Влияниевнешнихусловийнаиспарениеводы.Транспорторганическихвеществв

327

растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и
запасаниевеществврастении.Видоизменённыепобеги:корневище,клубень,луковица.Их
строение,биологическоеихозяйственноезначение.
Лабораторныеи практическиеработы.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.
Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепа
рате).
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине.Исследованиестроениякорневища,клубня,луковицы.
Рострастения.
Образовательныеткани.Конуснарастанияпобега,росткончикакорня.Верхушечн
ый и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образованиегодичныхколецудревесныхрастений.Влияниефитогормоновнарострастен
ия.Ростовыедвижениярастений.Развитиепобегаизпочки.Ветвлениепобегов.Управление
ростом
растения.
Формирование
кроны.
Применение
знанийоросте
растениявсельскомхозяйстве.Развитие боковыхпобегов.
Лабораторные и практические
работы.Наблюдение за ростомкорня.
Наблюдение за ростом
побега.Определениевозрастадеревапо
спилу.Размножение растения.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножениекультурныхрастений.Клоны.Сохранениепризнаковматеринскогорастения
.Хозяйственноезначениевегетативногоразмножения.Семенное(генеративное)
размножение
растений.
Цветки
и
соцветия.
Опыление.
Перекрёстноеопыление(ветром,животными,водой)исамоопыление.Двойноеоплодотво
рение.Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов.Распространениеплодовисемянвприроде.Составистроениесемян.Условияпрора
станиясемян.Подготовка семянкпосеву.Развитиепроростков.
Лабораторныеи практическиеработы
Овладениеприёмамивегетативногоразмножениярастений(черенкованиепобегов,
черенкованиелистьевидругие)напримерекомнатныхрастений(традесканция,сенполия,б
егония,сансевьераидругие растения).
Изучениестроенияцветков.
Ознакомление с различными типами
соцветий.Изучение строения семян двудольных
растений.Изучениестроениясемяноднодольныхрасте
ний.
Определениевсхожести семянкультурныхрастений
ипосевихвгрунт.Развитиерастения.
Развитиецветковогорастения.Основныепериодыразвития.Циклразвитияцветков
огорастения.Влияниефактороввнешнейсредынаразвитиецветковыхрастений.Жизненн
ыеформыцветковыхрастений.
Лабораторныеи практическиеработы
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях(на примерефасолиилипосевногогороха).
Определение условий прорастания
семян.Содержаниеобученияв7классе.
Систематическиегруппырастений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Системарастительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основныетаксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок,
семейство,род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых
видов. Рольсистематикивбиологии.
Низшиерастения.Водоросли.Общаяхарактеристикаводорослей.Одноклеточные

328

и
многоклеточные
зелёные
водоросли.
Строениеи
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполоеи
половое).
Бурые
и
красные
водоросли,
их
строениеижизнедеятельность.Значениеводорослейвприроде ижизничеловека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов.Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность
мхов кжизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развитиянапримере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании
почви
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов
его
переработкивхозяйственнойдеятельностичеловека.
Плауновидные(Плауны).Хвощевидные(Хвощи),Папоротниковидные(Папоротн
ики).Общаяхарактеристика.Усложнение строения папоротникообразныхрастений по
сравнению
с
мхами.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
плаунов,хвощейипапоротников.Размножениепапоротникообразных.Циклразвитияпап
оротника.Рольдревнихпапоротникообразныхвобразованиикаменногоугля.Значение
папоротникообразныхвприроде ижизничеловека.
Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
характеристика.Хвойныерастения,ихразнообразие.Строениеижизнедеятельностьхвойн
ых.Размножениехвойных,циклразвитиянапримересосны.Значениехвойныхрастенийвп
риродеижизничеловека.
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенностистроения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованнойгруппы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных
растений:классДвудольныеиклассОднодольные.Признакиклассов.Циклразвитияпокры
тосеменногорастения.
Семействапокрытосеменных11(цветковых)растений.Характерныепризнакисеме
йствклассаДвудольные(Крестоцветные,илиКапустные,Розоцветные,илиРозовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) икласса
Однодольные
(Лилейные,
Злаки,
или
Мятликовые)12.
Многообразие
растений.Дикорастущиепредставителисемейств.Культурныепредставителисемейств,и
хиспользование человеком.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлоре
ллы).
Изучениестроениямногоклеточныхнитчатыхводорослей(напримереспирогирыи
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных
видах).Изучениевнешнего
строенияпапоротникаилихвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменныхрастений(на
примереели,сосныилилиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучениепризнаковпредставителейсемейств:Крестоцветные(Капустные),Розоц
ветные(Розовые),Мотыльковые(Бобовые),Паслёновые,Сложноцветные(Астровые),Ли
лейные,Злаки(Мятликовые)нагербарныхи натуральныхобразцах.
Определениевидоврастений(напримеретрёхсемейств)сиспользованиемопредел
ителейрастенийилиопределительныхкарточек.
____________________________
11
Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных
условий.Можно использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболеераспространённымивданномрегионе.
12
МорфологическаяхарактеристикаиопределениесемействклассаДвудольныеисемейст
вклассаОднодольныеосуществляетсяналабораторныхипрактическихработах.
РазвитиерастительногомиранаЗемле.

329

Эволюционное
развитие
растительногомира
на
Земле.Сохранение
вземнойкорерастительныхостатков,ихизучение.«Живыеископаемые»растительногоца
рства.Жизньрастенийв
воде.Первые
наземныерастения.
Освоениерастениямисуши.Этапыразвитияназемныхрастенийосновныхсистематически
хгрупп.Вымершие растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
РазвитиерастительногомиранаЗемле(экскурсия
в
палеонтологическийиликраеведческиймузей).
Растениявприродныхсообществах.
Растенияисредаобитания.Экологическиефакторы.Растенияиусловиянеживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растенияи условия
живой
природы:
прямое
и
косвенное
воздействие
организмов
на
растения.Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений
между собой и сдругимиорганизмами.
Растительныесообщества.Видовойсоставрастительныхсообществ,преобладающ
ие
в
них
растения.
Распределение
видов
в
растительных
сообществах.Сезонныеизменениявжизнирастительногосообщества.Сменарастительны
хсообществ.Растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли.Флора.
Растения ичеловек.
Культурные
растения
и
их
происхождение.
Центры
многообразияипроисхождениякультурныхрастений.Земледелие.Культурныерастенияс
ельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города,особенностьгородскойфлоры.Парки,лесопарки,скверы,ботаническиесады.Деко
ративноецветоводство.Комнатныерастения,комнатноецветоводство.Последствиядеяте
льностичеловекавэкосистемах.Охранарастительногомира.Восстановление
численностиредких
видоврастений:особо
охраняемыеприродныетерритории(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.
Меры
сохранениярастительногомира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение
сельскохозяйственных
растений
региона.Изучение сорныхрастенийрегиона.
Грибы.Лишайники.Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост,размножение.Съедобныеиядовитыегрибы.Мерыпрофилактикизаболеваний,связа
нныхс грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществахи
жизничеловека.Промышленноевыращиваниешляпочныхгрибов(шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибоввприродеижизничеловека(пищеваяифармацевтическая
промышленностьидругие).
Паразитическиегрибы.Разнообразиеизначениепаразитическихгрибов(головня,с
порынья,фитофтора,трутовикидругие).Борьбасзаболеваниями,вызываемымипаразитич
ескимигрибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост
иразмножениелишайников.Значениелишайниковвприроде ижизничеловека.
Бактерии–
доядерныеорганизмы.Общаяхарактеристикабактерий.Бактериальнаяклетка.Размножен
иебактерий.Распространениебактерий.Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворныебактериии меры профилактики заболеваний,
вызываемых
бактериями.
Бактерии
наслужбеучеловека
(всельскомхозяйстве,промышленности).
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плеснев
ыхгрибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочныхгрибовнамуляжах).

330

Изучениестроениялишайников.
Изучение
строения
бактерий
(на
готовых
микропрепаратах).Содержаниеобученияв8классе.
Животныйорганизм.
Зоология– наука о животных.Разделызоологии. Связь зоологии с
другиминаукамиитехникой.
Общиепризнакиживотных.Отличияживотныхотрастений.Многообразиеживотн
ого мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного,симметрия,размерытелаидругое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животнойклетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма(митохондрии,пищеварительныеисократительныевакуоли,лизосомы,клето
чныйцентр).Процессы,происходящиевклетке.Делениеклетки.Тканиживотных,ихразно
образие.Органыисистемыоргановживотных.Организм– единоецелое.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследованиеподмикроскопомготовыхмикропрепаратовклетокитканейживотн
ых.
Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного13.
Опораи
движениеживотных.
Особенности
гидростатического,
наружногоивнутреннегоскелетау
животных.Передвижениеу
одноклеточных(амёбовидное,жгутиковое).Мышечныедвиженияумногоклеточных:пол
ётнасекомых,птиц,плавание
рыб,движениепо
суше
позвоночныхживотных(ползание,бег,ходьбаидругое).Рычажныеконечности.
Питание и
пищеварение
у
животных.
Значение
питания.
Питаниеипищеварениеупростейших.Внутриполостноеивнутриклеточноепищеварение,
замкнутая
и
сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных.
Пищеварительныйтрактупозвоночных,пищеварительныежелезы.Ферменты.Особеннос
типищеварительнойсистемыупредставителейотрядовмлекопитающих.
Дыханиеживотных.Значениедыхания.Газообменчерезвсюповерхностьклетки.Ж
аберноедыхание.Наружныеивнутренниежабры.Кожное,трахейное,лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушныхмешковуптиц.
Транспортвеществуживотных.Рольтранспортавеществворганизмеживотных.
Замкнутая
и
незамкнутая
кровеносные
системы
у
беспозвоночных.
Сердце,кровеносныесосуды.Спинной
ибрюшнойсосуды,капилляры,«ложныесердца»удождевогочервя.Особенностистроения
незамкнутойкровеноснойсистемыумоллюсковинасекомых.Кругикровообращенияиосо
бенностистроениясердецупозвоночных,усложнениесистемыкровообращения.
Выделениеуживотных.Значениевыделенияконечныхпродуктовобменавеществ.
Сократительныевакуолиупростейших.Звёздчатыеклеткииканальцыуплоскихчервей,вы
делительныетрубочкииворонкиукольчатыхчервей.Мальпигиевысосудыунасекомых.По
чки(туловищныеитазовые),мочеточники,мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные сполётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строениякожиупозвоночных.Кожакакорганвыделения.Ролькоживтеплоотдаче.Произво
дные кожи.Средства пассивнойиактивнойзащитыуживотных.
Координация ирегуляция жизнедеятельности уживотных. Раздражимостьу
одноклеточных
животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксисидругиетаксисы).Нервнаярегуляция.Нервнаясистема,еёзначение.Нервнаяс
истемаубеспозвоночных:сетчатая(диффузная),стволовая,узловая.Нервнаясистемаупоз
воночных (трубчатая):головнойиспинноймозг,нервы.Усложнениеголовного
_________________________
13
Темы2и3возможноменятьместамипоусмотрениюучителя,рассматриваясодержание
темы
2 вкачествеобобщенияучебного материала.

331

мозга отрыбдомлекопитающих.Появлениебольшихполушарий,коры,бороздиизвилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны.Половойдиморфизм.Органы
чувств,их
значение.Рецепторы.Простые
исложные(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слухаупозвоночных,их
усложнение.
Органы
обоняния,
вкуса
и
осязанияубеспозвоночныхипозвоночныхживотных.Органбоковойлинииурыб.
Поведениеживотных.
Врождённое
и
приобретённое
поведение
(инстинктинаучение).Научение:условныерефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(
постижение).Поведение:пищевое,оборонительное,территориальное,брачное,исследова
тельское.Стимулыповедения.
Размножениеиразвитиеживотных.Бесполоеразмножение:делениеклеткиоднокле
точного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.Преимущество
полового
размножения.
Половые
железы.
Яичники
исеменники.Половыеклетки(гаметы).Оплодотворение.Зигота.Партеногенез.Зародыше
воеразвитие.Строениеяйцаптицы.Внутриутробноеразвитиемлекопитающих.Зародыше
выеоболочки.Плацента(детскоеместо).Пупочныйканатик(пуповина).Постэмбриональн
оеразвитие:прямое,непрямое.Метаморфоз(развитиеспревращением):полныйинеполны
й.
Лабораторныеи практическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвижения
уживотных.Изучениеспособовпоглощенияпищиуживотных
.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
животных.Изучение покрововтелауживотных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных
рыб.Строениеяйцаиразвитиезародышаптицы(курицы).
Систематическиегруппыживотных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическаякатегорияживотных.Классификацияживотных.Системаживотногомир
а.Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид),ихсоподчинение.Бинарнаяноменклатура.Отражениесовременныхзнанийопроисхо
ждениииродствеживотныхвклассификацииживотных.
Одноклеточныеживотные–
простейшие.Строениеижизнедеятельностьпростейших.
Местообитание
и
образ
жизни.
Образование
цистыпринеблагоприятныхусловияхсреды.Многообразиепростейших.Значениепросте
йших в природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудителизаболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры
профилактики,вызываемыеодноклеточнымиживотными(малярийныйплазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследование
строения
инфузории-туфельки
и
наблюдениеза еёпередвижением.Изучениехемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и др.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Эктодермаиэнтодерма.Внутриполостноеиклеточноеперевариваниепищи.Регенерация.
Рефлекс.Бесполоеразмножение(почкование).Половоеразмножение.Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразиекишечнополостных.Значениекишечнополостны

332

хвприродеижизничеловека.Коралловыеполипыиихрольврифообразовании.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследованиестроенияпресноводнойгидрыиеёпередвижения(школьныйаквариу
м).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).Изготовление моделипресноводнойгидры.
Плоские,круглые,кольчатыечерви.Общаяхарактеристика.Особенностистроения
и
жизнедеятельности
плоских,
круглых
и
кольчатых
червей.
Многообразиечервей.Паразитическиеплоскиеикруглыечерви.Циклыразвитияпечёночн
огососальщика,бычьего
цепня,
человеческой
аскариды.
Черви,
их
приспособленияк
паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным растениямиживотным.Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Рольчервейкак почвообразователей.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование
внешнего
строения
дождевого
червя.
Наблюдениеза реакциейдождевогочервянараздражители.
Исследованиевнутреннегостроениядождевогочервя(наготовомвлажномпрепара
те имикропрепарате).
Изучение
приспособлений
паразитических
червей
к
паразитизму(на готовыхвлажныхимикропрепаратах).
Членистоногие.Общаяхарактеристика.Средыжизни.Внешнееи
внутреннеестроениечленистоногих.Многообразие
членистоногих.Представителиклассов.
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности.Значение ракообразныхвприроде
ижизничеловека.
Паукообразные.Особенностистроенияижизнедеятельностивсвязисжизньюнасу
ше.Клещи–вредителикультурныхрастенийимерыборьбысними.Паразитические клещи
–
возбудители
и
переносчики
опасных
болезней.
Меры
защитыотклещей.Рольклещейвпочвообразовании.
Насекомые.Особенностистроенияижизнедеятельности.Размножениенасекомых
итипыразвития.Отрядынасекомых14:Прямокрылые,Равнокрылые,Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые
идругие.
Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человекаи домашних
животных.
Насекомые-вредители
сада,
огорода,
поля,
леса.
Насекомые,снижающиечисленностьвредителейрастений.Поведениенасекомых,инстин
кты.Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение
насекомыхвприродеижизничеловека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроениянасекомого(напримеремайскогожукаилидруги
хкрупныхнасекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличнымитипамиразвитиянасекомых(напримереколлекций).
Моллюски.Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков.
Строениеипроцессыжизнедеятельности,характерныедлябрюхоногих,двустворчатых,го
ловоногихмоллюсков.Чертыприспособленностимоллюсковксредеобитания.Размножен
ие моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе
ижизничеловека.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков(раковиныбеззубки,перловицы,прудовика,катушкиидругие).
Хордовые.Общаяхарактеристика.Зародышевоеразвитиехордовых.Систематиче
скиегруппыхордовых.ПодтипБесчерепные(ланцетник).ПодтипЧерепные,илиПозвоноч
ные.
Рыбы.Общаяхарактеристика.Местообитаниеивнешнеестроениерыб.Особенност
ивнутреннегостроенияипроцессовжизнедеятельности.Приспособленность
рыб
к

333

условиям
обитания.
Отличия
хрящевых
рыб
от
костных
рыб.Размножение,развитиеимиграциярыбвприроде.Многообразиерыб,основные
___________________________
14
Отрядынасекомых изучаютсяобзорнопоусмотрениюучителявзависимостиотместных
условий.Болееподробно изучаютсянапримере двухместныхотрядов.
систематическиегруппырыб.Значениерыбвприродеижизничеловека.Хозяйственноезна
чениерыб.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование внешнего строения
и
особенностей
передвижения
рыбы(на примереживойрыбывбанкесводой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарат
а).
Земноводные.Общаяхарактеристика.Местообитаниеземноводных.Особенности
внешнегоивнутреннегостроения,процессовжизнедеятельности,связанныхс
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность
земноводныхкжизнивводеинасуше.Размножениеиразвитиеземноводных.Многообрази
еземноводныхиихохрана.Значениеземноводныхвприроде ижизничеловека.
Пресмыкающиеся.Общаяхарактеристика.Местообитаниепресмыкающихся.Осо
бенности внешнего и
внутреннего
строения пресмыкающихся.
Процессыжизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся
к жизни
на суше.Размножение
и
развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразиепресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.Птицы. Общая
характеристика.
Особенности внешнего строения
птиц.
Особенностивнутреннегостроенияипроцессовжизнедеятельностиптиц.Приспособлени
яптицкполёту.Поведение.Размножениеиразвитиептиц.Заботаопотомстве.Сезонныеявл
ениявжизниптиц.Миграцииптиц,ихизучение.Многообразие
птиц.
Экологические
15
группы
птиц .
Приспособленность
птицкразличнымусловиямсреды.Значениептицвприроде ижизничеловека.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучелаптицинабора перьев:контурных,пуховыхипуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие.Общаяхарактеристика.Средыжизнимлекопитающих.Особенн
остивнешнегостроения,скелетаимускулатуры,внутреннегостроения.Процессыжизнеде
ятельности.Усложнениенервнойсистемы.Поведениемлекопитающих.Размножениеира
звитие.Заботаопотомстве.
Первозвери.Однопроходные(яйцекладущие)иСумчатые(низшиезвери).Плацент
арные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
НасекомоядныеиРукокрылые.Грызуны,Зайцеобразные.Хищные.ЛастоногиеиКитообра
зные.Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы16. Семейства отряда Хищные:
собачьи,кошачьи,куньи,медвежьи.
Значениемлекопитающихвприродеижизничеловека.Млекопитающие–
переносчикивозбудителейопасныхзаболеваний.Мерыборьбысгрызунами.Многообрази
емлекопитающихродногокрая.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование особенностей скелета
млекопитающих.Исследование особенностей зубной
системы млекопитающих.РазвитиеживотногомиранаЗемле.
ЭволюционноеразвитиеживотногомиранаЗемле.Усложнениеживотныхвпроцесс
еэволюции.Доказательстваэволюционногоразвитияживотногомира.Палеонтология.Ис
копаемыеостаткиживотных,ихизучение.Методыизученияископаемыхостатков.Реставр
ациядревнихживотных.«Живыеископаемые»животногомира.
Жизньживотныхвводе.Одноклеточныеживотные.Происхождениемногоклеточн
ыхживотных.Основныеэтапыэволюциибеспозвоночных.Основныеэтапыэволюциипозв

334

оночныхживотных.Вымершиеживотные.
_____________________
15
Многообразиептицизучаетсяповыборуучителянапримеретрёхэкологическихгруппсу
чётомраспространенияптицвсвоёмрегионе.
16
Изучаются6отрядовмлекопитающихнапримередвухвидовизкаждогоотрядаповыбору
учителя.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование
ископаемых
остатков
вымерших
животных.Животные вприродныхсообществах.
Животныеи
среда
обитания.
Влияние
света,
температуры
и
влажностинаживотных.Приспособленностьживотныхкусловиямсредыобитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни.Взаимосвязиживотныхмеждусобойисдругимиорганизмами.Пищевыесвязивпри
родномсообществе.Пищевыеуровни,экологическаяпирамида.Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределенияживотныхнапланете.Фауна.
Животныеичеловек.
Воздействиечеловеканаживотныхвприроде:прямоеикосвенное.Промысловые
животные(рыболовство,
охота).
Ведение
промысла
животныхнаосновенаучногоподхода.Загрязнениеокружающейсреды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,дикие
предки
домашних
животных.
Значение
домашних
животныхвжизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбыс животнымивредителями.
Городкакособаяискусственнаясреда,созданнаячеловеком.Синантропныевидыж
ивотных.Условияихобитания.Беспозвоночныеипозвоночныеживотныегорода.
Адаптация
животных
к
новым
условиям.
Рекреационный
пресс
на
животныхдикихвидоввусловияхгорода.Безнадзорныедомашниеживотные.Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые
природныетерритории(ООПТ).Красная
книгаРоссии.Мерысохранения
животногомира.
Содержание обучения в 9
классе.Человек–
биосоциальныйвид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена,санитария, экология человека). Методы изучения организма человека.
Значение
знанийочеловекедлясамопознанияисохраненияздоровья.Особенностичеловекакакбиос
оциальногосущества.
Месточеловекавсистемеорганическогомира.Человеккакчастьприроды.Системат
ическое
положение
современного
человека.
Сходство
человекасмлекопитающими.Отличиечеловекаотприматов.Доказательстваживотногопр
оисхождения
человека.
Человек
разумный.
Антропогенез,
егоэтапы.
Биологическиеисоциальные факторыстановлениячеловека.Человеческие расы.
Структураорганизмачеловека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии
вклетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы.Хромосомныйнабор.Митоз,мейоз.Соматическиеиполовыеклетки.Стволов
ыеклетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные,нервная.
Свойства
тканей,
их
функции.
Органыисистемыорганов.Организмкакединоецелое.Взаимосвязьорга
нови системкакосновагомеостаза.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучениеклетокслизистойоболочкиполостиртачеловека.

335

Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах).Распознаваниеоргановисистеморгановчеловека
(потаблицам).
Нейрогуморальнаярегуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервныеузлы.Рефлекс.Рефлекторнаядуга.
Рецепторы.Двухнейронныеитрёхнейронныерефлекторныедуги.Спинноймозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг,его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.
Безусловные(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая
нервная система.Вегетативная(автономная)нервнаясистема.Нервнаясистема
какединоецелое.Нарушенияв работенервнойсистемы.
Гуморальнаярегуляцияфункций.Эндокриннаясистема.Железывнутреннейсекре
ции.Железысмешаннойсекреции.Гормоны,ихрольврегуляциифизиологическихфункци
йорганизма,ростаиразвития.Нарушениевработеэндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функцийорганизма.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от
освещённости.Опораидвижение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строениеего
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Росткостейвдлинуитолщину.Соединениекостей.Скелетголовы.Скелеттуловища.Скеле
т конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанныес
прямохождениемитрудовойдеятельностью.
Мышечнаясистема.Строениеифункциискелетныхмышц.Работамышц:статическ
аяидинамическая,мышцысгибателииразгибатели.Утомлениемышц.Гиподинамия.Роль
двигательнойактивностивсохраненииздоровья.
Нарушения
опорно-двигательной
системы.Возрастные
изменения
в
строениикостей.Нарушениеосанки.Предупреждениеискривления
позвоночникаиразвитияплоскостопия.Профилактикатравматизма.Перваяпомощьпритр
авмахопорно-двигательногоаппарата.
Лабораторные и практические
работы.Исследование свойствкости.
Изучение строения костей (на
муляжах).Изучениестроенияпозвонков(наму
ляжах).Определениегибкостипозвоночника.
Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.Выяв
ление нарушенияосанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и
мышц.Внутренняясредаорганизма.
Внутренняясредаиеёфункции.Форменныеэлементыкрови:эритроциты,лейкоцит
ыитромбоциты.Малокровие,
его
причины.
Красный
костный
мозг,егорольворганизме.Плазмакрови.Постоянствовнутреннейсреды(гомеостаз).Свёрт
ываниекрови.Группы крови.Резус-фактор.Переливаниекрови.Донорство.
Иммунитетиеговиды.Факторы,влияющиенаиммунитет(приобретённыеиммунод
ефициты):радиационноеоблучение,химическоеотравление,голодание,воспаление,виру
сныезаболевания,ВИЧ-инфекция.Вилочковаяжелеза,лимфатические
узлы.Вакциныилечебныесыворотки.ЗначениеработЛ.
ПастераиИ.И.Мечникова
поизучениюиммунитета.
Лабораторныеи практическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение).Кровообращение.

336

Органыкровообращения.Строениеиработасердца.Автоматизмсердца.Сердечны
йцикл,егодлительность.Большойималыйкругикровообращения.Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляциядеятельности сердца
и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактикасердечнососудистых
заболеваний.
Первая
помощьприкровотечениях.
Лабораторныеи практическиеработы.
Измерениекровяногодавления.
Определение пульса
и
числа
сердечных
сокращений
в
покоеипоследозированныхфизическихнагрузокучеловека.
Первая
помощь
при
кровотечениях.Дыхание.
Дыханиеиегозначение.Органыдыхания.Лёгкие.Взаимосвязьстроенияи функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких.Механизмыдыхания.Дыхательные движения.Регуляциядыхания.
Инфекционныеболезни,передающиесячерезвоздух,предупреждениевоздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических
ипсихотропныхвеществ.Реанимация.Охранавоздушнойсреды.Оказаниепервойпомощи
припораженииоргановдыхания.
Лабораторныеи практическиеработы.
Измерениеобхватагрудной клеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
Питаниеипищеварение.
Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеиегозначение.Пищеварение.
Органыпищеварения,ихстроениеифункции.Ферменты,ихрольв
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение
вжелудке,втонкомивтолстомкишечнике.Всасываниепитательныхвеществ.Всасываниев
оды.Пищеварительныежелезы:печеньиподжелудочнаяжелеза,ихрольвпищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организмчеловека.Регуляцияпищеварения.Методыизученияоргановпищеварения.Рабо
тыИ.П.Павлова.
Гигиенапитания.Предупреждениеглистныхижелудочнокишечныхзаболеваний,пищевыхотравлений.Влияние
куренияиалкоголянапищеварение.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.
Наблюдениедействияжелудочногосоканабелки.
Обмен веществипревращениеэнергии.
Обменвеществипревращениеэнергииворганизмечеловека.Пластическийи
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов
ижировворганизме.Регуляцияобменавеществипревращенияэнергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтезвитаминовворганизме.Авитаминозыигиповитаминозы.Сохранениевитаминоввп
ище.
Нормыирежимпитания.Рациональноепитание–факторукрепленияздоровья.
Нарушениеобменавеществ.
Лабораторные и практические
работы.Исследованиесоставапродуктовпита
ния.
Составление меню в зависимости от калорийности
пищи.Способысохранениявитаминоввпищевыхпродукт
ах.
Кожа.
Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.
Влияниенакожуфакторовокружающей среды.

337

Закаливаниеиегороль.Способызакаливанияорганизма.Гигиенакожи,гигиеничес
кие
требования
к
одежде
и
обуви.
Заболевания
кожииих
предупреждения.Профилактика
иперваяпомощьпритепловомисолнечномударах,ожогахиобморожениях.
Лабораторныеи практическиеработы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны
кисти.Определениежирностиразличныхучастковкожилица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.Описаниеосновныхгигиеническихтребованийкодежде иобуви.
Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы,ихстроениеифункции.Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образовани
емочи.Регуляциямочеобразованияимочеиспускания.Заболеванияоргановмочевыделит
ельнойсистемы,ихпредупреждение.
Лабораторные и практические
работы.Определение местоположения почек (на
муляже).Описаниемерпрофилактикиболезнейпо
чек.
Размножениеиразвитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки.Оплодотворение.Внутриутробноеразвитие.Влияниенаэмбриональноеразвитие
факторовокружающейсреды.Роды.Лактация.Ростиразвитиеребёнка.Половоесозревани
е.
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные
болезни,ихпричиныипредупреждение.Наборхромосом,половыехромосомы,гены.Рольг
енетическихзнанийдляпланированиясемьи.Инфекции,передающиесяполовымпутём,их
профилактика.
Лабораторныеи практическиеработы.
Описаниеосновныхмерпопрофилактикеинфекционныхвирусныхзаболеваний:С
ПИДигепатит.
Органычувствисенсорныесистемы.
Органы чувств
и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы.
Глазизрение.Оптическаясистемаглаза.Сетчатка.Зрительныерецепторы.Зрительноевосп
риятие.Нарушениязренияиихпричины.Гигиеназрения.
Ухои слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слуховогоанализатора.Слуховоевосприятие.Нарушенияслухаи
ихпричины.Гигиенаслуха.
Органыравновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем
организма.Лабораторные и практические
работыОпределениеостротызренияучеловек
а.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате).Изучение строенияоргана слуха(на муляже).
Поведениеи психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальнаяобусловленностьповедениячеловека.Рефлекторнаятеорияповедения.Высш
аянервнаядеятельностьчеловека,работыИ.М.
Сеченова,И.П.
Павлова.Механизмобразованияусловныхрефлексов.Торможение.Динамическийстерео
тип.Рольгормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы
поведения учеловека.Приспособительныйхарактер поведения.
Перваяивтораясигнальныесистемы.Познавательнаядеятельностьмозга.Речьи
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности:способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной
деятельностии темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственноготруда.Режимтруда иотдыха.Сониегозначение.Гигиенасна.

338

Лабораторные и практические
работы.Изучениекратковременнойпа
мяти.
Определение объёма механической и логической
памяти.Оценкасформированностинавыковлогическогомыш
ления.Человекиокружающаясреда.
Человекиокружающаясреда.
Экологические
факторы
и
их
действиенаорганизмчеловека.Зависимостьздоровьячеловекаотсостоянияокружающейс
реды.
Микроклимат
жилых
помещений.
Соблюдение
правил
поведениявокружающейсреде,вопасныхичрезвычайныхситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье:гиподинамия,курение,употреблениеалкоголя,наркотиков,несбалансированно
епитание,стресс.Укреплениездоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивнос
ть,
сбалансированное
питание.
Культура
отношения
к
собственному
здоровьюиздоровьюокружающих.Всемирнаяорганизацияздравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу.Урбанизация.Цивилизация.Техногенныеизменениявокружающейсреде.Совре
менныеглобальныеэкологическиепроблемы.Значениеохраныокружающейсредыдлясох
ранениячеловечества.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
основногообщегообразования.
Освоениеучебногопредмета«Биология»науровнеосновногообщегообразования
должно
обеспечить
достижение
следующих
обучающимися
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатов.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядолж
ны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивныхценностных
ориентаций
и
расширение
опыта
деятельностинаееосновеивпроцессереализацииосновныхнаправлени
йвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
1) патриотическоговоспитания:
отношениек
биологии
как
к
важной
составляющей
культуры,
гордостьзавкладроссийскихисоветских учёныхвразвитиемировойбиологическойнауки;
2) гражданскоговоспитания:
готовностькконструктивнойсовместнойдеятельностипривыполненииисследова
нийипроектов,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи;
3) духовно-нравственноговоспитания:
готовностьоцениватьповедениеипоступки
спозициинравственныхнорминормэкологическойкультуры;
понимание
значимости
нравственного
аспекта
деятельности
человекавмедицинеибиологии;
3) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
4) ценностинаучногопознания:
ориентациянасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхбиологич
ескихзакономерностях,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;развитиенаучнойлюбознательности,интересакбиологическойна
уке,навыков
исследовательскойдеятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправилинорм,сбалансированн
ыйрежимзанятийиотдыха,регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление

339

алкоголя,наркотиков,курение)
и
иныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
вприроднойсреде;
сформированностьнавыкарефлексии,управлениесобственнымэмоциональным
состоянием;
6) трудовоговоспитания:
активноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,школы,города,
края)
биологической
и
экологической
направленности,
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсбиологией;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении
задачвобластиокружающейсреды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовность к участию в практической деятельности
экологическойнаправленности;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальнойиприроднойсреды:
адекватнаяоценкаизменяющихсяусловий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхнаоснова
ниианализабиологическойинформации;
планированиедействийвновойситуациинаоснованиизнанийбиологическихзакономерносте
й.
Метапредметные результаты освоения программы основного
общегообразования,должныотражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять
и
характеризовать
существенныепризнакибиологических
объектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимогоанализа;
с
учётом
предложенной
биологической
задачи
выявлять
закономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахинаблюдениях,предлагатькри
териидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений
ипроцессов,делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключени
й, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойбиологическойзадачи(сравнив
ать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальным
ижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеид
анное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений,
аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунаблюдение,несложныйбиоло
гический
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностейбиологическогообъекта(процесса)изучения,причинноследственныхсвязейизависимостейбиологическихобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в

340

ходенаблюденияиэксперимента;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения,эксперимента,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвы
водовиобобщений;
прогнозироватьвозможное
дальнейшее
развитие
биологических
процессовиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредп
оложенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
3) работасинформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборебиологич
ескойинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойбиологическ
ойзадачи;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьбиологическуюи
нформацию различныхвидовиформпредставления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
илиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбирать
оптимальную
форму
представления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,ино
йграфикойиихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьбиологическойинформациипокритериям,предложенныму
чителемилисформулированнымсамостоятельно;
запоминать
и
систематизировать
биологическую
информацию.Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативным
идействиями:
1) общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивпроцессевыполнени
япрактическихилабораторныхработ;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциаль
ных
знаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,в
естипереговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойбиологическойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениебиологичес
койзадачииподдержание благожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружива
тьразличиеисходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногобиологическогоопыта(экспери
мента,исследования,проекта);
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойбиологическойпроблемы,обосновыватьнеобходимость
применениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойучебнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обм
ен

341

мнениями,мозговыештурмы ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюи координироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносф
ормулированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадаче
йивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,
разделять
сферу
ответственности
и
проявлять
готовностькпредоставлениюотчётаперед
группой;
овладетьсистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействий,котораяобеспечив
аетсформированность социальных навыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используябиологические знания;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,приня
тие решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойбиологическойзадачисучётомимеющихсяресурсовис
обственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемые вариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхбиологичес
кихзнанийоб изучаемомбиологическомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;даватьадекватнуюоценкуситуации
и
предлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности, которые могут возникнутьпри
решении
учебной
биологической
задачи,
адаптироватьрешение
к
меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявл
ятьи анализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций.
4) принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладетьсистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий,котораяобесп
ечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности),иж
изненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения
).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцу обученияв5
классе:
характеризоватьбиологиюкакнаукуоживойприроде,называтьпризнакиживого,ср
авниватьобъектыживойинеживойприроды;
перечислятьисточникибиологическихзнаний,характеризоватьзначениебиологич

342

еских
знаний
для
современного
человека,
профессии,
связанныес
биологией(4–5профессий);
приводитьпримерывклада российских (в том числе В.И. Вернадский,А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёныхвразвитиебиологии;
иметьпредставлениеоважнейшихбиологическихпроцессахиявлениях:питание,д
ыхание,транспортвеществ,раздражимость,рост,развитие,движение,размножение;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:живыетела,биология,эко
логия,цитология,анатомия,физиология,биологическаясистематика,клетка,
ткань,
орган,
система
органов,
организм,
вирус,
движение,
питание,
фотосинтез,дыхание,выделение,раздражимость,рост,размножение,развитие,средаобит
ания,природноесообщество,искусственноесообщество)всоответствииспоставленнойза
дачейивконтексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные
иядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных,
грибы,лишайники,бактерии,природныеиискусственныесообщества,взаимосвязиорган
измовв
природном
и
искусственном
сообществах,
представителей
флорыифауныприродныхзонЗемли,ландшафтыприродныеикультурные;
проводитьописаниеорганизма(растения,животного)позаданномуплану,выделят
ьсущественныепризнакистроенияипроцессовжизнедеятельностиорганизмов,характери
зоватьорганизмыкактелаживойприроды,перечислятьособенностирастений,животных,г
рибов,лишайников,бактерийивирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной,внутриорганизменной),условияхсредыобитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
средеобитания,взаимосвязиорганизмоввсообществах;
выделять
отличительные
признаки
природных
и
искусственных
сообществ;аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприродеиобъ
яснять
значениеприродоохраннойдеятельностичеловека,анализироватьглобальныеэкологичес
кие проблемы;
раскрывать
роль
биологии
в
практической
деятельности
человека;демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисознани
ями
по математике, предметов
гуманитарного цикла, различными
видами
искусства;выполнять
практические
работы(поиск
информации
с
использованием
различныхисточников,описаниеорганизмапозаданномуплану)илабораторныеработы(р
аботасмикроскопом,знакомствосразличнымиспособамиизмеренияисравненияживыхоб
ъектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение,эксперимент):проводитьнаблюдениязаорганизмами,описыватьбиологическ
иеобъекты, процессы
и
явления,
выполнять
биологический
рисунокиизмерениебиологическихобъектов;
владетьприёмамиработыслупой,световыми
цифровыммикроскопамиприрассматриваниибиологическихобъектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием,химической
посудой
в
соответствии
синструкциями науроке,вовнеурочнойдеятельности;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно-популярнуюлитературу
побиологии,справочныематериалы,ресурсыИнтернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийныйаппаратизучаемогоразделабиологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
6классе:

343

характеризовать ботаникукак биологическую науку, её разделы и
связис другиминаукамиитехникой;
приводить примеры вклада российских(в том числе В.В. Докучаев,К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных
(в
том
числе
Р.
Гук,М.Мальпиги)вразвитиенаук орастениях;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения:корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительныйорганизм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение,клон,
раздражимость)
в
соответствии
с
поставленной
задачейивконтексте;
описывать
строение
и
жизнедеятельность
растительного
организма(напримерепокрытосеменныхилицветковых):поглощениеводыиминерально
епитание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие,
связьстроениявегетативныхигенеративныхоргановрастенийсихфункциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданномуплану,частирастенийпоизображениям,схемам,моделям,муляжам,рельефным
таблицам;
характеризоватьпризнакирастений,уровниорганизациирастительногоорганизма
,частирастений:клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологиирастений,втомчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными
)ивременнымимикропрепаратами,исследовательскиеработысиспользованиемприборов
иинструментовцифровойлаборатории;
характеризоватьпроцессы
жизнедеятельности
растений:
поглощение
водыи минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного
иискусственноговегетативногоразмножения,семенноеразмножение(напримерепокрыт
осеменных,илицветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей
иоргановрастений,строениемижизнедеятельностьюрастений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
объяснятьрольрастенийвприродеижизничеловека:значениефотосинтезавприрод
еивжизничеловека,биологическоеихозяйственноезначениевидоизменённыхпобегов,хо
зяйственноезначениевегетативногоразмножения;
применятьполученныезнаниядлявыращиванияиразмножениякультурныхрастен
ий;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,описывать
растения
и
их
части,
ставить
простейшие
биологические
опытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием,химической
посудой
в
соответствии
с
инструкциями на урокеивовнеурочнойдеятельности;
демонстрировать
на
конкретных
примерах
связьзнаний биологии
сознаниямипо математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла,
различнымивидамиискусства;
владетьприёмами работы с биологической информацией: формулировать
основаниядляизвлеченияиобобщенияинформациииздвухисточников,преобразовывать
информациюизоднойзнаковойсистемывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийныйаппаратизучаемогоразделабиологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
7классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные

344

систематическиегруппырастений(водоросли,мхи,плауны,хвощи,папоротники,голосем
енные,покрытосеменныеилицветковые);
приводить примеры вклада российских
(в
том
числе
Н.И.
Вавилов,И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитиенаукорастениях,грибах,лишайниках,бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экологиярастений, микология, бактериология, систематика,царство, отдел, класс,
семейство,род,вид,жизненнаяформарастений,средаобитания,растительноесообщество,
высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения,
водоросли,мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы,лишайники)всоответствиис поставленнойзадачейивконтексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растенийпоизображениям,схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам,грибыпоизо
бражениям,схемам,муляжам,бактериипоизображениям;
выявлятьпризнакиклассовпокрытосеменныхилицветковых,семействдвудольны
хиоднодольныхрастений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примерепокрытосеменных,илицветковых)спомощьюопределительнойкарточки;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпосистематикерастений,миколог
ииимикробиологии,втомчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские
работыс
использованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
выделятьсущественныепризнакистроенияижизнедеятельностирастений,бактери
й,грибов,лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники,бактериипозаданномуплану,делатьвыводынаоснове сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительногомира наЗемле;
выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания,значениеэкологиче
скихфакторовдлярастений;
характеризоватьрастительныесообщества,сезонныеипоступательныеизменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природныхзонЗемли;
приводитьпримерыкультурныхрастенийиихзначениевжизничеловека,понимать
причиныизнатьмерыохранырастительногомира Земли;
раскрыватьрольрастений,грибов,лишайников,бактерийвприродныхсообщества
х,вхозяйственнойдеятельностичеловекаиего повседневнойжизни;
демонстрировать
на
конкретных примерах связьзнаний биологии
сознаниямипо математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии,
предметовгуманитарногоцикла,различнымивидамиискусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,бактериями,
грибами,
лишайниками,
описывать
их,
ставить
простейшие
биологическиеопытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминауро
ке
и во внеурочнойдеятельности;
владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулироватьосновани
я для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких(2–
3)источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийныйаппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентациейсучётомособенностейаудиториисверстников.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
8классе:
характеризоватьзоологиюкак биологическую науку, её разделы и связьс

345

другиминаукамиитехникой;
характеризоватьпринципыклассификацииживотных,видкакосновнуюсистемати
ческуюкатегорию,основныесистематическиегруппыживотных(простейшие,
кишечнополостные,
плоские,
круглые
и
кольчатые
черви,
членистоногие,моллюски,хордовые);
приводитьпримерывкладароссийских(в том числе А.О. Ковалевский,К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных
вразвитиенаук оживотных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экологияживотных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род,вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного,животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение,
выделение,опора,
движение,
размножение,
партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств,поведение,
среда
обитания,
природное
сообщество)
в
соответствиис поставленнойзадачейивконтексте;
раскрыватьобщиепризнакиживотных,уровниорганизацииживотногоорганизма:
клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описыватьстроение
и
жизнедеятельность
животного
организма:
опоруидвижение,питаниеипищеварение,дыханиеитранспортвеществ,выделение,регул
яциюиповедение,рост, размножениеиразвитие;
характеризоватьпроцессыжизнедеятельностиживотныхизучаемыхсистематичес
ких
групп:
движение,
питание,
дыхание,
транспорт
веществ,
выделение,регуляцию,поведение,рост,развитие,размножение;
выявлятьпричинноследственныесвязимеждустроением,жизнедеятельностьюисредойобитанияживотныхи
зучаемыхсистематическихгрупп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельныеорганыисистемыоргановпосхемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам,п
ростейших–поизображениям;
выявлятьпризнакиклассовчленистоногихихордовых,отрядовнасекомыхимлекоп
итающих;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологии,анатомии,физиол
огии
и
поведению
животных,
в
том
числе
работы
с
микроскопомспостоянными(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,иссле
довательскиеработысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
сравниватьпредставителей
отдельных
систематических
групп
животныхиделатьвыводынаосновесравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного
мирана Земле;
выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологич
ескихфакторовдляживотных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;устанавливатьвзаимосвязиживотныхсрастениями,грибами,лишайника
ми
ибактериямив природныхсообществах;
характеризоватьживотныхприродныхзонЗемли,основныезакономерностираспр
остраненияживотныхпопланете;
раскрывать рольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
рольпромысловых
животных
в
хозяйственной
деятельности
человекаи
егоповседневнойжизни,объяснятьзначениеживотныхвприродеижизничеловека;
понимать
причины
и
знать
меры
охраны
животного
мира

346

Земли;демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисознаниям
и
поматематике,физике,химии,географии,технологии,предметовгуманитарногоциклов,р
азличнымивидамиискусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязаживотными,описыватьж
ивотных,ихорганыисистемыорганов;ставитьпростейшиебиологические
опытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием,химической
посудой
в
соответствии
с
инструкциями на урокеивовнеурочнойдеятельности;
владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулироватьосновани
я для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких(3–4)
источников,
преобразовывать
информацию
из
одной
знаковой
системывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийныйаппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентациейсучётомособенностейаудиториисверстников.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
9классе:
характеризоватьнаукиочеловеке(антропологию,анатомию,физиологию,медици
ну, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками
итехникой;
объяснять
положение
человека
в
системе
органического
мира,его
происхождение,
отличия
человека
от
животных,
приспособленностьк различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивные типы людей),родствочеловеческихрас;
приводить
примеры
вклада
российских
(в
том
числе
И. М.
Сеченов,И.П. Павлов, И.И. Мечников,
А.А. Ухтомский,
П.К. Анохин)
и
зарубежных(втомчислеУ.
Гарвей,К.
Бернар,Л.
Пастер,Ч.
Дарвин)учёныхвразвитиепредставлений
о
происхождении,
строении,
жизнедеятельности, поведении, экологиичеловека;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:цитология,гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экологиячеловека,
клетка,
ткань,
орган,
система
органов,
питание,
дыхание,
кровообращение,обменвеществипревращениеэнергии,движение,выделение,рост,разви
тие,поведение,размножение,раздражимость,регуляция,гомеостаз,внутренняясреда,им
мунитет)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;
проводитьописаниеповнешнемувиду(изображению),схемамобщихпризнаковор
ганизмачеловека,уровнейегоорганизации:клетки,ткани,органы,системыорганов,органи
зм;
сравниватьклеткиразныхтканей,групптканей,органы,системыорганов
человека;
процессы
жизнедеятельности
организма
человека,
делать
выводынаосновесравнения;
различатьбиологическиактивные
вещества
(витамины,ферменты,гормоны),выявлятьихрольвпроцессеобменавеществипревращен
ияэнергии;
характеризоватьбиологическиепроцессы:обменвеществипревращениеэнергии,
питание,
дыхание,
выделение,
транспорт
веществ,
движение,
рост,
регуляцияфункций,иммунитет,поведение,развитие,размножениечеловека;
выявлятьпричинноследственныесвязимеждустроениемклеток,органов,системоргановорганизмачеловекаи
ихфункциями,междустроением,жизнедеятельностьюисредойобитаниячеловека;
применять биологические
модели
для
выявления
особенностей
строенияифункционированияоргановисистеморгановчеловека;
объяснятьнейрогуморальнуюрегуляциюпроцессовжизнедеятельностиорганизм

347

ачеловека;
характеризоватьисравниватьбезусловныеиусловныерефлексы,наследственныеи
ненаследственныепрограммыповедения,особенностивысшейнервнойдеятельностичел
овека,видыпотребностей,памяти,мышления,речи,темпераментов,эмоций,сна,структур
уфункциональныхсистеморганизма,направленныхна
достижениеполезныхприспособительныхрезультатов;
различатьнаследственныеиненаследственные(инфекционные,неинфекционные)
заболевания
человека,
объяснять
значение
мер
профилактикивпредупреждениизаболеванийчеловека;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологии,анатомии,физиол
огии
и
поведению
человека,
в
том
числе
работы
с
микроскопомспостоянными(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,иссле
довательскиеработысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показателиздоровьячеловека,проводитьрасчётыиоцениватьполученные значения;
называтьиаргументироватьосновныепринципыздоровогообразажизни,методыза
щитыиукрепленияздоровьячеловека:сбалансированноепитание,соблюдение
правил
личной
гигиены,
занятия
физкультурой
и
спортом,
рациональнаяорганизациятрудаиполноценногоотдыха,позитивноеэмоциональнопсихическоесостояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образажизни,
сбалансированного
питания,
физической
активности,
стрессоустойчивости, дляисключениявредныхпривычек,зависимостей;
владетьприёмамиоказанияпервойпомощичеловекуприпотересознания,солнечно
м и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягкихтканей,костейскелета,органовчувств,ожогахиотморожениях;
демонстрировать
на
конкретныхпримерахсвязь
знанийнауко
человекесознаниямипредметовестественнонаучногоигуманитарногоциклов,различныхвидовискусства,технологии,основбезопасн
остижизнедеятельности,физическойкультуры;
использоватьметодыбиологии:наблюдать,измерять,описыватьорганизмчеловек
аипроцессыегожизнедеятельности,проводитьпростейшиеисследованияорганизмачелов
екаиобъяснятьихрезультаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием,химической
посудой
в
соответствии
с
инструкциями на урокеивовнеурочнойдеятельности;
владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулироватьосновани
ядляизвлеченияиобобщенияинформацииизнескольких
(4–5)источников;
преобразовывать
информацию
из
одной
знаковой
системывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийныйаппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентациейсучётомособенностейаудиториисверстников.
2.13. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномукурсу«Основыдухо
вно-нравственнойкультурынародовРоссии».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномукурсу«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномукурсу«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии»(предметнаяобласть«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии»)(далеесоответственно–
программапоОДНКНР,ОДНКНР)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучени
я,планируемые результатыосвоенияпрограммыпоОДНКНР.
Пояснительнаязаписка.
ПрограммапоОДНКНРсоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияос

348

новнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,представленныхв
ФГОСООО, сучетомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
ВпрограммепоОДНКНРсоблюдаетсяпреемственностьсфедеральнымгосударств
еннымобразовательнымстандартомначальногообщегообразования,учитываютсявозрас
тныеипсихологическиеособенностиобучающихсянауровнеосновного
общего
образования,
необходимость
формирования
межпредметных
связей.Учебныйкурс«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии»носиткультурологическийивоспитательныйхар
актер,главныйрезультатобученияОДНКНР
– духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской
гражданскойидентичностинаосноветрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностей.
ВпроцессеизучениякурсаОДНКНРобучающиесяполучаютвозможностьсистемат
изировать, расширять и углублять полученные в рамках общественнонаучныхдисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития
социума,
опрошломинастоящемроднойстраны,находитьвисториироссийскогообществасуществе
нные связис традиционнойдуховно-нравственнойкультуройРоссии.
КурсОДНКНРформируетсяипреподаётсявсоответствииспринципамикультурол
огичностиикультуросообразности,научностисодержанияиподходакотборуинформации
,соответствиятребованиямвозрастнойпедагогикиипсихологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают представление
осущественныхвзаимосвязяхмеждуматериальнойидуховнойкультурой,обусловленност
икультурныхреалийсовременногообществаегодуховно-нравственным
обликом,
изучают
основные
компоненты
культуры,
её
специфическиеинструментысамопрезентации,историческиеисовременныеособенности
духовно-нравственногоразвитиянародовРоссии.
СодержаниекурсаОДНКНРнаправленонаформированиенравственногоидеала,гр
ажданскойидентичностиличностиобучающегосяивоспитаниепатриотических чувств к
Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества),формирование
историческойпамяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию макроуровня
(Россияв целом как многонациональное, поликонфессиональное государство с
едиными
длявсехзаконами,общероссийскимидуховнонравственнымиикультурнымиценностями),
на
микроуровне
(собственная
идентичность, осознанная как часть малойРодины, семьи и семейных традиций,
этнической и религиозной истории, к которойпринадлежитобучающийсякак
личность).
ПринципкультурологичностивпреподаванииОДНКНРозначаетважность
культурологического,анеконфессиональногоподхода,отсутствиекультурной,этническо
й, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловыхакцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР
означаетважность терминологического единства, необходимость освоения основных
научныхподходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для
пониманиякультурообразующихэлементовиформированияпознавательногоинтересакэ
тнокультурнымирелигиознымфеноменам.
Принципсоответствиятребованиямвозрастнойпедагогикиипсихологиивключает
отбортемисодержаниякурсасогласноприоритетнымзонамближайшегоразвитиядля5–
6классов,когнитивнымспособностямисоциальнымпотребностямобучающихся,
содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.Принцип
формирования гражданского самосознания и
общероссийскойгражданской идентичности обучающихся
в
процессе изучения
курса ОДНКНРвключает осознание
важности
наднационального и
надконфессиональногогражданскогоединстванародовРоссиикакосновопол

349

агающегоэлементаввоспитаниипатриотизма и любви
к Родине.
Данный
принцип
реализуется через поискобъединяющихчертвдуховнонравственнойжизнинародовРоссии,ихкультуре,
религиииисторическомразвитии.
ЦелямиизученияучебногокурсаОДНКНРявляются:
формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся
черезизучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте
процессовэтноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения
и мирногососуществованиянародов,религий,национальныхкультур;
созданиеусловийдлястановленияу
обучающихсямировоззрениянаосноветрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностей,ведущихкосознаниюсвоейпринадлежностикмногонациональн
омународуРоссийскойФедерации;
формированиеисохранениеуважениякценностямиубеждениямпредставителей
разных
национальностей
и
вероисповеданий,
а
также
способности
кдиалогуспредставителямидругихкультуримировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного,историческогоицивилизационногоразвитияРоссийскойФедерации.
ЦеликурсаОДНКНРопределяютследующиезадачи:
овладениепредметнымикомпетенциями,имеющимипреимущественноезначение
дляформированиягражданскойидентичностиобучающегося;
приобретениеиусвоениезнанийонормахобщественнойморалиинравственности
как основополагающих элементах духовной культурысовременногообщества;
развитиепредставленийозначениидуховнонравственныхценностейинравственных норм для достойной жизни личности, семьи,
общества, ответственногоотношенияк будущемуотцовствуиматеринству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности
иготовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог
приосознанииисохранениисобственнойкультурнойидентичности;
формирование
основ
научного
мышления
обучающихся
через
систематизациюзнаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории,
изобразительногоискусства,музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения
окружающихчерезразвитиенавыковобоснованныхнравственныхсуждений,оценокивыв
одов;
воспитаниеуважительногоибережногоотношениякисторическому,религиозном
уикультурномунаследиюнародовРоссийскойФедерации;
содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров,
основанныхнаприоритететрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей;
формированиепатриотизмакакформыгражданскогосамосознаниячерезпониман
иеролиличностивисторииикультуре,осознаниеважностисоциальноговзаимодействия,г
ражданскойидентичности.
Изучение курса ОДНКНРвносит значительный вклад вдостижение
главныхцелейосновногообщегообразования,способствуя:
расширениюисистематизациизнанийипредставленийобучающихсяокультуреид
уховныхтрадицияхнародовРоссии,онравственныхценностях,полученныхприизучении
основрелигиознойкультурыисветскойэтики,окружающегомира,литературногочтенияи
другихпредметовначальногообщегообразования;
углублениюпредставленийосветскойэтике,религиознойкультуренародовРоссий
скойФедерации,ихроливразвитиисовременногообщества;
формированиюосновморалиинравственности,воплощённыхвсемейных,этнокул
ьтурныхирелигиозныхценностях,ориентированныхнасоизмерениесвоихпоступковснра
вственнымиидеалами,наосознаниесвоихобязанностейпередобществомигосударством;
воспитаниюпатриотизма,уважениякистории,языку,культурнымирелигиознымтр

350

адициямсвоегонародаидругихнародовРоссийскойФедерации,толерантному
отношениюклюдямдругойкультуры,умениюприниматьиценитьценности
других
культур,
находить
в
них
общее
и
особенное,
черты,
способствующиевзаимномуобогащению культур;
пробуждениюинтересаккультуредругихнародов,проявлениюуважения,способн
ости
к
сотрудничеству,
взаимодействию
на
основе
поиска
общих
культурныхстратегийиидеалов;
осознаниюприоритетнойзначимостидуховнонравственныхценностей,проявляющейсявпреобладанииэтических,интеллектуальных,а
льтруистическихмотивовнад потребительскимииэгоистическими;
раскрытиюприроды
духовно-нравственных
ценностей
российского
общества,объединяющихсветскостьидуховность;
формированиюответственногоотношениякучениюитруду,готовностииспособно
сти, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
кобучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций,
способствующихразвитиюобществавцелом;
получениюнаучных
представлений
окультуреи
еёфункциях,особенностяхвзаимодействия с социальными институтами, способности
их применять в анализе иизучении социально-культурных явлений в истории и
культуре Российской Федерациии современном обществе, давать нравственные
оценки поступков и событий на основеосознанияглавенствующейролидуховнонравственныхценностейвсоциальныхикультурно-историческихпроцессах;
развитиюинформационнойкультурыобучающихся,компетенцийвотборе,исполь
зовании и структурировании информации, а также возможностей для
активнойсамостоятельнойпознавательнойдеятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР,– 68
часов:в5классе–34часа (1час внеделю),в6классе–34часа(1часвнеделю).
Содержаниеобученияв 5классе.
Тематическийблок1.«Россия–нашобщийдом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народовРоссии»?
Формированиеизакреплениегражданскогоединства.РодинаиОтечество.Традици
онныеценностииролевыемодели.Традиционнаясемья.Всеобщийхарактер
морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски
иугрозыдуховно-нравственнойкультуре народовРоссии.
Тема2. Нашдом–Россия.
Россия–
многонациональнаястрана.МногонациональныйнародРоссийскойФедерации.Россияка
кобщийдом.Дружбанародов.
Тема3. Языкиистория.
Чтотакоеязык?Каквязыкенародаотражаетсяегоистория?Языккакинструмент
культуры.
Важность
коммуникации
между
людьми.
Языки
народовмира,ихвзаимосвязь.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей. Русский язык –
основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России
вего развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык
межнациональногообщения. Важность общего языка для всех народов России.
Возможности, которые даётрусскийязык.
Тема5.Истокироднойкультуры.
Чтотакоекультура.Культураиприрода.Ролькультурывжизниобщества.
Многообразиекультуриегопричины.ЕдинствокультурногопространстваРоссии.
Тема6.Материальнаякультура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника.
Связьмеждуматериальнойкультуройидуховно-нравственнымиценностямиобщества.
Тема7.Духовнаякультура.

