ПРИНЯТ
на педагогическом совете
МОУ «Образцовская СШ»
протокол от «30» августа 2023г. №01
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Образцовская СШ»
М.П. ____________ Л.В. Котельникова
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММАНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ОБРАЗЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
п. Образцы 2023год
1
2
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения ................................................................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ ............................................................................................................................................. 5
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО ........................................................................................... 7
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ........................................ 7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ....................................................................................................................... 12
2.1. РУССКИЙЯЗЫК ............................................................................................................................................ 12
2.2. ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ ........................................................................................................................... 32
2.3. ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК.................................................................................................. 50
2.4МАТЕМАТИКА ............................................................................................................................................... 67
2.5. ОКРУЖАЮЩИЙМИР .................................................................................................................................. 81
2.6. ОРКСЭ ........................................................................................................................................................... 95
2.7. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО ......................................................................................................... 106
2.8. МУЗЫКА ...................................................................................................................................................... 124
2.9. ТЕХНОЛОГИЯ............................................................................................................................................. 147
2.10. ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА ...................................................................................................................... 162
2.11. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий ................................................................. 179
2.12. Рабочаяпрограммавоспитания ................................................................................................................. 182
3. Организационныйраздел ................................................................................................................................ 199
3.1. Учебныйпланначальногообщегообразования ........................................................................................... 199
3.2. Календарныйучебныйграфикорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность .............. 202
3.3. ПланвнеурочнойдеятельностиНОО ........................................................................................................... 202
3.4. Календарный план воспитательнойработы ...............................................................................................207
3.5.Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования ................................................. 214
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общегообразования ............................................................................................................................................. 215
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начальногообщегообразования .......................................................................................................................... 217
3.5.3.Финансово-экономические условия реализации образовательной программы начального
общегообразования ............................................................................................................................................. 218
3.5.4.Информационно-методические условия реализациипрограммы начального общего образования
2193.5.5.Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.................. 220
3.5.6.Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий .............................................................. 221
3
Общиеположения
1.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО)разработана в соответствии сФедеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об
образованиивРоссийскойФедерации»,Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандарто
мначальногообщегообразования,утвержденнымприказомМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации
от
31.05.2021
№
286
«Об
утверждении
федерального
государственногообразовательного стандарта основного общего образования», приказом от
18.08.2022
№
569
«Овнесенииизмененийвфедеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообще
гообразования,утвержденныйприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая
2021г.№286»,приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации от 18.05.2023 № 372
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программыначальногообщегообразования»,УставомМОУ«Образцовская СШ»).
2.
Содержание
ООПНОО
представлено
учебно-методическойдокументацией
(учебныйплан,календарныйучебныйграфик,федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов,к
урсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарныйплан воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации
базовые объёми содержание образования уровня начального общего образования, планируемые
результатыосвоенияобразовательнойпрограммы1.
3.
Организации,осуществляющиеобразовательнуюдеятельностьпоимеющимгосударственн
ую аккредитацию образовательным программам начального общего образования,разрабатывают
основную образовательную программу начального общего образования (далеесоответственнообразовательнаяорганизация,ООПНОО)всоответствиисфедеральнымгосударственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования
и
федеральнойосновнойобщеобразовательнойпрограммойначальногообщегообразования(далееФГОСНОО).Приэтомсодержаниеипланируемыерезультатыразработаннойобразовательнойоргани
зацией ООП НОО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемыхрезультатовФОПНОО2.
4.
ПриразработкеООПНООобразовательнаяорганизацияпредусматриваетнепосредственно
еприменениеприреализацииобязательнойчастиООПНООфедеральныхрабочихпрограммпоучебн
ымпредметам«Русскийязык»,«Литературноечтение»,
«Окружающиймир».
5.
ООПНООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный3.
6.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результатыреализацииООПНОО,
атакжеспособыопределения
достижения
этихцелейирезультатов45.
1
Пункт101статьи2Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
2Часть61статьи12Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив
РоссийскойФедерации».
3
Пункт29федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования,
утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая2021г.
№286(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийской Федерации
4 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом
Министерствапросвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован
Министерствомюстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее
ФГОС
НОО,утверждённыйприказом№286);пункт16федеральногогосударственногообразовательногостандар
та начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования инауки
Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством
юстицииРоссийской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями,
внесеннымиприказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010
г.
№
1241(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации4февраля2011г.,регистрационн
4
ый№19707),от22сентября2011г. №2357(зарегистрированМинистерствомюстиции
РоссийскойФедерации12декабря2011г.,регистрационный№22540),от18декабря2012г.№1060
5
7.
ЦелевойразделООПНООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультаты освоенияобучающимисявсоответствиисФОПНОО;
системуоценкидостиженияпланируемых результатовосвоениявсоответствиисФОПНОО1.
8.
ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНООраскрывает:
целиреализацииООПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНООкрезульта
тамосвоенияобучающимися программыначальногообщего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредствомреализациииндивидуальныхучебныхпланов;общуюхарактеристикуООП
НОО.
9.
СодержательныйразделООПНООвключаетследующиепрограммы,ориентированныенад
остижениепредметных,метапредметных иличностныхрезультатов:
федеральныерабочиепрограммы учебныхпредметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся2;рабочуюпрограмму воспитания.
10.
Федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируе
мых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС
НООкрезультатамосвоения программыначального общегообразования.
11.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебны
хдействийобучающихся3.
12.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
наэтапезавершения имиосвоенияпрограммыначального общего образования4.
13.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционныхроссийских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права исвободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
иответственность
заегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховного
надматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощь
и
5
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единствонародовРоссии.
(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерацииИфевраля2013г.,регистрационный
№
26993),
от
29
декабря
2014
г.
№
1643
(зарегистрирован
Министерством
юстицииРоссийскойФедерации
5 февраля2015г.,регистрационный№35916),от18мая2015г.№507(зарегистрированМинистерством
юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от 31декабря 2015 г. №
1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля2016 г.,
регистрационный № 40936) иприказом Министерства просвещения Российской Федерацииот И
декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
25декабря2020г.,регистрационный№61828)(далее- ФГОСНОО,утверждённыйприказом№373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом №286; пункт 16 ФГОС НОО,
утверждённогоприказом№373.
1Пункт
30ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт
16ФГОСНОО,утверждённогоприказом№373.
2
Пункт31ФГОСНОО,утверждённого
приказом№286;пункт16ФГОС
НОО,утверждённогоприказом№373.
3
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждённогоприказом№373.
4 Пункт
31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждённогоприказом№373.
5
УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот9ноября2022г.№809«ОбутвержденииОсновгосударственной
политикипосохранениюиукреплениютрадиционныхроссийскихдуховно-
6
14.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
томчисле укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатовосвоенияпрограммыначального общего образования12.
15.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другимиинститутами
воспитания.
16.
ОрганизационныйразделООПНООопределяетобщиерамкиорганизацииобразовательно
йдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммыначального
общего образования3ивключает:
учебныйплан;календарныйучебный график;план внеурочнойдеятельности;
календарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприятийвоспитател
ьнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательнойорганизацией или в
которых образовательная организация принимает участие в учебном годуилипериодеобучения.
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1. Пояснительнаязаписка.
1.1.1.
ООПНООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразова
ния,атакжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивне
урочнойдеятельностиприучетеустановленногоФГОСНООсоотношенияобязательнойчастипрогра
ммыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса.
1.1.2.
Целями реализацииООПНООявляются:
обеспечениереализацииконституционногоправакаждогогражданинаРоссийскойФедерациинапол
учениекачественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниекаждогообучающ
егося;
развитиеединогообразовательногопространстваРоссийскойФедерациинаосновеобщихпринципов
формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательногопроцесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатовначальногообщегообразования, отражённых вФГОСНОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей,возможностейистремления ксамореализации;
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальныхпрограмми
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.
1.1.3.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решениеследующихосновных задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное
воспитание,интеллектуальное
развитие,становление
творческихспособностей,сохранениеиукреплениездоровья;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимисяцелевыхустановок,приобретени
юзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,
нравственныхценностей».
“Пункт31.3ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО,утверждённогоприказом№
373.
“Пункт31.3ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО,утверждённогоприказом№
373.
3
Пункт32ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утверждённогоприказом№373.
7
общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальн
ымиособенностямиего развитияисостояния здоровья;
становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальностиинеповторимо
сти;
обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоениявсоответствиисФОПНООвсемиобучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее обучающиесясОВЗ);
обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественноп
олезнойдеятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества
ипроектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
впроектированиииразвитиисоциальной средыобразовательнойорганизации.
1.1.4.
ООПНООучитывает следующиепринципы:
1)
принципучётаФГОСНОО:ООПНООбазируетсянатребованиях,предъявляемыхФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровненачальногообщегообразования;
2) принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовательнойорганизац
ии ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числаязыков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
вучебныхпланах, планах внеурочнойдеятельности;
3)
принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:программаобеспечиваетконструиров
аниеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача,учебныеоперации, контрольисамоконтроль);
4)
принципиндивидуализацииобучения:программапредусматриваетвозможностьимеханиз
мыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с
учетом
мнения
родителей
(законныхпредставителей) обучающегося;
5)
принциппреемственностииперспективности:программаобеспечиваетсвязьидинамикувфо
рмированиизнаний,уменийиспособовдеятельности,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякоб
учениюпообразовательнымпрограммамосновногообщегообразования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего иосновногообщегообразования;
6)
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочнойивнеурочнойдеятельности,разработкумероприятий,направленныхнаобогащениезнаний,в
оспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностногоотношениякдействительности;
7)
принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопускает
сяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическомуи(или)психическомуздоровь
юобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Объё
мучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий должны соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правиламиинормамиСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасности и (или) безвредности для
человека
факторов
среды
обитания»,
утверждённымипостановлением
Главного
государственного
санитарного
врачаРоссийской
Федерации
от28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2
021г.,регистрационный№62296),сизменениями,внесеннымипостановлениемГлавногогосударстве
нногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот30декабря2022г.№
24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
8
регистрационный№
72558),действующимидо1марта 2027 г.
(далее-Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровлениядетей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарноговрача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерствомюстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующимидо1 января 2027 г.(далее-Санитарно-эпидемиологическиетребования).
1.1.5.
ООПНООучитываетвозрастныеипсихологическиеособенностиобучающихся.Наибол
ееадаптивнымсрокомосвоенияООПНООявляетсячетырегода.Общийобъёмаудиторнойработыобу
чающихсязачетыреучебныхгоданеможетсоставлятьменее2954академическихчасовиболее3345ака
демическихчасоввсоответствиистребованиямикорганизацииобразовательногопроцессакучебной
нагрузкепри5-дневной(или6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
1.1.6.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихсямогут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения,в пределах осваиваемой программы начального общего образования в
порядке,
установленномлокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.Приформировани
ииндивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объёмдневной
инедельнойучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий,расписаниезанятий,
объёмдомашнихзаданийдолжнысоответствоватьтребованиям,предусмотреннымГигиеническими
нормативамииСанитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПНОО.
1.2.1. ПланируемыерезультатыосвоенияООПНООсоответствуютсовременнымцелямначальногоо
бщегообразования,представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметныхипредм
етных достиженийобучающегося.
1.2.2.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитател
ьной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционнымироссийскими
социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
исаморазвития,формирования внутреннейпозицииличности.
1.2.3.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированностипознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,ко
торые
обеспечивают
успешность
изученияучебныхпредметов,
а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоениясодержанияпрограммыначальногообщегообразованияобучающиесяовладеваютрядомме
ждисциплинарныхпонятий,атакжеразличнымизнаковосимволическимисредствами,которыепомогаютобучающимсяприменятьзнания,каквтиповых,таки
вновых,нестандартныхучебных ситуациях.
1.3. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО.
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательнойдеятельностииподготовкиобучающихся,освоившихООПНОО,являетсяФГОСНО
Онезависимо от формы получения начального общего образования и формы обучения.
Такимобразом,ФГОСНООопределяетосновныетребованиякобразовательнымрезультатамобучаю
щихсяисредствамоценкиих достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
являетсячастью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации ислужит основой при разработке образовательной организацией соответствующего
локальногоакта.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,об
еспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновнымифункциямиявляютс
я:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПНО
Оиобеспечениеэффективной
9
обратнойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
10
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорганизации
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
ихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннегомониторингаобразова
тельной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального
ифедеральногоуровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттестационныхпроцедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационныхпроцедур.
Основнымобъектомсистемыоценки,еёсодержательнойикритериальнойбазойвыступаюттре
бованияФГОСНОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияобучающимис
я ФОПНОО.
Системаоценки включаетпроцедуры внутреннейи внешнейоценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценки;итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение;внутренниймониторингобразовательных достиженийобучающихся.
Внешняяоценка включает:
- независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся1;
- итоговуюаттестацию.2
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Онобеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемыерезультатыобучения, выраженныевдеятельностнойформе.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основойдля организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению ксодержаниюоценки, так икпредставлениюиинтерпретациирезультатовизмерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
засчётфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатов.Достиже
ниебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебные задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со
всеми
обучающимися
в
ходе
учебногопроцесса,выступаетдостаточнымдляпродолженияобученияиусвоенияпоследующегоуче
бногоматериала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуется через:
- оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуальныхобр
азовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использование
контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессеобучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качествомобразования;
- использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга,втомчисле
оценоктворческих работ, наблюдения;
- использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамостояте
льнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
- использованиемониторинга динамических показателейосвоенияуменийизнаний,втомчисле
1
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации».
2
Статья59Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
11
формируемыхсиспользованиеминформационно-коммуникационных(цифровых)технологий.
Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполучениеобщегопредставлен
ия о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии
наколлективобучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правилвзаимодействия
собучающимсясучётомегоиндивидуальнопсихологическихособенностейразвития.
Личностныедостижения
обучающихся,освоивших
ФОП
НОО,
включаютдвегруппырезультатов:
-основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимыекачества личности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюиобучению,активноеучастиевсоци
ально значимойдеятельности.
Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,учительможетосуществлятьоценкуто
лькоследующих качеств:
-наличиеи характеристикамотивапознанияиучения;
-наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
-способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрироватьсзаданиямипооценкеметапредметныхрегулятивныхуниверсальныхучебныхдейств
ий.
Оценкаметапредметныхрезультатовосуществляетсячерезоценкудостиженияпланируемых
результатовосвоенияООПНОО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,коммуникативны
хирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограмм
учебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности:
-познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
-коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
-регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетформиров
аниеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,базовыхисследовательскихдействий,
уменийработать синформацией.
Овладениебазовымилогическимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихсяу
мений:
-сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
-объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
-определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновеп
редложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенног
оалгоритма;
-устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомых
по
опыту, делать выводы.
Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающи
хсяумений:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложен
ныхучителемвопросов;
-спомощьюучителя формулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
-
12
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложен
ныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейобъ
ектаизученияи связей между объектами (часть-целое,причина-следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
13
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях.
Работасинформациейкакодноизпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечива
етсформированностьу обучающихся умений:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложен
ногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформацион
нойбезопасностипри поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Интернет);анализировать
и создавать
текстовую,
видео-, графическую,
звуковую
информацию всоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиямипредполагаетформир
ованиеиоценкууобучающихсятакихгруппумений,какобщениеисовместнаядеятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечиваетсформированностьу обучающихся умений:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобще
ния взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;п
ризнаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);подготавливать небольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал (рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобе
спечивает сформированностьу обучающихсяумений:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективн
ых
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточных шаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовность руководить, выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свой
вкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НООпредполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата,выстраиватьпоследова
тельностьвыбранныхдействий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныуспеха(неудач)вучебнойде
ятельности,корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходетекущейипромежуточнойоценкипоучебномупредмету,такиадминистрациейобразовательной
организации
в
ходе
мониторинга.
В
текущем
учебном
процессе
отслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,т
ребующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуем
ыми впредметномпреподавании.
Входемониторингапроводитсяоценкасформированностиуниверсальныхучебных
14
действий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсярешениемпедагогическогосо
ветаобразовательнойорганизации.Инструментарийдляоценкисформированностиуниверсальныху
чебныхдействийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпо
оценкефункциональнойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознав
ательныхучебныхдействий.
ПредметныерезультатыосвоенияООПНООсучетомспецификисодержанияпредметныхобл
астей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийин
авыковобучающимисявучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,
атакженауспешноеобучение.
ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсячерезоценкудостижени
яобучающимисяпланируемыхрезультатов поотдельным учебнымпредметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиямиФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособахдействий,втомчислемет
апредметных(познавательных,регулятивных, коммуникативных)действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходепроцедуртекущего, тематического, промежуточногоиитоговогоконтроля.
Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметуфиксируют
сявприложениикООПНОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способовоценки(например, текущая(тематическая); устно (письменно),практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимостисучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюоц
енкиготовностик обучениюнауровненачального общего образования.
Стартоваядиагностика проводитсявначале1 классаивыступаеткакоснова(точкаотсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки врамках
стартовой
диагностики
является
сформированность
предпосылок
учебной
деятельности,готовностьковладению чтением, грамотойисчётом.
Стартоваядиагностикаможетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовойдиагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализацииучебногопроцесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
восвоениипрограммыучебного предмета.
Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинаправляющейусилияобуча
ющегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность)идиагностической,способст
вующейвыявлениюиосознаниюучителемиобучающимсясуществующихпроблемвобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменныеопросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы,
самоивзаимооценка,рефлексия,листыпродвиженияидругие)сучётомособенностейучебногопредмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимисятематическихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмет
у.
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводится,начинаясо2класса,вконцекаждогоучебн
ого периодапокаждому изучаемомуучебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
15
результатовиуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляпереводаобучающихсявсл
едующийкласс.
Итоговая оценка является процедуройвнутренней оценки образовательной организациии
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету.Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательныеиучебнопрактическиезадачи,построенныенаосновномсодержанииучебногопредметасучётомформируемы
хметапредметныхдействий.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобласть
«Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно - программа по русскому
языку,русскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезульта
тыосвоения программыпорусскомуязыку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусскогоязыка,характеристи
купсихологическихпредпосылоккегоизучениюобучающимися;местовструктуре учебного плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
к
определению
планируемыхрезультатовикструктуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательног
о изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействийпознавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредствамирус
скогоязыкасучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегообразовани
я.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные,метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгод обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
наоснове требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритеты,сформулированныевфедеральнойрабоче
й программевоспитания.
Науровненачальногообщегообразованияизучениерусскогоязыкаимеетособоезначение
в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных иуниверсальных
учебных
действий
на
материале
русского
языка
станутфундаментом
обучениянауровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывжизни.
Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетразвитиеинтеллектуальн
ых
итворческих
способностейобучающихся,
формируетумения
извлекать
ианализироватьинформациюизразличныхтекстов,навыкисамостоятельнойучебнойдеятельности.
Изучение
русского
языка
является
основой
всего
процесса
обучения
на
уровненачальногообщегообразования,успехивизученииэтогопредметавомногомопределяютрезул
ьтатыобучающихся по другимучебнымпредметам.
Русскийязыкобладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункциональнойграмотности
обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная,читательская,общекультурная исоциальная грамотность.
Первичноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможносте
й,развитиеуменияправильноиэффективноиспользоватьрусскийязыквразличных
сферах
и
ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося.Русский язык,
выполняя
свои
базовыефункции
общения
и
выражения
мысли,
обеспечиваетмежличностноеисоциальноевзаимодействие,способствуетформированиюсамосозна
нияи
16
мировоззрения
личности,
является
важнейшим
средствомхранения
ипередачиинформации,культурных традиций, истории русского народа и других народов
России.
Свободное
владениеязыком,умениевыбиратьнужныеязыковыесредствавомногомопределяютвозможностьса
мовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных
длячеловекаобластях.
Изучениерусскогоязыкаобладаетогромным
потенциаломприсвоениятрадиционныхсоциокультурныхидуховнонравственныхценностей,принятыхвобществеправил инорм поведения,втом числеречевого,что
способствуетформированию внутреннейпозицииличности.Личностные достижения
обучающегосянепосредственно связаны
с
осознаниемязыкакакявлениянациональнойкультуры,
пониманием связиязыка
имировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивогопознавательногоинтересакизучению
русского
языка,
формированиеответственностизасохранениечистотырусскогоязыка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретениеобучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур
на территорииРоссийской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского
языка
какгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;пониманиеролирусскогоязыкакакязыкамежнац
ионального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателяобщейкультурычеловека;овладение
основными видами
речевой
деятельностина
основепервоначальныхпредставленийонормахсовременногорусскоголитературногоязыка:аудиро
вание,говорение, чтение, письмо;овладение первоначальными научными представлениями о
системе
русского
языка:
фонетика,графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;обосновныхединицахязыка,ихпри
знаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности
нормсовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,грамматических,ор
фографических,пунктуационных)иречевого
этикета;развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимодействиюсизменяю
щимсямиромидальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучениярусскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы
языка иработы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформироватьпервоначальныепредставленияоструктурерусскогоязыка,способствоватьусвоению
нормрусскоголитературного языка,орфографическихипунктуационныхправил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практическойзадачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования
усвоенныхнормрусскоголитературногоязыка,речевыхнормиправилречевогоэтикетавпроцессеуст
ногоиписьменногообщения.Рядзадачпосовершенствованиюречевойдеятельностирешаютсясовме
стно сучебным предметом«Литературноечтение».
Программапорусскому языкупозволитпедагогическомуработнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижениюличностных,
метапредметных
и
предметных
результатов
обучения,
сформулированных в ФГОСНОО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языкапогодамобучениявсоответствиисФГОС НОО;
- разработатькалендарно-тематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса.
Впрограммепорусскомуязыкуопределяютсяцелиизученияучебногопредметанауровненача
льногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобучающимисярусскогоязыка:лично
стные,метапредметные,предметные.Личностныеиметапредметныерезультатыпредставленысучёт
омметодическихтрадицийиособенностейпреподаваниярусскогоязыканауровненачальногообщего
17
образования.Предметныепланируемыерезультатыосвоения
программыданыдлякаждогогодарусскогоязыка.
18
Программапорусскомуязыкуустанавливаетраспределениеучебногоматериалапоклассам,
основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических
ивозрастныхособенностейобучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различныхметодических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения
обязательнойчасти содержанияучебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижениеобучающимисякакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемс
твенность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общегообразованияиготовностиобучающегосякдальнейшемуобучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, -675 (5 часов в неделю
вкаждомклассе): в1 классе-165 часов,во 2-4 классах -по170 часов.
Содержаниеобученияв1классе.
Обучениеграмоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в
1классеявляетсяучебныйкурс«Обучениеграмоте»:обучениеписьмуидётпараллельнособучением
чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов
внеделю:5часовучебногопредмета«Русскийязык»(обучениеписьму)и4часаучебногопредмета«Ли
тературноечтение»(обучениечтению).Продолжительностьучебногокурса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23
недель,соответственно,продолжительностьизучениясистематическогокурсав1классеможетварьир
оватьсяот 10 до 13 недель.
Развитиеречи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок,наосновесобственных игр, занятий. Участиевдиалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушиванииипри самостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение.
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значениемслова.Выявлениеслов, значениекоторых требуетуточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательностизвуков в словеи определение количествазвуков. Сопоставление слов,
различающихся однимили несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построениемодели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различениегласных исогласныхзвуков, гласныхударных и безударных, согласных
твёрдыхи
мягких,звонкихиглухих.Определениеместаударения.Слогкакминимальнаяпроизносительнаяедин
ица.Количество слоговвслове. Ударныйслог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквыгласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова.Последовател
ьностьбуквврусскомалфавите.
Чтение.
Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавноеслоговоечтениеи
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанноечтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии сознаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов истихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографическоечтение(проговар
ивание)каксредствосамоконтроля приписьмеподдиктовку иприсписывании.
Письмо.
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски.Гигиенические
19
требования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,аккуратнымпочерком.П
ониманиефункциинебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знака
переноса.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
сихпроизношением. Приёмыипоследовательность правильногосписываниятекста.
Орфографияипунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
послешипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»;прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных);переноспослогамслов без стечения согласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
Систематическийкурс.
Общиесведения оязыке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуацииобщения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные
ибезударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласныезвуки,ихразличение.Согласный звук[й’] игласный звук[и].Шипящие[ж],[ш],[ч5],[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
безстечениясогласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости согласных
звуковбуквами«а»,«о»,«у»,«ы»,«э»;словасбуквой«э».Обозначениеприписьмемягкостисогласных
звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знаккакпоказатель мягкости предшествующего согласного звукавконцеслова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол
иконь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавитадляупорядоченияспискаслов.
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногор
усскоголитературногоязыка(наосновеограниченногоперечняслов,отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников1(далее - учебник).Лексика.
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).Выявлениеслов, значениекоторых требуетуточнения.
Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловвпредложен
ииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составление предложенийизнабораформслов.
Орфографияипунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилияхлюдей,кличкахжив
отных;
переносслов(безучёта морфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),«ча»,«ща»,«чу»,
1
Пункт 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
вРоссийскойФедерации».
20
«щу»;
сочетания«чк»,«чн»;
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфографическомсловареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.Алгоритмсписывания текста.
Развитиеречи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустногооб
щения(чтениедиалоговпоролям, просмотрвидеоматериалов, прослушиваниеаудиозаписи).
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(приветствие,прощание,извинение,
благодарность, обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работунадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,ко
ммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,
совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей:определятьотличительныеособенностиг
ласныхисогласных звуков;твёрдыхимягкихсогласныхзвуков;
сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебнойзадачей:определятьсовпадения
ирасхождениявзвуковомибуквенномсоставеслов;
устанавливатьоснования для сравнения звуковогосоставаслов:выделять признаки сходства
иразличия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдыхсогласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданнымзвуком.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова
кмодели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;использоватьалфавитдлясамостоятельногоупорядочивания спискаслов.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниесловапоорфографическомусловарику
учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в
учебнике;анализироватьграфическуюинформацию-модели звукового составаслова;
самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсре
де;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормыречевогоэтик
ета;
соблюдать правила ведения
диалога;восприниматьразныеточкиз
рения;
впроцессеучебногодиалога отвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковомибуквенномсоставе
слова.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;определятьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
удерживатьучебнуюзадачуприпроведениизвуковогоанализа,приобозначениизвуковбуквами, при
списывании
текста,
при
письме
под
диктовку:
применять
отрабатываемый
способдействия,соотноситьцельирезультат.
21
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
находитьошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанализа,приписьмеподдиктовкуили
списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;оценивать правильностьнаписаниябукв,соединенийбукв, слов, предложений.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьпландействийпоеёдостижению,расп
ределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыимненияучастниковсовместнойработы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
Содержаниеобученияво2классе.
Общиесведения оязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.Первоначальн
ые представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методыпознанияязыка: наблюдение, анализ.
Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различениеударныхибезударных
гласныхзвуков,согласногозвука[й’]игласногозвука[и],твёрдыхимягкихсогласных звуков, звонких
и
глухих
согласных
звуков;
шипящие
согласные
звуки
[ж],
[ш],
[ч5],[щ’];обозначениеприписьметвёрдостиимягкостисогласныхзвуков,функциибукв«е»,«ё»,
«ю»,«я» (повторениеизученногов 1классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные
звуки.Парныеинепарныепозвонкости-глухостисогласные
звуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный-согласный;гласныйударныйбезударный;согласныйтвёрдый-мягкий,парный-непарный;согласныйзвонкий-глухой,парныйнепарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова;разделительный.Использованиеприписьмеразделительных«ъ» и«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
началеслова ипослегласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).Использованиезнанияалфавитаприработесослова
рями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаястрока),пункт
уационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормамисовременного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом вучебнике).
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
длярешенияпрактических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление).Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по текстуилиуточнениезначения спомощьютолкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение).Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антон
имов.
Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.Признакиоднокоренных
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных
слов
и
синонимов,
однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Выделениевсловахкорня(простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.Различениеиз
меняемых инеизменяемыхслов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).Морфология.
Имя
существительное
(ознакомление):
общее
значение,
22
вопросы(«кто?»,«что?»), употреблениевречи.
23
Глагол(ознакомление):общеезначение,
вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»идругие),употреблениевречи.
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы(«какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённыепредлоги:«в»,«на»,
«из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и
другие.Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложенияотслова.Наблюдениезав
ыделениемвустнойречи одного изсловпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительные,побудительныепредл
ожения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
иневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация.
Прописная буква вначале предложения и вименах собственных (имена и фамилии людей,клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку(без учёта
морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (вположении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение
правилправописания,изученныхв1 классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическойошибки.Понятиеорфограммы.Различныеспособырешенияорфографическойзад
ачивзависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебникадляопределения(уточнения)написанияслова.Контрольисамоконтрольприпроверкесобст
венныхипредложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный мягкий
знак;сочетания«чт»,«щн»,«н
ч»;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнесло
ва;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,кличкиживотных,г
еографическиеназвания;
раздельное написание предлогов с именами
существительными.Развитиеречи.
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщениядляэффективногореш
ениякоммуникативнойзадачи(дляответаназаданныйвопрос,длявыражениясобственногомнения).У
мениевестиразговор(начать,поддержать,закончитьразговор, привлечь внимание и другие).
Практическое овладение диалогической формой речи.Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытовогообщения. Умение договариваться и
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельностиприпроведениипарнойигрупповойработы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногорассказасиспользовани
емличных наблюденийинавопросы.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последовательностьпредложений
в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.Заглавие текста.
Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам.
Последовательность
частей
текста(абзацев).Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичноеознакомление).
Поздравлениеи поздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации,содержащейсявтексте.Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильнойи
нтонации.
24
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30-45словсиспользованиемвопросов.
Изучениерусскогоязыкаво2классепозволяетнапропедевтическомуровнеорганизоватьработунадря
домметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренные(родственные)
словаисловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакисходстваиразличия;
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходствоиразличиелексического
значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлятьслучаичередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;находитьзакономерностивпроцессе наблюдениязаязыковыми единицами;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотноситьпонятиесегократкойх
арактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами(слово,предложение,текс
т);
формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляются(неявляются)однокоре
нными(родственными).
Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:выбиратьисточникполученияинформации:словарь
учебникадляполученияинформации;
устанавливатьспомощьюсловаря значениямногозначныхслов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию,представленнуювявномвиде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;«
читать» информацию, представленнуюв схеме,таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:восприниматьи
формулироватьсужденияоязыковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарезультатов
наблюдениязаязыковымиединицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаблюдениязаязыковымиеди
ницами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,наосновенаблюденияссоблюд
ениеморфоэпических норм, правильнойинтонации;
устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанногоилиуслышанноготекста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:планировать с
помощью
учителя
действия
по
решению
орфографической
задачи;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха(неудач)привыполнениизаданийпорусскомуязы
ку;
25
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпривыделениив
словекорняиокончания, при списываниитекстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
строитьдействияподостижениюцелисовместнойдеятельностипривыполнениипарныхигрупповых
заданийнаурокахрусскогоязыка:распределятьроли,договариваться,корректноделать
замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойнопринимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);совместнообсуждатьпроцессирезультат работы;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свой
вкладвобщийрезультат.
Содержаниеобученияв3классе.
Сведенияорусскомязыке.
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации.Методыпознанияязыка:наблюдение
,анализ, лингвистическийэксперимент.
Фонетикаиграфика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый(мягкий),парный(непарный);согласныйглухой(звонкий),парный(непарный);функцииразд
елительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования при письме
разделительныхмягкогоитвёрдого знаков(повторениеизученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
снепроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормамисовременного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом вучебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова(ознакомление).
Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренныхслов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончаниекакизменяемая
часть слова(повторениеизученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).Выделениевсловахсоднозначновыделяем
ыми морфемамиокончания, корня, приставки,суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительныеединственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского,женск
огоисреднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено
имясуществительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Именасуществительные1,2,3госклонения.Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имениприлагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам,числамипадежам(кромеимёнприлагательныхна«-ий»,«-ов»,«ин»).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.Использованиел
ичных местоимений дляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределённаяформаглагола.
26
Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов.Изменениеглаголовповременам,числам.Родглаголо
ввпрошедшемвремени.
Частица «не», её
значение.Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
междусловамивпредложении.Главныечленыпредложенияподлежащееисказуемое.Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые инераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.Орфографияипунктуация.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотмес
таорфограммывслове;контроль
исамоконтрольприпроверке
собственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериа
ле).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.Правилаправописания иих применение:
разделительный твёрдый
знак;непроизносимыесогласныевкорнесло
ва;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
Развитиеречи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность,отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях
учебногоибытовогообщения.Речевыесредства,помогающие:формулироватьиаргументироватьсоб
ственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
всовместнойдеятельности;контролировать(устнокоординировать)действияприпроведениипарной
игрупповойработы.
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плоховладеющимирусскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложе
нийиабзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.Связьпредложений
в
тексте
с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,
союзов«и»,
«а»,
«но».Ключевыесловавтексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственныхтекстовзаданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуациипримене
ния.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи:выделятьобщиеиразличныеграмм
атическиепризнаки;
сравниватьтему иосновнуюмысльтекста;
27
сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение):выделятьособенностикаждоготипа
текста;
28
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
именасуществительные в группы по определённому грамматическому признаку (например,
род иличисло),самостоятельнонаходитьвозможныйпризнакгруппировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений; ориентироваться
визученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть
речи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебныхдействий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенныхучителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменениютекста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом; проводить
попредложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять
попредложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять
ихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенныхкритериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебнойзадачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результатанаблюдениязаязыковымиединицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:строитьречевоевысказываниевсоответствии
споставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,повествование),соответствующиеситуацииобщения;
подготавливатьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,выполненн
огомини-исследования, проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,извинение,
благодарность, отказ,сиспользованиемнормречевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:планироватьдействия порешению орфографической задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных
действий:устанавливатьпричиныуспеха(неудач) привыполнениизаданийпорусскому
языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпривыделении
в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
присписываниитекстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлектив
ныхзадачах)привыполненииколлективного
миниисследованияилипроектногозаданиянаосновепредложенногоформатапланирования,распределе
нияпромежуточныхшаговисроков;
выполнятьсовместные(вгруппах)проектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов;
при
выполнении
совместной
деятельности
справедливо
распределять
работу,
договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),подчиненного,проявлятьсам
остоятельность, организованность, инициативность
длядостиженияобщегоуспехадеятельности.
29
Содержаниеобученияв4классе.
Сведенияорусскомязыке.
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наблюдение,ана
лиз, лингвистическийэксперимент, мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика.
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметра
м.Звуко-буквенныйразборслова (поотработанномуалгоритму).
Орфоэпия.
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвук
ов;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наогран
иченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределенииправильногопроизношен
ияслов.
Лексика.
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов,уст
аревших слов(простыеслучаи).
Наблюдение
за
использованием
в
речи
фразеологизмов
(простые
случаи).Составслова(морфемика).
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания,корн
я, приставки, суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи
(ознакомление).Морфология.
Частиречисамостоятельныеи служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «-мя», «ий»,«-ие»,«-ия»;на«-ья»,например,«гостья»;на«ье»,например,«ожерелье»вомножественномчисле;атакжекромесобственныхимён
существительныхна«-ов»,«-ин»,
«-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного).Несклоняемые именасуществительные(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
именисуществительного(повторение).Склонениеимён прилагательныхвомножественном
числе.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоименияl-roи3голицаединственногоимножественного числа;склонениеличных местоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемвремени(спряжение).IиIIспряж
ениеглаголов.СпособыопределенияIи IIспряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.Предлог.Отличиепредлоговот приставок(повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных
предложениях.Частица«не», «её»значение(повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
видыпредложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительныеи
побудительные);виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные);
связьмеждусловамивпредложении(припомощисмысловыхвопросов);распространённыеинераспр
остранённыепредложения (повторениеизученного).
Связьмеждусловамивсловосочетании.
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзами«а»,«но»,содиночнымсоюзом
«и».Интонацияперечислениявпредложенияхс однородными членами.
Простое исложное предложения (ознакомление).Сложные предложения:сложносочинённые
ссоюзами«и»,«а», «но»;бессоюзныесложныепредложения (безназывания терминов).
Орфографияипунктуация.
30
Повторениеправилправописания, изученныхв1, 2,3классах.
31
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическойошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотме
стаорфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.Правилаправописания иих применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя», «ий»,«-ие»,«-ия»,на«-ья»,например,«гостья»,на«-ье»,например,«ожерелье»вомножественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна«-ться» и«-тся»;
безударныеличныеокончанияглаголов;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзами«и»,«а»,
«но»ибез союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).Знакипрепинаниявпредложении спрямойречьюпослеслов
автора(наблюдение).
Развитиеречи.
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуацииустногоиписьменногоо
бщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявлениеидругие);диалог;монолог;отражениетемыт
екстаилиосновноймысливзаголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатстваивыразительностиписьменнойречи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказтекста).
Сочинениекак видписьменнойработы.
Изучающеечтение.Поискинформации,заданнойвтекстевявномвиде.Формулированиепростых
выводов на
основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация
и
обобщениесодержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленнойзадачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякразным
частямречи;устанавливатьоснования для
сравнения слов, относящихся
к
одной
части речи,
отличающихсяграмматическимипризнаками;
группироватьслова наоснованиитого,какойчастьюречи ониявляются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку,самостоятельноустанавливатьэт
отпризнак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопределённаяформа,однородные
члены предложения, сложное предложениеи соотносить понятие с его краткойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболеецелесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звукобуквенный,морфемный,морфологический, синтаксический);
32
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонабл
юдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,миниисследования);выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосно
вепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поискахинформации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительнуюинформацию,используясправочникиисловари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельноилинаоснованиипредложенного учителемспособаеёпроверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнениязаданийпо русскому языку информациивИнтернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представленияинформации.Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействи
й:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьязыковыесредствадлявыраженияэмоцийвсоот
ветствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщениирезультато
внаблюдения заорфографическимматериалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяянеобходимый в данной речевой ситуации тип текста; подготавливать небольшие
публичныевыступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
выступления.Самоорганизациякак частьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;выстраивать
последовательностьвыбранных
действий;предвидетьтрудностии
возможныеошибки.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебныедействиядляпрео
доленияошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины; оценивать
попредложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;принимать
оценку своейработы.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распреде
лять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и
результат
совместной
работы;проявлятьготовность руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственно
выполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов,планов,идей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровненачальногоо
бщегообразования.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуду
тсформированыличностныерезультаты:
1)
гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка,отражающегоисториюикультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,пониманиеролирусского
языка
как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнациональногообщениянародовРоссии;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
33
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;проявлениеуваженияксвоемуидругимнародам,формируемоевтомчисленаосновепримерови
зтекстов, скоторымиидёт работанаурокахрусского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностных отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа наурокахрусского языка;
2)
духовно-нравственноевоспитание:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасиспользованиемсобственногожизненногоичитатель
скогоопыта;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользованиемязыковыхср
едствдля выражениясвоего состояния ичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадруги
м людям(в томчисле связанногос использованиемнедопустимых средствязыка);
3)
эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамискус
ства, традициями творчествусвоегоидругих народов;
стремлениексамовыражениювискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредства
общенияисамовыражения;
4)
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополнительнойинформациивпроц
ессеязыкового образования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыбореприемлемых
способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правилобщения;
5)
трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
изтекстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям,возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русскогоязыка;
6)
экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;неприятиедействий, приносящих вред природе;
7)
ценностьнаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,втомчислепервоначальныепредставления о
системе
языка
как
одной
из
составляющих
целостной
научной
картины
мира;познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельност
ьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,активностьисамостоятел
ьностьвегопознании.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуду
тсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальны
еучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпознавател
ьныхуниверсальных учебных действий:
-сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливатьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматиче
скийпризнак,лексическоезначениеидругие);
-устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
-объединятьобъекты(языковые единицы)поопределённомупризнаку;
-определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,
34
предложений,текстов);классифицироватьязыковыеединицы;
-находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенногоучителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать
алгоритм
действий
при
работе
с
языковымиединицами,самостоятельновыделять учебные операцииприанализеязыковыхединиц;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаосновепредложенно
гоалгоритма,формулировать запроснадополнительнуюинформацию;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом,делатьвыводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпозн
авательных универсальныхучебныхдействий:
-с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевойситуации;
-сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(наосновепредложенных критериев);
-проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоемини-исследование,выполнятьпо
предложенному планупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонабл
юдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,исследования);
формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
илисходныхситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемойинформа
ции,дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенноми
сточнике: всловарях, справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законныхпредст
авителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации
в
Интернете(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, осинонимахслова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоятельносозд
аватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщ
ения взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированновысказыватьсвоёмнение;строить
речевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создаватьустныеиписьменные
тексты(описание,рассуждение,повествование) всоответствии
сречевой ситуацией;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления о
результатахпарнойигрупповойработы,орезультатахнаблюдения, выполненногомини-исследования,
проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал (рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
35
действиясамоорганизациикакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраивать
36
последовательностьвыбранныхдействий.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как
частьрегулятивныхуниверсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои
учебныедействиядля преодоления речевых иорфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению,характеристике,использованиюязыковых единиц;
находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографическуюипун
ктуационнуюошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностидругихобучающихся,объективнооценивать
ихпопредложеннымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияприосуществлениисовместнойдеятельнос
ти:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективн
ых
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
учителемформатапланирования, распределения
промежуточныхшагови сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распреде
лять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельноразрешатьконфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свой
вкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв1классеобучающийся
научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделятьзвукиизслова;
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогласныйзвук[й’]игласныйзвук[и]
);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);различатьпонятия«звук» и«буква»;
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстечениясоглас
ных);определятьвсловеударныйслог;
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквами«е»,«ё»,«ю»,«я»ибуквой«ь»вконцеслова;
правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоа
лфавитадля упорядочения небольшогоспискаслов;
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомпрописныеистрочныебуквы,соединениябукв,слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знакипрепинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(именаифамилиилюдей,кличкиживот
ных);переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговтипа«согласный+гласный»);гласныепо
слешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическомсловаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмомнеболее25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
текстыобъёмомнеболее20слов, правописаниекоторыхнерасходится спроизношением;
находить и исправлять ошибки по изученным
правилам;пониматьпрослушанныйтекст;
37
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминтонацииипаузвсоответствиис
ознакамипрепинания вконцепредложения;
находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;составлятьпредложениеизнабораформслов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач.
Предметные результаты изучения русскогоязыка. Кконцу обучения во2классе
обучающийсянаучится:
осознаватьязыккак основноесредствообщения;
характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданнымпараметрам:согласныйпарный(непа
рный)потвёрдости(мягкости);согласныйпарный(непарный)позвонкости(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечениемсогласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова,втомчислесучётомфункций букв«е», «ё»,«ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;находитьоднокоренныеслова; выделять вслове
корень(простыеслучаи);выделятьв словеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнятьзначение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (безназывания терминов); распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»; распознаватьслова,отвечающие на вопросы «чтоделать?»,«чтосделать?» идругие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;находитьместоорфограммы вслове и между словами поизученнымправилам;
применятьизученныеправилаправописания,втомчислесочетаниячк,чн,чт;щн,нч;проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корнеслова;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника
);прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихназвания
х;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными,разделительныймягкийзнак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмомнеболее50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом
неболее 45 слов с учётом изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки
поизученнымправилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарямиучебника;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания(24предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правиль
нойинтонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (12предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;определятьтему текстаи озаглавливатьтекст, отражаяеготему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом3045словсиспользованиемвопросов;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятиявпроцессе
решения учебных задач.
Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
объяснятьзначениерусскогоязыкакак государственногоязыкаРоссийскойФедерации;
38
характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивсловепозаданнымпараметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковвсловах;устанав
ливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосостава,втомчислесучётомфункцийбукв«е»,«ё»,«ю»,
«я»,всловахсразделительными«ь»,«ъ»,всловах снепроизносимымисогласными;
различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;различатьоднокоренныесловаи слова
с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова исинонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень,приставку,суффикс;
выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов;подбиратьсинонимыиантонимыксловам
разныхчастейречи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);определятьзначениесловавтексте;
распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:
род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные
сударнымиокончаниями;
распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:ро
д, число, падеж;
изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствииспа
дежом, числоми родомимёнсуществительных;
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?»и«чтосделать?»;опре
делятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени,число,род(впрошедшем
времени);
изменять глаголпо временам (простые случаи),в прошедшем времени -породам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;различатьпредлогииприставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;распознаватьраспространённыеи нераспространённыепредложения;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;применятьизученные
правила
правописания,
в
том
числе
непроверяемые
гласные
и
согласные
(переченьсловворфографическомсловареучебника);непроизносимыесогласныевкорнеслова;разде
лительныйтвёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;несглаголами;
раздельноенаписаниепредлоговсословами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; писать
поддиктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;находить и исправлять ошибки по изученным правилам; понимать тексты
разных типов,находить в тексте заданную информацию; формулировать устно и
письменно на основепрочитанной(услышанной) информациипростыевыводы(12предложения);
строитьустное
диалогическоеимонологическоевысказывания
(3-5предложенийнаопределённуютему,порезультатамнаблюдений)ссоблюдениеморфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты(24предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользовани
емнормречевого этикета;
определятьсвязьпредложенийв тексте(спомощьюличныхместоимений,синонимов,союзов
«и»,«а»,«но»);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста
иосновнуюмысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
ихсмысловоесодержание;
составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать текст;писать подробное
39
изложениепозаданному,коллективно илисамостоятельносоставленномуплану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
впроцессе решения учебных задач;
уточнятьзначениеслова спомощьютолковогословаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийсянаучится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознаватьязыккакодну изглавных духовно-нравственныхценностейнарода;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнационал
ьногообщения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определять
значениесловапоконтексту;
проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлятьсхемусостава
слова; соотноситьсоставслова спредставленнойсхемой;
устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)покомплексуосв
оенных грамматических признаков;
определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонение,род,число,падеж;проводить
разбор именисуществительного какчастиречи;
определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственномчисле),число,падеж;п
роводитьразбор имениприлагательного какчастиречи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признакиглаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшемвремени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам ичислам(спрягать); проводить разбор глаголакак частиречи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число,
род(уместоимений3голицавединственномчисле);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданных
повтороввтексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложениясоднороднымичленами;
использовать предложениясоднороднымичленамивречи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзныесложныепредложениябезназыва
ниятерминов);составлятьпростыераспространённыеисложныепредложения,состоящиеиздвухпро
стых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзныесложныепредложениябезназывания
терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместоорфограммы всловеи междусловами поизученнымправилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания
имёнсуществительных(кромесуществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»,на«ья»,например,
«гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественномчисле, атакжекромесобственных
имёнсуществительныхна«-ов»,«-ин»,«ий»);безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;мягкийзнакпослешипящихнаконцегла
головвформе2-голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахнатьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичлена
40
ми,соединённымисоюзамии, а, но ибезсоюзов;
41
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбиратьязы
ковыесредствавситуацииобщения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания(46предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию, нормы
речевоговзаимодействия;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(35предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения
(письма,поздравительныеоткрытки,объявления идругие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
сиспользованиемтемыилиосновноймысли;
корректировать порядок предложений и частей
текста;составлятьпланк заданнымтекстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);осуществлять выборочный пересказтекста(устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоискинформации;формулироватьустноиписьменноп
ростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсод
ержащуюсявтекстеинформацию;использоватьознакомительноечтениевсоответствииспоставленн
ойзадачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;уточнять
значение слова
с
помощью справочных
изданий,
в
том
числе
из
числаверифицированныхэлектронныхресурсов, включённыхвфедеральный перечень.
2.2.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебному предмету«Литературноечтение».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно - программапо
литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемые результатыосвоения программыполитературномучтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения,местовструктуреучебногоплана, атакже подходыкотборусодержания.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
дляобязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(позн
авательных,коммуникативных,регулятивных),которыевозможноформироватьсредствами
литературногочтенияс учётомвозрастныхособенностей обучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениювключаютличностн
ые,
метапредметные
результаты
за
период
обучения,
а
также
предметные
достиженияобучающегосязакаждыйгод обучениянауровне начального общегообразования.
Пояснительнаязаписка.
Программаполитературномучтениюнауровненачальногообщегообразованиясоставленана
основетребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственногоразвития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочейпрограммевоспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального
общегообразования,которыйобеспечивает,нарядусдостижениемпредметныхрезультатов,становле
ниебазовогоумения,необходимогодляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучени
я,читательской грамотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционального,
духовно-нравственногоразвития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы,обеспечитьформированиенавыковсмысловогочтения,способовиприёмовработысразл
42
ичнымивидамитекстови книгой,знакомствосдетскойлитературойис учётомэтого
43
направленонаобщееилитературноеразвитиеобучающегося,реализациютворческихспособностейо
бучающегося,атакженаобеспечениепреемственностивизучениисистематическогокурсалитератур
ы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного
читателя,мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования
исаморазвития,осознающегорольчтениявуспешностиобученияиповседневнойжизни,эмоциональ
нооткликающегося напрослушанноеилипрочитанноепроизведение.
Приобретённыеобучающимисязнания,полученныйопытрешенияучебныхзадач,атакжесфо
рмированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизучениялитературного
чтения
станут
фундаментом
обучения
на
уровне
основного
общего
образования,
атакжебудутвостребованывжизни.
Достижениецелиизучениялитературногочтенияопределяетсярешениемследующих
задач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематическомучтениюислушаниюху
дожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;
-достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщего речевогоразвития;
-осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества
длявсестороннего развития личностичеловека;
первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведен
ийустного народноготворчества;
овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользованияпр
ианализетекстаизученныхлитературныхпонятийвсоответствииспредставленнымипредметнымире
зультатамипо классам;
-овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использованиеинформациидлярешения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметногосодержанияпогодамобучениясхарактеристикойпланируемыхрезультатов.Содержани
епрограммыполитературномучтениюраскрываетследующиенаправлениялитературногообразован
ияобучающегося:речеваяичитательскаядеятельности,кругчтения,творческаядеятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены обще
дидактическиепринципыобучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвосприя
тияобучающимисяфольклорныхпроизведенийилитературныхтекстов;представленностьвпроизве
денияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведенийвыдающихс
я представителей мировойдетской литературы.
Важнымпринципомотборасодержания программыпо литературномучтению
являетсяпредставленность разных
жанров,
видов
и стилей
произведений,
обеспечивающихформированиефункциональнойлитературнойграмотностиобуча
ющегося,атакжевозможностьдостиженияметапредметныхрезультатов,способностиобучающегося
восприниматьразличныеучебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.Планируемые результаты изучения
литературного
чтения
включают
личностные,метапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепредметныедос
тижения обучающегося
закаждыйгодобучениянауровне начальногообщего образования.
Литературноечтениеявляетсяпреемственнымпоотношениюкучебномупредмету
«Литература»,которыйизучается науровнеосновногообщего образования.
Освоениепрограммыполитературномучтениюв1классеначинаетсявводныминтегрированн
ымучебнымкурсом«Обучениеграмоте»(рекомендуется180часов:русскогоязыка100часовилитерат
урногочтения80часов).Содержаниелитературногочтения,реализуемого в период обучения
грамоте,
представлено
в
программе
по
русскому
языку.
44
Послепериодаобученияграмотеначинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное чтение в 1
классеотводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во
2-4классахрекомендуется отводитьпо 136 часов(4часавнеделю вкаждомклассе).
Содержаниеобученияв1классе.
45
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведенийхудожественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходствоиразличия.Реальностьивол
шебствов сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной)
илитературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпроизведени
й.
Нравственные
ценности
и
идеи
в
русских
народных
и
литературных
(авторских)сказках,поступки,отражающиенравственныекачества(отношениекприроде,людям,пре
дметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса
ирак» и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
собака»,сказкиВ.Г. Сутеева«Кораблик», «Подгрибом»идругие(повыбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено,
очём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качествавоспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение
(общеепредставление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А.Пермяка,В.А.Осеевой,А.Л.Барто,Ю.И.Ермолаеваидругих).Характеристикагерояпроизведени
я, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения
ссодержаниемпроизведенияиегоидеей.Осознаниенравственноэтическихпонятий:друг,дружба,забота, труд, взаимопомощь.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Худотому,ктодобранеделаетникому»,Л.Н.Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л.Барто«Ялишний», Ю.И.Ермолаев«Лучшийдруг»идругие(по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе(напримеретрёхчетырёхдоступныхпроизведенийА.К.Толстого,А.Н.Плещеева,Е.Ф.Трутневой, С .Я. Маршака и
другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,времена года, человек и
природа;
Родина,
природа
родного
края.
Особенности
стихотворнойречи,сравнениеспрозаической:рифма,ритм(практическоеознакомление).Настроени
е,котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравственнойидеивпроизведении:любовь
кРодине,природеродногокрая.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногоотклика
напроизведение.Рольинтонациипривыразительномчтении.Интонационныйрисуноквыразительно
гочтения:ритм, темп, силаголоса.
Устноенародноетворчество:малыефольклорныежанры(неменеешестипроизведений).Многообраз
ие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица,
ихназначение(веселить,потешать,играть,поучать).Особенностиразныхмалыхфольклорныхжанро
в. Потешка - игровой народный фольклор. Загадка - средство воспитания живости
ума,сообразительности.Пословицыпроявлениенародноймудрости,средствовоспитанияпониманияжизненных правил.
Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) - герои
произведений.Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание
добрыхчувствибережногоотношениякживотным.Видытекстов:художественныйинаучнопознавательный,ихсравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешности,действий,нравственн
о-этическихпонятий: любовьизаботаоживотных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М.Пришвин«Ёж», Н.И. Сладков«ЛисицаиЁж»идругие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менееодногоавтораповыбору, напримерепроизведений
Е.А.Благининой,А.Л.Барто,А.В.Митяеваидругих).Осознаниенравственноэтическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому(материкребёнку,дет
ейкматери, близким),проявлениелюбвиизаботыородныхлюдях.
Произведениядлячтения:Е.А.Благинина«Посидимвтишине»,А.Л.Барто«Мама»,А.В.Митяев«Зачт
о я люблюмаму»идругие(повыбору).
46
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений).Способностьавторапроизведениянаходитьчудесноевкаждомжизненномпроявлени
и,
47
необычноевобыкновенныхявленияхокружающегомира.Сочетаниевпроизведенииреалистических
событийснеобычными, сказочными,фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«МояВообразилия»,Ю.П. Мориц«Сто фантазий» идругие(по выбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Представлениеотом,чтокнига-источник
необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировкивкниге.
Умениеиспользоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,ко
ммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,
совместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособству
ютформированиюумений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятиюин
ебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведения;
пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанноготекста;
ориентироваться
втерминах
ипонятиях:фольклор,малыефольклорные
жанры,
тема,идея,заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ,стихотворение(впределахизученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная
илитературная),стихотворение, рассказ);
анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытийвпроизведении,
характеризовать героя, давать положительную или отрицательнуюоценку егопоступкам,задавать
вопросыпо фактическомусодержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетфор
мированиюумений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видахзрительногоискусства(фильм, спектакльидругие);
соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекста,которыесоответствуюти
ллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия(далееУУД)способствуютформированиюумений:
читать
наизусть
стихотворения,
соблюдать
орфоэпические
и
пунктуационные
нормы;участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготекста:слушатьсобесе
дника,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
своё
отношение
к
обсуждаемой
проблеме;пересказывать(устно)содержаниепроизведениясиспользованиемвопросов,рисунков,пр
едложенногоплана;
объяснятьсвоими словами значениеизученныхпонятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу, вслучае
необходимостиобращатьсязапомощьюкпедагогическомуработнику;проявлятьжел
аниесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.Совместная деятельность способствует формированию умений: проявлять
желание работать впарах, небольших группах; проявлять культуру взаимодействия, терпение,
умениедоговариваться,ответственновыполнятьсвою часть работы.
Содержаниеобученияво2классе.
нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьеваидругих).Патриотическоезвучаниепр
оизведений ородном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтическихпонятий:любовькРодине,родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеегосгл
авноймысльюиидеейпроизведения.ОтражениетемыРодинывизобразительномискусстве
48
(пейзажиИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,В.Д.Поленоваи других).
Произведениядлячтения:И.С.Никитин«Русь»,Ф.П.Савинов«Родина»,А.А.Прокофьев
«Родина»и другие (повыбору).
Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанровфольклора(потешки,считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорныепроизведения,
скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра
сословом,«перевёртышсобытий» как основа построения небылиц. Ритм и счёткак
основныесредства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка
какжанрфольклора,тематическиегруппызагадок.Сказкавыражениенародноймудрости,нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои,место действия, особенности построения и языка. Диалог
в
сказке.
Понятие
о
волшебной
сказке(общеепредставление):наличиеприсказки,постоянныеэпитеты,волшебныегерои.Фольклорн
ыепроизведениянародовРоссии: отражениевсказкахнародного бытаикультуры.
Произведениядлячтения:потешки,считалки,пословицы,скороговорки,загадки,народныепесни,
русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глазавелики»,
русскаянароднаясказка
«Зимовье
зверей»,
русскаянародная
сказка
«Снегурочка»,сказкинародовРоссии(1-2произведения)идругие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремёнгода).Средствавыразител
ьностиприописанииприроды:сравнениеиэпитет.Настроение,котороесоздаётпейзажнаялирика.Отр
ажениетемы«Временагода»вкартинаххудожников(напримерепейзажейИ.И.Левитана,В.Д.Полено
ва,А.И.Куинджи,И.И.Шишкинаидругих)имузыкальных произведениях (например, произведения
П.И.
Чайковского,
А.
Вивальди
и
других).Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Ужнебоосеньюдышало...»,«Вотсевер,тучинагоняя
...»,А.А.Плещеев«Осень»,А.К.Толстой«Осень.Обсыпаетсянашсад...»,М.М.Пришвин
«Осеннее
утро»,
Г.А.
Скребицкий
«Четыре
художника»,
Ф.И.
Тютчев
«ЧародейкоюЗимою»,«Зиманедаромзлится»,И.С.СоколовМикитов«Зимавлесу»,С.А.Есенин«Поётзима
- аукает...»,И.З.Суриков«Лето»идругие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширениекруга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского,В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий:
дружба,терпение,уважение,помощьдругдругу.Главнаямысльпроизведения(идея).Геройпроизведе
ния(введениепонятия«главныйгерой»),егохарактеристика(портрет),оценкапоступков.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Филиппок»,Е.А.Пермяк«Двепословицы»,Ю.И.Ермолаев
«Двапирожных», В.А. Осеева «Синиелистья»,
Н.Н.Носов«Нагорке»,«Заплатка»,А.Л.Барто«Катя»,В.В.Лунин«ЯиВовка»,В.Ю.Драгунский«Тайн
оестановится явным» идругие(повыбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка.Составлениепланапроизведения:частитекста,ихгла
вныетемы. Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», С. Пушкин «Сказка о рыбаке
ирыбке», народная сказка «Морозко», Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль«ДевочкаСнегурочка»идругие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки,сказки,басни,рассказы,стихотворения;произведенияповыбору,неменеепятиавторов).Дру
жба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки,
С.В.Михалкова,Б.С.Житкова,М.М.Пришвинаидругих).Отражениеобразовживотныхвфольклоре(р
усскиенародныепесни,загадки,сказки).Героистихотворныхипрозаическихпроизведенийоживотн
ых.Описаниеживотныхвхудожественноминаучнопознавательномтексте.Нравственно-
49
этическиепонятия:отношениечеловекакживотным(любовьизабота).