351

Духовнонравственнаякультура.Искусство,наука,духовностьМораль,нравственность,ценности.
Художественноеосмыслениемира.Символизнак.Духовнаякультуракак
реализацияценностей.
Тема8.Культураирелигия.
Религияикультура.Чтотакоерелигия,еёрольвжизниобществаичеловека.
ГосударствообразующиерелигииРоссии.ЕдинствоценностейврелигияхРоссии.
Тема9.Культураи образование.
Зачемнужно учиться? Культура как способполучения нужных знаний.
Образованиекакключксоциализацииидуховно-нравственномуразвитиючеловека.
Тема10.МногообразиекультурРоссии(практическоезанятие).
ЕдинствокультурнародовРоссии.Чтозначит бытькультурнымчеловеком?
ЗнаниеокультуренародовРоссии.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные
ценности».Тема 11. Семья–хранительдуховныхценностей.
Семья–базовыйэлементобщества.Семейныеценности,традицииикультура.
Помощьсиротамкакдуховно-нравственныйдолг человека.
Тема12.Родинаначинаетсяссемьи.
Историясемьикакчастьисториинарода,государства,человечества.КаксвязаныРод
инаисемья?ЧтотакоеРодинаиОтечество?
Тема13.Традициисемейноговоспитанияв России.
СемейныетрадициинародовРоссии.Межнациональныесемьи.Семейноевоспитан
ие как трансляцияценностей.
Тема14.
ОбразсемьивкультуренародовРоссии.Произведенияустногопоэтическоготворчества(ск
азки,поговоркиидругие)осемьеисемейныхобязанностях.Семьявлитературе
ипроизведенияхразныхвидовискусства.
Тема15.Трудвисториисемьи.
Социальныероливисториисемьи.Рольдомашнеготруда.Ро
льнравственныхнормвблагополучиисемьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о
своейсемье(сиспользованиемфотографий,книг,писемидругого).Семейноедрево.Семей
ные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство
личности».Тема 17.Личность–общество–культура.
Чтоделаетчеловекачеловеком?Почемучеловекнеможетжитьвнеобщества.Связь
между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных
ценностей.Тема18. Духовныймирчеловека.Человек–
творецкультуры.Культуракакдуховный мир человека. Мораль. Нравственность.
Патриотизм. Реализация ценностей
вкультуре.Творчество:чтоэтотакое?Границытворчества.Традициииновациивкультуре.
Границыкультур.Созидательныйтруд.Важностьтрудакактворческой
деятельности,какреализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности. Мораль и
нравственностьвжизничеловека.Взаимопомощь,сострадание,милосердие,любовь,друж
ба,коллективизм,патриотизм,любовькблизким.
Тематическийблок4.«КультурноеединствоРоссии».
Тема20.Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи – часть истории
народа,государства,человечества.Важностьисторическойпамяти,недопустимостьеёфал
ьсификации.Преемственностьпоколений.
Тема21.Литературакакязыккультуры.
Литературакакхудожественноеосмыслениедействительности.Отсказкикроману.
Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и
егодуховность.

352

Тема22.Взаимовлияниекультур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция.
Обменценностнымиустановкамииидеями.Примерымежкультурнойкоммуникациикакс
пособформированияобщихдуховно-нравственныхценностей.
Тема23.
Духовнонравственныеценностироссийскогонарода.Жизнь,достоинство,праваисвободычеловек
а,патриотизм,гражданственность,служениеОтечеству и ответственность за его
судьбу,высокие
нравственные
идеалы,
крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,ми
лосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощь,историческаяпамятьипреемств
енностьпоколений,единствонародовРоссии.
Тема24.
РегионыРоссии:культурноемногообразие.Историческиеисоциальныепричиныкультур
ногоразнообразия.Каждыйрегионуникален.МалаяРодина–частьобщегоОтечества.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Чтотакоепраздник?Почемупраздникиважны.ПраздничныетрадициивРоссии.На
родныепраздникикакпамятькультуры,каквоплощениедуховно-нравственныхидеалов.
Тема26.Памятникиархитектурыв культуренародовРоссии.
Памятники
как
часть
культуры:
исторические,
художественные,
архитектурные.Культуракакпамять.Музеи.Храмы.Дворцы.Историческиезданиякаксви
детелиистории.Архитектура идуховно-нравственныеценностинародовРоссии.
Тема27.МузыкальнаякультуранародовРоссии.
Музыка.Музыкальныепроизведения.Музыкакакформавыраженияэмоциональн
ых связей между людьми. Народные инструменты. История народа в егомузыке
иинструментах.
Тема28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии.
Художественнаяреальность.Скульптура:отрелигиозныхсюжетовксовременному
искусству.Храмовые
росписи
и
фольклорные
орнаменты.Живопись,графика.ВыдающиесяхудожникиразныхнародовРоссии.
Тема29.ФольклорилитературанародовРоссии.Пословицыипоговорки.Эпосисказ
ка.Фольклоркакотражениеисториинародаиегоценностей,моралии
нравственности. Национальная литература. Богатство культуры народа в
еголитературе.
Тема30.
БытовыетрадициинародовРоссии:пища,одежда,дом(практическоезанятие).
Рассказ о
бытовыхтрадицияхсвоейсемьи,народа,региона.Докладсиспользование
мразнообразногозрительногоряда идругихисточников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое
занятие).География культур России. Россия как
культурная
карта.Описаниерегионоввсоответствиисихособенностям
и.
Тема32.Единствостраны–залогбудущегоРоссии.
Россия–
единаястрана.Русскиймир.Общаяистория,сходствокультурныхтрадиций,единые
духовно-нравственныеценностинародовРоссии.
Содержаниеобученияв 6классе.
Тематическийблок1.«Культуракаксоциальность».Тем
а 1. Мир культуры:егоструктура.
Культуракакформасоциальноговзаимодействия.Связьмеждумиромматериально
й культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ
жизнилюдей.Научнотехническийпрогресскакодинизисточниковформированиясоциальногообликаобщества
.

353

Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов.
ТерриторияРоссии.Народы,живущиевней.Проблемыкультурноговзаимодействи
явобществесмногообразиемкультур.Сохранениеиподдержкапринциповтолерантности
иуваженияковсемкультурамнародовРоссии.
Тема3.Историябытакакисториякультуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России
вразныеисторическиепериоды.Многообразиекультурныхукладовкакрезультатисторич
ескогоразвитиянародовРоссии.
Тема4.
Прогресс:техническийисоциальный.Производительностьтруда.Разделениетруда.Обслу
живающийипроизводящийтруд.Домашнийтрудиегомеханизация.Чтотакоетехнологиии
каконивлияютнакультуруиценностиобщества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об
основныхэтапахвисторииобразования.
Ценность
знания.
Социальная
обусловленность
различных
видов
образования.Важностьобразованиядлясовременногомира.Образованиекактрансляцияк
ультурныхсмыслов,какспособ передачиценностей.
Тема6. Праваиобязанностичеловека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права
исвободычеловекаигражданина,обозначенныевКонституции РоссийскойФедерации.
Тема7.Обществои религия:духовно-нравственноевзаимодействие.
Миррелигийвистории.РелигиинародовРоссиисегодня.Государствообразующие
и традиционные религии как источник духовно-нравственныхценностей.
Тема8.Современныймир:самоеважное(практическоезанятие).
Современноеобщество:егопортрет.Проект:описаниесамыхважныхчертсовремен
ного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народовРоссии.
Тематическийблок2.«Человекиегоотражениевкультуре».
Тема9.
Какимдолженбытьчеловек?Духовнонравственныйобликиидеалчеловека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право
иравенствовправах.Свободакакценность.Долгкакеёограничение.Обществокак
регуляторсвободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России,
единствочеловеческихкачеств.Единстводуховнойжизни.
Тема10.
ВзрослениечеловекавкультуренародовРоссии.Социальноеизмерениечеловека.Детство,
взросление,зрелость,пожилойвозраст.Проблемаодиночества.Необходимостьразвитияв
овзаимодействиисдругимилюдьми.Самостоятельностькак ценность.
Тема11.Религиякакисточникнравственности.
Религиякакисточникнравственностиигуманистическогомышления.Нравственн
ыйидеалчеловекавтрадиционныхрелигиях.Современное
обществоирелигиозныйидеалчеловека.
Тема12.Наукакакисточникзнанияочеловекеичеловеческом.
Гуманитарноезнаниеиегоособенности.Культуракаксамопознание.Этика.
Эстетика.Правовконтекстедуховно-нравственныхценностей.
Тема13.Этикаи нравственностькаккатегориидуховнойкультуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит
бытьнравственным.Почемунравственностьважна?
Тема14.Самопознание(практическоезанятие).
Автобиографияиавтопортрет:ктояичтоялюблю.Какустроенамояжизнь.
Выполнениепроекта.
Тематическийблок3.«Человеккакчленобщества».Т
ема 15. Трудделаетчеловека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье,
лень,тунеядство.Трудолюбие,трудовойподвиг,ответственность.Общественнаяоценкат

354

руда.
Тема16.Подвиг: какузнать героя?
Чтотакоеподвиг.Героизмкаксамопожертвование.Героизмнавойне.Подвигвмирн
оевремя.Милосердие,взаимопомощь.
Тема17.Людивобществе:духовно-нравственноевзаимовлияние.
Человеквсоциальномизмерении.Дружба,предательство.Коллектив.Личныегран
ицы.Этика предпринимательства.Социальнаяпомощь.
Тема18.Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховнонравственногосамосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья.
Сиротство.Отражение этихявленийвкультуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных
отношений.Милосердие.
Взаимопомощь.
Социальное
служение.
Благотворительность.
Волонтёрство.Общественныеблага.
Тема20.
ГуманизмкаксущностнаяхарактеристикадуховнонравственнойкультурынародовРоссии.
Гуманизм.Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.
Проявлениягуманизмависторико-культурномнаследиинародовРоссии.
Тема21.
Социальныепрофессии;ихважностьдлясохранениядуховнонравственногообликаобщества.
Социальныепрофессии:врач,учитель,пожарный,полицейский,социальныйработ
ник.Духовно-нравственныекачества,необходимыепредставителямэтихпрофессий.
Тема22.
Выдающиесяблаготворителивистории.Благотворительностькакнравственныйдолг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги.
Важностьмеценатствадлядуховнонравственногоразвитияличностисамогомеценатаиобществавцелом.
Тема23.
ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховногопрогрессаобще
ства.
УчёныеРоссии.Почемуважнопомнитьисториюнауки.Вкладнаукивблагополучие
страны.Важностьморалиинравственностивнауке,вдеятельностиучёных.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие).
Трудкаксамореализация,каквкладвобщество.Рассказосвоейбудущейпрофессии.
Тематический блок 4. «Родина и
патриотизм».Тема 25.Гражданин.
Родинаигражданство,ихвзаимосвязь.Чтоделаетчеловекагражданином.
Нравственныекачествагражданина.
Тема26.Патриотизм.
Патриотизм.Толерантность.Уважение кдругим народам иихистории.
Важностьпатриотизма
.
Тема27.ЗащитаРодины: подвигилидолг?
Войнаимир.РользнаниявзащитеРодины.Долггражданинапередобществом.
Военныеподвиги.Честь.Доблесть.
Тема28. Государство.Россия–нашаРодина.
Государствокакобъединяющееначало.Социальнаясторонаправаигосударства.Чт
отакоезакон.ЧтотакоеРодина?Чтотакоегосударство?Необходимость
бытьгражданином.Российская гражданскаяидентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое
занятие).Какимикачествамидолженобладать
человеккакгражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет школы
иликласса черездобрыедела.

355

Тема 31. Человек:какойон?(практическоезанятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как
важнейшиекачества человека.
Тема31.Человекикультура(проект).
Итоговыйпроект:«Чтозначитбытьчеловеком?»
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОДНКНРнауровнеосновногооб
щегообразования.
ИзучениеОДНКНРнауровне
основного
общегообразования
направленонадостижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатовосвоениясодержанияучебногопредмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания,развитияисоциализацииобучающихсясредствамиучебногокурса.
Планируемыеличностныерезультатыосвоениякурсапредставляютсобойсистему
ведущихцелевыхустановокиожидаемыхрезультатовосвоениявсехкомпонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы поОДНКНР.
Личностныерезультатыосвоениякурсадостигаютсявединствеучебнойивоспитат
ельнойдеятельности.
Личностныерезультатыосвоениякурсавключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределени
ю;
ценностьсамостоятельностииинициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностного
отношенияксебе,окружающим людямижизни вцелом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудут
сформированыследующиеличностные
результатывчасти:
патриотического воспитания:
1)
самоопределение
(личностное,
профессиональное,
жизненное):сформированность
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
кОтечеству,прошломуинастоящемумногонациональногонародаРоссиичерезпредставл
ения об исторической роли культур народов России, традиционных религий,духовнонравственныхценностейвстановлениироссийскойгосударственности;
2)
гражданскоговоспитания:
осознанностьсвоейгражданскойидентичностичереззнаниеистории,языка,культу
ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
ичеловечестваизнание
основныхнормморали,нравственныхидуховныхидеалов,хранимыхвкультурныхтрадиц
ияхнародовРоссии,готовностьнаихосновексознательномусамоограничениювпоступках
,поведении,расточительномпотребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических
итрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообществаспомощьювоспит
анияспособностикдуховномуразвитию,нравственномусамосовершенствованию;
воспитаниеверотерпимости,уважительногоотношениякрелигиознымчувствам,в
зглядамлюдейилиихотсутствию;
3)
ценностипознавательной деятельности:
сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современномууровнюразвитиянаукииобщественнойпрактики,учитывающегосоциальн
ое,культурное,языковое,духовноемногообразиесовременногомира;
смыслообразование:сформированностьответственногоотношениякучению,гото
вности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основемотивациикобучениюипознаниючерезразвитиеспособностейкдуховномуразвит
ию,нравственномусамосовершенствованию;

356

воспитаниеверотерпимости,уважительногоотношениякрелигиознымчувствам,в
зглядамлюдейилиихотсутствию;
4)
духовно-нравственноговоспитания.
сформированностьосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностямнародовродногокрая,Россииинародовмира;
освоениесоциальныхнорм,правилповедения,ролейиформсоциальнойжизнивгру
ппахисообществах,включаявзрослые исоциальныесообщества;
сформированностьнравственнойрефлексииикомпетентностиврешенииморальн
ыхпроблемнаосновеличностноговыбора,нравственныхчувствинравственногоповедени
я,осознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностисемейной жизни,
уважительное
и
заботливое
отношение
к
членам
своей
семьи
череззнаниеосновныхнормморали,нравственных,духовныхидеалов,хранимыхвкультур
ныхтрадицияхнародовРоссии,готовностьнаихосновексознательномусамоограничению
впоступках,поведении,расточительномпотреблении.
МетапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОДНКНРвключаютосвоение
обучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнесколькихпредметныхобласт
ях)иуниверсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные
),способностьихиспользоватьвучебной,познавательной и социальной практике,
готовность
к
самостоятельному
планированиюиосуществлениюучебнойдеятельностииорганизацииучебногосотруднич
ествас
педагогом и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательнойтраектории,овладениенавыкамиработысинформацией:восприятиеисоз
даниеинформационных
текстоввразличных
форматах,втомчисле
цифровых,с
учётомназначенияинформациииеёаудитории.
В результате изучения ОДНКНРна уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебные действия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальные
учебныедействия:
умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,класси
фицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,устанавл
иватьпричинно-следственныесвязи,строитьлогическоерассуждение,умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное,
поаналогии)
и
проводитьвыводы(логическиеуниверсальныеучебные действия);
умение
создавать,
применятьи
преобразовыватьзнакиисимволы,
моделиисхемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач(знаковосимволические/моделирование);
смысловое чтение;
развитиемотивацииковладениюкультуройактивногоиспользованиясловарейидр
угихпоисковыхсистем.
Уобучающегосябудутсформированыследующиекоммуникативныеуниверсальн
ые учебныедействия:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
сучителемисверстниками;
работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеиразрешатьконфликт
ынаоснове согласованияпозицийиучёта интересов;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение(учебноесотрудничест
во);
умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачейкоммуни
кации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

357

планированияирегуляциисвоейдеятельности;
владениеустнойиписьменнойречью,монологическойконтекстнойречью(коммун
икация);
формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформационн
о-коммуникационныхтехнологий(информационнокоммуникационнаякомпетентность).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
регулятивные
универсальныеучебные действия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
длясебяновыезадачивучёбеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивыиинтересы
своейпознавательнойдеятельности(целеполагание);
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернати
вные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознаватель
ныхзадач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать
свои
действиявсоответствиис
изменяющейсяситуацией(контрольикоррекция);
умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможн
остиеёрешения(оценка);
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществленияосознанноговыборавучебнойипознавательной(познавательнаярефлекси
я,саморегуляция)деятельности.
Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне
основногообщегообразования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных
знаний,уменийиспособовдействий,специфическихдлясоответствующейпредметнойоб
ласти,предпосылкинаучноготипа
мышления,видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразо
ваниюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчисле присозданиипроектов.
К концу обучения
в5 классе обучающийся получитследующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоОДНКНР:
Тематическийблок1.«Россия –нашобщий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народовРоссии»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной
культурынародов
России»,
понимать
важность
изучения
культуры
и
гражданствообразующихрелигийдляформированияличностигражданина России;
иметьпредставлениеосодержанииданногокурса,втомчислеопонятиях
«мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовнонравственномуединствустраны;
пониматьвзаимосвязьмеждуязыкомикультурой,духовнонравственнымразвитиемличностиисоциальнымповедением.
Тема2. Нашдом–Россия.
Иметь
представление
об
историческом
пути
формирования
многонациональногосоставанаселенияРоссийскойФедерации,егомирномхарактереипр
ичинахегоформирования;
знатьосовременномсостояниикультурногоирелигиозногоразнообразиянародовР
оссийскойФедерации,причинахкультурныхразличий;
понимать
необходимость
межнационального
и
межрелигиозного
сотрудничестваи взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы между
народами и нациями,обосновыватьихнеобходимость.
Тема3. Языкиистория.
Знатьипонимать,чтотакоеязык,каковыважностьегоизученияивлияниенамиропонимание

358

личности;
иметьбазовыепредставленияоформированииязыкакакносителядуховнонравственныхсмысловкультуры;
понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в
организациимежкультурногодиалогаивзаимодействия;
обосновыватьсвоёпониманиенеобходимостинравственнойчистотыязыка,важнос
тилингвистическойгигиены,речевогоэтикета.
Тема4.Русскийязык –языкобщенияиязыквозможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка,
еговзаимосвязисязыкамидругихнародовРоссии;
знать
и
уметь
обосновать
важность
русского
языка
как
культурообразующегоязыканародовРоссии,важностьего
для
существованиягосударстваиобщества;
понимать,чторусскийязык–
нетольковажнейшийэлементнациональнойкультуры,ноиисторикокультурноенаследие,достояниероссийскогогосударства,уметьприводитьпримеры;
иметьпредставлениеонравственныхкатегорияхрусскогоязыкаиихпроисхождени
и.
Тема5.Истокироднойкультуры.
Иметьсформированноепредставлениеопонятие«культура»;
осознаватьиуметьдоказыватьвзаимосвязькультурыиприроды,знатьосновныефор
мырепрезентациикультуры,уметьихразличатьисоотноситьсреальнымипроявлениямику
льтурногомногообразия;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать
ихзначение ипричины.
Тема6.Материальнаякультура.
Иметьпредставлениеобартефактахкультуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства:
земледелии,скотоводстве,охоте,рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями
духовнойкультуры;
пониматьиобъяснятьзависимостьосновныхкультурныхукладовнародовРоссии
от географии их массового расселения, природных условий и взаимодействия
сдругимиэтносами.
Тема7.Духовнаякультура.
Иметьпредставлениеотакихкультурныхконцептахкак«искусство»,«наука»,
«религия»;
знатьидаватьопределениятерминам«мораль»,«нравственность»,«духовныеценн
ости»,«духовность»на доступномдляобучающихсяуровнеосмысления;
понимать смысл и взаимосвязь названных терминов с формами
ихрепрезентациивкультуре;
осознаватьзначениекультурныхсимволов,нравственныйидуховныйсмыслкульту
рныхартефактов;
знать,чтотакоезнакиисимволы,уметьсоотноситьихскультурнымиявлениями,ско
торымионисвязаны.
Тема8.Культураирелигия.
Иметьпредставлениеопонятии«религия»,уметьпояснитьеёрольвжизниобщества
иосновныесоциально-культурныефункции;
осознавать связь религиииморали;
понимать роль и значениедуховныхценностей
врелигияхнародовРоссии;уметьхарактеризоватьгосударствообразующиеконфес
сииРоссиииихкартины
мира.
Тема9.Культураиобразование.
Характеризоватьтермин«образование»иуметьобосноватьеговажностьдляличнос

359

тииобщества;
иметьпредставлениеобосновныхступеняхобразованиявРоссиииихнеобходимост
и;
пониматьвзаимосвязькультуры иобразованностичеловека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным
ипрофессиональнымростомчеловека;
пониматьвзаимосвязьмеждузнаниемидуховнонравственнымразвитиемобщества,
осознавать
ценность
знания,
истины,
востребованность процесса познаниякакполученияновыхсведенийомире.
Тема10.МногообразиекультурРоссии(практическоезанятие).
Иметьсформированные
представления
о
закономерностях
развития
культурыиисториинародов,ихкультурныхособенностях;
выделятьобщееиединичноевкультуренаосновепредметныхзнанийокультуре
своегонарода;
предполагатьидоказыватьналичиевзаимосвязимеждукультуройидуховнонравственнымиценностяминаосновеместнойкультурно-историческойспецифики;
обосновыватьважностьсохранениякультурногомногообразиякакисточникадухо
вно-нравственныхценностей,морали инравственностисовременного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные
ценности».Тема 11. Семья–хранительдуховныхценностей.
Знатьипониматьсмыслтермина«семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и
особенностямисемейногобытаиотношенийвсемье;
осознаватьзначениетермина«поколение»
и
еговзаимосвязь
скультурнымиособенностямисвоеговремени;
уметьсоставитьрассказосвоейсемьевсоответствиискультурноисторическимиусловиямиеёсуществования;
понимать
и
обосновыватьтакие
понятия,
как
«счастливаясемья»,«семейноесчастье»;
осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и
еёвоспитательнуюроль;
понимать
смысл
терминов
«сиротство»,
«социальное сиротство»,
обосновыватьнравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи
сиротам со стороныгосударства.
Тема12.Родинаначинаетсяссемьи.
Знатьиуметьобъяснитьпонятие«Родина»;
осознавать взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и
«Родина»;понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и
сохранения;обосновыватьидоказыватьвзаимосвязьисториисемьииисториинарод
а,
государства, человечества.
Тема13.ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии.
Иметьпредставлениеосемейныхтрадицияхиобосновыватьихважностькакключев
ыхэлементахсемейныхотношений;
знатьипониматьвзаимосвязьсемейныхтрадицийикультурысобственногоэтноса;
уметьрассказыватьосемейныхтрадицияхсвоегонародаинародовРоссии,собствен
нойсемьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества,
трансляцииценностей,духовно-нравственныхидеалов.
Тема14.ОбразсемьивкультуренародовРоссии.
Знатьиназыватьтрадиционныесказочныеифольклорныесюжеты
осемье,семейныхобязанностях;
уметьобосновыватьсвоёпониманиесемейныхценностей,выраженныхвфольклор
ныхсюжетах;
знатьипониматьморально-

360

нравственноезначениесемьивлитературныхпроизведениях,иметьпредставлениеоключе
выхсюжетахсучастиемсемьивпроизведенияххудожественнойкультуры;
пониматьиобосновыватьважностьсемейныхценностейсиспользованиемразличн
огоиллюстративногоматериала.
Тема15.Трудвисториисемьи.
Знатьипонимать,чтотакоесемейноехозяйствоидомашнийтруд;
пониматьиуметьобъяснятьспецификусемьикаксоциальногоинститута,характери
зоватьрольдомашнеготрудаираспределениеэкономических функцийвсемье;
осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь с
социальноэкономическойструктуройобществавформебольшойималойсемей;
характеризоватьраспределениесемейноготрудаиосознаватьеговажностьдляукре
пленияцелостностисемьи.
Тема16.Семьяв современноммире(практическоезанятие).
Иметьсформированныепредставленияозакономерностяхразвитиясемьив
культуре и истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности
нарегиональныхматериалахипримерахизжизнисобственнойсемьи;
выделятьособенностидуховнойкультурысемьивфольклореикультуреразличных
народовнаоснове предметныхзнанийокультуресвоегонарода;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственнымиценностямисемьи;
обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовнонравственныхценностей,моралиинравственностикакфакторакультурнойпреемственнос
ти.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство
личности».Тема 17.Личность–общество–культура.
Знать и понимать значение термина «человек» в контексте
духовно-нравственнойкультуры;
уметьобосноватьвзаимосвязьивзаимообусловленностьчеловекаиобщества,чело
века икультуры;
пониматьиобъяснятьразличиямеждуобоснованиемтермина«личность»вбыту,вк
онтекстекультурыитворчества;
знать,что такоегуманизм,иметьпредставлениеоегоисточникахвкультуре.Тема
18. Духовныймирчеловека.Человек–творецкультуры.
Знатьзначениетермина«творчество»внесколькихаспектахипониматьграницыих
применимости;
осознаватьидоказыватьважностьморальнонравственныхограниченийвтворчестве;
обосновыватьважностьтворчествакакреализациюдуховнонравственныхценностейчеловека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего
этноса;знатьиуметьобъяснитьвзаимосвязьтруда итворчества.
Тема19.Личностьидуховно-нравственныеценности.
Знатьиуметьобъяснитьзначениеирольморалиинравственностивжизничеловека;
обосновыватьпроисхождениедуховныхценностей,пониманиеидеаловдобраи
зла;
пониматьиуметьпоказыватьнапримерахзначениетакихценностей,как
«взаимопомощь»,«сострадание»,«милосердие»,«любовь»,«дружба»,«коллективизм»,
«патриотизм»,«любовькблизким».
Тематическийблок4.«Культурноеединство России».
Тема20.Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность.
Пониматьиуметьобъяснятьсутьтермина«история»,знатьосновныеисторические
периодыиуметьвыделятьихсущностныечерты;
иметьпредставлениеозначениии функцияхизученияистории;
осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового

361

историческогопроцесса. Знать о существовании связи между историческими
событиями
и
культурой.Обосновыватьважностьизученияисториикакдуховнонравственногодолгагражданина ипатриота.
Тема21.Литературакакязыккультуры.
Знатьипониматьотличиялитературыотдругихвидовхудожественноготворчества;
рассказыватьобособенностяхлитературногоповествования,выделятьпростыевыразительны
е средствалитературногоязыка;
обосновыватьидоказыватьважностьлитературыкаккультурногоявления,какфор
мытрансляциикультурныхценностей;
находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмысла
влитературныхпроизведениях.
Тема22.Взаимовлияниекультур.
Иметьпредставление о значении терминов«взаимодействие культур»,
«культурныйобмен»какформахраспространенияиобогащениядуховнонравственныхидеаловобщества;
пониматьиобосновыватьважностьсохранениякультурногонаследия;
знать,чтотакоеглобализация,уметьприводитьпримерымежкультурнойкоммуник
ациикакспособаформированияобщихдуховно-нравственныхценностей.
Тема23.Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода.
Знатьиуметьобъяснитьсутьизначениеследующих
духовнонравственныхценностей:жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,граж
данственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственны
е идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
надматериальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь,историческая
памятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии;
осознаватьдуховнонравственныеценностивкачествебазовыхобщегражданскихценностейроссийскогообще
ства иуметьдоказыватьэто.
Тема24.РегионыРоссии:культурноемногообразие.
Понимать принципы федеративного устройства России и концепт
«полиэтничность»;
называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где
онитрадиционнопроживают;
уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный
народРоссийскойФедерации»,«государствообразующийнарод»,«титуль
ный этнос»;
пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедера
ции;
демонстрировать
готовность
к
сохранению
межнационального
имежрелиги
уметьвыделять общиечерты вкультуреразличных народов,
обосновыватьихзначение ипричины.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Иметьпредставлениеоприродепраздниковиобосновыватьихважностькакэлемент
овкультуры;
устанавливатьвзаимосвязьпраздниковикультурногоуклада;разл
ичатьосновныетипыпраздников;
уметьрассказыватьопраздничныхтрадицияхнародовРоссииисобственной
семьи;
анализировать связь праздников и истории, культуры народов
России;пониматьосновнойсмыслсемейныхпраздников;
определятьнравственныйсмыслпраздниковнародовРоссии;
осознаватьзначениепраздниковкакэлементовкультурнойпамятинародов
России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема26.ПамятникиархитектурынародовРоссии.

362

Знать,чтотакоеархитектура,уметьохарактеризоватьосновныетипыпамятников
архитектуры
и
проследить
связь
между
их
структурой
и
особенностямикультурыиэтапамиисторическогоразвития;
пониматьвзаимосвязьмеждутипомжилищитипомхозяйственнойдеятельности;
осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научнотехническогоразвитияитипамижилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры
идуховно-нравственнымиценностяминародовРоссии;
устанавливатьсвязьмеждуисториейпамятникаиисториейкрая,характеризоватьпа
мятникиисторииикультуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой
работы.Тема 27.МузыкальнаякультуранародовРоссии.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного
творчества,рассказыватьобособенностяхмузыкальногоповествования,выделятьпросты
евыразительные средствамузыкальногоязыка;
обосновыватьидоказыватьважностьмузыкикаккультурногоявления,какформытр
ансляциикультурныхценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысламузыкальныхпроизведений;
знатьосновныетемымузыкальноготворчестванародовРоссии,народныеинструме
нты.
Тема28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии.
Знатьипониматьотличияизобразительногоискусстваотдругихвидовхудожествен
ноготворчества,рассказыватьобособенностяхивыразительныхсредствахизобразительн
огоискусства;
уметьобъяснить,чтотакоескульптура,живопись,графика,фольклорныеорнамент
ы;
обосновыватьидоказыватьважностьизобразительногоискусствакаккультурного
явления,какформытрансляциикультурныхценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смыслаизобразительногоискусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов
России.Тема 29.ФольклорилитературанародовРоссии.
Знатьипонимать,чтотакоепословицыипоговорки,обосновыватьважностьинужно
стьэтихязыковыхвыразительныхсредств;
пониматьиобъяснять,чтотакоеэпос,миф, сказка,былина, песня;
восприниматьиобъяснятьнапримерахважностьпониманияфольклоракакотражен
ияисториинарода иегоценностей,моралиинравственности;
знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные
средства;оцениватьморальнонравственныйпотенциалнациональнойлитературы.
Тема30.БытовыетрадициинародовРоссии:пища,одежда,дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными
условиямипроживаниянарода напримерахизисторииикультурысвоегорегиона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития
культурных,духовно-нравственных,семейныхи
этническихтрадиций,многообразиякультур;
уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия
междулюдьмиразнойэтнической,
религиозной
и
гражданскойидентичностинадоступномдляшестиклассниковуровне
(сучётомихвозрастныхособенностей);
пониматьиуметьпоказыватьнапримерахзначениетакихценностей,каквзаимопом
ощь,
сострадание,
милосердие,
любовь,
дружба,
коллективизм,
патриотизм,любовькблизкимчерезбытовые традициинародовсвоегокрая.
Тема31.КультурнаякартаРоссии(практическоезанятие).

363

Знатьиуметьобъяснитьотличиякультурнойгеографииотфизическойиполитическ
ойгеографии;
понимать,чтотакоекультурная картанародовРоссии;
описыватьотдельныеобластикультурнойкартывсоответствиисихособенностями.
Тема32.Единствостраны–залогбудущегоРоссии.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре
народовРоссиидляобоснованияеётерриториального,политическогоиэкономического
единства;
пониматьидоказыватьважностьипреимуществаэтогоединствапередтребованиям
инациональногосамоопределенияотдельныхэтносов.
Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезульта
тыпоотдельнымтемампрограммыпоОДНКНР.
Тематическийблок1.«Культуракаксоциальность».Тем
а 1. Мир культуры:егоструктура.
Знатьиуметьобъяснитьструктурукультурыкаксоциальногоявления;пониматьспе
цификусоциальныхявлений,ихключевыеотличияотприродных
явлений;
уметьдоказыватьсвязьмеждуэтапомразвитияматериальнойкультурыисоциально
й
структурой
общества,
их
взаимосвязь
с
духовно-нравственным
состояниемобщества;
пониматьзависимостьсоциальныхпроцессовоткультурноисторическихпроцессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом и
этапамиразвитиясоциума.
Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов.
Характеризоватьадминистративно-территориальноеделениеРоссии;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа,
уметьпоказатьихнаадминистративнойкартеРоссии;
пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьфедеративногоустройствавполиэтнич
номгосударстве,важностьсохраненияисторическойпамятиотдельныхэтносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости от
егопринадлежностиктомуилииномународу;
пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедера
ции;
демонстрироватьготовностьксохранениюмежнациональногоимежрелигиозного
согласиявРоссии;
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние
ибогатствонашеймногонациональнойРодины.
Тема3.Историябытакакисториякультуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его
типы;пониматьвзаимосвязьмеждухозяйственнойдеятельностьюнародовРоссиии
особенностямиисторическогопериода;
находитьи объяснять зависимостьценностных ориентировнародов России
отихлокализациивконкретныхклиматических,географическихикультурноисторическихусловиях.
Тема4.Прогресс:техническийисоциальный.
Знать,чтотакоетруд,производительностьтрудаиразделениетруда,характеризоват
ьихрольизначение висторииисовременномобществе;
осознаватьиуметьдоказыватьвзаимозависимостьчленовобщества,рольсозидател
ьногоидобросовестноготрудадлясозданиясоциальноиэкономическиблагоприятнойсред
ы;
демонстрироватьпониманиеролиобслуживающеготруда,егосоциальнойидуховн
о-нравственнойважности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и
изменениямисоциальныхвзаимосвязейвобществе;

364

осознаватьиобосновыватьвлияниетехнологийнакультуруиценностиобщества.
Тема5.Образованиев культуренародовРоссии.
Иметьпредставлениеобисторииобразованияиегороливобщественаразличныхэта
пахегоразвития;
пониматьиобосновыватьрольценностейвобществе,ихзависимостьотпроцесса
познания;
пониматьспецификукаждогоуровняобразования,еёрольвсовременныхобществе
нныхпроцессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность
знания;характеризоватьобразованиекакчастьпроцессаформированиядуховнонравственныхориентировчеловека.
Тема6. Праваиобязанностичеловека.
Знатьтермины«правачеловека»,«естественныеправачеловека»,«правоваякульту
ра»;
характеризоватьисториюформированиякомплексапонятий,связанныхсправами;
понимать и обосновывать важность прав человека как привилегии и
обязанностичеловека;
пониматьнеобходимостьсоблюденияправчеловека;
пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьсохраненияпаритетамеждуправамиио
бязанностямичеловекавобществе;
приводитьпримерыформированияправовойкультурыизисториинародовРоссии.
Тема7.Обществои религия:духовно-нравственноевзаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»;
характеризоватьосновныекультурообразующиеконфессии;
знатьиуметьобъяснятьрольрелигиивисторииинасовременномэтапеобщественно
горазвития;
пониматьиобосновыватьрольрелигийкакисточникакультурногоразвитияобщест
ва.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое
занятие).Характеризоватьосновныепроцессы,протекающиевсовременномобщес
тве,
егодуховно-нравственныеориентиры;
понимать и уметь доказать важность духовно-нравственногоразвития
человекаиобществавцеломдля сохранения социально-экономическогоблагополучия;
называтьихарактеризоватьосновныеисточникиэтогопроцесса,уметьдоказывать
теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из истории
икультурыРоссии.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в
культуре».Тема9.
Духовнонравственныйобликиидеалчеловека.
Объяснять,какпроявляетсяморальинравственностьчерезописаниеличныхкачест
вчеловека;
осознавать, какие личностные качества соотносятся с
темиилиинымиморальнымиинравственнымиценностями;
пониматьразличиямеждуэтикойиэтикетомиихвзаимосвязь;
обосновывать и доказывать ценность свободы как залога
благополучияобщества,уважения кправамчеловека,его
местуироливобщественныхпроцессах;
характеризоватьвзаимосвязьтакихпонятийкак«свобода»,«ответственность»,
«право»и«долг»;
пониматьважностьколлективизмакакценностисовременнойРоссиииегоприорите
тперед идеологиейиндивидуализма;
приводитьпримерыидеаловчеловекависторикокультурномпространствесовременнойРоссии.

365

Тема10.Взрослениечеловекав культуренародовРоссии.
Понимать различие между процессами антропогенеза и
антропосоциогенеза;характеризоватьпроцессвзрослениячеловекаиегоосновныеэтапы,атак
же
потребности человека для гармоничного развития существования на каждом из
этапов;обосновыватьважностьвзаимодействиячеловекаиобщества,характеризовать
негативныеэффекты социальнойизоляции;
знатьиуметьдемонстрироватьсвоёпониманиесамостоятельности,еёроливразвит
ииличности,вовзаимодействиисдругимилюдьми.
Тема 11. Религия как источник
нравственности.Характеризоватьнравственныйпотенциалр
елигии;
знать и уметь излагать нравственные принципы
государствообразующихконфессийРоссии;
знать основные требования к нравственному идеалу человека вгосударств
уметь обосновывать важность религиозных моральных и
нравственныхценностейдлясовременногообщества.
Тема12.Наукакакисточникзнанияочеловеке.
Пониматьихарактеризоватьсмыслпонятия«гуманитарноезнание»;
определять
нравственный
смысл
гуманитарного
знания,
егосистемообразующуюрольвсовременнойкультуре;
характеризоватьпонятие«культура»какпроцесссамопознанияобщества,какеговн
утреннюю самоактуализацию;
осознаватьидоказыватьвзаимосвязьразличныхобластейгуманитарногознания.
Тема13.Этикаинравственностькаккатегориидуховнойкультуры.Характеризоват
ьмногосторонностьпонятия«этика»;
пониматьособенности этикикакнауки;
объяснятьпонятия«добро»и«зло»спомощьюпримероввисторииикультуренародо
вРоссииисоотноситьихс личнымопытом;
обосновыватьважностьинеобходимостьнравственностидлясоциальногоблагопо
лучияобществаиличности.
Тема14.Самопознание(практическоезанятие).
Характеризоватьпонятия«самопознание»,«автобиография»,«автопортрет»,
«рефлексия»;
уметь соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности» ссамопозна
доказыватьиобосновыватьсвоинравственныеубеждения.Те
матическийблок3.«Человеккакчленобщества».
Тема15.Трудделаетчеловекачеловеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном
обществе;соотноситьпонятия«добросовестныйтруд»и«экономическоеблагоп
олучие»;объяснятьпонятия«безделье»,«лень»,«тунеядство»;
пониматьважностьиуметьобосноватьнеобходимостьихпреодолениядлясамогосе
бя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки
труда;осознаватьидемонстрироватьзначимостьтрудолюбия,трудовыхподвигов,
социальнойответственностизасвойтруд;
объяснятьважность трудаи егоэкономическойстоимости;
знатьиобъяснятьпонятия«безделье»,«лень»,«тунеядство»,соднойстороны,и
«трудолюбие», «подвиг труда», «ответственность», с другой стороны, а также
«общественнаяоценкатруда».
Тема16.Подвиг: какузнать героя?
Характеризоватьпонятия«подвиг»,«героизм»,«самопожертвование»;п
ониматьотличияподвиганавойнеивмирноевремя;
уметь доказывать важность героических примеров для жизни
общества;знатьиназыватьгероевсовременногообществаи

366

историческихличностей;
обосновыватьразграничениепонятий«героизм»и«псевдогероизм»череззначимос
тьдляобществаипониманиепоследствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное
взаимовлияние.Характеризоватьпонятие
«социальныеотношения»;
пониматьсмыслпонятия«человеккаксубъектсоциальныхотношений»вприложен
иик егонравственномуидуховномуразвитию;
осознавать роль малых и больших социальных групп в нравственном
состоянииличности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм»
иприводитьпримерыизистории,культурыилитературы;
обосновыватьважностьинаходитьнравственныеоснованиясоциальнойвзаимопо
мощи,втомчислеблаготворительности;
пониматьихарактеризоватьпонятие«этикапредпринимательства»всоциальномас
пекте.
Тема18.
Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховнонравственногосамосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества»
какмногостороннееявление,втомчислеобусловленноенесовершенствомдуховнонравственныхидеаловиценностей;
приводитьпримерытакихпонятийкак«бедность»,«асоциальнаясемья»,
«сиротство»,знатьиуметьобосновыватьпутипреодоленияихпоследствийнадоступномдл
япониманияуровне;
обосновыватьважностьпониманияролигосударствавпреодоленииэтихпроблем, а
также необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороныобщества.
Тема
19.
Духовно-нравственные
ориентиры
социальных
отношений.Характеризоватьпонятия«благотворительность»,«меценатство»,«ми
лосердие»,
«волонтерство»,«социальныйпроект»,«гражданскаяисоциальнаяответственность»,
«общественныеблага»,«коллективизм»вихвзаимосвязи;
анализироватьивыявлятьобщиечертытрадицийблаготворительности,милосерди
я, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей разных этносов ирелигий;
уметьсамостоятельнонаходитьинформациюоблаготворительных,волонтёрскихи
социальныхпроектахврегионесвоегопроживания.
Тема20.
ГуманизмкаксущностнаяхарактеристикадуховнонравственнойкультурынародовРоссии.
Характеризоватьпонятие«гуманизм»какисточникдуховнонравственныхценностейроссийскогонарода;
находитьиобосновыватьпроявлениягуманизмависторикокультурномнаследиинародовРоссии;
знать
и
понимать
важность
гуманизма
для
формирования
высоконравственнойличности,государственнойполитики,взаимоотношенийвобществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной
культуре.Тема21. Социальныепрофессии,ихважностьдлясохранениядуховнонравственногообликаобщества.
Характеризовать
понятия
«социальные
профессии»,
«помогающие
профессии»;иметьпредставлениеодуховнонравственныхкачествах,необходимых
представителямсоциальныхпрофессий;
осознаватьиобосновыватьответственностьличностипривыборесоциальныхпроф
ессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной
жизни,подтверждающие данную точкузрения.
Тема22.Выдающиесяблаготворителивистории.Благотворительностькакнравстве

367

нныйдолг.
Характеризоватьпонятие«благотворительность»иегоэволюциювисторииРоссии
;
доказыватьважностьмеценатствавсовременномобществедляобществавцеломид
лядуховно-нравственногоразвития личностисамогомецената;
характеризоватьпонятие«социальныйдолг»,обосновыватьеговажнуюрольвжизн
иобщества;
приводитьпримерывыдающихсяблаготворителейвисторииисовременнойРоссии
;
понимать смысл внеэкономической благотворительности:
волонтёрскойдеятельности,аргументированнообъяснятьеёважность
.
Тема23.ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховного
прогрессаобщества.
Характеризоватьпонятие«наука»;
уметь аргументированно обосновывать важность науки в
современномобществе,прослеживатьеёсвязь снаучно-техническими
социальнымпрогрессом;
называтьименавыдающихсяучёныхРоссии;
обосновыватьважностьпониманияисториинауки,полученияиобоснованиянаучн
огознания;
характеризоватьидоказыватьважностьнаукидляблагополучияобщества,страныи
государства;
обосновыватьважностьморалиинравственностивнауке,еёрольивкладвдоказательствоэтихп
онятий.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда
вопределённойпрофессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вклад
вобщество,называтьдуховно-нравственныекачествачеловека,необходимыевэтомвиде
труда.
Тематический блок 4. «Родина и
патриотизм».Тема 25.Гражданин.
Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство», объяснять их
взаимосвязь;понимать
духовно-нравственный
характер
патриотизма,
ценностей
гражданскогосамосознания;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества
гражданина.Тема 26.Патриотизм.
Характеризоватьпонятие«патриотизм»;
приводитьпримеры патриотизмавистории исовременномобществе;
различать истинный и ложный патриотизм через ориентированность
наценноститолерантности,уважения
кдругимнародам,ихисторииикультуре;
уметь
обосновывать
важность
патриотизма.Тема 27. Защита Родины:
подвиг
или
долг?Характеризоватьпонятия«война»и«
мир»;
доказыватьважность сохранениямираисогласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для
гражданина;пониматьособенностизащитычестиОтечествавспорте,науке,к
ультуре;
характеризоватьпонятия«военныйподвиг»,«честь»,«доблесть»,обосновывать
ихважность,приводитьпримерыихпроявлений.

368

Тема 28. Государство. Россия – наша
родина.Характеризоватьпонятие«государст
во»;
уметьвыделятьиформулироватьосновныеособенностиРоссийскогогосударствас
использованиемисторическихфактовидуховно-нравственныеценностей;
характеризоватьпонятие«закон»каксущественнуючастьгражданскойидентичнос
тичеловека;
характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить это понятие
снеобходимыминравственнымикачествамичеловека.
Тема29.Гражданскаяидентичность(практическоезанятие).
Охарактеризоватьсвоюгражданскуюидентичность,еёсоставляющие:этническую
,религиозную,гендернуюидентичности;
обосновывать
важность
духовно-нравственных качеств гражданина,
указыватьихисточники.
Тема 30. Мояшколаимойкласс(практическоезанятие).
Характеризоватьпонятие«добрыедела»вконтекстеоценкисобственныхдействий,
ихнравственногохарактера;
находитьпримерыдобрыхделвреальностииуметьадаптироватьихкпотребностям
класса.
Тема 31.Человек:какойон?(практическоезанятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный
идеал;приводитьпримеры духовно-нравственного идеалавкультуре;
формулироватьсвойидеалчеловекаинравственныекачества,которыеемуприсущи
.
Тема32.Человекикультура(проект).
Характеризоватьгранивзаимодействиячеловекаикультуры;
уметьописатьввыбранномнаправленииспомощьюизвестныхпримеровобразчело
века,создаваемыйпроизведениямикультуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их
взаимовлияние;характеризоватьосновныепризнакипонятия«человек»сиспользо
ванием
историческихикультурныхпримеров,ихосмыслениеиоценку,каксположительной,такис
отрицательнойстороны.
Системаоценкирезультатовобучения.
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных
иструктурированных
принципах,
обеспечивающих
оценивание
различных
компетенцийобучающихся.Принципыоценкиследующие.
Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной
оценке,неявляютсянепосредственнымоснованиемоценкикакитогового,такипромежуто
чногоуровнядуховнонравственногоразвитиядетей,неявляютсянепосредственнымоснованиемприоценкекаче
ства образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения
ивключает:педагогическиенаблюдения,педагогическуюдиагностику,связаннуюсоценк
ойэффективностипедагогическихдействийсцельюихдальнейшейоптимизации,
проектные
работы
обучающихся,
фиксирующие
их
достижения
в
ходеобразовательнойдеятельностиивзаимодействиявсоциуме(классе),мониторингисфо
рмированностидуховнонравственныхценностейличности,включающиетрадиционныеценностикакопорныеэле
ментыценностныхориентацийобучающихся.
Приэтомнепосредственноеоцениваниеостаётсяпрерогативнойобразовательнойо
рганизациисучётомобозначенныхвпрограммепоОДНКНРпредметных,личностныхиме
тапредметныхрезультатов.
2.14. Федеральная рабочая
«Изобразительноеискусство».

программа

по

учебному

предмету

369

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Изобразительноеискусств
(предметная
область
«Искусство»)(далее соответственно – программа по
изобразительному
искусству,
изобразительноеискусство)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,пла
нируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусству.
Пояснительнаязаписка.
Программаосновногообщегообразованияпоизобразительномуискусствусоставл
ена на основе требований к результатам освоения программы основного
общегообразования,представленныхвФГОСООО,атакженаосновепланируемыхрезульт
атов
духовно-нравственного
развития,
воспитанияисоциализацииобучающихся,
представленныхвфедеральнойпрограммевоспитания.
Основнаяцельизобразительноеискусства–развитиевизуальнопространственногомышленияучащихсякакформыэмоциональноценностного,эстетического освоения
мира,
формы
самовыражения
и
ориентациив художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство
рассматриваетсякакособаядуховнаясфера,концентрирующаявсебеколоссальныйэстети
ческий,художественныйинравственныймировойопыт.
Изобразительноеискусствокакучебныйпредметимеетинтегративныйхарактер,
так
как
включает
в
себя
основы
разных
видов
визуальнопространственныхискусств:живописи,графики,скульптуры,дизайна,архитектуры,наро
дногоидекоративноприкладногоискусства,фотографии,функциихудожественногоизображениявзрелищны
хиэкранныхискусствах.Основныеформыучебнойдеятельности–
практическаяхудожественно-творческаядеятельность,зрительскоевосприятие
произведений
искусства
и
эстетическое
наблюдение
окружающего
мира.Важнейшимизадачамиявляютсяформированиеактивногоотношенияктрадициямк
ультуры
как
смысловой,
эстетическойиличностнозначимойценности,воспитаниеграж
данственностиипатриотизма,уважения и бережного отношения к истории культуры
своего
Отечества,
выраженной
веёархитектуре,изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметноматериальнойипространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
Программанаправленанадостижениеосновногорезультатаобразования–развитие
личности
обучающегося,
его
активной
учебно-познавательной
деятельности,творческого
развития и
формирования
готовностиксаморазвитиюинепрерывномуобразованию.
Программа
по
изобразительному
искусству
ориентированана психологовозрастные особенности развития детей 11–15 лет, при
этом содержаниезанятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся какдля обучающихся,
проявляющих
выдающиеся способности,так
и
для
обучающихся-инвалидов
и
обучающихся с ограниченными возможностямиздоровья.
Дляоценкикачестваобразованияизобразительномуискусствукромеличностныхи
метапредметныхобразовательныхрезультатоввыделеныиописаныпредметные
результаты
обучения.
Их
достижение
определяется
чётко
поставленнымиучебнымизадачамипокаждойтеме,иониявляютсяобщеобразовательным
итребованиями.
В
урочное
время
деятельность
обучающихся
организуетсякак в индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому
обучающемуся необходимличный творческий опыт, но также необходимо
сотворчество
в
команде
–
совместнаяколлективнаяхудожественнаядеятельность,котораяпредусмотренатематиче
о»

370

скимпланомиможетиметьразныеформыорганизации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки,
которыемогут быть основанием для организации проектной деятельности, которая
включает всебя как исследовательскую, так и художественно-творческую
деятельность, а такжепрезентациюрезультата.
Однаконеобходиморазличатьисочетатьвучебномпроцессеисторикокультурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу обучающихся
исобственнохудожественнуюпроектнуюдеятельность,продуктомкоторойявляетсясозда
нное
на
основе
композиционного
поиска
учебное
художественное
произведение(индивидуальное иликоллективное,наплоскостииливобъёме,макете).
Большоезначениеимеетсвязьсвнеурочнойдеятельностью,активнаясоциокультур
ная
деятельность,
в
процессе
которой
обучающиеся
участвуютв
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок
детскогохудожественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники
архитектуры,посещаютхудожественныемузеи.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видоввизуальнопространственныхискусств:живописи,графики,скульптуры,дизайна,архитектуры,наро
дногоидекоративноприкладногоискусства,изображениявзрелищныхиэкранныхискусствах(вариативно).
Изобразительное
искусство
объединяет
вединую
образовательную
структурухудожественнотворческуюдеятельность,восприятиепроизведенийискусстваихудожественноэстетическое
освоение
окружающей
действительности.Художественноеразвитиеобучаю
щихсяосуществляетсявпроцесселичногохудожественноготворчества,впрактическойра
ботесразнообразнымихудожественнымиматериалами.
Задачамиизобразительногоискусстваявляются:
освоение
художественной
культуры
как
формы
выраженияв
пространственных
формах
духовных
ценностей,
формирование
представленийоместе изначениихудожественнойдеятельностивжизниобщества;
формированиеуобучающихсяпредставленийоботечественнойимировойхудожес
твеннойкультуревовсёммногообразииеёвидов;
формирование
у
обучающихся
навыков
эстетического
виденияипреобразованиямира;
приобретениеопытасозданиятворческойработыпосредствомразличныххудожест
венных
материаловвразных
видахвизуально-пространственных
искусств:изобразительных
(живопись,
графика,
скульптура),
декоративноприкладных,вархитектуре
идизайне,
опыта
художественного
творчества
вкомпьютерной графикеи анимации, фотографии, работы в синтетических
искусствах (театреикино)(вариативно);
формированиепространственногомышленияианалитическихвизуальныхспособ
ностей;
овладениепредставлениямиосредствахвыразительностиизобразительногоискус
ствакакспособахвоплощенияввидимыхпространственныхформахпереживаний,чувстви
мировоззренческихпозицийчеловека;
развитиенаблюдательности,ассоциативногомышленияитворческоговоображени
я;
воспитаниеуваженияилюбви
к
цивилизационному
наследию
Россиичерезосвоениеотечественнойхудожественнойкультуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства,формированиеактивногоотношенияктрадициямхудожественнойкультурыка
ксмысловой,эстетическойиличностнозначимойценности.
В соответствии
с
ФГОС
ООО
изобразительное
искусство
входитвпредметнуюобласть«Искусство»иявляетсяобязательнымдляизучения.

371

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияизобразительногоискусства,–
102часа:в5 классе–34часа (1час внеделю), в6классе–34часа(1часвнеделю),в7классе–
34часа(1часвнеделю).
Каждый
модуль
обладает
содержательной
целостностьюи организован по восходящему принципу в
отношении
углубления
знанийповедущейтемеиусложненияуменийобучающихся.Предлагаемаяпоследователь
ность изучения модулей определяется психологическими возрастнымиособенностями
обучающихся,принципом
системности
обученияи опытом педагогической работы. Однако при
определённых педагогических условияхи
установках
порядок
изучения
модулей
может
быть
изменён,а также возможно некоторое
перераспределение
учебного
времени
между
модулями(присохраненииобщегоколичестваучебныхчасов).
Предусматривается
возможность
реализации
этой
программыпри
выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю за счёт вариативной
частиучебного
плана,
определяемой
участниками
образовательного
процесса.При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а
увеличениевременинапрактическуюхудожественную деятельность.
Этоспособствуеткачествуобученияидостижениюболеевысокогоуровнякакпред
метных,такиличностныхиметапредметныхрезультатовобучения.
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основногообщегообразования.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство».Общиесведенияодекоративноприкладномискусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративноприкладноеискусствоипредметнаясреда жизнилюдей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истокиобразногоязыкадекоративноприкладногоискусства.Традиционныеобразынародного(крестьянского)прикладногоис
кусства.
Связьнародногоискусствасприродой,бытом,трудом, верованиямииэпосом.
Рольприродных материаловвстроительстве
иизготовлениипредметовбыта,ихзначение вхарактеретрудаижизненногоуклада.
Образно-символический язык народного прикладного
искусства.Знакисимволытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнениерисунковнатемыдревнихузоровдеревяннойрезьбы,росписиподерев
у,вышивки.Освоениенавыковдекоративногообобщениявпроцессепрактическойтворчес
койработы.
Убранство русскойизбы.
Конструкция
избы,
единство
красоты
и
пользы
–
функциональногоисимволического–веёпостройкеиукрашении.
Символическоезначениеобразовимотивоввузорномубранстверусскихизб.
Картинамиравобразномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.Устройствовнутреннегопространствакрестьянскогодома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющаярольприродныхматериаловдляконструкцииидекоратрадиционно
йпостройкижилогодомавлюбойприроднойсреде.Мудростьсоотношения
характера
постройки, символики её декора и уклада жизнидлякаждогонарода.
Выполнение
рисунков
предметов народного
быта,
выявление
мудростиихвыразительнойформыиорнаментально-символическогооформления.
Народныйпраздничныйкостюм.

372

Образныйстройнародногопраздничногокостюма–женскогоимужского.
Традиционнаяконструкциярусскогоженскогокостюма–
северорусский(сарафан)июжнорусский(понёва)варианты.
Разнообразие
форм
и
украшений
народного
праздничного
костюмадляразличныхрегионовстраны.
Искусствонароднойвышивки.Вышивкавнародныхкостюмахиобрядах.Древнее
происхождение
и
присутствие
всех
типов
орнаментов
в
народной
вышивке.Символическоеизображениеженскихфигуриобразоввсадниковворнаментахв
ышивки.
Особенности
традиционных
орнаментов
текстильных
промысловвразныхрегионахстраны.
Выполнение
рисунков
традиционных
праздничных
костюмов,
выражениевформе,цветовомрешении,орнаментикекостюмачертнациональногосвоеобр
азия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народноготворчества.
Выполнениесюжетнойкомпозицииилиучастиевработепосозданиюколлективног
опаннонатемутрадицийнародныхпраздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Рольи
значение
народных
промыслов
в
современной
жизни.
Искусствоиремесло.Традициикультуры,особенные длякаждогорегиона.
Многообразие
видов
традиционных
ремёсел
и
происхождение
художественныхпромысловнародовРоссии.
Разнообразие
материалов
народных
ремёсел
и
их
связьс
регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех
икожа,шерстьилён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов.Особенностицветовогостроя,основныеорнаментальныеэлементыросписиф
илимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы
игрушекразныхрегионовстраны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранногопромысла.
Росписьподереву.Хохлома.Краткиесведенияпоисториихохломскогопромысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь сприродой.
Единство
формы
и
декора
в
произведениях
промысла.
Последовательностьвыполнения
травногоорнамента.Праздничностьизделий«золотойхохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционныеобразы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –
традиционные мотивыорнаментальных
композиций.
Сюжетные
мотивы,
основные
приёмыикомпозиционныеособенностигородецкойросписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла.Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора.Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетаниепятна илинии.
Росписьпометаллу.Жостово.Краткиесведенияпоисториипромысла.Разнообрази
еформподносов,цветовогоикомпозиционногорешенияросписей.Приёмы
свободной
кистевой
импровизации
в
живописи
цветочных
букетов.
Эффектосвещённостииобъёмностиизображения.
Древниетрадициихудожественнойобработкиметаллавразныхрегионахстраны.Ра
знообразиеназначения
предметовихудожественно-технических
приёмовработысметаллом.
Искусстволаковойживописи:Палех,Федоскино,Холуй,Мстёра–
росписьшкатулок,ларчиков,табакерокизпапьемаше.ПроисхождениеискусствалаковойминиатюрывРоссии.Особенностистилякаждой
школы.Рольискусствалаковойминиатюрывсохранениииразвитиитрадицийотечественн
ойкультуры.