50
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на
примерепроизведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок
(поучение).Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования
термина): Е.И.Чарушин,В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь»,М.М.Пришвин«Ребятаиутята»,Б.С.Житков«Храбрыйутёнок»,В.Д.Берестов«Кошкинщено
к», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мойщенок»идругие(повыбору).
Онашихблизких,осемье.Темасемьи,детства,взаимоотношенийвзрослыхидетейвтворчествеписате
лейифольклорныхпроизведениях(повыбору).Отражениенравственныхсемейных ценностей в
произведениях
о
семье:
любовь
и
сопереживание,
уважение
и
внимание
кстаршемупоколению,радостьобщенияизащищённостьвсемье.Темахудожественныхпроизведени
й:Международныйженскийдень, ДеньПобеды.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А.Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быльдля детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие
(повыбору).
Зарубежнаялитература.Кругчтения:литературная(авторская)сказка(неменеедвухпроизведений):з
арубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.К.Андерсенидругие).Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроенияиязыка.Сход
ствотемисюжетовсказокразныхнародов.Составлениепланахудожественногопроизведения:частит
екста,ихглавные темы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытии содержанияпроизведения.
Произведениядлячтения:Ш.Перро«Котвсапогах»,Х.К.Андерсен«Пятероизодногостручка»идругие(повыбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
какисточникнеобходимыхзнаний.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,аннотация,иллюстр
ация.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка,тематическиекартотекибиблиотеки.Книгауче
бная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,ко
ммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,
совместнойдеятельности.
Базовые логические
и исследовательские действия
как часть
познавательных
универсальныхучебныхдействийспособствуют формированиюумений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятиюин
ебольшиепообъёмупрозаическиеи стихотворные
произведения(безотметочногооценивания);
сравниватьигруппироватьразличныепроизведенияпотеме(оРодине,ороднойприроде,одетях,оживот
ных,осемье,очудесахипревращениях),пожанрам(произведенияустногонародного творчества,
сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);характеризовать(кратко)особенностижанров(произведенияустногонародноготворч
ества,литературнаясказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактеристикугероя,оцениватьегопоступ
ки,сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий(действий)всказкеирассказе;
анализировать текстстихотворения:называть особенностижанра (ритм, рифма), находить втексте
сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого
словасиспользованиемконтекстаипо словарю.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетфор
мированиюумений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основерекомендованногосписка;
по информации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуисодержание
51
книги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:участвоватьвдиалоге:отвечатьнавопросы,краткообъяснятьсвоиответы,дополнятьответыдру
гихучастников, составлятьсвоивопросыивысказыванияназаданнуютему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)простыевыводынаосновепроч
итанного (прослушанного)произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшиесказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений
:оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;проверять(по образцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
выбиратьсебе партнёровпосовместнойдеятельности;
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщийрезультатработ
ы.
Содержаниеобученияв3классе.
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история - важные темы произведений
литературы(произведения одного-двухавторовпо выбору).Чувство любви к Родине,
сопричастность кпрошлому и настоящему своей страны и родного края - главные идеи,
нравственные
ценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.ОбразРодинывстихотворныхипрозаическихпроиз
ведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственно-этических
понятий:любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль иособенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям
оРодине.Использованиесредстввыразительностипричтениивслух:интонация,темп,ритм,логическ
иеударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина»,С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другие (повыбору).
Фольклор
(устное
народное
творчество).
Кругчтения:
малыежанры
фольклора
(пословицы,потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок.Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари,созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных
слов,
пословиципоговорок,крылатыхвыражений.Нравственныеценностивфольклорныхпроизведениях
народовРоссии.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Видысказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация какотражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И .Я.Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картинприроды как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный
песенный
сказ
оважномисторическомсобытии.Фольклорныеособенностижанрабылин:язык(напевностьисполнен
ия, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какимикачествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности(тема, язык).
Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современнойлексике.Репродукции
картинкакиллюстрациик
52
эпизодамфольклорногопроизведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич
исерый волк», былинаоб ИльеМуромцеидругие (повыбору).
ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкин -великийрусскийпоэт.
53
ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвыразительности(сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучембогатырекнязе ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структурасказочного текста,
особенности
сюжета,
приём
повтора
как
основа
изменения
сюжета.
Связьпушкинскихсказоксфольклорными.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомо
щники,языкавторскойсказки.И.Я. Билибин -иллюстраторсказокА.С.Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучембогатыре князе ГвидонеСалтановиче ио прекрасной царевнеЛебеди», «Втот год
осенняяпогода...»,«Опрятнеймодного паркета...» идругие (повыбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
ичужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов - великий русский баснописец.
БасниИ.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытаяморальбасен. Использованиекрылатых выраженийвречи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка
иочки»идругие(по выбору).
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейXIX-XXвеков.Лирическиепроизведения как
способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведенияхпоэтов и писателей
(не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков,Н.А. Некрасов, А.А.
Блок,
С.А.
Есенин,
И.А.
Бунин,
А.П.
Чехов,
К.Г.
Паустовский
и
другие.Чувства,вызываемыелирическимипроизведениями.Средствавыразительностивпроизведен
иях
лирики:
эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись,
её
выразительноезначение.Олицетворениекакодноизсредстввыразительностилирическогопроизведе
ния.Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическомупроизведению:пейзаж.Сравнениесредств
созданияпейзажавтексте-описании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительном
искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,темп,мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот
поёт,глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза»,Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» идругие(повыбору).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,рассказы,бас
ни,быль(неменеетрёхпроизведений).Рассказкакповествование:связьсодержаниясреальнымсобыт
ием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязка
действия,
кульминация,
развязка.
Эпизод
как
часть
рассказа.
Различные
виды
планов.Сюжетрассказа:основныесобытия,главныегерои,различениерассказчикаиавторапроизвед
ения.Художественныеособенноститекста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.Литературнаясказка.Литературнаясказкарусскихписателей(неменеедвух).Кругчтения:произ
веденияВ.М.Гаршина,М.Горького,И.С.СоколоваМикитоваидругих.Особенностиавторскихсказок(сюжет, язык, герои).Составлениеаннотации.
Произведениядлячтения:В.М.Гаршин«Лягушка-путешественница»,И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек»,М.Горький«СлучайсЕвсейкой»идругие(повыбору).
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотношениясживотными:
верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырёхпроизведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина,
Б.С.Житкова.Особенностирассказа:тема,герои,реальностьсобытий,композиция,объектыописания
(портретгероя, описаниеинтерьера).
Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.Паустовский«Барсучийнос»,
«Кот-ворюга»,Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш» идругие(повыбору).
Произведенияодетях.Дети-героипроизведений:раскрытиетем«Разныедетскиесудьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения:время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановкакакфонсозданияпроизведения:судьбыкрестьянскихдетей,детинавойне(произведенияп
о
54
выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения.Оценканравственных качеств, проявляющихся ввоенноевремя.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки),Л.Кассиль идругие(повыбору).
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическогопроизведен
ия. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.Авторы
юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов,В.Ю.Драгунскийидругие(повыбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н.Носов«Весёлая семейка» идругие(повыбору).
Зарубежнаялитература.Кругчтения(произведениядвух-трёхавторовповыбору):литературные
сказки
Ш.
Перро,
Х.-К.
Андерсена,
Р.
Киплинга.
Особенности
авторских
сказок(сюжет,язык,герои).Рассказызарубежныхписателейоживотных.Известныепереводчикизару
бежной литературы: С.Я. Маршак,К.И. Чуковский, Б.В.Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие(повыбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Ценностьчтения
художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательскойдеятельности.Использованиесучётомучебныхзадачаппаратаиздания(облож
ка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрации).Правилаюногочитателя.Книгакакособыйви
дискусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами.Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебн
ыхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныху
чебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхде
йствийспособствуют формированиюумений:
читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведения;
различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеиавторскиепроизведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль,делитьтекстначасти,озаглавливатьих,находитьвтекстезаданныйэпизод,определятькомпоз
ициюпроизведения, характеризоватьгероя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;сравнивать произведения,относящиесяк одной теме,но разным
жанрам;произведения одногожанра, норазнойтематики;
исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(портрет,пейзаж,интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическуюилиизобразительную(иллюстрация),звуков
ую(музыкальноепроизведение);
подбиратьиллюстрацииктексту,соотноситьпроизведениялитературыиизобразительногоискусствап
отематике, настроению, средствамвыразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобытиям,героямпроизведе
ния;
формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст
(подробно,выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное
произведение, создаваясоответствующее настроение;
сочинятьпростые истории(сказки, рассказы) поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
пониматьцельчтения,удерживатьеёвпамяти,использоватьвзависимостиотучебнойзадачи
55
вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;оценивать качество своеговосприятия текстанаслух;
выполнятьдействияконтроля(самоконтроля)иоценкипроцессаирезультатадеятельности,принеоб
ходимости вноситькоррективыввыполняемыедействия.
Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
участвовать
в
совместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелю
бие;
вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценироватьнесложныепроизвед
енияфольклораихудожественнойлитературы;выбиратьроль,договариватьсяоманерееёисполнения
всоответствиисобщимзамыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы,оценивать свойвкладвобщеедело.
Содержаниеобученияв4классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовXIXиXXвеков(повыбору,неменееч
етырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М.Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе
разныхнародов(напримереписателейродногокрая,представителейразныхнародовРоссии).Страни
цы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
МихаилаКутузоваидругихвыдающихсязащитниковОтечествавлитературедлядетей.Отражениенр
авственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВеликойОтечественной войны
в
произведениях
литературы
(на
примере
рассказов
Л.А.
Кассиля,
С.П.Алексеева).Осознаниепонятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями
натемуВеликойОтечественнойвойны(2-3произведенияпо выбору).
Произведениядлячтения:С.Д.Дрожжин«Родине»,В.М.Песков«Родине»,А.Т.Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев(1-2рассказавоенноисторическойтематики)и другие(по выбору).
Фольклор(устноенародноетворчество).Фольклоркакнароднаядуховнаякультура(произведенияпов
ыбору).Многообразиевидовфольклора:словесный,музыкальный,обрядовый(календарный).Культу
рноезначениефольклорадляпоявленияхудожественнойлитературы.Малыежанрыфольклора(назна
чение,сравнение,классификация).Собирателифольклора(А.Н.Афанасьев,В.И.Даль).Видысказок:о
животных,бытовые,волшебные.Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира.Сходство фольклорных произведений разных народов по
тематике, художественным образам иформе(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины защитникстраны.Образырусскихбогатырей:ИльиМуромца,АлёшиПоповича,ДобрыниНикитича,
НикитыКожемяки(гдежил,чемзанимался,какимикачествамиобладал).Средствахудожественнойв
ыразительностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.Устаревшиеслова,ихместовб
ылинеипредставлениевсовременнойлексике.НародныебылинносказочныетемывтворчествехудожникаВ.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказкипо выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце,АлёшеПоповиче, ДобрынеНикитиче(1-2 по выбору).
ТворчествоА.С.Пушкина.КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина.Средства
художественной
выразительности
в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,олицетворение)напримере2-3произведений.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:
«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях».Фольклорнаяосноваавторскойсказки.Положительны
еиотрицательныегерои,волшебныепомощники,язык авторской сказки.
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Сказка о мёртвой царевнеиосеми богатырях»,«Няне»,
«Осень»(отрывки),«Зимняя дорога»идругие.
ТворчествоИ.А.Крылова.Представлениеобаснекаклироэпическомжанре.Кругчтения:баснинапримерепроизведенийИ.А. Крылова,И.И. Хемницера,Л.Н.
Толстого,С.В. Михалкова.
56
Баснистихотворныеипрозаические(неменеетрёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(положительны
е, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы
игерои,особенностиязыка.
Произведениядлячтения:КрыловИ.А.«Стрекозаимуравей»,«Квартет»,И.И.Хемницер
«Стрекоза»,Л.Н.Толстой«Стрекоза имуравьи»и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова
(неменее
трёх).Средства
художественной
выразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);рифма,ритм.Метафоракак«свёрнутое»сравне
ние.Строфакакэлементкомпозициистихотворения.Переносноезначениесловвметафоре.Метафора
встихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! .. .Люблю
тебякаксын...» идругие.
Литературнаясказка.Тематикаавторскихстихотворныхсказок(дветриповыбору).Героилитературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я. Маршака идругие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенность авторскойсказки.Иллюстрациивсказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок»,С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек» идругие.
КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIX-XXвеков.Лирика,лирическиепроизведения
как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,описаниями
природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пятиавторов по
выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет,Н.А.Некрасов,И.А.Бунин,А.А.Блок,К.Д.Бальмонтидругие.Темыстихотворныхпроизведений,
герой
лирического
произведения.
Авторские
приёмы
создания
художественногообразавлирике.Средствавыразительностивпроизведенияхлирики:эпитеты,синон
имы,антонимы,сравнения,олицетворения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюстрацияклирич
ескомупроизведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
надполями...»,Ф.И.Тютчев«Какнеожиданноиярко»,А.А.Фет«Весеннийдождь»,Е.А.Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист...», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (повыбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественныйинаучнопознавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредставление). Значение
реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывкииз автобиографической
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
Особенности
художественного
текстаописания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассужденияврассказахЛ.Н.Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
идругие(повыбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита
иохранаприродыкактемапроизведенийлитературы.
Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П.
Астафьева,К.Г.Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваляидругие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие
(повыбору).
Произведенияодетях.Тематикапроизведенийодетях,ихжизни,играхизанятиях,взаимоотношениях
свзрослымиисверстниками(напримерепроизведенийнеменеетрёхавторов): А.П. Чехова, Б.С.
Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.Словесный портрет героя как
его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.Основныесобытия сюжета,
отношениекнимгероев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы»(отдельныеглавы),М.М.Зощенко«ОЛёнькеиМиньке»(12рассказаизцикла),К.Г.Паустовский«Корзинаселовымишишками»идругие.
Пьеса.Знакомствосновымжанромпьесой-сказкой.Пьеса-произведениелитературыи
57
театральногоискусства(однаповыбору).Пьесакакжанрдраматическогопроизведения.
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авторскиеремарки:назначение,содержани
е.
Произведениядлячтения:С.Я.Маршак«Двенадцать месяцев»и другие.
Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):юмористически
е
произведения
на
примере
рассказов
М.М.
Зощенко,
В.Ю.
Драгунского,
Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпроизведений.Средствавыразительноститекста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и
театре.Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский«Денискинырассказы»(12произведенияповыбору),Н.Н.Носов«ВитяМалееввшколеидома»(отдельные главы)идругие.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателей.Литературн
ыесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,братьевГриммидругих(повыбору).Приключенческаялитература:
произведения
Д.Свифта, М. Твена.
Произведениядля чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д. Свифт
«ПриключенияГулливера»(отдельныеглавы),М.Твен«ТомСойер»(отдельныеглавы)идругие(повы
бору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Пользачтенияикни
ги:книга-другиучитель.Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: научная, художественная,справочно-иллюстративный
материал.
Типы
книг
(изданий):
книга-произведение,
книгасборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамипери
одическойпечати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебныхдействий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеят
ельности.
Базовые логические
и исследовательские действия
как часть
познавательных
универсальныхучебныхдействийспособствуют формированиюумений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятиюин
ебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринадлежностькжанру,опре
делятьтемуиглавнуюмысль,находитьвтекстезаданныйэпизод,устанавливатьвзаимосвязьмеждусо
бытиями, эпизодамитекста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуего поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбиратькритерийсопоставления героев, ихпоступков(по контрасту илианалогии);
составлять
план
(вопросный,
номинативный,
цитатный)
текста,
дополнять
и
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетво
рение,метафора),описаниявпроизведенияхразныхжанров(пейзаж,интерьер),выявлятьособенности
стихотворного текста(ритм,рифма, строфа).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуютфор
мированиюумений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформациивсоответствиис
учебнойзадачей;
характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрации,
примечания идругие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:соблюдатьправиларечевогоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадаватьвопросыкучебны
михудожественнымтекстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетской литературы,олюбимомписателе иегопроизведениях;
58
оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактерапонаблюдениям,назаданну
ютему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельноорганизовывать читательскую деятельность во время досуга; определять цель
выразительногоисполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своё и других
обучающихся) с точкизренияпередачинастроения, особенностейпроизведенияигероев;
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливатьпричинывозникшихошибо
китрудностей, проявлятьспособностьпредвидетьих впредстоящейработе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
театрализованнойдеятельности: инсценировании (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правилавзаимодействия;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,оцениватьсвой
вклад вобщеедело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
уровненачальногообщегообразования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессеединстваучебнойивоспитательнойдеятельности,обеспечивающейпозитивнуюдинамикур
азвития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития
исамовоспитания.Личностныерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениюотражают
освоениеобучающимисясоциальнозначимыхнормиотношений,развитиепозитивногоотношенияоб
учающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредставленийиотнош
енийнапрактике.
Врезультатеизучениялитературногочтениянауровненачальногообщегообразованияуобучающего
сябудутсформированыличностныерезультаты:
1)
гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,малойродине,проявлениеинтересакизучению
родного
языка,
истории
и
культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественнойсвязипрошлогоинастоящего вкультуреобщества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
кпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая,проявлениеуваженияктрадициям и
культуре
своего
и
других
народов
в
процессе
восприятия
и
анализа
произведенийвыдающихсяпредставителей русскойлитературыитворчества народовРоссии;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
2)
духовно-нравственноевоспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви,доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям, независимо
от ихнациональности,социального статуса, вероисповедания;
осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейхудожественныхпроизведени
йвситуациинравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
исистематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальногов
редадругимлюдям.
3)
эстетическоевоспитание:
проявлениеуважительногоотношенияиинтересакхудожественнойкультуре,кразличнымвидамиск
усства,восприимчивостьктрадициямитворчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыражатьсвоё
отношениевразныхвидах художественнойдеятельности;
59
приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоциональноэстетическойоценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающиххудожественныйобраз.
4)
трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережноеотношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям.
5)
экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных,отражённыхвлитературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6)
ценностинаучного познания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,понимание
важности
слова
как
средства
создания
словесно-художественного
образа,
способавыражениямыслей, чувств, идейавтора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;потребность
в
самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии
средствамилитературы,
развитие
познавательного
интереса, активности,
инициативности,любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизведенийф
ольклораихудожественнойлитературы,творчестваписателей.
Врезультатеизучениялитературногочтениянауровненачальногообщегообразованияуобучающего
сябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеунивер
сальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпознаватель
ныхуниверсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора,устанавливатьоснования длясравнения произведений,устанавливатьаналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;определять существенный
признак для классификации, классифицироватьпроизведенияпотемам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составлятьаннотацию,отзывп
опредложенномуалгоритму;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенно
гоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста,присоставленииплана, пересказетекста,характеристикепоступковгероев.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпозн
авательных универсальныхучебныхдействий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основепредложенныхучителемвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основепредложенныхкритериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённогонаблюдения(опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
илисходныхситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознавательныхунив
ерсальных учебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
60
находитьвпредложенном
источникеинформацию,представленнуювявном
виде,согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)правилаинформац
ионнойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информациювсоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщ
ения взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно
и
аргументированновысказыватьсвоёмнение;строить
речевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создаватьустные
иписьменные
тексты(описание,рассуждение, повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал (рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальн
ыхучебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпоследова
тельностьвыбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивныхуниверсальныхучебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности;корректироватьсвои
учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективн
ых
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточных шаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распреде
лять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно
выполнятьсвоючастьработы; оценивать свойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранных действий.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненныхситуациях:отвечатьнавопросоважностичтениядляличногоразвития,находитьвхудожес
твенныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,бытаразныхнародов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читатьосознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
длявосприятияинебольшиепообъёмупроизведениявтемпенеменее30словвминуту(безотметочного
оценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее2стихотворенийо
Родине, одетях, о семье,о роднойприродевразныевременагода;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать отдельные
жанрыфольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы,потешки,сказки(фольклорныеи литературные), рассказы, стихотворения);
61
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечатьна вопросы
пофактическомусодержаниюпроизведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения:определятьпоследовательностьсобытийвпроизведении,характеризоватьпоступки(п
оложительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемсл
оваря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
овпечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия
(автор,герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами изтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытий,сиспол
ьзованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;читать по
ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения; составлятьвысказывания по
содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;сочинять
небольшие
тексты
по
предложенному
началу
(не
менее
3
предложений);ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,иллюстрациям;выбирать
книгидля самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем
списка,рассказыватьо прочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
всоответствиисучебнойзадачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияво2классеобучающийс
я научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненныхситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей,обращатьсякразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,пр
осмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхнародов,ориентироватьсявнра
вственно-этическихпонятияхвконтексте изученных произведений;
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе неменее40
словвминуту (безотметочного оценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее3стихотворенийо
Родине, одетях, о семье,о роднойприродевразныевременагода;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведения(р
итм, рифма);
пониматьсодержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьиформулирова
ть вопросыпо фактическому содержаниюпроизведения;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы,народные
песни,
скороговорки,
сказки
о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественнойлитературы(литературныесказки, рассказы, стихотворения,басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главнуюмысль,воспроизводитьпоследовательностьсобытийтекстепроизведения,составлятьплант
екста(вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выраженияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения,устанавливатьвзаимосвязьмеждуха
рактером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложеннымкритериям,характеризоватьотношениеавторак героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
текстепримерыиспользования словвпрямомипереносномзначении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема,идея,заголовок, содержаниепроизведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровуюпринадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответпримерами изтекста;
62
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,отлицагероя,оттретьеголиц
а;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,инсценироватьнебольши
еэпизодыизпроизведения;
составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее5предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы; ориентироваться
вкниге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию,условнымобозначениям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,используякартоте
ки,рассказывать о прочитаннойкниге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации
всоответствиисучебнойзадачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3классеобучающийся
научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественнойлитературы,находитьвфольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравст
венныхценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения(изучающее,ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятиюин
ебольшиепообъёмупрозаическиеи
стихотворныепроизведениявтемпенеменее
60слов
вминуту(безотметочногооценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;различатьхудожественныепроизведения ипознавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворногопроизведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение
от
эпического;пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного(прочитанног
о)произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы,
народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)ихудожественнойлитерат
уры(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводитьпримерыпроизведенийфоль
клораразныхнародовРоссии;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:формулироватьтемуиглавнуюм
ысль,определятьпоследовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный,
цитатный);характеризовать героев,описывать характергероя, даватьоценку поступкам героев,
составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей;выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,мысл
ями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипопредло
женнымкритериям(поаналогииилипо контрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьотношениеавторакгероям,пос
тупкам,описаннойкартине,находитьвтекстесредстваизображениягероев(портрет),описаниепейза
жаиинтерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
текстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средствхудожественнойвырази
тельности(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,компо
зиция,сравнение, эпитет, олицетворение);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическоеид
иалогическоевысказываниессоблюдениеморфоэпическихипунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свойответпримерамиизтекста;
использовать вбеседе изученныелитературные понятия;
63
пересказыватьпроизведение(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),отлицагероя,сизменение
млицарассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание,рассуждение) сучётом спецификиучебного ихудожественноготекстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
изпроизведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текстаназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее8предложений),корректироватьсобст
венныйписьменныйтекст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанногопроизведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление,предисловие,аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используякартотеки,рассказывать о прочитаннойкниге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронныеобразовательныеиин
формационныересурсы, включённыевфедеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4классеобучающий
ся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравственныхценностей,фактовб
ытовойидуховнойкультурынародовРоссииимира,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения(изучающее,ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе неменее80
словвминуту (безотметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;различатьхудожественныепроизведения ипознавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворногопроизведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение
от
эпического;пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного(прочитанног
о)произведения;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы,народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и странмира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главнуюмысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодовтекста;
характеризовать
героев,
давать
оценку их
поступкам,
составлять
портретные
характеристикиперсонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев,
сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновыбранномукритерию(поаналогииилипо
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
текстесредства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера,устанавливатьпричинно-следственные связисобытий,явлений, поступковгероев;
объяснятьзначениенезнакомогослова сиспользованиемконтекстаи словаря;
находить
втексте
примерыиспользования
словвпрямом
ипереносном
значении,средствахудожественнойвыразительности
(сравнение,
эпитет,олицетворение,метафора);
64
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персонаж,
65
характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,сра
внение, эпитет,олицетворение, метафора,лирика, эпос,образ);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическое и
диалогическое
высказывание
с
соблюдением
норм
русского
литературногоязыка(нормпроизношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменнофор
мулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждатьсвой ответпримерамиизтекста;
составлятьплантекста
(вопросный,номинативный,цитатный),пересказывать(устно)подробно,выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,инсценироватьнебо
льшиеэпизодыизпроизведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения(не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные
типы
речи(повествование,описание,рассуждение),корректироватьсобственныйтекстсучётомправильно
сти,выразительностиписьменнойречи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпоиллюстрациям,отимениодногоизгероев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный
лист, оглавление,предисловие,аннотация, иллюстрации);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,используякартотеки,
рассказывать о прочитаннойкниге;
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеиинформационныересурсывИ
нтернете(вусловияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительнойинформациивсоответс
твиисучебнойзадачей.
2.3. Федеральная рабочая программа
«Иностранный(английский)язык».
по
учебному
предмету
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»(предметн
ая
область
«Иностранный
язык»)
(далее
соответственно
программа
по
иностранному(английскому)языку,иностранный(английский)язык)включаетпояснительнуюзапис
ку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английско
му)языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного
(английского)языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательногои
зучения вкаждомклассенауровне начальногообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
включаютличностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального
общегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгод
обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоиностранному(английскому)языкунауровненачальногообщегообразования
составлена
на
основе
требований
к
результатам
освоения
программы
начальногообщегообразованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедерально
йрабочейпрограммевоспитания.
Программапоиностранному(английскому)языкураскрываетцелиобразования,развития и
воспитания
обучающихся
средствами
учебного
предмета
«Иностранный
язык»
науровненачальногообщегообразования,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержан
ияизучаемогоиностранногоязыка,запределамикоторойостаётсявозможностьвыбораучителемвари
66
ативнойсоставляющейсодержанияобразованияпопоиностранному(английскому)языку.
67
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующегоиноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности,чтопридаётособуюответственностьданномуэтапуобщегообразования.Изучениеинос
транного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса.
Обучающиесяданноговозрастахарактеризуютсябольшойвосприимчивостьюковладениюязыками,
чтопозволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратамивременииусилийпосравнению собучающимися другихвозрастных групп.
Построениепрограммыпоиностранному(английскому)языкуимеетнелинейныйхарактер и
основано
на
концентрическом
принципе.
В
каждом
классе
даются
новые
элементысодержанияиновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапегра
мматическиеформыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериале
ирасширяющемся тематическомсодержанииречи.
Целиобученияиностранному(английскому)языкунауровненачальногообщегообразования
можноусловно разделитьнаобразовательные, развивающие,воспитывающие.
Образовательныецелипрограммыпоиностранному(английскому)языкунауровненачальног
ообщегообразованиявключают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности
иготовностиобщатьсясносителямиизучаемогоиностранногоязыкавустной(говорениеиаудировани
е) иписьменной (чтение и письмо) формес учётом возрастных возможностей
ипотребностейобучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковымисредствами(фонетическими,орфографическими,лексическими,грамматическими)всоо
тветствиисотобраннымитемамиобщения;
освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,оразныхспособахвыражениям
ыслинародномииностранномязыках;
использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераций(сравнение,анализ,обобщени
е);
формированиеуменийработатьсинформацией,представленнойвтекстахразноготипа(описание,пов
ествование,рассуждение),пользоватьсяпринеобходимостисловарямипоиностранномуязыку.
Развивающиецелипрограммыпоиностранному(английскому)языкунауровненачальногооб
щегообразованиявключают:
осознаниеобучающимисяролиязыковкаксредствамежличностногоимежкультурноговзаимодейств
иявусловияхполикультурного,многоязычногомираиинструментапознаниямираикультурыдругих
народов;
становлениекоммуникативнойкультуры обучающихсяиихобщегоречевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении
ипередаче информациивусловиях дефицитаязыковыхсредств;
формированиерегулятивныхдействий:планированиепоследовательныхшаговдлярешенияучебной
задачи;
контроль
процесса
и
результата
своей
деятельности;
установление
причинывозникшейтрудностии(или)ошибки, корректировкадеятельности;
становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранногоязыка,мотивациясовер
шенствовать своикоммуникативныеумения наиностранномязыке.
Влияниепараллельногоизученияродногоязыкаиязыкадругихстранинародовпозволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизмаи гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую
инациональнуюпринадлежность
и
проявлять
интереск
языкамикультурамдругихнародов,осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучениеиностранного(английского)языкаобеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условияхвзаимодействияразных странинародов;
формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетенции,позволяющейприобщ
атьсяккультуре,традициям,реалиямстран/страныизучаемогоязыка,готовностипредставлятьсвоюс
трану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения,соблюдаяречевой
68
этикетииспользуя имеющиесяречевыеинеречевыесредстваобщения;
воспитаниеуважительного
отношениякинойкультурепосредствомзнакомствскультуройстран
изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;воспитаниеэмоциональногоипознавательногоинтересакхудожественнойкультуредругихн
ародов;
формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Иностранныйязык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в
4классе -68 часов(2часавнеделю).
Содержаниеобученияво2классе.
Тематическое
содержание
речи.Мирмоего«я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.Мирмоих
увлечений.