373

Мирсказокилегенд,приметиобереговвтворчествемастеровхудожественных
промыслов.
Отражениевизделияхнародныхпромысловмногообразияисторических,духовны
хикультурныхтрадиций.
Народныехудожественныеремёслаипромыслы–материальные
идуховныеценности,неотъемлемаячастькультурногонаследияРоссии.
Декоративно-прикладноеискусствовкультуреразныхэпохи
народов.Рольдекоративно-прикладного
искусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражениевдекоремировоззренияэпохи,организацииобщества,традицийбыта
иремесла,укладажизнилюдей.
Характерныепризнакипроизведенийдекоративноприкладногоискусства,основныемотивыисимволикаорнаментоввкультуре разныхэпох.
Характерныеособенностиодеждыдлякультурыразныхэпохинародов.Выражение
образачеловека,егоположениявобществеихарактерадеятельностив его костюме и его
украшениях.
Украшение
жизненного
пространства:
построений,интерьеров,предметовбыта–вкультуре разныхэпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразиематериаловитехниксовременногодекоративноприкладногоискусства(художественнаякерамика,стекло,металл,гобелен,росписьпотка
ни,моделированиеодежды).
Символическийзнаквсовременнойжизни:эмблема,логотип,указующийилидекор
ативныйзнак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшенияпредметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека,егохарактера,самопонимания,установок инамерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.
Праздничноеоформлениешколы.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура».
Общие сведенияовидахискусства.
Пространственныеи временныевидыискусства.
Изобразительные,конструктивныеидекоративныевидыпространственныхискусс
тв,ихместоиназначениевжизнилюдей.
Основныевидыживописи,графикиискульптуры.Художникизритель:зрительские
умения,знанияитворчествозрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные, графические и скульптурные художественные
материалы,ихособыесвойства.
Рисунок–основаизобразительногоискусстваимастерства
художника.Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческий
рисунок.Навыкиразмещениярисунка влисте,выборформата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовкипростыхпредметов.
Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тонитональныеотношения:тёмное–
светлое.
Ритмиритмическаяорганизацияплоскости листа.
Основыцветоведения:понятиецветавхудожественнойдеятельности,физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительныецвета.
Цвет
каквыразительное
средство
визобразительномискусстве:
холодныйитёплыйцвет, понятие цветовыхотношений;колоритвживописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники,парковая
скульптура, камерная
скульптура.
Статика
и
движениев
скульптуре.Круглаяскульптура.Произведениямелкойпластики.Виды
рельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанроваясистемавизобразительномискусствекакинструментдлясравненияиана

374

лиза произведенийизобразительногоискусства.
Предметизображения,сюжетисодержаниепроизведенияизобразительногоискусс
тва.
Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанра
натюрмортавевропейскомиотечественномискусстве.
Основыграфическойграмоты:правилаобъёмногоизображенияпредметовна
плоскости.
Линейноепостроениепредметавпространстве:линиягоризонта,точказренияиточк
а схода,правилаперспективныхсокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.Сложн
аяпространственнаяформаивыявление её конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрических
фигур.
Линейныйрисунокконструкцииизнесколькихгеометрическихтел.
Освещениекаксредствовыявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик»,
«полутень»,«собственная тень»,«рефлекс»,«падающаятень».Особенностиосвещения
«посвету»и«противсвета».
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами
с
натурыилипопредставлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенностиграфическихтехник.Печатнаяграфика.
Живописноеизображение натюрморта. Цвет в натюрмортах
европейскихиотечественныхживописцев.Опытсозданияживописногонатюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённогореального человека. Изображение
портретачеловека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении
характерачеловека имировоззренческихидеаловэпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великиепортретистыврусскойживописи.
Парадный икамерныйпортретвживописи.
Особенности
развитияжанрапортретавискусствеХХв.
–
отечественномиевропейском.
Построение
головычеловека,
основные
пропорциилица,соотношение
лицевойичерепнойчастейголовы.
Графическийпортретвработахизвестныххудожников.Разнообразиеграфических
средстввизображенииобразачеловека.Графическийпортретныйрисунокснатурыилипоп
амяти.
Роль освещения головы при создании портретного
образа.Светитеньвизображенииголовычеловека.
Портретвскульптуре.
Выражениехарактерачеловека,егосоциальногоположенияиобразаэпохивскульп
турномпортрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветавживописномпортретномобразе
впроизведенияхвыдающихсяживописцев.
Опыт работы над созданием живописного
портрета.Пейзаж.
Особенности
изображения
пространства
в
эпоху
Древнего
мира,всредневековомискусствеивэпохуВозрождения.
Правилапостроениялинейнойперспективывизображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнегоплановприизображениипейзажа.

375

Особенностиизображения разных состояний природы и её освещения.
Романтическийпейзаж.МорскиепейзажиИ.Айвазовского.
Особенности
изображения
природы
в
творчестве
импрессионистовипостимпрессионистов.Представленияопленэрнойживописииколори
стическойизменчивостисостоянийприроды.
Живописноеизображениеразличныхсостоянийприроды.Пейзажвисториирусско
йживописииегозначениевотечественнойкультуре.ИсториястановлениякартиныРодины
вразвитииотечественнойпейзажнойживописиXIXв.
Становление образа
родной
природы
в
произведениях
А.
Венециановаи его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись
И. Левитанаи её значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественногопейзажавразвитиичувстваРодины.
ТворческийопытвсозданиикомпозиционногоживописногопейзажасвоейРодины
.
Графическийобразпейзажавработахвыдающихсямастеров.Средствавыразительн
остивграфическомрисунке имногообразиеграфическихтехник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающейприроды.
Городской
пейзаж
в
творчестве
мастеров
искусства.
Многообразиевпониманииобразагорода.
Городкакматериальноевоплощениеотечественнойисторииикультурногонаследи
я.Задачиохраныкультурногонаследияиисторическогообразавжизнисовременногогород
а.
Опыт
изображения
городского
пейзажа.
Наблюдательная
перспективаиритмическаяорганизацияплоскостиизображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох.Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
историичеловечестваисовременнойжизни.
Жанровая
картина
как
обобщение
жизненных
впечатлений
художника.Тема,сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов вжанровойкартинеиролькартинывихутверждении.
Работа
над
сюжетной
композицией.
Композиция
как
целостностьворганизациихудожественныхвыразительныхсредствивзаимосвязивсехко
мпонентовпроизведения.
Историческийжанрв изобразительномискусстве.
Историческаятемавискусствекакизображениенаиболеезначительныхсобытийвж
изниобщества.
Жанровыеразновидностиисторическойкартинывзависимостиотсюжета:мифоло
гическаякартина,картинанабиблейскиетемы,батальнаякартинаидругие.
Историческаякартина в русском искусстве XIX в. и её особое
местовразвитииотечественнойкультуры.
Картина К. Брюллова
«Последний
день
Помпеи»,
исторические
картинывтворчествеВ.Сурикова идругих.ИсторическийобразРоссиивкартинахХХв.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Этапыдлительногопериодаработыхудожника
надисторическойкартиной:идеяиэскизы,сборматериалаиработанадэтюдами,уточнения
композициивэскизах,картонкомпозиции,работа
надхолстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранныйматериалпозадуманномусюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:местоизначениесюжетовСвященнойи
сториивевропейскойкультуре.
Вечные темы
и
их
нравственное
и
духовно-ценностное
выражениекак«духовнаяось»,соединяющаяжизненныепозицииразныхпоколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,

376

вскульптуре«Пьета»Микеланджелоидругих.Библейскиетемывотечественныхкартинах
XIXв.
(А. Иванов.
«Явление
Христа
народу»,
И. Крамской.
«Христосвпустыне»,Н.Ге.«Тайнаявечеря»,В.Поленов.«Христосигрешница»).Иконопис
ькак великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе –
егорелигиозныйисимволическийсмысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
ФеофанаГрека,Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Рольизначениеизобразительногоискусствавжизнилюдей:образмиравизобразите
льномискусстве.
Модуль№3«Архитектураидизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивныеискусства.
Дизайниархитектуракаксоздатели«второйприроды»–предметнопространственнойсредыжизнилюдей.
Функциональность
предметно-пространственной
среды
и
выражениевнеймировосприятия,духовно-ценностныхпозицийобщества.
Материальнаякультурачеловечествакакуникальнаяинформацияожизнилюдейвр
азныеисторическиеэпохи.
Рольархитектурывпониманиичеловекомсвоейидентичности.Задачисохраненияк
ультурногонаследияиприродноголандшафта.
Возникновениеархитектурыидизайнанаразныхэтапахобщественногоразвития.
Единство функционального и художественного – целесообразностиикрасоты.
Графическийдизайн.
Композициякакосновареализациизамыславлюбойтворческойдеятельности.
Основыформальнойкомпозициивконструктивныхискусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
иизображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетаниягеометрическихфигур,безпредметногосодержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическая организация
элементов:
выделение
доминанты,
симметрияиасимметрия,динамическаяистатичнаякомпозиция,контраст,нюанс,акцент,з
амкнутостьилиоткрытостькомпозиции.
Практическиеупражненияпосозданиюкомпозициисвариативнымритмическимра
сположениемгеометрическихфигурнаплоскости.
Рольцветаворганизациикомпозиционногопространства.Функциональныезадачи
цветавконструктивныхискусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент,ритмцветовыхформ,доминанта.
Шрифты
ишрифтоваякомпозициявграфическомдизайне.Формабуквыкакизобразительносмысловойсимвол.
Шрифти содержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.Пониманиетипографскойстрокикакэлементаплоскостнойкомпози
ции.
Выполнениеаналитическихипрактическихработпотеме«Буква–
изобразительныйэлементкомпозиции».
Логотипкакграфическийзнак,эмблемаилистилизованныйграфическийсимвол.Ф
ункциилоготипа.Шрифтовойлоготип.Знаковыйлоготип.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом
дизайнеприсоединениитекстаиизображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката.Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительнойоткрытке.

377

Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы,составляющиеконструкциюихудожественноеоформлениекниги,журнала.
Макетразворотакнигиилижурналапо
выбраннойтемеввидеколлажаилинаосновекомпьютерныхпрограмм.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Композицияплоскостнаяипространственная.Композиционнаяорганизацияпрост
ранства.Прочтениеплоскостнойкомпозициикак«чертежа»пространства.
Макетирование.Введениевмакетпонятиярельефаместностии
способыегообозначениянамакете.
Выполнениепрактическихработпосозданиюобъёмнопространственныхкомпозиций.Объём
ипространство.Взаимосвязьобъектовв
архитектурноммакете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простыхобъёмов, образующих целостную постройку.
Взаимное влияние
объёмовиихсочетанийнаобразныйхарактер постройки.
Понятиетектоникикак
выражение
вхудожественной
формеконструктивнойсущностисооруженияилогикиконструктивного
соотношенияегочастей.
Роль
эволюции
строительных
материалов
и
строительных
технологийвизмененииархитектурныхконструкций(перекрытияиопора–стоечнобалочнаяконструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура,
металлическийкаркас,железобетониязыксовременнойархитектуры).
Многообразиепредметногомира,
создаваемого
человеком.
Функция
вещииеё форма.Образвременивпредметах,создаваемыхчеловеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формычерезвыявлениесочетающихсяобъёмов.Красота–
наиболееполноевыявлениефункции предмета. Влияние развития технологий и
материалов на изменение формыпредмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческоепроектированиепредметов
быта
с
определением
их
функцийиматериалаизготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значениецветавдизайнеиархитектуре.Влияниецветанавосприятиеформыобъектовархит
ектурыидизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетированиес
использованиемцвета.
Социальноезначениедизайнаиархитектуры каксреды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражениеэволюцииобразажизни,изменениямировоззрениялюдейиразвитияпроизводс
твенныхвозможностей.Художественно-аналитическийобзорразвитияобразностилевого
языка
архитектуры
как
этапов
духовной,
художественнойиматериальнойкультурыразныхнародовиэпох.
Архитектура
народного
жилища,
храмовая
архитектура, частный
домвпредметно-пространственнойсреде жизниразныхнародов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
видеаналитических
зарисовокизвестных
архитектурных
памятниковпо
фотографиямидругимвидамизображения.
Путиразвитиясовременнойархитектуры идизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурнаяи градостроительная революция XXв.Еётехнологическиеи
эстетические
предпосылки
и
истоки.
Социальный
аспект
«перестройки»вархитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материальностроительнойтехники.Приоритетфункционализма.Проблемаурбанизацииландшафта,б
езликостииагрессивностисредысовременногогорода.

378

Пространствогородскойсреды.Историческиеформыпланировкигородскойсреды
иихсвязьсобразомжизнилюдей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаи реальность.
Современныепоискиновойэстетикивградостроительстве.Выполнениепрактичес
кихработпотеме«Образсовременногогородаиархитектурногостилябудущего»:фотокол
лажаилифантазийнойзарисовкигородабудущего.
Индивидуальныйобразкаждогогорода.Неповторимостьисторическихкварталови
значение культурногонаследиядлясовременнойжизнилюдей.
Дизайнгородскойсреды.Малыеархитектурныеформы.Рольмалыхархитектурных
формиархитектурногодизайнаворганизациигородскойсредыииндивидуальномобразего
рода.
Проектирование
дизайна
объектов
городской
среды.Устройство
пешеходныхзон
вгородах,установкагородской
мебели
(скамьи,«диваны»
и
прочие),киосков,информационныхблоков,блоковлокальногоозелененияидругое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектовгородской
среды» в
виде
создания
коллажнографической
композицииилидизайн-проектаоформлениявитринымагазина.
Интерьерипредметныймирвдоме.Назначениепомещенияипостроениеегоинтерь
ера.Дизайнпространственно-предметнойсредыинтерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер
какотражение стиляжизниегохозяев.
Зонированиеинтерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочныематериалы,введениефактуры и цветав интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис,
школа).Выполнениепрактическойианалитическойработыпотеме.
«Рольвещивобразностилевомрешенииинтерьера»вформесозданияколлажнойкомпозиции.
Организацияархитектурно-ландшафтного пространства. Город в единствес
ландшафтно-парковойсредой.
Основныешколыландшафтногодизайна.Особенностиландшафтарусскойусадеб
нойтерриторииизадачисохраненияисторическогонаследия.Традицииграфическогоязык
аландшафтныхпроектов.
Выполнениедизайнпроектатерриториипаркаилиприусадебногоучасткаввидесхемы-чертежа.
Единствоэстетическогоифункциональноговобъёмнопространственнойорганиза
циисредыжизнедеятельностилюдей.
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организацияпространстважилойсреды
какотражениесоциального
заказаииндивидуальностичеловека,еговкуса,потребностейивозможностей.Образноличностное проектированиевдизайнеиархитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайнпредметной среды в интерьере
частного
дома.
Мода
и
культуракакпараметрысозданиясобственногокостюмаиликомплектаодежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы.Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как
бизнес и вкачестве манипулированиямассовымсознанием.
Характерныеособенности
современной
одежды.
Молодёжная
субкультураиподростковаямода. Унификацияодежды и индивидуальный стиль.
Ансамбльвкостюме.Рольфантазииивкусавподбореодежды.
Выполнение
практических
творческих
эскизовпо
теме
«Дизайн
современнойодежды».
Искусствогримаипричёски.Формалицаипричёска.Макияждневной,вечернийика
рнавальный.Гримбытовойисценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения,рекламой,общественнойдеятельностью.

379

Дизайн
и
архитектура
–
средства
организации
среды
жизни
людейистроительствановогомира.
Модуль№
4«Изображениевсинтетических,экранныхвидахискусстваихудожественнаяфотография
»(вариативный).
Синтетические–пространственновременныевидыискусства.Рольизображениявсинтетическихискусствахвсоединениисос
ловом,музыкой,движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиаиобъединениемножествавоспринимаемыхчеловекоминформацион
ныхсредствнаэкране цифровогоискусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах. Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое
многообразие
театральных
представлений,
шоу,
праздниковиихвизуальныйоблик.
Роль
художника
и
виды
профессиональной
деятельности
художникавсовременномтеатре.
Сценографияисозданиесценическогообраза.Сотворчествохудожникапостановщика сдраматургом,режиссёромиактёрами.
Рольосвещенияввизуальномобликетеатральногодействия.Бутафорские,пошиво
чные,декорационныеииныецехавтеатре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении
образаспектакля.Выражениевкостюмехарактераперсонажа.
Творчествохудожников-постановщиковвисторииотечественногоискусства(К.
Коровин,И.
Билибин,А.
Головинидругиххудожниковпостановщиков).Школьныйспектакльиработахудожника поегоподготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра
впроцессе созданияобразаперсонажа.
Условностьиметафоравтеатральнойпостановкекакобразнаяиавторскаяинтерпре
тацияреальности.
Художественнаяфотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности.Искусствоитехнология.История
фотографии:от
дагеротипадокомпьютерныхтехнологий.
Современные
возможности
художественной
обработки
цифровой
фотографии.Картинамираи«Родиноведение»вфотографияхС.М.ПрокудинаГорского.
Сохранённаяисторияи рольегофотографийвсовременнойотечественной культуре.
Фотография–искусствосветописи.Рольсветаввыявленииформыифактуры
предмета.Примерыхудожественнойфотографиивтворчествепрофессиональныхмастеро
в.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умениянаблюдатьивыявлятьвыразительностьикрасоту
окружающейжизниспомощьюфотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных
фотографов.Образныевозможностичёрно-белойи
цветнойфотографии.
Рольтональныхконтрастовирольцветавэмоциональнообразномвосприятиипейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография
постановочнаяидокументальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его
связьс направлениямивизобразительномискусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописнымиграфиче
скимпортретом.Опытвыполненияпортретныхфотографий.

380

Фоторепортаж.Образсобытиявкадре.Репортажныйснимок–
свидетельствоисториииегозначениевсохранениипамятиособытии.
Фоторепортаж–дневникистории.Значениеработывоенныхфотографов.
Спортивныефотографии.Образ современностив репортажныхфотографиях.
«Работатьдляжизни…»–
фотографииАлександраРодченко,ихзначениеивлияниенастильэпохи.
Возможностикомпьютернойобработкифотографий,задачипреобразованияфотог
рафийиграницыдостоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью
различныхкомпьютерныхпрограмм.
Художественнаяфотографиякакавторскоевидениемира,как
образвремениивлияниефотообразанажизньлюдей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение. Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
составтворческогоколлектива.Сценарист–режиссёр–художник–
операторвработенадфильмом.Сложносоставнойязыккино.
Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров–основаязыкакиноискусства.
Художник-постановщикиегокомандахудожниковвработепосозданиюфильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи
ивоплощениевматериале.Пространствоипредметы,историческаяконкретностьихудоже
ственныйобраз–видеорядхудожественногоигровогофильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи
вработе над видеороликом.Этапысозданиявидеоролика.
Искусствоанимацииихудожникмультипликатор.Рисованные,кукольныемультфильмыицифроваяанимация.УолтДисне
йиегостудия.Особоелицоотечественноймультипликации,её знаменитыесоздатели.
Использованиеэлектронноцифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе.
Компьютернаяанимацияназанятияхвшколе.Техническоеоборудованиеиеговозм
ожностидлясозданияанимации.Коллективныйхарактердеятельностипо
созданию
анимационного
фильма.
Выбор
технологии:
пластилиновые
мультфильмы,бумажнаяперекладка,сыпучаяанимация.
Этапысозданияанимационногофильма.Требованияикритериихудожественности
.
Изобразительноеискусствонателевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественногоинаучногопросвещения,развлеченияиорганизациидосуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер
ВладимирКозьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство.Картина
мира,
создаваемая
телевидением.
Прямой
эфириегозначение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму,сценографическийдизайникомпьютернаяграфика.
Школьное
телевидение
и
студия
мультимедиа.
Построение
видеорядаихудожественногооформления.
Художническиероликаждогочеловекавреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждогочеловека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусствуна уровнеосновногообщегообразования.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы
основногообщего
образования
по
изобразительному
искусству
достигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с

381

ФГОСобщегообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучающихся,приобщениеоб
учающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,социализацияличности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезульта
тов,указанныхвоФГОСООО:формированиеуобучающихсяосновроссийскойидентично
сти,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности,духовнонравственноеразвитиеобучающихсяиотношение обучающихсяккультуре, мотивацию
к познанию и обучению, готовность к саморазвитиюиактивномуучастию
всоциальнозначимойдеятельности.
1)
Патриотическоевоспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории
исовременного
развития
отечественной
культуры,
выраженнойвеё
архитектуре,народном,прикладном
и
изобразительном
искусстве.Воспитаниепатриотизмавпроцессеосвоенияособенностейикрасотыотечестве
ннойдуховнойжизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам кизображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим
событиям,эпическойилирическойкрасотеотечественногопейзажа.Патриотическиечувс
твавоспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости
изначениясимволическихсмыслов.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларат
ивнойформе,авпроцессесобственнойхудожественно-практическойдеятельности
обучающегося,
который
учится
чувственно-эмоциональному
восприятиюитворческомусозиданию художественногообраза.
2)
Гражданскоевоспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщениеобучающихся
к
ценностям
мировой
и
отечественной
культуры.При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
обучающегося.Формируетсячувстволичнойпричастностикжизниобщества.Искусствор
ассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В
рамкахизобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и
мировойистории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся.
Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародовикрасоты
различныхнациональныхэстетическихидеалов.
Коллективныетворческиеработы,а
также
участие
в
общих
художественных
проектах
создают
условиядляразнообразнойсовместнойдеятельности,способствуютпониманиюдругого,
становлениючувстваличнойответственности.
3)
Духовно-нравственноевоспитание.
Вискусстве
воплощена
духовная
жизнь
человечества,
концентрирующаявсебеэстетический,художественныйинравственныймировойопыт,ра
скрытиекоторого составляет суть
учебного
предмета.
Учебные
задания
направленына развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его
эмоциональнообразной,чувственнойсферы.Развитиетворческогопотенциаласпособствуетростусамос
ознанияобучающегося,осознаниюсебякакличностиичленаобщества.Ценностноориентационная
и
коммуникативная
деятельность
на
занятияхпоизобразительномуискусствуспособствуетосвоениюбазовыхценностей–
формированию
отношения к
миру, жизни,
человеку, семье,
труду,
культурекак духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полнотыпроживаемойжизни.
4)
Эстетическоевоспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) –
этовоспитаниечувственнойсферыобучающегосянаосновевсегоспектраэстетических
категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое,низменное.
Искусство
понимается
как
воплощение
в
изображениии в создании
предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,надежд,

382

представлений
о
добре
и
зле.
Эстетическое
воспитание
является
важнейшимкомпонентомиусловиемразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающи
хся.Способствуетформированиюценностныхориентацийобучающихсявотношениик
окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирнойжизни как главному принципу человеческого общежития, к самому
себекаксамореализующейсяиответственнойличности,способнойкпозитивномудействи
ювусловияхсоревновательнойконкуренции.Способствуетформированиюценностногоо
тношениякприроде,труду,искусству,культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельности.
5)
Впроцессехудожественнойдеятельностиназанятияхизобразительнымискусство
м
ставятся
задачи
воспитания
наблюдательности
–
умений
активно,тоестьвсоответствиисоспециальнымиустановками,видетьокружающиймир.Во
спитываетсяэмоциональноокрашенныйинтерескжизни.Навыкиисследовательской
деятельности
развиваются
в
процессе
учебных
проектовнаурокахизобразительногоискусстваипривыполнениизаданийкультурноисторическойнаправленности.
Экологическоевоспитание.
6)
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающейсреде,
воспитывается
в
процессе
художественноэстетическогонаблюдения
природы,еёобраза
впроизведенияхискусства
иличнойхудожественно-творческойработе.
7)
Трудовоевоспитание.
Художественноэстетическоеразвитиеобучающихсяобязательнодолжноосуществлятьсявпроцесселичн
ойхудожественно-творческойработысосвоениемхудожественных
материалов
и
специфики
каждого
из
них.
Эта
трудоваяисмысловаядеятельностьформируеттакиекачества,
как
навыкипрактической(нетеоретиковиртуальной)работысвоимируками,формированиеуменийпреобразования реального
жизненного
пространства
и
его
оформления,
удовлетворениеотсозданияреальногопрактическогопродукта.Воспитываютсякачествау
порства,стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А
также
умениясотрудничества,коллективнойтрудовойработы,работывкоманде–
обязательныетребованиякопределённымзаданиямпрограммы.
Воспитывающаяпредметно-эстетическаясреда.
8)
Впроцессехудожественноэстетическоговоспитанияобучающихсяимеетзначение организация пространственной
среды общеобразовательной организации. Приэтом обучающиеся должны быть
активными
участниками
(а
не
только
потребителями)еёсозданияиоформленияпространствавсоответствиисзадачамиобщеобр
азовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни.Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной
средыобщеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие
ивлияетнаформированиепозитивныхценностныхориентацийивосприятиежизниобучаю
щихся.
В
результате
освоения
программы
по
изобразительному
искусствунауровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированып
ознавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальныеучебныедействия,регулятивные универсальныеучебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиепространственныепредставлен
ияисенсорныеспособностикакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;характеризоватьформупредмета,конструкции;

383

выявлять положение предметной формы в
пространстве;обобщатьформусоставнойконструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообраз
а;
структурироватьпредметно-пространственныеявления;
сопоставлять
пропорциональное
соотношение
частей
внутри
целогоипредметовмеждусобой;
абстрагировать
образ
реальности
в
построении
плоской
или
пространственнойкомпозиции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследоват
ельскиедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
явлений
художественнойкультуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетическихкатегорийявленияискусстваидействительности;
классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно,поназначениювжизнилюдей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериала
по установленнойиливыбраннойтеме;
самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюденияи
лиисследования,аргументированнозащищатьсвоипозиции.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс информациейкакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
использоватьразличныеметоды,
в
том
числе
электронные
технологии,дляпоискаиотбораинформациинаосновеобразовательныхзадачизаданныхк
ритериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинфор
мацию,представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицахисхемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютему
в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах,электронныхпрезентациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекоммуникативн
ые действия:
понимать искусствовкачествеособогоязыкаобщения–межличностного(автор
– зритель),междупоколениями,международами;
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелям
ииусловиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясьна
восприятиеокружающих;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношениекоппоне
нтам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляяикорректно
,доказательноотстаиваясвоипозициивоценкеипониманииобсуждаемого
явления,
находить
общее
решение
и
разрешать
конфликты
на
основеобщихпозицийиучётаинтересов;
публичнопредставлятьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественно
гоилиисследовательскогоопыта;
взаимодействовать,сотрудничатьвколлективнойработе,приниматьцельсовместн
ойдеятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,проявлять
готовность
руководить,выполнять
поручения,подчиняться,
ответственноотноситьсякзадачам,своейроливдостиженииобщегорезультата.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
осознавать
или
самостоятельноформулироватьцель

384

ирезультатвыполненияучебныхзадач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаем
ыеучебныедействия,развиватьмотивыиинтересысвоейучебнойдеятельности;
планироватьпутидостиженияпоставленныхцелей,составлятьалгоритмдействий,
осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебных,познавательных,х
удожественно-творческихзадач;
уметьорганизовывать своёрабочее
местодляпрактическойработы,сохраняяпорядоквокружающемпространствеибережноо
тносяськиспользуемымматериалам.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякакчастьу
ниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостиженияре
зультата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основесоответствующихцелямкритериев.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияэмоциональногоинтелле
кта какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
развивать способность управлять собственными эмоциями,
стремитьсякпониманию эмоцийдругих;
уметьрефлексироватьэмоциикакоснованиедляхудожественноговосприятияиску
сства исобственнойхудожественнойдеятельности;
развиватьсвоиэмпатическиеспособности,способностьсопереживать,пониматьна
меренияипереживаниясвоиидругих;
признаватьсвоёичужоеправо наошибку;
работатьиндивидуальноивгруппе;продуктивноучаствоватьвучебномсотрудниче
стве,
в
совместной
деятельности
со
сверстниками,
с
педагогамиимежвозрастномвзаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному
искусствусгруппированыпоучебныммодулямидолжныотражатьсформированностьуме
ний.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»:
знатьомногообразиивидовдекоративно-прикладногоискусства:народного,
классического,современного,искусства,промыслов;
понимать
связь
декоративно-прикладного
искусства
с
бытовыми
потребностямилюдей,необходимостьприсутствиявпредметноммиреижилойсреде;
иметь
представление
(уметь
рассуждать,
приводить
примеры)омифологическомимагическомзначенииорнаментальногооформленияжилой
средыв древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
символическогоописаниямира;
характеризоватькоммуникативные,познавательныеикультовыефункциидекорат
ивно-прикладногоискусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образав
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека,
воформлениипредметно-пространственнойсреды;
распознаватьпроизведения
декоративноприкладногоискусствапоматериалу(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло,
камень,
кость,
другие
материалы),
уметьхарактеризоватьнеразрывную
связьдекораиматериала;
распознаватьиназыватьтехникиисполненияпроизведенийдекоративноприкладного
искусства
в
разных
материалах:
резьба,
роспись,
вышивка,ткачество,плетение,ковка,другие техники;
знатьспецификуобразногоязыкадекоративногоискусства–
егознаковуюприроду,орнаментальность,стилизациюизображения;
различатьразныевидыорнаментапосюжетнойоснове:геометрический,растительн
ый,зооморфный,антропоморфный;

385

владетьпрактическиминавыкамисамостоятельноготворческогосозданияорнаме
нтовленточных,сетчатых,центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построенииорнаментаиуметьприменятьэтизнаниявсобственныхтворческихдекоративн
ыхработах;
овладетьпрактическиминавыкамистилизованного–
орнаментальноголаконичногоизображениядеталейприроды,стилизованногообобщённо
гоизображенияпредставителейживотногомира,сказочныхимифологическихперсонаже
йсопоройнатрадиционныеобразымировогоискусства;
знатьособенностинародногокрестьянскогоискусствакакцелостногомира,впредм
етнойсредекотороговыраженоотношениечеловекактруду,кприроде,кдобруизлу,кжизни
вцелом;
уметьобъяснятьсимволическоезначениетрадиционныхзнаковнародногокрестья
нского искусства(солярныезнаки,древо жизни,конь,птица,мать-земля);
знать
и
самостоятельно
изображать
конструкцию
традиционного
крестьянскогодома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное
исимволическоеединствоегодеталей,объяснятькрестьянскийдомкакотражениеуклада
крестьянскойжизниипамятникархитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметовкрестьянскогобыта;
освоитьконструкциюнародногопраздничногокостюма,егообразныйстройисимв
олическоезначениеегодекора,знатьоразнообразииформиукрашенийнародного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить
илисмоделироватьтрадиционныйнародныйкостюм;
осознаватьпроизведениянародногоискусствакакбесценноекультурноенаследие,
хранящеевсвоихматериальныхформахглубинныедуховныеценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищразныхнародов,например,юрты,сакли,хатымазанки,объяснятьсемантическоезначениедеталейконструкцииидекора,ихсвязь
сприродой,трудомибытом;
иметьпредставлениеираспознавать примеры декоративногооформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например,ДревнийЕгипет,ДревнийКитай,античныеГрецияиРим,ЕвропейскоеСреднев
ековье),
понимать
разнообразие
образов
декоративно-прикладного
искусства,егоединствоицелостностьдлякаждойконкретнойкультуры,определяемыепри
роднымиусловиямиисложившийсяисторией;
объяснять
значение
народных
промыслови
традиций
художественногоремеславсовременнойжизни;
рассказывать
о
происхождении
народных
художественных
промыслов,осоотношенииремеслаиискусства;
называтьхарактерныечертыорнаментовиизделийрядаотечественныхнародныхх
удожественныхпромыслов;
характеризоватьдревниеобразынародногоискусствавпроизведенияхсовременны
хнародныхпромыслов;
уметьперечислятьматериалы,используемыевнародныххудожественныхпромыс
лах:дерево,глина,металл,стекло;
различатьизделиянародныххудожественныхпромысловпоматериалуизготовлен
ияитехникедекора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декоравпроизведенияхнародныхпромыслов;
иметьпредставлениеоприёмахипоследовательностиработыприсозданииизделий
некоторыххудожественныхпромыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные
сюжеты,
деталиилиобщийвидизделийрядаотечественныххудожественныхпромыслов;

386

характеризоватьрольсимволическогознакавсовременнойжизни(герб,эмблема,ло
готип,указующийилидекоративныйзнак)ииметьопыттворческогосозданияэмблемыили
логотипа;
пониматьиобъяснятьзначениегосударственнойсимволики,иметьпредставление
означенииисодержаниигеральдики;
уметьопределятьиуказыватьпродуктыдекоративноприкладнойхудожественнойдеятельностивокружающейпредметнопространственнойсреде,обычнойжизненнойобстановке
ихарактеризоватьихобразноеназначение;
ориентироватьсявширокомразнообразиисовременногодекоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественноестекло,керамику,ковку,литьё,гобеленидругое;
овладевать
навыками
коллективной
практической
творческой
работыпооформлению пространствашколыишкольныхпраздников.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»:
характеризоватьразличиямеждупространственнымиивременнымивидамиискусс
тва иихзначениевжизнилюдей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусств навиды;
знать
основные
виды
живописи,
графики
и
скульптуры,
объяснятьихназначениевжизнилюдей.
1) Языкизобразительного искусстваиего выразительныесредства:
различать
и
характеризовать
традиционные
художественные
материалыдляграфики,живописи,скульптуры;
осознаватьзначениематериалавсозданиихудожественногообраза,уметьразличат
ь иобъяснятьрольхудожественногоматериалавпроизведенияхискусства;
иметьпрактическиенавыкиизображениякарандашамиразнойжёсткости,фломаст
ерами,
углём,
пастелью
и
мелками,
акварелью,
гуашью,
лепкойизпластилина,атакжеиспользоватьвозможностиприменятьдругиедоступныехуд
ожественныематериалы;
иметьпредставлениеоразличныххудожественныхтехникахвиспользовании
художественныхматериалов;
пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;знатьосновылинейнойперспективыиуметьизображатьобъёмные
геометрическиетеланадвухмернойплоскости;
знатьпонятия графическойграмотыизображенияпредмета«освещённаячасть»,
«блик», «полутень»,
«собственная
тень»,
«падающая
тень»
и
уметьихприменятьвпрактикерисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт
ихвизуальногоанализа;
обладатьнавыкомопределенияконструкциисложныхформ,геометризацииплоско
стных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции
частейвнутрицелого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;иметьопыттворческогокомпозиционногорисункавответназаданнуюучебн
ую
задачуили каксамостоятельноетворческоедействие;
знатьосновыцветоведения:характеризоватьосновныеисоставныецвета,дополнит
ельныецвета–изначениеэтихзнанийдляискусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовойконтраст»ииметьнавыкипрактическойработыгуашьюиакварелью;
иметь
опыт
объёмного
изображения
(лепки)
и
начальные
представленияо пластической
выразительности
скульптуры,
соотношении
пропорцийвизображениипредметовилиживотных.
2) Жанрыизобразительногоискусства:

387

объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;объяснятьразницумеждупредметомизображения,сюжетомисодержанием
произведенияискусства.
3) Натюрморт:
характеризоватьизображениепредметногомиравразличныеэпохиисториичелове
честваиприводитьпримерынатюрмортавевропейскойживописиНовоговремени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта
вотечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения
отечественныххудожников;
знать и
уметь
применять
в
рисунке
правила
линейной
перспективыиизображенияобъёмногопредметавдвухмерномпространстве листа;
знатьобосвещениикаксредствевыявленияобъёмапредмета,иметьопытпостроени
я композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов налисте,
выделения
доминанты
и
целостного
соотношения
всех
применяемых
средстввыразительности;
иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи.
4) Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разныеэпохикакпоследовательностиизмененийпредставленияочеловеке;
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима,
эпохиВозрожденияиНовоговремени;
понимать,чтовхудожественномпортретеприсутствуеттакжевыражениеидеаловэ
похииавторскаяпозицияхудожника;
узнаватьпроизведенияиназыватьименанесколькихвеликихпортретистовевропей
ского
искусства
(Леонардо да Винчи,Рафаэль,
Микеланджело,
Рембрандтидругихпортретистов);
уметьрассказыватьисторию
портрета
врусскомизобразительном
искусстве,называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А.
Венецианов,О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В.
Суриков, В. Серовидругиеавторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека,пропорциилица,соотношениелицевойичерепнойчастейголовы;
иметьпредставлениеоспособахобъёмногоизображенияголовычеловека,создават
ь
зарисовкиобъёмной
конструкции
головы,
понимать
термин
«ракурс»иопределятьегонапрактике;
иметь
представление
о
скульптурном
портрете
в
истории
искусства,овыражениихарактерачеловека иобраза эпохивскульптурномпортрете;
иметьначальныйопытлепкиголовы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для
себявиденияиндивидуальностичеловека;
иметьпредставление
о
графических
портретах
мастеров
разных
эпох,оразнообразииграфическихсредстввизображенииобраза человека;
уметь характеризовать роль
освещения
как
выразительного
средстваприсозданиихудожественногообраза;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
созданиипортретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальностигерояпортрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. –
западномиотечественном.
5) Пейзаж:
иметьпредставлениеиуметьсравниватьизображение пространства
вэпохуДревнегомира,вСредневековомискусствеивэпохуВозрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь
применятьихврисунке;

388

определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкийивысокийгоризонт,перспективныесокращения,
центральнаяиугловаяперспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;характеризовать
особенности изображения
разных
состояний
природы
в
романтическом
пейзаже
и
пейзаже
творчества
импрессионистовипостимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Айвазовского;
иметь
представление
об
особенностях
пленэрной
живописииколористическойизменчивостисостоянийприроды;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуяособенностипониманияпейзажавтворчествеА.Саврасова,И.Шишкина,И.Л
евитанаихудожниковХХв.(повыбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественнойприродыикаковоегозначениевразвитиичувстваРодины;
иметьопытживописногоизображенияразличныхактивновыраженныхсостоянийп
рироды;
иметь
опыт
пейзажных
зарисовок,
графического
изображения
природыпопамятиипредставлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса
кокружающемумируиегохудожественно-поэтическомувидению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;обрестинавыкивосприятияобразностигородскогопространства
каквыражениясамобытноголицакультурыи историинарода;
пониматьиобъяснятьролькультурногонаследиявгородскомпространстве,
задачи егоохраныисохранения.
6) Бытовойжанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в
формированиипредставленийожизнилюдейразныхэпохинар
одов;
уметь объяснятьпонятия«тематическаякартина», «станковаяживопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической
картины;различатьтему,сюжетисодержаниевжанровойкартине,выявлятьобраз
нравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартине;
иметьпредставлениеокомпозициикакцелостностиворганизациихудожественных
выразительныхсредств,взаимосвязивсехкомпонентовхудожественногопроизведения;
объяснятьзначение
художественного
изображения
бытовой
жизни
людейвпониманииисториичеловечестваисовременнойжизни;
осознаватьмногообразиеформорганизациибытовойжизнииодновременноединст
вомиралюдей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека
вискусстве разных эпох и
народов,
различать
произведения
разных
культурпоихстилистическимпризнакамиизобразительнымтрадициям(ДревнийЕгипет,
Китай,античныймиридругие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традицийихискусства;
характеризоватьпонятие«бытовойжанр»иуметьприводитьнесколькопримеровпр
оизведенийевропейскогоиотечественногоискусства;
обрестиопытсозданиякомпозициинасюжетыизреальнойповседневнойжизни,обу
чаясьхудожественнойнаблюдательностииобразномувидениюокружающейдействитель
ности.
7) Историческийжанр:
характеризовать
исторический
жанр
в
истории
искусства
и
объяснятьегозначениедляжизниобщества,уметьобъяснить,почемуисторическаякартин

389

асчиталась самымвысокимжанромпроизведенийизобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких
картин,как«ПоследнийденьПомпеи»
К.
Брюллова,
«БоярыняМорозова»
идругиекартиныВ.Сурикова,«БурлакинаВолге»И.Репина;
иметьпредставлениеоразвитииисторическогожанравтворчествеотечественныхх
удожниковХХв.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы,сюжетыоб античныхгерояхпринятоотноситькисторическомужанру;
узнаватьиназыватьавторовтакихпроизведений,как«Давид»Микеланджело,
«Весна»С.Боттичелли;
знатьхарактеристикиосновныхэтаповработыхудожниканадтематическойкартин
ой: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами,
уточненияэскизов, этаповработынадосновнымхолстом;
иметьопытразработкикомпозициинавыбраннуюисторическуютему(художестве
нный
проект):
сбор
материала,
работа
над
эскизами,
работанадкомпозицией.
8) Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знатьозначениибиблейскихсюжетоввисториикультурыиузнаватьсюжетыСвяще
ннойисториивпроизведенияхискусства;
объяснятьзначениевеликих–вечныхтемвискусственаосновесюжетовБиблии
как«духовнуюось»,соединяющуюжизненныепозицииразныхпоколений;
знать,объяснятьсодержание,узнаватьпроизведениявеликихевропейскиххудожн
иковнабиблейскиетемы,такиекак«Сикстинскаямадонна»Рафаэля,«Тайная
вечеря»Леонардо
да
Винчи,«Возвращениеблудногосына»и«Святоесемейство»Рембрандта
идругие
произведения, вскульптуре«Пьета» Микеланджелоидругихскульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейскиетемы,таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в
пустыне»И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и
другихкартин;
иметьпредставление
о
смысловом
различии
между
иконой
и
картинойна библейскиетемы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
АндрееРублёве,ФеофанеГреке,Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокоедостижениеотечественнойкультуры;
объяснятьтворческийидеятельныйхарактервосприятияпроизведенийискусства
наосновехудожественнойкультурызрителя;
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре,
вжизниобщества,вжизничеловека.
Модуль№3«Архитектураидизайн»:
характеризоватьархитектуруидизайнкакконструктивныевидыискусства,тоестьи
скусствахудожественногопостроенияпредметно-пространственнойсредыжизнилюдей;
объяснятьрольархитектурыидизайнавпостроениипредметнопространственнойсредыжизнедеятельностичеловека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установкииповедениечеловека;
рассуждатьотом,какпредметнопространственнаясредаорганизуетдеятельностьчеловекаипредставленияосамомсебе;
объяснять
ценность
сохранения
культурного
наследия,
выраженноговархитектуре,предметахтрудаибыта разныхэпох.
9) Графическийдизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как
основыязыкаконструктивныхискусств;

390

объяснятьосновныесредства–требования ккомпозиции;
уметь
перечислять
и
объяснять
основные
типы
формальной
композиции;составлятьразличныеформальныекомпозициинаплоскостивзависи
мости
отпоставленныхзадач;
выделятьпритворческомпостроениикомпозициилистакомпозиционнуюдоминан
ту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;осваиватьнавыкивариативностивритмическойорганизациилиста;
объяснятьрольцветавконструктивныхискусствах;
различатьтехнологиюиспользования
цвета
вживописиивконструктивныхискусствах;
объяснятьвыражение«цветовойобраз»;
применятьцветвграфическихкомпозицияхкакакцентилидоминанту,объединённ
ыеоднимстилем;
определять
шрифткак
графическийрисунок
начертания
букв,объединённыхобщимстилем,отвечающийзаконамхудожественнойкомпозиции;
соотноситьособенностистилизациирисункашрифтаисодержаниетекста,различат
ь«архитектуру»шрифтаиособенностишрифтовыхгарнитур,иметьопыттворческоговопл
ощенияшрифтовойкомпозиции(буквицы);
применятьпечатноеслово,типографскуюстрокувкачествеэлементовграфической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговоймарки,различать шрифтовой изнаковый видылоготипа,иметь практический
опытразработкилоготипанавыбранную тему;
приобрести
творческий
опыт
построения
композиции
плаката,
поздравительнойоткрытки
или
рекламы
на
основе
соединения
текстаиизображения;
иметьпредставление
об
искусстве
конструирования
книги,дизайне
журнала,иметь практический
творческий
опыт
образного
построения
книжногоижурнальногоразворотоввкачествеграфическихкомпозиций.
9) Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:иметьоп
ытпостроенияобъёмно-пространственнойкомпозициикакмакета
архитектурногопространствавреальнойжизни;
выполнять
построение
макета
пространственно-объёмной
композициипоегочертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмови их сочетаний на
образный
характер
постройки
и
её
влияниенаорганизациюжизнедеятельностилюдей;
знатьоролистроительногоматериалавэволюцииархитектурныхконструкцийиизм
ененииобликаархитектурныхсооружений;
иметьпредставление,каквархитектурепроявляютсямировоззренческиеизменени
явжизниобществаикакизменениеархитектурывлияетнахарактерорганизацииижизнедея
тельностилюдей;
иметь
знания
и
опыт
изображения
особенностейархитектурнохудожественныхстилейразныхэпох,выраженныхвпостройкахобщественных
зданий,
храмовой
архитектуре
и
частном
строительстве,ворганизациигородскойсреды;
характеризоватьархитектурныеиградостроительныеизменениявкультуреновей
шеговремени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рассуждать
о
социокультурных
противоречиях
в
организации
современной
городскойсредыипоискахпутейихпреодоления;
знатьозначениисохраненияисторическогообликагородадлясовременнойжизни,
сохранения
архитектурного
наследия
как
важнейшего
фактора

391

историческойпамятиипониманиясвоейидентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировкугорода как способорганизацииобразажизнилюдей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построениягородскогопространстваввидемакетнойилиграфическойсхемы;
характеризоватьэстетическоеиэкологическоевзаимноесосуществованиеприрод
ыиархитектуры,иметьпредставлениеотрадицияхландшафтнопарковойархитектурыишколахландшафтногодизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
связимеждучеловекомиархитектурой,в«проживании»городскогопространства;
иметьпредставлениеозадачахсоотношения
функционального
иобразногов
построении
формы
предметов,
создаваемых
людьми,
видеть
образ
времениихарактер жизнедеятельностичеловека впредметахегобыта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построениипредметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формыобъектовархитектурыидизайна;
иметь
опыт
творческого
проектирования
интерьерного
пространствадляконкретныхзадач жизнедеятельностичеловека;
объяснять,какводеждепроявляютсяхарактерчеловека,егоценностныепозицииик
онкретныенамерения действий,объяснять,чтотакое стиль водежде;
иметьпредставлениеобисториикостюмависторииразныхэпох,характеризоватьпо
нятиемодыводежде;
объяснять, как
в
одежде
проявляются
социальный
статус
человека,его
ценностныеориентации,мировоззренческиеидеалыихарактердеятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композициивпроектированииодежды,ансамблевкостюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравниватьфункциональныеособенностисовременнойодеждыстрадиционнымифункци
ямиодеждыпрошлыхэпох;
иметьопытвыполненияпрактическихтворческихэскизовпотеме«Дизайнсовреме
нной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненныхзадач
(спортивной,праздничной,повседневнойидругих);
различатьзадачиискусстватеатральногогримаибытовогомакияжа,иметьпредстав
ление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь
опытсозданияэскизовдлямакияжатеатральныхобразовиопытбытовогомакияжа,определ
ятьэстетическиеиэтическиеграницыприменениямакияжаистилистикипричёскивповсед
невномбыту.
Модуль№4«Изображениевсинтетических,экранныхвидахискусстваихудожеств
еннаяфотография»(вариативный):
знатьо
синтетической
природе
–
коллективности
творческого
процессавсинтетических искусствах,синтезирующих выразительные средства разных
видовхудожественноготворчества;
пониматьихарактеризоватьрольвизуальногообразавсинтетическихискусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видовхудожественноготворчестваиихразвитиипараллельнострадиционнымивидамиис
кусства.
10) Художникиискусствотеатра:
иметьпредставлениеобисторииразвитиятеатраижанровоммногообразиитеатраль
ныхпредставлений;
знатьоролихудожникаивидахпрофессиональнойхудожническойдеятельностивс
овременномтеатре;
иметь представление о сценографии и символическом характере
сценическогообраза;
пониматьразличиемеждубытовымкостюмомвжизниисценическимкостюмом

392

театрального
персонажа,
воплощающим
характер
героя
и
его
эпохувединствевсегостилистическогообраза спектакля;
иметьпредставлениеотворчественаиболееизвестныххудожниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов
идекорацийвтворчествеК.Коровина,И.Билибина,А.Головинаи другиххудожников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакляпо
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке
школьногоспектакля;
объяснятьведущуюрольхудожникакукольногоспектаклякаксоавторарежиссёра
иактёра впроцессесозданияобразаперсонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовыхпредметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания
зрительскойкультурой
для
восприятия
произведений
художественного
творчестваипониманияихзначениявинтерпретацииявленийжизни.
11) Художественнаяфотография:
иметьпредставлениеорождениииисториифотографии,осоотношениипрогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;уметь
объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
иметь
навыки
фотографирования
и
обработки
цифровых
фотографийс помощью компьютерныхграфическихредакторов;
уметь
объяснять
значение
фотографий
«Родиноведения»С.М.Прокудина-Горскогодля
современных
представлений об истории жизнивнашейстране;
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;понимать, как
в
художественной
фотографии
проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их
применениювсвоейпрактикефотографирования;
иметьопытнаблюденияихудожественноэстетическогоанализахудожественныхфотографийизвестныхпрофессиональныхмастер
овфотографии;
иметь
опыт
применения
знаний
о
художественно-образных
критерияхккомпозициикадраприсамостоятельномфотографированииокружающейжиз
ни;
обретать
опыт
художественного
наблюдения
жизни,
развивая
познавательныйинтерес ивниманиекокружающемумиру,к людям;
уметьобъяснятьразницувсодержанииискусстваживописнойкартины,графическо
горисункаифотоснимка,возможностииходновременногосуществованияиактуальностив
современнойхудожественнойкультуре;
понимать значение
репортажного
жанра,
роли
журналистовфотографоввисторииХХв.исовременноммире;
иметь
представление
о
фототворчестве
А. Родченко,
о
том,какегофотографиивыражаютобразэпохи,егоавторскуюпозицию,иовлиянииегофото
графийнастильэпохи;
иметьнавыкикомпьютернойобработкиипреобразованияфотографий.
12) Изображениеиискусствокино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсёизображаемоевфильме,яв
ляясь
условностью,формируетулюдейвосприятиереальногомира;
иметьпредставлениеобэкранныхискусствахкакмонтажекомпозиционнопострое
нныхкадров;

393

знать и
объяснять,
в
чём
состоит
работа
художникапостановщикаиспециалистовегокомандыхудожниковвпериодподготовкиисъёмкиигров
огофильма;
объяснятьрольвидеовсовременной бытовойкультуре;
приобрестиопытсоздания
видеоролика,осваиватьосновныеэтапысозданиявидеороликаипланироватьсвоюработу
посозданию видеоролика;
пониматьразличиезадачприсозданиивидеороликовразныхжанров:видеорепорта
жа,игровогокороткометражногофильма,социальнойрекламы,анимационногофильма,м
узыкальногоклипа,документального фильма;
осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу на
основесоответствующихкомпьютерныхпрограмм;
обрести навыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметьзнанияпоисториимультипликациииуметьприводитьпримерыиспользовани
яэлектронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе;
иметьопыт анализа художественного образа и средств его достижения
в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию
иуникальностьхудожественныхобразовотечественноймультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной
техникеивсоответствующейкомпьютернойпрограмме;
иметьопытсовместнойтворческойколлективнойработыпосозданиюанимационн
огофильма.
13) Изобразительноеискусство нателевидении:
объяснять особую роль и
функции
телевидения
в
жизни
обществакакэкранного
искусства
и
средства
массовой
информации,
художественногоинаучногопросвещения,развлеченияиорганизациидосуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире
Зворыкине;осознаватьрольтелевидениявпревращениимиравединоеинформацио
нное
пространство;
иметьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессияххудожника
нателевидении;
применятьполученныезнанияиопыттворчествавработешкольноготелевиденияис
тудиимультимедиа;
пониматьобразовательныезадачизрительскойкультурыинеобходимостьзрительс
кихумений;
осознаватьзначениехудожественнойкультурыдляличностногодуховнонравственногоразвитияисамореализации,определятьместоирольхудожественнойдеяте
льностивсвоейжизниивжизниобщества.
2.15. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету «Музыка».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметнаяобласть
«Искусство»)
(далее
соответственно
–
программапомузыке,музыка)включаетпояснительнуюзаписку,содержан
иеобучения,планируемые результатыосвоенияпрограммыпомузыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место
вструктуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержанияипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсяд
ляизучениянауровнеосновногообщегообразования.Содержаниеобучения завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсре
дствамимузыки с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне основного
общегообразования.

394

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличностные,м
етапредметныеипредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнеосновногообще
гообразования.Предметныерезультаты,формируемыевходе
изучениямузыки,сгруппированыпоучебныммодулям.
Пояснительнаязаписка.
Программаразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителюмузыкивс
озданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализовать
в
процессе
преподавания
музыки
современные
подходык формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,сформулированныхвФГОС ООО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обученияи содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО,федеральнойпрограммойвоспитания;
разработатькалендарно-тематическоепланированиесучетомособенностей
конкретногорегиона,образовательнойорганизации,класса,используярекомендованное
в
программе
примерное
распределение
учебного
временинаизучениеопределенногораздела(темы),атакжепредложенные
основные
видыучебнойдеятельностидляосвоенияучебногоматериала.
Музыка–
универсальныйантропологическийфеномен,неизменноприсутствующийвовсехкультур
ахицивилизацияхнапротяжениивсейисториичеловечества.Используяинтонационновыразительныесредства,онаспособнапорождатьэстетическиеэмоции,разнообразныечу
встваимысли,яркиехудожественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровеньобобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности.Эта
особенность
открывает
уникальный
потенциалдляразвития
внутреннего
мира
человека,
гармонизации
его
взаимоотношенийссамимсобой,другимилюдьми,
окружающиммиромчереззанятиямузыкальнымискусством.
Музыкадействуетнаневербальномуровнеиразвиваеттакиеважнейшиекачестваис
войства,какцелостноевосприятиемира,интуиция,сопереживание,содержательнаярефле
ксия.Огромноезначениеимеетмузыкавкачествеуниверсального
языка,
не
требующего
перевода,
позволяющего
пониматьи принимать образ жизни,
способ мышления и мировоззрение представителей другихнародовикультур.
Музыка,являясьэффективнымспособомкоммуникации,обеспечиваетмежличнос
тное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средствомсохранения
и
передачи
идей
и
смыслов,
рожденных
в
предыдущие
векаи
отраженных
внародной,духовной
музыке,произведениях
великих
композиторовпрошлого.Особоезначениеприобретаетмузыкальноевоспитаниевсветеце
лейизадач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодиии
ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
видевсю систему
мировоззрения
предков,
передаваемую
музыкой
не
толькочерезсознание,ноинаболееглубоком–подсознательном–уровне.
Музыка–
временное
искусство.
В
связи
с
этим
важнейшим
вкладомвразвитиекомплексапсихическихкачествличностиявляетсяспособностьмузыки
развиватьчувствовремени,чуткостькраспознаваниюпричинно-следственныхсвязейи
логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении
будущегоиегосравненииспрошлым.
Музыка
обеспечивает
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностейобучающегося,развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение,
формируетуменияинавыкивсфереэмоциональногоинтеллекта,способствуетсамореализ
ациии
самопринятиюличности.Такимобразоммузыкальноеобучениеивоспитаниевноситогром
ныйвкладвэстетическоеинравственноеразвитиеобучающегося,формированиевсейсисте

395

мыценностей.
Музыка жизненно
необходима
для
полноценного
образованияи
воспитания
обучающегося,
развития
его
психики,
эмоциональнойиинтеллектуальнойсфер,творческогопотенциала.Признаниесамоценно
ститворческогоразвития
человека,
уникального
вклада
искусства
в
образованиеивоспитание делаетнеприменимымикритерииутилитарности.
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры
какчасти всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкальногообучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознанияспецифического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациямиэстетического
восприятия
(постижение
мирачерезпереживание,интонационносмысловоеобобщение,содержательныйанализпроизведений,моделированиехудожеств
енно-творческогопроцесса,самовыражение
черезтворчество).
Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпоследую
щимнаправлениям:
становлениесистемыценностейобучающихся,развитиецелостногомиропониман
иявединстве эмоциональнойипознавательнойсферы;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначениям
узыкальногоискусствакакуниверсальнойформыневербальнойкоммуникациимеждулюд
ьмиразныхэпохинародов,эффективногоспособаавто-коммуникации;
формированиетворческихспособностейребенка,развитиевнутреннеймотивации
кинтонационно-содержательнойдеятельности.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне основного общего
образования:приобщениекобщечеловеческимдуховнымценностямчерезличный
психологическийопытэмоционально-эстетическогопереживания;
осознаниесоциальнойфункциимузыки,стремлениепонятьзакономерностиразвит
ия
музыкального
искусства,
условия
разнообразного
проявления
ибытованиямузыкивчеловеческомобществе,спецификиее воздействияна человека;
формированиеценностныхличныхпредпочтенийвсферемузыкальногоискусства,
воспитаниеуважительногоотношенияксистемекультурныхценностейдругихлюдей,при
верженностьпарадигмесохраненияиразвитиякультурногомногообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средствмузыкальногоискусства,освоениеключевыхэлементовмузыкальногоязыка,хара
ктерныхдляразличныхмузыкальныхстилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыкеи
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцовнародногоипрофессиональногоискусствароднойстраныимира,ориентациивис
тории развитиямузыкального искусстваисовременноймузыкальнойкультуре;
развитие
общих
и
специальных
музыкальных
способностей,
совершенствованиевпредметныхуменияхинавыках,втомчисле:
слушание(расширениеприемовинавыковвдумчивого,осмысленноговосприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи
спрослушанныммузыкальнымпроизведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступныхмузыкальныхинструментах,опытисполнительскойдеятельностинаэлектронн
ыхивиртуальныхмузыкальныхинструментах);
сочинение(элементывокальнойиинструментальнойимпровизации,композиции,а
ранжировки,втомчислесиспользованиемцифровыхпрограммныхпродуктов);
музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,инсценировка,танец,двигат
ельноемоделирование);
творческиепроекты,музыкальнотеатральнаядеятельность(концерты,фестивали,представления);

396

исследовательскаядеятельностьнаматериалемузыкальногоискусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построенияучебного материала и допускает вариативный подход к очередности
изучения
модулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,формиметодовосвоениясодержания.
Содержаниеучебногопредметаструктурнопредставленодевятьюмодулями(темат
ическимилиниями),обеспечивающимипреемственностьсобразовательнойпрограммойн
ачального
общего
образованияинепрерывностьизучения
предметаиобразовательнойобласти«Искусство»напротяжениивсегокурсашкольногооб
учения:
модуль№1«Музыкамоегокрая»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество
России»;модуль№3«Музыка народовмира»;
модуль № 4 «Европейская классическая
музыка»;модуль №5 «Русская классическая
музыка»;
модуль№6«Истокииобразырусскойиевропейскойдуховноймузыки»;моду
ль № 7 «Современная музыка: основные жанры и на
правления»;модуль№8«Связьмузыкис другимивидамиискусства»;
модуль№9«Жанрымузыкальногоискусства».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных
на3–6часовучебноговремени.Модульныйпринципдопускаетперестановку
блоков,перераспределение количества учебных часов между блоками. Могут быть
полностьюопущены
отдельные
тематические блоки в
случае,если данныйматериал былхорошоосвоеннауровненачального
общегообразования.
Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасширить
формыивидыдеятельностизасчетвнеурочныхивнеклассныхмероприятий
–
посещений
театров,
музеев,
концертных
залов,
работынад
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов,отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счет внеурочной
деятельности
врамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправлениемпланавнеурочнойдеятельн
остиобразовательнойорганизации.Видыдеятельности,которыеможетиспользовать
в
том
числе
(но
не
исключительно)
учительдля планирования
внеурочной, внеклассной работы, обозначены «на выборилифакультативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, –
136часов:в5классе34часа(1часвнеделю),в6классе34часа(1часвнеделю),
в7 классе34часа(1часвнеделю),в8классе34 часа (1 часвнеделю).
Приразработкерабочейпрограммыпомузыкеобразовательная
организациявправе
использовать
возможности сетевого
взаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыдополнительногообр
азованиядетей,учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи,творческие союзы).
Изучениемузыкипредполагаетактивнуюсоциокультурнуюдеятельностьобучаю
щихся,
участие
в
исследовательских
и
творческих
проектах,в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами,
какизобразительноеискусство,литература,география,история,обществознание,иностра
нныйязык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего
образования.Модуль№1«Музыкамоегокрая».
Фольклор–народноетворчество17(3–4часа).
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детскогоиигровогофольклора (игры,пляски,хороводы).
Видыдеятельностиобучающихся:

397

знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и
видеозаписи;определение наслух:
принадлежности
к
народной
или
композиторской
музыке;исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смеша
нного);
жанра,основного настроения,характерамузыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев,
инструментальныхнаигрышей,фольклорныхигр.
Календарныйфольклор18 (3–4часа).
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной
местности(осенние,зимние,весенние–навыборучителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск
информацииосоответствующихфольклорныхтрадициях;
разучивание и исполнение народных песен,
танцев;на выборилифакультативно:
реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;
участиевнародномгулянии,
праздникенаулицахсвоегогорода,поселка.Семейныйфольклор(3–4часа).
Содержание:Фольклорныежанры,связанныесжизньючеловека:свадебныйобряд,
рекрутскиепесни,плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
______________________
17
Вслучае,есливначальнойшколетематическийматериалпоблокамужебылосвоеннадост
аточномуровне,целесообразноповторитьегосокращенно и увеличить количество
учебных часов на изучение других тематическихблоков.
изучениеособенностей ихисполненияизвучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ
символикитрадиционныхобразов;
разучиваниеиисполнениеотдельныхпесен,фрагментовобрядов(повыборуучител
я);
навыборилифакультативно:
реконструкцияфольклорногообряда
илиегофрагмента;исследовательские проекты по теме «Жанры
семейного фольклора».Нашкрайсегодня(3–4часа).
Содержание:Современнаямузыкальнаякультурародногокрая.Гимнреспублики,г
орода(приналичии).Земляки–композиторы,исполнители,деятеликультуры.Театр,
филармония,консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучиваниеиисполнениегимнареспублики,города,песенместныхкомпозиторов;
знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместныхмастеровкультурыи
искусства;
навыборилифакультативно:
посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзывас анализомспектакля,концерта,экскурсии;
исследовательскиепроекты,посвященныедеятеляммузыкальнойкультурысвоей
малойродины(композиторам,исполнителям,творческимколлективам);
творческиепроекты(сочинениепесен,созданиеаранжировокнародныхмелодий;с
ъемка,монтаж
иозвучивание
любительского
фильма),
направленныена
сохранение ипродолжениемузыкальныхтрадицийсвоегокрая.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество
России»19.Россия–нашобщийдом(3–4часа).
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов

398

нашейстраны.Музыканашихсоседей,музыка другихрегионов20.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовблизкихидалекихрегионовваудио
-ивидеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев,
инструментальныхнаигрышей,фольклорныхигрразныхнародовРо
ссии;
определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской
музыке;исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного);жанра,характера музыки.
Фольклорныежанры(3–4часа).
Содержание:ОбщееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,
танец.
Видыдеятельностиобучающихся:
Знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и
видеозаписи;
аутентичнаяманераисполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыкиразныхнародов;
музыкальныйфестиваль«НародыРоссии».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов (3–4 выявление
общегои
особенного
при
сравнении
танцевальных,
лирическихиэпическихпесенныхобразцовфольклораразныхнародовРоссии;
разучивание
и
исполнение
народных песен,
танцев,
эпических
сказаний;двигательная,ритмическая,интонационнаяимпровизациявхарактере
изученных народных танцев и
песен;навыборилифакультат
ивно:
исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России;часа).
Содержание:Народныеистокикомпозиторскоготворчества:обработкифольклора
,цитаты;картиныроднойприродыиотражениетипичныхобразов,характеров,важныхисто
рическихсобытий.Внутреннее
родство
композиторскогоинародноготворчестванаинтонационномуровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение
аутентичного
звучания
фольклора
и
фольклорных
мелодийвкомпозиторскойобработке;
разучивание,
исполнение
народной
песни
в
композиторской
обработке;знакомствос2–
3фрагментамикрупныхсочинений(опера,симфония,концерт,
квартет,
вариации),
в
которых
использованы
подлинные
народные
мелодии;наблюдениезапринципамикомпозиторскойобработки,развитияфолькл
орного
тематическогоматериала;
навыборилифакультативно:
исследовательские,творческиепроекты,раскрывающиетемуотраженияфольклор
автворчествепрофессиональныхкомпозиторов(напримеревыбраннойрегиональнойтрад
иции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященногоданнойтеме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.На
рубежахкультур(3–4часа).
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.

399

Этнографическиеэкспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспримерамисмешениякультурныхтрадицийвпограничныхтерритори
ях21,выявлениепричинно-следственныхсвязейтакогосмешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современныхэтноисполнителей,исследователейтрадиционногофольклора;
навыборилифакультативно:
участиевэтнографическойэкспедиции;
посещение(участие)вфестивалетрадиционнойкультуры.Мо
дуль№3«Музыканародовмира»22.
Музыка–древнейший языкчеловечества(3–4часа).
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних.Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады,
учение огармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсиявмузей(реальный
или
виртуальный)
сэкспозицией
музыкальныхартефактовдревности,последующийпересказполученнойинформации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемномуживотному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о
музыке;на выборилифакультативно:
квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательскиепроекты
в
рамках
тематики«Мифы
Древней
ГрециивмузыкальномискусствеXVII—XXвеков».
Музыкальный фольклорнародовЕвропы (3–4часа).
Содержание:Интонациииритмы,формыижанрыевропейскогофольклора23.
Отражениеевропейскогофольклоравтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыкинародовЕвропы;
выявлениеобщегоиособенногоприсравненииизучаемыхобразцовевропейскогоф
ольклораифольклоранародовРоссии;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная,ритмическая,интонационнаяимпровизацияпомотивамизученныхт
радицийнародовЕвропы(втомчислевформе рондо).
МузыкальныйфольклорнародовАзии иАфрики(3–4часа).
Содержание:Африканскаямузыка–стихияритма.ИнтонационноладоваяосновамузыкистранАзии24,уникальныетрадиции,музыкальныеинструменты.Пр
едставленияоролимузыкивжизнилюдей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыкинародовАфрикииАзии;
выявлениеобщегоиособенногоприсравненииизучаемыхобразцовазиатскогофол
ьклора ифольклоранародовРоссии;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и
ударныхинструментах;
навыборилифакультативно:
исследовательскиепроектыпотеме«МузыкастранАзиииАфрики».Наро
днаямузыка Американскогоконтинента(3–4часа).
Содержание:Стилиижанрыамериканскоймузыки(кантри,блюз,спиричуэлс,самб
а,босса-нова).Смешениеинтонацийиритмовразличного происхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучанииамериканского,латиноамериканскогофольклора,прослеживаниеихнациональныхистоков;

400

разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
индивидуальныеиколлективныеритмическиеимелодическиеимпровизациивсти
ле (жанре)изучаемойтрадиции.
Модуль №4 «Европейскаяклассическая
музыка»25.Национальныеистокиклассическоймузыки(2–
3часа).
Содержание:
Национальный
музыкальный
стиль
на
примере
творчестваФ.Шопена,Э.Григаидругихкомпозиторов.Значениеиролькомпозиторакласс
ической музыки. Характерныежанры,образы,элементымузыкальногоязыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки
разных
жанров,
типичныхдля
рассматриваемыхнациональныхстилей,творчестваизучаемыхкомпозиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкальногоязыка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры изчисла изучаемыхклассическихпроизведений;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногок
омпозитором-классиком(изчислаизучаемыхвданномразделе);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
навыборилифакультативно:
исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков,представителейнациональныхшкол;
просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве
выдающихевропейскихкомпозиторовс последующимобсуждениемвклассе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического
спектакля.Музыкантипублика(2–3часа).
Содержание:
Кумиры публики (на
примере
творчества
В.А.
Моцарта,Н.Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность талант
труд,миссиякомпозитора,исполнителя.Признаниепублики.Культураслушателя.Традиц
иислушаниямузыкивпрошлыевекаисегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышлениенадфактамибиографийвеликихмузыкантов–
каклюбимцевпублики,так инепонятыхсовременниками;
определениенаслухмелодий,интонаций,ритмов,элементовмузыкальногоязыка,и
зучаемыхклассическихпроизведений,умениенапетьихнаиболееяркиеритмоинтонации;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки,правил
поведениявконцертномзале,театреоперыибалета;
навыборилифакультативно:
работасинтерактивнойкартой(географияпутешествий,гастролей),лентойвремен
и(имена,факты,явления,музыкальныепроизведения);
посещение концерта классической музыки с
последующимобсуждениемвклассе;
созданиетематическойподборкимузыкальныхпроизведенийдлядомашнегопрослушивания.
Музыка–зеркалоэпохи(4–6часов).
Содержание:Искусство
какотражение,
содной
стороны
–
образажизни,сдругой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили
бароккоиклассицизм(кругосновныхобразов,характерныхинтонаций,жанров).Полифон
ический
и
гомофонно-гармонический
склад
на
примере
творчестваИ.С.БахаиЛ.ванБетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,

401

сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);исполнениевокальных,ритмических,речевыхканонов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
навыборилифакультативно:
составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примеремузыкальногоискусства,либо музыкииживописи,музыкииархитектуры);
просмотрхудожественныхфильмовителепередач,посвященныхстилямбароккои
классицизм,творческомупутиизучаемыхкомпозиторов.
Музыкальный образ(4–6 часов).
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой
музыкальногопроизведения.Судьбачеловека – судьба человечества (на примере
творчестваЛ.ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили
классицизмиромантизм(кругосновныхобразов,характерныхинтонаций,жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспроизведениямикомпозиторов–венскихклассиков,композиторовромантиков,сравнениеобразовихпроизведений,сопереживаниемузыкальномуобразу,ид
ентификацияслирическимгероемпроизведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языкаизучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмо-интонации;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногок
омпозитором-классиком,художественнаяинтерпретацияегомузыкальногообраза;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
на выбор или факультативно:сочинениемузыки,импровизация;
литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов
изучаемогокомпозитора;
составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только
напримеремузыки,либовмузыке иживописи,вмузыке илитературе).
Музыкальнаядраматургия(3–4часа).
Содержание:Развитиемузыкальныхобразов.Музыкальнаятема.Принципымузык
ального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма –
строениемузыкальногопроизведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдениезаразвитиеммузыкальныхтем,образов,восприятиелогикимузыкальн
огоразвития;
умениеслышать,запоминатьосновныеизменения,последовательностьнастроени
й,чувств,характероввразвертываниимузыкальнойдраматургии;
узнавание
на
слух
музыкальных
тем,
их
вариантов,
видоизмененныхвпроцессеразвития;
составление
наглядной
(буквенной,
цифровой)схемыстроения
музыкальногопроизведения;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкальногообраза
вегоразвитии;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
навыборилифакультативно:
посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуюткрупные симфоническиепроизведения;
создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого
театра,мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного изпроизведенийкомпозиторов-классиков.
Музыкальныйстиль(4–6часов).

402

Содержание:Стилькакединствоэстетическихидеалов,кругаобразов,драматургич
еских
приемов,
музыкального
языка.
(На
примере
творчестваВ.А.Моцарта,К.Дебюсси,А.Шенберга идругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениеисистематизациязнаний
оразличныхпроявленияхмузыкальногостиля(стилькомпозитора,национальныйстиль,ст
ильэпохи);
исполнение2–3вокальныхпроизведений–
образцовбарокко,классицизма,романтизма,импрессионизма(подлинныхилистилизован
ных);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
определение на слух в звучании незнакомого
произведения:принадлежностикодномуизизученныхстиле
й;
исполнительскогосостава(количествоисостависполнителей,музыкальныхинстр
ументов);
жанра,кругаобразов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальныхформах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей впроизведении);
навыборилифакультативно:
исследовательскиепроекты,посвященныеэстетикеиособенностяммузыкального
искусстваразличныхстилейXXвека.
Модуль № 5 «Русская классическая
музыка»26.Образыроднойземли(3–4часа).
Содержание:Вокальнаямузыканастихирусскихпоэтов,программныеинструмент
альные произведения, посвященные картинам русской природы, народногобыта,
сказкам,
легендам
(на
примере
творчества
М.И.
Глинки,С.В.Рахманинова,В.А.Гаврилинаидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русскихкомпозиторов,полученноговначальныхклассах;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскомуфольклору;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногор
усскимкомпозитором-классиком;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийавторовизученныхпроизведен
ий;
навыборилифакультативно:
рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений;
посещениеконцертаклассическоймузыки,впрограммукотороговходятпроизведе
ниярусскихкомпозиторов.
Золотойвекрусской культуры(4–6 часов).
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальныесалоны,домашнеемузицирование,балы,театры.Увлечениезападнымискус
ством,появление
своих
гениев.
Синтез
западно-европейской
культурыи русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И.Чайковского,Н.А.Римского-Корсаковаидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXвека,анализхудожественногосодерж
ания,выразительныхсредств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирическогохарактера,сочиненногорусскимкомпозитором-классиком;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе

403

ний;
навыборилифакультативно:
просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русскойкультуре XIXвека;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературнойкомпозициинаосновемузыкиилитературыXIX века;
реконструкциякостюмированногобала,музыкальногосалона.История
страныинародавмузыке русскихкомпозиторов(4–6часов).
Содержание:Образынародныхгероев,темаслуженияОтечеству
вкрупныхтеатральныхисимфоническихпроизведенияхрусскихкомпозиторов(например
есочинений
композиторов
–
членов «Могучей
кучки»,
С.С.
Прокофьева,Г.В.Свиридоваидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIX–
XXвеков,анализхудожественногосодержанияиспособоввыраженияпатриотическойиде
и,гражданскогопафоса;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведенияпатриотическо
госодержания,сочиненного русскимкомпозитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
навыборилифакультативно:
просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхтворчествукомпо
зиторов –членовкружка«Могучаякучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещениетеатра)илифильма,основанногонамузыкальныхсочиненияхрусскихкомпози
торов.
Русскийбалет(3–4часа).
Содержание:Мироваяславарусскогобалета.Творчество
композиторов(П.И.
Чайковский,
С.С.
Прокофьев,
И.Ф.
Стравинский,
Р.К.
Щедрин),
балетмейстеров,артистовбалета.Дягилевскиесезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российскихбалетныхтруппзарубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи);характеристика отдельных музыкальных номеров и
спектакля в целом;на выборилифакультативно:
исследовательскиепроекты,посвященныеисториисозданиязнаменитыхбалетов,т
ворческойбиографиибалерин,танцовщиков,балетмейстеров;
съемкилюбительскогофильма(втехникетеневого,кукольноготеатра,мультиплик
ации)намузыкукакого-либобалета (фрагменты).
Русская исполнительская школа(3–4часа).
Содержание:
Творчество
выдающихся
отечественных
исполнителей(С.Рихтер,Л.Коган,М.Ростропович,Е.Мравинскийидругиеисполнители).
КонсерваториивМосквеиСанкт-Петербурге,родномгороде.
Конкурс
имениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниеоднихитехжепроизведенийвисполненииразныхмузыкантов,оценкаосо
бенностейинтерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся
произведений;дискуссияна тему«Исполнитель–соавторкомпозитора»;
навыборилифакультативно:
исследовательскиепроекты,посвященныебиографиямизвестныхотечественныхи
сполнителейклассическоймузыки.

404

Русскаямузыка–взглядвбудущее(3–4 часа).
Содержание:Идеясветомузыки.МистерииА.Н.Скрябина.Терменвокс,синтезатор
Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н.Артемьева
идругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмузыкойотечественныхкомпозиторовXXвека,эстетическимии
технологическими
идеями
по
расширению
возможностей
и
средств
музыкальногоискусства;
слушаниеобразцовэлектронноймузыки,дискуссияозначениитехническихсредст
ввсозданиисовременноймузыки;
навыборилифакультативно:
исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники
вРоссии;
импровизация,сочинениемузыкиспомощьюцифровыхустройств,программныхп
родуктовиэлектронныхгаджетов.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной
музыки»27.Храмовыйсинтезискусств(3–4часа).
Музыкаправославногоикатолического28богослужения(колокола,пениеacapellaи
липениевСопровожденииоргана).Основныежанры,традиции.ОбразыХриста,Богородиц
ы,Рождества,Воскресения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение,обобщениеисистематизациязнанийохристианскойкультурезападное
вропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки
иосноврелигиозныхкультурисветскойэтикинауровненачальногообщегообразования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектуройкаксочетанияразныхпроявленийединогомировоззрения,основнойидеихр
истианства;
исполнениевокальныхпроизведений,связанныхсрелигиознойтрадицией,перекли
кающихсяснейпотематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки,живописи,архитектуры),относящихся:
к русской православной
традиции;западноевропейской
христианской
традиции;другимконфессиям(по
выборуучителя);
навыборилифакультативно:
посещение концерта духовной
музыки.Развитиецерковноймузыки (4–
6часов).
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал,изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская
музыкарелигиознойтрадиции(знаменныйраспев,крюковаязапись,партесноепение).Пол
ифониявзападнойирусскойдуховноймузыке.Жанры:кантата,духовныйконцерт,реквием
.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
хорал,знаменныйраспев,современныеноты);
знакомствособразцами(фрагментами)средневековыхцерковныхраспевов(одног
олосие);
слушание духовной
музыки;определение
наслух:
составаисполнителей;

405

типафактуры (хоральныйсклад,полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной
традиции;на выборилифакультативно:
работасинтерактивнойкартой,лентой
временисуказаниемгеографическихиисторических особенностей распространения
различных явлений,стилей, жанров,связанныхсразвитиемрелигиозноймузыки;
исследовательскиеитворческиепроекты,посвященныеотдельнымпроизведениям
духовноймузыки.
Музыкальныежанрыбогослужения(3–4часа).
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовноймузыки.Многочастныепроизведениянаканоническиетексты:католическаямес
са,православнаялитургия,всенощноебдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосодним(болееполно)илинесколькими(фрагментарно)произведениям
и
мировой
музыкальной
классики,
написанными
в
соответствиис
религиознымканоном;
вокализациямузыкальныхтемизучаемыхдуховныхпроизведений;
определениенаслухизученныхпроизведенийиихавторов,иметьпредставление
обособенностяхихпостроенияиобразов;
устныйилиписьменныйрассказодуховноймузыкесиспользованиемтерминологи
и,примерамиизсоответствующейтрадиции,формулировкойсобственногоотношениякда
нноймузыке,рассуждениями,аргументациейсвоейпозиции.
Религиозныетемыиобразывсовременноймузыке (3–4 часа).
Содержание:
Сохранение
традиций
духовной
музыки
сегодня.
Переосмыслениерелигиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков.
Религиозная тематика вконтексте поп-культуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставлениетенденцийсохраненияипереосмыслениярелигиознойтрадициивку
льтуреXX–XXIвеков;
исполнениемузыкидуховногосодержания,сочиненнойсовременнымикомпозито
рами;
навыборилифакультативно:
исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
нашевремя»;
посещениеконцертадуховноймузыки.
Модуль
№
7
«Жанры
музыкального
29
искусства» .Камернаямузыка(3–4часа).
Содержание:Жанрыкамернойвокальноймузыки(песня,романс,вокализ).Инстру
ментальнаяминиатюра(вальс,ноктюрн,прелюдия,каприс).Одночастная,двухчастная,тр
ехчастнаярепризнаяформа.Куплетнаяформа.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыкальных
произведений
изучаемых
жанров,
(зарубежныхирусскихкомпозиторов),анализвыразительныхсредств,характеристикамуз
ыкальногообраза;
определениенаслухмузыкальнойформыи составлениееебуквеннойнаглядной
схемы;
разучиваниеи исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
навыборилифакультативно:
импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основныхпризнаковжанра(вокализпение безслов,вальс–
трехдольныйметр);
индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражение музыкального образа камерной
миниатюры
через
устныйилиписьменныйтекст,рисунок,пластическийэтюд.

406

160.6.7.2.Циклические формыижанры(4–6 часов).
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принципконтраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст
основныхтем,разработочныйпринципразвития.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосцикломминиатюр,определениепринципа,основногохудожественног
озамыслацикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального
цикла;знакомствосостроениемсонатнойформы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических
сонат;на выборилифакультативно:
посещениеконцерта(втомчислевиртуального);
предварительноеизучениеинформацииопроизведенияхконцерта(скольковнихча
стей,какониназываются,когда могутзвучатьаплодисменты);
последующеесоставлениерецензиинаконцерт.Симфоническ
аямузыка (4–6часов).
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамисимфоническоймузыки:программнойувертюры,классиче
ской4-частнойсимфонии;
освоениеосновныхтем(пропевание,графическаяфиксация,пластическоеинтонир
ование),наблюдениезапроцессомразвертываниямузыкальногоповествования;
образно-тематическийконспект;
исполнение(вокализация,пластическоеинтонирование,графическоемоделирова
ние,инструментальноемузицирование)фрагментовсимфоническоймузыки;
слушание целиком не менее одного симфонического
произведения;на выборилифакультативно:
посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;предварительноеизучениеинформацииопроизведенияхконцерта(скольк
о
в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);последующее
составление рецензиинаконцерт.
Театральныежанры(4–6часов).
Содержание:Опера,балет,Либретто.Строениемузыкальногоспектакля:увертюра,
действия,антракты,финал.Массовыесцены.Сольныеномераглавныхгероев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра
вмузыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушаниеданного
хора
в
аудиоили
видеозаписи,
сравнение
собственногоипрофессиональногоисполнений;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектак
лей;
различение, определение наслух:тембровголосовоперныхпевцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;типа номера
(соло,дуэт,хор);
навыборилифакультативно:
посещениетеатраоперыибалета(втомчислевиртуального);
предварительноеизучениеинформацииомузыкальномспектакле(сюжет,главные
героииисполнители,наиболееяркиемузыкальные номера);
последующеесоставлениерецензиинаспектакль.
Модуль№8«Связьмузыкисдругимивидамиискусства».Музыка илитература(3–
4часа).

407

Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн,баркарола,
былина).
Интонации
рассказа,повествованиявинструментальноймузыке
(поэма,баллада).Программнаямузыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;
импровизация,сочинение
мелодийнаоснове
стихотворных
строк,сравнениесвоихвариантовсмелодиями,сочиненнымикомпозиторами(метод«Соч
инениесочиненного»);
сочинениерассказа,стихотворенияподвпечатлениемотвосприятияинструментал
ьногомузыкальногопроизведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний.
Музыкаиживопись (3–4часа).
Содержание:Выразительныесредствамузыкальногоиизобразительногоискусств
а. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит –тембр,
светлотность
–
динамика.
Программная
музыка.
Импрессионизм
(на
примеретворчества
французских
клавесинистов,
К.
Дебюсси, А.К.
Лядоваидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявлениеинтонацийизобразительногохарактера;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведе
ний;
разучивание,
исполнениепеснисэлементамиизобразительности,сочинениек
ней
ритмического
и
шумового
аккомпанемента
с
целью
усиления
изобразительногоэффекта;
навыборилифакультативно:
рисованиеподвпечатлениемотвосприятиямузыкипрограммноизобразительногохарактера;
сочинение
музыки,
импровизация,
озвучивание
картин
художников.Музыка итеатр(3–4часа).
Содержание:Музыкакдраматическомуспектаклю(напримеретворчестваЭ.
Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
композиторов).Единство музыки,драматургии,сценическойживописи,хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамимузыки,созданнойотечественнымиизарубежнымикомпозиторамидл
ядраматическоготеатра;
разучивание, исполнение песни из театральной
постановки,просмотрвидеозаписиспектакля,вкоторомзвучитдан
наяпесня;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектак
лей;
на выбор или факультативно:постановкамузыкальногоспектакля;
посещение театра с последующим обсуждением (устно или письменно)
ролимузыкивданномспектакле;
исследовательскиепроектыомузыке,созданнойотечественнымикомпозиторамид
лятеатра.
Музыкакиноителевидения(3–4часа).
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадроваямузыка.Жанрыфильма-оперы,фильма-балета,фильмамюзикла,музыкальногомультфильма(напримерепроизведений Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова,А.Шнитке).
Видыдеятельностиобучающихся:

408

знакомствособразцамикиномузыкиотечественныхизарубежныхкомпозиторов;
просмотрфильмовсцельюанализавыразительногоэффекта,создаваемогомузыкой
;
разучивание, исполнение песни из фильма;на выборилифакультативно:
создание любительского музыкального фильма;переозвучка фрагмента
мультфильма;
просмотрфильма-оперыили
фильмабалета,аналитическоеэссесответомнавопрос«Вчемотличиевидеозаписимузыкальногос
пектакляотфильма-оперы(фильма-балета)?».
Модуль№9«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления».Дж
аз(3–4часа).
Содержание:Джаз–основапопулярноймузыкиXXвека.Особенностиджазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросноответнаяструктура мотивов,гармоническаясетка,импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
различными
джазовыми
музыкальными
композициямиинаправлениями(регтайм,бигбэнд,блюз);
разучивание,исполнениеоднойиз«вечнозеленых»джазовыхтем,элементыритмич
ескойивокальнойимпровизациинаееоснове;
определениенаслух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;исполнительского состава
(манера пения, состав инструментов);на выборилифакультативно:
сочинениеблюза;
посещение концерта джазовой музыки.Мюзикл(3–4часа).
Содержание:Особенностижанра.Классика жанра – мюзиклы серединыXX
века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современныепостановкивжанре мюзикланароссийскойсцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
музыкальными
произведениями,
сочиненными
зарубежнымииотечественнымикомпозиторамивжанремюзикла,сравнениесдругимитеа
тральнымижанрами(опера,балет,драматическийспектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствахмассовойинформации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламноготекста дляданнойпостановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из
мюзиклов.Молодежнаямузыкальнаякультура (3–4часа).
Содержание:НаправленияистилимолодежноймузыкальнойкультурыXX–
XXIвеков(рок-н-ролл,
рок,
панк,
рэп,
хип-хоп
и
другие).
Социальныйикоммерческийконтекстмассовоймузыкальнойкультуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмузыкальнымипроизведениями,ставшими«классикойжанра»молод
ежной культуры (группы «Битлз», «Пинк-Флойд», Элвис Пресли, Виктор
Цой,БиллиАйлишидругие группыиисполнители);
разучиваниеиисполнениепесни,относящейсякодномуизмолодежныхмузыкальн
ыхтечений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;на выборилифакультативно:
презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.Музыка цифровогомира(3–4часа).
Содержание:Музыкаповсюду(радио,телевидение,Интернет,наушники).Музыка
на
любой
вкус
(безграничный
выбор,
персональные
плейлисты).
Музыкальноетворчествовусловияхцифровойсреды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформации
о
способах
сохранения
и
передачи
музыки
преждеисейчас;
просмотр
музыкального
клипа
популярного
исполнителя,

409

анализегохудожественногообраза,стиля,выразительныхсредств;
разучивание и исполнение популярной современной
песни;на выборилифакультативно:
проведениесоциальногоопросаоролииместемузыкивжизнисовременногочелове
ка;
созданиесобственногомузыкальногоклипа.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровнеосновногообще
гообразования.
Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияуобучающе
гося будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
1) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурномимногоконфессиональномобществе;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовр
еспублик РоссийскойФедерацииидругихстранмира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края,музыкальнойкультурынародовРоссии;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в
мировуюмузыкальнуюкультуру;
интерескизучениюисторииотечественноймузыкальнойкультуры;
стремлениеразвиватьисохранятьмузыкальнуюкультурусвоейстраны,своего
края;
2) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,
уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
осознаниекомплексаидейимоделейповедения,отраженныхвлучшихпроизведени
ях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни
всоответствиисэталонаминравственного самоопределения,отраженнымивних;
активноеучастиевмузыкальнокультурнойжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокра
я,страны,втомчислевкачествеучастниковтворческихконкурсовифестивалей,концертов,
культурнопросветительскихакций,вкачествеволонтеравднипраздничныхмероприятий;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовностьвосприниматьмузыкальноеискусствосучетомморальных
и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторическихособенностейэтикииэстетики;
придерживатьсяпринциповсправедливости,взаимопомощиитворческогосотруд
ничествавпроцессенепосредственной
музыкальнойи
учебнойдеятельности,приподготовке внеклассныхконцертов,фестивалей,конкурсов;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,умениевидетьпрекрасноевокружа
ющейдействительности,готовностьприслушиватьсякприроде,людям,самомусебе;
осознаниеценноститворчества,таланта;
осознаниеважности
музыкального
искусства
как
средства
коммуникацииисамовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкульту
рныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелов
ека сприродной,социальной,культурнойсредой;

410

овладениемузыкальнымязыком,навыкамипознаниямузыкикакискусстваинтони
руемогосмысла;
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельностиназвуковомматериалесамоймузыки,атакженаматериалеискусствоведческ
ой,исторической,публицистическойинформацииоразличныхявленияхмузыкальногоис
кусства,использованиедоступногообъема специальнойтерминологии;
воспитания,
формирования
культуры
6) физического
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опытвосприятияпроизведенийискусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессемузыкально-исполнительской,творческой,исследовательскойдеятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояниедругих,использоватьадекватныеинтонационныесредствадлявыражениясвоег
осостояния,втомчислевпроцессеповседневногообщения;
сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакого
жеправадругогочеловека;
7) трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности;трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении
поставленных целей;интерескпрактическомуизучениюпрофессийв
сферекультуры иискусства;уважение к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности;
8) экологическоговоспитания:
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблемипутейихрешения;
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкальноготворчеств
а.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,н
орм
иправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизни,включаясемью,группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также
врамкахсоциальноговзаимодействияс людьмииздругойкультурнойсреды;
стремлениеперениматьопыт,учиться удругих людей – как взрослых,так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладенияразличныминавыкамивсфере музыкальногоидругихвидовискусства;
смелость
при
соприкосновении
с
новым
эмоциональнымопытом,
воспитаниечувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть
ходсобытий,
обращатьвнимание
на
перспективныетенденцииинаправленияразвитиякультурыисоциума;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменени
я
и
их
последствия,
опираясь
на
жизненный
интонационныйиэмоциональныйопыт,опытинавыкиуправлениясвоимипсихоэмоциона
льнымиресурсамивстрессовойситуации,волякпобеде.
Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияуобучающе
гося
будут
сформированы
универсальные
познавательные
учебные
действия,универсальныекоммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятив
ныеучебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
устанавливатьсущественныепризнакидляклассификациимузыкальныхявлений,
выбиратьоснованиядляанализа,сравненияиобобщенияотдельныхинтонаций,мелодийи
ритмов,другихэлементовмузыкальногоязыка;
сопоставлять, сравнивать
на
основании
существенных признаков

411

произведения,жанрыистилимузыкальногоидругихвидовискусства;
обнаруживатьвзаимныевлияния отдельных видов,жанровистилеймузыкидругна
друга,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
выявлятьобщееиособенное,закономерностиипротиворечиявкомплексевыразите
льных
средств,
используемых
при
создании
музыкального
образа
конкретногопроизведения,жанра,стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкальногозвучания;
самостоятельнообобщатьиформулироватьвыводыпорезультатампроведенногос
луховогонаблюдения-исследования.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействия какчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать»звучаниемузыки;
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьсобственныевопросы,фиксирующиенесоответствие
междуреальнымижелательнымсостояниемучебнойситуации,восприятия,исполненияму
зыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в
томчисле исполнительскихитворческихзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлениюособенностеймузыкальноязыковыхединиц,сравнениюхудожественных процессов, музыкальных явлений,
культурных объектовмеждусобой;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенного
наблюдения,слуховогоисследования.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс информациейкакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальнымиз
аписями;
использоватьинтонированиедлязапоминаниязвуковойинформации,музыкальны
хпроизведений;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинфор
мацию,представленнуюв аудио-ивидеоформатах,текстах,таблицах, схемах;
использовать
смысловое
чтение
для
извлечения,
обобщения
и
систематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковс
учетомпоставленныхцелей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно;
различатьтекстыинформационногоихудожественногосодержания,трансформир
овать,интерпретироватьихвсоответствиис учебнойзадачей;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,
таблица,
схема,
презентация,
театрализация)
в
зависимостиоткоммуникативнойустановки.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхучебныхдействийобеспечив
ает
сформированность
когнитивных
навыков
обучающихся,втомчислеразвитиеспецифическоготипаинтеллектуальнойдеятельности
–музыкальногомышления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениякакчастьуниверсальных
коммуникативныхучебныхдействий:
1) невербальнаякоммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понятьэмоционально-

412

образноесодержаниемузыкальноговысказывания,пониматьограниченностьсловесного
языкавпередачесмысламузыкальногопроизведения;
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выраж
атьнастроение, чувства,личноеотношение кисполняемомупроизведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи,пониматькультурные нормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
эффективно
использовать
интонационно-выразительные
возможностивситуациипубличноговыступления;
распознаватьневербальныесредстваобщения(интонация,мимика,жесты),расцен
иватьихкакполноценныеэлементыкоммуникации,
адекватно
включатьсявсоответствующийуровеньобщения;
2) вербальноеобщение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисуслов
иямиицелямиобщения;
выражатьсвоемнение,втомчислевпечатленияотобщениясмузыкальнымискусств
омвустныхиписьменныхтекстах;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительноеотношениексобеседникуивкорректнойформеформул
ироватьсвоивозражения;
вестидиалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,поддер
живатьблагожелательныйтондиалога;
публично представлятьрезультатыучебнойитворческойдеятельности;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
развиватьнавыкиэстетическиопосредованногосотрудничества,соучастия,сопере
живания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
такогосоциальнопсихологическогоопыта,экстраполироватьегонадругиесферывзаимодействия;
понимать
и
использовать
преимущества
коллективной,
групповойи индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее
эффективные формывзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместной деятельности, коллективно строить действияпо
ее
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносф
ормулированнымучастникамивзаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандыв
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредставлениюотчетаперед группой.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
целипо самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыковиспособностей,настойчивопродвигатьсякпоставленнойцели;
планироватьдостижениецелейчерезрешениерядапоследовательныхзадаччастног
охарактера;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходе
егореализации;
выявлятьнаиболееважныепроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуация
х;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособ решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений
;

413

делатьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля(рефлекси
и)какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебной
задачи,
и адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,понима
ть причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенномуопыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управлениясвоимпсихоэмоциональнымсостоянием,втомчислестимулироватьсостояни
яактивности(бодрости),отдыха (релаксации),концентрациивнимания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияэмоциональногоинтелле
ктакакчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей,использоватьвозможностимузыкальногоискусствадлярасширениясвоихкомпете
нцийвданнойсфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
другихкаквповседневнойжизни,такивситуацияхмузыкально-опосредованного
общения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационнуюситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияприниматьсебяидругихк
ак частьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетически
мпредпочтениямивкусам;
признавать свое и чужое право
на ошибку,
приобнаруженииошибкифокусироваться
ненанейсамой,анаспособеулучшения результатовдеятельности;
принимать себя и других, не
осуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладениесистемойрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечивае
тформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)ижизненн
ыхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоци
ональногодушевногоравновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне
основногообщегообразования.
Предметные
результаты
характеризуютсформированностьуобучающихся
основ
музыкальной
культуры
и
проявляются
в
способностикмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщениисмузыкальн
ымискусством во
всех
доступных
формах,
органичном
включении
музыкивактуальныйконтекстсвоейжизни.
Обучающиеся,
освоившие
основную
образовательную
программупомузыке:
осознаютпринципыуниверсальностиивсеобщностимузыкикаквидаискусства,
неразрывную
связь
музыки
и
жизни
человека,
всего
человечества,
могутрассуждатьнаэтутему;
воспринимают
российскую
музыкальную
культуру
как
целостноеисамобытноецивилизационноеявление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,

414

испытываютгордостьзаних;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальнойидентичности(разбираютсявособенностяхмузыкальнойкультурысвоегона
рода,узнают на
слух
родные
интонации
среди
других,
стремятся
участвоватьвисполнениимузыкисвоейнациональной
традиции,
понимают
ответственностьзасохранениеипередачуследующимпоколенияммузыкальнойкультуры
своегонарода);
понимаютрольмузыкикаксоциальнозначимогоявления,формирующегообществе
нныевкусыинастроения,включенноговразвитиеполитического,экономического,религи
озного,иныхаспектовразвитияобщества.
Кконцуизучениямодуля№1«Музыкамоегокрая»обучающийсянаучится:знат
ьмузыкальные традициисвоейреспублики,края,народа;
характеризоватьособенноститворчестванародныхипрофессиональныхмузыкант
ов,творческихколлективовсвоегокрая;
исполнятьиоцениватьобразцымузыкальногофольклораисочинениякомпозиторо
всвоеймалойродины.
Кконцуизучениямодуля№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»обучающ
ийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныеобразцы,относящиесякрусскомумузыкальному
фольклору,
к
музыке
народов
Северного
Кавказа,
республик
Поволжья,Сибири(неменеетрехрегиональныхфольклорныхтрадицийнавыборучителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорноймузыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппа
мдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
объяснять
напримерахсвязь
устного
народногомузыкального
творчестваидеятельностипрофессиональныхмузыкантоввразвитииобщейкультурыстра
ны.
Кконцуизучениямодуля№ 3«Музыканародовмира»обучающийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныепроизведения,относящиесякзападноевропейской, латино-американской, азиатской традиционной музыкальной культуре,
втомчисле котдельнымсамобытнымкультурно-национальнымтрадициям30;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорноймузыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппа
мдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различатьнаслухиузнаватьпризнакивлияниямузыкиразныхнародовмиравсочине
нияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров).
Кконцуизучениямодуля№4«Европейскаяклассическаямузыка»обучающийсяна
учится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называтьавтора,произведение,исполнительскийсостав;
определять
принадлежность
музыкального
произведения
к
одномуизхудожественныхстилей(барокко,классицизм,романтизм,импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;характеризоватьмузыкальныйобразивыразительныесредства,использ
ованные
композитором,
способы
развития
и
форму
строения
музыкального
произведения;характеризоватьтворчествонеменеедвухкомпозиторовклассиков,приводить
примерынаиболееизвестныхсочинений.
Кконцу изучениямодуля№5«Русскаяклассическаямузыка»
обучающийсянаучится:
различатьнаслухпроизведениярусскихкомпозиторов-

415

классиков,называтьавтора,произведение,исполнительскийсостав;
характеризоватьмузыкальныйобразивыразительныесредства,использованныекомпозиторо
м,способыразвитияиформустроения музыкального произведения;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениярусскихкомпозиторов;
характеризовать творчество не менее двухотечественныхкомпозиторовклассиков,приводитьпримерынаиболееизвестныхсочинений.
Кконцуизучениямодуля№6«Образырусскойиевропейскойдуховноймузыки»обу
чающийсянаучится:
различатьихарактеризоватьжанрыипроизведениярусскойиевропейскойдуховно
ймузыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной
музыки;приводитьпримеры сочинений духовноймузыки,
называтьихавтора.
Кконцуизучениямодуля№7«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления
»обучающийсянаучится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;различать
и определять на
слух
видыоркестров, ансамблей, тембры
музыкальныхинструментов,входящихвихсостав;
исполнять современные музыкальные произведения в
разныхвидахдеятельности.
Кконцуизучениямодуля№8«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»обучающийсянаучит
ся:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидамиискус
ств;
различатьианализироватьсредствавыразительностиразныхвидовискусств;
импровизировать,создаватьпроизведения в одном виде искусства на
основевосприятияпроизведениядругоговидаискусства(сочинение,рисунокпомотивамм
узыкальногопроизведения,озвучиваниекартин,кинофрагментов)илиподбиратьассоциа
тивныепарыпроизведений из разныхвидовискусств,объясняялогикувыбора;
высказыватьсужденияобосновнойидее,средствахеевоплощения,интонационных
особенностях,жанре,исполнителяхмузыкальногопроизведения.
К концу изучения модуля № 9 «Жанры музыкального искусства»
обучающийсянаучится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводитьпримеры;
рассуждать о круге образов и
средствах
их
воплощения,
типичныхдляданногожанра;
выразительноисполнятьпроизведения(втомчислефрагменты)вокальных,инстру
ментальныхимузыкально-театральныхжанров.
2.16. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология»(предметная
область «Технология») (далее соответственно
– программапо технологии,
технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыпотехнологии.
Пояснительнаязаписка.
Технология
в современной
общем
образовании
интегрирует
знанияпо разным предметам учебного плана и становится одним из
базовыхдляформированияуобучающихсяфункциональнойграмотности,техникотехнологического, проектного, креативного и критического
мышленияна
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода
вреализациисодержания.
Данныйучебныйпредметобеспечиваетобучающимсявхождениевмиртехнологий

416

,втомчисле:материальных,информационных,коммуникационных,когнитивныхисоциал
ьных.Врамкахосвоенияучебногопредметапроисходитприобретение базовых навыков
работы с современным технологичным оборудованием,освоение современных
технологий,
знакомство
с
миром
профессий,
самоопределение
иориентацияобучающихсявсферахтрудовойдеятельности.
Различные
виды
технологий,
в
том
числе
обозначенныевНациональнойтехнологическойинициативе,являютсяосновойинноваци
онногоразвитиявнутреннегорынка,устойчивогоположенияРоссиинавнешнемрынке.
Учебныйпредметраскрываетсодержание,адекватноотражающеесменужизненны
хреалийиформированиепространствапрофессиональнойориентацииисамоопределения
личности,втомчисле:компьютерноечерчение,промышленныйдизайн,
3Dмоделирование,
прототипирование,
технологии
цифрового
производства
вобластиобработкиматериалов,аддитивныетехнологии,нанотехнологии,робототехника
и системы автоматическогоуправления; технологии электротехники,электроники и
электроэнергетики,
строительство,транспорт,агроибиотехнологии,обработка пищевыхпродуктов.
Программапотехнологииконкретизируетсодержание,предметные,метапредметн
ые и личностные результаты,которые должны обеспечитьтребованиеФГОСООО.
Стратегическимидокументами,определяющиминаправлениемодернизациисоде
ржанияиметодовобучения,являются:
ФГОСООО2021года(ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№287
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
основногообщегообразования»,зарегистрированвМинюстеРоссии05.07.2021,
№64101);
Концепция
преподавания
предметной
области
«Технология»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реализующихосн
овныеобщеобразовательные программы (утверждена коллегией Министерства
просвещенияРоссийскойФедерации24декабря2018г.).
Обновлённоесодержаниеи активные и интерактивные методыобученияпо
технологии должны обеспечить вхождение обучающихся в цифровую
экономику,развиватьсистемноепредставлениеобокружающеммире,воспитыватьпоним
аниеответственностизаприменениеразличныхтехнологий–
экологическоемышление,обеспечивать осознанный выбор дальнейшей траектории
профессиональногоиличностногоразвития.
Основной
целью
освоения
технологии
является
формирование
технологическойграмотности,глобальныхкомпетенций,творческогомышления,необхо
димыхдляпереходакновымприоритетамнаучнотехнологическогоразвитияРоссийскойФедерации.
Задачамикурсатехнологииявляются:
овладениезнаниями,умениямииопытомдеятельностивпредметнойобласти
«Технология»
как
необходимым
компонентом
общейкультурычеловека
цифровогосоциума иактуальнымидляжизнивэтомсоциуметехнологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниямипо преобразованию
материи,
энергии
и
информации
в
соответствииспоставленнымицелями,исходяизэкономических,социальных,экологичес
ких,эстетическихкритериев,атакже критериевличнойиобщественнойбезопасности;
формированиеуобучающихсякультурыпроектнойиисследовательскойдеятельно
сти, готовности к предложению и осуществлению новых технологическихрешений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельностицифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных
инструментовитехнологий;
развитиеуменийоцениватьсвоипрофессиональныеинтересыисклонностив плане
подготовки
к
будущей
профессиональной
деятельности,
владение
методикамиоценкисвоихпрофессиональныхпредпочтений.
Технологическое
образование
обучающихсяносит
интегративный

417

характеристроится на
неразрывной
взаимосвязи
с
любым
трудовым
процессоми
создаёт
возможность
применения
научно-теоретических
знанийв преобразовательной
продуктивной
деятельности,
включении
обучающихсяв реальные трудовые отношения в процессе созидательной
деятельности, воспитаниикультуры личности во всех её проявлениях (культуры труда,
эстетической,
правовой,экологической,технологическойидругихеепроявлениях),самостоятельности,
инициативности,предприимчивости,развитиикомпетенций,позволяющихобучающимс
я осваиватьновые видытрудаиготовностиприниматьнестандартныерешения.
Основной
методический
принцип
современной
программыпотехнологии:освоениесущностииструктурытехнол
огиинеразрывносвязанососвоениемпроцессапознания–
построенияианализаразнообразныхмоделей.Практико-ориентированный
характер
обучения
технологии
предполагает,чтонеменее75 %учебноговремениотводитсяпрактическимипроектнымра
ботам.
Современныйкурстехнологиипостроенпомодульномупринципу.
Модуль
–этоотносительно
самостоятельнаячастьструктуры
программыпотехнологии,имеющаясодержательнуюзавершённостьпоотношению
к планируемым предметным результатам обучения за уровень обучения
(основногообщегообразования).
Модульнаяпрограммапотехнологии–
этосистемалогическизавершённыхблоков(модулей)учебногоматериала,позволяющихд
остигнутьконкретныхобразовательных результатов
за
уровень
образования
(в
соответствиис ФГОС
ООО),
и
предусматривающая
разные
образовательные траекторииеё реализации.
Модульная
программа
включает
инвариантные
(обязательные)
модулии
вариативные.Организации
вправе
самостоятельно
определять
последовательностьмодулей и количество часов для освоения обучающимися
модулейучебного предмета(с
учётом
возможностей
материальнотехнической
базы
организациииспецификирегиона).
Образовательнаяпрограммаилиотдельныемодулимогут
реализовыватьсянабазедругихорганизаций(например,дополнительногообразованиядет
ей,Кванториуме,ITкубеидругихорганизаций)наосноведоговораосетевомвзаимодействии.
Инвариантныемодули.
Модуль«Производство итехнологии».
Модуль«Производство и технология» является общим по отношениюк
другим модулям, вводящим учащихся в мир техники, технологий и производства.
Всеосновные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
чтобыпотом
осваивать
их
на
практике
в
рамках
других
инвариантныхивариативныхмодулях.
Особенностьюсовременнойтехносферыявляетсяраспространениетехнологическ
ого
подхода
на
когнитивную
область.
Объектом
технологий
становятсяфундаментальныесоставляющиецифровогосоциума:данные,информация,зн
ание.Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях
появленияфеномена
«больших
данных»
является
одной
из
значимыхивостребованныхвпрофессиональнойсферетехнологий.Освоениесодержания
данного
модуля
осуществляется
на
протяжении
всего
курса
технологиис 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на основе последовательного
погруженияобучающихсявтехнологическиепроцессы,техническиесистемы,мирматери
алов,производствоипрофессиональнуюдеятельность.Фундаментальнымпроцессомдляэ
тогослужитсменатехнологическихукладови4япромышленнаяреволюция,благодарякоторымрастётрольинформациикакпроизводстве
нногоресурсаицифровыхтехнологий.

418

Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».
Вмодуленаконкретныхпримерахпредставленоосвоениетехнологийобработкима
териаловпоединойсхеме:историкокультурноезначениематериала,экспериментальноеизучениесвойствматериала,знакомс
твосинструментами,технологиямиобработки,организациярабочегоместа,правилабезоп
асногоиспользованияинструментовиприспособлений,экологическиепоследствияиспол
ьзованияматериаловиприменениятехнологий,атакжехарактеризуютсяпрофессиилюдей
,непосредственносвязанныесполучениемиобработкойданныхматериалов.
Изучение
материалов
и
технологий
предполагается
в
процессе
выполненияучебногопроекта,результатомкоторогобудетпродуктизделие,изготовленныйобучающимися. Модуль может быть представленкак
проектный цикл по освоениютехнологииобработкиматериалов.
Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение».
Приосвоенииданногомодуляобучающиесяосваиваютинструментарийсозданияи
исследованиямоделей,
знанияи
умения,
необходимыедлясозданияиосвоенияновыхтехнологий,атакжепродуктовтехносферы.
Содержаниемодуля«Компьютернаяграфика.Черчение»можетбытьпредставлено
,втомчисле,иотдельнымитемамиилиблокамивдругихмодулях.Ориентиромвданномслу
чае будут планируемые результатыза годобучения.
Модуль«Робототехника».
Вэтоммодуленаиболееполнореализуетсяидеяконвергенцииматериальныхиинфо
рмационныхтехнологий.Важностьданного
модуля
заключается
в
том,чтоприосвоенииформируютсянавыкиработыскогнитивнойсоставляющей(действия
ми,операциямииэтапами),которыевсовременномцифровомсоциумеприобретаютуниве
рсальныйхарактер.
Модуль«Робототехника»позволяетвпроцессеконструирования,созданиядейству
ющих моделей
роботов,
интегрировать
разные
знания о
техникеи
технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные
знания,полученные в рамках школьных предметов, а также дополнительного
образования исамообразования.
Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».
Этотмодульвзначительноймеренацеленнареализациюосновногометодическогоп
ринципамодульногокурсатехнологии:освоениетехнологииидётнеразрывнососвоением
методологиипознания,основойкоторогоявляетсямоделирование. При этом связь
технологии с процессом познания носит двустороннийхарактер:
анализ
модели
позволяет
выделить
составляющиееёэлементы
и открывает возможность использовать технологический подходпри построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важнуюроль в
формировании
знаний
и
умений,
необходимых
для
проектированияиусовершенствованияпродуктов(предметов),освоенияисоздания
технологий.
Вариативныемодули.
Модуль«Автоматизированныесистемы».
Этот модуль знакомит обучающихся с реализацией сверхзадачи технологии –
автоматизациимаксимальноширокойобластичеловеческойдеятельности.Акцентздесьс
деланнаавтоматизациюуправленческойдеятельности.Вэтомконтекстецелесообразнора
ссмотретьуправлениенетолькотехническими,ноисоциально-экономическими
системами.
Эффективным
средством
решения
этой
задачи
являетсяиспользованиевучебномпроцессеимитационныхмоделейэкономическойдеятел
ьности.
Модуль«Животноводство»и«Растениеводство».
Данныемодулизнакомятобучающихсясклассическимиисовременнымитехнолог
иямивсельскохозяйственнойсфере.Особенностьтехнологийзаключаетсявтом,чтоонина
правленынаприродныеобъекты,имеющиесвоибиологическиециклы.Вэтомслучаесущес
твенноезначениеимееттворческийфактор
–

419

умениевнужныймоментскорректироватьтехнологическийпроцесс.
Кроме вариативных модулей «Растениеводство», «Животноводство» и
«Автоматизированные
системы»
могут
быть
разработаныпозапросуучастниковобразовательныхотно
шенийдругиевариативныемодули,например,
«Авиамоделирование»,
«Медиатехнологии»,
«Ситифермерство»,«Ресурсосберегающиетехнологии»идругиемодули.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализацияширокогоспектрамежпредметных
связей:
салгебройигеометриейприизучениимодулей:«Компьютернаяграфика.Черчение
»,«3Dмоделирование,прототипирование,макетирование»,«Технологииобработкиматериалов
ипищевыхпродуктов»;
схимиейприосвоенииразделов,связанныхстехнологиямихимическойпромышле
нностивинвариантныхмодулях;
сбиологией приизучениисовременныхбиотехнологийв инвариантныхмодулях
и
при
освоении
вариативных
модулей
«Растениеводство»и«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиямипри
освоении винвариантных ивариативных модулях информационных процессовсбора,
хранения,
преобразования
и
передачи
информации,
протекающихвтехническихсистемах,использованиипрограммныхсервисов;
систориейиискусствомприосвоенииэлементовпромышленнойэстетики,народны
хремёселвинвариантноммодуле«Производствоитехнология»;
собществознаниемприосвоениитемы«Технологияимир.Современнаятехносфера
»винвариантноммодуле«Производствоитехнология».
Технологияявляетсяобязательнымкомпонентомсистемыосновногообщегообраз
ованияобучающихся.Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятехнологии, –
272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2часа в
неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час внеделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется
выделитьзасчётвнеурочнойдеятельностив8классе–34часа(1час
внеделю),в9классе–
68часов(2часавнеделю).
Содержание обучения технологии.Инвариантныемодули.
Модуль «Производство и технологии».5класс(8часов).
Технологиивокругнас.Преобразующаядеятельностьчеловекаитехнологии.
Миридей и созданиеновыхвещейи продуктов.Производственнаядеятельность.
Материальныймирипотребностичеловека. Свойствавещей.
Материалыисырьё.Естественные(природные)иискусственныематериалы.Матер
иальные технологии.Технологическийпроцесс.
Производствоитехника.Рольтехникивпроизводственнойдеятельностичеловека.
Когнитивныетехнологии:мозговойштурм,методинтеллекткарт,методфокальныхобъектовидругие.
Проектыиресурсы в производственной деятельности человека. Проекткак
форма
организации
деятельности.
Виды
проектов.
Этапы
проектной
деятельности.Проектнаядокументация.
Какие бываютпрофессии.6класс(8часов).
Производственно-технологическиезадачииспособыихрешения.
Моделиимоделирование.Видымашинимеханизмов.Моделированиетехнических
устройств.Кинематические схемы.
Конструированиеизделий.Конструкторскаядокументация.Конструированиеи
производство
техники.
Усовершенствование
конструкции.
Основы

420

изобретательскойирационализаторскойдеятельности.
Технологическиезадачи,решаемыевпроцессепроизводстваисозданияизделий.Со
блюдение технологииикачествоизделия(продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.7класс(8часов).
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развитиятехнологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика.
Дизайн.Народные ремёсла.Народные ремёслаипромыслыРоссии.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформа
ции.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современныеиперспективныетехнологии.
Понятиевысокотехнологичныхотраслей.«Высокиетехнологии»двойногоназначе
ния.
Разработкаивнедрениетехнологиймногократногоиспользованияматериалов,тех
нологийбезотходногопроизводства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и
техносферы.Современныйтранспортиперспективыегоразвития.
8класс (5 часов).
Общиепринципыуправления.Самоуправляемыесистемы.Устойчивость
системуправления.Устойчивостьтехническихсистем.
Производствоиеговиды.
Биотехнологииврешенииэкологическихпроблем.Биоэнергетика.Перспективныет
ехнологии(втомчисленанотехнологии).
Сферыприменениясовременныхтехнологий.
Рынок
труда.
Функции
рынка
труда.
Трудовые
ресурсы.Мирпрофессий.Профессия,квалификацияикомпетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей
человека.9класс(5часов).
Предпринимательство.
Сущностькультурыпредпринимательства.Корпоративнаякультура.Предприним
ательскаяэтика.Видыпредпринимательскойдеятельности.Типыорганизаций.
Сфера
принятия
управленческих
решений.
Внутренняя
и
внешняя
средапредпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование
ценытовара.
Внешниеивнутренниеугрозыбезопасностифирмы.Основныеэлементымеханизм
а защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны
иобеспечение безопасностифирмы.
Понятия,инструментыитехнологииимитационногомоделированияэкономическо
йдеятельности.Модельреализациибизнес-идеи.Этапыразработкибизнеспроекта:анализвыбранногонаправленияэкономическойдеятельности,создание
логотипафирмы,разработкабизнес-плана.
Эффективностьпредпринимательскойдеятельности.Принципыиметодыоценки.
Контрольэффективности,оптимизацияпредпринимательскойдеятельности.Технологич
еское
предпринимательство.
Инновации
и
их
виды.
Новые
рынкидляпродуктов.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».5
класс(32часа).
Технологииобработкиконструкционныхматериалов(14часов).
Проектирование,моделирование,конструирование–
основные
составляющиетехнологии. Основные элементы структуры технологии: действия,
операции, этапы.Технологическаякарта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.Использованиедревесинычеловеком(историяисовременность).Использова
ниедревесиныиохранаприроды.Общиесведенияодревесинехвойныхилиственныхпород

421

.Пиломатериалы.Способыобработкидревесины.Организациярабочегоместа
приработесдревесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментдляобработкидревесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревеси
ны.
Народныепромыслыпообработкедревесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».Технологииобработкипищевыхпродуктов (6часов).
Общие сведения о питании и технологиях приготовления
пищи.Рациональное,здоровоепитание,
режимпитания,пищеваяпирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разныхпродуктовпитания.Пищеваяценностьяиц,круп,овощей.Технологииобработкиов
ощей,круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качествапродуктов,правилахраненияпродуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспос
облениядляобработкипищевыхпродуктов,приготовленияблюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизациябытовыхипищевыхотходов.
Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевыхпродуктов.
Групповойпроектпотеме«Питаниеиздоровьечеловека».
Технологииобработкитекстильныхматериалов(12часов).
Основы материаловедения. Текстильные материалы
(нитки,ткань),производствоииспользование
человеком.История,культура.
Современныетехнологии производстватканейсразными свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов
изнатуральныхволоконрастительного,животногопроисхождения,
изхимическихволокон. Свойстватканей.
Основытехнологииизготовленияизделийизтекстильныхматериалов.
Последовательность изготовления швейного изделия.
Контролькачестваготовогоизделия.
Устройство
швейной
машины:
виды
приводов
швейной
машины,регуляторы.Виды
стежков,швов.Видыручныхи
машинныхшвов(стачные,краевые).
Профессии,связанныесошвейнымпроизводством.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериа
лов».
Чертёжвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойобув
и,прихватка,лоскутноешитьё).
Выполнениетехнологическихоперацийпопошивупроектногоизделия,
отделкеизделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.6класс(32часа).
Технологииобработкиконструкционныхматериалов(14часов).
Получение
и
использование
металлов
человеком.
Рациональное
использование,сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах.Тонколистовойметаллипроволока.
Народные
промыслы
по
обработке
металла.Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистовогометалла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.Профессии,связанные спроизводствомиобработкойметаллов.