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.Мирвокругменя.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).Роднаястранаистраныизучаемого языка.
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения
детскогофольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/странизучаемогоязыка(Новыйгод, Рождество).
Коммуникативные
умения.Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнор
мречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговора,знакомствоссобеседнико
м;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,ответы
навопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийустныхмонологическихвы
сказываний:описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажа;рассказо
себе,
членесемьи, друге.
Аудирование.
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышан
ное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале, в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основнойтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстр
ацийиязыковойдогадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвоспринимаемо
го
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического
характера
(например,имя,возраст,любимоезанятие, цвет)с использованиемиллюстрацийи языковойдогадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,ра
ссказ, сказка.
Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдениемправилчтенияисоответствующей интонацией; пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
69
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи:с пониманием основногосодержания,с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
иглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковойдогадки.
Чтение
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасиспользова
ниемиллюстрацийиязыковойдогадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).Воспроизведение
речевых образцов,
списывание
текста;
выписывание
из
текста
слов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоилисловв
предложение,дописываниепредложенийвсоответствиисрешаемойучебнойзадачей.
Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возраст,странапро
живания)всоответствии снормами,принятымив стране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийспраздниками(сднёмрождения,Новымго
дом).
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторо
наречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
вконце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “г”
(thereis/there).
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
(повествовательного,побудительногои
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационныхособенностей.
Правилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах;согласных;основныхзву
кобуквенныхсочетаний.Выделениеизслованекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизуче
нных слов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фонетическикорректноео
звучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавитавбуквосочетанияхисл
овах. Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаковв конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формахглагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t;can’t),существительныхвпритяжательномпадеже (Ann’s).
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематиче
скогосодержанияречидля2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощьюязыковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречи:изученныхморфологическихформисинта
ксическихконструкцийанглийского языка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицательные),вопро
сительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(вутвердительнойформе).
70
Нераспространённыеи распространённыепростыепредложения.
71
ПредложениясначальнымIt (It’s ared ball.).
ПредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense(Thereisacatintheroom.Isthereacatintheroo
m?-Yes,thereis./No,thereisn’t.Therearefourpensonthetable.Aretherefourpenson the table? - Yes, there
are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? - There are fourpens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым
(They
live
in
the
country.),
составнымименнымсказуемым (The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым (I like to
play with my cat. Shecanplaythepiano.).
Предложения
с
глаголом-связкой
to be
в
Present Simple
Tense(Myfatherisa doctor. Isit aredball?-Yes, it is./No, itisn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).Побудительныепредложения вутвердительнойформе (Comein,please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительн
ых(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкцияhavegot(I’vegotacat.He’s/She’sgotacat.Haveyougotacat?Yes,Ihave./No,Ihaven’t. What haveyougot?).
Модальныйглаголcan:длявыраженияумения(Icanplaytennis.)иотсутствияумения(Ican’tplaychess.);
для полученияразрешения (CanIgoout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклисименамисуществительными(наиболеераспростр
анённыеслучаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуиисключения(abook-books;aman
-men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,our,
their).Указательныеместоимения(this -these).
Количественныечислительные(1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how
many).Предлогиместа(in,on, near,under).
Союзы and и but (с однородными
членами).Социокультурныезнанияи
умения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,пр
инятоговстране/странахизучаемогоязыкавнекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,з
накомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравление(сднёмрождения,
Новымгодом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки,стихи,песенки); персонажейдетских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениенезнакомогосло
ваилиновоезначениезнакомого словапоконтексту).
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопросов;иллюстрац
ий.
Содержаниеобученияв3классе.
Тематическое содержание
речи.Мирмоего«я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядокдня).
Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка, игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Любимаясказка.Выходной день.Каникулы.
Мирвокругменя.
Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).Дикиеидомашние
животные. Погода. Временагода(месяцы).
Роднаястранаи страныизучаемогоязыка.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательностииинтересные
72
факты.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойст
раныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативные
умения.Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнор
мречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговора,знакомствоссобеседнико
м;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение;
диалогапобуждениякдействию:приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежливоесогласие/не
согласиенапредложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,ответы
навопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийустныхмонологическихвы
сказываний:описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажа;рассказо
себе,
членесемьи, друге.
Пересказсиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийосновногосодержанияпроч
итанноготекста.
Аудирование.
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышан
ное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале, в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основнойтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстр
ацийиязыковой, втомчисле контекстуальной, догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвоспринимаемо
гонаслухтекстеипониманиеинформациифактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийияз
ыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,ра
ссказ, сказка.
Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдениемправилчтенияисоответствующей интонацией; пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи:с пониманием основногосодержания,с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
иглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчисл
еконтекстуальной, догадки.
Чтение
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасиспользова
ниемиллюстрацийиязыковой, втомчисле контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.Письмо.
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенно
гословавпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебнойзадачей.
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонанихизображено.Заполнениеанкет
и формуляров суказаниемличнойинформации (имя, фамилия,возраст,страна
73
проживания,любимыезанятия)всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязык
а.
Написаниесиспользованиемобразцапоздравленийспраздниками(сднёмрождения,Новымгодом,Рож
деством)свыражениемпожеланий.
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторо
наречи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующ
ее“г”(thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения
ифраз/предложенийссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьемтипе слога (гласная + г); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложныхсочетанийбукв (например,tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойиличастичнойтранс
крипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фонетическикорректноео
звучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,
орфография
и
пунктуация.Правильноенаписаниеизуч
енныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаковвконцепредложения;правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращённыхформахглаго
ла-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательномпадеже.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематиче
ского содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных напервомгоду
обучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образованныхсиспользованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
числительныхспомощьюсуффиксов-teen, -ty, -th)и словосложения(sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощьюязыковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов с
использованиемосновных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) исловосложения(football, snowman)
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.).Побудительныепредложения вотрицательной(Don’t talk, please.)форме.
ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотриц
ательных)ивопросительных (общий испециальныйвопросы)предложениях.
КонструкцияI’dliketo... (I’dliketoreadthis book.).
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).Существительныевпритяжательномпадеже(PossessiveCase;Ann’sdress,children’stoys,boys’bo
oks).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными(much/many/al
ot of).
Личныеместоимениявобъектном(me,you,him/her/it,us,them)падеже.Указательныеместоимения
74
(this - these; that - those). Неопределённые местоимения (some/any) в
75
повествовательныхивопросительныхпредложениях(Haveyougotanyfriends?-Yes,I’vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (130).Вопросительныеслова(when, whose, why).
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени(at,in,onввыраженияхat5o’clock,
in themorning,on Monday).
Социокультурныезнанияи умения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,пр
инятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление
с
днёмрождения,Новымгодом, Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанациональн
ыхфлагов).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопросов;и
ллюстраций.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации.
Содержаниеобученияв4классе.
Тематическое содержание
речи.Мирмоего«я».
Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядокдня,домашниеобяз
анности).
Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Занятияспортом.Любимаясказка/история/
рассказ.Выходнойдень. Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые
учебныепредметы.Моидрузья,ихвнешностьичертыхарактера.Моямалаяродина(город,село).Путе
шествия.Дикиеи домашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы).Покупки.
Роднаястранаи страныизучаемогоязыка.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,основныедостопримечательностииинтересн
ые факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативные
умения.Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнор
мречевого этикета,принятых встране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
томчислепотелефону),прощание;знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником,выражен
иеблагодарностизапоздравление; выражениеизвинения;
диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласиевыполнитьпросьбу;приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежливоесоглас
ие/несогласие напредложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,ответы
навопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
76
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийустныхмонологическихвы
сказываний:описаниепредмета,внешностииодежды,чертхарактерареальногочеловекаилилитерату
рногоперсонажа;рассказ/сообщение(повествование)сиспользованиемключевыхслов, вопросови
(или)иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
пообразцу(свыражениемсвоего отношения к предмету речи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасиспользованиемключевыхслов,вопросов,плана
и(или)иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.Аудирование.
Коммуникативныеуменияаудирования.
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышан
ное(принепосредственномобщении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенныхна изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованно
мобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьосновную
тему
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом
на
слух
тексте
с
использованиемиллюстрацийиязыковой, втомчисле контекстуальной, догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделятьзапрашивае
муюинформациюфактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислекон
текстуальной, догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,ра
ссказ, сказка, сообщениеинформационного характера.
Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи:с пониманием основногосодержания,с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
иглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчисл
еконтекстуальной, догадки.
Чтение
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасиспользова
ниемиллюстраций,языковой, втомчислеконтекстуальной,догадки.
Смысловоечтениепросебяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельные
незнакомые
слова,
понимание
основного
содержания
(тема,
главная
мысль,
главныефакты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной,догадки,втомчислеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текстнаучно-популярногохарактера, стихотворение.
Письмо.
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоилислов
впредложениевсоответствии срешаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Заполнениепростыханкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возраст,мест
ожительство(странапроживания,город),любимыезанятия)всоответствииснормами,принятымивст
ране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесиспользованиемобразцапоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Новым
77
годом,Рождеством)свыражениемпожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.Языковыезнания инавыки.
Фонетическаясторонаречи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
вконце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “г”
(thereis/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемпр
авильногоударенияифразссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударениянаслужебныхсл
овах;интонацииперечисления.
Правилачтения:гласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,гласныхвтретьем типе
слога (гласная + г); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частностисложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойиличастичнойтранс
крипции, поаналогии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фонетическикорректноео
звучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросит
ельного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении
иперечислении;правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращённыхформахглагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном
падеже(PossessiveCase).
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематиче
ского содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных
впредыдущиедвагодаобучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованиемосновных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощьюсуффиксов-er/-or, -ist(worker, actor, artist)иконверсии(to play -a
play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеи употребление в устной иписьменной речиизученныхморфологическихформ
исинтаксическихконструкцийанглийского языка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовательных(утвердительныхио
трицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
КонструкцияtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражениябудущегодействия(Iamgoingtohavemy
birthday partyonSaturday.Wait, I’ll help you.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good better-(the)best, bad-worse-(the)worst.
Наречиявремени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm).Социокультурныезнанияиумения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,прин
ятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:
78
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днёмрождения,Новымгодом, Рождеством, разговорпотелефону).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
ихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанациональныхфлагов;основныедостопримечательно
сти).
Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениенезнакомогосло
ваилиновоезначениезнакомогословаизконтекста).
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопросов;картинок
,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкун
а уровненачального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровненачального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельностив соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальногообщегообразования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:гражданскопатриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;уважениексвоему идругимнародам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилахмежличностных отношений; духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальностикаждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; неприятиелюбых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другимлюдям;эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидами
скусства, традициями творчествусвоегоидругих народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяи эмоциональногоблагополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающей
среде(втомчислеинформационной);
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью;трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережноеотношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности,интерес к различным профессия; экологическое воспитание: бережное отношение
к природе;неприятиедействий, приносящихвред природе;ценностинаучного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы,
активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьвпознании.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальногообщегообразованияуо
бучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникати
вныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместная
деятельность.
79
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательных универсальных учебных действий: сравнивать объекты,
устанавливатьоснованиядля сравнения, устанавливатьаналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять
существенныйпризнак дляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновеп
редложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенног
оалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомых
по
опыту, делать выводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпозн
авательных универсальныхучебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложен
ныхучителемвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации
;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложен
ныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое,
причина
следствие);формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведе
нногонаблюдения(опыта, измерения, классификации,сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхс
итуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)н
есовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформации
вИнтернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациювсоответствиисуч
ебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверсальныху
чебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщ
ения взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректнои
аргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);подготавливать небольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал (рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальн
ыхучебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
80
результата;выстраивать последовательностьвыбранных действий.
81
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивныхуниверсальныхучебных действий:
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;корректироватьсвои
учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективн
ых
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточных шаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распреде
лять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и
результат
совместной
работы;проявлятьготовность руководить, выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать
свой
вкладвобщийрезультат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного
образца.Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»предметн
ойобласти«Иностранныйязык»должныбытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавыко
в
в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарно
муровневсовокупностиеёсоставляющихречевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной (учебно-познавательной).
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдель
нымтемампрограммыпоиностранному (английскому)языку:
Коммуникативные
умения.Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-расспрос)встандартныхситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в
рамкахизучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/странахизучае
могоязыка(неменее3репликсо стороныкаждогособеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее3фразврамкахизучаемой
тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, вопросов.Аудирование:
восприниматьнаслух ипониматьречьучителяидругихобучающихся;
восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковомматериале, с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемойинформации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую
догадку (времязвучаниятекста/текстовдля аудирования-до 40 секунд).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо60слов,построенныенаизученномязыковомматериале,ссоб
людениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрируяпониманиепрочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативн
ой задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемойинформации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80слов).
Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствииснормами,принятым
и встране/странах изучаемогоязыка;
писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Новымгодом)
.
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторонаречи:
знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательности,фонетически
82
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание
букв,буквосочетаний,слов);
применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,выделятьнеко
торыезвукобуквенныесочетанияприанализезнакомыхслов;озвучиватьтранскрипционныезнаки,
отличатьих от букв;
читатьновыеслова согласноосновнымправиламчтения;
различать наслухиправильно произноситьсловаифразы/предложения ссоблюдением ихритмикоинтонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
вконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофавсокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов.
Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематики,преду
смотреннойнапервомгоду обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.Грамматическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицательные),вопросительные(общий,с
пециальный,вопросы), побудительные (вутвердительнойформе);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения, с начальным There + to
beвPresent SimpleTense;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипростыепредложенияспростымглагольнымска
зуемым(НеspeaksEnglish.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияссоставнымглагольнымсказуемы
м(Iwanttodance. Shecanskate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be
вPresent Simple Tense в составе таких фраз, как Гш Dima, I’m eight. Гт fine. Гт sorry. It’s... Is
it.?What’s...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольнымиформами;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительноенаклонение:побудительныепр
едложениявутвердительнойформе
(Comein,please.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинастоящеепростоевремя(PresentSimpleTense)
вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйво
прос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’vegot...Haveyougot...?);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныйглаголcan/can’tдлявыражения
умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride а bike.); сап для
полученияразрешения(CanIgoout?);
распознаватьиупотреблятьвустной иписьменнойречинеопределённый,определённый инулевой
артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);распознавать и
употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных,образованноепо правиламиисключения: apen-pens;a man -men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this - these;распознаватьиупотреблять вустнойи письменнойречиколичественные числительные(112);
83
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwho,what,how,where,how
many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыandиbut(приоднородныхчленах).
Социокультурныезнанияи умения:
владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом,Рождеством;
знатьназванияроднойстраныи страны/стран изучаемогоязыкаиихстолиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпоиностранному(английскому)языку:
Коммуникативные
умения.Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,свербальнымии(или)зрительными
опорами
в
рамкахизучаемой
тематики
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(неменее4репликсостороныкаждогособеседн
ика);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
врамкахизучаемойтематикиобъёмомнеменее4фразсвербальнымии(или)зрительнымиопорами;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зрительнымиопорами(о
бъёммонологическоговысказывания -неменее4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слухипонимать речьучителя идругих обучающихся
вербально/невербальнореагироватьнауслышанное;
восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковомматериале, с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемойинформации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в томчисле контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
- до 1 минуты).Смысловое чтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматериале,ссоб
людениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
читатьпросебяипониматьучебныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглу
бинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемойинформации,созрительнойопоройибезопоры,атакжесиспользованиемязыковой,вт
омчислеконтекстуальной, догадки(объёмтекста/текстовдлячтения-до 130слов).
Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,странапрожива
ния,любимыезанятия идругие;
писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыражени
емпожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.Языковыезнания инавыки.
Фонетическаясторонаречи:
применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+г);
применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,ight)водносложных,двусложныхимногосложных словах(international,night);
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
84
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно
писатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепред
ложения, апостроф).
Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
годуобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловообразова
ния:аффиксации(суффиксычислительных-teen,-ty,-th)исловосложения(football,snowman).
Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредложениявотрицательной
форме(Don’t talk, please.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымThere+tobeв Past
Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.);распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциисглаголаминаing:tolike/enjoydoing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d
liketo...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
вPast Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательномпадеже(PossessiveCase);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражающиеколичествосисчисляемы
ми инеисчисляемыми существительными(much/many/alot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимениявобъектномпадеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that those;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённыеместоименияsome/any
вповествовательных ивопросительных предложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwhen,whose,why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13100);распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (130);распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядвиженияto(Wewentt
o Moscowlast year.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto,infrontof,behind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,onввыраженияхat 4
o’clock, in themorning, on Monday.
Социокультурныезнанияи умения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымиванглоязычно
йсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,просьба,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,Рождеством);
краткопредставлятьсвоюстрануистрану/страныизучаемогоязыканаанглийскомязыке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпоиностранному(английскому)языку:
Коммуникативныеумения.
85
Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалог-расспрос) на
основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого
этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(неменее45репликсостороныкаждогособеседника);
вести диалог - разговор по телефону с использованием картинок, фотографий и (или)
ключевыхслов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета вобъёменеменее4-5 репликсостороныкаждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение;повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематическогосодержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания - не менее 4-5
фраз);создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпообразцу;выражатьсвоёотношение
кпредмету речи;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зрительнымиопорамивобъ
ёменеменее4-5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото)ктекстувыступления,вобъёмен
еменее 4-5фраз.
Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяидругихобучающихся,вербально/невербальнореагиров
атьнауслышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенныенаизученномязыковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевза
висимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
спониманиемзапрашиваемойинформации
фактическогохарактерасозрительной
опоройисиспользованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстовдляаудирования -до1 минуты).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматериале,ссоб
людениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
читатьпросебятексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновен
ия в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительнойопорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объёмтекста/текстовдля чтения-до 160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и понимать
представленнуювних информацию.
Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,местожительст
ва (странапроживания, город), любимыезанятия идругие;
писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыражени
емпожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём сообщения до50 слов).
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторонаречи:
читатьновыеслова согласноосновнымправиламчтения;
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепред
ложения, апостроф, запятая приперечислении).
86
Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествую
щие годыобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловообразова
ния:аффиксации(суффиксы-er/-or,1st:teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии(toplay-aplay).
Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиPresentContinuousTenseвповествовательных
(утвердительных
и
отрицательных),
вопросительных
(общий
и
специальныйвопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
FutureSimpleTenseдлявыражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствованияmustи haveto;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение
по;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепенисравненияприлагательных(формы,
образованныепоправилуиисключения:good-better-(the)best,bad-worse-(the)worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;распознаватьиупотреблять вустнойи
письменнойречиобозначениевремени.
Социокультурныезнанияи умения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымиванглоязычно
йсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарно
сти,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка;иметьпредставлениеонекоторыхлитературныхперсонажей
;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемой тематики.
2.4.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(предметнаяобласть
«Математика и информатика») (далее соответственно - программа по математике,
математика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвое
нияпрограммыпо математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, место в
структуреучебногоплана,атакжеподходык отбору содержанияипланируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(позн
авательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствами
математики
с
учётом
возрастных
особенностей
обучающихся
на
уровне
начальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,метапредметн
ые
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
начального
общего
образования,атакжепредметныедостиженияобучающегося закаждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоматематикенауровненачальногообщегообразованиясоставленанаоснове
требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедерально
йрабочей
87
программевоспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение
вразвитииобучающегося.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальных
действийнаматематическомматериале,первоначальноеовладениематематическимязыкомстанутф
ундаментомобучениянауровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывжизни.П
рограммапоматематикенауровненачальногообщегообразованиянаправленанадостижениеследую
щихобразовательных,развивающихцелей, атакжецелейвоспитания:
освоениеначальныхматематическихзнанийпониманиезначениявеличиниспособовихизмерения,использованиеарифметическихспособовдляр
азрешениясюжетныхситуаций,становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа салгоритмамивыполнения арифметических действий;
формированиефункциональнойматематическойграмотностиобучающегося,котораяхарактеризует
ся
наличием
у
него
опыта
решения
учебно-познавательных
и
учебнопрактическихзадач,построенныхнапониманииипримененииматематическихотношений(«частьцелое»,
«больше-меньше»,«равнонеравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(работа,
движение,
продолжительностьсобытия);
обеспечениематематическогоразвитияобучающегосяспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,математическойре
чи,формированиеумениястроитьрассуждения,выбиратьаргументацию,различатьверные(истинны
е)иневерные(ложные)утверждения, вестипоискинформации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики,важнейшихкачествинтеллектуальнойдеятельности:теоретическогоипространственно
гомышления,воображения,математическойречи,ориентировкивматематических
терминахипонятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы
поматематике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личностиобучающегося:
пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязакономерностейсуществова
ния окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и вобществе
(например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого
изчастей,изменениеформы, размера);
математическиепредставленияочислах,величинах,геометрическихфигурахявляютсяусловиемцел
остноговосприятиятворенийприродыичеловека(памятникиархитектуры,сокровищаискусстваику
льтуры, объектыприроды);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияпозволяетобучающему
ся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точкузрения,
строить
логические
цепочки
рассуждений,
опровергать
или
подтверждать
истинностьпредположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяютсяобучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственныехарактеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических
форм
представленияинформации).Приобретённыеобучающимсяумениястроитьалгоритмы,выбиратьра
циональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы
проверкиправильностивыполнениядействий,атакжеразличение,называние,изображениегеометри
ческихфигур,нахождениегеометрическихвеличин(длина,периметр,площадь)становятсяпоказател
ямисформированнойфункциональнойграмотностиобучающегосяипредпосылкойуспешногодальн
ейшего обучениянауровне основногообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годамобучения,отражают,впервуюочередь,предметныедостиженияобучающегося.Такжеонивклю
чают
отдельные
результаты
в
области
становления
личностных
качеств
и
метапредметныхдействийиумений,которыемогутбыть достигнутынаэтомэтапе обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики - 540 часов: в 1 классе -
88
132часа(4часавнеделю),во2классе-136часов(4часавнеделю),в3классе-136часов(4
89
часавнеделю),в4классе- 136часов (4часа внеделю).
Основноесодержаниеобучениявпрограммепоматематикепредставленоразделами:
«Числаивеличины»,«Арифметическиедействия»,«Текстовыезадачи»,«Пространственныеотношени
яигеометрическиефигуры»,«Математическаяинформация».
Содержаниеобученияв1классе.
Числаивеличины.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
записьрезультатацифрами. Число ицифра0 приизмерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение(уменьшение) числананесколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр,дециметр.
Арифметическиедействия.
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентовдействий,результатовдействийсло
жения, вычитания. Вычитаниекакдействие, обратноесложению.
Текстовыезадачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимостьмеждуданнымии искомойвеличинойвтекстовойзадаче. Решениезадачводнодействие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве,установлениепространственныхот
ношений: «слева-справа»,«сверху-снизу», «между».
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,отрезка.Построение
отрезка, квадрата, треугольника
с помощью
линейки
на
листе
в клетку.
Измерениедлиныотрезкавсантиметрах.
Математическаяинформация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпозаданному признаку.
Закономерностьвряду заданныхобъектов:еёобнаружение,продолжениеряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданногонабораматематическихобъектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца,внесение
одного-двухданных
втаблицу.Чтение
рисунка,
схемыс
однимдвумячисловымиданными(значениямиданных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции,
связанные
с
вычислением,
измерением
длины,
изображениемгеометрическойфигуры.
Изучениематематикив1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсаль
ныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхунивер
сальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельнос
ти.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;находитьобщееиразличноевзаписи арифметическихдействий;
наблюдать действие измерительных
приборов;сравниватьдваобъекта, двачисла;
распределять объектынагруппыпозаданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;приводитьпримерычисел, геометрическихфигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественноми порядковомсчете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразличныхсредств:текст,ч
исловаязапись, таблица, рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
90
Уобучающегосябудут
сформированы
следующие
действия
общения
как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
несколькихчисел,записанных попорядку;комментироватьход сравнениядвухобъектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел),описыватьположениепредметавпространстве;различатьииспользоватьматематическиезнак
и;строитьпредложения относительно заданного набораобъектов.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякакчасть
регулятивных универсальныхучебныхдействий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; действовать в
соответствиис предложенным образцом, инструкцией; проявлять интерес к проверке
результатов решенияучебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей
ошибки
и
трудности;проверятьправильностьвычисленияс
помощьюдругогоприёма
выполнениядействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвпарной
работесматематическимматериалом,выполнятьправиласовместнойдеятельности:договариваться,
считатьсясмнениемпартнёра,спокойноимирноразрешатьконфликты.
Содержаниеобученияво2классе.
Числаивеличины.
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Записьравенства,неравенства.Уве
личение,уменьшениечислананесколькоединиц,десятков.Разностноесравнениечисел.Величины:ср
авнениепомассе(единицамассы-килограмм),времени(единицы времени - час, минута), измерение
длины (единицы длины - метр, дециметр, сантиметр,миллиметр). Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение длярешенияпрактических задач.
Арифметическиедействия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд.Письменное
сложениеивычитаниечиселвпределах100.Переместительное,сочетательноесвойствасложения,
ихприменение длявычислений.Взаимосвязькомпонентов ирезультатадействия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,обратноедействие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях.Названиякомпонентовдей
ствийумножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях
ирешении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результатадействияумножения, действия деления.
Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания.Нахождениенеизвестногокомпоне
нтасложения, вычитания.
Числовое
выражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядоквыполнениядействийвчисловомвыражени
и,содержащемдействиясложенияивычитания(соскобкамиилибезскобок)впределах 100
(неболеетрех действий).
Нахождениезначениячисловоговыражения.Рациональныеприемывычислений:использованиеперем
естительногосвойства.
Текстовыезадачи.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решениязадачивдвадействия,выборсоответствующихплануарифметическихдействий.Записьреше
ния и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметическогодействия
(сложение,вычитание,умножение,деление).Расчётныезадачинаувеличениеилиуменьшение
величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и
егопроверка(формулирование,проверканадостоверность,следованиеплану,соответствиепоставле
нномувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,прямая,прямойугол,ломаная,многоугол
ьник.Построениеотрезказаданнойдлиныспомощьюлинейки.Изображениена
91
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной
длинойстороны.Длиналоманой.Измерениепериметраизображенногопрямоугольника(квадрата),за
письрезультатаизмерениявсантиметрах.
Математическаяинформация.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов:чисел,величин,геометрическихфигур.Классификацияобъектовпозаданномуилисамосто
ятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур,объектовповседневнойжизни.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащиеколичественные,пространственн
ые
отношения,
зависимости
между
числами
или
величинами.
Конструированиеутвержденийсиспользованиемслов«каждый», «все».
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопросинформации,представленнойвт
аблице(например,таблицысложения,умножения,графикадежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовымиданными.
Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,измеренийипостроениягеометрич
ескихфигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойучебника,компьютерны
митренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
рядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуни
кативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совмес
тнойдеятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем
мире;характеризовать
назначение
и
использовать
простейшие измерительные
приборы(сантиметроваялента, весы);
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранномуос
нованию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовыезадачи воднодействие)нагруппы;
находитьмоделигеометрическихфигур вокружающеммире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдей
ствиясложенияивычитания(соскобкамиилибезскобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;подбиратьпримеры, подтверждающиесуждение, вывод,ответ.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательны
хуниверсальных учебных действий:
извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтекстовой,графической(рисунок,схема,табл
ица)форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;дополнятьмодели (схемы, изображения)готовымичисловымиданными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
комментироватьходвычислений;
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойситуации,констр
уированияутверждений,выводовотносительноданныхобъектов,отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;записывать,читатьчисло, числовоевыражение;
приводитьпримеры,иллюстрирующиеарифметическоедействие,взаимноерасположение
92
геометрическихфигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтролякакчастьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрическихфигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическимматериалом;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядействия,обратногодей
ствия;
находитьс помощьюучителяпричинувозникшейошибки илизатруднения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
приниматьправиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,составленныхучителем
илисамостоятельно;
участвоватьвпарнойигрупповойработесматематическимматериалом:обсуждатьцельдеятельности,
ходработы,комментироватьсвоидействия,выслушиватьмнениядругихучастников,подготавливать
презентацию(устное выступление)решенияилиответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
спомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяипродолжительностьспомощьюч
асов, выполнятьприкидку иоценкурезультатадействий, измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
Содержаниеобученияв3классе.
Числаивеличины.
Числавпределах1000:чтение,запись,сравнение,представлениеввидесуммыразрядныхслагаемых.
Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа
внесколькораз. Кратноесравнениечисел.
Масса(единицамассы-грамм),соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения
«тяжелее-легчена...»,«тяжелее-легчев...».
Стоимость(единицы-рубль,копейка),установлениеотношения«дороже-дешевлена...»,
«дороже-дешевле в...». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации.Время(единицавремени-секунда),установлениеотношения«быстрее-медленнеена...»,
«быстреемедленнеев...».Соотношение«начало,окончание,продолжительностьсобытия»впрактическойситу
ации.
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределахтысячи.Сравнениеобъектовподлине.
Площадь (единицы площади - квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр,квадратныйметр).Сравнениеобъектовпоплощади.
Арифметическиедействия.
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100(табличноеивнетабличноеумножение,деле
ние, действия скруглымичислами).
Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действиясчислами0и1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменноеумножение,деление на
однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка
илиоценкарезультата,обратноедействие,применениеалгоритма,использованиекалькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.Нахождениенеизвестного компонентаарифметического действия.
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,содержащегонесколькодейс
твий(со скобками илибезскобок),свычислениямивпределах 1000.
Однородные величины: сложение и
вычитание.Текстовые задачи.
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представлениенамодели,планирование хода
решения
задачи,
решение
арифметическим
способом.