422

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизметалла».
Выполнениепроектногоизделияпотехнологическойкарте.Потребительские
и
технические требования к качеству готового изделия.Оценкакачества
проектного изделияизтонколистовогометалла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов(6часов).
Молокои
молочные
продукты
в
питании.
Пищевая
ценность
молокаимолочныхпродуктов.Технологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпро
дуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Виды
теста.
Технологии
приготовления
разных
видов
теста
(тестодлявареников,песочное тесто,бисквитноетесто,дрожжевое тесто).
Профессии,связанныеспищевымпроизводством.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».
Технологии обработки текстильных материалов (12
часов).Современныетекстильныематериалы,получениеисво
йства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации
изделия.Одежда,видыодежды.Модаистиль.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериа
лов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например,
укладкадля инструментов,сумка,рюкзак;изделие
втехникелоскутнойпластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,о
тделкеизделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.7класс(20часов).
Технологииобработкиконструкционныхматериалов(14часов).
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционныхматериалов.Технологииотделкиизделийиздревесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь.Токарновинторезныйстанок.Изделияизметаллопроката.Резьбаирезьбовыесоединения.Нарезани
ерезьбы.Соединениеметаллическихдеталейклеем.Отделкадеталей.
Пластмасса
и
другие
современные
материалы:
свойства,
получениеииспользование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
иподелочных материалов».
Технологииобработкипищевыхпродуктов(6часов).
Рыба, морепродукты
в
питании
человека.
Пищевая
ценность
рыбыиморепродуктов.Видыпромысловыхрыб.Охлаждённая,мороженаярыба.Механич
ескаяобработкарыбы.Показателисвежестирыбы.Кулинарнаяразделкарыбы.
Виды
тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбныеконсервы.
Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека.Пищеваяценностьмяса.Механиче
скаяобработкамясаживотных(говядина,свинина,баранина),обработкамяса
птицы.Показателисвежестимяса.Видытепловойобработкимяса.
Блюданациональнойкухни измяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».
Модуль«Робототехника
».5класс (20часов).
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификация современных роботов. Виды роботов,
ихфункциииназначение.
Взаимосвязьконструкциироботаивыполняемойимфункции.Робототехническийк
онструкторикомплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по

423

готовойсхеме.Базовыепринципыпрограммирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем.
6 класс(20часов).
Мобильная робототехника. Организация
перемещенияробототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.Знакомство с контроллером,
моторами, датчиками.Сборка мобильногоробота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования,
основныеинструментыикомандыпрограммированияроботов.
Учебныйпроектпоробототехнике(«Транспортныйробот»,«Танцующийробот»
).
7 класс(20часов).
Промышленные и бытовые роботы, их
классификация,назначение,использование
Программированиеконтроллеравсредеконкретногоязыкапрограммирования,осн
овныеинструментыикомандыпрограммированияроботов.
Реализациянавыбранномязыкепрограммированияалгоритмовуправленияотдель
нымикомпонентамиироботизированнымисистемами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота
.
Учебныйпроектпоробототехнике«Робототехническиепроектынабазеэлектром
еханической игрушки,контроллераиэлектронных компонентов».
8 класс(14часов).
Принципыработыиназначениеосновныхблоков,оптимальныйвариантиспользов
анияприконструированиироботов.
Основныепринципытеорииавтоматическогоуправленияирегулирования.
Обратнаясвязь.
Датчики,принципыирежимыработы,параметры,применение.
Отладкароботизированныхконструкцийвсоответствииспоставленнымизадачам
и.
Беспроводноеуправлениероботом.
Программированиероботоввсредеконкретногоязыкапрограммирования,основн
ыеинструментыикомандыпрограммированияроботов.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор).
9 класс(14часов).
Робототехнические системы. Автоматизированные
ироботизированныепроизводственныелинии.Элементы«
Умногодома».
Конструированиеимоделированиесиспользованиемавтоматизированныхсистем
собратнойсвязью.
Составлениеалгоритмовипрограммпоуправлениюроботизированнымисистемам
и.
Протоколысвязи.
Перспективы
автоматизации
и
роботизации:
возможности
и
ограничения.Профессиивобластиробототехники.
Научно-практическийпроектпоробототехнике.
Модуль«3Dмоделирование,прототипирование,макетирование».7класс(12часов).
Видыисвойства,назначение
моделей.Адекватностьмодели
моделируемомуобъектуицеляммоделирования.
Понятие
о
макетировании. Типы
макетов. Материалы
и
инструментыдлябумажногомакетирования.Выполнениеразвёртки,сборкадеталеймакет
а.Разработка графическойдокументации.
Созданиеобъёмныхмоделей спомощьюкомпьютерныхпрограмм.

424

Программы для просмотра на экране компьютера файлов
сготовымицифровымитрёхмернымимоделямиипоследующейрасп
ечаткиихразвёрток.
Программа для редактирования готовых моделей
ипоследующейихраспечатки.Инструментыдляредактированиямо
делей.
8 класс(11часов).
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и
кубоид.Шаримногогранник.Цилиндр,призма,пирамида.
Операции надпримитивами.Поворот тел впространстве.Масштабированиетел.
Вычитание,пересечениеиобъединениегеометрическихтел.
Понятие«прототипирование».Созданиецифровойобъёмноймодели.Инструмент
ыдлясозданияцифровойобъёмноймодели.
9 класс(11часов).
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.Понятие
«аддитивныетехнологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.Области применениятрёхмернойпечати.Сырьёдля трёхмернойпечати.
Этапы аддитивного производства. Правила
безопасногопользования3Dпринтером.Основныенастройкидлявыполнения печатина 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.Профессии,связанныес3D-печатью.
Модуль
«Компьютерная
графика.
Черчение».5класс(8часов).
Графическая информация как средство передачи информации о
материальноммире(вещах).Видыи
областиприменения
графическойинформации(графическихизображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалы иинструменты.
Типыграфическихизображений(рисунок,диаграмма,графики,графы,эскиз,техниче
скийрисунок,чертёж,схема,карта,пиктограммаидр.).
Основныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыицифр
ы,условныезнаки).
Правилапостроениячертежей(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесение
размеров).
Чтение чертежа.6класс(8часов).
Созданиепроектнойдокументации.
Основывыполнениячертежейсиспользованиемчертёжныхинструментовиприспособл
ений.
Стандарты оформления.
Понятиеографическомредакторе, компьютернойграфике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза
вграфическомредакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.Создание печатнойпродукциивграфическомредакторе.
7 класс(8часов).
Понятие
о
конструкторской
документации.
Формы
деталейиихконструктивныеэлементы.Изображениеипоследовательностьвыполненияче
ртежа.ЕСКД.ГОСТ.
Общиесведенияосборочныхчертежах.Оформлениесборочногочертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической
документации.Математические,физические иинформационные модели.
Графические модели. Виды графических
моделей.Количественнаяикачественнаяоценка модели.

425

8 класс(4 часа).
Применениепрограммногообеспечениядлясозданияпроектнойдокументации:мод
елейобъектовиихчертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.Геометрические
примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.Сложные 3Dмоделиисборочныечертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.Плансоздания3Dмодели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операцииформообразованияиэскиза.
9 класс(4 часа).
Системаавтоматизациипроектно-конструкторскихработ—САПР.Чертежис
использованием
в
системе
автоматизированного
проектирования
(САПР)дляподготовкипроектаизделия.
Оформлениеконструкторскойдокументации,втомчисле,сиспользованиемсистемавт
оматизированногопроектирования(САПР).
Объёмдокументации:пояснительнаязаписка,спецификация.Графическиедокумент
ы:техническийрисунокобъекта,чертёжобщеговида,чертежидеталей.Условностииупрощен
ияначертеже.Создание презентации.
Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,проектированиемсис
пользованиемСАПР,ихвостребованность нарынкетруда.
Вариативныемодули.
Модуль «Автоматизированные системы».8–9классы.
161.3.2.1.1.Управление. Общиепредставления.
Управляющиеиуправляемыесистемы.Понятиеобратнойсвязи.Моделиуправления.К
лассическаямодельуправления.Условияфункционированияклассическоймоделиуправлен
ия.
Автоматизированныесистемы.Проблемаустойчивостисистемуправления.
Откликсистемынамалыевоздействия.Синергетическиеэффекты.
Управлениетехническимисистемами.
Механическиеустройстваобратнойсвязи.РегуляторУатта.
Понятие системы. Замкнутые и открытые системы. Системы с положительной
иотрицательнойобратнойсвязью.
Динамическиеэффектыоткрытыхсистем:точкибифуркации,аттракторы.
Реализация данных эффектов в технических системах. Управление системами
вусловияхнестабильности.
Современноепроизводство.Видыроботов.Роботманипулятор.Сменныемодулиманипулятора.Производственныелинии.Информационноев
заимодействиероботов.Производство4.0.Моделированиетехнологическихлинийнаоснове
робототехническогоконструирования.Моделированиедействияучебногороботаманипуляторасосменнымимодулямидляобученияработеспроизводственнымоборудование
м.
Элементнаябазаавтоматизированныхсистем.
Понятиеобэлектрическомтоке.Проводникиидиэлектрики.Электрическиеприборы.
Макетная
плата.
Соединение
проводников.
Электрическая
цепьиэлектрическаясхема.Резисторидиод.Потенциометр.
Электроэнергетика. Способы получения и хранения электроэнергии.
Энергетическаябезопасность.Передачаэнергиинарасстоянии.
Электротехника.
Датчики.
Аналоговая
и
цифровая
схемотехника.
Микроконтроллеры.Фоторезистор.Сборкасхем.
Модуль «Животноводство».7–8классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.
Домашниеживотные.Приручениеживотныхкакфакторразвитиячеловеческойцивил
изации.Сельскохозяйственныеживотные.

426

Содержаниесельскохозяйственныхживотных:помещение,оборудование,уход.Разве
дение животных.Породыживотных,ихсоздание.
Лечениеживотных.Понятиеоветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион.Животныеунас дома.Заботао домашнихибездомныхживотных.
Проблемаклонированияживыхорганизмов.
Социальныеиэтическиепроблемы.Производствоживотноводческихпродуктов.
Животноводческиепредприятия.Оборудованиеимикроклиматживотноводческихип
тицеводческихпредприятий.Выращиваниеживотных.Использованиеихранениеживотново
дческойпродукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.Цифроваяферма:
автоматическое кормление животных;автоматическаядойка;
уборкапомещенияидр.
Цифровая«умная»
ферма
—
перспективное
направление
роботизациивживотноводстве.
Профессии, связанныесдеятельностьюживотновода.
Зоотехник,зооинженер,ветеринар,операторптицефабрики,операторживотноводчес
кихфермидругиепрофессии.Использованиеинформационныхцифровыхтехнологийвпрофе
ссиональнойдеятельности.
Модуль «Растениеводство».7–8классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Землякаквели
чайшаяценностьчеловечества.Историяземледелия.
Почвы,видыпочв. Плодородиепочв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственнаятехника.
Культурныерастенияиихклассификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном
участке.Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор,заготовкаихранениеполезныхдлячеловекадикорастущихрастенийиихплодов.
Сборизаготовкагрибов.Соблюдение правилбезопасности.
Сохранениеприроднойсреды.Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенностисельскохозяйственногопроизводства:сезонность,природноклиматическиеусловия,слабаяпрогнозируемостьпоказателей.Агропромышленныекомпле
ксы.Компьютерноеоснащениесельскохозяйственнойтехники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:анализаторы
почвы
c
использованием
спутниковой
системы
навигации;автоматизациятепличногохозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесение
удобрения
на
основе
данных
от
азотно-спектральных
датчиков;определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;использование БПЛАидругое.
Генно-модифицированные
растения:
положительные
и
отрицательные
аспекты.Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинистсельскохозяйственногопроизводстваидругиепрофессии.Особенностипрофессио
нальнойдеятельностивсельскомхозяйстве.Использованиецифровыхтехнологийвпрофесси
ональнойдеятельности.
Планируемыерезультатыосвоениятехнологиинауровнеосновногообщегообразован
ия.
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено
надостижение
обучающимися
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоения
содержанияучебногопредмета.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования

427

уобучающегося будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
1) патриотическоговоспитания:
проявлениеинтересакистории
исовременному
состояниюроссийской
наукиитехнологии;
ценностноеотношениекдостижениям российскихинженеровиучёных;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовностьк
активному
участию
в
обсуждении
общественно
значимыхиэтическихпроблем,связанныхссовременнымитехнологиями,вособенностите
хнологиямичетвёртойпромышленнойреволюции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной
среализациейтехнологий;
освоениесоциальныхнормиправилповедения,ролииформысоциальнойжизнивгр
уппахисообществах,включаявзрослые исоциальные сообщества;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачеств предметовтруда;
умение создавать
эстетически значимые изделия из различных
материалов;пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхт
радиций
инародноготворчествавдекоративно-прикладномискусстве;
осознаниероли
художественной
культуры
как
средства
коммуникацииисамовыражениявсовременномобществе;
научного
познания
и
практической
4) ценности
деятельности:осознаниеценностинаукикакфундамента технологий;
развитиеинтересакисследовательскойдеятельности,реализациинапрактикедости
женийнауки;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностибезопасногообразажизнивсовременномтехнологическоммир
е,важностиправилбезопаснойработысинструментами;
умениераспознаватьинформационныеугрозыиосуществлятьзащитуличностиотэ
тихугроз;
6) трудовоговоспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);ориентациянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;готовностькактивномуучастиюв
решении
возникающих
практическихтрудовыхдел,задачтехнологическойисоциальнойнаправленности,способ
ность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;умение ориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;
умениеосознанновыбиратьиндивидуальнуютраекториюразвитиясучётомличны
хиобщественныхинтересов,потребностей;
ориентациянадостижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельн
ости;
7) экологическоговоспитания:
воспитаниебережногоотношениякокружающейсреде,пониманиенеобходимости
соблюдениябаланса междуприродойитехносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия,универсальныерегулятивныеучебныедействия,универсальныекоммуникатив
ныеучебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
природныхирукотворныхобъектов;

428

устанавливать
существенный
признак
классификации,
основаниедляобобщенияисравнения;
выявлятьзакономерности
ипротиворечия
врассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,относящихсяквнешнемумиру;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииприродныхявленийипроцессов,атакже
процессов,происходящихвтехносфере;
самостоятельновыбиратьспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэтог
онеобходимыематериалы,инструментыитехнологии.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучения
необходимойинформации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;опытнымпутёмизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструментов
,
оценивать
погрешность
измерения,
уметь
осуществлять
арифметическиедействиясприближённымивеличинами;
строить иоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдля
решенияучебныхипознавательныхзадач;
уметь оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,собственныевозможностиеёрешения;
прогнозироватьповедениетехническойсистемы,втомчислесучётомсинергетичес
кихэффектов.
У обучающегося будут сформированы следующие
уменияработатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучеб
ныхдействий:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;
понимать
различие
между
данными,
информацией
и
знаниями;владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
владетьтехнологией
трансформации
данныхв
информацию,информациивзнания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчас
тьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
уметьсамостоятельноопределятьцелиипланироватьпутиихдостижения,
втомчислеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешения
учебныхипознавательныхзадач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований,
корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
делать выборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля(рефлекси
и)какчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьадекватнуюоценкуситуации и предлагать планеёизменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)результатовпреобразовательнойдеятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по
решениюзадачиилипоосуществлению проекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректир
оватьцельипроцессеё достижения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияпринятиясебяидругихка
к частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:

429

признаватьсвоёправонаошибкуприрешениизадачилиприреализациипроекта,так
оежеправодругогонаподобныеошибки.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькомму
никативныхуниверсальныхучебныхдействий:
в ходе
обсуждения
учебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроекта;
в
рамках
публичного
представления
результатов
проектной
деятельности;входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервис
ов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастностивсоциальных
сетях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельностикакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебног
опроекта;
понимать
необходимость
выработки
знаковосимволическихсредствкакнеобходимогоусловияуспешнойпроектнойдеятельности;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника–
участникасовместнойдеятельности;
владетьнавыкамиотстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконылогик
и;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
Предметные результаты освоения программы по технологии
науровнеосновногообщегообразования.
Для
всех
модулей
обязательные
предметные
результаты:организовыватьрабочееместовсоответствиисизучаемойтех
нологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручныхиэлектрифицированныхинструментовиоборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствииизучае
мойтехнологией.
Предметные результаты освоения содержания
модуля«Производствоитехнологии».
Кконцуобученияв5классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называтьихарактеризоватьпотребности человека;
называтьихарактеризоватьестественные(природные)иискусственныематериалы
;
сравнивать
и
анализировать
свойства
материалов;классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простыемеханизмыиузнаватьихвконструкцияхиразнообразныхмоделяхокружающегоп
редметногомира;
характеризоватьпредметытрудавразличныхвидахматериальногопроизводства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод
фокальныхобъектовидругиеметоды;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;назватьихарактеризоватьпрофессии.
Кконцуобученияв6классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели
впознавательнойипрактическойдеятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию
длявыполнениятворческихпроектныхзадач;
решатьпростыеизобретательские,конструкторскиеитехнологическиезадачивпроце

430

ссе изготовленияизделийизразличныхматериалов;
предлагатьвариантыусовершенствованияконструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах
материальногопроизводства;
характеризоватьвидысовременныхтехнологийиопределятьперспективыихразвития
.
Кконцуобучения в7классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
приводитьпримерыэстетичныхпромышленныхизделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла
России;называтьпроизводства ипроизводственныепроцессы;
называтьсовременныеиперспективныетехнологии;
оценивать области применения технологий, понимать
ихвозможностииограничения;
оцениватьусловияирискиприменимоститехнологийспозицийэкологическихпослед
ствий;
выявлятьэкологическиепроблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы
развития;характеризоватьтехнологиина транспорте,транспортнуюлогистику.
Кконцуобучения в8классе:
характеризоватьобщиепринципыуправления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;характеризовать
технологии получения,
преобразования
и
использования
энергии;
называтьихарактеризоватьбиотехнологии,ихприменение;
характеризовать направления развития и особенности
перспективныхтехнологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их
решение;определятьпроблему,анализироватьпотребностивпродукте;
овладетьметодамиучебной,исследовательскойипроектнойдеятельности,решения
творческих
задач,
проектирования,
моделирования,
конструированияиэстетическогооформленияизделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанных с изучаемыми
технологиями,ихвостребованностьнарынкетруда.
Кконцуобучения в9классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационнокогнитивныхтехнологий;
овладетьинформационнокогнитивнымитехнологиямипреобразованияданныхвинформацию
иинформациивзнание;
характеризоватькультурупредпринимательства,видыпредпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;разрабатыватьбизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской
деятельности;характеризоватьзакономерноститехнологическогоразвитияцивилизац
ии;
планироватьсвоёпрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработкиматериаловипищевыхпродуктов».
Кконцуобучения в 5классе:
самостоятельновыполнятьучебныепроектывсоответствиисэтапамипроектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность
визготовлениипродуктанаосновеанализаинформационныхисточниковразличныхвидов
иреализовыватьеёвпроектнойдеятельности;
создавать,применятьи
преобразовыватьзнакиисимволы,моделии

431

схемы;использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологийдлярешенияприкладныхучебно-познавательныхзадач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;называтьнародныепромыслыпообработке древесины;
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологийобработки,инструментовиприспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнятьпростыеручныеоперации(разметка,распиливание,строгание,сверлени
е)пообработкеизделийиздревесины
сучётом
её
свойств,
применятьвработестолярныеинструментыиприспособления;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойствадревесиныразныхпороддеревье
в;
знатьиназыватьпищевуюценность яиц,круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимальносохранятьихпищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей,
круп;называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебе
ли;
называть и характеризовать текстильные
материалы,классифицироватьих,описыватьосновныеэтапыпроизвод
ства;
анализироватьи сравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейных
работ;
использовать
ручные
инструменты
для
выполнения
швейных
работ;подготавливатьшвейнуюмашинукработесучётомбезопасныхправил
еёэксплуатации,выполнятьпростыеоперациимашиннойобработки(машинныестрочки);
выполнятьпоследовательностьизготовленияшвейныхизделий,осуществлятькон
тролькачества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции
ихразвития,объяснятьсоциальноезначениегрупппрофессий.
Кконцуобучения в6классе:
характеризовать
свойства
конструкционных
материалов;называть народные промыслы по обработке
металла;называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплав
ов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;классифицировать и
характеризовать
инструменты,приспособления
итехнологическоеоборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудованиепри
обработкетонколистовогометалла,проволоки;
выполнятьтехнологическиеоперациисиспользованиемручныхинструментов,прис
пособлений,технологическогооборудования;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;
знать иназыватьпищевуюценностьмолокаимолочныхпродуктов;
определять качество молочных продуктов, называть
правилахраненияпродуктов;
называтьивыполнятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпроду
ктов;
называть
виды
теста,
технологии
приготовления
разных
видовтеста;называтьнациональныеблюдаизразныхвидовтеста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;

432

характеризовать

современные текстильные материалы,
ихполучениеисвойства;
выбирать
текстильные
материалы
для
изделий
с
учётом
их
свойств;самостоятельно выполнять чертёжвыкроекшвейногоизделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуиот
делкеизделия;
выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектны
хизделий.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые
дляизготовлениявыбранногоизделияподаннойтехнологии;
применять
технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов;осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавлива
емого
изделия,
находить
и
устранять
допущенные
дефекты;выполнятьхудожественноеоформлениеизде
лий;
называть пластмассы и другие современные
материалы,анализироватьихсвойства,возможностьприменениявбыту
инапроизводстве;
осуществлятьизготовлениесубъективноновогопродукта,опираясьнаобщуютехно
логическуюсхему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в томчислес
экономическихиэкологическихпозиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов
продуктов;определятькачестворыбы;
знатьиназыватьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятькачеств
о;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из
рыбы,характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;называтьблюда национальнойкухниизрыбы,мяса;
характеризоватьмир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Робототехника».К
концуобученияв5классе:
классифицировать
и
характеризовать
роботов
по
видам
иназначению;знатьосновныезаконыробототехники;
называть и характеризовать назначение
деталейробототехническогоконструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики
всовременныхробототехническихсистемах;
получить опыт моделирования машин и механизмов
спомощьюробототехническогоконструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов
спомощьюробототехническогоконструктора;
владетьнавыкамииндивидуальнойиколлективнойдеятельности,направленнойна
созданиеробототехническогопродукта.
Кконцуобучения в6классе:
называть
виды
транспортных
роботов,
описывать
их
назначение;конструироватьмобильногороботапосхеме;усовершенствоватьконс
трукцию;программироватьмобильногоробота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;
называтьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектированиимобильн
огоробота;

433

уметь осуществлять робототехнические проекты;презентоватьизделие.
Кконцуобученияв7классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и
функции;использовать
датчики
и
программировать
действие учебногоробота
взависимостиотзадач проекта;осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать конструкцию,испытыватьипрезентоватьрезультатпроекта.
Кконцуобучения в8классе:
называтьосновныезаконыипринципытеорииавтоматическогоуправленияирегулир
ования,методыиспользованиявробототехническихсистемах;
реализовыватьполный
циклсозданияробота;конструироватьимоделироватьробототехническиесистемы;
приводитьпримерыпримененияроботовизразличныхобластейматериального
мира;
характеризовать
возможности
роботов,
роботехнических
систем
инаправленияихприменения.
Кконцуобучения в9классе:
характеризоватьавтоматизированныеироботизированныепроизводственные
линии;
анализироватьперспективыразвитияробототехники;
характеризовать мир
профессий,
связанных
сробототехникой,
ихвостребованностьнарынкетруда;
реализовыватьполныйциклсозданияробота;
конструировать
и
моделировать
робототехнические
системысиспользованием
материальных
конструкторов
с
компьютерным
управлениемиобратнойсвязью;
использоватьвизуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихс
истем;
составлять
алгоритмы
и
программы
по
управлению
роботом;самостоятельноосуществлятьробототехническиепроекты.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Компьютернаяграфика.
Черчение».
Кконцуобученияв5классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;
называтьтипыграфическихизображений(рисунок,диаграмма,графики,графы,эски
з,техническийрисунок,чертёж,схема,карта,пиктограммаидругие);
называтьосновныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквы
ицифры,условныезнаки);
называтьиприменять чертёжныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеА4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нан
есениеразмеров).
Кконцуобучения в6классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованиемчертёж
ныхинструментов;
знатьииспользоватьдлявыполнениячертежейинструментыграфическогоредактора
;
пониматьсмыслусловныхграфическихобозначений,создаватьсихпомощьюграфич
еские тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.Кконцуобученияв7классе:
называть виды конструкторской документации;называть и характеризовать виды
графических моделей;выполнятьиоформлятьсборочныйчертёж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунко
вдеталей;

434

владетьавтоматизированными
способами
вычерчивания
чертежей,
эскизовитехническихрисунков;
уметь
читать
чертежи
деталей
и
осуществлять
расчёты
по
чертежам.Кконцуобученияв8классе:
использоватьпрограммноеобеспечениедлясозданияпроектнойдокументации;созд
аватьразличныевидыдокументов;
владетьспособамисоздания,редактированияитрансформацииграфическихобъекто
в;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
иприспособленийи(или)с использованиемпрограммногообеспечения;
создавать
и
редактировать
сложные
3D-модели
и
сборочные
чертежи.Кконцуобученияв9классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
иприспособлений и(или)всистемеавтоматизированногопроектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);оформлятьконструкторскуюдокументацию,втомчислесиспользованием
системавтоматизированногопроектирования(САПР);
характеризоватьмирпрофессий,связанных
с
изучаемыми
технологиями,ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».
Кконцуобучения в7классе:
называть
виды,
свойства
и
назначение
моделей;называтьвидымакетовиихназначение;
создаватьмакеты различныхвидов, втомчислесиспользованием программного
обеспечения;
выполнять
развёртку
и
соединять
фрагменты
макета;выполнятьсборкудеталеймакета;
разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиямимакетирова
ния,ихвостребованностьна рынкетруда.
Кконцуобучения в8классе:
разрабатыватьоригинальныеконструкциисиспользованием3D-моделей,проводить
их
испытание,
анализ,
способы
модернизации
в
зависимостиотрезультатовиспытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;устанавливать
адекватность
модели
объекту
и
целям
моделирования;проводитьанализимодернизациюкомпьютерноймодели;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3Dпринтер,лазерныйгравёридругие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;презентоватьизде
лие.
Кконцуобучения в9классе:
использовать
редактор
компьютерного
трёхмерного
проектированиядлясозданиямоделейсложныхобъектов;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3Dпринтер,лазерныйгравёридругие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;модернизировать
прототип
в
соответствии
с
поставленной
задачей;называтьобластиприменения3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями3D-моделирования,ихвостребованностьна
рынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Автоматизированныесистем
ы»

435

Кконцуобучения в8–9классах:
называть
управляемые
и
управляющие
системы,
модели
управления;называтьпризнакисистемы,видысистем;
получить опыт исследования схем управления техническими системами;осуществлять
управление учебными техническими системами;классифицировать автоматические и
автоматизированные системы;проектироватьавтоматизированныесистемы;
конструироватьавтоматизированныесистемы;
пользоваться моделями роботов-манипуляторов со сменными
модулямидлямоделированияпроизводственногопроцесса;
распознавать
способы
хранения
и
производства
электроэнергии;классифицироватьтипыпередачиэлектроэнергии;
объяснять
принцип
сборки
электрическихсхем;выполнятьсборкуэлектрическихсхем;
определять результат работы электрической схемы
прииспользованииразличныхэлементов;
объяснятьприменениеэлементовэлектрическойцепивбытовыхприборах;различать
последовательное
и
параллельное
соединения
резисторов;различатьаналоговуюицифровуюсхемотехнику;
программировать
простое
«умное»
устройство
с
заданными
характеристиками;различать особенности современных датчиков, применять в
реальных
задачах;характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,
ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство».Кконцуобученияв7–8классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризоватьособенностиосновныхвидовсельскохозяйственныхживотныхсвое
горегиона;
описыватьполныйтехнологическийциклполученияпродукцииживотноводствасво
егорегиона;
называтьвидысельскохозяйственныхживотных,характерныхдляданногорегиона;
оцениватьусловиясодержанияживотныхвразличныхусловиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилипораненнымживотным;
характеризовать
способы
переработки
и
хранения
продукции
животноводства;характеризовать пути цифровизации животноводческого
производства;объяснятьособенностисельскохозяйственногопроизводствасвоегор
егиона;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
животноводством,ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля Модуль
«Растениеводство».
Кконцуобучения в7–8классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболеераспространённойрастениеводческойпродукциисвоегоре
гиона;
характеризоватьвиды исвойствапочвданногорегиона;
называтьручныеимеханизированныеинструментыобработкипочвы;классифициро
вать культурные растения по различным основаниям;называть полезные
дикорастущие
растения
и
знать
их
свойства;назватьопасные
длячеловекадикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;называтьопасныедлячеловека грибы;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущихрастенийи
ихплодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека

436

грибов;характеризовать
основные
направления
цифровизации
и
роботизации
в растениеводстве;
получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисоввтехнол
огиирастениеводства;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
растениеводством,ихвостребованностьнарынкетруда.
2.17. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физическаякультура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура»(предметнаяобласть«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятел
ьности»)(далеесоответственно–
программапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзапис
ку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойку
льтуре.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего
образованиясоставлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательнойпрограммы
основного
общего
образования
ФГОСООО,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультато
вдуховно-нравственногоразвития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,представленной вфедеральнойпрограммевоспитания.
Программапофизическойкультуредля5–
9классовобщеобразовательныхорганизацийпредставляетсобойметодическиоформленн
уюконкретизациютребований ФГОС
ООО и
раскрываетихреализациючерезконкретноепредметноесодержание.
При создании программы учитывались потребности современного
российскогообщества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении,
способномактивновключатьсявразнообразныеформыздоровогообразажизни,умеющем
использоватьценности
физической
культурыдлясамоопределения,саморазвитияисамоактуализации.
Впрограмменашлисвоиотражения объективно сложившиеся реалии современного
социокультурного
развитияроссийского
общества,
условия
деятельности
образовательных
организаций,
возросшиетребованияродителей,учителейиметодистовк
совершенствованию
содержания школьного образования, внедрениюновых методикитехнологийвучебновоспитательныйпроцесс.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуресохраняет
исторически
сложившееся
предназначение
учебного
предметавкачествесредстваподготовкиобучающихсякпредстоящейжизнедеятельности,
укрепленияихздоровья,повышенияфункциональныхиадаптивныхвозможностейсистем
организма,развитияжизненноважныхфизическихкачеств.Программаобеспечивает
преемственность с рабочей программой начального общего и среднегообщего
образования,
предусматривает
возможность
активной
подготовки
обучающихсяквыполнению
нормативов«Президентскихсостязаний»и«ВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплексаГТО».
Общейцельюшкольногообразованияпофизическойкультуреявляетсяформирова
ниеразностороннефизическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценнос
тифизическойкультурыдляукрепленияидлительногосохранения
собственного
здоровья,
оптимизации
трудовой
деятельностииорганизацииактивногоотдыха.Впрограммедля5–
9классовданнаяцельконкретизируется
и
связывается
с
формированием

437

устойчивых мотивови потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостномразвитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использованииценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярныхзанятияхдвигательнойдеятельностью испортом.
Развивающаянаправленностьпрограммыопределяетсявекторомразвитияфизиче
скихкачествифункциональныхвозможностейорганизмазанимающихся,являющихся
основой
укрепления
их
здоровья,
повышения
надёжности
и
активностиадаптивныхпроцессов.Существеннымдостижениемданнойориентацииявляе
тсяприобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных
формзанятийоздоровительной,спортивнойиприкладноориентированнойфизическойкультурой, возможностью
познания
своих
физических
способностейиихцеленаправленногоразвития.
Воспитывающеезначениепрограммызаключаетсявсодействииактивнойсоциализ
ацииобучающихсянаосновеосмысленияипониманияролиизначениямировогоироссийск
огоолимпийскогодвижения,приобщениякихкультурнымценностям,историиисовремен
номуразвитию.Вчислопрактическихрезультатовданного
направления
входит
формирование
положительных
навыков
и
уменийвобщенииивзаимодействиисосверстникамииучителямифизическойкультуры,ор
ганизациисовместной учебнойи консультативнойдеятельности.
Центральнойидеейконструирования
учебногосодержанияипланируемыхрезультатовобразованиянауровнеосновногообщего
образования
являетсявоспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единствав
развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеистановитсявозможнойнаосновесодержанияучебногопредмета,котороепредставляе
тсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпонентами:информационным(знанияо
физическойкультуре),операциональным(способысамостоятельнойдеятельности)имоти
вационно-процессуальным(физическоесовершенствование).
В
целях
усиления
мотивационной
составляющей
учебного
предмета,приданияейличностнозначимогосмысла,содержаниепрограммыпредставляет
сясистемоймодулей,которыевходятструктурнымикомпонентамивраздел«Физическоес
овершенствование».
Инвариантныемодуливключаютвсебясодержаниебазовыхвидовспорта:гимнаст
ика,
лёгкая
атлетика,
зимние
виды
спорта
(на
примере
лыжной
подготовки),спортивныеигры,плавание.Данныемодуливсвоёмпредметномсодержании
ориентируютсянавсестороннююфизическуюподготовленностьобучающихся,освоение
имитехническихдействийифизическихупражнений,содействующихобогащению
двигательногоопыта.
Инвариантныеивариативныемодулипрограммы
могут
быть
реализованывформесетевоговзаимодействиясорганизациямисистемыдополнительного
образования,на
спортивныхплощадкахизалах,
находящихся
в
муниципальнойирегиональнойсобственности31.
ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствиидолжныху
словийдопускаетсязаменятьинвариантныймодуль«Лыжныегонки»углублённымосвоен
иемсодержаниядругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика»,«Гимнастика»,«Плава
ние»и«Спортивныеигры»).Всвоюочередь,модуль
«Плавание»
вводитсяв
учебныйпроцесс
приналичиисоответствующихусловийиматериальнойбазы порешению муниципальных
органовуправления
образованием.Данныймодуль,такжекакимодуль«Лыжныегонки»,можетбытьзаменёнуг
лублённымизучениемматериала другихинвариантныхмодулей.
Вариативные модули объединены в программе модулем «Спорт»,
содержаниекоторогоразрабатываетсяобразовательнойорганизациейнаосновемодульны
хпрограммпофизическойкультуредляобщеобразовательныхорганизаций,рекомендуем
ыхМинистерствомпросвещенияРоссийскойФедерации.Основнойсодержательнойнапра

438

вленностьювариативныхмодулейявляетсяподготовкаобучающихся к выполнению
нормативных
требований
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
ГТО,
активноевовлечениеихвсоревновательную деятельность.
Исходя из интересов обучающихся, традиций конкретного регионаили
образовательной
организации,
модуль
«Спорт»
может
разрабатываться
учителямифизическойкультурынаосновесодержаниябазовойфизическойподготовки,на
циональных
видов
спорта,
современных
оздоровительных
систем.Впрограммевпомощьучителямфизическойкультурыврамкахданногомодуляпре
дставленопримерноесодержание «Базовойфизическойподготовки».
Содержаниепрограммыпофизическойкультуреизложенопогодамобучения,гдедл
якаждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкоторомраск
рываетсявкладпредметавформированиепознавательных,коммуникативныхи
регулятивных действий, соответствующих
возможностямиособенностямобучающихсяданноговозраста.Л
ичностныедостижениянепосредственно связаны с конкретным содержанием
учебного предметаипредставленыпомереегораскрытия.
Содержание
рабочей
программы, раскрытие
личностныхиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственностьиперспект
ивностьвосвоенииобластейзнаний,которыеотражаютведущиеидеиучебныхпредметов
31ПисьмоМинобрнаукиРоссииот7сентября2010г.№ИК1374/19иПисьмоМинспорттуризма России от 13 сентября 2010 г. № ЮН-02-09/4912.
«О методическихуказаниях по использованию спортивных объектов в качестве
межшкольных центровдля проведения школьных уроков физической культуры и
внешкольной спортивнойработы».
основногообщегообразованияиподчёркиваютеёзначениедляформированияготов
ностиобучающихсякдальнейшемуобучениюна
уровнесреднегообщегоилисреднегопрофессиональногообразования.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизическойкультурына
уровнеосновногообщегообразования,
–510часов:в5классе–
102часа(3часавнеделю),в6классе–102часа(3часавнеделю),в7классе–
102часа(3часавнеделю),в8классе–102часа(3часавнеделю),в9классе–102часа(3часа
внеделю).На
модульныйблок«Базоваяфизическаяподготовка»отводится
150часовизобщегочисла(1часвнеделювкаждомклассе).
При разработке рабочей программы по физической культуре следует
учитывать,чтовариативныемодули(неменее1часавнеделюс5по9класс)могутбытьреализ
ованывовнеурочнойдеятельности.
При подготовке программы по физической культуре учитывались личностные
иметапредметные
результаты,
зафиксированные
в
ФГОС
ОООи
в
Универсальном
кодификаторе
элементов
содержания
и
требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообще
гообразования.
Содержание обучения в 5 классе.Знанияо физическойкультуре.
Физическаякультуравосновнойшколе:задачи,содержаниеиформыорганизацииза
нятий.Системадополнительногообученияфизическойкультуре,организацияспортивной
работывобщеобразовательнойшколе.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных
формзанятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией
отдыхаидосуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции,
характеристикаихсодержанияиправилспортивнойборьбы.Расцветизавершениеистории
Олимпийскихигрдревности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Режимдняиегозначениедляобучающихсяшколы,связьсумственнойработоспособ
ностью.Составлениеиндивидуальногорежимадня,определениеосновных

439

индивидуальных
видов
деятельности,
их
временных
диапазоновипоследовательностиввыполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка
какпоказатель физического развития, правила предупреждения её нарушенийв
условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания
осанки.Составление комплексов физических упражнений с коррекционной
направленностью иправилихсамостоятельногопроведения.
Проведение
самостоятельных
занятий
физическими
упражненияминаоткрытыхплощадкахивдомашнихусловиях,подготовкаместзанятий,в
ыбородеждыиобуви,предупреждениетравматизма.
Оценивание
состоянияорганизма
в
покое
и
после
физической
нагрузкивпроцессе самостоятельныхзанятийфизическойкультурыиспортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Рольизначениефизкультурно-оздоровительнойдеятельностивздоровомобразе
жизни
современного
человека.
Упражнения
утренней
зарядкиифизкультминуток,дыхательнойизрительнойгимнастикивпроцессеучебныхзан
ятий, закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения
наразвитиегибкостииподвижностисуставов,развитиекоординации;формированиетелос
ложениясиспользованиемвнешнихотягощений.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности вздоровом
образежизнисовременногочеловека.
Модуль«Гимнастика».
Кувыркивперёдиназадвгруппировке,кувыркивперёдноги«скрестно»,кувырки
назад из стойки на лопатках
(мальчики).
Опорные
прыжкичерез
гимнастического
козла
ноги
врозь
(мальчики),
опорные
прыжкинагимнастическогокозласпоследующимспрыгиванием(девочки).
Упражненияна низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбойс
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком
двумяногами,
передвижение
приставным
шагом
(девочки).
Упражненияна гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и
левым
боком,лазаньеразноимённымспособомподиагоналииодноимённымспособомвверх.Расх
ождениенагимнастическойскамейкеправымилевымбокомспособом
«удерживаязаплечи».
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бег
на
длинные
дистанции
с
равномерной
скоростью
передвижениясвысокогостарта,бегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростьюпер
едвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту
спрямогоразбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень,
метаниемалогомячанадальностьс трёхшаговразбега.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение
на
лыжах
попеременным
двухшажнымходом,
поворотыналыжахпереступаниемнаместеивдвижениипоучебнойдистанции,подъёмпоп
ологомусклонуспособом«лесенка»испусквосновнойстойке,преодолениенебольшихбуг
ровивпадинприспускес пологогосклона.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Передачамячадвумярукамиотгруди,наместеивдвижении,ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мячав
корзину двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия
смячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя
рукамиснизуисверхунаместеивдвижении,ранееразученныетехническиедействиясмячо

440

м.
Футбол. Удар
по
неподвижному
мячу
внутренней
стороной
стопыснебольшогоразбега,остановкакатящегосямячаспособом«наступания»,ведением
яча«по прямой»,«по кругу»и«змейкой»,обводкамячомориентиров(конусов).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастическихи акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних
видов спорта,техническихдействийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТОсиспользованиемсредствбазовойфизическойподготовки,видовспорта
иоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурноэтническихигр.
Содержание обучения в 6 классе.Знанияо физическойкультуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном
мире,роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз,
символикаи ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и
проведения первыхОлимпийскихигрсовременности,первыеолимпийскиечемпионы.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние
наразвитиесистеморганизма,связьсукреплениемздоровья,физическаяподготовленност
ькак результатфизическойподготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств.
Способыопределенияиндивидуальнойфизическойнагрузки.Правилапроведенияизмери
тельных процедур по оценке физической
подготовленности. Правила
техникивыполнениятестовыхзаданийиспособырегистрацииихрезультатов.
Правилаиспособысоставленияпланасамостоятельныхзанятийфизическойподгот
овкой.
Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правиласамостоятельногозакаливания организма с помощью воздушныхи
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности
игигиеныместзанятийфизическимиупражнениями.
Оздоровительные комплексы:
упражнения
для
коррекции
телосложениясиспользованиемдополнительныхотягощений,упражнениядляпрофилакт
икинарушения зрения вовремя учебных занятий и работы за компьютером,
упражнениядляфизкультпауз,направленныхнаподдержаниеоптимальнойработоспособ
ностимышцопорно-двигательногоаппаратаврежимеучебнойдеятельности.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическая
комбинация
из
общеразвивающих
и
сложно
координированныхупражнений,стоекикувырков,ранееразученныхакробатическихупра
жнений.
Комбинация
из
стилизованных
общеразвивающих
упражненийисложнокоординированныхупражненийритмическойгимнастики,разнообразныхдвиженийрука
мииногамисразнойамплитудойитраекторией,танцевальнымидвижениямиизранееразуч
енныхтанцев(девочки).
Опорныепрыжкичерезгимнастическогокозласразбегаспособом«согнувноги»(ма
льчики)испособом«ногиврозь»(девочки).
Гимнастические
комбинации
на
низком
гимнастическом
бревнесиспользованиемстилизованныхобщеразвивающихисложнокоординированныхупражнений,передвиженийшагомилёгкимбегом,поворотамисразно
образнымидвижениямирукиног,удержаниемстатическихпоз(девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги
врозь,перемахвперёд иобратно(мальчики).
Лазанье по канату в три приёма

441

(мальчики).Модуль«Лёгкаяатлетика».
Стартсопоройнаоднуруку
и
последующим
ускорением,
спринтерскийигладкийравномерныйбегпоучебнойдистанции,ранееразученныебеговые
упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание»,ранееразученныепрыжковыеупражнениявдлинуивысоту,напрыгива
ниеиспрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся)
мишень.Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижениеналыжаходновременнымодношажнымходом,преодолениенеболь
шихтрамплиновприспускеспологогосклонавнизкойстойке,ранееразученныеупражнени
ялыжнойподготовки,передвижения
поучебнойдистанции,повороты,спуски,торможение.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Техническиедействияигрокабезмяча:передвижениевстойкебаскетбол
иста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,остановка
двумяшагамиипрыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в
разныхнаправленияхипоразнойтраектории,напередачуиброскимячавкорзину.
Правилаигрыиигроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемразученныхтех
ническихприёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадкикоманды соперника. Правила игры и игровая деятельность по
правиламсиспользованиемразученныхтехническихприёмоввподачемяча,егоприёмеипе
редачедвумярукамиснизуисверху.
Футбол.Ударыпокатящемусямячусразбега.Правилаигрыиигроваядеятельностьп
о
правилам
с
использованием
разученных
технических
приёмоввостановкеипередачемяча,еговедениииобводке.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастическихи акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних
видов спорта,техническихдействийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТОс использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спортаиоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальныхвидовспорта,куль
турно-этническихигр.
Содержание обучения в 7 классе.Знанияофизическойкультуре.
Зарождениеолимпийского
движения
в
дореволюционной
России,
рольА.Д. Бутовского
в
развитии
отечественной
системы
физического
воспитанияиспорта.ОлимпийскоедвижениевСССРисовременнойРоссии,характеристик
аосновныхэтаповразвития.Выдающиеся советские ироссийскиеолимпийцы.
Влияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположительныхка
чествличностисовременногочеловека.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе
выполненияфизических
упражнений
на
открытых
площадках.
Ведение
дневникапофизическойкультуре.
Техническаяподготовкаиеёзначениедлячеловека,основныеправилатехнической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки,понятие
двигательного
умения
и
двигательного
навыка.
Способы
оценивания
техникидвигательныхдействийиорганизацияпроцедурыоценивания.Ошибкиприразучи
вании
техники
выполнения
двигательных
действий,
причиныиспособыихпредупрежденияприсамостоятельныхзанятияхтехническойподгот
овкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на

442

учебныйгодиучебнуючетверть.Составлениепланаучебногозанятияпосамостоятельнойт
ехническойподготовке.Способыоцениванияоздоровительногоэффектазанятийфизичес
койкультуройспомощью«индексаКетле»,«ортостатическойпробы»,
«функциональнойпробысостандартнойнагрузкой».
Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением
ранееразученныхупражнений:длякоррекциителосложенияипрофилактикинарушенияо
санки,дыхательнойизрительнойгимнастикиврежиме учебногодня.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с
добавлениемупражненийритмическойгимнастики(девочки).Простейшиеакробатическ
иепирамидывпарахитройках(девочки).Стойканаголовесопоройнаруки,акробатическая
комбинацияизразученныхупражненийвравновесии,стойках,кувырках(мальчики).
Комплексупражненийстепаэробики,включающийупражнениявходьбе,прыжках,спрыгиванииизапрыгиванииспов
оротамиразведениемрукиног,выполняемыхвсреднемивысокомтемпе(девочки).
Комбинациянагимнастическом
бревне
из
ранее
разученных
упражненийсдобавлениемупражненийнастатическоеидинамическоеравновесие(девочк
и).Комбинациянанизкойгимнастическойперекладинеизранееразученныхупражненийв
висах,
упорах,
переворотах
(мальчики).
Лазанье
по
канатувдваприёма(мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый
бег»,эстафетныйбег.Ранееосвоенныебеговыеупражнениясувеличениемскоростипередв
иженияипродолжительностивыполнения,прыжкисразбегавдлинуспособом
«согнув ноги»иввысотуспособом «перешагивание».
Метаниемалого(теннисного)мячаподвижущейся(катящейся)сразнойскоростью
мишени.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Торможениеиповоротналыжахупоромприспускеспологогосклона,переходс
передвижения
попеременным
двухшажным
ходом
на
передвижение
одновременнымодношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
дистанции, спуски иподъёмыранееосвоеннымиспособами.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Передачаиловлямячапосле
отскокаот
пола,бросок
вкорзинудвумярукамиснизу иотгрудипослеведения.Игроваядеятельностьпоправиламс
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом:
ведение,приёмыипередачи,броскивкорзину.
Волейбол.
Верхняяпрямая
подача
мяча
в
разные
зоны
площадкисоперника,передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча
за
голову.
Игроваядеятельностьпо
правиламсиспользованием
ранееразученныхтехническихприёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали,
тактическиедействия
при
выполнении
углового
удара
и
вбрасывании
мячаиззабоковойлинии.Игроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемранееразученныхте
хническихприёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастическихи акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних
видов спорта,техническихдействийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТОс использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спортаиоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальныхвидовспорта,

443

культурно-этническихигр.
Содержание обучения в 8 классе.Знанияо физическойкультуре.
Физическаякультуравсовременномобществе:характеристикаосновныхнаправле
ний и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое
развитие.Адаптивнаяфизическаякультура,её историяисоциальнаязначимость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекцияосанкииразработкаиндивидуальныхплановзанятийкорригирующейги
мнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных
плановзанятийкорригирующейгимнастикой.
Составлениеплановконспектовдлясамостоятельныхзанятийспортивнойподготовкой.
Способы
учёта
индивидуальных
особенностей
при
составлении
плановсамостоятельныхтренировочныхзанятий.
Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Профилактика
перенапряжения
систем
организма
средствами
оздоровительнойфизической
культуры:
упражнения
мышечнойрелаксацииирегулированиявегетативнойнервнойсистем
ы,профилактикиобщего утомленияиостроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинацияизранееосвоенныхупражненийсиловойнаправленно
сти, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках,
упорах,кувырках,прыжках(юноши).
Гимнастическаякомбинациянагимнастическомбревнеизранееосвоенныхупражн
ений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках,
поворотахипередвижениях(девушки).Гимнастическаякомбинациянаперекладинесвкл
ючением ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши).
Гимнастическаякомбинация
на
параллельных
брусьях
с
включением
упражненийв упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные
упражнения на базеранее разученных акробатических упражнений и упражнений
ритмической гимнастики(девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом «прогнувшись».
ПравилапроведениясоревнованийпосдаченормкомплексаГТО.Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО вбеговых (бег
на
короткие
и
средние
дистанции)
и
технических
(прыжкииметаниеспортивногоснаряда)дисциплинахлёгкойатлетики.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижениеналыжаходновременнымбесшажнымходом,преодолениеестестве
нных
препятствий
на
лыжах
широким
шагом,
перешагиванием,
перелазанием,торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого
склона, переход спопеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный
ход и обратно, ранееразученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на
лыжах, при спусках,подъёмах,торможении.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Поворотытуловищавправуюилевуюсторонысудержаниеммяча
двумяруками,передачамячаоднойрукойотплечаиснизу,бросокмячадвумяи одной рукой
в
прыжке.
Игровая
деятельность
по
правилам
с
использованием
ранееразученныхтехническихприёмов.
Волейбол.
Прямойнападающий
удар,
индивидуальное
блокированиемячавпрыжкесместа,тактическиедействиявзащитеинападении.Игроваяде
ятельностьпоправиламсиспользованиемранее разученныхтехническихприёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы,
остановкамяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол,
техническиеи тактические действия. Игровая деятельность по правилам минифутболасиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов(девушки).Игроваядея

444

тельность по правилам классического футбола с использованием ранее
разученныхтехническихприёмов(юноши).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастическихи акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних
видов спорта,техническихдействийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к выполнению
нормативов
Комплекса
ГТОс использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спортаиоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальныхвидовспорта,куль
турно-этническихигр.
Содержание обучения в 9классе.Знанияо физическойкультуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние
наздоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа
жизни.Профессионально-прикладнаяфизическаякультура.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности,
егоправила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой.
Банныепроцедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных
резервоворганизма.Оказаниепервойпомощинасамостоятельныхзанятияхфизическимиу
пражнениямиивовремяактивногоотдыха.
Физическоесовершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для
сниженияизбыточноймассытела.Оздоровительные,коррекционныеипрофилактические
мероприятияврежимедвигательнойактивностистаршеклассников.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с
разбегаикувырканазадвупор,
стояногиврозь(юноши).
Гимнастическаякомбинациянавысокойперекладине,свключениемэлементовразмахива
нияисоскокавперёдпрогнувшись
(юноши).
Гимнастическая
комбинация на
параллельных
брусьях,свключениемдвухкувырковвперёдсопоройнаруки(юноши).Гимнастическаяко
мбинация на гимнастическом
бревне, с
включением
полушпагата,
стойкинаколенесопоройнарукииотведениемногиназад(девушки).Черлидинг:композиц
ияупражненийспостроениемпирамид,элементамистепаэробики,акробатикииритмическойгимнастики(девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях:
бегнакороткиеидлинные
дистанции,
прыжки
в
длинуспособами
«прогнувшись»и«согнувноги»,прыжкиввысотуспособом«перешагивание».Техническа
яподготовка вметанииспортивногоснаряда с разбега на дальность.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Техническаяподготовкавпередвижениилыжнымиходамипоучебнойдистанции:п
опеременныйдвухшажныйход,одновременныйодношажныйход,способыпереходас
одноголыжногоходана другой.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Техническаяподготовкавигровых
действиях:ведение,передачи,приёмыиброскимячанаместе,впрыжке,послеведения.
Волейбол. Техническая
подготовка
в игровых действиях:
подачи
мячавразныезоныплощадкисоперника,приёмыипередачинаместеивдвижении,ударыиб
локировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмыипередачи,остановкииударыпомячусместаивдвижении.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастическихи акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних

445

видов спорта,техническихдействийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к выполнению
нормативов
Комплекса
ГТОс использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спортаиоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальныхвидовспорта,куль
турно-этническихигр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».Р
азвитиесиловыхспособностей.
Комплексыобщеразвивающихилокальновоздействующихупражнений,отягощён
ных весом собственного тела и с использованием дополнительных
средств(гантелей,эспандера,набивныхмячей,штангиидругогоинвентаря).Комплексыуп
ражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических
снарядах(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски
набивногомяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны,снизу
и
сбоку, от
груди,
из-за
головы).
Прыжковые
упражнениясдополнительнымотягощением(напрыгиваниеиспрыгивание,прыжкичерез
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения).
Бегс дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты).Передвижения
в
висе
и
упоре
на
руках.
Лазанье
(по
канату,по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельныхтяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные
игры
с
силовойнаправленностью(импровизированныйбаскетболс
набивныммячомидругиеигры).
Развитиескоростныхспособностей.
Бегнаместевмаксимальномтемпе(вупореогимнастическуюстенкуибезупора).Че
лночныйбег.Бегпоразметкамсмаксимальнымтемпом.Повторныйбегсмаксимальнойско
ростьюимаксимальнойчастотойшагов(10–
15м).Бегсускорениямиизразныхисходныхположений.Бегсмаксимальнойскоростьюисо
бираниеммалыхпредметов,лежащихнаполу
инаразнойвысоте.Стартовыеускорения
по
дифференцированному
сигналу.
Метание
малых
мячейпо
движущимся
мишеням
(катящейся,
раскачивающейся,
летящей).
Ловля
теннисногомяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача
теннисного
мяча
впарахправой(левой)рукойипопеременно.Ведениетеннисногомячаногамисускорениям
и
по
прямой, по
кругу,
вокруг
стоек.
Прыжкичерез скакалку на
месте
и
в
движении
с
максимальной
частотой
прыжков.
Преодолениеполосыпрепятствий,включающейвсебя:прыжкинаразнуювысоту
идлину, по разметкам, бег смаксимальной скоростьюв разныхнаправленияхи с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различныхпредметов(легкоатлетическихстоек,мячей,лежащихнаполуилиподвешенных
на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.
Техническиедействияизбазовыхвидовспорта,выполняемыесмаксимальной
скоростьюдвижений.
Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большойинтенсивности.Повторныйбегипередвижениеналыжахврежимахмаксимально
йисубмаксимальнойинтенсивности.Кроссовыйбегимарш-бросокна лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.Жонглированиегимнастическойпалкой.Жонглированиеволейбольныммячомго
ловой. Метание малых и
больших мячей в мишень (неподвижнуюи
двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченнойпо
ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражненияв
статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной
точностидвижений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность

446

дифференцированиямышечныхусилий.Подвижныеиспортивныеигры.
Развитиегибкости.
Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),выполняемых
с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжениеи расслабление
мышц.
Специальные
упражнения
для
развития
подвижности
суставов(полушпагат,шпагат, выкрутыгимнастическойпалки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетнообразныеиобрядовыеигры.Техническиедействиянациональныхвидовспорта.
Специальная физическая подготовка.Модуль«Гимнастика».
Развитие
гибкости.
Наклоны
туловища
вперёд,
назад,
в
стороныс возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя,
сидя ногив стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной
скакалкой)для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающихупражненийсповышеннойамплитудойдляплечевых,локтевых,тазобе
дренныхиколенныхсуставов,дляразвитияподвижностипозвоночногостолба.Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения
дляразвитияподвижностисуставов(полушпагат,шпагат,складка,мост).
Развитиекоординациидвижений.Прохождениеусложнённойполосыпрепятствий
,
включающей
быстрые
кувырки
(вперёд,
назад),
кувыркипонаклоннойплоскости,преодолениепрепятствийпрыжкомсопоройнаруку,без
опорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левойрукойвподвижнуюинеподвижнуюмишень,с
местаисразбега.Касаниеправойилевойногоймишеней,подвешенныхнаразнойвысоте,см
естаисразбега.Разнообразные
прыжки
через
гимнастическую
скакалку
на
местеиспродвижением.Прыжкинаточностьотталкиванияиприземления.
Развитие силовых
способностей.
Подтягивание
в
висе
и
отжиманиевупоре.Передвиженияввисеиупоренарукахнаперекладине(мальчики),подтя
гиваниеввисестоя(лёжа)нанизкойперекладине(девочки),отжиманиявупорелёжасизмен
яющейсявысотойопорыдлярукиног,отжиманиевупорена низких брусьях, поднимание
ног в висе на гимнастической стенке до посильнойвысоты, из положения лёжа на
гимнастическом
козле
(ноги
зафиксированы)
сгибаниетуловищасразличнойамплитудойдвижений(наживотеинаспине),комплексыуп
ражненийсгантелямисиндивидуальноподобранноймассой(движения руками,
повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча
изразличных исходных положений, комплексы упражнений избирательного
воздействияна отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений
без
потерикачествавыполнения),элементыатлетическойгимнастики(потипу«подкачки»),пр
иседаниянаоднойноге«пистолетом»сопоройнарукудля сохранения равновесия).
Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,выполняем
ые
в
режиме
умеренной
интенсивности
в
сочетанииснапряжениеммышцификсациейположенийтела.Повторноевыполнениегимн
астических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу
«круговойтренировки»).
Комплексы
упражнений
с
отягощением,
выполняемыеврежименепрерывногоиинтервальногометодов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитиевыносливости.Бегсмаксимальнойскоростьюврежимеповторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег
сравномернойскоростьювразныхзонахинтенсивности.Повторныйбегспрепятствиями
в
максимальном
темпе.
Равномерный
повторный
бегс
финальным
ускорением (на
разные
дистанции).
Равномерный
бегс
дополнительнымотягощениемврежиме«доотказа».
Развитиесиловыхспособностей.Специальныепрыжковыеупражнениясдополнит
ельным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.Прыжки

447

в
полуприседе
(на
месте,
с
продвижениемв разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием.
Прыжки
в
глубину
пометодуударнойтренировки.Прыжкиввысотуспродвижениемиизменениемнаправлен
ий,поворотамивправоивлево,направой,левойногеипоочерёдно.Бегс
препятствиями.
Бег
в
горку,
с
дополнительным
отягощением
и
без
него.
Комплексыупражненийснабивнымимячами.Упражненияслокальнымотягощениемнам
ышечныегруппы. Комплексысиловыхупражненийпометодукруговойтренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью
итемпом с опорой на руки
и
без
опоры. Максимальный
бег в
горкуисгорки.Повторныйбегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростью(по
прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу».
Прыжкичерез
скакалку
в
максимальном
темпе.
Ускорение,
переходящеевмногоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
Развитие
координации
движений.
Специализированные
комплексы
упражненийнаразвитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламод
улей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).Модуль«Зимниевидыспорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью
врежимах
умеренной,
большой
и
субмаксимальной
интенсивности,с соревновательнойскоростью.
Развитие
силовых
способностей.
Передвижение
на
лыжахпо отлогому склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём
ступающим искользящим
шагом,
бегом,
«лесенкой»,
«ёлочкой».
Упражненияв«транспортировке».
Развитие
координации.
Упражнения
в
поворотах
и
спускахна лыжах,проездчерез«ворота»ипреодолениенебольшихтрамплинов.
Модуль «Спортивные игры».Баскетбол.
Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях
смаксимальнойскоростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнениемразличныхзаданий(
например,прыжкивверх,назад,вправо,влево,приседания).Ускоренияс
изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов
сопорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров
левой(правой)рукой.Челночныйбег(чередованиепрохождениязаданныхотрезковдистан
ции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительнымвыполнениеммногоскоков.Передвижениясускорениямиимаксимальн
ойскоростьюприставнымишагамилевымиправымбоком.Ведениебаскетбольногомячасу
скорениемимаксимальнойскоростью.Прыжки вверх на обеих ногах и одной
ноге с места и с разбега. Прыжкис поворотаминаточностьприземления.
Передача мяча двумя рукамиотгрудив максимальном темпе при встречном беге в
колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком споследующимрывкомна3–5м.Подвижные
испортивныеигры,эстафеты.
Развитие
силовых
способностей.
Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемнаосновн
ыемышечныегруппы.Ходьбаипрыжкивглубокомприседе.Прыжкина однойноге иобеих
ногах
спродвижениемвперед,покругу,«змейкой»,наместесповоротомна180°и360°.Прыжкиче
резскакалкув максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением ибез него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением.
Многоскоки
споследующимускорениемиускоренияспоследующимвыполнениеммногоскоков.Броск
и
набивного
мяча
из
различных
исходных
положений,сразличной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя,
сидя,вполуприседе.

448

Развитиевыносливости.Повторныйбегсмаксимальнойскоростьюсуменьшающи
мсяинтерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывно-интервального
упражнения.
Гладкий
бег
в
режиме
большойи умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времениигры.
Развитие
координации
движений.
Броски
баскетбольного
мячапо неподвижной и подвижной мишени. Акробатические
упражнения
(двойныеитройные кувыркивперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра).Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной
высоты. Прыжкипоразметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски
малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими
руками и однойрукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с
изменяющейся по командескоростьюинаправлениемпередвижения.
Футбол.
Развитиескоростныхспособностей.Стартыизразличныхположенийспоследующ
им
ускорением.
Бег
с
максимальной
скоростью
по
прямой,с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями,
«рывками»,изменениемнаправленияпередвижения.Бегвмаксимальномтемпе.Бегиходьб
аспинойвперёдсизменениемтемпа
инаправлениядвижения
(попрямой,покругуи
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°.
Прыжкичерез скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой
(левой) ноге,междустоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной
ногеспродвижениемвперёд.Ударыпомячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячас
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения.Кувырки вперёд,
назад,
боком
с
последующим
рывком.
Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
Развитие
силовых
способностей.
Комплексы
упражненийсдополнительнымотягощениемнаосновныемышечн
ыегруппы. Многоскокичерез препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с
последующим ускорением,прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением(вперёд,назад,вприседе,с продвижениемвперёд).
Развитие
выносливости.Равномерныйбегна
средниеидлинныедистанции.Повторныеускорениясуменьшающимсяинтерваломотдых
а.Повторныйбегнакороткие
дистанции с
максимальной
скоростьюиуменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегврежи
менепрерывноинтервальногометода.Передвижениеналыжахврежимебольшойиумереннойинтенсивно
сти.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровнеос
новногообщегообразования.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщегообразован
ия
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:готовностьпроявлятьинтерескисториииразвитиюфизическойкультуры
и спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся
отечественныхспортсменов-олимпийцев;
готовность
отстаивать
символыРоссийской
Федерациивовремяспортивныхсоревнований,уважать
традиции
и
принципы
современных Олимпийских игриолимпийскогодвижения;
готовность
ориентироваться
на
моральные
ценности
и
нормы
межличностноговзаимодействияприорганизации,планированииипроведениисовместн
ыхзанятийфизической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в
условиях активногоотдыха идосуга;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкивовремяпроведениясовместныхза
нятийфизическойкультурой, участия в спортивныхмероприятияхисоревнованиях;
готовностьоказыватьпервуюмедицинскуюпомощьпритравмахиушибах,соблюда

449

ть
правила
техники
безопасности
во
время
совместных
занятий
физическойкультуройиспортом;
стремлениекфизическомусовершенствованию,формированиюкультурыдвижен
ияителосложения,самовыражениювизбранномвиде спорта;
готовностьорганизовывать и проводить занятия физической культуройи
спортом на основе научных представлений о закономерностях физическогоразвитияи
физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюденийза
изменениемихпоказателей;
осознаниездоровьякакбазовойценностичеловека,признаниеобъективнойнеобхо
димостивегоукрепленииидлительномсохранениипосредствомзанятийфизическойкульт
уройиспортом;
осознаниенеобходимостиведенияздоровогообразажизникаксредствапрофилакт
икипагубного
влияниявредныхпривычекна
физическое,психическоеисоциальноездоровьечеловека;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациям,осуществлятьпрофилактиче
скиемероприятияпорегулированиюэмоциональныхнапряжений,активному
восстановлению
организма
после
значительных
умственныхифизическихнагрузок;
готовностьсоблюдатьправилабезопасностивовремязанятийфизическойкультуро
й и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия
поорганизации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивнойодежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во
времятуристскихпоходов,противостоятьдействиямипоступкам,приносящимвредокруж
ающейсреде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведенияпривыполнении учебных заданий на уроках физической культуры,
игровойисоревновательнойдеятельности;
повышениекомпетентностиворганизациисамостоятельныхзанятийфизической
культурой,
планировании
их
содержания
и
направленностивзависимостиотиндивидуальныхинтересовипотребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физическоговоспитания
и
спортивной
тренировки,
умений
руководствоваться
имив познавательной и практической деятельности, общении со
сверстниками, публичныхвыступленияхидискуссиях.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщегообразован
ияуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные
действия,
универсальныерегулятивные учебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныепознавательные
учебныедействия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностии
современныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременног
оолимпийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистическойнаправленности;
анализировать
влияние
занятий
физической
культурой
и
спортомнавоспитаниеположительныхкачествличности,устанавливатьвозможностьпро
филактикивредныхпривычек;
характеризоватьтуристскиепоходыкакформуактивногоотдыха,выявлятьих
целевое
предназначение
в
сохранении
и
укреплении
здоровья,
руководствоватьсятребованиями
техники
безопасности
во
время
передвижения по маршрутуиорганизациибивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дняиизменениямипоказателейработоспособности;
устанавливатьсвязьнегативноговлияниянарушенияосанкинасостояниездоровья

450

и
выявлять
причины
нарушений,
измерять
индивидуальную
формуисоставлятькомплексыупражненийпопрофилактикеикоррекциивыявляемыхнар
ушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздоровьяиф
ункциональнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
устанавливатьпричинно-следственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
вовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом;
устанавливатьпричинно-следственную связь между подготовкой мест
занятийнаоткрытыхплощадкахиправиламипредупреждениятравматизма.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекоммуникативн
ые учебныедействия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточниково
бобразцахтехникивыполненияразучиваемыхупражнений,правилахпланированиясамос
тоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
сданнымивозрастнополовыхстандартов,составлятьпланызанятийнаосновеопределённых
правил
и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакамутомления;
описывать и анализировать технику разучиваемогоупражнения,выделять
фазыи
элементы
движений,
подбирать
подготовительные
упражненияи планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективностьобученияпосредствомсравненияс эталоннымобразцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физическихупражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлятьошибкиипредлагатьспособыихустранения;
изучатьиколлективнообсуждатьтехнику«иллюстративногообразца»разучиваем
огоупражнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозмож
ныепричиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивныеучебные действия:
составлять
ивыполнятьиндивидуальныекомплексыфизическихупражненийс
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия
насостояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедурконтро
ляифункциональныхпроб;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнений,
самостоятельно
разучивать
сложно-координированные
упражненияна
спортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентиро
ваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтныхи
нестандартных
ситуаций, признавать
своё
право
и
право
другихнаошибку,правонаеёсовместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активновзаимодействуют при
совместных
тактических
действиях
в
защитеинападении,терпимоотноситсякошибкамигроковсвоейкомандыикомандысопер
ников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмахиушибахвовремясамостояте
льныхзанятий
физической
культурой
и
спортом,применять
способыиприёмыпомощивзависимостиотхарактераипризнаковполученнойтравмы.
Предметные результаты освоения программы по физической культуре на
уровнеосновногообщегообразования.
Кконцуобучения в 5классеобучающийся научится:
выполнять требования
безопасности
на
уроках
физической
культуры,насамостоятельныхзанятияхфизическимиупражнениямивусловияхактивног

451

оотдыха идосуга;
проводитьизмерениеиндивидуальнойосанки
и
сравнивать
еёпоказателисостандартами,составлятькомплексыупражненийпокоррекцииипрофилак
тикееё нарушения,планироватьихвыполнениеврежимедня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдениеза
показателями
физического
развития
и
физической
подготовленности,
планироватьсодержаниеирегулярностьпроведениясамостоятельныхзанятий;
осуществлятьпрофилактикуутомлениявовремяучебнойдеятельности,выполнять
комплексыупражненийфизкультминуток,дыхательнойизрительнойгимнастики;
выполнятькомплексыупражненийоздоровительной физической культурына
развитие гибкости,координациииформирование телосложения;
выполнятьопорныйпрыжоксразбегаспособом«ногиврозь»(мальчики)испособом
«напрыгиванияс последующимспрыгиванием»(девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической
перекладине(мальчики), в
передвижениях
по
гимнастическому
бревну
ходьбойиприставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах
на местеиспродвижением(девочки);
передвигатьсяпогимнастическойстенкеприставнымшагом,лазатьразноимённым
способомвверхиподиагонали;
выполнятьбегсравномернойскоростьюсвысокогостартапоучебной
дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежны
х
районов–имитацияпередвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгото
вкисучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёмип
ередача мяча двумярукамиотгрудис места ивдвижении);
волейбол(приёмипередачамяча
двумя
руками
снизуи
сверхус
местаивдвижении,прямаянижняяподача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём
ипередача мяча,ударпонеподвижномумячус небольшогоразбега).
Кконцуобучения в 6классеобучающийся научится:
характеризоватьОлимпийскиеигрысовременностикакмеждународноекультурно
еявление,рольПьера
де
Кубертенавихисторическомвозрождении,обсуждатьисториювозникновениядевиза,
символикииритуаловОлимпийскихигр;
измерять
индивидуальные
показатели
физических
качеств,
определятьих соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их
направленногоразвития;
контролироватьрежимыфизическойнагрузкипочастотепульсаистепениутомлени
яорганизмаповнешнимпризнакамвовремясамостоятельныхзанятийфизическойподгото
вкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом
всоответствиисправиламитехникибезопасностиигигиеническимитребованиями;
отбиратьупражненияоздоровительнойфизическойкультуры
и
составлятьизнихкомплексыфизкультминутокифизкультпауздляоптимизацииработоспо
собностииснятиямышечного утомления врежимеучебнойдеятельности;
составлятьивыполнятьакробатическиекомбинацииизразученныхупражнений,на
блюдатьианализироватьвыполнениедругимиобучающимися,выявлятьошибкиипредлаг
атьспособыустранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и
выполнятькомбинацию
на
низком
бревне
из
стилизованных

452

общеразвивающихисложно-координированныхупражнений(девочки);
выполнятьбеговыеупражнениясмаксимальнымускорением,использоватьих
в
самостоятельных
занятиях
для
развития
быстроты
и
равномерный
бегдляразвитияобщейвыносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать
ианализироватьеговыполнениедругимиобучающимися,сравниваясзаданнымобразцом,
выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнятьпередвижениеналыжаходновременнымодношажнымходом,наблюдат
ьи анализировать его выполнение другими обучающимися, сравниваяс
заданным
образцом,
выявлять
ошибки и
предлагать
способы
устранения(длябесснежныхрайонов–имитацияпередвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгото
вкисучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
выполнятьправилаидемонстрироватьтехническиедействиявспортивных
играх:
баскетбол(техническиедействиябезмяча,броскимячадвумярукамиснизу
иотгрудисместа,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдея
тельности);
волейбол(приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверхувразныезоны
площадкисоперника,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигрово
йдеятельности);
футбол
(ведение
мяча
с
разной
скоростью
передвижения,
с
ускорениемв разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега,
использование разученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности).
Кконцуобучения в 7классеобучающийся научится:
проводить
анализ
причин
зарождения
современного
олимпийскогодвижения,даватьхарактеристикуосновным
этапамего
развитиявСССРисовременнойРоссии;
объяснятьположительноевлияниезанятийфизическойкультуройиспортомна
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры
изсобственнойжизни;
объяснятьпонятие«техникафизическихупражнений»,руководствоватьсяправила
ми
технической
подготовки
при
самостоятельном
обучении
новым
физическимупражнениям,
проводить
процедуры
оценивания
техникиихвыполнения;
составлятьпланысамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовко
й,распределятьихвнедельномимесячномциклахучебногогода,оценивать
их
оздоровительный
эффект
с
помощью
«индекса
Кетле»и«ортостатическойпробы»(пообразцу);
выполнятьлазаньепоканатувдваприёма(юноши)ипростейшиеакробатические
пирамидывпарахитройках(девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики,
включающийупражнения
в
ходьбе, прыжках,
спрыгивании
и
запрыгиваниис поворотами,разведениемрук иног(девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в
акробатическуюкомбинациюизранееосвоенныхупражнений(юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой
местности;выполнятьметаниемалогомячанаточностьвнеподвижную,качающую
ся
и катящуюсясразной скоростьюмишень;
выполнять переход
с
передвижения попеременным двухшажным
ходомна
передвижение
одновременным
одношажным
ходом
и
обратново
время
прохождения
учебной
дистанции,
наблюдать
и
анализироватьего выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным

453

образцом, выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения(длябесснежныхрайонов–
имитацияперехода);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгото
вкисучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных
игр:баскетбол(передачаиловлямячапослеотскокаотпола,броскимячадвумя
руками снизу и от груди в движении, использование разученных технических
действийвусловияхигровойдеятельности);
волейбол(передачамячазаголовунасвоейплощадкеичерезсетку,использованиера
зученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические
действияпривыполненииугловогоудараивбрасываниимячаиззабоковойлинии,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдея
тельности).
Кконцуобучения в 8классеобучающийся научится:
проводитьанализ основных направлений развития физической культурыв
Российской
Федерации,
характеризовать
содержание
основных
формихорганизации;
анализироватьпонятие«всестороннееигармоничноефизическоеразвитие»,
раскрывать
критерии
и
приводить примеры, устанавливать
связь
с
наследственнымифакторамиизанятиямифизическойкультуройиспортом;
проводить
занятия
оздоровительной
гимнастикой
по
коррекции
индивидуальнойформыосанкииизбыточноймассытела;
составлятьпланызанятияспортивнойтренировкой,определятьихцелевоесодержа
ниевсоответствиисиндивидуальнымипоказателямиразвитияосновныхфизическихкачес
тв;
выполнятьгимнастическуюкомбинациюна
гимнастическомбревнеизранееосвоенныхупражненийсдобавлениемэлементовакробат
икииритмическойгимнастики(девушки);
выполнятькомбинациюнапараллельных
брусьях
свключениемупражненийвупоренаруках,кувыркавперёдисоскока,наблюдатьихвыполн
ениедругимиобучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать
ошибкиипричиныихпоявления,находитьспособыустранения(юноши);
выполнятьпрыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись»,
наблюдатьианализироватьтехническиеособенностиввыполнениидругимиобучающими
ся,выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнятьтестовыезаданиякомплексаГТОвбеговыхитехническихлегкоатлетиче
скихдисциплинахвсоответствиисустановленнымитребованиямикихтехнике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
переходс попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход,
преодолениеестественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием,
перелазанием(длябесснежныхрайонов–имитацияпередвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгото
вкисучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных
игр:баскетбол(передачамячаоднойрукойснизуиот плеча,бросоквкорзинудвумя
и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении,
использованиеразученныхтехническихитактическихдействийвусловияхигровойдеятел
ьности);
волейбол(прямойнападающийударииндивидуальноеблокированиемячавпрыжке
сместа,тактическиедействиявзащитеинападении,использованиеразученныхтехнически
хитактическихдействийвусловияхигровойдеятельности);
футбол(ударыпонеподвижному,катящемусяилетящемумячусразбегавнутренней
и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроковв нападении и
защите,
использование
разученных
технических
и
тактических

454

действийвусловияхигровойдеятельности).
Кконцуобучения в 9классеобучающийся научится:
отстаиватьпринципыздоровогообразажизни,раскрывать
эффективностьего
форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние
вредныхпривычекназдоровьечеловека,егосоциальнуюипроизводственнуюдеятельност
ь;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового
образажизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования
безопасности припередвижениииорганизациибивуака;
объяснять понятие«профессионально-прикладная физическая культура»,её
целевое
предназначение,связь
с
характером
и
особенностями
профессиональнойдеятельности,пониматьнеобходимостьзанятийпрофессиональноприкладной
физической
подготовкой
обучающихся
общеобразовательной
организации;использоватьприёмымассажаиприменятьихвпроцессесамостоятел
ьных
занятийфизическойкультуройиспортом,выполнятьгигиеническиетребованиякпроцеду
раммассажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью
пробШтанге,Генча,«задержкидыхания»,использоватьихдляпланированияиндивидуаль
ныхзанятийспортивнойипрофессионально-прикладнойфизическойподготовкой;
определятьхарактертравмиушибов,встречающихсянасамостоятельныхзанятиях
физическимиупражнениямиивовремяактивногоотдыха,применятьспособыоказанияпер
войпомощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных
акробатическихупражнений с
повышенными
требованиями
ктехникеихвыполнения(юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой
перекладинеиз
разученных
упражнений, с
включением
элементов
размахиванияисоскокавперёд способом«прогнувшись»(юноши);
составлятьивыполнятькомпозициюупражненийчерлидингаспостроениемпирам
ид,элементамистеп-аэробикииакробатики(девушки);
составлятьивыполнятькомплексритмическойгимнастикисвключениемэлементо
вхудожественнойгимнастики,упражненийнагибкостьиравновесие(девушки);
совершенствоватьтехникубеговыхипрыжковыхупражненийвпроцессесамостоят
ельныхзанятийтехническойподготовкойквыполнениюнормативныхтребованийкомпле
ксаГТО;
совершенствоватьтехникупередвижениялыжнымиходамивпроцессесамостоятел
ьныхзанятийтехническойподготовкойквыполнениюнормативныхтребованийкомплекс
аГТО;
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражн
ений;
выполнятьповоротыкувырком,маятником;
выполнять
технические
элементы
брассом
в
согласовании
с
дыханием;совершенствоватьтехническиедействиявспортивныхиграх:баскетбол
,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях
игровойдеятельности,приорганизациитактическихдействийвнападенииизащите;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгото
вкисучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей.
2.18. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыб
езопасностижизнедеятельности».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы

455

безопасностижизнедеятельности»
(предметная область
«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельно
сти»)(далеесоответственно–программаОБЖ,ОБЖ)
включаетпояснительную
записку,содержание обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОБЖ.
Пояснительнаязаписка.
ПрограммаОБЖразработананаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограм
мыосновногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,федеральнойпрограмм
ывоспитания,Концепциипреподаванияучебногопредмета
«Основыбезопасностижизнедеятельности»ипредусматриваетнепосредственноепримен
ениеприреализацииООПООО.
Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания в
логикепоследовательного нарастания
факторов
опасности
от
опасной
ситуациидочрезвычайнойситуациииразумноговзаимодействиячеловекасокружающейс
редой,
учесть
преемственность
приобретения
обучающимися
знанийиформирования
унихумений
и
навыковвобласти
безопасностижизнедеятельности.
ПрограммаОБЖобеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасностии
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасногоповедения;
прочноеусвоениеобучающимисяосновныхключевыхпонятий,обеспечивающихп
реемственностьизученияосновкомплекснойбезопасностиличностинаследующемуровн
еобразования;
возможностьвыработкиизакрепленияуобучающихсяуменийинавыков,необходи
мыхдляпоследующейжизни;
выработкупрактикоориентированныхкомпетенций,соответствующихпотребностямсовременности;
реализациюоптимальногобалансамежпредметныхсвязейиихразумноевзаимодоп
олнение,
способствующее формированию
практических
уменийинавыков.
ВпрограммеОБЖсодержаниеучебногопредметаОБЖструктурнопредставленоде
сятьюмодулями(тематическимилиниями),обеспечивающиминепрерывностьизучения
предмета на уровне основного общего образованияипреемственностьучебного
процесса науровне среднегообщего образования:
модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»;
модуль№2«Безопасностьвбыту»;модуль№3«Безопасностьнатранспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;модуль №5
«Безопасностьвприроднойсреде»;
модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний»;модуль№7
«Безопасностьвсоциуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;модуль№
9«Основыпротиводействияэкстремизмуи терроризму»;
модуль №
10
«Взаимодействие
личности,
общества
и
государствавобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ
науровнеосновногообщегообразованияПрограммаОБЖпредполагаетвнедрениеунивер
сальнойструктурнологическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигмебезопасно
йжизнедеятельности:«предвидетьопасность→повозможностиеёизбегать→
принеобходимостидействовать».
Учебныйматериалсистематизированпосферамвозможныхпроявленийрисковиоп
асностей:
помещенияи бытовыеусловия;улицаи общественныеместа;
природные
условия;
коммуникационные
связи
и
каналы;
объектыиучреждениякультурыидругие.
ПрограммойОБЖпредусматриваетсяиспользованиепрактико-ориентированных

456

интерактивных
форм
организации
учебных
занятийс возможностью
применения
тренажёрных
систем
и
виртуальных
моделей.Приэтомиспользованиецифровойобразовательнойсредынаучебныхзанятияхдо
лжно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии
неспособныполностьюзаменитьпедагогаипрактические действияобучающихся.
Вусловиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных
ирегиональных
природных,техногенных,социальных
вызовов
иугрозбезопасностиРоссии(критичныеизмененияклимата,негативныемедикобиологические,экологические,информационныефакторыидругиеусловияжизнедеятель
ности)
возрастает
приоритет
вопросов
безопасности,
их
значениенетолькодлясамогочеловека,нотакжедляобществаигосударства.Приэтомцент
ральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни
издоровьякаждогочеловека.
Вданныхобстоятельствахколоссальноезначениеприобретаеткачественноеобразо
ваниеподрастающегопоколенияроссиян,направленноенаформированиегражданскойид
ентичности,воспитаниеличностибезопасноготипа,овладениезнаниями,
умениями,
навыками
и
компетенцией
для
обеспечения
безопасностивповседневнойжизни.Актуальностьсовершенствованияучебнометодическогообеспечения учебного процесса по предмету ОБЖ определяется
системообразующимидокументамивобластибезопасности:Стратегиянациональнойбез
опасностиРоссийской
Федерации
(Указ
ПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.№400),До
ктринаинформационнойбезопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской
Федерацииот5декабря2016г.№646),Национальные
2030
года
(Указ
целиразвитияРоссийскойФедерациина
период
до
Президента
Российской
Федерацииот21июля2020г.№474),государственнаяпрограммаРоссийскойФедерации
«Развитие
образования»
(постановление
Правительства
Российской
Федерацииот26декабря2017г.№1642).
ОБЖявляетсясистемообразующимучебнымпредметом,имеетсвоидидактически
е
компоненты
во
всех
без
исключения
предметных
областяхиреализуетсячерезприобретениенеобходимыхзнаний,выработкуизакрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
областибезопасности,поддержанных
согласованным
изучениемдругихучебных
предметов.Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория
безопасности, исходя изкоторой он должен обеспечивать формирование целостного
видения всего комплексапроблембезопасности, включая глобальные, чтопозволит
обосновать
оптимальнуюсистемуобеспечениябезопасностиличности,обществаигосударства,атакж
еактуализироватьдля
обучающихсяпостроениеадекватной
моделииндивидуальногобезопасного
поведения
в
повседневной
жизни,
сформироватьунихбазовыйуровенькультурыбезопасностижизнедеятельности.
В настоящее
время
с
учётом
новых
вызовов
и
угроз
подходыкизучениюОБЖвходитвпредметнуюобласть«Физическаякультураиосновыбез
опасностижизнедеятельности»,являетсяобязательнымдляизучениянауровнеосновного
общегообразования.
ИзучениеОБЖнаправленонаобеспечениеформированиябазовогоуровнякультур
ы
безопасности
жизнедеятельности,
что
способствует
выработкеу
обучающихся
умений
распознавать
угрозы,
избегать
опасности,
нейтрализовыватьконфликтные
ситуации,решатьсложные
вопросысоциальногохарактера,грамотновестисебявчрезвычайныхситуациях.Такойпод
ходсодействуетзакреплениюнавыков,позволяющихобеспечиватьзащитужизнииздоров
ьячеловека,формированиюнеобходимыхдляэтоговолевыхиморальнонравственныхкачеств,предоставляет широкие возможности для эффективной

457

социализации, необходимой дляуспешной
адаптации
обучающихся
к
современной
техно-социальнойи информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактическогохарактеравсферебезопасности.
ЦельюизученияОБЖнауровнеосновногообщегообразованияявляетсяформирова
ниеуобучающихсябазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельностивсоответс
твии ссовременнымипотребностями личности,общества
игосударства,чтопредполагает:
способностьпостроения
модели
индивидуального
безопасного
поведениянаосновепониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причин,м
еханизмов
возникновения
и
возможных
последствий
различных
опасныхичрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые
средстваиприемырациональногоибезопасногоповеденияприихпроявлении;
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимос
тиличногобезопасногоповедениявинтересахбезопасностиличности,обществаигосударс
тва;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечениянациональной
безопасности
и
защиты
населения
от
опасныхи чрезвычайныхситуацийприродного,техногенного исоциального характера.
В
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихсявформированиикультурыбезопасностижизнедеятельностинаосноверасш
ирениязнаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного
поведенияв условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
обществаигосударстваОБЖможетизучатьсяв57классахизрасчета1часвнеделюзасчетиспользованиячастиучебногоплана,формируемог
оучастникамиобразовательныхотношений(всего102часа).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияОБЖв8-9классах,составляет
68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
планаосновногообщегообразования.
Организациявправесамостоятельноопределятьпоследовательностьтематически
х линийучебного предмета ОБЖиколичество часовдля их освоения.Конкретное
наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано
сучётомрегиональных(географических,социальных,этническихидругие),атакжебытов
ыхидругихместныхособенностей.
Содержаниеобучения.
Модуль
№1
«Культура
безопасности
жизнедеятельностивсовременномобществе»:
цельизадачиучебногопредметаОБЖ,егоключевыепонятияизначениедлячеловека;
смыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасностижизнеде
ятельности»;
источники
и
факторы
опасности,
их
классификация;общиепринципыбезопасногоповедения;
видычрезвычайныхситуаций,сходствоиразличияопасной,экстремальнойичрезвыча
йнойситуаций;
уровнивзаимодействиячеловекаиокружающейсреды;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правила
поведениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
Модуль№2«Безопасностьвбыту»:
основныеисточникиопасностив бытуиихклассификация;
защитаправ потребителя, срокигодностии составпродуктовпитания;
бытовыеотравленияипричиныихвозникновения,классификацияядовитыхвеществ
иихопасности;
признаки
отравления,
приёмы
и
правила
оказания
первой
помощи;правилакомплектованияихранениядомашнейаптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приёмыиправилаоказанияпервойпомо
щи;

458

правила обращения с газовыми и электрическими приборами,
приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеиз
них;пожарифакторыегоразвития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;
первичныесредствапожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними,ответственностьзаложныесообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области
пожарнойбезопасности;
ситуациикриминальногохарактера,правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правилаповедения
припопыткепроникновениявдомпосторонних;
классификация
аварийных
ситуаций
в
коммунальных
системахжизнеобеспечения;
правилаподготовкиквозможнымавариямнакоммунальныхсистемах,порядокдейств
ийприаварияхна коммунальныхсистемах.
Модуль№3«Безопасностьнатранспорте»:
правиладорожногодвиженияиихзначение,условияобеспечениябезопасностиучастн
иковдорожногодвижения;
правиладорожногодвиженияидорожныезнакидляпешеходов;
«дорожныеловушки»иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыип
равилаихприменения;правиладорожного движениядляпассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств,
ременьбезопасностииправилаегоприменения;
порядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхвмаршрутныхтранспорт
ныхсредствах,втомчислевызванныхтеррористическимактом;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных
индивидуальныхсредств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса,
сигвеи
и
другие),правилабезопасногоиспользованиямототранспорта(мопедовимотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;правила
подготовкивелосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричины ихвозникновения;
основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;порядокдействийочевидца
дорожнотранспортногопроисшествия;
порядокдействийприпожаренатранспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(подземного,железнодорожного,водног
о,воздушного);
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотде
льныхвидахтранспорта,втомчислевызванныхтеррористическимактом;
перваяпомощьипоследовательностьеёоказания;
правила и приёмы оказания первой помощи при
различныхтравмахврезультатечрезвычайныхситуацийнатранспорте.
Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:
общественныеместаииххарактеристики,потенциальныеисточникиопасностивоб
щественныхместах;
правилавызоваэкстренныхслужби порядоквзаимодействиясними;
массовыемероприятияиправилаподготовкикним,оборудованиеместмассовогопр
ебываниялюдей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;порядокдействийприпопаданиивтолпуидавку;

459

порядок
действий
при
обнаружении
угрозы
возникновения
пожара;порядокдействий приэвакуации изобщественныхместизданий;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах
,порядок действийприихвозникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
ипредметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе
призахвате иосвобождениизаложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительнымиорганами.
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
чрезвычайныеситуацииприродного характераиихклассификация;
правилаповедения,необходимыедляснижениярискавстречисдикимиживотными,
порядок действий при встрече с ними; порядок действий при укусах
дикихживотных,змей,пауков,клещейинасекомых;
различиясъедобныхиядовитыхгрибовирастений,правилаповедения,необходимы
едля снижениярискаотравленияядовитымигрибамиирастениями;
автономныеусловия,
их
особенности
и
опасности,
правила
подготовкикдлительномуавтономномусуществованию;
порядок действий при автономном существовании в природной
среде;правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедст
вия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы
ипричиныихвозникновения,порядокдействийпринахождениивзон
еприродногопожара;
устройствогориклассификациягорныхпород,правилабезопасногоповедениявгор
ах;
снежные лавины, их характеристики и опасности,
порядокдействийприпопаданиивлавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
дляснижениярискапопаданияпод камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзону
селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;общие
правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания
вподготовленныхинеподготовленныхместах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
принахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядокдействийприобнаружениичеловека вполынье;
наводнения,
их
характеристики
и
опасности,
порядок
действийпринаводнении;
цунами,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринахождениивзонецу
нами;
ураганы,бури,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураган
ах,буряхисмерчах;
грозы,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивгрозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядокдействий при землетрясении, в том числе
при попадании под
завал,принахождениивзоне извержениявулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии
дляустойчивогоразвитияобщества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке.Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»:смысл
понятий
«здоровье»
и
«здоровый
образжизни»,
их содержаниеи значениедлячеловека;
факторы,влияющиеназдоровьечеловека,опасностьвредныхпривычек(табакокур
ение,алкоголизм,наркомания,чрезмерноеувлечениеэлектроннымиизделиямибытового

460

назначения (игровыеприставки,мобильные телефонысотовойсвязиидругие);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;понятие«инфекционныезаболевания»,причиныихвозникновения;
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний,
мерыихпрофилактикиизащитыотних;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемия,пандемия);мероприятия,проводимыегосударств
омпообеспечениюбезопасностинаселенияприугрозеивовремячрезвычайныхситуацийб
иолого-социальногопроисхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация,факторы
рисканеинфекционныхзаболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;ди
спансеризацияиеёзадачи;
понятия «психическое здоровье» и
«психологическоеблагополучие»,современныемоделипсихическогоз
доровьяиздоровойличности;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысамоконтрол
яисаморегуляцииэмоциональныхсостояний;
понятие«перваяпомощь»иобязанностьпоеёоказанию,универсальныйалгоритмок
азанияпервойпомощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийпри
оказаниипервой
помощивразличныхситуациях,приёмыпсихологическойподдержкипострадавшего.
Модуль№7«Безопасностьвсоциуме»:
общениеиегозначениедлячеловека,способыорганизацииэффективногоипозитив
ногообщения;
приёмыиправилабезопасноймежличностнойкоммуникацииикомфортноговзаим
одействиявгруппе,признакиконструктивного идеструктивногообщения;
понятие«конфликт»истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условияиситуациивозникновениямежличностныхигрупповыхконфликтов,безоп
асныеиэффективныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций;
правилаповедениядляснижениярискаконфликта и порядок
действийприегоопасныхпроявлениях;
способразрешенияконфликта спомощьютретьейстороны(модератора);опасные
формы проявления конфликта: агрессия, домашнеенасилие
и буллинг;
манипуляциивходемежличностногообщения,приёмыраспознаванияманипуляци
йиспособыпротивостоянияим;
приёмыраспознаванияпротивозаконныхпроявленийманипуляции(мошенничест
во,вымогательство,подстрекательствокдействиям,которыемогутпричинитьвреджизни
издоровью,
ивовлечение
в
преступную,
асоциальнуюилидеструктивную
деятельность)испособызащитыотних;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правилабезопасногоповедения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикиипримерыинформационныхикомпь
ютерныхугроз,положительные возможностицифровойсреды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернетаэлектронныхизделийбытового
назначения(игровыхприставок,мобильныхтелефоновсотовойсвязиидругие);
общиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждениявозни
кновениясложныхиопасныхситуацийвличномцифровомпространстве;
опасныеявленияцифровой
среды:вредоносные
программы
иприложенияиихразновидности;
правилакибергигиены,необходимыедляпредупреждениявозникновениясложны

461

хи
опасных
ситуаций
в
цифровой
среде;
основные
виды
опасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеиегопризнаки,приёмыраспознаванияопас
ностейпри использованииИнтернета;
противоправныедействияв Интернете;
правилацифрового
поведения,
необходимого
для
предотвращения
рисковиугрозприиспользованииИнтернета(кибербуллинга,вербовкивразличныеоргани
зацииигруппы);
деструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности,правилабезопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения
вразличнуюдеструктивную деятельность.
Модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
понятия«экстремизм»и«терроризм»,ихсодержание,причины,возможныевариант
ыпроявленияипоследствия;
целииформыпроявлениятеррористическихактов,ихпоследствия,уровнитеррористическойо
пасности;
основыобщественногосударственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,контртеррористическаяопера
цияиеё цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правилаантитеррористическогоповедения;
признакиугрозиподготовкиразличныхформтерактов,порядокдействийприихобн
аружении;
правилабезопасногоповедениявусловияхсовершениятеракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и
попытказахватазаложников,попаданиевзаложники,огневойналёт,наездтранспортногос
редства,подрыввзрывногоустройства).
Модуль
№
10
«Взаимодействие
личности,
общества
и
государствавобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвыч
айных
ситуаций(РСЧС),еёзадачи,структура,режимыфункционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль
исфераответственности,порядоквзаимодействиясними;
общественныеинститутыиихместовсистемеобеспечениябезопасности
жизнииздоровьянаселения;
права,обязанностиирольгражданРоссийскойФедерациивобластизащитынаселен
ияотчрезвычайныхситуаций;
антикоррупционноеповедениекакэлементобщественнойигосударственнойбезоп
асности;
информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКС
ИОН;
сигнал«Вниманиевсем!»,порядокдействийнаселенияприегополучении,втомчис
леприаварияхсвыбросомхимическихирадиоактивныхвеществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты
населения,порядокпользованияфильтрующимпротивогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействийнаселен
ияприобъявленииэвакуации.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЖ.
Личностные
результаты
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоц
иокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения.Спос
обствуютпроцессамсамопознания,самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней
позиции
личностии проявляются в индивидуальных социально

462

значимых
качествах,
которые
выражаютсяпреждевсеговготовностиобучающихсяксаморазвитию,самостоятельности,
инициативеиличностномусамоопределению;осмысленномуведениюздоровогоибезопа
сногообразажизниисоблюдениюправилэкологическогоповедения;кцеленаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позицииличности как
особого
ценностногоотношенияксебе,кокружающимлюдямик
жизнивцелом.
Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияучебногопредметаОБЖ,до
лжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивных
ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельностинаеёоснове.
ЛичностныерезультатыизученияОБЖвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка,истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов
России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–
России,кнауке,искусству,спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследиюи
памятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
формированиечувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношенияквыпол
нениюконституционногодолга–защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважени
еправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеучастиев
жизни
семьи,
организации,
местного
сообщества,
родного
края,
страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации; понимание ролиразличных
социальныхинститутовв жизни человека; представление об основных правах,
свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотно
шенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;представлениеоспособахп
ротиводействиякоррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,
стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиевшкольномсамоуправ
лении;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,н
уждающимсявней);
сформированностьактивной
жизненной
позиции,уменийи
навыковличногоучастиявобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударств
а;
пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственнойимежду
народнойбезопасности,обороныстраны,осмыслениеролигосударстваи общества в
решении
задачи
защиты
населения
от
опасных
и
чрезвычайных
ситуацийприродного,техногенногоисоциальногохарактера;
знание и понимание роли государствав противодействии основным
вызовамсовременности:терроризму,экстремизму,незаконномураспространениюнаркот
ическихсредств,неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации,формированиевер
отерпимости, уважительного и доброжелательного отношенияк другому человеку,
его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу сдругимилюдьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовность
оценивать
своё
поведение
и
поступки,
а
также
поведениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосоз
нанияпоследствийпоступков;активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаи
ответственностьличности вусловиях индивидуальногои общественногопространства;
развитиеответственногоотношениякведениюздоровогообразажизни,исключаю
щего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного

463

вредасобственномуздоровьюиздоровьюокружающих;
формированиеличностибезопасноготипа,осознанногоиответственногоотношен
ияк личнойбезопасностиибезопасностидругихлюдей;
4) эстетическоевоспитание:
формированиегармоничнойличности,развитиеспособностивоспринимать,ценит
ьисоздаватьпрекрасноевповседневнойжизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личногоповедениявповседневнойжизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчелов
екасприроднойисоциальнойсредой;овладениеосновныминавыкамиисследовательской
деятельности,установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовер
шенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
формированиесовременнойнаучнойкартинымира,пониманиепричин,механизмо
в
возникновения
и
последствий
распространённых
видов
опасныхичрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время
пребыванияв
различныхсредах(бытовые
условия,дорожное
движение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационные связииканалы);
установканаосмыслениеопыта,наблюденийипоступков,овладениеспособностью
оцениватьи
прогнозировать
неблагоприятные
факторыобстановкииприниматьобоснованныерешениявопасной(чрезвычайной)ситуац
иисучётомреальныхусловийивозможностей;
6) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его
значениядля безопасной
и
продуктивной
жизнедеятельности
человека,
обществаигосударства;
осознаниеценностижизни; ответственное отношение к своему здоровьюи
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическа
яактивность);осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалког
оля, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасног
оповедения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
именяющимся
социальным,
информационным
и
природным
условиям,втомчислеосмысливаясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние
своё
идругих,уметь
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированностьнавыка
рефлексии,
признание
своего
права
наошибкуитакогожеправа другогочеловека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,организации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способн
остьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;ин
терескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисленаосновеп
римененияизучаемогопредметногознания;осознаниеважностиобучениянапротяжениив
сейжизнидляуспешнойпрофессиональнойдеятельности и развитие необходимых
умений
для
этого;
готовность
адаптироваться
впрофессиональнойсреде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;осознан
ный
выбор
и
построение
индивидуальной
траектории
образованияижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребност
ей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры

464

исредства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения
вопасныхичрезвычайныхситуациях;
овладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотересознания
,остановкедыхания,наружныхкровотечениях,попаданииинородныхтелв
верхние
дыхательные
пути,
травмах
различных
областей
тела,
ожогах,
отморожениях,отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения
опасныхи чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении,
наулице,наприроде,вобщественныхместахинамассовыхмероприятиях,прикоммуникац
ии,привоздействиирисковкультурнойсреды);
8) экологическоевоспитание:
ориентациянаприменениезнаний из социальных и естественных наукдля
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможных
последствийдля
окружающейсреды;
повышение
уровня
экологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипуте
йихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознан
иесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,
технологической
и
социальной
сред;
готовность
к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственнойбезопасной
жизнедеятельности
с
учётом
природных,
техногенныхисоциальныхрисковнатерриториипроживания.
ВрезультатеизученияОБЖнауровнеосновногообщегообразованияуобучающего
ся
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебные действия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основания
дляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётом предложенной задачи выявлять закономерностии противоречияв
рассматриваемых
фактах,
данных
и
наблюдениях;
предлагать
критериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииявленийипроцессов;делатьвыводысиспользованиемде
дуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьг
ипотезыовзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать
нескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельнов
ыделенныхкритериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулироватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждурассмат
риваемыминаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)повседневнойжизни;
обобщать,анализироватьиоцениватьполучаемуюинформацию,выдвигатьгипоте
зы,
аргументировать
свою
точку
зрения,
делать
обоснованные
выводыпорезультатамисследования;
проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданно
гообъекта (явления),устанавливатьпричинно-следственныесвязи;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредпо

465

ложенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформа
цииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритерие
в;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информациюразличныхвидовиформпредставления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
илиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбирать
оптимальную
форму
представления
информацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,ино
йграфикойиихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическим
работникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформ
ированностькогнитивныхнавыковобучающихся.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражатьэмоциивсоответствиисформатомицелямиобщения,определятьпредпосылкиво
зникновенияконфликтныхситуацийивыстраиватьграмотноеобщениедляихсмягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков и намерения других,уважительно, в корректной форме
формулировать своивзгляды;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружива
тьразличиеисходствопозиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемойучебнойзадачи,обнаруживатьразличиеисходствопозицийдругихучастниковд
иалога;
публичнопредставлятьрезультатырешенияучебнойзадачи,самостоятельновыби
ратьнаиболеецелесообразныйформатвыступленияиготовитьразличныепрезентационн
ыематериалы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемныевопросы,требующиерешениявжизненныхиучебных
ситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоят
ельносоставлятьалгоритм(частьалгоритма)испособрешенияучебнойзадачисучётомсобс
твенныхвозможностейиимеющихсяресурсов;
составлять
план
действий,
находить
необходимые
ресурсыдляеговыполнения,принеобходимостикорректироватьпредложенныйалгоритм
,братьответственностьзапринятое решение.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умениясамоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:даватьадекватнуюоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозни
кнутьприрешенииучебнойзадачи,ивноситькоррективывдеятельность
наосновеновыхобстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту,уметьнаходить позитивное в произошедшейситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругих,выявлятьиан
ализироватьихпричины;

466

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого,регулироватьспособ выраженияэмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,его
мнению,
признаватьправонаошибкусвою ичужую;
бытьоткрытымсебеидругим,осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельност
и:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойучебнойзадачи;
планировать организацию
совместной
деятельности
(распределять
ролиипониматьсвоюроль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждатьпроце
сс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения,договариватьсяорезультатах);
определять свои
действия
и
действия
партнёра,
которые
помогалиилизатруднялинахождениеобщегорешения,оцениватькачествосвоеговкладав
общийпродуктпозаданнымучастникамигруппыкритериям,разделятьсферуответственн
остиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчёта передгруппой.
ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОБЖнауровнеосновногообщегоо
бразования
Предметные
результаты
характеризуютсформированностьюуобучающихсяосновкул
ьтурыбезопасностижизнедеятельностиипроявляютсявспособностипостроенияиследов
аниямоделииндивидуальногобезопасногоповеденияиопытееёприменениявповседневн
ойжизни.
Приобретаемыйопытпроявляетсявпониманиисуществующихпроблембезопасно
стииусвоенииобучающимисяминимумаосновныхключевыхпонятий,которыевдальней
шембудутиспользоватьсябездополнительныхразъяснений,приобретениисистематизир
ованныхзнанийосновкомплекснойбезопасностиличности, общества и государства,
индивидуальной
системы
здорового
образа
жизни,антиэкстремистскогомышленияиантитеррористическогоповедения,овладенииб
азовымимедицинскимизнаниямиипрактическимиумениямибезопасногоповедениявпов
седневнойжизни.
Предметныерезультаты поОБЖдолжныобеспечивать:
1) сформированностькультурыбезопасностижизнедеятельностинаоснове
освоенныхзнанийиумений,системногоикомплексногопониманиязначимостибезопасно
го поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для
личности,обществаигосударства;
2) сформированностьсоциальноответственногоотношениякведениюздорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения
инанесенияиноговредасобственномуздоровьюиздоровьюокружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личногоучастиявобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
имеждународной
безопасности,
обороны
страны,впротиводействииосновнымвызовамсовременности:терроризму,экст
ремизму,незаконномураспространению наркотическихсредств;
5) сформированностьчувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношения
квыполнениюконституционногодолга–защитеОтечества;
6) знаниеипониманиеролигосударстваиобществаврешениизадачиобеспечения
национальной
безопасности
и
защиты
населения
от
опасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоциального(втомчислете
ррористического)характера;
7) пониманиепричин,механизмоввозникновенияипоследствийраспространённы
х
видов
опасных
и
чрезвычайных
ситуаций,
которые
могут
произойтивовремяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,дорожноедвижение

467

,общественные
места
и
социум,
природа,
коммуникационные
связииканалы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства
индивидуальнойзащиты,
приёмы
рационального
и
безопасного
поведениявопасныхичрезвычайныхситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первуюпомощьпострадавшимприпотересознания,остановкедыхания,наружныхкровот
ечениях,попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобласт
ейтела,ожогах,отморожениях,отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки
иприниматьобоснованныерешениявопасной(чрезвычайной)ситуациисучётомреальных
условийивозможностей;
11) освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственной
безопасной
жизнедеятельности
с
учётом
природных,
техногенныхисоциальныхрисковнатерриториипроживания;
12) овладение
знаниями
и
умениями
предупреждения
опасныхи чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые
условия,дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связииканалы).
Достижение результатов освоения программы ОБЖ обеспечивается
посредствомвключения
вуказаннуюпрограммупредметныхрезультатовосвоениямодулейОБЖ.
Образовательнаяорганизациявправесамостоятельноопределятьпоследовательно
стьдляосвоенияобучающимисямодулейОБЖ.
Предлагаетсяраспределениепредметныхрезультатов,формируемыхвходеизучен
ияучебного предмета ОБЖ,сгруппироватьпоучебныммодулям:
модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:
объяснять
понятия
опасной
и
чрезвычайной
ситуации,
анализировать,вчёмихсходствоиразличия(видычрезвычайныхситуаций,втомчислетерр
ористическогохарактера);
раскрыватьсмыслпонятиякультурыбезопасности(какспособностипредвидеть,
повозможностиизбегать,действоватьвопасныхситуациях);
приводитьпримерыугрозыфизическому,психическомуздоровьючеловекаи/илин
анесения ущербаимуществу,безопасностиличности,общества,государства;
классифицироватьисточникиопасностиифакторыопасности(природные,физичес
кие,биологические,химические,психологические,социальныеисточникиопасности–
люди,животные,вирусыибактерии;вещества,предметыиявления),втомчислетехногенно
гопроисхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения;
модуль№2«Безопасностьвбыту»:
объяснятьособенностижизнеобеспеченияжилища;
классифицироватьисточникиопасностивбыту(пожароопасныепредметы,электро
приборы,газовоеоборудование,бытоваяхимия,медикаменты);
знатьправа,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопаснос
ти;
соблюдать правила безопасного поведения,
позволяющиепредупредитьвозникновениеопасныхситуацийвбыту;
распознаватьситуациикриминальногохарактера;
знатьоправилахвызоваэкстренныхслужбиответственностизаложныесообщения;
безопаснодействовать
при
возникновении
аварийных
ситуаций
техногенногопроисхождения в
коммунальных
системах
жизнеобеспечения
(водо-игазоснабжение,канализация,электроэнергетические итепловые сети);
безопаснодействоватьвситуацияхкриминального характера;
безопаснодействовать
при
пожаре
в
жилых
и
общественных
зданиях,втомчисле правильно использоватьпервичные средства пожаротушения;

468

модуль№3«Безопасностьнатранспорте»:
классифицироватьвидыопасностейнатранспорте(наземный,подземный,железно
дорожный,водный,воздушный);
соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,
водителявелосипеда ииныхсредствпередвижения;
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуацийнатранспорте,в
томчислекриминогенного характераиситуации угрозытеррористическогоакта;
безопаснодействоватьвситуациях,когдачеловексталучастникомпроисшествияна
транспорте(наземном,подземном,железнодорожном,воздушном,водном),втомчислевы
званноготеррористическимактом;
модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах,
втомчислетехногенногопроисхождения;распознаватьихарактеризоватьситуациикрими
ногенногоиантиобщественногохарактера(кража,грабёж,мошенничество,хулиганство,к
сенофобия);
соблюдатьправилабезопасногоповедениявместахмассовогопребываниялюдей(в
толпе);
знатьправилаинформированияэкстренныхслужб;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(потенц
иальноопасных)вещейипредметов;
эвакуироватьсяизобщественныхместизданий;
безопасно действовать при возникновении пожара
ипроисшествияхвобщественныхместах;
безопасно действовать в условиях совершения
террористическогоакта,втомчислепризахватеиосвобождениизалож
ников;
безопаснодействоватьвситуацияхкриминогенногоиантиобщественногохарактер
а;
модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической
культуры,значениеэкологиидляустойчивогоразвитияобщества;
помнитьивыполнятьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологи
ческойобстановке;
соблюдатьправилабезопасного поведениянаприроде;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время
года;безопасно
действовать
в
случае
возникновения чрезвычайныхситуаций
геологическогопроисхождения
(землетрясения,извержения
вулкана),чрезвычайныхситуацийметеорологическогопроисхождения(ураганы,бури,см
ерчи),гидрологическогопроисхождения(наводнения,сели,цунами,снежныелавины),при
родныхпожаров(лесные,торфяные,степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на
воде;безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,
учитываявероятностьпотериориентиров(рисказаблудиться),встречисдикимиживотным
и,опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибамиирастениями;
знать иприменятьспособы подачи сигналаопомощи;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»:раскрыватьсмыслпонятийздоровья(физическогоипсихического)
и здоровогообразажизни;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьпонятиязаболеваний,зависящихотобразажизни(физическихнагрузок,
режима
труда
и
отдыха,
питания,
психического
здоровьяипсихологическогоблагополучия);
негативноотноситьсяквреднымпривычкам(табакокурение,алкоголизм,наркоман
ия,игроваязависимость);

469

приводитьпримерымерзащитыотинфекционныхинеинфекционныхзаболеваний;
безопаснодействоватьвслучаевозникновениячрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемии,пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерациипо обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуацийбиолого-социальногохарактера;
оказыватьпервуюпомощьисамопомощьпринеотложныхсостояниях;мо
дуль№7«Безопасностьвсоциуме»:
приводить примеры межличностного и группового
конфликта;характеризоватьспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхсит
уаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг(травля);
приводить
примеры
манипуляций
(в
том
числе
в
целях
вовлеченияв экстремистскую,
террористическую и
иную деструктивную
деятельность,в субкультуры и формируемые на их основе сообщества
экстремистскойисуицидальнойнаправленности)испособовпротивостоятьманипуляция
м;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми(в том
числесподозрительными людьми,укоторыхмогутиметьсяпреступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со
знакомымилюдьмиивразличныхгруппах,втомчислевсемье,классе,коллективекружка/се
кции/спортивнойкоманды,группе друзей;
распознавать
опасности
и
соблюдать
правила
безопасного
поведениявпрактикесовременныхмолодёжныхувлечений;
безопаснодействоватьприопасныхпроявленияхконфликтаипривозможных
манипуляциях;
модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:
приводить
примеры
информационных
и
компьютерных
угроз;
характеризоватьпотенциальные
риски
и
угрозы
при
использовании
сетиИнтернет,предупреждатьрискииугрозывИнтернете(втомчислевовлеченияв
экстремистские,террористическиеииные деструктивныеинтернетсообщества);
владетьпринципамибезопасногоиспользованияИнтернета,электронныхизделий
бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связиидругие);
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозыпри
использовании
Интернета
(например:
мошенничество,
игромания,
деструктивныесообществавсоциальныхсетях);
модуль
№
9
«Основы
противодействия
экстремизму и
терроризму»:объяснятьпонятияэкстремизма,
терроризма,ихпричиныипоследствия;
сформироватьнегативноеотношениекэкстремистскойитеррористическойдеятел
ьности;
объяснять
организационные
основы
системы
противодействия
терроризмуиэкстремизмувРоссийскойФедерации;
распознавать
ситуации
угрозы
террористического
акта
в
доме,вобщественномместе;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(илиопасных)вещейипредметов;
безопасно действовать
в условиях совершения
террористического
акта,втомчислепризахватеиосвобождениизаложников;
модуль №
10
«Взаимодействие
личности,
общества
и
государствавобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения»:
характеризоватьрольчеловека,обществаигосударстваприобеспечениибезопасно

470

стижизнииздоровьянаселениявРоссийскойФедерации;
объяснятьрольгосударственныхслужбРоссийскойФедерациипозащитенаселени
япривозникновениии
ликвидациипоследствий
чрезвычайныхситуацийв
современных условиях; характеризовать основные мероприятия, проводимыев
Российской Федерации, по обеспечению
безопасности населения
при
угрозеивовремячрезвычайныхситуацийразличногохарактера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях
чрезвычайныхситуаций;
помнитьиобъяснятьправаиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобласти
безопасностивусловияхчрезвычайныхситуациймирногоивоенноговремени;
владеть
правилами
безопасного
поведения
и
безопасно
действоватьвразличныхситуациях;
владетьспособамиантикоррупционногоповедениясучётомвозрастныхобязаннос
тей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении
опасныхситуаций.
2.19. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
Целевойраздел.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий(далее–
УУД)уобучающихсядолжнаобеспечивать:
развитиеспособностиксаморазвитию
исамосовершенствованию;формированиевнутреннейпозицииличности,регулят
ивных,познавательных,
коммуникативныхУУДуобучающихся;
формирование
опыта
применения
УУДв
жизненных
ситуациях
длярешениязадачобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияобучающих
ся,готовностик решению практическихзадач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формированиякомпетенцийвпредметныхобластях,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности;
формированиенавыкаучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,втомчислетворческихконкурсах,олимпиад
ах, научныхобществах, научно-практическихконференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
сосверстниками,обучающимисямладшегоистаршеговозрастаивзрослымивсовместнойу
чебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользования
ИКТ;
науровнеобщегопользования,включаявладениеИКТ,поиском,анализоми
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационнойбезопасности,умениембезопасногоиспользованиясредствИКТиИнтер
нет,формирование культурыпользованияИКТ;
формированиезнанийинавыковвобластифинансовойграмотностииустойчивогор
азвитияобщества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях
иявляющиесярезультатамиосвоенияобучающимисяООПООО.
Достиженияобучающихся,полученныеврезультатеизученияучебныхпредметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхУУДотражаютспособностьобучающ
ихсяиспользовать на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными
знаково-символическимисредствами,направленнымина:
овладение
умениями
замещения,
моделирования,
кодирования
и
декодированияинформации,логическимиоперациями,включаяобщиеприемырешенияза
дач(универсальные учебныепознавательные действия);

471

приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать
иосуществлятьсотрудничество,коррекциюспедагогическимиработникамиисосверстни
ками,передаватьинформациюиотображатьпредметноесодержаниеиусловия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
иобосновыватьсвоюпозицию,задаватьвопросы,необходимыедляорганизациисобственн
ойдеятельностиисотрудничестваспартнером(универсальныеучебныекоммуникативные
действия);
приобретениеспособностиприниматьисохранятьучебнуюцельизадачу,планиров
атьеереализацию,контролироватьиоцениватьсвоидействия,вноситьсоответствующиек
оррективывихвыполнение,ставитьновыеучебныезадачи,проявлятьпознавательнуюини
циативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирующийи предвосхищающий
контроль
порезультату
испособу
действия,актуальныйконтрольнауровнепроизвольноговнимания(универсальныерегуля
тивные действия).
Содержательныйраздел.
ПрограммаформированияУУДуобучающихсядолжнасодержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий
ссодержаниемучебныхпредметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойработы.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниеосновногообщегообразованияопределяетсяпрограммойосновногоо
бщегообразования.Предметноеучебноесодержаниефиксируетсяврабочихпрограммах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы(далее
–
ФРП)отражаютопределенныево
ФГОСООО
УУДвтрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультат
ыосвоения учебногопредметанауровнеосновногообщегообразования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебного
содержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатахитематическомпланированиипоотдельнымпредметнымобластям.
Русскийязыкилитература.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхл
огическихдействий.
Анализировать,классифицировать,сравниватьязыковыеединицы,атакжетексты
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функциональносмысловыхтиповречиижанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основаниядля обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц, текстовразличных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типовречиижанров.
Устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитера
турныеобъекты,устанавливатьоснованиядляихобобщенияисравнения,определятькрите
риипроводимогоанализа.
Выявлять
закономерности
при
изучении
языковых
процессов;
формулироватьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,у
мозаключенийпоаналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разнымиединицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбираяоптимальныйвариантс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
Выявлять(врамкахпредложеннойзадачи)критерииопределениязакономерностей
ипротиворечийврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнад текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных,

472

необходимыхдлярешенияпоставленнойучебнойзадачи.
Устанавливатьпричинноследственныесвязиприизучениилитературныхявленийипроцессов,формулироватьгипо
тезыобихвзаимосвязях.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхи
сследовательскихдействий.
Самостоятельноопределятьиформулироватьцелилингвистическихминиисследований,формулироватьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструмент
.
Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования
(исследовательскогопроекта)языковогоматериала;осуществлятьпроверкугипотезы;арг
ументироватьсвоюпозицию,мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлениюособенностейязыковыхединиц,языковыхпроцессов,особенностейприч
инно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой.
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённог
онаблюдениязаязыковымматериаломиязыковымиявлениями,лингвистическогоминиисследования,представлятьрезультатыисследованиявустной
и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы
идругих.
Формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументироватьсвоюпозициюввыбореиинтерпретациилитературногообъекта
исследования.
Самостоятельносоставлятьпланисследованияособенностейлитературногообъек
таизучения,причинно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений
.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивн
овых условияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.
Публичнопредставлятьрезультатыучебногоисследованияпроектнойдеятельност
и
на
уроке
или
во
внеурочной
деятельности
(устный
журнал,
виртуальнаяэкскурсия,научнаяконференция,стендовыйдокладидругие).
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработыси
нформацией.
Выбирать,анализировать,обобщать,систематизироватьиинтерпретироватьинфо
рмацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в
видетаблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий,словарей,
справочников;
средств
массовой
информации,
государственных
электронныхресурсовучебногоназначения),передаватьинформациювсжатомиразвёрну
томвидевсоответствиисучебнойзадачей.
Использоватьразличныевидыаудирования(выборочное,ознакомительное,деталь
ное)ичтения(изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое)взависимостиотпо
ставленнойучебнойзадачи(цели);извлекатьнеобходимуюинформацию
из
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональныхразновидностей
языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст
сточкизренияиспользованныхвнемязыковыхсредств;оцениватьдостоверностьсодержа
щейсявтекстеинформации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицитинформации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять егопутемиспользованиядругихисточниковинформации.
Впроцессечтениятекстапрогнозироватьегосодержание(поназванию,ключевымс
ловам,попервомуипоследнемуабзацуидругим),выдвигатьпредположения
о
дальнейшем
развитии
мысли
автора
и
проверять
их
в
процессе

473

чтениятекста,вестидиалогстекстом.
Находить
и
формулировать
аргументы,
подтверждающую
или
опровергающуюпозициюавторатекстаисобственнуюточкузрениянапроблемутекста,ван
ализируемомтекстеидругихисточниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
идругойинформации(текст,презентация,таблица,схема)взависимостиоткоммуникативн
ойустановки.
Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предлож
еннымучителемилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьисисте
матизироватьэтуинформацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
иписьменнойформесуждениянасоциально-культурные,нравственноэтические,бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения;правильно,логично,аргументированноизлагатьсвоюточкузренияпопоставлен
ной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и
дискуссиях;сопоставлять свои сужденияссуждениями другихучастниковдиалога и
полилога,обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое
отношение ксуждениямсобеседников.
Формулироватьцельучебнойдеятельности,планироватьее,осуществлятьсамокон
троль,самооценку,самокоррекцию;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)резу
льтатадеятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
ихпричины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту
икорректироватьсобственнуюречьсучетомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответст
вие результатапоставленнойцелииусловиямобщения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевогообщения.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Владетьсоциокультурныминормамиинормамиречевогоповедениявактуальныхс
ферахречевогообщения,соблюдатьнормысовременногорусскоголитературного языка и
нормы
речевого
этикета;
уместно
пользоваться
внеязыковымисредствамиобщения(жестами,мимикой).
Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненног
о лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельновыбирать
формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории
ивсоответствиисэтимсоставлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстра
тивногоматериала.
Иностранныйязык.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхл
огическихдействий.
Выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоя
зыка;применятьизученные правила,алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,между
способами
выражения
мыслисредствамиродногоииностранногоязыков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковыеявленияиностранногоязыка,разныетипывысказывания.
Моделироватьотношениямеждуобъектами(членамипредложения,структурными
единицамидиалогаидругие).
Использоватьинформацию,извлеченнуюизнесплошныхтекстов(таблицы,диагра
ммы),всобственныхустныхиписьменныхвысказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранномязыке);обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы.