Задачи
на
пониманиесмыслаарифметическихдействий(втомчиследелениясостатком),отношений(«большеменьшена...»,«больше-меньшев...»),зависимостей(«купля-продажа»,расчётвремени,
93
количества),насравнение(разностное,кратное).Записьрешениязадачиподействиямиспомощьючис
ловоговыражения.Проверка решения иоценкаполученногорезультата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрактическойситуации.Сравнениедо
лейоднойвеличины. Задачи нанахождениедоливеличины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
изчастей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсантиметрах.Вычислениеплощади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение
наклетчатойбумагепрямоугольникасзаданнымзначениемплощади.
Математическая
информация.Классификацияобъектовподвум
признакам.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:конструирование,проверка.Логическиерассуж
дениясосвязками«если..., то ...»,«поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
сданными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков,движенияавтобусов,поездов),внесение данныхвтаблицу,дополнениечертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияучебныхипрактическихз
адач.
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовыхзаданийнадоступныхэлектронны
хсредствахобучения(интерактивнойдоске,компьютере, другихустройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);выбиратьприёмвычисления, выполнения действия;
конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовыезадачиводнодействи
е) повыбранному признаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в
задаче;различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использованиеалгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадачи.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательны
хуниверсальных учебных действий:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;заполнятьтаблицысложения иумножения, дополнятьданнымичертеж;
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,словари)дляустановленияипроверкизначен
ияматематического термина(понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;строитьречевыевысказываниядля решениязадач,составлять
94
текстовуюзадачу;
95
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше в...»,
«равно»;использоватьматематическуюсимволикудля составлениячисловыхвыражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругимвсоответствииспракт
ическойситуацией;
участвоватьвобсужденииошибоквходеи результатевыполнениявычисления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякакчасть
регулятивных универсальныхучебныхдействий:
проверятьходирезультатвыполнениядействия;вестипо
искошибок,характеризоватьихиисправлять;
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
выбиратьииспользоватьразличныеприёмыприкидкиипроверкиправильностивычисления,проверять
полноту иправильностьзаполнениятаблиц сложения, умножения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения,определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину,массу,время);
договариватьсяораспределенииобязанностейвсовместномтруде,выполнятьролируководителяили
подчинённого,сдержанно приниматьзамечанияк своейработе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультата выполненияобщейработы.
Содержаниеобученияв4классе.
Числаивеличины.
Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнениеупорядочение.Число,большее
или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз.Величины:сравнениеобъектовпомассе, длине, площади, вместимости.
Единицымассыи соотношениямеждуними:-центнер,тонна.
Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениямеждуними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр,квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метрывсекунду).Соотношениемеждуединицамивпределах 100 000.
Доля величины времени, массы,
длины.Арифметическиедействия.
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллиона.Письменноеумножение,
деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100
000.Делениесостатком. Умножениеиделениена10, 100, 1000.
Свойстваарифметическихдействийиихприменениедлявычислений.Поискзначениячисловоговыра
жения,содержащегонесколькодействийвпределах100000.Проверкарезультатавычислений,
втомчислеспомощьюкалькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождениенеизвестногокомпонента.
Умножение и деление величины на однозначное
число.Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия: анализ, представление
намодели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей,характеризующихпроцессы:движения(скорость,время,пройденныйпуть),работы(пр
оизводительность,
время,объёмработы),купли-продажи(цена,
количество,стоимость)ирешениесоответствующихзадач.Задачинаустановлениевремени(начало,п
родолжительностьи окончание события), расчётаколичества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доливеличины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов
изученных
задач.Оформлениерешенияподействиямспояснением,повопросам,спомощьючисловоговыражени
я.
Пространственные отношения и геометрические
фигуры.Наглядныепредставления о симметрии.
Окружность,круг:распознаваниеиизображение.Построениеокружностизаданногорадиуса.Построен
иеизученныхгеометрическихфигурспомощьюлинейки,угольника,циркуля.
96
Различение,называние пространственныхгеометрических фигур(тел):шар,куб,
цилиндр,конус,пирамида.
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты),составлениефигуризпрямоуголь
никовиликвадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов).Математическаяинформация.
Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности.Составлениеипроверкалогическихр
ассужденийприрешениизадач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах,схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте
(числе,
величине,геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлитературе,Интернете.Записьи
нформациивпредложеннойтаблице, настолбчатойдиаграмме.
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажёры,ихиспользованиеподруководством
педагогаисамостоятельное.Правилабезопаснойработысэлектроннымиисточниками информации
(электронная
форма
учебника,
электронные
словари,
образовательныесайты,ориентированныенаобучающихсяначальногообщего образования).
Алгоритмырешенияизученныхучебныхипрактическихзадач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться
в
изученной
математическойтерминологии,
использовать
её
в
высказыванияхирассуждениях;
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры),записыватьпризнак
сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способрешения,моделированиеситуации, перебор вариантов);
находитьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающеммире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданнойдлины,ломаная определённойдлины,квадрат сзаданнымпериметром);
классифицироватьобъектыпо1-2выбраннымпризнакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(электронныеигире
выевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспортногосредства(макетспидометра),в
местимость(измерительныесосуды).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознаватель
ныхуниверсальных учебных действий:
представлятьинформациювразныхформах;
извлекать
и
интерпретировать
информацию,
представленную
в
таблице,
на
диаграмме;использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет
(в условияхконтролируемоговыхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьматематическуютерминологиюдля
записирешения
предметнойилипрактическойзадачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;конструировать,читатьчисловоевыражение;
описывать
практическую
ситуацию
с
использованием
изученной
терминологии;характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;составлятьинструкцию, записыватьрассуждение;
инициироватьобсуждение разныхспособов выполнениязадания,поискошибокв решении.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякакчас
тьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
97
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическогодействия,решенияте
кстовойзадачи, построениягеометрическойфигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений; находить,
исправлять,прогнозироватьошибкиитрудностив решенииучебнойзадачи.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:участвовать в
совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работумеждучленамигруппы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколи
чества
вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выборарациональногоспособа;
договариватьсясодноклассникамивходеорганизациипроектнойработысвеличинами(составление
расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая оценкарасстояний и
временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),геометрическими
фигурами
(выбор
формы
и
деталей
при
конструировании,
расчёт
и
разметка,прикидкаиоценкаконечного результата).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровненачальногооб
щегообразования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровненачальногообщегообразовани
я достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютп
роцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
дляразвитияобщейкультурычеловека,способностимыслить,рассуждать,выдвигатьпредположения
идоказыватьилиопровергать их;
применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособностьдоговариватьс
я,лидировать,следоватьуказаниям,осознаватьличнуюответственностьиобъективнооценивать
свойвклад вобщийрезультат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневнойжизни,втомчислеприоказани
и помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;работать
вситуациях,расширяющих
опыт
применения
математическихотношений
вреальнойжизни,повышающихинтерескинтеллектуальномутрудуиуверенностьсвоихсилахприреш
ениипоставленных задач, умениепреодолевать трудности;
оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможностипримененияматематики для
рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;характеризовать свои
успехи в
изучении
математики, стремиться углублять
своиматематическиезнанияи умения, намечатьпутиустранения трудностей;
пользоватьсяразнообразнымиинформационнымисредствамидлярешенияпредложенныхисамостоят
ельновыбранных учебных проблем, задач.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникат
ивныеуниверсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:устанавливатьсвязиизависимостимеждума
тематическимиобъектами(«часть-целое»,«причина-следствие»,протяжённость);
применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:сравнение,анализ,классификация(группиро
вка),обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешногорешенияучебныхижи
тейских задач;
представлятьтекстовуюзадачу,еёрешениеввидемодели,схемы,арифметическойзаписи,текставсоот
ветствииспредложеннойучебнойпроблемой.
98
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпозн
авательных универсальныхучебныхдействий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курсаматематики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать,использоватьдлярешения учебныхипрактических задач;
применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариантов).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательн
ыхуниверсальных учебных действий:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинформациювразныхис
точниках информационнойсреды;
читать,
интерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(схему,таблицу,диаграмму,другуюмод
ель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),формулироватьутверждение
пообразцу, всоответствиистребованиямиучебнойзадачи;
приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныесредстваиисточникиинформ
ации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ
сиспользованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученногоматериала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников,приводитьдоказательствасвоейправоты,проявлятьэтику общения;
создаватьвсоответствиисучебнойзадачейтекстыразноговида-описание(например,геометрической
фигуры),
рассуждение
(к
примеру,
при
решении
задачи),
инструкция
(например,измерениедлиныотрезка);
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные;самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученн
ым.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие действия самоорганизации как
частьрегулятивныхуниверсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планироватьэтапыпредстоящей работы, определятьпоследовательностьучебныхдействий;
выполнятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхсредств,предлагаемыхвпроцессеобуче
ния.
Уобучающегосябудутсформированы
следующие действия самоконтроля как
частьрегулятивныхуниверсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и
принеобходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей
работе,устанавливатьих причины,вестипоискпутей преодоления ошибок;
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособыихпредупре
ждения
(формулирование
вопросов,
обращение
к
учебнику,
дополнительным
средствамобучения,втомчислеэлектронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельност
и:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавариантов,приведения
примеровиконтрпримеров),согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выборарациональног
оспособа, анализаинформации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможностьвозникновенияошибокитрудностей,предусматриватьпутиихпредупреждения.
99
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпоматематике:читать,записывать,сравнивать,упорядочивать
100
числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнятьарифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
безпереходачерездесяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитания(уменьшаемое,в
ычитаемое, разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусловиеитребование(вопр
ос);
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношение«длиннее-короче»,
«выше-ниже»,«шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различатьчисло ицифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди- сзади»,
между;распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утвержденияотносительнозаданногонаб
ораобъектов/предметов;
группироватьобъектыпозаданномупризнаку,находитьиназыватьзакономерности
врядуобъектовповседневнойжизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные
изтаблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределятьобъектынадвегруппыпо заданному основанию.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотде
льнымтемампрограммыпо математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число
большееили меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного
числа взаданноечисло раз(впределах 20);
устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловоговыражения(соскобками
или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100устноиписьменно,умножениеиделениев пределах 50сиспользованиемтаблицыумножения;
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,произведение),деления(делимо
е,делитель, частное);
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндлины(сантиметр,дециметр,
метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
нимисоотношение«большеилименьшена»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок,таблицаилидругаямодель),планироватьходрешениятекстовойзадачивдвадействия,оформ
лятьего в видеарифметическогодействияилидействий,записыватьответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник; на бумаге в
клеткуизображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника
прямой угол,прямоугольник с заданными длинами сторон; выполнять измерение длин реальных
объектов спомощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев,
периметрпрямоугольника(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы; находить
общийпризнак группыматематических объектов(чисел,величин, геометрическихфигур);
находить
закономерность
в
ряду
объектов
(чисел,
геометрических
фигур);
представлятьинформацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку или столбецтаблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических
фигур);сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,
различное);находить
модели
101
геометрических
фигур
в
окружающем
мире;
подбирать
примеры,подтверждающиесуждение,ответ;составлять(дополнять)текстовуюзадачу;проверятьпр
авильностьвычисления, измерения.
Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдел
ьнымтемампрограммыпоматематике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число
большееили меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах
1000);выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в
пределах1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
пределах100 - устно и письменно); выполнять действия умножение и деление с числами 0 и
1;устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения(со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания,умноженияиделения;
использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательное
свойства
сложения;находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;использоватьпривыполн
ении
практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр,километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка,рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину(массу,время),выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений,определятьпродолжитель
ностьсобытия;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
нимисоотношение «больше или меньше на или в»; называть, находить долю величины
(половина,четверть);сравнивать величины, выраженныедолями;
использоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупкатовара,определениевремени,в
ыполнениерасчётов)соотношениемеждувеличинами;
прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородныхвеличин,умножениеиделениевелич
инынаоднозначноечисло;
решатьзадачиводно-двадействия:представлятьтекстзадачи,планироватьходрешения,записывать
решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оцениватьответ(устанавливать его реалистичность, проверятьвычисления);
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоугольник,многоугольник
назаданныечасти;
сравнивать
фигуры
по
площади
(наложение,
сопоставление
числовых
значений);находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника(квадр
ата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:«все»,
«некоторые»,«и»,«каждый»,«если...,то...»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые),
втом числе с использованием изученных связок; классифицировать объекты по одномудвумпризнакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах(например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык,этикетка),атакжеструктурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицы;
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему,выполнятьдействияпоалгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельным темам программы по математике: читать, записывать, сравнивать,
упорядочиватьмногозначные числа; находить число большее или меньшее данного числа на
заданное число, взаданноечисло раз;
Выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозначнымичисламиписьменно (в
пределах
100
устно),
умножение
и
деление
многозначного
числа
на
однозначное,двузначноечислописьменно(впределах100-устно),делениесостатком-письменно(в
102
пределах1000);
вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобкамиилибезскобок),содержащего24арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства
арифметическихдействий;
выполнятьприкидкурезультатавычислений,проверкуполученногоответапокритериям:достоверно
сть(реальность),соответствиеправилу(алгоритму),атакжеспомощьюкалькулятора;
находить
долю
величины, величину по
ее
доле;
находить
неизвестный
компонентарифметического действия; использовать единицы величин при решении задач
(длина, масса,время,вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использоватьприрешениизадачединицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,неделя, месяц,
год),
вместимости
(литр),
стоимости
(копейка,
рубль),
площади
(квадратный
метр,квадратныйдециметр, квадратныйсантиметр),скорости(километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
междускоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмомработы;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,температуру(например,вод
ы,воздухавпомещении),вместимостьспомощьюизмерительныхсосудов,прикидкуиоценку
результатаизмерений;
решатьтекстовыезадачив13действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешенииподходящиеспособ
ывычисления,сочетаяустныеиписьменныевычисленияииспользуя,принеобходимости,вычислител
ьныеустройства,оцениватьполученныйрезультат
покритериям:
реальность,
соответствие
условию;
решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью(например,покупкатовара,определени
евремени,выполнениерасчётов),втомчислесизбыточнымиданными,находитьнедостающую
информацию
(например,
из
таблиц,
схем),
находить
различные
способы
решения;различатьокружностьикруг,изображатьспомощьюциркуляилинейкиокружностьзаданного
радиуса;
различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур(шар,куб,цилиндр,конус,пирамида),р
аспознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокружающегомиранаплоскость(пол, стену);
выполнятьразбиение(показыватьнарисунке,чертеже)простейшейсоставнойфигурынапрямоуголь
ники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двухтрехпрямоугольников(квадратов);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,приводитьпример,контрпример;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(двухтрехшаговые);классифицироватьобъектыпозаданнымилисамостоятельноустановленнымодномудвумпризнакам;
извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадачинформацию,представленнуюнап
ростейших
столбчатыхдиаграммах,втаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(на
пример,календарь,расписание),впредметахповседневнойжизни(например, счет, меню,прайслист, объявление);
заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму;
использоватьформализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема)
впрактических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги
алгоритма;составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; выбирать рациональное
решениезадачи,находитьвсеверныерешения изпредложенных.
2.5. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Окружающий мир».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Окружающиймир»(предметнаяобласть«О
бществознаниеиестествознание»(«Окружающиймир»)(далеесоответственно-
103
программапоокружающемумиру,окружающиймир)включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумиру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место
вструктуреучебногоплана,атакже подходык отборусодержанияи планируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательногоизученияокружающего
миравкаждомклассенауровненачального общего образования.
Планируемыерезультатыпрограммыпоокружающемумирувключаютличностные,метапредметны
е результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегосязакаждыйгод
обучения науровненачальногообщего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составленана основе требований крезультатамосвоения ООПНОО, представленныхв ФГОС
НООифедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Изучениеокружающегомира,интегрирующегознанияоприроде,предметноммире,обществе
ивзаимодействиилюдейвнём,соответствуетпотребностямиинтересамобучающихсянауровненачал
ьногообщегообразованияинаправленонадостижениеследующихцелей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостноговзгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержаниипрограммыпо окружающему миру;
формированиеценностиздоровьячеловека,егосохраненияиукрепления,приверженностиздоровому
образужизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,трудовая
деятельность),
так
и
с
творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,изобразительной,художественнойдеятельности;
духовнонравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссийскойФедерации,понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;проявлениеуважения
кистории, культуре,традициямнародовРоссийскойФедерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческихценностей,законовиправил построения взаимоотношенийвсоциуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребёнкаксоциализациинаоснове
принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоциональноположительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношени
яклюдям,уважительного отношениякихвзглядам, мнениюииндивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обученияокружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление справилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействияв системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек ипознание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоениекоторого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образажизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценкивозникшейситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующихведущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:«Человекиприрода»,
«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекиегосамость»,«Человекипознание».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияокружающегомира,270часов(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс-66часов,2класс-68часов,3класс-68часов,4класс
- 68часов.
104
Содержаниеобученияв1классе.
Человеки общество.
Школа. Школьные традиции ипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйколлектив.
Друзья,взаимоотношениямежду ними;ценностьдружбы,согласия,взаимнойпомощи.
Совместнаядеятельностьсодноклассникамиучёба,игры,отдых.Рабочееместошкольника:удобноеразмещениеучебныхматериаловиучебногооб
орудования;поза;освещениерабочегоместа. Правилабезопаснойработынаучебномместе.
Режимтрудаиотдыха.
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,ихпрофессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашнийадрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн).Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта(города,села),региона. Культурныеобъектыродногокрая.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме.Человек иприрода.
Природа-средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданныечеловеком.Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
иживаяприрода.Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Погодаитермометр.Определениетемпературыв
оздуха(воды)по термометру.
Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравствен
ногоибезопасного поведениявприроде.
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называние,краткоеописание)
.Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурныерастения.Частирастения
(название,
краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,цветок,плод, семя.
Комнатныерастения, правиласодержанияиухода.
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидругие).
Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Забота о домашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личнойгигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовымиплитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки,дорожнаяразметка, дорожныесигналы).
БезопасностьвИнтернете(электронныйдневникиэлектронныересурсышколы)вусловиях
контролируемого доступа в информационно- телекоммуникационную сеть
«Интернет».Изучениеокружающегомирав1классеспособствуетосвоениюна
пропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхуч
ебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальных
учебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспо
собствуютформированиюумений:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьизмененийвживойприродеот
состояниянеживойприроды;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,рыбы,птицы),называ
ть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливатьразли
чиявовнешнемвиде.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособств
уетформированиюумений:
понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойформе:текста,иллюстраций,видео,табли
цы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
105
умений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответыучастников
;уважительноотноситься кразныммнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;воспроизводитьнаизусть словагимнаРоссии;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народуРоссийскойФедерации, описывать предмет попредложенному плану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоёотношениекприроднымяв
лениям;
сравниватьдомашнихи дикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправиламиздоровогообразажизни(в
ыполнениережима,двигательнаяактивность,закаливание,безопасностьиспользованиябытовыхэле
ктроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми,выполнятьсамооценку;
анализироватьпредложенныеситуации:устанавливатьнарушениярежимадня,организацииучебной
работы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользованияэлектро-игазовыми
приборами.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюуменийсоблюдатьправилаобщениявс
овместнойдеятельности:договариваться,справедливораспределятьработу,определять нарушение
правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающиеконфликты.
Содержаниеобученияво2классе.
Человеки общество.
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеёстолицанакарте.Государственные
символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:Кремль, Красная
площадь,
Большой
театр
и
другие.
Характеристика
отдельных
историческихсобытий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).Гер
бМосквы.РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия-многонациональноегосударство.
Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные
икультурныедостопримечательности. Значимые события историиродногокрая.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственныезанятия,профессии жителейродногокрая. Значениетруда вжизничеловекаи
общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословногодрева,историисемьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справедливость,честность,
уважениекчужомумнениюиособенностямдругихлюдейглавныеправилавзаимоотношенийчленовобщества.
Человекиприрода.
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
Звёздыисозвездия,наблюдениязвёздногонеба.Планеты.ЧемЗемляотличаетсяотдругих
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование наместности по
местным
природным
признакам,
Солнцу.
Компас,
устройство;
ориентирование
спомощьюкомпаса.
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультурныерастения.С
вязивприроде. Годовой ходизмененийвжизнирастений.
Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,пресмыкающиеся:
общая
характеристика
внешних
признаков.
Связи
в
природе.
Годовой
ходизмененийвжизниживотных.
КраснаякнигаРоссии,еёзначение,отдельныепредставителирастенийиживотныхКраснойкн
иги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственногоповедениянаприроде.
106
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательнойактивност
и) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическаякультура,закаливание,игрынавоздухекакусловие сохраненияи укрепления здоровья.
Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеденияназанятиях,переменах,
приприёмахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту, напрогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
наостановке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакибезопасностинаобщественномт
ранспорте).Номерателефоновэкстреннойпомощи.
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером.БезопасностьвИнтернете(коммуникация
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа винформационнотелекоммуникационнуюсеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхуч
ебныхдействий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуютформированиюумений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовитые(впреде
лахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособств
уетформированиюумений:
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;читатьинформацию, представленнуювсхеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротекан
ия.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированиюумений:
ориентироватьсяв терминах(понятиях), соотноситьихскраткойхарактеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,культураповедения;Родина,столица,род
нойкрай, регион);
понятияитермины,связанные
смиром
природы(средаобитания,
тело,явление,вещество;заповедник);
понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья(режим,правильноепита
ние, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описыватьусловияжизнинаЗемле,отличиенашейпланетыотдругихпланетСолнечнойсистемы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,«Моясемья»,«Какиебываютпрофе
ссии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес - природное сообщество» и
другие);создаватьвысказываниярассуждения(например,признакиживотногоирастениякакживогосущества;связь
измененийвживойприродесявленияминеживойприроды);
приводитьпримерырастенийиживотных,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии(напримересвоей
местности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешениюуч
ебнойзадачи;
107
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяидругихобучающихся,спокойно,
безобидприниматьсоветыизамечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений: строить свою учебную
иигровуюдеятельность,
житейскиеситуациивсоответствии
справиламиповедения,принятымивобществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщения,проявлениятерп
ения иуваженияксобеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода,молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в
общеедело;
определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпредложенных)способыихразрешения.
Содержаниеобученияв3классе.
Человеки общество.
Обществокак
совокупностьлюдей,
которые
объединены
общей
культуройисвязаныдругсдругомсовместнойдеятельностьювоимяобщейцели.НашаРодинаРоссийскаяФедерация.
УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.ГосударственнаясимволикаРоссийс
койФедерацииисвоегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважение
к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символамРоссии.
Семья-коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходыирасходысемьи.
Уважениек семейнымценностям.
Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважительноеотношениеклюдямсог
раниченнымивозможностямиздоровья, заботао них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимаяценностьв
культуре
народовРоссии.Особенности
трудалюдей
родногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых
онинаходятся.
Человекиприрода.
Методыизученияприроды.Картамира.Материкии частисвета.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар,вода,природныйгаз.Твёрдыетела,жидкости,газы.Простейшиепрактическиеработысвеществ
ами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
длярастений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение
вприроде, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды
вприроде.Охранавоздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека,бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2-3примера).Почва,еёсостав,значениедляживойприродыихозяйственнойжизничеловека.
Первоначальныепредставленияобактериях.
Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеи несъедобные.
Разнообразиерастений.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружающейср
еды.Размножениеиразвитиерастений.Особенностипитанияидыханиярастений. Роль растений в
природе
и
жизни
людей,
бережное
отношение
человека
к
растениям.Условия,необходимыедляжизнирастения(свет,тепло,воздух,вода).Наблюдениеростара
стений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика
наосновенаблюдений. Охранарастений.
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружающейс
реды.Размножениеиразвитиеживотных (рыбы,птицы,звери).Особенностипитания животных.
Цепи
питания.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных
(воздух,
вода,тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотны
м. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика
наосновенаблюдений.
108
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Влияниечеловеканаприродныесообщества.Природныесообществародногокрая(23примеранаосновенаблюдений).Правиланравственного поведениявприродныхсообществах.
Человекчастьприроды.Общеепредставлениеостроениителачеловека.Системыорганов(опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органычувств),ихрольвжизне
деятельностиорганизма.Измерениетемпературытелачеловека,частотыпульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы),закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей.Безопасностьводворежилого дома(правила перемещениявнутридвора
ипересечениядворовойпроезжейчасти,безопасныезоныэлектрических,газовых,тепловыхподстанц
ийидругихопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилогодома,предупреждающиезнаки
безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведение в вагоне, набортусамолёта, судна;знакибезопасности).
БезопасностьвИнтернете(ориентированиевпризнакахмошенническихдействий,защитапер
сональнойинформации,правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхко
нтролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть
«Интернет».
Изучениеокружающегомирав3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхд
ействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныху
чебных действийспособствуютформированиюумений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
попредложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных
содноклассникаминаблюдений(впарах, группах)делатьвыводы;
устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямиповеденияиусловиямижизнижив
отного;
определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнакииотношенияме
ждуобъектамииявлениями;
моделировать цепи питания в природном
сообществе;различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;соотноситьисторическое
событиесдатой(историческимпериодом).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособств
уетформированиюумений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интереснуюинформациюоприроденашейпланеты;находитьнаглобусематерикииокеаны,воспроиз
водитьих названия; находитьнакартенашустрану, столицу,свойрегион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах,втомчислевИнтернете(вусловиях контролируемоговхода);
соблюдатьправилабезопасностиприработев информационнойсреде.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуютформированиюумений:
ориентироватьсявпонятиях,соотноситьпонятияитерминысихкраткойхарактеристикой:знатьпоня
тияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейныйбюджет,памятниккультуры)
;
знатьпонятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,океан,модельЗемли,царствопр
ироды, природноесообщество,цепь питания, Красная книга);
109
знатьпонятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожногодвижения,д
орожныеловушки, опасныеситуации, предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описыватьсхожие,различные,индивидуальныепризнакинаосновесравненияобъектовприроды;
приводить
примеры,
кратко
характеризовать
представителей
разных
царств
природы;называтьпризнаки(характеризовать) животного(растения)какживогоорганизма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны
(впределахизученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(принебольшо
йпомощиучителя);
устанавливатьпричинувозникающейтрудностиилиошибки,корректироватьсвоидействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;оцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагироватьнасовет
ыизамечаниявсвойадрес;
выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогочеловекаиметьсобственное
суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётомэтикиобщения.
Содержаниеобученияв4классе.
Человеки общество.
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданинаРоссийскойФедерации.ПрезидентРоссийскойФедерацииглавагосударства.Политико-административнаякартаРоссии.
Общаяхарактеристикародногокрая,важнейшиедостопримечательности,знаменитыесоотеч
ественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечательности
, история и характеристика отдельных исторических событий, связанныхсним.
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарностииупрочения
духовных
связей
между
соотечественниками.
Новый
год,
День
защитника
Отечества,Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народногоединства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре,истории,традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимволам России.
ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разныеисторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР,Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традициилюдей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовыхнациональныхценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирногокультурного наследияв России и
зарубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятниковисторииикультурысвоего края.
Личнаяответственностькаждогочеловеказасохранностьисторикокультурногонаследиясвоегокрая.
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависимоотихнациональн
ости,социального статуса,религиознойпринадлежности.
Человекиприрода.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
поисследованиюприродных объектовиявлений.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле.Характеристика планет Солнечной системы.Естественныеспутники планет.Сменадня и
ночинаЗемле.ВращениеЗемликакпричинасменыдняиночи.ОбращениеЗемливокругСолнцаи
110
сменавремён года.
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление,условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхностиродногокрая (краткая характеристиканаосновенаблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток;использование реки водоёмовчеловеком. Крупнейшие рекии озёра России, моря,
омывающиееё берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика
на основенаблюдений).
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследиявРоссииизарубежом(23объекта).
ПриродныезоныРоссии:общеепредставление,основныеприродныезоны(климат,растительн
ый и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природуизучаемыхзон, охранаприроды). Связивприродных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человекаи природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного иживотного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга(отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктурыгорода; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учрежденияхкультуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки,сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средствиндивидуальноймобильности.
БезопасностьвИнтернете(поискдостовернойинформации,опознаваниегосударственных
образовательных
ресурсов
и
детских
развлекательных
порталов)
в
условияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Изучениеокружающегомирав4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхд
ействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныху
чебных действийспособствуютформированиюумений:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
конструироватьвучебныхиигровыхситуацияхправилабезопасногоповедениявсредеобитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложен
ныхучителемвопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:
использовать
умения
работатьсинформацией,
представленнойвразных
формах;оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоиспользованияэлект
ронныхобразовательныхиинформационныхресурсов;
использоватьдляуточненияирасширениясвоихзнанийобокружающеммиресловари,справочники,э
нциклопедии,втомчислеиинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет»(вусловияхконтролируемоговыхода);
подготавливатьсообщения(доклады)напредложеннуютемунаосноведополнительнойинформации,
подготавливатьпрезентацию,включаявнеёиллюстрации,таблицы,диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культура,долг,
111
соотечественник,
берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирногоприродногоикультурного наследия;
характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхсистеморганов;объясня
тьособуюроль нервнойсистемывдеятельностиорганизма;
создаватьтекстрассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредныхпривычек;
описыватьситуациипроявлениянравственныхкачеств:отзывчивости,доброты,справедливостиидру
гих;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений,особенностейжизниприродных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашей
страны(врамкахизученного).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию
умений:самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебной задачи; предвидетьтрудностии
возможныеошибки;
контролироватьпроцесси
результатвыполнения
задания,корректироватьучебныедействия
принеобходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;находитьошибки всвоейи
чужихработах,устанавливать ихпричины.