474

Распознаватьсвойстваипризнакиязыковыхединициязыковыхявлений(например,
спомощьюсловообразовательныхэлементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова,
речевыеклише,грамматическиеявления,тексты идругие).
Пользоватьсяклассификациями(потипучтения,потипувысказыванияидругим).
Выбирать,анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию,представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (втаблицах,диаграммах).
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработыс
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегиичтенияиаудированиядляполученияинформации(спониманиемосновного
содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации,сполнымпониманием).
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку;прогнозироватьвозможноедальн
ейшееразвитиесобытийпоначалутекста;устанавливатьлогическуюпоследовательностьо
сновныхфактов;восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацев.
Полно
и
точно
понимать
прочитанный
текстна
основе
его
информационнойпереработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекс
та,выборочногоперевода);использоватьвнешниеформальныеэлементытекста(подзагол
овки,иллюстрации,сноски)дляпониманияегосодержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников.Находитьаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуиту
жеидею,
вразличных
информационных
источниках;выдвигатьпредположения(например,означениисловавконтексте)иаргумен
тироватьего.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказыв
ания,участвуявобсуждениях,выступлениях;выражатьэмоциивсоответствиисусловиями
ицелямиобщения.
Осуществлятьсмысловое
чтение
текстас
учетом
коммуникативной
задачиивидатекста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержа
ния,с полнымпониманием,с нахождениеминтересующейинформации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментам
и.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениякоммуникативно
йзадачи(например,ввидепланавысказывания,состоящегоизвопросовилиутверждений).
Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненнойпроектной
работы,самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностейаудитории.Ф
ормированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Удерживатьцельдеятельности;планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбират
ьиаргументироватьспособдеятельности.
Планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль,распределять
задачимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы.
Оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолж
атьпоисксовместногорешенияпоставленнойзадачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новыхданныхилиинформации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оцениватьсобственнуюработу:меру
собственнойсамостоятельности,затруднения,дефициты,ошибкиидругие.
Математикаиинформатика.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхл
огическихдействий.

475

Выявлять
качества,
свойства,
характеристики
математическихобъектов.Различатьсвойстваипризнакиобъектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,форм
улы,графики,геометрическиефигурыидругие.
Устанавливать связи и отношения, проводить
аналогии,распознаватьзависимостимеждуобъектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия
,строитьотрицания,формулироватьобратныетеоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщегокчастномуиотчастно
гокобщему.
Использоватькванторы«все»,«всякий»,«любой»,«некоторый»,«существует»;при
водитьпримериконтрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделировать
отношения
между
объектами,
использоватьсимвольныеигр
афические модели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений,прямыеиотпротивног
о.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
длярешенияучебныхипознавательныхзадач.
Применятьразличные
методы,инструментыизапросыприпоискеи
отбореинформацииилиданных
изисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхи
сследовательскихдействий.
Формулироватьвопросыисследовательскогохарактераосвойствахматематически
х объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;выдвигать
гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию
иобобщение.
Доказывать,обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы,закономерно
стиирезультаты.
Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,используя
математическийязыкисимволику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработыс
информацией.
Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставленияинформаци
и,графические способыпредставленияданных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуи наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность
информации, данных,
необходимыхдлярешенияучебнойилипрактическойзадачи.
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливатьпротив
оречиявфактах,данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий.Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом
играфическомвиде.

476

Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформацио
ннойбезопасности,определяющимиправила
общественногоповедения,формы
социальной
жизнив
группах
исообществах,существующих
ввиртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,втомчислеприсозданииинформационногопр
одукта.
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,обработке,пе
редаче,формализацииинформации.
Коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договаривать
ся,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом,достигаякачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвои
действиясдругимичленамикоманды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия.
Формирование
универсальных
учебных
регулятивных
действий.Удерживатьцельдеятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументироватьспособдеятельности.
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданн
ыхилиинформации.
Анализировать и оценивать собственную работу:
мерусобственнойсамостоятельности,затруднения,дефициты,о
шибкиидругое.
Естественнонаучныепредметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхл
огическихдействий.
Выдвигатьгипотезы,объясняющиепростыеявления,например,почемуостанавлив
ается
движущееся
по
горизонтальной
поверхности
тело;
почему
в
жаркуюпогодувсветлойодеждепрохладнее,чемвтемной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или
схем),например:падение предмета;отражение светаотзеркальнойповерхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученных
классов(групп)веществ,ккоторымониотносятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастений
напримере сопоставлениябиологическихрастительныхобъектов.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхи
сследовательскихдействий.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.Ис
следование процесса испаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактикехимическихэкспериментов,проведен
иенаблюдений,получениевыводовпорезультатамэксперимента:обнаружениесульфатионов,взаимодействиеразбавленнойсернойкислоты сцинком.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработыс
информацией.
Анализировать
оригинальныйтекст,
посвященныйиспользованиюзвука(илиультразвука)втехнике
(эхолокация,ультразвуквмедицине идругие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использованиепривыполненииучебныхзаданийивпроцессеисследовательскойд
еятельностинаучнопопулярнуюлитературухимическогосодержания,справочныематериалы,ресурсыИнтер
нета.
Анализироватьсовременные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роливакцинилечебныхсыворотокдлясохраненияздоровьячеловека.

477

Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
привыявленииразличийисходствапозицийпоотношениюкобсуждаемой
естественнонаучнойпроблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных
иписьменныхтекстах.
Публичнопредставлятьрезультатывыполненногоестественнонаучногоисследова
нияилипроекта,физическогоилихимическогоопыта,биологическогонаблюдения.
Определятьиприниматьцельсовместнойдеятельностипорешениюестественнона
учной
проблемы,
организация
действий
по
ее
достижению:
обсуждениепроцессаирезультатов
совместнойработы;обобщениемненийнесколькихчеловек.
Координироватьсвоидействиясдругимичленамикомандыприрешениизадачи,вы
полненииестественнонаучногоисследованияилипроекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям,самостоятельносформулированнымучастникамикоманды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Выявлениепроблемвжизненныхиучебныхситуациях,требующихдлярешенияпро
явленийестественнонаучнойграмотности.
Анализивыборразличныхподходовкпринятиюрешенийвситуациях,требующихе
стественнонаучнойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями(индивидуал
ьное,принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачиили
планаестественнонаучногоисследованиясучетомсобственныхвозможностей.
Выработкаоценкиситуации,возникшейприрешенииестественнонаучнойзадачи,и
привыдвижениипланаизменения ситуациивслучаенеобходимости.
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельностипореше
ниюестественнонаучнойзадачи,выполненииестественно-научногоисследования.
Оценкасоответствиярезультатарешенияестественнонаучнойпроблемыпоставлен
нымцелямиусловиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссиипоестественнонаучнойпроблеме,интерпретациирезультатовестественнонауч
ногоисследования;готовностьпониматьмотивы,намеренияилогикудругого.
Общественно-научныепредметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхл
огическихдействий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические
факты.Составлятьсинхронистические исистематические таблицы.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиисторическихявлений,проце
ссов.
Сравниватьисторическиеявления,процессы(политическоеустройствогосударств
,социальноэкономическиеотношения,путимодернизацииидругие)погоризонтали(существовавшие
синхронновразныхсообществах)ивдинамике(«было
– стало»)позаданнымилисамостоятельноопределеннымоснованиям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха,цивилизация,историческийисточник,историческийфакт,историзмидругие).
Выявлятьпричины иследствияисторическихсобытий ипроцессов.
Осуществлятьпосамостоятельносоставленномуплануучебныйисследовательски
йпроектпоистории
(например,поисториисвоегородногокрая,населенногопункта),привлекаяматериалымуз
еев,библиотек,СМИ.
Соотноситьрезультатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оцениват
ьихзначимость.

478

Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу)видыдеятельностичеловека:видыюридическойответственностипоотраслямпра
ва,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства
поформе
правления,
государственно-территориальному
устройству,
типы
политическихпартий,общественно-политическихорганизаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок
ипреступление,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14летинесовершеннолетних
ввозрастеот14до18лет,моральиправо.
Определятьконструктивныемоделиповедениявконфликтнойситуации,находить
конструктивноеразрешениеконфликта.
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРосси
ивтекст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основеизменившихсяситуаций.
Использоватьполученныезнания
дляпубличногопредставления
результатовсвоейдеятельностивсфередуховнойкультуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламенто
м.
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязимеждуправамичеловекаигражданинаиобя
занностямиграждан.
Объяснять причинысмены дняиночиивремен года.
Устанавливатьэмпирическиезависимостимежду
продолжительностьюдняигеографическойширотойместности,междувысотойСолнцана
дгоризонтомигеографическойширотойместностинаосновеанализа данныхнаблюдений.
Классифицироватьформырельефасуши
повысотеи
повнешнемуоблику.Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулировать
оценочные
суждения
о
последствиях
изменений
компонентовприродыврезультатедеятельностичеловекасиспользованиемразныхисточ
никовгеографическойинформации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхи
сследовательскихдействий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
инаправленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений
втабличнойи(или)графическойформе.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые
необходимдляпрогнозированияизменениячисленностинаселе
нияРоссийскойФедерациивбудущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодойвразличнойформе(табличной,графической,географическогоописания).
Проводитьпосамостоятельносоставленному
плану
небольшое
исследованиеролитрадицийвобществе.
Исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные
с
использованиемразличныхспособовповышенияэффективностипроизводства.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработыси
нформацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научнойлитературе,аутентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),
публицистикеидругиевсоответствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемы
критикиисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценност
и(позаданнымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять

479

ихсходствоиразличия,втомчисле,связанныесостепеньюинформированностии
позициейавторов.
Выбиратьоптимальнуюформупредставлениярезультатовсамостоятельнойработ
ы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект
идругие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научнойлитературе,аутентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),
публицистикеидругиевсоответствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемы
критикиисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценност
и(позаданнымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистиче
ские,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),необходимыедляизученияособенностейхозяйстваРоссии.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,
функциональнуюитерриториальнуюструктурухозяйстваРоссии,выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой
или
можетбытьнедостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекатьинформациюоправахиобязанностяхобучающегосяизразныхадаптиров
анных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу
исоставлятьплан.
Анализироватьиобобщатьтекстовуюистатистическуюинформациюоботклоняю
щемсяповедении,егопричинахинегативныхпоследствияхизадаптированныхисточников
(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлятьпоискинформацииоролинепрерывногообразованиявсовременном
обществе
в
разных
источниках
информации:
сопоставлятьи
обобщатьинформацию,представленнуювразныхформах(описательную,графическую,а
удиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Определятьхарактеротношениймеждулюдьмивразличныхисторическихисовременныхситу
ациях,событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейвразныхсфе
рахвразличныеисторическиеэпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросови
стории,высказываяиаргументируясвоисуждения.
Осуществлятьпрезентациювыполненнойсамостоятельнойработыпоистории,про
являяспособностьк диалогусаудиторией.
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияихсоответствияпра
вовыминравственнымнормам.
Анализировать причины социальных и межличностных
конфликтов,моделироватьвариантывыходаизконфликтнойсит
уации.
Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьв дискуссии.
Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидруго
йкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистических
ценностей,
взаимопонимания
между
людьми
разных
культур
с
точкизренияихсоответствиядуховнымтрадициямобщества.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов,разделятьсферуответственности.
Планироватьорганизациюсовместнойработыпривыполненииучебногопроектао
повышенииуровняМировогоокеанавсвязисглобальнымиизменениями
климата.

480

Привыполнениипрактическойработы«Определение,сравнениетемповизменения
численностинаселенияотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам»обмени
ватьсяспартнеромважнойинформацией,участвоватьвобсуждении.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойз
адачейивкладкаждого члена командывдостижениерезультатов.
Разделять сферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Раскрыватьсмыслизначениецеленаправленнойдеятельностилюдейвистории
– на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых,деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и
задачсоциальныхдвижений,реформиреволюцийидругого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
поистории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, азатемсамостоятельноопределяемыхплана иисточниковинформации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своейучебнойдеятельности,соотносяихсисторическойинформацией,содержащейсявуч
ебнойиисторическойлитературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбиратьспособихрешениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,а
ргументироватьпредлагаемыевариантырешений.
Особенностиреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности
.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного
общегообразованияявляетсявключениеобучающихсявучебноисследовательскуюипроектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть
организована во всехвидах образовательных организаций при получении основного
общего
образования
наосновепрограммыформированияУУД,разработаннойвкаждойорганизации.
ОрганизацияУИПДпризванаобеспечиватьформированиеуобучающихсяопыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
исоциального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшеговозраста,взрослыми.
УИПДобучающихсядолжнабытьсориентировананаформированиеиразвитиеу
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса,готовностикпостоянномусаморазвитиюисамообразованию,способностикпроя
влениюсамостоятельностиитворчестваприрешенииличностноисоциальнозначимыхпро
блем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно
(всоставемалыхгрупп,класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися
врамкахурочнойивнеурочнойдеятельности,являютсяважнейшимипоказателямиуровня
сформированностиуобучающихсякомплексапознавательных,коммуникативных
и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектныхкомпетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательскойипроектнойдеятельностиуниверсальныеучебныедействияоцениваю
тся напротяжениивсегопроцессаихформирования.
Материальнотехническоеоснащениеобразовательногопроцессадолжнообеспечиватьвозможностьвк
лючениявсехобучающихсявУИПД.
Сучетомвероятностивозникновенияособыхусловийорганизацииобразовательно
гопроцесса(сложныепогодныеусловияиэпидемиологическая
обстановка;удаленностьобразовательнойорганизацииотместапроживанияобучающихс
я;возникшиеуобучающегосяпроблемысоздоровьем;выборобучающимся
индивидуальной
траектории
или
заочной
формы
обучения)
УИПД

481

можетбытьреализованавдистанционномформате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит
втом, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы,
носиттеоретическийхарактер,ориентировананаполучениеобучающимисясубъективнон
овогознания(ранеенеизвестногоилималоизвестного),наорганизациюеготеоретическойо
пытно-экспериментальнойпроверки.
Исследовательскиезадачи(особыйвидпедагогическойустановки)ориентированы
:
наформированиеиразвитиеуобучающихсянавыковпоискаответовнапроблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихсязнаний, а
получение
новых
посредством
размышлений,
рассуждений,
предположений,экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями(уменияформулироватьгипотезуипрогноз,планироватьиосуществлятьанализ,
опытиэксперимент,проводитьобобщенияиформулироватьвыводынаосновеанализапол
ученныхданных).
Ценностьучебноисследовательскойработыопределяетсявозможностьюобучающихся посмотреть на
различные проблемы с позиции ученых, занимающихсянаучнымисследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд
этапов:обоснованиеактуальностиисследования;
планирование(проектирование)исследовательскихработ(выдвижениегипотезы,
постановкацелиизадач),выборнеобходимыхсредств(инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем
икоррекциейрезультатовработ,проверкагипотезы;
описаниепроцессаисследования,оформлениерезультатовучебноисследовательскойдеятельностиввиде конечногопродукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может
бытьвключенаприкладнаясоставляющаяввидепредложенийирекомендацийотноситель
нотого,как
полученные
входе
исследования
новые
знания
могут
бытьпримененынапрактике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной
деятельностисвязанастем,чтоучебноевремя,котороеможетбытьспециальновыделенона
осуществлениеполноценнойисследовательскойработывклассеиврамкахвыполнения
домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередьна
реализацию задачпредметногообучения.
ПриорганизацииУИДобучающихсявурочноевремяцелесообразноориентировать
сяна реализациюдвухосновныхнаправленийисследований:
предметные учебные исследования;междисциплинарныеучебныеисследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение
задачсвязанных
с
освоением
содержания
одного
учебного
предмета,
междисциплинарныеучебные исследования ориентированы на интеграцию различных
областей знания обокружающеммире,изучаемыхнанесколькихучебныхпредметах.
УИДврамкахурочнойдеятельностивыполняетсяобучающимсясамостоятельно
под
руководством
учителя
по
выбранной
теме
в
рамках
одного
илинесколькихизучаемыхучебныхпредметов(курсов)влюбойизбраннойобластиучебно
йдеятельностивиндивидуальномигрупповомформатах.
Формыорганизацииисследовательскойдеятельностиобучающихсямогутбыть
следующие:
урок-исследование;
уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключе;
урокэксперимент,позволяющийосвоитьэлементыисследовательскойдеятельности(планиров
аниеипроведениеэксперимента,обработкаианализегорезультатов);
урок-консультация;

482

мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого
полноценногоисследованиянаурокенаиболеецелесообразнымсметодическойточкизрен
ияиоптимальнымс точкизрениявременныхзатратявляется использование:
учебных
исследовательских
задач,
предполагающих
деятельность
обучающихсявпроблемнойситуации,поставленнойпереднимиучителемврамкахследую
щихтеоретическихвопросов:
Как (в каком направлении)... в какой
степени… изменилось...
?Как(какимобразом)...вкакойстепениповлияло...на…?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?Каково (в чем
проявилось)...
как
можно
оценить…
значение...
?Чтопроизойдет...какизменится...,если...?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одногоили 2
уроков(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один
илинесколькопроблемныхвопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований
являются:доклад,реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения поитогам исследований по
различнымпредметнымобластям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной
деятельности.Особенностиорганизации
УИДврамкахвнеурочнойдеятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
стем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведениеразвернутогоиполноценногоисследования.
СучетомэтогоприорганизацииУИДобучающихсявовнеурочноевремяцелесообра
зноориентироватьсянареализациюнесколькихнаправленийучебныхисследований,осно
внымиявляются:
социальногуманитарное;филологическое;е
стественнонаучное;информацио
ннотехнологическое;междисциплин
арное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время
являются:конференция,семинар,дискуссия,диспут;
брифинг,интервью,телемост;
исследовательскаяпрактика,образовательныеэкспедиции,походы,поездки,экску
рсии;
научно-исследовательскоеобществообучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее
целесообразноиспользование следующихформпредъявлениярезультатов:
письменнаяисследовательскаяработа(эссе,доклад,реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых
врамкахисследовательскихэкспедиций,обработкиархивов,исследованийпоразличнымп
редметнымобластям.
Приоценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно
икорректнорешенапоставленнаяпроблема,насколькополноипоследовательнодостигнут
ысформулированныецель,задачи,гипотеза.
ОценкарезультатовУИДдолжнаучитыватьто,насколькообучающимсяврамкахпр
оведенияисследованияудалосьпродемонстрироватьбазовыеисследовательские
действия:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными

483

желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисуждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,
небольшоеисследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенного
наблюдения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполучен
ныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследст
вия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
ихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что
онанацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом
заранеезаданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной
характер
иориентировананапоиск,нахождениеобучающимисяпрактическогосредства(инструмен
та)длярешенияжизненной,социально-значимойилипознавательнойпроблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения,
атакжетем,чтонацеленынаформирование иразвитиеуобучающихсяумений:
определять
оптимальный
путь
решения
проблемного
вопроса,
прогнозироватьпроектныйрезультатиоформлятьеговвиде реального«продукта»;
максимальноиспользоватьдлясозданияпроектного«продукта»имеющиесязнания
иосвоенныеспособыдействия,априихнедостаточности–производитьпоиски
отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная
работадолжнаответитьнавопрос«Чтонеобходимоспроводить(сконструировать,смодели
ровать,
изготовить
и
другие
действия),
чтобы
решить
реально
существующуюилипотенциальнозначимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд
этапов:анализиформулированиепроблемы;
формулирование темы проекта;постановка цели и задач
проекта;составлениепланаработы;
сбор информации
(исследование);выполнение
технологического этапа;подготовка
изащита проекта;
рефлексия,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкакачествавыполнения.
ПриорганизацииПДнеобходимоучитывать,чтовлюбомпроектедолжнаприсутств
овать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должныбыть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения
проблемыновоепрактическоесредство,имсначалапредстоитнайтиоснованиядлядоказат
ельстваактуальности,действенностииэффективностипродукта.
Особенностиорганизациипроектнойдеятельностиобучающихсяврамкахурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны стем, что
учебное
время
ограничено
и
не
может
быть
направлено
на
осуществлениеполноценнойпроектнойработывклассе
иврамкахвыполнениядомашнихзаданий.
СучетомэтогоприорганизацииПДобучающихсявурочноевремяцелесообразноор
иентироватьсянареализациюдвухосновныхнаправленийпроектирования:
предметные проекты;метапредметныепроекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач
предметногообучения,метапредметныепроектымогутбытьсориентированынарешениеп
рикладныхпроблем,связанныхсзадачамижизненно-

484

практического,социальногохарактераивыходящихзарамкисодержанияпредметногообу
чения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть
следующие:монопроект(использованиесодержанияодного
предмета);
межпредметныйпроект(использованиеинтегрированногознанияиспособовучебн
ойдеятельностиразличныхпредметов);
метапроект(использованиеобластейзнанияиметодовдеятельности,выходящихза
рамкипредметногообучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта
науроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точкизрениявременныхзатратявляетсяиспользованиенаурокахучебныхзадач,нацелива
ющихобучающихсянарешениеследующихпрактико-ориентированныхпроблем:
Какоесредствопоможетврешениипроблемы... (опишите,объясните)?
Какимдолжнобытьсредстводлярешенияпроблемы...(опишите,смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте
инструкцию)?Каквыглядело...(опишите,реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?Основными формами
представления итогов ПД
являются:материальныйобъект,макет,конструкторскоеизделие;
отчетныематериалыпопроекту(тексты, мультимедийныепродукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельноститак же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющеесявремя предоставляет большие возможности для организации, подготовки и
реализацииразвернутогоиполноценногоучебногопроекта.
СучетомэтогоприорганизацииПДобучающихсявовнеурочноевремяцелесообраз
ноориентироватьсянареализациюследующихнаправленийучебногопроектирования:
гуманитарное;естественнонаучное;социально-ориентированное;инженернотехническое;художественно-творческое;спортивно-оздоровительное;туристскокраеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть
использованы:творческие мастерские;
экспериментальные
лаборатории;конструкторское
бюро;проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время
являются:материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и
другие);медийныйпродукт(плакат,газета,журнал,рекламнаяпродукция,фильми
другие);
публичноемероприятие(образовательноесобытие,социальноемероприятие(акци
я),театральнаяпостановкаидругие);
отчетныематериалыпопроекту(тексты, мультимедийныепродукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что
основнымикритериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат,то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство,
программныйпродукт,
инженернаяконструкцияидругие)помогаетрешитьзаявленнуюпроблему.
ОценкарезультатовУИДдолжнаучитыватьто,насколькообучающимсяврамкахпр
оведенияисследованияудалосьпродемонстрироватьбазовыепроектныедействия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и
задач;умение определить оптимальный путь решения
проблемы;умение планироватьиработатьпоплану;
умениереализоватьпроектныйзамыселиоформитьеговвидереального
«продукта»;

485

умениеосуществлятьсамооценкудеятельностиирезультата,взаимооценкудеятель
ностивгруппе.
Впроцессепубличнойпрезентациирезультатов проектаоценивается:
качествозащитыпроекта(четкость
иясностьизложениязадачи;убедительностьрассуждений;последовательностьваргументации;логич
ностьиоригинальность);
качествонаглядногопредставленияпроекта(использованиерисунков,схем,графи
ков,моделейидругихсредствнагляднойпрезентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление
работы,грамотностьизложения);
уровенькоммуникативныхумений(умениеотвечатьнапоставленныевопросы,аргументирова
тьиотстаиватьсобственнуюточкузрения,участвоватьвдискуссии).
Организационныйраздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
иреализациипрограммыформированияУУД.
CцельюразработкииреализациипрограммыформированияУУДвобразовательно
й
организации
может
быть
создана
рабочая
группа,
реализующая
своюдеятельностьпоследующимнаправлениям:
разработкапланакоординациидеятельностиучителейпредметников,направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП,
выделение
общих
длявсехпредметовпланируемыхрезультатоввовладениипознавательными,коммуникати
вными,регулятивнымиучебнымидействиями;определениеобразовательнойпредметнос
ти,котораяможетбытьположена воснову работыпоразвитиюУУД;
определениеспособовмежпредметнойинтеграции,обеспечивающейдостижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки идругое);
определениеэтаповиформпостепенногоусложнениядеятельностиобучающихсяп
оовладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы)урока,имеющего
двацелевыхфокуса(предметныйиметапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД;конкретизацияосновныхподходовкорганизацииучебноисследовательскойи
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности;разработкаосновныхподходовкорганизацииучебнойдеятельности
по
формированиюиразвитиюИКТ-компетенций;
разработкакомплексамерпоорганизациисистемыоценкидеятельностиобразовате
льнойорганизациипо формированиюиразвитиюУУДуобучающихся;
разработка методики иинструментариямониторинга успешности освоения
ипримененияобучающимисяУУД;
организацияипроведениесериисеминаровсучителями,работающиминауровне
начального
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственностивпланеразвитияУУД;
организацияипроведениесистематическихконсультацийспедагогамипредметникамипопроблемам,связаннымсразвитиемУУДвобразовательномпроцессе;
организацияипроведениесистематическихконсультацийсучителямипредметникамипопроблемам,связаннымсразвитиемУУДвобразовательномпроцессе;
организация и проведение методических семинаров с учителямипредметникамии педагогами-психологами по анализу и способам минимизации
рисков развитияУУДуобучающихся;
организацияразъяснительной(просветительскойработы)сродителями(законным
ипредставителями)попроблемамразвитияУУДуобучающихся;
организацияотраженияаналитическихматериаловорезультатахработыпоформир
ованиюУУД уобучающихсяна сайте образовательнойорганизации.

486

Рабочейгруппойможетбытьреализованонесколькоэтаповссоблюдениемнеобход
имых
процедур
контроля,
коррекции
и
согласования
(конкретные
процедурыразрабатываются рабочейгруппойиутверждаются руководителем).
Наподготовительномэтапекомандаобразовательнойорганизацииможетпровести
следующиеаналитическиеработы:
рассматривать,какиерекомендательные,теоретические,методическиематериалы
могутбытьиспользованывданнойобразовательнойорганизациидлянаиболее
эффективноговыполнениязадач программыформированияУУД;
определятьсоставдетейс
особыми
образовательными
потребностями,в
томчисле лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также
возможностипостроенияихиндивидуальныхобразовательныхтраекторий;
анализироватьрезультатыобучающихсяполинииразвитияУУДнапредыдущемур
овне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе
сиспользованиеминформационныхресурсовобразовательнойорганизации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей
стратегииразвития
УУД,
организации
и
механизма
реализации
задач
программы,могут
бытьописаныспециальныетребованиякусловиям
реализациипрограммы развитияУУД.
Назаключительномэтапеможетпроводитьсяобсуждениеходареализациипрограм
мынаметодическихсеминарах(возможно,спривлечениемвнешнихконсультантовиздруг
ихобразовательных,научных,социальныхорганизаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с
рабочимипрограммами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная
организацияна регулярной основе проводила методические советы для определения,
как
с
учетомиспользуемойбазыобразовательныхтехнологий,такиметодик,возможностиобесп
еченияформированияУУД,аккумулируяпотенциалразныхспециалистов-предметников.
2.20. Рабочая программавоспитания
Пояснительнаязаписка
Рабочая программа воспитания МОУ «Образцовская СШ» разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; - Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р);
- Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МОУ «Образцовская СШ»;
• разработана с участием коллегиальных органов управления МОУ «Образцовская
СШ», в том числе Совета обучающихся, и утверждена педагогическим советом
школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;

487

• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания муниципального общеобразовательного учреждения
«Образцовская средняя школа» включает в себя три основных раздела:
целевой;
содержательный;
организационный.
Период реализации программы: 2021-2025гг.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательной работы.
В соответствии с особенностями МОУ «Образцовская СШ» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Раздел1.ЦЕЛЕВОЙ.
СодержаниевоспитанияобучающихсявМОУ
«Образцовская
СШ»
определяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценносте
й,которыезакрепленыв
КонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодерж
аниевоспитанияобучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируетсяи
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики
всферевоспитания,установленнымивСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийской
Федерации
на
период
до
2025
года
(Распоряжение
ПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015№996р).ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиев
ысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,об
ладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвуслови
яхсовременногообщества,готовойк мирномусозиданиюизащитеРодины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другиеработникиобщеобразовательнойорганизации,обучающиеся,ихродители(законные
представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
вреализацииобразовательногопроцессавсоответствиисзаконодательствомРоссийскойФеде
рации,локальнымиактамиобщеобразовательнойорганизации.Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеютпреимущественноеправо
навоспитаниесвоихдетей.
1.1Цельизадачивоспитанияобучающихся.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбу

488

Отечества
каксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укоренѐн
ныйвдуховныхикультурныхтрадицияхмногонациональногонародаРоссийскойФедерации.
Исходя из этоговоспитательного идеала, а также основываясь на базовых длянашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,знания, культура,
здоровье, человек) формулируется общаяцель воспитания вМОУ«Образцовская СШ»личностное развитие школьников, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачивоспитанияобучающихсявобщеобразовательнойорганизации:
- усвоениеимизнанийнорм,духовнонравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозна
чимыхзнаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям,традициям(ихосвоение,принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопыт
аповедения,общения,межличностныхисоциальныхотношений,примененияполученныхзна
ний;
достижение
личностных результатов
освоения
общеобразовательных
программвсоответствиисФГОС.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобщеобразовательныхпрограммвключают
осознаниероссийскойгражданскойидентичности,сформированностьценностейсамостоятел
ьностииинициативы,готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличност
номусамоопределению,
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимойдеятельности,сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценност
ногоотношения ксебе,окружающим людямижизнивцелом.
Воспитательная деятельность в МОУ «Образцовская СШ» планируется и
осуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностно ориентированного подходов и
сучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания,совместной
деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивности,возрастосообразности.
1.2.Направлениявоспитания
РабочаяпрограммавоспитанияМОУ«Образцовская
СШ»
реализуетсявединствеучебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации поосновным направлениямвоспитаниявсоответствии сФГОС:
гражданское
воспитание—
формирование
российской

гражданскойидентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,кнаро
дуРоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойго
сударственности,уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойипо
литическойкультуры;
 патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,Родине,
своему
народу,
уважения
к
другим
народам
России;
историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознани
я,российской культурнойидентичности;
- духовно-нравственное воспитание— воспитание на основе духовно-

489

нравственнойкультурынародовРоссии,традиционных
религийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсемейныхценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание— формирование эстетической культурына основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение
клучшим
образцамотечественногои мировогоискусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизнии
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей
сучётомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоци
альнойсреде,чрезвычайныхситуациях;
 трудовоевоспитание—
воспитаниеуваженияктруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентац
иянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивно
м,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатовв
профессиональнойдеятельности;
 экологическоевоспитание—формированиеэкологическойкультуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающейсреде на основе российских
традиционных
духовных
ценностей,
навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
- 1.3Целевыеориентирырезультатоввоспитания.

- Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновного общего образования.
Целевыеориентиры
Гражданскоевоспитание
Знающийипринимающийсвоюроссийскуюгражданскуюпринадлежность(идентичность) в
поликультурном,многонациональномимногоконфессиональномро
ссийскомобществе,в мировомсообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущемународа России,
тысячелетней истории российской государственностина основе исторического
просвещения, российского национальногоисторического сознания.
ПроявляющийуважениекгосударственнымсимволамРоссии,праздникам.
ПроявляющийготовностьквыполнениюобязанностейгражданинаРоссии,реализациисвоихг
ражданскихправисвободприуваженииправисвобод,законныхинтересовдругихлюдей.
Выражающийнеприятиелюбойдискриминацииграждан,проявленийэкстремизма,терроризм
а,коррупции вобществе.
Принимающийучастие вжизни
класса,общеобразовательнойорганизации,втомчислесамоуправле
нии,ориентированныйнаучастиевсоциальнозначимойдеятельности.
Патриотическоевоспитание

490

Сознающийсвоюнациональную,этническуюпринадлежность,любящийсвойнарод,еготрад
иции,культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследиюсвоего и других
народов
России,
символам,
праздникам,
памятникам,традициямнародов,проживающихвроднойстране.
Проявляющийинтерескпознаниюродногоязыка,историиикультурысвоегокрая,своегонаро
да,другихнародовРоссии.
ЗнающийиуважающийдостижениянашейРодины—Россиивнауке, искусстве, спорте,
технологиях,
боевые
подвиги
и
трудовыедостижения,героевизащитниковОтечествавпрошломисовременности.
Принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственноевоспитание
Знающийиуважающийдуховнонравственнуюкультурусвоегонарода,ориентированныйнадуховныеценностиинравственн
ыенормынародовРоссии,российскогообществавситуацияхнравственноговыбора(сучётомн
ациональной,религиознойпринадлежности).
Выражающийготовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихл
юдейспозицийтрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностейинормсучётомосознанияпоследствийпоступков.
Выражающийнеприятиеантигуманныхиасоциальныхпоступков,поведения,противоречащ
ихтрадиционнымвРоссиидуховно-нравственнымнормамиценностям.
Сознающийсоотношениесвободыиответственностиличностивусловияхиндивидуальногои
общественногопространства,значениеиценностьмежнационального,межрелигиозногосог
ласиялюдей,народоввРоссии,умеющийобщатьсяслюдьмиразныхнародов,вероисповедани
й.
Проявляющийуважениекстаршим,кроссийскимтрадиционнымсемейным
ценностям,
институту брака как союзу мужчины иженщины для создания семьи, рождения и
воспитания
детей.Проявляющийинтерескчтению,кродномуязыку,русскомуязыкуилитературекакчасти
духовнойкультурысвоегонарода,российского
общества.
Эстетическоевоспитание
Выражающийпониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхтрадицийи
народноготворчествавискусстве.
Проявляющийэмоционально-чувственнуювосприимчивостькразным видам искусства,
традициям и творчеству своего и другихнародов,понимание ихвлияния на поведение
людей.
Сознающийрольхудожественнойкультурыкаксредствакоммуникации и самовыражения в
современном обществе, значениенравственныхнорм,ценностей,традицийвискусстве.
Ориентированныйнасамовыражениевразныхвидахискусства,в
художественномтворчестве.
Физическое
воспитание,
эмоциональногоблагополучия

формирование

культуры

здоровья

и

491

Понимающийценностьжизни,здоровьяибезопасности,значениеличныхусилийвсохраненииз
доровья,знающийисоблюдающийправилабезопасности,безопасногоповедения,втомчислев
информационнойсреде.
Выражающий
установку
на
здоровый
образ
жизни
(здоровое
питание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регул
ярнуюфизическуюактивность).
Проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения,
употребленияалкоголя,наркотиков,игровойииныхформзависимостей),понимание
их
последствий, вреда для физического и психическогоздоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё идругих людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональнымсостоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационнымиприроднымусловиям,стрессовымситуациям.

Трудовоевоспитание
Уважающий
труд,
результаты
своего
труда,
труда
других
людей.Проявляющийинтерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,вт
омчисленаосновепримененияпредметныхзнаний.
Сознающий
важность
трудолюбия,
обучения
труду, накопления
навыковтрудовойдеятельностинапротяжениижизнидляуспешной
профессиональной самореализации в российском обществе.Участвующий в решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,общеобразовательнойорганизации,своейместности)технологической и
социальной
направленности,
способныйинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятел
ьность.
Выражающийготовностькосознанному
выборуипостроениюиндивидуальнойтраекторииобразованияижиз
ненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересов,потребностей.
Экологическоевоспитание
Понимающийзначениеиглобальныйхарактерэкологическихпроблем,путейихрешения,зна
чениеэкологическойкультурычеловека,общества.
Сознающий
свою
ответственность
как
гражданина
и
потребителя
вусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред.
Выражающийактивноенеприятиедействий,приносящихвредприроде.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальныхнаук для решения
задач
в
области
охраны
природы,
планированиясвоихпоступковиоценкиихвозможныхпоследствийдляокружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохраннойнаправленности.
Ценностинаучногопознания

492

Выражающийпознавательныеинтересывразныхпредметныхобластяхсучётоминдивидуаль
ныхинтересов,способностей,достижений.
Ориентированныйв
деятельности
нанаучные
знания
о
природе
иобществе,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой.
Развивающийнавыкииспользованияразличныхсредствпознания,накоплениязнанийомире(
языковая,читательскаякультура,деятельностьвинформационной,цифровой среде).
Демонстрирующийнавыкинаблюдений,накопленияфактов,осмысленияопытавестественн
онаучнойигуманитарнойобластях
познания,исследовательскойдеятельности.

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

2.1 Укладобщеобразовательнойорганизации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ «Образцовская
СШ». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МОУ «Образцовская СШ»
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик МОУ «Образцовская СШ» и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
История школы, согласно архивным документам, начинается с тридцатых годов.
Сначала школа функционировала не полностью, были открыты всего два классакомплекта. Только в последствии начала работать в полную силу. В 1965 году школа была
открыта как средняя.
Территориальные особенности МОУ «Образцовская СШ» обуславливают контингент
обучающихся школы. Обучающимися являются преимущественно дети семей,
проживающих по данному микрорайону: 50% обучающихся школы проживают в
близлежащих посёлках и доставляются школьным автобусом. Имеются многодетные
семьи, малообеспеченные, неполные, семьи, имеющие детей под опекой, а также семьи,
имеющие отдельные признаки неблагополучия, с которыми постоянно ведется
профилактическая работа педагогическими сотрудниками школы. В школе обучаются дети,
имеющие инвалидность и дети с ограниченными возможностями здоровья.
Данные обстоятельства определяют особенности работы администрации школы,
штаба воспитательной работы, классных руководителей, учителей-предметников по
профилактике правонарушений и безнадзорности, по формированию нравственных
ценностей и ориентиров у учащихся, с особым вниманием у тех, кто находится в трудной
жизненной ситуации, состоит на профилактическом учете или нуждается в повышенном
педагогическом внимании. Школа осуществляет постоянное межведомственное
взаимодействие с органами и службами системы профилактики.
Педагогический коллектив школы видит своих выпускников-воспитанников как
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, способных взять на себя
ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовнокультурные традиции народов России.
Социокультурное окружение школы: Сельский Дом культуры, сельская библиотека,
детский сад «Солнышко».
В школе развито ученическое самоуправление, работает Школьный волонтёрский
отряд «Новое поколение», отряд Юных инспекторов дорожного движения «Светофор»,
школьный спортивный клуб «Гранит». С 2023 года в школе создано первичное отделение
Российского движения детей и молодежи «Движение первых».Обучающиеся школы
являются участниками Добро.ру, проекта «Киноуроки в школах России», «Самбо в школу».

493

Процесс
воспитания
в
МОУ
«Образцовская
СШ»
основывается
на
следующихпринципахвзаимодействияпедагоговишкольников:
- неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюдения
конфиденциальности
информации
о
ребенке
и
семье,
приоритетабезопасностиребенкапринахождениивобразовательнойорганизации;
- ориентирнасозданиев образовательнойорганизации психологическикомфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможноконструктивное
взаимодействиешкольникови педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школедетсковзрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
яркими
исодержательнымисобытиями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительными
отношениями другк другу;
организацияосновныхсовместныхделшкольниковипедагоговкакпредметасовместнойзаботы
и взрослых,идетей;
системность,
целесообразность
и
нешаблонность
воспитания
как
условияегоэффективности.
ОсновнымитрадициямивоспитаниявМОУ «Образцовская СШ» являютсяследующие:
стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяобщешкольныедела,черезко
торыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогов;
важнойчертойкаждогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхде
лпедагоговишкольниковявляетсяколлективнаяразработка,коллективноепланирование,колле
ктивноепроведениеиколлективныйанализ ихрезультатов;
вшколесоздаютсятакиеусловия,прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорол
ьвсовместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность
междуклассами,поощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодействие
школьников,атакжеихсоциальнаяактивность;
- педагогишколыориентированынаформированиеколлективовврамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
наустановлениевнихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений;
ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реализующийпоотнош
ениюкдетямзащитную,личностноразвивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов)функции.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования.
Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и
квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической
практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
2.1
Виды,формы исодержаниевоспитательнойдеятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в школе.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,

494

средствами, возможностями воспитания.
Инвариативныемодули:

2.1.1

Модуль«Урочнаядеятельность»

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

2.1.2

Модуль«Внеурочнаядеятельность»

Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляетсяврамкахследующихкурсов и
занятий:

курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;

495

 курсы, занятия в области художественного творчества разных видов и жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне:
• участие в районных, областных и всероссийских олимпиадах;
• сдача норм ГТО, районные спортивные состязания;
• районные конкурсы.
На школьном уровне:
• школьные внеурочные курсы;
• факультативы;
• дни здоровья.
На уровне классов:
• проектная деятельность;
• викторины;
• соревнования;
• выставки;
• дебаты;
• дискуссии;
• экскурсии.

2.1.3

Модуль«Классноеруководство».

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом; 
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение

496

и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с
коллективом класса;
- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
- работу с учителями, преподающими в данном классе;
- работу с родителями учащихся или их законными представителями.

2.2.4.

Модуль«Основныешкольныедела»

Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в
школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый
коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятий характер воспитания, сводящийся к 31 набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;  торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
 социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,

497

трудовой и другой направленности;
 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.

2.2.5.

Модуль«Внешкольныемероприятия»

Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в СДК, сельскую библиотеку, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и экскурсии, слеты и др., организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорт

2.2.6.

Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в

498

воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
 оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовнонравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так
и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
 оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;  разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек;
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.2.7.

Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)

499

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;  тематические родительские собрания
в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы интернетсообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.

2.2.8.

Модуль«Самоуправление»

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
старшеклассников или других), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.

2.2.9.

Модуль«Профилактикаибезопасность».

Целью профилактической работы МОУ «Образцовская СШ» является создание
условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний,
сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных
учащимися школы.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения

500

безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(экскурсии, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10 Модуль «Социальноепартнёрство» (сетевое взаимодействие)
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности.
2.2.11 Модуль«Профориентация».
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того,
насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество
последующей социальной и профессиональной жизни человека. При этом необходимо,
чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению
имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и
труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного
контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи во внедрении с
01.09.2023г проекта Профориентационный минимум для 6 -11 классов, главной целью
которого является выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся,
которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.

501

Профориентационный минимум в МОУ «Образцовская СШ» реализуется на
основном уровне, рекомендованная учебная нагрузка – не менее 60 часов и реализуется в
следующих форматах:
- Урочная деятельность.
Она включает:
профориентационое содержание
уроков
по предметам
общеобразовательного цикла, где рассматривается значимость учебного предмета в
профессиональной деятельности. Не предполагает проведение дополнительных уроков,
проводится в рамках учебного плана. Урочная деятельность предполагает проведение
профориентационно-значимых уроков в рамках учебного предмета «Технология» (в части
изучения отраслей экономики и создания материальных проектов).
- Внеурочная деятельность.
Она включает: профориентационную онлайндиагностику (диагностику склонностей,
диагностику готовности к профессиональному самоопределению); профориентационные
уроки; внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Проектория»; проектную
деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с демонстрацией
выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы,
коммуникативные и деловые игры; консультации педагога и психолога; моделирующие
профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
- Воспитательная работа.
Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение лекций в
образовательных организациях СПО, посещение профориентационной выставки,
посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
образовательных организациях СПО, открытых уроков технологии на базе колледжей,
встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения школьников,
реализации проектов «Россия – страна возможностей» и т.д.)
- Дополнительное образование.
Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с учетом склонностей и
образовательных потребностей обучающихся.
- Взаимодействие с родителями/законными представителями.
В рамках такого взаимодействия проводится информационное сопровождение
родителей обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические
рассылки по электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате
онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с представителями разных
профессий.
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных

502

в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ.
2.2.12 Модуль«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование–
этопроцесссвободноизбранногоребенкомосвоениязнаний,способовдеятельности,ценностных
ориентаций,направленныхнаудовлетворениеинтересовличности,еесклонностей,способностей
исодействующейсамореализацииикультурнойадаптации,входящихзарамкистандартаобщегоо
бразования.
Дополнительное
образование
детей
неотъемлемая
часть
образования,котораявыходитзарамкигосударственныхобразовательныхстандартов,предполаг
аетсвободныйвыборребенкомсферивидовдеятельности,ориентированныхнаразвитиееголично
стныхкачеств,способностей,интересов,которыеведутксоциальнойикультурнойсамореализаци
и,ксаморазвитию и самовоспитанию.
Системадополнительногообразованиявнашейшколе:
- максимально ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся
иихродителей(законныхпредставителей);
-обеспечиваетпсихологическийкомфортдлявсехдетей,учащихсяиличностную
значимостьучащихся;
- дает шанскаждомуоткрыть себякакличность;
-предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересами
виндивидуальномтемпе;
налаживаетвзаимоотношениявсехсубъектовдополнительногообразованиянапринципахреальн
огогуманизма;
-побуждаетучащихсяксаморазвитиюисамовоспитанию,ксамооценкеисамоанализу,
обеспечиваетоптимальноесоотношениеуправленияисамоуправлениявжизнедеятельностишко
льногоколлектива.
Материально-техническоеоснащениешколыпозволяет
организовыватьдеятельностьоченьширокогоспектрадополнительныхуслуг.
Занятияпроводятсявгрупповойформе.
2.2.13
одуль«Детскиеобщественныеобъединения».
Действующие на базе общеобразовательной организации детские общественные
объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст.5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,

М

503

уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям;
совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное
отделение
Общероссийской
общественно-государственной
детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе. Одно из направлений РДДМ
«Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на
развитие социальной активности школьников младших классов в рамках патриотического
воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только
дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания,
получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
2.2.14
одуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов
и форм деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видеопутешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету
и социальную страничку в ВКонтакте) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов

М

504

ученического самоуправления.
2.2.15 «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
2.2.16 Модуль (региональный) «Патриотическое воспитание»
Модуль патриотического воспитания разработан на основе концептуальных и
программных документов государственной политики в области развития системы
воспитания.
Региональный
компонент
патриотического
воспитания
является
дополнительным содержанием для направления и определения форм организации
патриотического воспитания. Подход непрерывности патриотического воспитания,
посредством целевых ориентиров, направлений содержательной работы, форм организации
деятельности, способствует успешному освоению детьми главных основ патриотического
воспитания.
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
3.1. Кадровоеобеспечение.
В данном подразделе представлены решения МОУ «Образцовская СШ» в соответствии
с ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:  заместитель директора
по учебно-воспитательной работе;

старший методист по учебно-воспитательной работе;

методист по воспитательной работе;
 советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
 классные руководители;
 педагог-психолог;
 социальный педагог;

505

 педагоги дополнительного образования.
Классное руководство в 5–9-х классах осуществляют 5 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно–правоваябаза.

Управление
качествомвоспитательнойдеятельностивМОУ «Образцовская СШ»
связывается,преждевсего,скачествомеенормативно-правовогообеспечения:
1.
Положениеоклассномруководстве
Положениеодежурстве
2.
3.
Положениеометодическомобъединенииклассныхруководителей
ПоложениеоСоветепрофилактики безнадзорности иправонарушений
4.
5.
Положениеоб общешкольномродительскомкомитете
6.
Положениеоб установлении требований к одежде обучающихся
7.
Положениеопсихолого-педагогическомконсилиуме
8.
Положение об Управляющем совете
9.
Правила внутреннего распорядка для обучающихся
10. Положение о внутришкольном контроле
11. Положениеослужбе школьной медиации «Давайте жить дружно»
12. Положение об ограничении доступа обучающихся к видам информации,
распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющий вред здоровью и (или)
развитию детей, а также не соответствующей задачам образования
13. Положениеоборганизациидополнительногообразования
14. Положение о Совете детской юношеской организации «Ровесник»
15. ПоложениеоСовете школьников
16. Положение об отряде юных инспекторов движения (ЮИД)
17. Положениеошкольномспортивномклубе«Гранит»
3.3. Требованиякусловиям,обеспечивающимдостижениепланируемыхличностныхр
езультатоввработесособымикатегориямидетей.

Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательными
потребностямиявляются:
 налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиясокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтегра
циивобщеобразовательной организации;
 формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиихсемьямсо
стороны
всехучастниковобразовательныхотношений;
и
 построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностей
возможностейкаждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательнымипотребностями
необходимо ориентироватьсяна:
с
– формированиеличностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностями
использованием
адекватных
возрасту
и
физическому
и
(или)психическомусостояниюметодоввоспитания;
с
– созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихся
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,

506

сиспользованиемадекватныхвспомогательныхсредствипедагогическихприёмов,организациейс
овместныхформработывоспитателей,педагогов-психологов и др.;
– личностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдеятельности
обучающихсясособымиобразовательнымипотребностями.
3.4.

Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойп
озицииобучающихся.

Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальнойуспешностиобучающ
ихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненную
позицию,инициативность максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных
целях.Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешности
обучающихсястроитсянапринципах:

публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонагражден
ии,проведениенагражденийвприсутствиизначительного числаобучающихся);

соответствияартефактовипроцедурнагражденияукладуобщеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символикеобщеобразовательной организации;

прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях, неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному
в
этомдокументе,соблюдение
справедливостипривыдвижении кандидатур);

регулирования
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
впоощрениях,чрезмерно большихгрупппоощряемыхи т.п.);

сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальн
ыхиколлективныхнаграддаётвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективнуюакти
вностьобучающихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получив
шими инеполучившиминаграды);

привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредст
авителей)обучающихся,представителейродительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётомналичия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусныхпредставителей;

дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихся и социальной
успешности: индивидуальныеигрупповыепортфолио,рейтинги и др.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
ирегулярномпоощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законнымипредста
вителями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихи
символизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,достиженийвгруп
пе,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,раб
отидр.,участвовавшихв конкурсахит.д.).
Рейтинги—
размещениеимен(фамилий)обучающихсяилиназваний(номеров)группобучающихся,классоввп
оследовательности,определяемойих успешностью,достижениямивчём-либо.
3.5. Анализвоспитательногопроцесса

Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамирез
ультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровняхначальногообщего,осн
овногообщего,среднегообщегообразования,установленнымисоответствующими ФГОС.

507

Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобщеобразовательнойорганизациияв
ляетсяежегодныйсамоанализвоспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующегоихрешения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарный
планвоспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:

взаимное
уважение
всех
участников
образовательных
отношений;приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетна

изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
такихкаксохранениеукладаобщеобразовательнойорганизации,качествовоспитывающейсреды,с
одержаниеиразнообразиедеятельности,стильобщения,отношениймеждупедагогами,
обучающимисяиродителями;

развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезу
льтатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельности
педагогических
работников
(знания и сохранения в работе цели изадач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватногоподбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися,коллегами,социальнымипартнёрами);

распределённая ответственность за результаты личностного развитияобучающихся
ориентирует
на
понимание
того,
что
личностное
развитие
—
эторезультаткакорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобщеобразовательнаяорган
изацияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,так и стихийной социализации,и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, являетсядинамика
личностного развития обучающихсявкаждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесметодистомповоспитательнойработе
(советникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом)споследующимобсуждениемрезультатовнаметодическомоб
ъединенииклассныхруководителей или педагогическомсовете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисамора
звитияобучающихсяявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедагоговсосредоточиваетс
янавопросах:какиепроблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить запрошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
ипочему;какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическом
уколлективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ,
являетсяналичиеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместной
деятельности обучающихсяивзрослых.
Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе(советникомдиректора
повоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом),класснымируководителямиспривлечениемактивародителе
й(законныхпредставителей)обучающихся,советаобучающихся.Способамиполученияинформац
ииосостоянииорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяипедагогическихработников
могутбытьанкетированияибеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями
),педагогическимиработниками,представителями
совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются на заседанииметодических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:

реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

508


проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

внешкольныхмероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительскимсообществом;

деятельностиученическогосамоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;

деятельностипопрофориентацииобучающихся;

организуемогодополнительногообразованияобучающихся.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредстоит
работатьпедагогическомуколлективу.
Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчёта,составляемогометодистомповоспитательнойр
аботе(совместноссоветникомдиректора по воспитательной работе) в конце учебного года,
рассматриваются иутверждаютсяпедагогическимсоветомвобщеобразовательнойорганизации.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1 .Учебныйплан
Учебный план на уровне основного общего образованияв2023-2024 учебном
годусформированвсоответствиисфедеральнымигосударственнымиобразовательнымистандар
тамиисоответствующимифедеральнымиосновнымиобщеобразовательнымипрограммами.
Такимобразом,вМОУ«Образцовская СШ»согласночасти6.3статьи12Федерального закона
№
273-ФЗ
на
уровне
основного
общего
образования
в
обязательномпорядкебудутреализовыватьсяфедеральныерабочиепрограммыпоучебнымпре
дметам:
«Русскийязык»,«Литература»,«История»,«Обществознание»,«География»и«Основыбез
опасностижизнедеятельности»
Учебный
планопределяетмаксимальный
объем
учебной
нагрузки
обучающихся,составучебныхпредметов,направленийвнеучебнойдеятельности,распредел
яетвремя,отводимоенаосвоениесодержания образования.
В 2023-2024 учебном году на уровне основного общего образования в школеоткрыто 5
классов-комплектов.Из них: общеобразовательные5, 6, 7, 8, 9.
В5-9классахпятидневнаярабочаянеделя.
Продолжительностьурока -40минут.
Образовательнаянедельнаянагрузкаравномернораспределяетсявтечениеучебной
недели.Общий объемнагрузки втечениедня непревышает:
дляобучающихся5-6классов-неболее6 уроков;
дляобучающихся7-9классов-неболее7 уроков.
Продолжительностьурокаиколичествочасов,отведенныхнаосвоениеобучающимисяучебн
огоплана,определяетсяобразовательнойорганизациейвсоответствии
с
гигиеническими
требованиями
к
режиму
образовательного
процесса,определеннымисанитарноэпидемиологическимитребованиями,утвержденнымипостановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерацииот28.09.2020№28«СанитарныеправилаСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитания
иобучения,отдыха
иоздоровлениядетейимолодежи»ипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговра
чаРоссийскойФедерацииот28.01.2021№2«ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.
2.3685-21«Гигиеническиенормативыитребования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторовсредыобитания».
Плотность урока (отношение времени, затраченного на учебную деятельность,
кобщемувремени) составляет
дляобучающихся 5-9классов–70-90%.
Моторнаяплотностьурокафизическойкультуры–неменее70%отобщеговремениурока(для
всехклассов).

509

Объем
домашних
заданий
(по
всем
предметам)
определяется
по
затратамвременинаеговыполнение(вастрономическихчасах)и непревышает:
в5классах-2 ч., в 6-8 классах -2,5 ч.,в9классах-до3,5ч.
Втораяполовинадня–работаспортивныхсекций,кружкови клубовпо интересам,занятия
вовнеурочной деятельности.
Образовательнаяпрограммареализуетсясиспользованием:
Федеральногоперечня учебников, в который включены учебники, не
имеющиекомплектных учебных пособий, утвержденный приказом Минпросвещения России
от 21сентября2022г.№858«Обутверждениифедеральногоперечня учебников,допущенныхк
использованию при реализации имеющих государственную аккредитациюобразовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общегообразования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность иустановления
предельного срока использования исключенных учебников» (далее –новыйФПУ№858)
учебниковизчиславходящихвфедеральныйпереченьучебников,утвержденныйприказом
Минпросвещения
России
от
20.05.2020
№
254
«Об
утверждении
федеральногоперечняучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосуда
рственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,сред
негообщегообразованияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность»;
- учебных пособий, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций,осуществляющихвыпускучебныхпособий,которыедопускаютсякиспользованию
всоответствиисприказомМинпросвещенияРоссииот28.12.2018№345(вред.от18.05.2020)
«О
федеральном
перечне
учебников,
рекомендуемых
к
использованию
приреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальног
ообщего,основногообщего,среднего общегообразования».
Особое внимание уделено изменению методики преподавания учебных предметовпри
одновременном
использовании
дополнительных
учебных,
дидактических
материалов,ориентированныхнаформированиепредметных,метапредметныхиличностныхрез
ультатов.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемойучастниками образовательныхотношений (образовательной организацией),
включающейвнеурочнуюдеятельность.
Обязательная часть учебного плана для 5-9классов определяет состав
учебныхпредметов
обязательных
предметных
областей:
«Русский
язык
и
литература»,«Роднойязыкилитературанародномязыке»,«Иностранныеязыки»,«Математикаии
нформатика»,«Общественно-научныепредметы»,«Естественно-научныепредметы»,
«Искусство»,«Технология»,«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельнос
ти».
В рамкахпредметныхобластей «Русский язык и литература», «Иностранныеязыки»
обучение
по
программам«Русский
язык»,
«Литература»,
«Иностранный
язык»предполагаетформированиеуучащихсякоммуникативнойлингвистической(языковедчес
кой),иноязычнойикультуроведческойкомпетенциивсовокупностиеесоставляющих (речевой,
языковой, социокультурной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой), атакже личного
самосовершенствования.
ВсоответствиисФЗ№273«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»натерритории
Российской Федерации в учебный план 5-9 классоввведена предметнаяобласть «Родной язык
и родная литература». Эта предметнаяобласть представлена двумяпредметами:
–«Роднойязык(русский)»; «Роднаялитература(русская)»,
что обеспечивают возможность получения образования на родных языках из числа
языковнародов Российской Федерации, изучения государственных языков республик
РоссийскойФедерации,втом числерусского языка какродного».
В соответствии с методическимирекомендациями по формированиюучебныхпланов
образовательных
организаций,
реализующих
программы
ОООна2023/24учебныйгод,соблюденотребованиеовключенииданныхпредметов в учебный
план
на
основании
заявлений
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся.Такихзаявленийотродителей(законныхпр

510

едставителей) не поступало. Поэтому данные предметы не выделены в отдельные,
асодержаниеданныхучебныхпредметов
в
5-7
классах
изучаетсявходепреподаванияпредметов «Русскийязык»и«Литература». В 8-9 классах
учебный предмет «Русский родной язык» и «Русская родная литература» на уровне ОО
изучается по 0,5 часа в неделю, 17 часов в год. За весь период по каждому предмету по 34
часа.
В2023–
2024учебномгодувобразовательнойорганизацииреализацияпреподаванияучебного предмета
"Основы
духовно-нравственной
культуры
народов
России"привнедренииФОПОООпредусмотренав5и6классах(1часвнеделю).
Общаястратегиякурсазаключаетсянетольковрасширенииобразовательногокругозораучащ
егося,ноиввоспитательномвоздействиинапроцессформированияпорядочного,
честного,
достойного
гражданина,
соблюдающего
Конституцию
и
законыРоссийскойФедерации,уважающегоеёкультурныетрадиции,готовогокмежкультурном
у,межэтническомуи межконфессиональномудиалогу.
Предметнаяобласть«Общественно-научныепредметы»представленавобязательной
частиучебного
планаучебными
предметами«История
России.
Всеобщаяистория»,«География»испособствуетинтеллектуальномуразвитиюучащихся,развит
июпознавательныхспособностейисоциализацииличности,формированиюуучащихся научной
картины мира, жизненной позиции в процессе усвоения социальногоопыта.
В2023-2024учебномгодудляреализациимодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии" (9
класс) в учебном курсе "История России" количество часов на изучение
учебногопредмета"История России. Всеобщая история"увеличено на 14 учебных часов.
Предметнаяобласть «Математика и информатика» представлена в учебном
планеучебным
предметом«Математика»,
создающимблагоприятные
условия
для
формированияразвивающейсредыподрастающегочеловека,егоинтеллектуальныхиморальноэтическихкачествчерезовладениеконкретнымиматематическимизнаниями,необходимыми для
применения в практической деятельности, достаточными для изучениядругих
дисциплин,дляпродолженияобучениявсистеменепрерывногообразования.
При переходе на ФООПв 2023-2024 учебном годуприизучении учебного
предмета"Математика"предусмотрено введение в 7 - 9 классах нового учебного курса
"Вероятность истатистика". ФОП ООО определено введение данного курса с выделением
соответствующегодля изучения учебного времени начиная с 7 класса, 1 час в неделю. Чтобы
обеспечить
реализацию
требованийФГОСосновногообщегообразованияучащимися8и9классов,добавленодинчасвуче
бный план из части, формируемой участниками образовательных отношений. Таким
образом, предмет «Математика» представлен тремя курсами: «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика».
Предметнаяобласть«Естественно-научныепредметы»,представленныевучебном плане
учебныепредметы«Биология»,«Физика»
(7-9
классы),«Химия»
(89классы),направленынаформированиесистемызнанийфундаментальныхзаконов
природы,
современных физических теорий и естественнонаучной картины мира, умений
инавыковнаблюдениязапроцессами,происходящимивприроде,планированиеипроведениеэксп
ериментальныхисследований,систематизациюиинтерпретациюихрезультатов, универсальных
учебных
действий
учащихся
посредством
вовлечения
их
впроектноисследовательскуюдеятельность,творческиезанятия,основукоторыхсоставляют:умениевидеть
проблемы,ставитьвопросы,классифицировать,проводитьэксперимент,структурироватьматери
ал.
Научебныйпредмет«Физическаякультура»винвариантнойчастиучебногоплана
отводится 2 часа в неделю. Главнымв решении задач физического воспитанияучащихся
является направленность на укрепление здоровья, овладение школой движений,развитие
координационныхи
кондиционных
способностей,
формирование
элементарныхзнанийоличнойгигиене,режимедня,выработкупредставленийобосновныхвидах
спорта,приобщениексамостоятельнымзанятиямфизическимиупражнениями,подвижнымиигр
ами. Третий час учебного предмета «Физическая культура» будетреализован из части,

511

формируемой участниками образовательных отношений в 5-7 классах курс «Самбо в
школу», в8 классе –курс «Общая физическая подготовка (ОФП)», в 9 классе
рамкахвнеурочнойдеятельности -спортивная секция «Волейбол».
Предметнаяобласть«Искусство»,представленнаявучебномпланеучебнымипредметами«
Музыка»и«Изобразительноеискусство»,направленанаовладениеучащимисяследующимикомп
етенциями:коммуникативной,ценностно-ориентированной,
рефлексивной,
навыками
личностного саморазвития, что способствуетразвитию школьника как компетентной
личности путем включения его в различные видыценностнойдеятельности.
Рольучебногопредмета«Технология»обусловленаобъективносуществующейпотребность
ю
подготовки
обучающихся
к
самостоятельной
трудовой
жизни,
к
овладениюмассовымипрофессиями.
Припроведениизанятийпоиностранномуязыку
в
7-9
классахосуществляетсяделениеклассов нагруппы (английский/немецкий).
Часть
учебного
плана,
формируемая
образовательной
организацией,
определяетсодержаниеобразования,обеспечивающегореализациюинтересовипотребностейоб
учающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения.
Всоответствии с этим время, отводимое на данную частьучебного плана, использовано
наувеличениеучебныхчасовпредметовобязательнойчастиивведениеотдельныхпредметов,рас
ширяющихобразовательныеобласти:
- 5 класс – самбо в школу (1ч)
- 6 класс - самбо в школу (1ч)
- 7 класс - самбо в школу (1ч)
- 8 класс - реальные задачи по математике(1ч), ОФП (1ч)
- 9 класс - от простого к сложному(1ч), обществознание вокруг нас (0,5ч)
2.Формы,
периодичность,порядок
и
срокипромежуточной
аттестацииобучающихся5-9классов в2023-2024 учебном году
Всоответствиисост.2п.22,ст.58п.1Федерального законаот29.12.2012г.№273-ФЗ
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»промежуточнаяаттестациясопровождаетосвоен
ие образовательной программы (отдельной части, всего объема учебного предмета,курса,
дисциплины) и проводится в формах, определенных учебным планом и в
порядке,установленнымобразовательнойорганизациейнаоснованииПоложенияоформах,пери
одичности
и
порядке
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестацииобучающихсяМОУ«Образцовская СШ».
Дляучащихся5-8классов:
-по итогам каждой четверти – четвертные отметки по всем предметам учебногоплана;
-поитогамучебногогода–итоговыегодовыеотметкиповсемпредметамучебного
плана;
всероссийские проверочные работы в соответствии с графикомВПР(наосновании
решенияПедагогического совета)
Дляучащихся9класса:
по
итогамкаждой
четверти–
четвертныеитоговые
отметки
повсем
предметамучебногоплана;
- по итогам года –итоговые годовые отметки по всем предметам учебного плана
иГосударственнаяитоговаяаттестация(майиюнь)всоответствиисПоложениемоГосударственнойитоговой
аттестацииучащихся9ыхклассов.
Припланированииоценочныхпроцедурпедагогическиеработникишколыпридерживаютсяс
ледующихрекомендаций:

Проводитьоценочныепроцедурыпокаждомуучебномупредметуводнойпараллели
классов не чаще 1 раза в 2,5 недели.При этом объемучебного времени,затрачиваемого на
проведение
оценочных
процедур,
не
должен
превышать10%
отвсегообъемаучебноговремени,отводимогонаизучениеданногоучебногопредметавданной
параллеливтекущемучебномгоду;

512


Непроводитьоценочныепроцедурынапервомипоследнемуроках,заисключением
учебных
предметов,
по
которымпроводитсяне
более
1
урока
внеделю,причемэтотурокявляетсяпервымили последнимпорасписанию;

Не проводить для учащихся одного класса более однойоценочной процедуры
вдень;

Припроведенииоценочныхпроцедуручитыватьнеобходимостьреализацииврамкахуч
ебногопроцессатакихэтапов,какпроверкаработ,формированиемассива результатов оценочных
процедур,
анализ
результатовучителем,
разборошибок,допущенныхобучающимисяпривыполненииработы,отработкавыявленныхпро
блем,принеобходимости-повторениеизакреплениематериала.

Учебныйплан
5-6 общеобразовательныхклассов (ФГОС ООО -2021 на основе ФУП ООО)
на2023-2024 учебный год
Количествочасоввнеделю
Предметныеобласти

Учебныепредметы

VII VIII
IX Всего
V
VI
класс класс класс класс класс

Обязательнаячасть
Русскийязык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранныйязык(англий
ский)

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

–

–

–

10

Алгебра

–

–

3

3

3

9

Геометрия

–

–

2

2

2

6

Вероятностьистатистика

–

–

1

1

1

3

Информатика

–

–

1

1

1

3

История

2

2

2

2

2,5

10,5

Обществознание

–

1

1

1

1

4

География

1

1

2

2

2

8

Физика

–

–

2

2

3

7

Химия

–

–

–

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

1

1

–

–

–

2

Изобразительноеискусство

1

1

1

–

–

3

Музыка

1

1

1

1

–

4

Технология

Технология

2

2

2

1

1

8

Физическая культура и

Физическаякультура

2

2

2

2

2

10

Русскийязыкилитература
Иностранныеязыки

Математикаиинформатика

Общественнонаучныепредметы

Естественнонаучныепредметы

Основы духовноОсновы духовнонравственной
нравственнойкультурынародов
культурынародовРосси
России
и
Искусство

513

основыбезопасностижизнедеят Основыбезопасности
ельности
жизнедеятельности

–

–

–

1

1

2

Итого

27

29

30

31

32,5

149,5

514

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Учебныепредметы,курсы,модулиповыбору:

2

1

2

2

Физическая культура и
основыбезопасностижизнедеят Курс «Самбо в школу»
ельности

1

1

1

1

Русскийязыкилитература
Математикаиинформатика

Индивидуально-групповые
занятия по русскомуязыку
Индивидуально-групповые
занятия по математике

0,5

0,5

7,5
4
1,5

1

0,5

0,5

1

Всегов неделю

29

30

32

33

33

157

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с
действующимисанитарнымиправилами и нормами

29

30

32

33

33

157

Учебныенедели

34

34

34

34

34

170

Всегоучебныхчасовнаучебныйпериод

986

1020

1088 1122 1122

5338

Учебныйплан
7-9классов общеобразовательных (ФГОС ООО -2010 на основе ФУП ООО)
на2023-2024 учебный год
Количествочасоввнеделю
Предметныеобласти

Учебныепредметы

Всего
V
VI
VII
VIII IX
класс класс класс класс класс

Русскийязык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Русский родной язык

_

_

_

0,5

0,5

1

Русская родная
литература

_

_

_

0,5

0,5

1

Иностранныйязык(англ
ийский/немецкий)

3

3

3/3

3/3

3/3

15

Математика

5

5

–

–

–

10

Алгебра

–

–

3

3

3

9

Геометрия

–

–

2

2

2

6

Вероятностьистатистика

–

–

1

Информатика

–

–

1

1

1

3

История

2

2

2

2

2,5

10,5

Обществознание

–

1

1

1

1

4

География

1

1

2

2

2

8

Физика

–

–

2

2

3

7

Химия

–

–

–

2

2

4

Биология

1

1

1

2

2

7

Обязательнаячасть
Русскийязыкилитература
Родной язык и литература

Иностранныеязыки

Математика
иинформатик
а

Общественнонаучныепредметы

Естественнонаучныепредметы

1

515

Основы духовнонравственнойкультуры
народовРоссии

Основы духовнонравственнойкультуры
народовРоссии

Искусство

1

1

–

–

-

2

Изобразительное
искусство

1

1

1

–

–

3

Музыка

1

1

1

1

–

4

Технология

Технология

2

2

2

1

-

7

Физическаякультураио
сновы
безопасностижизнедея
тельности
Итого

Физическаякультура

2

2

2

2

2

10

Основыбезопасности
жизнедеятельности

–

–

–

1

1

2

27

29

30

31

31,5

148,5

2

1,5

8,5

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Учебныепредметы,курсы,модулиповыбору:
Физическаякультураио
сновы
безопасностижизнедея
тельности
Русскийязыкилитература
Математика
иинформатик
а

Общественнонаучныепредметы

Курс «Самбо в школу»

2

1

2

1

1

1

Курс «Общая физическая
подготовка»

4
1

Индивидуально-групповые 0,5
занятия по русскомуязыку
Индивидуально-групповые 0,5
занятия по математике:

1,5

1

2,5

- Реальные задачи по
математике
- От простого к сложному

1

Индивидуально-групповые
занятия «Обществознание

1
0,5

0,5

вокруг нас»

Всеговнеделю

29

30

32

33

33

157

Максимально допустимая недельная нагрузка
(при5-дневной неделе) в соответствии с
действующимисанитарнымиправилами инормами

29

30

32

33

33

157

Учебныенедели

34

34

34

34

34

170

Всегоучебныхчасовнаучебныйпериод

986

1020 1088

1122

1122

5338

3.2 Календарныйучебныйграфик.
Организацияобразовательнойдеятельностиосуществляетсяпоучебнымчетвертям.
МОУ
«ОбразцовскаяСШ»
работает
в
режиме
5-дневной
учебной
недели
сучетомзаконодательстваРоссийскойФедерации.
Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразованиясоставляет3
4недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этотдень
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый,следующийзаним,рабочийдень.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этотдень
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается
впредыдущийрабочийдень.Для9классовокончаниеучебногогодаопределяетсяежегодно

516

всоответствиисрасписаниемгосударственнойитоговойаттестации.
Сцельюпрофилактикипереутомлениявфедеральномкалендарномучебномграфикепредусма
триваетсячередованиепериодовучебноговременииканикул.
Срокиучебноговремени
с01 сентябряпо 27октября2023г.,
8учебныхнедель
с7ноябряпо 29декабря2023 г.,
8учебныхнедель

с9январяпо22 марта2024г.,
1класс-10учебныхнедель

Срокиканикулярноговремени
1четверть
с28октябряпо6 ноября2023 г.(включительно),
10календарныхдней
2четверть
с30декабря2023г
чительно),

по8января2024г.(вклю

10календарныхдней
3четверть
с23мартапо31марта2024г.(включительно),
12 календарных дней
4четверть

с1 апреляпо 26 мая2024 г.
7учебныхнедель

с26 мая2024 г.

Продолжительность урокасоставляет40минут.
Продолжительностьпеременмеждуурокамисоставляет10минут,большаяпеременапосле2–
20минут.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюсоставляетнеме
нее20минут,заисключениемобучающихсясОВЗ,обучениекоторыхосуществляетсяпоспециальн
ойиндивидуальнойпрограммеразвития.
Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособност
иобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойгигиеническиминорматива
ми.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебнойнедели,п
риэтом объёммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениеднясоставляет:
дляобучающихся5и6классов–не более 6уроков, для обучающихся7-9классов–
неболее7уроков.
Занятияначинаются в 8часов 20 минут.
КалендарныйучебныйМОУ«Образцовская
СШ»
составляетсясучётоммнений
участников
образовательных
отношенийиопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной) и плановых
перерывов
при
получении
образования
для
отдыха
и
иныхсоциальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодамучебногогода.
3.3. Планвнеурочной деятельностиООО
Планвнеурочнойдеятельностиразработанвсоответствиис:

Федеральнымзакономот29.12.2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;

Федеральнымзакономот24сентября2022года№371ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»
№273-ФЗот29.12.2012»;

ПриказомМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№287«Обутверждениифедерально
гогосударственногостандартаосновногообщегообразования»(далее-ФГОСООО2021);

ПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18июля2022 № 568
«Овнесенииизмененийвфедеральныйгосударственный
образовательныйстандартосновногообщегообразования,
утвержденный
приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г. №287»;

ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17.12.2010
№1897
«Об
утверждении
федерального
государственного
стандартаосновногообщегообразования»(далее-ФГОСООО2010);

517


ПриказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот16ноября2022
года№993
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программыосновногообщегообразования»;

ПриказомМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот30ноября2022года
№874«ОбутвержденииПорядкаразработкииутвержденияфедеральных
основных
общеобразовательныхпрограмм»;

ПриказомМинпросвещенияРоссииот21сентября2022года№858«Обутверждении
федерального
перечня
учебников,
допущенных
к
использованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрогр
амм
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образованияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельностьиустановленияп
редельногосрокаиспользованияисключенных учебников»;

Санитарноэпидемиологическимитребованиямикорганизациивоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлени
ядетейимолодежи,утвержденнымиПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговра
чаРФот28.09.2020№28«Обутверждении СП2.4.3648-20»;

ПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерац
ии от 28.01.2021 № 2«Обутверждении санитарных правил и нормСанПиН1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;

Санитарно-эпидемиологическимиправиламиСП3.1.359720«Профилактикановойкоронавируснойинфекции(COVID19),утвержденнымипостановлениеГлавногогосударственногосанитарного
врачаРФот22.05.2020№15;

УставомМОУ«Образцовская СШ»;

Другиминормативнымииправовымидокументамирегиональногоимуниципального
уровней,
регламентирующими
деятельность
образовательныхорганизаций,реализующихпрограммы общегообразования.
ПланвнеурочнойдеятельностиявляетсячастьюосновнойобразовательнойпрограммыМОУ«О
бразцовская СШ».
Под
внеурочной
деятельностью
в
рамках
реализации
ФГОС
следует
пониматьобразовательнуюдеятельность,осуществляемуювформах,отличныхотклассноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
Внеурочнаядеятельность,осуществляемаяпослеосновныхучебныхчасов,определяет
формыорганизации и объем внеурочной деятельности для обучающихся приосвоении ими
программыосновногообщегообразования с учетом образовательныхпотребностейи интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся ивозможностей Школы.
Планвнеурочнойдеятельностиявляетсяобязательнойчастьюорганизационного
раздела
основной
образовательной
программы,
а
рабочие
программывнеурочнойдеятельностиявляютсяобязательнойчастьюсодержательногоразделаосн
овнойобразовательной программы.
Формывнеурочнойдеятельностипредусматриваютактивностьисамостоятельностьобучающи
хся,сочетаютиндивидуальнуюигрупповуюработу,обеспечиваютгибкийрежимзанятий,перемен
ныйсоставобучающихся,проектнуюдеятельность,экскурсии, походы, деловыеигрыипр.
ВсоответствиистребованиямиобновленныхФГОСОООШколаобеспечивает проведение до
10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности(до1750 часовнауровнеосновного
общегообразования).
Всвязисособенностямиобразовательнойорганизацииипотребностямиобучающихся Школа
не
может
реализовывать
внеурочную
деятельность
с
преобладаниемтолькооднойизтрехмоделей(Преобладаниеучебнопознавательнаядеятельность,Преобладаниепедагогическойподдержки,Преобладаниедеятельн
остиученическихсообществ и воспитательных мероприятий), а сочетает все представленные
направления:Преобладаниеучебно-познавательной деятельности:
-занятиясобучающимисяпоформированиюфункциональнойграмотности;

518

-занятияобучающихсяспедагогамипосопровождениюпроектно-исследовательской
деятельности;
-профориентационныезанятияобучающихся.
Преобладаниепедагогическойподдержки:
-дополнительные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в освоении
учебнойпрограммы;
-дополнительныезанятияобучающихся,испытывающих
трудностиосвоенияязыковобучения;
-специальныезанятия обучающихся, испытывающих трудностивсоциальнойкоммуникации;
-специальныезанятияобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья
Преобладание
деятельности
ученических
сообществ
и
воспитательныхмероприятий:
-занятия
обучающихся с педагогами, сопровождающими
деятельностьдетскихобщественных организацийи органов ученического
самоуправления;
-занятия обучающихся в рамкахциклов специально организованных внеурочных
занятий,посвященныхактуальнымсоциальныминравственнымпроблемамсовременногомира;
-занятияобучающихсявсоциальноориентированныхобъединениях:экологических,волонтерских,трудовыхидр.
Координирующую
роль
выполняет
классный
руководитель,
который
в
соответствиисосвоими функциями изадачами:
взаимодействуетспедагогическимиработниками,атакжеучебновспомогательнымперсоналомобщеобразовательногоучреждения;
организуетвклассеобразовательныйпроцесс,оптимальныйдляразвитияположительног
опотенциалаличностиобучающихсяврамкахдеятельностиобщешкольногоколлектива;
организуетсистемуотношенийчерезразнообразныеформывоспитывающейдеятельност
и коллективакласса,втомчисле,черезорганы самоуправления;
- организуетсоциальнозначимую,творческуюдеятельностьобучающихся;
- ведётучётпосещаемостизанятийвнеурочнойдеятельности.
С
целью
обеспечения
преемственности
содержания
образовательных
программНООиОООШколаприформированиипланавнеурочнойдеятельностипредусматривает
часть,рекомендуемуюдлявсехобучающихся(1-11классы)–
такназываемуюинвариантнуючасть:
1часвнеделю–наинформационнопросветительскиезанятияпатриотической,нравственной
и
экологическойнаправленности
«Разговоры о важном» (понедельник, 2урок);
1часвнеделюназанятияпоформированиюфункциональнойграмотностиобучающихся(втом
числефинансовой грамотности);
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационныхинтересови потребностей обучающихся.
Вариативнаячастьпланавнеурочнойдеятельностипредусматривает:
занятия,связанныес реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов;
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий
воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития
личности:
- духовно – нравственное;

519

- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- физкультурно-спортивное;
- социально-гуманитарное;
- художественное;
- техническое;
- естественнонаучное.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу, обеспечивают гибкий
режим занятий, переменный состав обучающихся
- проектную деятельность,
-экскурсии, посещения музеев, театров, кинотеатров;
- деятельность ученических сообществ;
- клубы по интересам;
- встречи;
- профессиональные пробы, ролевые игры;
- кружки и т.п.
РаспределениечасоввнеурочнойдеятельностипонаправлениямШколаопределяет
самостоятельно.
Вцеляхнаиболееполногоудовлетворениязапросовиособенностейразвитияобучающихсяобра
зовательныепрограммывовнеурочнойдеятельностимогутреализовыватьсякакдляучащихсятоль
коодногокласса,такиобучающихсянесколькихвозрастных групп.
Прирасчетеобщегообъемачасовнаорганизациювнеурочнойдеятельностиучитываются часы
аудиторных
занятий
по
внеурочной
деятельности
(из
расчета
5
часов
внеделю)ичасы,предусмотренныеврамкахорганизациивоспитательнойработысучащимися
(экскурсии,
соревнования,
общественно
полезные
практики,
лагеря
с
дневнымпребыванием,посещениетеатров, музееви др).
Часывнеурочнойдеятельностимогутбытьреализованыкаквтечениеучебнойнедели,так
ивпериодканикул,ввыходныеипраздничныедни.
Внеурочнаядеятельностьвканикулярноевремяможетреализовыватьсяврамкахтематическихобр
азовательныхпрограмм(работапришкольноголагеря,экскурсионныепоездки,конкурсы,соревно
вания и т.д.).
Допускаетсяперераспределениечасоввнеурочнойдеятельностикакпогодамобучениявпредел
аходногоуровня,так и впределаходногоучебногогода.
Объем
внеурочной
деятельности
(аудиторных
занятий)на
уровнеосновногообщегообразования составляетнеболее1750часов запять летобучения.
Приразработкеучебногопланадля5-9классовна20232024учебныйгодучитываласьматериально-техническаябазашколы,программнометодическаяобеспеченность учебного плана, подготовленность педагогического коллектива,
интересыучащихся,условия социума.
Планорганизациивнеурочнойдеятельностидляучащихся5-9классовна20232024учебныйгод всоответствиистребованиямиФГОСООО2021и ФОПООО
5
6
7
8
9
Всего
Направлениевнеурочнойдея
Программа
тельности
Часть,обязательнаядлявсехобучающихся
Информационно Разговоры
1
1
1
1
1
5
просветительскиезанятия
оважном
патриотической, нравственной
и экологической
направленности«Разговорыова
жном»
Занятияпоформированию
Финансоваяграмот
1
1

520

функциональной грамотности
обучающихся
Занятия,направленныена
удовлетворение
профориентационных
интересовипотребностей
обучающихся

Занятия,связанныес
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей обучающихся

ность
Билет в будущее:
курс «Моя Россия
– новые
горизонты»
«ПроекторИЯ»

1

1

1

4

1
1

1

2

2

Робототехника

2

2

Занимательноепро
граммирование

1

1

Русский язык

Занятия,направленныена
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на
организациюсовместнос
обучающимисякомплекса
мероприятий воспитательной

1

«Большая
перемена»
Вариативнаячасть
Агроэкология

Вероятность и
статистика
Математика

Занятия, направленные на
удовлетворениеинтересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и
развитии
способностейиталантов

1

Обществознаниево
кругнас
Шахматы

1
0,
5
0,
5

2
0,5

1

1,5
0,
5

2

0,5
2

Волейбол
Общая физическая
подготовка (ОФП)
«Театр теней»

1

1
1
1

1
1
1

Самбо в школу

2

2

ШСК «Гранит»

1

1

«Детскоетелевиде
ние»

2

2

ЮИД

1

1

521

направленности

3.4 КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
Календарный
план
воспитательной
работы
разработан
на
основе
федеральногопланавоспитательнойработыисодержитвсемероприятияфедерального плана
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым
дляобразовательныхорганизаций.
Образовательныеорганизациивправенарядусфедеральнымкалендарнымпланом
воспитательной
работы
проводить
иные
мероприятия
согласнофедеральнойрабочейпрограммевоспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидо
полнительногообразованиядетей.
Календарный план воспитательной работы ООО
на 2023 – 2024 учебный год
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно планам работы учителей предметников)
1.
Организация предметных
5-9
олимпиад школьного этапа
2.
День
Гражданской
обороны 5-9
(Единый Урок ОБЖ)
3.
Всероссийский урок безопасности 5-9
в сети Интернет
4.
Тематическиепредметныенедели
5-9
5.

Урочная деятельность а рамках 6-9
реализации профминимума

Сроки

Ответственные

Октябрь

Методист по УВР,
классные руководители
Классные руководители
учитель ОБЖ
Классные руководители
учитель информатики
Учителя предметники

Октябрь
Октябрь,
апрель
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
1.
Цикл
внеурочных
занятий 5-9
Каждый
«Разговоры о важном»
понедельник в
течение
учебного года
2.
Занятия«Финансоваяграмотность» 9
В
течениеучебно
гогода
3.
Курс занятий «Россия –
6-9
В
мои горизонты»
течениеучебно
гогода
4.
Практикоориентированный
6-9
В течение
модуль в рамках реализации
учебного года
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на
производство)
в
рамках
реализации профминимума
Модуль «Классноеруководство»

Учителя предметники

Классныеруководители

Учитель предметник
Классныеруководители
Классные руководители

522

1.

Заседание
классныхруководителей

2.

Составление
социального 5-9
паспорта класса и школы

3.

Планирование
воспитательной 5-9
работы классов на 2023-2024
учебный год
Проведениеклассныхчасов
5-9
Планирование
Индивидуальной 5-9
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска», «ВШУ», «ОВЗ».
По необходимости оформление
карт
по
трудным
детям,
состоящим на внутришкольном
учете.

До 15 сентября

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

1 раз в неделю
До 20 сентября

Классныеруководители
Классныеруководители

До 15 сентября

8.

Организация занятости учащихся 5-9
во внеурочное время в кружках,
секциях (Навигатор)
Проверка Планов воспитательной 5-9
работы с классами на учебный год
Оформлениеклассныхуголков
5-9

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советникдиректораповосп
итанию
Классныеруководители

9.

Проведениеродительскихсобраний

5-9

Учет индивидуальных достижений
обучающихся,
участие
в
проектной
деятельности,
в
практических
и
творческих
конкурсах
11.
Прогноз и организация летней
занятости учащихся
12.
Анализ ВР с классом за учебный
год
Модуль «Основныешкольныедела»
1.
Общешкольная линейка,
посвященная «Первому звонку –
2023 года»
2.
Церемония Подъема Флага РФ и
исполнение Гимна РФ

5-9

4.
5.

6.
7.

10.

МО 5-9

В течение
учебного года
по отдельному
плану
До 5 сентября

С 18 сентября
В
течениеучебно
гогода
Не реже 1 раза
в триместр
В
течениеучебно
гогода

Советникдиректораповосп
итанию

Классныеруководители
Классныеруководители

5-9

Май-июнь

Классныеруководители

5-9

До 10 июня

Классныеруководители

5-9

1 сентября

5-9

Каждый
понедельник в
течение
учебного года
Каждый
понедельник в
течение
учебного года
Сентябрь

Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

3.

Цикл
внеурочных
«Разговоры о важном»

занятий 5-9

4.

Всероссийская
интернет-акция 5-9
«Для чего я помню 3 сентября»

5.

«Всероссийские спортивные игры 5-9
школьников
«Президентские

Сентябрьоктябрь

Классныеруководители

Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Учитель физкультуры,
классные руководители

523

6.
7.
8.
9.

спортивные игры»
Школьный этап сдачи норм ГТО

5-9

Международныйденьпожилыхлюд 5-9
ей
Цикл мероприятий в рамках 5-9
Большой учительской недели,
приуроченной ко Дню учителю
Акция «День отца в России»
5-9

10.

Международныйденьшкольныхби
блиотек

11.

Акция «Всероссийскийсубботник» 5-9

12.

Мероприятия, посвященные Дню 5-9
народного единства (классные
часы, беседы)
Игра «Родинамоя - Россия»
5-9

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи детям»
Классные часы, посвященные Дню
толерантности
МероприятиякоДнюматери
Предновогодний
турнир
по
пионерболу
Предновогодний
турнир
по
волейболу
Новогодниеёлки

5-9

Сентябрьдекабрь
1 октября
2-5 октября
13 октября
23-25 октября

Октябрь,
апрель
1-3 ноября
3 ноября

Классныеруководители

5-9

4-8 ноября

5-9

12-15 ноября

Классныеруководители

5-9
5-6

27-30 ноября
11-15 декабря

Классныеруководители
Учитель физкультуры

7-9

18-22 декабря

Учитель физкультуры

5-9

27-29 декабря

Классные руководители
Актив школы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актившколы
Классныеруководители

«Уроки
доброты»
по 5-9
формированию
толерантных
установок

Декабрь

21.

«Неделя
школьных
наук», 5-9
посвященная М.В. Ломоносову
(классные часы)
Акция «Свеча в окне»
5-9

С 16 января

23.
24.
25.

Мероприятия к 23 февраля
Мероприятия к 8 марта
Международная
«Садпамяти»

19-22 февраля
4-6 марта
Март

26.

Классные часы, посвященные Дню
космонавтики
КВЕСТ-игра «ПДД»
ВсемирныйденьЗемли
Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»

27.
28.
29.

Советникдиректораповосп
итанию
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Библиотекарь,
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

Советник директора по
воспитанию, Актив школы
Классныеруководители

20.

22.

Учитель физкультуры

5-9

8-12 апреля

Актив РДДМ
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Классныеруководители
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Актив РДДМ
Классныеруководители

5-9
5-9
5-9

Апрель
22 апреля
1-9 мая

Классныеруководители
Классныеруководители
Классныеруководители

5-9
5-9
акция 5-9

26 января

524

30.

32.

Мероприятия
«По
страницам 5-9
Великой Отечественной Войны»
Линейка
«Последний звонок- 5-9
2024»
Выпускной вечер-2024
9

июнь

33.
34.

Итоговыеклассныечасы
Фестиваль ДОП «»Вместе ярче!»

27-30 мая
июнь

35.

Классные часы по профилактике 5-9
суицидального поведения

36.

Классные часы по профилактике 5-9
правонарушений и безнадзорности
Классные часы по профилактике 5-9
терроризма и экстремизма

31.

37.

5-9
5-9

38.

Классные часы по профилактике 5-9
жестокого обращения с детьми

39.

Классные часы по профилактике 5-9
наркомании,
токсикомании,
табакокурения
Классные часы по профилактике 5-9
полового воспитания

40.
41.

6-7 мая

Классныеруководители

23-24 мая

Советникдиректораповосп
итанию
Классный руководитель
советник директора по
воспитанию,
администрация школы
Классныеруководители
Советник директора по
воспитанию
Руководители кружков
Классныеруководители

В
течениеучебно
гогода
апрель
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода
Ноябрь, март

Классныеруководители

В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода

Классныеруководители

В
течениеучебно
гогода
В течение
учебного года

Классныеруководители

43.

Классные часы попрофилактике 5-9
безопасного
пребывания
несовершеннолетних в интернетпространстве
Классные
часы
по 5-9
предупреждению и профилактике
травматизма
Фестиваль агидбригад по ПДД
6-9

44.

Акция «Письмосолдату»

5-9

В
течениеучебно
гогода

45.

«Уроки
мужества»
(«Горячее 5-9
сердце», Сталинградская битва и
др.)
Всероссийскиеоткрытыеонлайн5-9
уроки

В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода

42.

46.
47.

Программа
«Дороги
Победы. 5-9
Путешествие для школьников»

48.

Гражданско-патриотическая акция 5-9
«Рисуем Победу»

Классныеруководители

Классныеруководители
Классныеруководители

Классныеруководители

Советник директора по
воспитанию
Отряд ЮИД
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актившколы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Учитель ИЗО

525

49.

Единыйурок «Правачеловека»

50.

Всероссийский проект «На связи с 5-9
природой»

51.

Акция «Российского общества 5-9
«Знание». «Знание о героях»,
«Знание. Музеи», «Знание. Театр»
Всероссийская
патриотическая 5-9
акция «Поклонимся великим тем
годам»
Всероссийская военно-спортивная 5-9
игра «Победа»

52.
53.

5-9

54.

Всероссийская акция «Парад у 5-9
дома ветерана»

55.

Всероссийскиймузейныйурок

В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода
Февраль, май
В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода

5-9

В
течениеучебно
гогода

Спортивные
мероприятия 5-9
(«Весёлые старты», Всемирный
день борьбы со СПИДом и др.)
Модуль «Внешкольныемероприятия»
1.
Внешкольные
тематические 5-9
мероприятия
воспитательной
направленности

В
течениеучебно
гогода

56.

Советникдиректораповосп
итанию
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Учитель физкультуры,
классные руководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию, актив школы,
Волонтёрский отряд
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
учитель истории Сонина
Н.С.
Учитель физкультуры,

В
течениеучебно
гогода

Классныеруководители

Экскурсии, походы выходного дня 5-9
В
организуемые
в
классах
течениеучебно
классными руководителями, в том
гогода
числе совместно с родителями
(законными представителями)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
1.
Новогоднееоформлениекабинетов 5-9
С 11 декабря
2.
Оформление
тематических 5-9
В
выставок рисунков и поделок
течениеучебно
гогода
3.
Оформлениеклассныхуголков
5-9
В
течениеучебно
гогода
4.
Оформление
здания
школы 5-9
Декабрь, май
(оконное оформление) (Новый год,
День Победы)
5.
Тематические
выставки
в 5-9
В
школьной библиотеки
течениеучебно
гогода
Модуль «Взаимодействие с родителями»
1.
Родительские собрания (темы и 5-9
Не реже 1 раза
даты
кл.рук.
планируют
в триместр
самостоятельно)

Классныеруководители

2.

Классныеруководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Классныеруководители
Библиотекарь

Классныеруководители

526

2.

3.

Раздел
«Информация
для 5-9
родителей» на сайте школы,
информация для родителей по
социальным
вопросам,
безопасности, психологического
благополучия,
профилактики
вредных
привычек
и
правонарушений и т.д.
Работа
с
родителями
по 5-9
организации горячего питания

В
течениеучебно
гогода

советник директора по
воспитанию,
ответственный за сайт
школы

В
течениеучебно
гогода
В
течениеучебно
гогода

Классныеруководители
завхоз

2 раза в
течение года

Классные руководители

Каждый
понедельник в
течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В
течениеучебно
гогода

Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классныеруководители

5-9
5-9

Сентябрь
По плану
РДДМ

Классные руководители
Актив РДДМ
Советник директора по
воспитанию

5-9

18-22 сентября

Классныеруководители

6-9

В течение
учебного года

Советник директора по
воспитанию
Отряд ЮИД
Классныеруководители

4.

Обследование жилищно-бытовых 5-9
условий
детей
из
неблагополучных семей, занятость
детей в свободное время.
5.
Взаимодействие с родителями в 6-9
рамках реализации профминимума
Модуль «Самоуправление»
1.
Церемония Подъема Флага РФ и 5-9
исполнение Гимна РФ
2.

Организация дежурства по школе

5-9

3.

Организация дежурства по классу

5-9

4.

Вовлечение обучающихся и приём 5-9
в РДДМ

5.

Выборы Актива класса

6.
7.

Выборы Актива школы
Участие
во
Вероссийских,
Региональных,
Муниципальных
проектах, Акциях, мероприятиях
Модуль «Профилактика и безопасность»
1.
Неделя безопасного дорожного
движения (беседы, классные часы,
инструктажи,
родительские
собрания, конкурсы и др)
2.
Фестиваль агидбригад по ПДД
3.

Профилактика
безопасного 5-9
поведения на каникулах (беседы,
классные часы). Инструктажи.
Классные часы по профилактике 5-9
ОРВИ

В
концекаждойч
етверти
4.
В
течениеучебно
гогода
Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
1.
Участие
представителей 5-9
В
организаций-партнеров
в
течениеучебно
проведении отдельных уроков,
гогода
внеурочных
занятий,

Классные руководители
администрация школы

Классные руководители
Актив класса
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

Классныеруководители

Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

527

внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности
Модуль «Профориентация»
1.
Урочная деятельность в рамках 6-9
реализации профминимума
2.
3.
4.

5.

6.

Курс занятий «Россия –
мои горизонты»
Взаимодействие с родителями в
рамках реализации профминимума
Практикоориентированный
модуль в рамках реализации
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на
производство)
в
рамках
реализации профминимума
Выбор
и
посещение
ознакомительных
занятий
в
рамках
Дополнительного
образования с учетом склонностей
и образовательных потребностей в
рамках реализации профминимума
Участие в проекте «Проектория»
(по отдельному плану)

В
течениеучебно
гогода
1 раз в неделю

Учителя предметники

2 раза в
течение года
В течение
учебного года

Классные руководители

6-9

В течение
учебного года

Классные руководители

5-9

В течение
учебного года

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

До 15 сентября

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

6-9
6-9
6-9

Модуль «Дополнительноеобразование»
1.
Организация занятости учащихся 5-9
во внеурочное время в кружках,
секциях (Навигатор)
2.
Выбор
и
посещение 6-9
ознакомительных
занятий
в
рамках
Дополнительного
образования с учетом склонностей
и образовательных потребностей в
рамках реализации профминимума
3.
Фестиваль ДОП «Вместе ярче!»
5-9
Модуль «Детскиеобщественныеобъединения»
1.
Дниединыхдействий РДДМ
5-9
2.
3.
4.

Участие
во
Всероссийских 5-9
проектах по активностям РДДМ
Участие в акциях
5-9
Участие в
перемена»

проекте

«Большая 5-9

В течение
учебного года

Классныеруководители

Классные руководители

июнь

Советник директора по
воспитанию
Руководители кружков

По плану
РДДМ

Советник директора по
воспитанию,
Актив РДДМ
Классные руководители

По плану
РДДМ
В
течениеучебно
гогода
В течение
учебного года

Классныеруководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

528

Модуль «Школьныемедиа»
1.
Совместное
создание
школьниками
и
педагогами
средств
распространения
текстовой,
аудио
и
видео
информации
–
развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование
навыков
общения
и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
учащихся.
Воспитательный
потенциал
школьных
медиа
реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности
2.
Публикация новостей в школьном
аккаунте ВКонтакте
3.
Публикация
новостей
на
школьном сайте
Модуль «Экскурсии, походы»
1.
Практикоориентированный
модуль в рамках реализации
профминимума
(Профпробы,
конкурсы
профориентационной
направленности,
экскурсии
в
организации
ВО
и
профессиональные
образовательные организации и на
производство)
в
рамках
реализации профминимума
Модуль «Патриотическоевоспитание»
1.
Деньнародногоединства
2.

5-9

В
течениеучебно
гогода

Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители

5-9

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Советник директора по
воспитанию
Учитель информатики

6-9

В течение
учебного года

Классные руководители

5-9

1-3 ноября

Классныеруководители

Игра «Родинамоя - Россия»

5-9

3 ноября

3.

Деньгосударственногогерба РФ

5-9

30 ноября

4.

День неизвестного солдата, День 5-9
героев Отечества (классные часы)
Деньконституции РФ
5-9

4-7 декабря

Советник директора по
воспитанию, Актив школы
Советникдиректораповосп
итанию
Классныеруководители

Классные часы, посвященные Дню 5-9
памяти жертв Холокоста
Классные часы, посвященные Дню 5-9
полного
освобождения
Ленинграда
от
фашисткой
блокады
Акция «Свеча в окне»
5-9

январь

Советникдиректораповосп
итанию
Классныеруководители

22-26 января

Классныеруководители

26 января

Классные часы, посвященные 5-9
Сталинградской битве
Линейка памяти, посвященная 5-9
Сталинградской битве

февраль

Актив РДДМ
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

5.
6.
7.

8.
9.
10.

5-9

декабрь

2 февраля

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

529

11.

Международная
«Садпамяти»

12.

День воссоединения
Россией

13.

МероприятиякоДнюПобеды

14.

Участие в акции «Окна Победы», 5-9
«Георгиевская ленточка»
Мероприятия
«По
страницам 5-9
Великой Отечественной Войны»

15.

акция 5-9

Крыма

с 5-9
5-9

Март

1-9 мая

Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Актив РДДМ
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители

6-7 мая

Классныеруководители

18 марта
Май

530

3.5 ХарактеристикаусловийреализациипрограммыООО
Системаусловийреализациипрограммыосновногообщегообразования,созданнаявМОУ«Обра
зцовскаяСШ»,соответствуеттребованиямФГОСОООинаправленана:

достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования,обучающимися,втомчислеобучающимисясОВЗ;

развитиеличности,ееспособностей,удовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересо
в, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
ивнеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественнополезную
деятельность,профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей
организацийдополнительного образования,профессиональных образовательных организаций
исоциальныхпартнероввпрофессионально-производственномокружении;

формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метапредм
етных
и
универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевымикомпетенциями,составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразованияиориентаци
ивмире профессий;

формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основих
гражданственности,российскойгражданскойидентичностиисоциальнопрофессиональныхориентаций;

индивидуализациюпроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализациииндивиду
альныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподдерж
кепедагогическихработников;

участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающих
ся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основногообщего
образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможностиобучающихся;

включениеобучающихсявпроцессыпреобразованиявнешнейсоциальнойсреды(населенного
пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования
унихлидерскихкачеств,опытасоциальнойдеятельности,реализациисоциальныхпроектовипрограмм,
втомчислевкачествеволонтеров;

формированиеуобучающихсяопытасамостоятельнойобразовательной,общественной,проект
ной, учебно-исследовательской,спортивно-оздоровительнойитворческойдеятельности;

формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногодл
ячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;

использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий,направленныхвтомчисленавоспитаниеобучающихсяиразвитиеразличныхформнаставни
чества;

обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологийее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся,родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальныхикультурныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;

эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогическихируководящихработниковМОУ«ОбразцовскаяСШ»,повышениеихпрофессиональной,
коммуникативной,информационнойиправовойкомпетентности;

эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмовфинансированияреализациипрограммосновногообщегообразования.
3.5.1. Описание
кадровых
условий
реализации
основной
образовательной
программыосновногообщегообразования
Образовательнаяорганизацияукомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквалификац
июдлярешениязадач,определенныхосновнойобразовательнойпрограммойосновногообщегообразов
анияМОУ«ОбразцовскаяСШ»,способнымикинновационной

531

профессиональнойдеятельности.
Требованияккадровымусловиямвключают:

 укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимииинымиработн
иками;

 уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации;
 непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательнойорганизац
ии,реализующейобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования.

Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйпереченьдолжност
ных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, атакже
прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации,
служатквалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочникедолжностейруководителей,специалистовислужащих(ЕКС),раздел«Квалификационные
характеристикидолжностейработниковобразования».
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконом«Обобразовани
ивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводитсявцеляхподтвержденияихсоответствия
занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, сучетом желания
педагогических
работников
в
целях
установления
квалификационной
категории.Проведениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответствияз
анимаемымдолжностямосуществляетсяодинразвпятьлетнаосновеоценкиихпрофессиональной
деятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельно
формируемымиобразовательнойорганизацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогическихработниковосуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формируемымиуполномо
ченнымиорганамигосударственнойвластисубъектаРоссийскойФедерации.
Порядок
проведения
аттестации
педагогических
работников
устанавливается
федеральныморганомисполнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственн
ойполитикиинормативноправовомурегулированиювсфереобразования,посогласованиюсфедеральныморганомисполнительн
ойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственнойполитикиинормативноправовомурегулированиювсфере труда.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.Основным условием
формирования и
наращивания
необходимого
и
достаточногокадровогопотенциалаобразовательнойорганизацииявляетсяобеспечениевсо
ответствиисновыми
образовательными реалиями
и
задачами адекватности
системы
непрерывного
педагогическогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.
Дляповышенияквалификациипедагогамииспользуютсяразличныеобразовательныеорганиза
ции,имеющиесоответствующую лицензию.
Формы повышения квалификации: послевузовское обучение в высших учебных
заведениях,втомчислемагистратуре,накурсахповышенияквалификации;стажировки,участиевконфе
ренциях,обучающихсеминарахимастерклассахпоотдельнымнаправлениямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы;дистанционно
еобразование;участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических
материалов идр.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализациипредполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников сцелью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующейчастифонда
оплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации–
профессиональнаяготовностьработниковМОУ«ОбразцовскаяСШ» креализацииФГОСООО:
– обеспечениеоптимальноговхожденияработниковвсистемуценностейсовременногообразо
вания;
– освоениеновойсистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,резул
ьтатамееосвоенияиусловиямреализации,атакжесистемыоценкиитоговобразовательнойдеятельност
иобучающихся;

532
учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимымидля успешногорешениязадачФГОСООО.
ОднимизусловийготовностиобразовательнойорганизацииквведениюФГОСОООявляется
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельностипедагогов
на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Организация методической
работыпланируется по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные,
подведениеитогов,обсуждениерезультатов.
Приэтом проводятся мероприятия:
1. Семинары,посвященныесодержаниюиключевымособенностямФГОСООО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения
собственнойпрофессиональнойпозициис целямиизадачамиФГОС ООО.
3. ЗаседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамвведенияФГОСООО.
4. Конференции.
5. Участиепедагоговвразработкеразделовикомпонентовосновнойобразовательнойпрограмм
ыобразовательнойорганизации.
6. Участиепедагоговвразработкеиапробацииоценкиэффективностиработывусловияхвнедрен
ияФГОС ОООиновойсистемыоплатытруда.
7. Участиепедагоговвпроведениимастер-классов,круглыхстолов,стажерскихплощадок,
«открытых»уроков, внеурочных занятий и мероприятий поотдельным направлениям
введенияиреализацииФГОС ООО.
Подведениеитоговиобсуждениерезультатовмероприятийосуществляетсявразныхформах:
совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов,
решенияпедагогического совета,презентации,приказы,инструкции,рекомендации,резолюцииит.д.
– овладение

3.5.2. Описаниепсихолого-педагогических
условийреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияявляютс
я:
 обеспечениепреемственностисодержанияиформорганизацииобразовательногопроц
ессапоотношениюкуровнюначальногообщегообразованиясучетомспецификивозрастногопсихофиз
ическогоразвитияобучающихся,втомчислеособенностейпереходаизмладшегошкольноговозраставподростк
овый;

 обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательногопроцесса;
 формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиучастниковобразовательногопроцесса.

Преемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательногопроцессапоотношениюкур
овнюначальногообщегообразованиясучетомспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобуч
ающихся,втомчислеособенностейпереходаизмладшегошкольноговозраставподростковый,могутвкл
ючать:учебноесотрудничество,совместнуюдеятельность,
разновозрастное
сотрудничество,
дискуссию,
тренинги,
групповую
игру,
освоениекультурыаргументации,рефлексию,педагогическоеобщение,атакжеинформационнометодическоеобеспечениеобразовательно-воспитательногопроцесса.
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательногопроцессанауровнеосновногообщегообразованияможновыделитьследующиеуровн
ипсихологопедагогическогосопровождения:индивидуальное,групповое,науровнекласса,науровнеобразователь
нойорганизации.
Основныеформыпсихолого-педагогическогосопровождения::
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
можетпроводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебногогода;
 консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителемипсихологомсуче
том результатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразовательнойорганизации;

профилактика,экспертиза,развивающая
работа,просвещение,
коррекционная работа,осуществляемая втечениевсегоучебноговремени.

533
Косновнымнаправлениямпсихолого-педагогическогосопровожденияможноотнести:









сохранениеи укреплениепсихологическогоздоровья;
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся;
психолого-педагогическуюподдержкуучастниковолимпиадногодвижения;
формированиеуобучающихсяпониманияценности здоровьяи безопасногообразажизни;
развитиеэкологическойкультуры;
формированиекоммуникативныхнавыков вразновозрастнойсредеисредесверстников;
поддержкудетскихобъединенийиученическогосамоуправления;
выявлениеи поддержкудетей,проявившихвыдающиесяспособности.

Дляоценкипрофессиональнойдеятельностипедагогавобразовательнойорганизациивозможно
использование
различных
методик
оценки
психолого-педагогической
компетентностиучастниковобразовательногопроцесса.
3.5.3. Финансовоэкономическиеусловияреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразовани
я
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
ия в МОУ «ОбразцовскаяСШ»,опирается на исполнение расходных обязательств,обеспечивающих
государственные
гарантии
прав
на
получение
общедоступного
и
бесплатногоосновногообщегообразования.
Муниципальноезаданиеустанавливаетпоказатели,характеризующиекачествои
объем(содержание)государственнойуслуги,а такжепорядокееоказания(выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
ия МОУ «ОбразцовскаяСШ» осуществляется исходя из расходных обязательств наоснове
муниципального
задания
по
оказанию
государственных
(муниципальных)
образовательныхуслуг.Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедо
ступногои
бесплатного основного общего образования в МОУ «ОбразцовскаяСШ» осуществляется
всоответствииснормативами,определяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийско
й Федерации. Норматив затрат на реализацию образовательной программы основногообщего
образования – гарантированный минимальнодопустимый объем финансовых средств вгод в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программыосновногообщегообразования,включая:
 расходынаоплатутрудаработников,реализующихобразовательнуюпрограммуоснов
ногообщегообразования;
 расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения,игр;
 прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальныхуслуг,осуществляемыхизместныхбюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги МОУ «ОбразцовскаяСШ»
определяютсяпокаждому виду инаправленности образовательных программ, сучетом
формобучения,специальныхусловийполученияобразованияобучающимисясограниченнымивозмож
ностямиздоровья,обеспечениядополнительногопрофессиональногообразованияпедагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраныздоровья
обучающихся,
а
также
с
учетом
иных
предусмотренных
законодательством
особенностейорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельности(дляразличныхкатегорийо
бучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии
собразовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установленозаконодательством.
МОУ «ОбразцовскаяСШ». самостоятельно принимает решение в части направления
ирасходования средств, выделенных на выполнение муниципального задания. И
самостоятельноопределяетдолюсредств,направляемыхнаоплатутрудаииныенужды,необходимыедл
явыполнениямуниципальногозадания.Нормативныезатратынаоказаниегосударственных(муниципа
льных) услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников
сучетомобеспеченияуровнясреднейзаработнойплатыпедагогическихработниковзавыполняемуюим
иучебную(преподавательскую)работуидругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрези
дентаРоссийскойФедерации,нормативно-правовымиактамиПравительстваРоссийской Федерации,
органов государственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления.

534
РасходынаоплатутрудапедагогическихработниковМОУ
«ОбразцовскаяСШ»,включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативыфинансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработнойплате в
соответствующем
субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположеныобщеобразовательныеорганизации.
ФормированиефондаоплатытрудаМОУ
«ОбразцовскаяСШ»
осуществляетсявпределахобъемасредствобразовательнойорганизациинатекущийфинансовыйгод,у
становленноговсоответствииснормативамифинансовогообеспечения,определеннымиорганами
государственной
власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,соответствующимипоправочнымикоэффициентамиилокальнымнормативнымактом
МОУ
«ОбразцовскаяСШ»
устанавливающимположение
об
оплатетрудаработников
образовательнойорганизации. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих
выплат определяютсялокальныминормативнымиактамиМОУ «ОбразцовскаяСШ».
Влокальныхнормативныхактахостимулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказатели
результативностиикачествадеятельностиирезультатов,разработанныевсоответствиистребованиями
ФГОСкрезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыосновного общего образования. В них
включаются:
динамика
учебных
достижений
обучающихся,активностьихучастиявовнеурочнойдеятельности;использованиеучителямисовремен
ныхпедагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе,распространениепередовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногома
стерства идр.МОУ «ОбразцовскаяСШ» самостоятельноопределяет:
• соотношениебазовойистимулирующейчастифондаоплатытруда;
• соотношениефондаоплатытрударуководящего,педагогического,административнохозяйственного,производственного,учебно-вспомогательного,иногоперсонала;
• порядокраспределениястимулирующейчастифондаоплатытрудавсоответствиисрегиональ
нымиимуниципальныминормативнымиправовымиактами.
Главнойзадачейфинансовохозяйственнойдеятельностишколыбылоиостаетсяэффективноеиспользованиефинансовыхиматериа
льныхресурсовдляобеспечениякачественногоибезопасногообразовательногопроцесса,длясоздания
комфортнойобразовательнойсреды.
Материально-техническиеусловия реализации основной образовательнойпрограммы

Требованиякматериально-техническомуитехникотехнологическомуобеспечениюсовременнойобразовательнойсредывшколесоблюдаютсянаудовлетв
орительномуровне.МатериальнотехническаябазашколыприведенавсоответствиесзадачамипообеспечениюреализацииООП
ОООисозданиюсоответствующейобразовательнойисоциальнойсреды.