Совместная деятельность способствует формированию умений: выполнять правила
совместнойдеятельностипривыполненииразныхролей:
руководителя,подчинённого,напарника,членабольшогоколлектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместнойдеятельности,объективнооценивать свойвклад вобщеедело;
анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использованияинструмент
ов,которыемогутстатьопаснымидляздоровьяи жизнидругихлюдей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумирунауровненачаль
ногообщегообразования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовностьобучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должныотражатьприобретениепервоначального опытадеятельностиобучающихся,вчасти:
1)
гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодинеРоссии;пониманиеособойролимногонациональнойРоссиивсовременноммире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежностикроссий
скомународу, к своейнациональнойобщности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родногокрая;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своемуидругимнародам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
правиответственностичеловекакакчленаобщества;
2)
духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
ихиндивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестроятсянапроявлениигум
анизма,сопереживания,уваженияидоброжелательности;
применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинение
физического
и
моральноговредадругимлюдям;
112
3)
эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявлениеуважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям итворчествусвоего идругих народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разныхвидаххудожественнойдеятельности.
4)
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучи
я:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивокружающейсреде(втомчислеинформац
ионной);
приобретениеопытаэмоциональногоотношенияксредеобитания,бережноеотношениекфизическом
уипсихическомуздоровью;
5)
трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,ответственноепотребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видахтрудовой
деятельности, интерескразличнымпрофессиям;
6)
экологическоговоспитания:
осознаниероличеловекавприродеиобществе,принятиеэкологическихнормповедения,бережногоот
ношенияк природе, неприятиедействий,приносящих вред природе;
7)
ценностинаучногопознания:
осознаниеценностипознаниядляразвитиячеловека,необходимостисамообразованияисаморазвити
я;
проявлениепознавательногоинтереса,активности,инициативности,любознательностиисамостояте
льностиврасширениисвоихзнаний,втомчислесиспользованиемразличныхинформационныхсредст
в.
Врезультатеизученияокружающегомиранауровненачальногообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсал
ьныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпознаватель
ныхуниверсальных учебных действий:
пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойисоциальнойсредыобитания),пр
оявлятьспособность ориентироватьсявизменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливатьсвязиизависимости
между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и впространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливатьаналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять
существенныйпризнак дляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаоснов
епредложенногоалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенн
огоалгоритма.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпоз
навательных универсальныхучебныхдействий:
проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануиливыдвинутомупредположе
нию)наблюдения, несложныеопыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определятьразницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозироватьвозможное
113
развитие
процессов,
событий
и
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях;моделироватьситуациинаосновеизученногоматериалаосвязяхвприроде(живаяинежив
аяприрода,цепипитания;природныезоны),атакжевсоциуме(лентавремени;поведениеиегопоследс
твия;коллективныйтрудиегорезультатыи другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
поустановлениюособенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина
следствие);формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпровед
ённогонаблюдения(опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияинформа
циисучётомучебнойзадачи;
находитьвпредложенном
источникеинформацию,представленнуювявном
виде,согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновепредложенн
огоучителемспособаеёпроверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальнуюинформацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему,таблицу,иллюстрацию;
соблюдатьправилаинформационной
безопасности
в
условияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет»(спомощьюучителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информациювсоответствиисучебнойзадачей;
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступление,высказывание)играфи
ческомвиде(рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументированновысказ
ыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвоейправоты;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительноеотношениексобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социальнойж
изни, взаимоотношенияхипоступках людей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
конструироватьобобщения
ивыводынаосновеполученныхрезультатовнаблюденийиопытнойработы,подкреплятьихдоказате
льствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахиявленияхприр
оды,событияхсоциальнойжизни;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст,рисунки,фото
,плакатыидругие)ктексту выступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальн
ыхучебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи;выстраивать последовательностьвыбранных действийиопераций.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и самооценки
какчастирегулятивныхуниверсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;находитьошибки всвоей
работе иустанавливать ихпричины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшой помощьюучителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейи ошибок,предусматриватьспособыих
114
предупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдляздоровья
ижизни;объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценкусоценкойучи
теля;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобходимостикорректироватьих.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
пониматьзначенияколлективнойдеятельностидляуспешногорешенияучебной(практической)зада
чи;
активноучаствоватьвформулированиикраткосрочныхидолгосрочныхцелейсовместнойдеятельно
сти(наосновеизученногоматериалапоокружающемумиру);коллективно строить действия по
достижению
общей
цели:
распределять
роли,
договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;проявлятьготовностьруководит
ь,выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила совместной деятельности:
справедливораспределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; недопускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого;ответственновыполнятьсвою частьработы.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв1классеобучающийся
научится:
называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству,профессиичленовсвоейсемьи,дома
шнийадресиадрессвоейшколы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;воспроизводить название своего
населённого пункта, региона, страны; приводить примерыкультурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностейсвоей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природныематериалы,частирастений(корень,стебель,лист,цветок,плод,семя),группыживотных(н
асекомые,рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие
икультурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена
года;деревья,кустарники,травы;основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);выдел
ятьих наиболеесущественныепризнаки;
применятьправилаухода закомнатнымирастениями идомашними животными;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповыеииндивидуальныенаблюден
ия (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(втомчислевестисчётвремени,измерятьтемпературувоздуха)иопытыподруководствомучителя;
использоватьдляответов навопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правилаповедениявбыту, вобщественных местах;
соблюдатьправилабезопасностинаучебномместеобучающегося;вовремянаблюденийиопытов;без
опаснопользоваться бытовымиэлектроприборами;
соблюдать
правила
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном;соблюдатьправилаздоровогопитанияи личнойгигиены; соблюдатьправила безопасного
поведения пешехода; соблюдать правилабезопасногоповедениявприроде;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником
иэлектроннымиобразовательнымииинформационнымиресурсами.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияво2классеобучающийся
научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг)исвоегорегиона
;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
другихнародов, государственным символамРоссии;соблюдать правила нравственногоповедения
всоциумеинаприроде;
115
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисункамифотографиям,различа
тьихвокружающеммире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края;важныхсобытийпрошлогоинастоящегородногокрая;трудовой
деятельностиипрофессийжителей родного края; проводить, соблюдая правила безопасного
труда, несложные наблюденияиопытысприроднымиобъектами, измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующиезначениеприро
дывжизничеловека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъекты(достоп
римечательностиродногокрая, музейныеэкспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродныеобъектыиявлени
я,втомчислезвёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироватьсянаместностипо местнымприроднымпризнакам, Солнцу, компасу;
создавать
по
заданному
плану
развёрнутые
высказывания
о
природе
и
обществе;использоватьдляответов навопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеивприроде,оцениватьпримерыположительн
ого и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощилюдям,нуждающимсявней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажираназемноготранспортаиметро; соблюдать режимдняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодоступавинформационнокоммуникационнуюсеть «Интернет»;
безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсообществахспомощьюучителя(принеобходи
мости).
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв3классеобучающийся
научится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять
уважениек семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдатьправиланравственногоповедения всоциуме;
приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектовидостопримечательностейродного
края; столицы России, городов Российской Федерации с богатой историей и
культурой;российскихцентровдекоративноприкладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренародовРоссии;
показывать
на
карте
мира
материки,
изученные
страны
мира;
различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамифотографиям,различатьихвокру
жающеммире;
проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытысприроднымиобъектамисисп
ользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборов;соблюдать
безопасностьпроведения опытов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпростейшуюклассификацию
;
сравниватьпозаданномуколичеству признаковобъектыживойи неживойприроды;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
ихсущественныепризнакиихарактерныесвойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлеченияинформации,ответовнавопросы;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприродыдляобъясненияпростейшихя
вленийипроцессоввприроде, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельностиобобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;
116
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприроде,человекеиобществе,с
опровождаявыступлениеиллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
иавиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности
ипринципыздоровогопитания;соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;соблюдатьправила
безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила нравственногоповедения на
природе; безопасно использовать персональные данные в условияхконтролируемого доступа в
информационно-коммуникационную
сеть
«Интернет»;ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениивмессенджерах.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв4классеобучающийся
научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
другихнародов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения всоциуме; показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России(горы,равнины, реки, озёра,моря, омывающиетерриторию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий; находить
местоизученных событий на «ленте времени»; знать основные права и обязанности
гражданинаРоссийской Федерации; соотносить изученные исторические события и
исторических деятелейвеками ипериодамиисторииРоссии;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятеляхразныхпериодов,достопримечательн
остяхстолицыРоссиииродногокрая;
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяяихсущественныепризнаки,вт
омчислегосударственнуюсимволикуРоссииисвоегорегиона;
проводитьпопредложенному(самостоятельносоставленному)плануиливыдвинутомупредположен
июнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользованиемпростейшеголабораторног
ооборудованияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезопасноготруда;
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпоихописанию,рисункамифото
графиям, различатьих вокружающеммире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признакдлягруппировки; проводитьпростейшиеклассификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известныххарактерныхсвойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессовв природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природесвоей местности, причинысменыприродных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом
(впределахизученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения; создавать по заданному
планусобственныеразвёрнутыевысказывания о природеиобществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответовнавопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе; осознавать возможные
последствиявредныхпривычекдля здоровьяижизничеловека;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортнойинфраструкту
ры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонахотдыха,учреждениях культуры(музеях,библиотеках идругих);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствахиндивидуальноймобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации
вИнтернете;
соблюдатьправилабезопасногодляздоровьяиспользованияэлектронныхобразовательныхи
117
информационныхресурсов.
2.6. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основырелигиозныхкультур
и светскойэтики».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основырелигиозныхкультурисветской
этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»)
(далеесоответственно - программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения, планируемые результаты освоения программы по основам религиозных
культур исветской этики.
Пояснительная записка отражаетобщие цели изадачи изучения ОРКСЭ, место в
структуреучебногоплана,атакжеподходык отбору содержанияипланируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательногои
зучения в4классенауровненачальногообщего образования.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭвключаютличностные,метапредметныере
зультаты,атакжепредметныедостиженияобучающегосяза
весьпериодобучениянауровненачального общего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основетребований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общегообразования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочейпрограммевоспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы
православнойкультуры»,«Основыисламскойкультуры»,«Основыбуддийскойкультуры»,«Основы
иудейскойкультуры»,«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»,«Основысветскойэтики».Вы
бормодуляосуществляетсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетни
хобучающихся.
ПланируемыерезультатыосвоениякурсаОРКСЭвключаютрезультатыпокаждомуучебному
модулю.
При
конструировании
планируемых
результатов
учитываются
цели
обучения,требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого
учебногомодуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхиметапредметныхдостижений,к
оторыеприобретаеткаждыйобучающийсянезависимоотизучаемогомодуля.Посколькупредмет
изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот
период.ЦельюпрограммыпоОРКСЭявляетсяформированиеуобучающегосямотивациикосознанно
мунравственномуповедению,основанномуназнаниииуважениикультурныхирелигиозных
традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу
спредставителямидругихкультуримировоззрений.
ОсновнымизадачамипрограммыпоОРКСЭявляются:знакомствообучающихсясосновамипр
авославной,мусульманской,буддийской,иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозных
культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);развитиепредставленийобучающихсяозначениинравственныхнормиценностейв
жизниличности,семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученныхобучающимися,формированиеценностносмысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурных
особенностей
ипотребностейсемьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой
имногоконфессиональнойсреденаосновевзаимногоуваженияидиалога.Основнойметодологически
й
принцип
реализации
программы
по
ОРКСЭ
культурологический
подход,способствующийформированиюуобучающихсяпервоначальныхпредставленийокультуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российскойсветской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностяхчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.
118
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует
развитиюу обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светскихтрадиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальнойреальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской
этики
в
историиикультуренашейстраны.КоммуникативныйподходкпреподаваниюучебногопредметаОРК
СЭ предполагаеторганизацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующейот них
умения
выслушивать
позицию
партнёра
по
деятельности,
принимать
её,
согласовыватьусилиядлядостиженияпоставленнойцели,находитьвербальныесредствапередачиин
формацииирефлексии.Деятельностныйподход,основывающийсянапринципедиалогичности,осущ
ествляетсявпроцессеактивноговзаимодействияобучающихся,сотрудничества,обменаинформацие
й,обсужденияразных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ
являютсяпсихологическиеособенностиобучающихся,завершающихобучениенауровненачального
общегообразования:интересксоциальнойжизни,любознательность,принятиеавторитетавзрослого.
Естественнаяоткрытостьобучающихсяуровняначальногообщегообразования,способность
эмоционально
реагировать
на
окружающую
действительность,
остро
реагироватькакнадоброжелательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,такинапроявлениенес
праведливости,нанесениеобидиоскорбленийстановитсяпредпосылкойкпониманиюзаконов
существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.Вместе с
тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом
усваиваютабстрактныефилософскиесентенции,нравственныепоучения,поэтомуособоевниманиед
олжно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связаннойспроявлениемилинарушениемнравственных,этическихнорм,обсуждениеконкретныхжи
зненныхситуаций, дающих образцынравственноценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей
поосновамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкаобучающихсякучастиювбогослу
жениях,обучениерелигиознойпрактикеврелигиознойобщине
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, - 34 часа (один час в
неделюв4 классе).
Содержаниеобученияв4классе.
Модуль«Основыправославнойкультуры».
Россия - наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верятправославныехристиане.Доброизловправославнойтрадиции.Золотоеправилонравственност
и.Любовькближнему.Отношениектруду.Долгиответственность.Милосердиеи
сострадание.
Православие
в
России.
Православный
храм
и
другие
святыни.
Символическийязыкправославнойкультуры:христианскоеискусство(иконы,фрески,церковноепен
ие,прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её
ценности.Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
Россия-нашаРодина.Введениевисламскуютрадицию.Культураирелигия.ПророкМухаммад
- образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане.Доброизловисламскойтрадиции.Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.От
ношениектруду.Долгиответственность.Милосердиеисострадание.Столпыислама.Обязанностиму
сульман.Длячегопостроенаикакустроенамечеть.Мусульманскоелетоисчисление и календарь.
Ислам
в
России.
Семья
в
исламе.
Праздники
исламских
народовРоссии:ихпроисхождениеиособенностипроведения. Искусство ислама.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессионального
народаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
Россия - наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия.Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской
культуре иеё ценности.Буддизм вРоссии.Человеквбуддийской картине мира.Буддийские
символы.Буддийскиеритуалы.Буддийские
святыни.Буддийскиесвященные
119
сооружения.Буддийский
120
храм.Буддийскийкалендарь.Праздникивбуддийскойкультуре.Искусствовбуддийскойкультуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Россия - наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророкии праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство.Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневнойжизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: егоустройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейнойжизнивиудейскойтрадиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессиональногонародаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Россия - наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировыерелигии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма.Хранителипредания врелигиях.
ЧеловекврелигиозныхтрадицияхнародовРоссии.Доброизло.Священныесооружения.Искусство в
религиозной
культуре.
Религия
и
мораль.
Нравственные
заповеди
христианства,ислама,иудаизма,буддизма.Обычаииобряды.Праздникиикалендариврелигиях.Семь
я,семейныеценности.Долг,свобода,ответственность,труд.Милосердие,заботаослабых,взаимопомо
щь,социальныепроблемыобществаиотношениекнимразныхрелигий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики».
Россия - наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
формисторическойпамяти.ОбразцынравственностивкультуреОтечества,вкультурахразныхнародо
в России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государствекакисточникроссийскойсветской(гражданской)этики.Трудоваямораль.Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственныеценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика
семейныхотношений.Этикет.Образованиекакнравственнаянорма.Методынравственногосамосове
ршенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессиональногонародаРоссии.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачальногообщегоо
бразования.
ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачальногообщегообразования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютп
роцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будутсформированыследующиеличностныерезультаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
своюРодину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
инациональнуюпринадлежность;
понимать
значения
гуманистических
идемократическихценностных
ориентаций,
осознаватьценностьчеловеческойжизни;
пониматьзначениянравственныхнормиценностейкакусловияжизниличности,семьи,общества;
осознаватьправогражданинаРоссийскойФедерацииисповедоватьлюбуютрадиционную
121
религиюилинеисповедоватьникакойрелигии;
строитьсвоёобщение,совместнуюдеятельностьнаосновеправилкоммуникации:умениядоговарива
ться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругоемнение,независимоотпринадлежностисобеседни
ковкрелигиииликатеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе,проявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРоссии,терпимостькпредставителямр
азноговероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в повседневной
жизнидоброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийтинапомощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативныхпоступковидействий,оскорбляющих
другихлюдей;
пониматьнеобходимостьбережного отношенияк материальнымидуховнымценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверса
льные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные
учебные
действия,
совместнаядеятельность.
Метапредметныерезультаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поискаоптимальныхсредствих достижения;
формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответствииспос
тавленнойзадачейиусловиямиеёреализации,определятьинаходитьнаиболее
эффективные
способы
достижения
результата,
вносить
соответствующие
коррективы
впроцессихреализациинаосновеоценкииучётахарактераошибок,пониматьпричиныуспеха/неуспех
аучебнойдеятельности;
совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельностиикоммуникативныхситуациях,и
спользованиеречевыхсредствисредствинформационно-коммуникационныхтехнологий
для
решения
различных
коммуникативных
и
познавательных
задач;совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществленияинформационного
поискадля выполненияучебныхзаданий;
овладеватьнавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанров,осознанногопостроени
яречевыхвысказыванийвсоответствиисзадачамикоммуникации;
овладевать
логическими
действиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения кизвестнымпонятиям;
формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможностьсуществован
ияразличныхточекзренияиправокаждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиар
гументироватьсвоюточкузренияиоценкусобытий;совершенствоватьорганизационныеумениявоб
ластиколлективнойдеятельности,уменияопределятьобщуюцельипутиеёдостижения,уменийдого
вариватьсяораспределенииролейвсовместнойдеятельности,
оценивать
собственноеповедениеиповедениеокружающих.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль,
этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,атакжеиспользуемыхвразныхрелиг
иях(впределахизученного);
использоватьразныеметодыполучениязнанийотрадиционныхрелигияхисветскойэтике(наблюден
ие,чтение, сравнение, вычисление);
применятьлогическиедействияиоперациидлярешенияучебныхзадач:сравнивать,анализировать,о
бобщать,подготавливатьвыводынаосновеизучаемогофактическогоматериала;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения,обосновыватьсвоисуждения,приводи
тьубедительныедоказательства;
122
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенногообразца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёркивать её принадлежность
копределённойрелигиии(или)кгражданскойэтике;
использоватьразныесредствадляполученияинформациивсоответствииспоставленнойучебнойзад
ачей(текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разныхинформационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого
входа);анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточниках,спомощьюуч
ителя,оцениватьеёобъективностьиправильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний,произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций,раскрывающихпроблемынравственности, этики,речевогоэтикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказыватьсвоёмнение,проявлятьуважительноеотношениексобеседникусучётомособенностейуч
астниковобщения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценкинравственно-этическихидей,представленных в религиозныхучениях исветскойэтике.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивн
ыхуниверсальных учебных действий:
проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованностьвосуществленииучебнойдеятель
ностиивконкретныхжизненныхситуациях,контролироватьсостояниесвоегоздоровьяи
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и
способыихпредупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственныеправила и нормы современного российского общества, проявлять способность к
сознательномусамоограничениювповедении;
анализироватьситуации,отражающиепримерыположительного
инегативного
отношения
кокружающемумиру (природе,людям, предметам трудовойдеятельности);
выражатьсвоёотношениеканализируемымсобытиям,поступкам,действиям:одобрятьнравственные
нормыповедения,осуждатьпроявлениенесправедливости,жадности,нечестности,зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
большеузнавать о других религияхиправилахсветскойэтикииэтикета.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректновысказыватьсвоипожеланиякработе,спокойноприниматьзамечанияксвоейработе,объек
тивноихоценивать;
владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договариваться,руководить,терпеливоис
покойноразрешать возникающиеконфликты;
подготавливатьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуидополнительномумате
риалусиллюстративнымматериалом ивидеопрезентацией.
Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметные
результатыпоотдельнымтемампрограммыпоОРКСЭ:
Модуль«Основыправославнойкультуры».
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
вэтомличных усилийчеловека, приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
123
ценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития, нравственногосовершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,ихзначенииввыстраиванииот
ношенийвсемье, между людьми,вобщениии деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,послушани
е,грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и
соотношениеветхозаветныхДесятизаповедейиЕвангельскихзаповедейБлаженств,христианскогон
равственногоидеала,объяснять«золотоеправилонравственности»вправославнойхристианскойтра
диции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
другихлюдей)спозицийправославнойэтики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
вправославии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
какСпасителе,Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия
иевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвятых,священнослужителях,богослужениях,молитвах,
Таинствах
(общее
число
Таинств,
смысл
Таинств
Крещения,
Причастия,
Венчания,Исповеди),монашествеимонастырях вправославнойтрадиции;
рассказыватьоназначениииустройствеправославногохрама(собственно
храм,притвор,алтарь,иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;рассказыватьоправославныхпраздниках(неменеетрёх,включаяВоскресение
ХристовоиРождествоХристово), православных постах, назначениипоста;
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвправославнойсемье,обязанностейиответственн
ости членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
повозрасту,предкам, православныхсемейныхценностей;
распознаватьхристианскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(православныйкрест)изн
ачениевправославнойкультуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи, выделять
иобъяснятьособенностииконвсравнениискартинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традициив России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении
культурынародовРоссии, российскойкультурыи государственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправославногоисторическог
о и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеё результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнормрелиги
озной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора, отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществака
кмногоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,л
юбвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм
;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизнивправославнойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыисламскойкультуры
»должныотражать сформированностьумений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,
124
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
вэтомличных усилийчеловека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития, нравственногосовершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении
ввыстраиванииотношенийвсемье, между людьми,вобщениии деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера,искренность,
милосердие,
ответственность, справедливость, честность,
великодушие,скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и другихлюдей)спозицийисламскойэтики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)висламско
йкультуре, единобожии, вереиеёосновах;
рассказыватьоСвященномКоранеисунне-примерахизжизнипророкаМухаммада,оправедных
предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр);рассказыватьоназначениииустройствемечети(минбар,михраб),нормахповедениявмечети,об
щениясверующимиислужителямиислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрыватьосновное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственностичленов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту,предкам, норм отношений с дальними родственниками, соседями,
исламских семейныхценностей;
распознаватьисламскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмыслиохарактеризоватьназначен
иеисламскогоорнамента;
рассказыватьохудожественнойкультуревисламскойтрадиции,религиозныхнапевах,каллиграфии,а
рхитектуре,книжнойминиатюре,религиознойатрибутике,одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции
вРоссии,своимисловамиобъяснятьрольисламавстановлениикультурынародовРоссии,российскойк
ультурыигосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисламскогоисторического и
культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные исвятыеместа),
оформлениюипредставлению её результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнормрелиги
озной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,
отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществака
кмногоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,л
юбвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм
;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизнивисламскойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыбуддийскойкультур
ы»должныотражать сформированностьумений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенствования ироли
125
вэтомличныхусилий человека,приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития, нравственногосовершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении
ввыстраиванииотношенийвсемье, между людьми,вобщениии деятельности;
раскрыватьосновное
содержание
нравственныхкатегорий
вбуддийской
культуре,традиции(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие
деяния, освобождение,борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность), основных идей(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и
значения
сансары,
пониманиеличностикаксовокупностивсехпоступков,значениепонятий«правильноевоззрение»и
«правильноедействие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
другихлюдей)спозицийбуддийскойэтики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
вбуддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,
обществе,сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни как связанной с
ценностьючеловеческой жизниибытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном пути
икарме;
рассказыватьоназначениииустройствебуддийскогохрама,нормахповедениявхраме,общения
с
мирскими последователями и ламами; рассказывать о праздниках в буддизме,
аскезе;раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвбуддийскойсемье,обязанностейиответст
венностичленовсемьи,отношениидетейкотцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предк
ам, буддийскихсемейных ценностей;
распознаватьбуддийскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмыслизначениевбуддийскойку
льтуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать
основныеисторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в
истории и вРоссии,своимисловамиобъяснятьроль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;первоначальный опыт
поисковой,
проектной
деятельности
по
изучению
буддийскогоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(хр
амы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеё результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнормрелиги
озной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,
отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществака
кмногоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,л
юбвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм
;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизнивбуддийскойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыиудейскойкультуры
»должныотражать сформированностьумений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей
126
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствованияиролив
127
этомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственныхценностей,духовно-нравственнойкультурынародов
России,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенс
твования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраиванииотношенийвсемье, междулюдьми, вобщениии деятельности;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейскойкультуре,традиции(любовь,в
ера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,послушание,исполнение
заповедей,
борьба
с
грехом
и
спасение),
основное
содержание
и
место
заповедей(преждевсего,Десятизаповедей)вжизничеловека,объяснять«золотоеправилонравственн
ости»виудейскойрелигиознойтрадиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
другихлюдей)спозицийиудейскойэтики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
виудаизме,учениео единобожии, об основныхпринципахиудаизма;
рассказыватьосвященныхтекстахиудаизмаТореиТанахе,оТалмуде,произведенияхвыдающихсядеятелейиудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге,общениясмирянамиираввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, ЙомКиппур,Суккот,Песах), постах, назначениипоста;
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвеврейскойсемье,обязанностейиответственности
членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим повозрасту,предкам,
иудейских традиционныхсемейных ценностей;
распознаватьиудейскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(магендовид)изначениевевр
ейскойкультуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревиудейскойтрадиции,каллиграфии,религиозныхнапевах,а
рхитектуре, книжнойминиатюре, религиознойатрибутике,одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своимисловамиобъяснятьрольиудаизмавстановлениикультурынародовРоссии,российскойкульту
рыигосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюиудейскогоисторическогоик
ультурногонаследиявсвоейместности,регионе(синагоги,кладбища,памятныеисвятыеместа),офор
млениюипредставлениюеё результатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнормрелиги
озной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,
отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществака
кмногоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,л
юбвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм
;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизнивиудейскойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозныхкультурнародовРоссии» должныотражатьсформированностьумений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей
действительности;
128
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роливэтомличныхусилийчеловека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития, нравственногосовершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахмораливтрадиционныхрелигияхРоссии(православи
е, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, междулюдьми;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий(долг,свобода,ответственность,милосерд
ие,заботаослабых,взаимопомощь)врелигиознойкультуренародовРоссии(православии,исламе,буд
дизме,иудаизме),объяснять«золотоеправилонравственности»врелигиозныхтрадициях;
соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,заповедямивтрадиционныхр
елигияхнародовРоссии;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
ввероученииправославия, ислама,буддизма, иудаизма, обоснователях религий;
рассказыватьосвященныхписанияхтрадиционныхрелигийнародовРоссии(Библия,Коран,Трипитака
(Ганджур),Танах),хранителяхпреданияислужителяхрелигиозногокульта(священники,
муллы,
ламы,
раввины),
религиозных
обрядах,
ритуалах,
обычаях
(1-2
примера);рассказыватьоназначениииустройствесвященныхсооружений(храмов)традиционныхрели
гий
народов
России,
основных
нормах
поведения
в
храмах,
общения
с
верующими;рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционныхрелигийнародовРосс
ии(православия,ислама,буддизма,иудаизма,неменееодногорелигиозногопраздникакаждойтрадици
и);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам,буддизм,иудаизм),общеепредставлениеосемейныхценностяхвтрадиционныхрелигияхнаро
довРоссии,пониманиеотношенияктруду,учениювтрадиционныхрелигияхнародовРоссии;
распознаватьрелигиознуюсимволикутрадиционныхрелигийнародовРоссии(православия,ислама,
буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами
еёзначениеврелигиознойкультуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православныеиконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятанкопись),главныхособенностяхрелиги
озногоискусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное
искусство,языкипоэтикарелигиозныхтекстов, музыки илизвуковойсреды);
излагатьосновныеисторическиесведенияоролитрадиционныхрелигийвстановлениикультуры
народов
России,
российского
общества,
российской
государственности;первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисториче
скогоикультурногонаследиятрадиционныхрелигийнародовРоссиивсвоейместности,регионе(храм
ы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованиемэтическихнормрелиги
озной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,
отношения
человека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществака
кмногоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,л
юбвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисто
рическиявляются православие,ислам, буддизм, иудаизм;
выражать
своимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческойжизнивтрадиционны
х религиях народовРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики».
129
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики»должныотражать сформированностьумений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховногоразвитиякакосознанияиу
своениячеловекомзначимыхдляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роливэтомличныхусилийчеловека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховного
развития, нравственногосовершенствования;
рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщепринятыхвроссийскомобществено
рмахморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхценн
остях,конституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаигражданинавРоссии;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойсветскойэтики(справедливос
ть, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческойжизни,
взаимоуважение,
вера
в
добро,
человеколюбие,
милосердие,
добродетели,
патриотизм,труд)вотношенияхмеждулюдьмивроссийскомобществе,объяснять«золотоеправилонр
авственности»;
высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственностивжизничеловека,семьи,
народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и нормы
этикета,приводитьпримеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
другихлюдей)спозицийроссийскойсветской(гражданской)этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновныхнормахроссийскойсветско
й(гражданской)этики:любовькРодине,российскийпатриотизмигражданственность,защитаОтечес
тва,уважениепамятипредков,историческогоикультурногонаследияиособенностейнародовРоссии
,российскогообщества,уважениечести,достоинства,доброгоимени любого человека, любовь к
природе,
забота
о
животных,
охрана
окружающей
среды;рассказыватьопраздникахкакоднойизформисторическойпамятинарода,общества,российск
ихпраздниках(государственные,народные,религиозные,семейныепраздники),российскихгосудар
ственныхпраздниках,ихисторииитрадициях(неменеетрёх),религиозныхпраздниках(неменеедвух
разныхтрадиционныхрелигийнародовРоссии),праздникахвсвоёмрегионе(неменееодного),о
ролисемейныхпраздниковвжизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российскихтрадиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на основе
взаимнойлюбви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и забота
родителей о детях,любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях, уважение
старших по возрасту,предков),российских традиционныхсемейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
еёзначение, выражать уважение российской государственности, законов в российском
обществе,законныхинтересовиправлюдей, сограждан;
рассказыватьотрудовойморали,нравственныхтрадицияхтрудовойдеятельности,предприниматель
ства
в
России,
выражать
нравственную
ориентацию
на
трудолюбие,
честныйтруд,уважениектруду, трудящимся,результатамтруда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природныхдостопримечательностяхсвоегорегиона;
раскрыватьосновноесодержаниероссийскойсветской(гражданской)этикинапримерахобразцов
нравственности,
российской
гражданственности
и
патриотизма
в
истории
России;объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановлениироссийскойгосу
дарственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисторическогоикультурног
онаследиянародовРоссии,российскогообществавсвоейместности,регионе,оформлениюипредста
влению еёрезультатов;
130
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
нормроссийской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать
согласносвоей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека,людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества
какмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародн
ого (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиист
орическиявляются православие,ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизнивроссийскойсветской(гражданской)этике.
2.7.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Изобразительноеискусство
».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Изобразительноеискусство»(предметнаяоб
ласть«Искусство»)(далеесоответственно-программапоизобразительномуискусству,
искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемыерезультатыосвоения
программыпоизобразительномуискусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного
искусства,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезу
льтатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательногои
зучения вкаждомклассенауровне начальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствувключаютличностны
е, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгод обучения.
Приразработкерабочейпрограммыпоизобразительномуискусствуобразовательнаяорганизациявпр
авеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыдополн
ительногообразованиядетей,учреждениямикультуры,организациямикультурно-досуговой
сферы(театры,музеи, творческиесоюзы).
Пояснительнаязаписка.
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образованиясоставлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программыначального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритетыдуховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированныевфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
Цельпрограммыпоизобразительномуискусствусостоитвформированиихудожественнойкул
ьтурыобучающихся,развитиихудожественнообразногомышленияиэстетическогоотношениякявлениямдействительностипутёмосвоенияначаль
ныхосновхудожественныхзнаний,умений,навыкови
развитиятворческогопотенциалаобучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культурыобучающихся,формированиеактивнойэстетическойпозициипоотношениюкдействитель
ностиипроизведениямискусства,пониманиеролиизначенияхудожественнойдеятельностивжизнил
юдей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
видывизуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыграфики,живописиис
кульптуры,декоративно-прикладныеинародныевидыискусства,архитектуру и дизайн. Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественномувосприятиюпредметнобытовойкультуры.
131
Важнейшейзадачей является формированиеактивного, ценностного отношения к
132
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,
внациональныхобразахпредметноматериальнойипространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки,ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзадачамипрактическойтворческойработ
ы(присохраненииучебноговременинавосприятиепроизведенийискусстваиэстетическогонаблюде
ния окружающейдействительности).
Программапоизобразительномуискусствузнакомитобучающихсясмногообразиемвидов
художественной
деятельности
и
технически
доступным
разнообразием
художественныхматериалов.Практическаяхудожественнотворческаядеятельностьзанимаетприоритетноепространствоучебноговремени.Приопоренавоспри
ятиепроизведенийискусствахудожественноэстетическоеотношениекмируформируетсяпреждевсеговсобственнойхудожественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческихзадач.
Содержаниепрограммыпо
изобразительному
искусствуструктурировано
каксистематематическихмодулей.Изучениесодержания всехмодулей в1-4классахобязательно.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияизобразительногоискусства-135часов: в
1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34часа
(1часвнеделю),в4 классе-34 часа(1 часвнеделю).
Содержаниеобученияв1классе.
Модуль«Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листавзависимостиот содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
ихособенности.Приёмырисования линией.
Рисованиес натуры:разныелистьяи ихформа.
Представлениеопропорциях:короткое-длинное.Развитие-навыкавидениясоотношениячастей
целого (наосноверисунковживотных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
виденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
Модуль«Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работыгуашьювусловияхурока. Краски«гуашь»,кисти, бумага цветнаяибелая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.Навыкисмешенияк
расокиполучениенового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом
сюжете.Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыковработыгуашью. Эмоциональная выразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояниявремёнгода.Живопись(
гуашь), аппликация илисмешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.Модуль«Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.Лепказверушек
изцельной формы(например, черепашки,ёжика, зайчика).
Приёмывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепкаигрушки,характернойдляодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественныхпромысло
в (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом
местныхпромыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.Объёмнаяаппликация избумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узорывприроде.Наблюдениеузороввживойприроде(вусловияхуроканаосновефотографий).Эмоц
иональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениесорнаментами
впредметах декоративно-прикладногоискусства.
133
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрическиеирастительные. Декоративнаякомпозиция вкругеиливполосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
надизображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составленииузоракрыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественныхпромыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местныхпромыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.Оригами -созданиеигрушки дляновогоднейёлки.Приёмы складывания бумаги.
Модуль«Архитектура».
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире(пофотографиям),обсуждени
еособенностейисоставных частейзданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
объёмныхпростыхгеометрическихтел.
Овладениеприёмамисклеивания,
надрезанияивырезаниядеталей;использованиеприёмасимметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональногосодержани
ядетскихработ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыипредметнойсредыжизничеловекавзавис
имостиотпоставленнойаналитической иэстетической задачи наблюдения(установки).
Рассматриваниеиллюстрацийдетскойкнигинаосновесодержательныхустановокучителявсоответст
виисизучаемойтемой.
Знакомствоскартиной,вкоторойярковыраженоэмоциональноесостояние,илискартиной,написанно
йнасказочныйсюжет (произведенияВ.М.Васнецоваи другиеповыбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческихпрактических задач - установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся иоценкаэмоциональногосодержанияпроизведений.
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Фотографирование
мелких
деталей
природы,
выражение
ярких
зрительных
впечатлений.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойте
ме.
Содержаниеобученияво2классе.
Модуль«Графика».
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
ихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмыработы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение,разброс,доминанта, равновесие, спокойствиеидвижение.
Пропорциисоотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций.Выразительныесв
ойствапропорций(наосноверисунковптиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определениеформы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета,
тень подпредметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму
натурногопредмета.
Графическийрисунокживотногосактивнымвыражениемегохарактера.Аналитическоерассматриван
иеграфических произведенийанималистического жанра.
Модуль«Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета.Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное
ипрозрачноенанесениекраски.
134
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью.
135
Цветтёплыйи холодный-цветовой контраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощьютёмнойкраскииосветлени
ецвета.Эмоциональнаявыразительностьцветовыхсостоянийиотношений.
Цвет открытый - звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.Изображениеприроды(моря)вразныхконтрастныхсостоянияхпогодыисоответствующихцве
товыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер-повыборуучителя).ПроизведенияИ.К.
Айвазовского.
Изображениесказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером(образмужскойилиженский).
Модуль«Скульптура».
Лепкаизпластилинаилиглиныигрушкисказочногоживотногопомотивамвыбранногохудожественногонародногопромысла(филимоновска
яигрушка,дымковскийпетух,каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепкивсоответствиистрадициямипромысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластикидвижения.Соблюдениецельности формы, её преобразованиеидобавлениедеталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой
илёгкой,стремительнойформы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки,паутинки,росаналистьях.Ассоциативноесопоставлениесорнаментамивпредметахдекор
ативно-прикладногоискусства (например,кружево,вышивка,ювелирныеизделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритмпятен вдекоративнойаппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных
вигрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и
другиеповыбору учителяс учётомместныххудожественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужскиеукрашения.Назначениеукрашенийиихрольвжизнилюдей.
Модуль«Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания,закручивания,надрезания. Макетированиепространствадетскойплощадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачиваниягеометрическихтел
- параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручивание
и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятникиотечественной
или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.Рисунок дома для
доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональногосодержан
иядетскихработ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции
иэмоциональноговоздействия. Сопоставлениеихсрукотворнымипроизведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё,резьбаироспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе.ПроизведенияИ.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений
В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина)ивскульптуре(произведенияВ.В.Ватагина).Наблюдениеживотныхст
очкизрения их пропорций, характерадвижения,пластики.
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.Трансформацияи
136
копированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ластик,заливкаидругие)
впрограмме Paintнаосновепростыхсюжетов (например, образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы«Тёплыйихолодн
ыйцвета»(например, «Горящий костёрвсинейночи»,«Перожар-птицы»).
Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.Доминанта.Обсуждениевусло
виях урока ученическихфотографий,соответствующих изучаемой теме.
Содержаниеобученияв3классе.
Модуль«Графика».
Эскизыобложкиииллюстрацийк детскойкнигесказок (сказкаповыбору).
Рисунокбуквицы.Макеткнигиигрушки.Совмещениеизображенияитекста.Расположениеиллюстрацийитекстанаразворотекниги.
Поздравительнаяоткрытка.Открыткапожелание.Композицияоткрытки:совмещениетекста(шрифта) иизображения. Рисунокоткрытки
илиаппликация.
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.Особенностикомпозицииплаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийифотографийархитектурн
ыхдостопримечательностейсвоегогорода.
Транспортвгороде.Рисунки реальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастей лица.
Эскизмаскидлямаскарада:изображениелицамаскиперсонажасярковыраженнымхарактером.Аппликация изцветнойбумаги.
Модуль«Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(попамятиипредставлению).Художниквтеатре:эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектакляс
о сказочнымсюжетом(сказкапо выбору).
Тематическаякомпозиция«Праздниквгороде».Гуашьпоцветнойбумаге,возможносовмещениеснак
лейкамиввидеколлажаилиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.«Натюрмортавтопортрет»изпредметов, характеризующих личностьобучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
временигода, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро);количествоисостояниенебавизображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры. Выражение в
портрете(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещениявплоскостилиста,особенностейпропо
рцийимимикилица,характерацветовогорешения,сильногоилимягкогоконтраста,включениявкомп
озициюдополнительныхпредметов.
Модуль«Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённогообраза(добавления деталейлепныхилиизбумаги, нитокилидругихматериалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажапутёмбумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптуры(посюжетуизображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульптуре.Работаспластилино
милиглиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
втрадициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
другихпромысловповыборуучителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощипечатокилиштампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроениякомпозиции,
137
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного
центра,росписьпоканве. Рассматриваниепавловопосадских платков.
Проектирование(эскизы)декоративныхукрашенийвгороде,например,ажурныеограды,украшения
фонарей, скамеек, киосков, подставокдляцветов.
Модуль«Архитектура».
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села.Работапонаблюдениюипопамяти,наосновеиспользованияфотографийиобразныхпредставлен
ий.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
видемакетасиспользованиембумаги,картона,пенопластаидругихподручныхматериалов.Графичес
кий рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села)
ввидеколлективнойработы(композиционнаясклейкааппликациярисунковзданийидругихэлементовгородского
пространства,
выполненныхиндивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Иллюстрациивдетскихкнигахидизайндетскойкниги.Рассматриваниеиобсуждениеиллюстрацийиз
вестных российскихиллюстраторовдетскихкниг.
Восприятие объектов окружающегомира - архитектура, улицыгорода или села.
Памятникиархитектурыиархитектурныедостопримечательности(повыборуучителя),ихзначениев
современноммире.
Виртуальноепутешествие:памятникиархитектурывМосквеиСанктПетербурге(обзорпамятниковпо выбору учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественные
музеи:
ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузе
й,Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в
местныехудожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурсиивзнаменитыезарубежныехудожес
твенные
музеи
(выбор
музеев
за
учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательностипосещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея иискусствувцелом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
вжизнилюдей.
Жанрывизобразительномискусстве-вживописи,графике,скульптуреопределяютсяпредметомизображения;классификацияисравнениесодержанияпроизведенийсходн
огосюжета(например, портреты, пейзажи).
Представления
о
произведенияхкрупнейших
отечественныххудожниковпейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К. Саврасова,В.Д.Поленова,И.К. Айвазовскогои
других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е.Репина,В.А. Сероваидругих.
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Построениевграфическомредактореразличныхпоэмоциональномувосприятиюритмоврасположен
ияпятеннаплоскости:покой(статика),разныенаправленияиритмыдвижения(например, собрались,
разбежались,
догоняют,
улетают).
Вместо
пятен
(геометрических
фигур)могутбытьпростыесилуэтымашинок, птичек,облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование,многократноеповторение,втомчислесповоротамивокругосирисунка,исозданиеорна
мента,восновекоторогораппорт.Вариативноесозданиеорнаментовнаосновеодногоитогожеэлемент
а.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения,фотографиии
шрифтадля создания плакатаилипоздравительнойоткрытки.
РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,контраста,насыщенно
стицвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальныепутешествиявглавныехудожественныемузеиимузеиместные(повыборуучителя).
Содержаниеобученияв4классе.
138
Модуль«Графика».
Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизображенияпомереудаленияот
первого плана, смягченияцветового итональногоконтрастов.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношениечастейфигуры,передачадвижения
фигурынаплоскостилиста: бег,ходьба, сидящая истоящаяфигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.Изображениегородатематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,фломастеров(смешанная
техника).
Модуль«Живопись».
Красота природыразныхклиматическихзон,создание
пейзажныхкомпозиций(горный,степной,среднерусскийландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием:женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого
человека,детскийпортретилиавтопортрет,портретперсонажапопредставлению(извыбраннойкульт
урнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов
мира или вкачестве иллюстрацийксказкамилегендам.
Модуль«Скульптура».
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражениезначительности,трагизмаипобедительнойсилы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначениюпредмета,вхудожествен
ной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительныхмотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметахбытаидругие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшениеналичниковидругихэлементовизбы,вышивка, декорголовных уборов идругие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменнаярезьба,росписистен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре.Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюмамужчинысродомего занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных
народов.Своеобразиеодеждыразных эпохи культур.
Модуль«Архитектура».
Конструкциятрадиционных народныхжилищ, их связь сокружающейприродой:
домаиздерева,глины,камня;юртаиеё устройство(каркасный дом);
изображениетрадиционныхжилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
наплоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной
связикрасотыипользы,функциональногоидекоративноговархитектуретрадиционногожилогодерев
янногодома. Разныевидыизбинадворныхпостроек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода, соборкакархитектурная доминанта.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародов.Изображениетипичной
конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостныестены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь вгороде.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
139
ПроизведенияВ.М.Васнецова, Б.М.Кустодиева, А.М.Васнецова, В.И.Сурикова, К.А.Коровина,
140
А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинанатемыисторииитрадицийрусскойотечественной
культуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:ЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,
Пикассо (идругих повыбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец,Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов,
втомчислемонастырских).Памятникирусскогодеревянногозодчества.Архитектурныйкомплексна
островеКижи.
Художественная
культура разныхэпох
и
народов.
Представленияоб архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции,других культур Древнего мира. Архитектурные
памятники Западной Европы Средних веков иэпохиВозрождения.Произведенияпредметнопространственнойкультуры,составляющиеистоки,основания
национальных
культурвсовременноммире.
Памятникинациональнымгероям.ПамятникК.МининуиД.ПожарскомускульптораИ.П.МартосавМ
оскве.Мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;
памятник-ансамбль«ГероямСталинградской
битвы»наМамаевомкургане(идругиеповыборуучителя).
Модуль«Азбука цифровойграфики».
ИзображениеиосвоениевпрограммеPaintправиллинейнойивоздушнойперспективы:изображение
линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональныхизменений.
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощьюинструментовгеометрическихфигурконструкции
традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов егоустройства. Моделирование конструкции
разных видов традиционных жилищ разных народов(например,юрта, каркасный дом,
втомчислесучётом местных традиций).
Моделирование
вграфическом редакторе
с
помощью
инструментовгеометрических фигур конструкций храмовых зданий
разных культур: каменный православныйсобор,готическийилироманскийсобор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основепропорцийфигурычеловека,изображениеразличныхфаздвижения.Созданиеанимациисхема
тическогодвижениячеловека(присоответствующих техническихусловиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
ввиртуальныйредакторGIF-анимацииисохранитьпростоеповторяющеесядвижениесвоегорисунка.
СозданиекомпьютернойпрезентациивпрограммеPowerPointнатемуархитектуры,декоративного и
изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традицийнародовРоссии.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
науровненачального общегообразования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствунауровненачального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельностив
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
уважениеи ценностноеотношениексвоей Родине-России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностныепозицииисоциально значимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациякпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивномуучастиювсоциальнозначимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;интерескпроизведениямискусстваи
141
литературы,построеннымнапринципахнравственностиигуманизма,уважительногоотношенияи
интереса ккультурным традициямитворчествусвоегоидругихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениеобучающимисясодержаниятрадицийот
ечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,народном,декоративноприкладномиизобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларативно
йформе,авпроцессевосприятияиосвоениявличнойхудожественнойдеятельностиконкретныхзнани
йокрасотеи мудрости,заложенныхвкультурныхтрадициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизниобществаисозидающихкачествличности,приобщениеобучающихсякценностямотечественн
ой
и
мировой
культуры.
Учебный
предмет
способствует
пониманию
особенностейжизниразныхнародовикрасотынациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетв
орческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности,способствуютпониманиюдругогочеловека,становлениючувстваличной
ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного
развития
обучающегося,приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного
поискчеловечества.Учебныезаданиянаправленынаразвитиевнутреннегомираобучающегосяивосп
итаниеегоэмоциональнообразной,чувственнойсферы.Занятияискусствомпомогаютобучающемусяобрестисоциальнозначи
мыезнания.Развитиетворческихспособностейспособствуетросту самосознания,осознания себя
как личностии членаобщества.
Эстетическоевоспитание-важнейшийкомпонентиусловиеразвитиясоциальнозначимыхотношений
обучающихся,
формирования
представлений
о
прекрасном
и
безобразном,
о
высокоминизком.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориентацийоб
учающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
вотношенииксемье, природе,труду, искусству, культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональноокрашенныйинтерескжиз
нилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвитиянавыковвосприятияихудожественнойрефле
ксиисвоихнаблюденийвхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваютсяпривыполнениизад
анийкультурно-исторической направленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюденияприродыиеёобразавпроизведенияхискусства.Формированиеэстетическ
ихчувствспособствуетактивномунеприятиюдействий,приносящих вредокружающейсреде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
поосвоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостичьрезультат,упорство,творческаяиници
атива,пониманиеэстетикитрудовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассник
ами,работатьвкоманде,выполнятьколлективнуюработуобязательныетребованиякопределённымзаданиямпо программе.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуника
тивныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместна
я деятельность.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм
и предметов;сопоставлятьчастиицелоеввидимомобразе, предмете,конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;обобщатьформу составнойконструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуальномобразе)
наустановленныхоснованиях;
142
передавать обобщенный образ реальности при построении
плоскойкомпозиции;
143
соотноситьтональныеотношения(тёмное-светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственнойсредеиплоскостномизображении.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительныхсвойствразличныххудожественныхматериалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполненияхудожественных заданий;проявлять исследовательские ианалитическиедействия на
основеопределённыхучебныхустановоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоиску
сства,архитектурыипродуктовдетскогохудожественноготворчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состоянияприроды,предметногомирачеловека, городскойсреды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственнуюсреду жизничеловека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическимидругимучебнымустановк
ампо результатампроведённого наблюдения;
использоватьзнаковосимволическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративныхкомпозиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизнилюдей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкак исследовательскийинструментпознания.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниве
рсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы; работать с электронными учебниками
иучебными пособиями; выбирать источник для получения информации: поисковые
системыИнтернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детскиекниги;
анализировать,
интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представленнуювпроизведенияхиск
усства, текстах, таблицах исхемах;
самостоятельноподготавливатьинформациюназаданнуюиливыбраннуютему
и
представлять
её
в
различных
видах:
рисунках
и
эскизах,
электронных
презентациях;осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам,вотечественн
ыехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наосновеустановокиквестов
,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработев Интернете.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель),междупоколениями, международами;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношениекоппонентам,сопоставлят
ь свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаиваясвои
позициивоценкеипониманииобсуждаемогоявления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов
впроцессе совместнойхудожественнойдеятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного
илиисследовательскогоопыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и
всоответствиисучебнойзадачей, поставленнойучителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,понимать
144
намеренияипереживаниясвои идругихлюдей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместнойдеятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,выполнятьпоручени
я,подчиняться,ответственноотноситьсяксвоейзадачеподостижениюобщегорезультата.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивн
ыхуниверсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизада
ния;
1 порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей
деятельностивпроцесседостижения результата.
Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельн
ымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятельнойтворческо
йработевусловиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасосредствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения
игеометризациинаблюдаемойформыкакосновыобучениярисунку.
Приобретатьопытсозданиярисунка простого(плоского) предметаснатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственныевеличины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующихзадачрисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеёвсвоейпрактическойхудожестве
ннойдеятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствияих поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графическихсредствеговыражения(врамкахпрограммного материала).
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработы красками«гуашь»вусловияхурока.
Иметьпредставлениеотрехосновныхцветах;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления,ко
торыерождает каждыйцвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиформулироватьсвоёмнениесиспользованиемопытажиз
ненных ассоциаций.
Приобретатьопытэкспериментирования,исследованиярезультатовсмешениякрасокиполученияно
вогоцвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусиспользованиемзрительныхвпечатлений,организованн
уюпедагогом.
Модуль«Скульптура».
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразныхобъёмныхформвпр
ироде(например, облака, камни,коряги, формыплодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостнойформевобъёмномизображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из бумаги
путёмеёскладывания, надрезания, закручивания.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматриватьиэстетическихарактеризоватьразличныепримерыузоровв природе (в условиях
урока
на
основе
фотографий);
приводить
примеры,
сопоставлять
и
искатьассоциациисорнаментамивпроизведениях декоративно-прикладногоискусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,геометрические,
145
анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельности.
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:декоративн
ыйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначении украшенийвжизнилюдей.
Приобретать
представления
о
глиняных
игрушках
отечественных
народных
художественныхпромыслов(дымковская,каргопольскаяигрушкиилиповыборуучителясучётоммес
тныхпромыслов)иопытпрактическойхудожественнойдеятельностипомотивамигрушкивыбранног
опромысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.Модуль«Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям
вусловияхурока);анализироватьихарактеризоватьособенностиисоставныечастирассматриваемых
зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрическихтел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективнойигровойдеятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыкианализаего строения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания
исюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия
учебнойзадаче,поставленнойучителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений
сучётомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизничеловекавзависимостиот
поставленнойаналитическойиэстетическойзадачи (установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюденияархитектурныхпостроек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойкартиной,пониматьзначения
зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин
сосказочнымсюжетом(В.М.Васнецоваидругиххудожниковповыборуучителя),атакжепроизведени
й с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. ВанГогаилиА.
Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношениякнимвсоответствиисучебнойустановкой.
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогоицеленаправленногонаблюденияпри
роды.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок,насколькозначимо его содержаниеикаковакомпозициявкадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующиепредметные
результатыпоотдельнымтемампрограммыпо изобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,мягкихижидкихграфическихматер
иалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.Овладевать
понятием «ритм»
и
навыками
ритмической
организации
изображения
какнеобходимойкомпозиционнойосновывыражения содержания.
Осваиватьнавыквизуальногосравненияпространственныхвеличин,приобретатьумениясоотносить
пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием зрительских впечатленийианализа).
Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,расположениеегов
146
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваиваянавык штриховки.
Модуль«Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачноенанесениекраски;осваиватьразныйхарактермазковидвиженийкистью,навыкисоздания
выразительнойфактурыикроющиекачествагуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачнойкраской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составногоцвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок
сбелойичёрной(дляизменения ихтона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать и сравнивать тёплые
ихолодныеоттенкицвета.
Осваиватьэмоциональнуювыразительностьцвета:цветзвонкийияркий,радостный;цветмягкий,«глу
хой» имрачныйидругие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман,грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт
передачиразногоцветовогосостояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и
злые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожественнымисредствамиудалосьпоказа
тьхарактерсказочных персонажей.
Модуль«Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов;освоитьприёмыипоследовательностьлепкиигрушкивтрадицияхвыбранногопромысла;
выполнитьвтехникелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопромысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или сучётомместных
промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разныхсторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы
иразногохарактерадвижения этойформы(изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвприроде,воспринимаем
ыхкакузоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (например, капли, снежинки,
паутинки,росаналистьях,серёжкивовремяцветениядеревьев)срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,
шитьё,ювелирныеизделияи
другие).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружеваиливышивкинаосновепри
родных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
помотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопол
ьская,дымковская игрушкиилисучётомместныхпромыслов).
Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожественныхматериаловвхудожестве
нныеизображения иподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапримерахиллюстрацийкнародны
мсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов(например,И.Я.Билибина),когдаукрашения
не
только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;учиться
понимать,
что
украшения
человека
рассказываюто
нём,
выявляютособенности
егохарактера,егопредставления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.Модуль«Архитектура».
Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумагииобъёмногодекорированияпредметовизб
умаги.
147
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственногомакетасказочногого
родаилидетскойплощадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(пофотографиямвусловияху
рока),указывая составные частии ихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиковсказочныхгероеввиллю
страцияхизвестныххудожниковдетскойкниги,развиваяфантазиюивниманиекархитектурнымпостр
ойкам.
Приобретать
опыт
сочинения
и
изображения
жилья
для
разных
по
своемухарактеругероевлитературныхинародных сказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
нихсодержания,настроения,расположенияизображениявлисте,цветаидругихсредствхудожествен
нойвыразительности,атакжеответа напоставленнуюучебнуюзадачу.
Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийприроды,атакжепотребностьв
такомнаблюдении.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализапроизведенийдекоративно
го искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба
иросписьподеревуиткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художниковпейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других
повыборуучителя),атакже художников-анималистов(В.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидругих
повыборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападноевропейских
художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.Моне,А.
Матиссаидругих по выбору учителя).
ЗнатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияхудожниковИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,
И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других повыборуучителя).
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(илидругом графическомредакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint,
атакжепостроенияизних простых рисунковилиорнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники карандаш,кисточка, ластик, заливка и другие - и создавать простые рисунки или композиции
(например,образдерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
вкадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра
вфотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика».
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнекниги,многообразиифо
рмдетских книг,о работехудожников-иллюстраторов.
Получатьопытсозданияэскизакнижкиигрушкинавыбранныйсюжет:рисунокобложкиссоединениемшрифта(текста)иизображения,рисун
окпрописнойбуквицы,созданиеиллюстраций,размещениетекстаииллюстрацийнаразвороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работехудожниканад шрифтовойкомпозицией.
Создаватьпрактическуютворческуюработупоздравительнуюоткрытку,совмещаявнейшрифтиизображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую композицию эскизафишиквыбранному спектаклюилифильму.
148
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частейлица.
Приобретатьопытрисованияпортрета (лица)человека.
Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактеромлица(длякарнавалаилиспектак
ля).
Модуль«Живопись».
Осваиватьприёмысозданияживописнойкомпозиции(натюрморта)понаблюдениюнатурыилипопре
дставлению.
Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоциональноенастроениевнатюрм
ортахизвестных отечественныххудожников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработынатюрмортасярковыраженнымнастроениемили«натюрморта-автопортрета».
Изображать
красками
портрет
человека
с
использованием
натуры
или
представлению.Создаватьпейзаж, передавая внёмактивноесостояниеприроды.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создать
красками
эскиз
занавеса
или
эскиз
декораций
к
выбранному
сюжету.Познакомитьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздникв
городе»наосновенаблюдений,попамятиипопредставлению.
Модуль«Скульптура».
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказки(
илисозданиеэтого персонажавтехникебумагопластики, повыбору учителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериалапутёмдобавлениякнейнеобх
одимых деталейидля «одушевления образа».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура,мелкаяпластика,рельеф
(видырельефа).
Приобретать
опыт
лепки
эскиза
парковой
скульптуры.Модуль«Декоративноприкладноеискусство».
Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественныепромыслыГжельиХох
лома.
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающихпосудуГжелииХохлом
ы;осваиватьпростыекистевыеприёмы,свойственныеэтимпромыслам;выполнитьэскизы
орнаментов,
украшающих
посуду
(по
мотивам
выбранного
художественного
промысла).Узнаватьосетчатыхвидахорнаментовиихприменении,например,вросписитканей,стен,у
метьрассуждатьсиспользованиемзрительногоматериалаовидахсимметриивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштампови трафаретов.
Получитьопытсозданиякомпозицииорнаментавквадрате(вкачествеэскизаросписиженскогоплатка)
.
Модуль«Архитектура».
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлениюнатемуисторическихпам
ятниковилиархитектурныхдостопримечательностейсвоегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлективнойработепосозданиютаког
омакета.
Создатьввидерисунковилиобъёмныхаппликацийизцветнойбумагиэскизыразнообразныхмалыхарх
итектурных форм, наполняющихгородскоепространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.Выполнитьтворческийрисуноксоздатьобразсвоегогородаилиселаилиучаствоватьвколлективнойработепосозданиюобразасвоего
города илисела(ввидеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относитьсякиллюстрациямизвестныхотечественныххудожниковдетскихкниг,получаяразличнуюв
изуально-образнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетскойкниги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода(села),характерные
149
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать
ихархитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный
опытвосприятиянаиболееизвестныхпамятниковархитектурыМосквыиСанктПетербурга(дляжителейрегионовнаосновефотографий,телепередачивиртуальныхпутешествий),у
метьобсуждатьувиденныепамятники.
Объяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхискусств:изобразительныхвидовискусств
а
живописи,
графики,
скульптуры;
архитектуры,
дизайна,
декоративноприкладныхвидовискусства, атакжедеятельностихудожникав кино, втеатре,напразднике.
Называтьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры,определяемыепредметомизображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников- пейзажистов:
И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,И.К.Айвазовскогоидругих(повыборуу
чителя), приобретать представленияобих произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать
висследовательскихквестах,вобсуждении впечатленийотвиртуальныхпутешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е.Репина,В.А.Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставленияобихпроизведения
х.
Пониматьзначениямузеевиназывать,указывать,гденаходятсяичемупосвященыихколлекции:Госуд
арственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.
ИметьпредставлениеозамечательныххудожественныхмузеяхРоссии,околлекцияхсвоихрегиональ
ныхмузеев.
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Осваивать
приёмы
работыв
графическомредактореслиниями,геометрическимифигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применятьполучаемыенавыкидляусвоенияопределённыхучебныхтем,например:исследования
свойств
ритма
и
построения
ритмических
композиций,
составления
орнаментовпутёмразличныхповторенийрисункаузора,простогоповторения(раппорт),эксперимент
ируянасвойствахсимметрии; созданиепаттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать
спомощьюграфическогоредакторасхематическоеизменениемимикилица.
Осваивать
приёмы
соединения
шрифтаи
векторногоизображенияприсоздании, например, поздравительныхоткрыток,
афиши.
Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьютернойпрограммы
Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета,обрезкаизображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно,знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенныхучителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпоизобразительному искусству:
Модуль«Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практическойтворческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональныеотношенияотдельныхчастей фигурыи учитьсяприменятьэтизнаниявсвоих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красотечеловекавразныхкультурах, применятьэтизнания визображенииперсонажейсказаний
илегендилипростопредставителейнародовразных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.Модуль«Живопись».
Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматическихзон(пейзажгор,пейзажстепной
илипустыннойзоны, пейзаж,типичныйдля среднерусскойприроды).
150
Передаватьвизображениинародныепредставленияокрасотечеловека,создаватьобразженщиныврус
скомнародномкостюмеиобразмужчинывнародномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилогочеловека,детскогопорт
ретаилиавтопортрета,портретаперсонажа(попредставлениюизвыбраннойкультурнойэпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийго
род».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционногопанно(аппликации из
индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народногопраздника и
традиционных
праздников
у
разных
народов),
в
которых
выражается
обобщённыйобразнациональнойкультуры.
Модуль«Скульптура».
Лепкаизпластилинаэскизапамятникавыбранномугероюилиучастиевколлективнойразработкепрое
ктамакетамемориальногокомплекса(работавыполняетсяпослеосвоениясобранногоматериалаомем
ориальныхкомплексах, существующихвнашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народовили исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисункахтрадициииспользованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипредметовбытаур
азныхнародов, вразныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционныемотивыисимволыру
сскойнароднойкультуры(вдеревяннойрезьбеиросписиподереву,вышивке,декореголовныхуборов,
орнаментах, которыехарактерныдляпредметовбыта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,атакжеосвязиукрашениякостюмамужчины
сродомего занятийиположениемвобществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразиемодеждывразных культурах ивразныеэпохи.
Модуль«Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
сокружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и
надворныхпостроек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь
объяснятьтесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единствокрасоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища -юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусскогохрама,иметьпредставлениеонаиболеезначительныхдревнерусскихсоборахиихмес
тонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянногозодчества.Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,егоархи
тектурномустройствеижизнивнёмлюдей.Иметьпредставлениеобосновныхконструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостноеобразноепредставлениео
древнегреческойкультуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
дляразныхкультур:готический(романский)соборвевропейскихгородах,буддийскаяпагода,мусуль
манскаямечеть, уметьизображать их.
Пониматьиобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовременныхлюдейсохраненияархитектурн
ыхпамятникови исторического образасвоейи мировойкультуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадицийрусскойотечественной
культуры
(произведения
В.М.
Васнецова,
А.М.
Васнецова,
Б.М.
Кустодиева,
В.И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинаидругихповыборуу
чителя).
Иметьобразныепредставленияокаменномдревнерусскомзодчестве(МосковскийКремль,
151
Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремльидругиесучётомместныхархитектурных
комплексов,
в
том
числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянногозодчества(архитектурныйкомплекснаостровеКижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгороде,храмПокрованаНерли
.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П.МартосавМоскве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и объяснять
ихособоезначениевжизнилюдей(мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;п
амятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане,«Воиносвободитель»вберлинскомТрептов-парке,ПискарёвскиймемориалвСанктПетербургеидругиеповыборуучителя),иметьпредставлениеоправилахповеденияприпосещенииме
мориальныхпамятников.
Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведенияхвкультуре
Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего
Востока,уметьобсуждатьэтипроизведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских)соборов,иметьпредставлениеобособенностяхархитектурногоустройствамусульманск
ихмечетей,иметьпредставлениеобархитектурномсвоеобразиизданиябуддийскойпагоды.
Приводитьпримерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:ЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Ре
мбрандта, Пикассоидругих(по выбору учителя).
Модуль«Азбука цифровойграфики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений
иих варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки
схода,перспективныхсокращений, цветовых итональных изменений.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометрическихфигурконструкци
ютрадиционногокрестьянскогодеревянногодома(избы)иразличныевариантыего устройства.
Использовать
поисковуюсистемудля
знакомствасразнымивидамидеревянного
доманаосновеизбыитрадициямииеёукрашений.
Осваивать строение юрты, моделируяеё конструкцию в графическом редакторе с
помощьюинструментовгеометрическихфигур,находитьвпоисковойсистемеразнообразныемодели
юрты,еёукрашения, внешнийивнутреннийвид юрты.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометрическихфигурконструкции
храмовыхзданийразныхкультур(каменныйправославныйсоборсзакомарами,сосводаминефами,главой,куполом,готическийилироманскийсобор,пагода,мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрическихфигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (присоответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редактореGIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемахнужныйматериал,илинаосновесобственныхфо
тографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее
важныхопределений,названий, положений, которые
надопомнитьи знать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
2.8.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебному предмету«Музыка».
Федеральнаярабочаяпрограмма поучебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство»)(далеесоответственнопрограммапомузыке,музыка)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыпомузыке.
152
Пояснительная записка отражаетобщие цели и задачиизучения музыки,место в
структуреучебногоплана,атакжеподходык отбору содержанияипланируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучениянауровненачальногообщегообразования.Содержаниеобучениязавершаетсяперечнемунив
ерсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможн
оформироватьсредствамимузыкисучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальн
огообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличностные,метапредметныеипр
едметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщегообразования.Предметныер
езультаты,формируемыевходеизучениямузыки,сгруппированыпоучебныммодулям.
Пояснительнаязаписка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки
всозданиирабочейпрограммыпоучебному предмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформированиюличностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОСНОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебногопредмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе
планируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленныхвфедеральнойра
бочейпрограмме воспитания;
разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногорегиона,образовательнойорганизаци
и, класса.
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсальнымспособомкоммуникац
ии особенно важна музыка для становления личности обучающегося - как
способ,формаиопытсамовыраженияи естественногорадостного мировосприятия.
Втечениепериоданачальногообщегообразованиянеобходимозаложитьосновыбудущеймузыкально
йкультурыличности,сформироватьпредставленияомногообразиипроявлениймузыкального
искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программыпо музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры(джаз,
эстрада,
музыка
кино
и
другие).
Наиболее
эффективной
формой
освоения
музыкальногоискусстваявляетсяпрактическоемузицированиепение,игранадоступныхмузыкальныхинструментах,различныеформымузыкальногодвижения.Вхо
деактивноймузыкальнойдеятельностипроисходитпостепенноеосвоениеэлементовмузыкальногояз
ыка,пониманиеосновныхжанровыхособенностей, принциповиформразвития музыки.
Программапомузыкепредусматриваетзнакомствообучающихсяснекоторымколичествомявлений,ф
актовмузыкальнойкультуры(знаниемузыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторов
и
исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формируетэстетические
потребности,
проживание
и
осознание
тех
особых
мыслей
и
чувств,
состояний,отношенийкжизни,самомусебе, другимлюдям, которыенесётвсебе музыка.
Свойственная
музыкальному
восприятию
идентификация
с
лирическим
героем
произведенияявляетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформированиямировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при
составлениипрограммыпомузыкеявляетсяотборрепертуара,которыйдолженсочетатьвсебетакиекач
ества,какдоступность,высокийхудожественныйуровень,соответствиесистеметрадиционныхросси
йских ценностей.
Однимизнаиболееважныхнаправленийпрограммыпомузыкеявляетсяразвитиеэмоциональногоинте
ллектаобучающихся.Черезопытчувственноговосприятияихудожественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивнаяустановкаличностивцелом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровымформам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов иметодов,внутреннеприсущихсамомуискусству-оттрадиционныхфольклорныхигри
153
театрализованныхпредставленийкзвуковымимпровизациям,направленнымнаосвоениежанровыхо
собенностей,элементов музыкальногоязыка,композиционныхпринципов.
Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как части
общейдуховнойкультурыобучающихся.Основнымсодержаниеммузыкальногообученияивоспитан
ия является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфическогокомплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия(постижение
мира
через
переживание,
самовыражение
через
творчество,
духовнонравственноестановление,воспитаниечуткостиквнутреннемумирудругогочеловекачерезопытсотв
орчестваисопереживания).
Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпоследующимнаправлениям
:
становлениесистемыценностей,обучающихсявединствеэмоциональнойипознавательнойсферы;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначениямузыкальногоискус
ствакакуниверсальногоязыкаобщения,художественногоотражениямногообразияжизни;
формированиетворческихспособностейребёнка,развитиевнутреннеймотивациикмузицированию.
Важнейшие
задачи
обучения
музыке
на
уровне
начального
общего
образования:формированиеэмоциональноценностнойотзывчивостинапрекрасноевжизниивискусстве;
формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявзаимодействиясприродой,об
ществом, самим собойчерездоступные формымузицирования;
формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов,приобщениектрадиционным
российскимдуховно-нравственнымценностям
через
собственный
внутреннийопытэмоциональногопереживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивнымиуниверсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивноговоображения;
овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидахпрактическогомузицирования,
введение обучающегося вискусство черезразнообразие видов музыкальнойдеятельности, в том
числе:
слушание
(воспитание
грамотного
слушателя),
исполнение
(пение,игранамузыкальныхинструментах);сочинение(элементыимпровизации,композиции,аранж
ировки);музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигательноемоделирование),
исследовательскиеитворческиепроекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки,основныевыразительныесредства, элементымузыкальногоязыка;
воспитаниеуваженияккультурномунаследиюРоссии,присвоениеинтонационнообразногострояотечественноймузыкальнойкультуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России,ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран,культур,времёнинародов.
Программапомузыкесоставленанаосновемодульногопринципапостроенияучебногоматериалаидоп
ускаетвариативныйподходкочерёдностиизучениямодулей,принципамкомпоновкиучебных
тем,
формиметодовосвоениясодержания.
Содержание
учебного
предмета
структурно
представлено
восемью
модулями(тематическимилиниями):инвариантные:
модуль№1«Народнаямузыка России»;модуль№2«Классическаямузыка»;модуль№3
«Музыкавжизничеловека»вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;модуль № 5 «Духовная музыка»;модуль№
6«Музыкатеатраикино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;модуль№8«Музыкальная грамота»
Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков.Модульныйпринципдопускает
154
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.Вариативная
компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и
видыдеятельностизасчётвнеурочныхивнеклассныхмероприятийпосещенийтеатров,музеев,концертныхзалов,работынадисследовательскимиитворческимипроекта
ми.Втакомслучаеколичествочасов,отводимыхнаизучениеданнойтемы,увеличиваетсязасчётвнеуро
чнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправлениемпланавнеурочнойде
ятельностиобразовательнойорганизации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе - 33 часа (1час
в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4классе 34 часа(1часвнеделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправеиспользовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системыдополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговойсферы(театры,
музеи, творческиесоюзы).
Освоениепрограммыпомузыкепредполагаетактивнуюсоциокультурнуюдеятельностьобучающихс
я,участиевмузыкальныхпраздниках,конкурсах,концертах,театрализованныхдействиях, в том
числе
основанных
на
межпредметных
связях
с
такими
учебными
предметами,как«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение»,«Окружающиймир»,«Основ
ырелигиознойкультурыисветской этики», «Иностранныйязык» идругие.
Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.Инвариантныемодули:
Модуль№1«Народная музыкаРоссии».
Данныймодульявляетсяоднимизнаиболеезначимых.Целивоспитаниянациональнойигражданскойи
дентичности,атакжепринцип«вхождениявмузыкуотродногопорога»предполагают,чтоотправнойто
чкойдляосвоениявсегобогатстваиразнообразиямузыкидолжна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны.Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора,отталкиваясь в первую очередь от
материнского
и
детского
фольклора,
календарных
обрядов
ипраздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьподлинному,аутентичномузвучаниюнародной
музыки, научить детей отличать настоящуюнароднуюмузыку от эстрадных шоупрограмм,эксплуатирующих фольклорныйколорит.
Край,вкоторомтыживёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеобразцовтрадиционногофольклорасвоейместности,песен,посвящённыхсв
оеймалойродине, песен композиторов-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадицияхсвоего родногокрая;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея;посещениеэтнографического спектакля, концерта.
Русскийфольклор.
Содержание:русскиенародныепесни(трудовые,хороводные).Детскийфольклор(игровые,заклички,
потешки, считалки, прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров; участие в
коллективнойтрадиционноймузыкальнойигре(повыборуучителя могутбытьосвоеныигры«Бояре»,
«Плетень»,«Бабка-ёжка»,«Заинька»идругие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнениеаккомпанементанапростыхударных
(ложки)идуховых(свирель)инструментахкизученнымнароднымпесням;
Русскиенародныемузыкальныеинструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь,ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Виды деятельности
обучающихся:знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусскихнародных
инструментов;
155
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра-импровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
слушаниефортепианныхпьескомпозиторов,исполнениепесен,вкоторыхприсутствуютзвукоизобраз
ительныеэлементы,подражаниеголосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещениемузыкальногоиликраеведческогомузея; освоениепростейшихнавыков
игры на свирели, ложках.Сказки,мифыилегенды.
Содержание:народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.Сказкиилегендыомузыке
имузыкантах.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосманеройоказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонацийречитативногохарактера;
создание
иллюстраций
к
прослушанным
музыкальным
и
литературным
произведениям;вариативно:знакомствосэпосомнародовРоссии(повыборуучителя:отдельныесказа
нияилипримерыизэпосанародовРоссии,например,якутскогоОлонхо,карелофинскойКалевалы,калмыцкогоДжангара,Нартскогоэпоса);просмотрфильмов,мультфильмов,созда
нныхнаосновебылин,сказаний;речитативнаяимпровизациячтениенараспевфрагментасказки,былины.
Жанрымузыкальногофольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельныепесни,танцыипляски.Традиционныемузыкальныеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различениенаслухконтрастныхпохарактеруфольклорныхжанров:колыбельная,трудовая,лирическа
я,плясовая;
определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,мелодия,динамик
а),составаисполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные,струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклоруразныхнародовРоссийской
Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащимижестами,наударных
инструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен,
прослеживаниемелодиипонотнойзаписи.
Народныепраздники.
Содержание:обряды,игры,хороводы,праздничнаясимволиканапримереодногоилинесколькихнародныхпраздников(повыборуучителявниманиеобучающихсям
ожетбытьсосредоточенонарусскихтрадиционныхнародныхпраздниках(Рождество,Осенины,Масл
еница, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранееисохранившимисясегодняу
различных народностейРоссийскойФедерации;
разучивание песен,реконструкция фрагментаобряда,участие вколлективной традиционнойигре
(по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких
или,наоборот,далёкихрегионовРоссийскойФедерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),рассказывающегоосимволикефольклорногопраздник
а;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка.
156
Первыеартисты,народныйтеатр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;диалогсучителем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма(мультфильма),фрагментамузыкального
спектакля;творческийпроект-театрализованная постановка.
ФольклорнародовРоссии.
Содержание:музыкальныетрадиции,особенностинародноймузыкиреспубликРоссийскойФедераци
и (по выбору учителя может быть представлена культура 2-3 регионов РоссийскойФедерации.
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так иуникальным
самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,якутский
варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации,музыкальныеинструменты, музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедераци
и;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм,лад,интонации);
разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах;
вариативно:исполнениенадоступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнаро
дныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальномутворчест
вународовРоссии.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Содержание: собиратели
фольклора.Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как
основа длякомпозиторскоготворчества.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении фольклористики;
чтениеучебных, популярных текстов о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданнойкомпозиторами наосновенародных жанровиинтонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнениенародных песен в композиторской обработке; сравнение звучания одних и тех же
мелодий внародномикомпозиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения; вариативно:аналогии
с
изобразительным
искусством
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народныхпромыслов (гжель, хохлома, Городецкая роспись) с творчеством современных
художников,модельеров,дизайнеров, работающихвсоответствующих техникахросписи.
Модуль№2«Классическаямузыка».
Данныймодульявляетсяоднимизважнейших.Шедеврымировоймузыкальнойклассикисоставляют
золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных
исимфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатуюпалитру мыслейи
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать
ихмузыкальныйвкуснаподлинно художественныхпроизведениях.
Композитор-исполнитель-слушатель.
Содержание:композитор,исполнитель,особенностиихдеятельности,творчества.Умениеслушатьму
зыку. Концерт,концертныйзал.Правилаповедения вконцертномзале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеозаписиконцерта; слушание музыки,
рассматривание иллюстраций;диалогсучителемпотемезанятия;
«Я- исполнитель»(игра-имитацияисполнительскихдвижений);
игра«Я-композитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодическихфраз);
157
освоениеправилповедениянаконцерте;
вариативно:«Какнаконцерте»-выступлениеучителяили
одноклассника,обучающегосявмузыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концертаклассической музыки.
Композиторы-детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и
другихкомпозиторов.Понятиежанра. Песня, танец, марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкально-выразительных
средств,использованных композитором; подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;музыкальнаявикторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание,исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов илиударныхишумовыхинструментов)к пьесаммаршевогоитанцевальногохарактера.
Оркестр.
Содержание: оркестр - большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанрконцерта-музыкальноесоревнованиесолистасоркестром.
Виды
деятельности
обучающихся:
слушание
музыки
в
исполнении
оркестра;
просмотрвидеозаписи;диалогсучителемо ролидирижёра;
«Я
дирижёр» игра-имитация
дирижёрских
жестов
во
время
звучания
музыки;разучиваниеиисполнениепесен соответствующейтематики;вариативно:знакомство с
принципом расположения партий в партитуре; работа по группам - сочинение своего
вариантаритмической партитуры.
Музыкальныеинструменты.Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента(форте+пиано). «Предки»и«наследники» фортепиано(клавесин, синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасок фортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я-пианист»-игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко,
вразныхрегистрах, разнымиштрихами);
вариативно:посещениеконцертафортепианноймузыки;разбираеминструментнагляднаядемонстрациявнутреннегоустройстваакустическогопианино;«Паспортинструмента»исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количествоклавиш,педалей).
Музыкальныеинструменты.Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты
соло,флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия»
изоперы«ОрфейиЭвридика» К.В.Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,устройствомитембрамиклассическихмузыкальныхинструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальныхинстру
ментах,историиих появления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель.
Содержание:певучестьтембровструнныхсмычковыхинструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера,изготавливавшиеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремя звучаниямузыки;
158
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембровзвучащихинструментов;
разучивание,исполнениепесен,посвящённыхмузыкальныминструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспортинструмента»исследовательскаяработа,предполагающаяописаниевнешнеговидаиособенностейзвучания
инструмента, способовигрынанём.
Вокальнаямузыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент, бережное отношение
ксвоему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии
изопер.Кантата. Песня,романс, вокализ, кант.Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосовпрофессиональных вокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки; слушание
вокальныхпроизведений
композиторов-классиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционныхупражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения
его диапазона;проблемнаяситуация: что значиткрасивоепение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно:посещениеконцертавокальноймузыки;школьныйконкурс юныхвокалистов.
Инструментальнаямузыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита.Соната.Квартет.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушаниепроизведений
композиторов-классиков; определение комплексавыразительных средств; описание своего
впечатления от восприятия;музыкальнаявикторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составлениесловарямузыкальныхжанров.
Программнаямузыка.
Содержание:программноеназвание,известныйсюжет,литературныйэпиграф.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведенийпрограммноймузыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором;вариативно:
рисование
образов программной
музыки;
сочинение небольшихминиатюр(вокальныеилиинструментальные
импровизации)позаданнойпрограмме.
Симфоническаямузыка.
Содержание:симфонический
оркестр,тембры,группыинструментов,симфония,симфоническаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов; определение на
слухтембровинструментовсимфоническогооркестра;слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование» оркестром;музыкальнаявикторина;
вариативно:посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотрфильмаобустройствеоркестра.
Русскиекомпозиторы-классики.
Содержание:
творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;слушаниемузыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг
характерныхобразов(картиныприроды, народнойжизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение
заразвитиеммузыки; определениежанра, формы;
159
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальныхсочинений;вариативно:посещениеконцерта;просмотр биографическогофильма.
Европейскиекомпозиторы-классики.
Содержание:
творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;слушаниемузыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерныхобразов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение
жанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальныхсочинений;вариативно:посещениеконцерта;просмотр биографическогофильма.
Мастерствоисполнителя.
Содержание:творчествовыдающихсяисполнителейпевцов,инструменталистов,дирижёров.Консерватория,филармония,
КонкурсимениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузыки;
изучение
программ,
афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретацийодногоитого жепроизведениявисполненииразных музыкантов;
беседа
на
тему
«Композитор
исполнитель
слушатель»;
вариативно:посещениеконцертаклассической
музыки;созданиеколлекциизаписейлюбимогоисполнителя.
Модуль№3«Музыка вжизничеловека».
Главноесодержаниеданногомодулясосредоточеновокругрефлексивногоисследованияобучающим
ися
психологической
связи
музыкального
искусства
и
внутреннего
мира
человека.Основнымрезультатомегоосвоенияявляетсяразвитиеэмоциональногоинтеллектаобучаю
щихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийис
кусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования
музыки,типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как
обобщённыежизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадачамодуля
-воспитаниечувства
прекрасного,
пробуждениеиразвитиеэстетическихпотребностей.
Красотаивдохновение.
Содержание:стремлениечеловекаккрасоте.Особоесостояние-вдохновение.Музыка-возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единстволюдей-хор,
хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание
музыки,концентрациянаеёвосприятии, своёмвнутреннемсостоянии;
двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера«Цветыраспускаютсяподмузыку»;
выстраивание хорового унисона - вокального и психологического; одновременное взятие
иснятиезвука, навыкипевческого дыханияпо руке
дирижёра;
разучивание,исполнениекрасивойпесни;вариативно:
разучивание хороводаМузыкальныепейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства
человека,любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения,которыетрудно передать словами.
Видыдеятельностиобучающихся:
160
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённойобразамприроды;подборэпитетовдляоп
исаниянастроения,характера музыки;сопоставление музыки спроизведениями изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация,
пластическоеинтонирование;
разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;вариативно: рисование «услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная живопись - передачанастроенияцветом,точками,линиями;играимпровизация«Угадай моёнастроение».
Музыкальныепортреты.
Содержание:музыка,передающая
образчеловека,егопоходку,движения,характер,манеруречи.«Портреты»,
выраженныевмузыкальных интонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийвокальной,программнойинструментальноймузыки,посвящённойобразамл
юдей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки
спроизведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация в образе
героямузыкального произведения; разучивание, характерное исполнение песни портретнойзарисовки;вариативно:рисование,лепкагероя
музыкальногопроизведения;играимпровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра
спомощьюкукол, силуэтов.
Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии,спортивномпразднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителем означениимузыки напразднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование» фрагментами произведений;конкурс налучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная
ситуация:почему на праздниках обязательно звучит музыка; вариативно: запись видеооткрытки
смузыкальнымпоздравлением;групповыетворческиешутливыедвигательныеимпровизации
«Цирковая труппа».Танцы,игрыивеселье.
Содержание: музыка - игра звуками. Танец - искусство и радость движения.
Примерыпопулярныхтанцев.
Виды деятельности обучающихся: слушание, исполнение музыкискерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальныхдвижений;танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композицияхиимпровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;Музыканавойне,
музыкао войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы,тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
ВеликойОтечественнойвойны-песниВеликойПобеды.Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественнойвойны;
слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомствосисториейихсочиненияиисп
олнения;
обсуждениевклассе,ответынавопросы:какиечувствавызываютпесниВеликойПобеды,почему?Какм
узыка,песнипомогалироссийскомународуодержатьпобедувВеликойОтечественнойвойне?
Главныймузыкальныйсимвол.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполненияГимнаРоссии. Другиегимны.
161
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение Гимна РоссийскойФедерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения; просмотрвидеозаписей парада,
церемонии награждения спортсменов; чувство гордости, понятиядостоинстваичести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных
с
государственными
символами
страны;разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики, города, школы.
Искусствовремени.
Содержание: музыка - временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания.Музыкальные образы движения, изменения и развития. Виды деятельности
обучающихся:слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного
движения;наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(дыхание,пульс,мышечныйтонус)привоспри
ятиимузыки;
проблемная
ситуация:
как
музыка
воздействует
на
человека;
вариативно:
программнаяритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический
корабль».Модуль№4 «Музыканародовмира».
Данныймодульявляетсяпродолжениемидополнениеммодуля«НароднаямузыкаРоссии».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» тезис,выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине XX века, остаётся по-прежнему
актуальным.Интонационнаяижанровая близостьфольклораразныхнародов.
Певецсвоегонарода.
Содержание:интонациинародноймузыкивтворчествезарубежныхкомпозиторовяркихпредставителейнационального музыкального стилясвоейстраны.
Виды деятельности обучающихся: знакомство створчеством композиторов; сравнение их
сочинений снародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;вокализация
наиболее ярких тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнениедоступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
или
духовыхинструментахкомпозиторскихмелодий,прослеживаниеихпонотной
записи;творческие,исследовательскиепроекты,посвящённыевыдающимся композиторам.
Музыкастранближнегозарубежья
Содержание:фольклоримузыкальныетрадициистранближнегозарубежья(песни,танцы,обычаи,муз
ыкальныеинструменты).Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструментыижанры.Славя
нскиемузыкальныетрадиции.Кавказскиемелодиииритмы.Композиторыимузыкантыисполнителистранближнегозарубежья.Близостьмузыкальнойкультурыэтих
странсроссийскимиреспубликами.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определениехарактерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра-импровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами народовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных
инструментах);вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальнойкультуре
народовмира.
Музыкастрандальнегозарубежья
Содержание:музыканародовЕвропы.Танцевальныйипесенныйфольклоревропейскихнародов.Кано
н.Странствующиемузыканты.Карнавал.МузыкаИспаниииЛатинскойАмерики.
162
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты.Танцевальные жанры (по выбору учителя могутбыть представлены болеро,
фанданго, хота,танго,самба, румба, ча-ча-ча, сальса,босса-новаидругие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
МузыкаЯпониииКитая.ДревниеистокимузыкальнойкультурыстранЮгоВосточнойАзии.Императорскиецеремонии, музыкальныеинструменты. Пентатоника.
МузыкаСреднейАзии.Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструментыисовременныеис
полнителиКазахстана,Киргизии, идругихстранрегиона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определениехарактерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра-импровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами народовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных
инструментах);вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,
прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальнойкультуре
народовмира.
Диалогкультур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
ииностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских
композиторовирусскиемузыкальные цитатывтворчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся: знакомство створчеством композиторов; сравнение их
сочинений снародноймузыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;вокализациянаиболееяркихтем инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахкомпозиторскихмелодий,прослеж
иваниеихпонотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвящённыевыдающимсякомпозиторам.
Модуль№5«Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремяглавныминаправлениями
-музыкойнародной,
духовной
исветской.
Врамкахрелигиознойкультуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуляподдерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования
представитьобучающимсямаксимальноширокуюсферубытованиямузыкальногоискусства.Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамкахизучениядругихмодулей.
Звучаниехрама.
Содержание:колокола,колокольныезвоны(благовест,трезвонидругие),звонарскиеприговорки.Кол
окольностьвмузыкерусских композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;знакомствосвидамиколокольных звонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярковыраженнымизобразительнымэлементомколокольно
сти (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений
М.П.Мусоргского,П.И. Чайковского,М.И. Глинки, С.В.Рахманиноваидругие);
163
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;двигательнаяимпровизация -имитация движенийзвонаря наколокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарскихприговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах; сочинение, исполнение
нафортепиано,
синтезаторе
или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующейзвучаниеколоколов.
Песниверующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки втворчестве
композиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного
содержания;диалогсучителем охарактере музыки,манереисполнения,выразительныхсредствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации,используетсяхоральныйскладзвучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы; рисование по
мотивампрослушанныхмузыкальных произведений.
Инструментальнаямузыкавцеркви.
Содержание:
орган
и
его
роль
в
богослужении.
Творчество
И.С.
Баха.Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа,его роли в католическом и протестантском богослужении; ответы на вопросы учителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С. Баха;
описание
впечатления
от
восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных
средств;игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания); звуковое
исследование -исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа;наблюдениезатрансформациеймузыкального образа;
вариативно:посещениеконцертаорганноймузыки;рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация - выдвижение гипотез о
принципахработыэтогомузыкальногоинструмента;просмотрпознавательногофильмаоборгане;лит
ературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятияорганноймузыки.
ИскусствоРусскойправославнойцеркви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира,величаниеидругие).Музыка иживопись,посвящённыесвятым.ОбразыХриста,Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковныхмелодийинародных песен, мелодийсветскоймузыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодического движения,особенностейритма,темпа,динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;вариативно:посещениехрама;поисквИнтернетеинформацииоКрещенииРуси,святых,о
биконах.
Религиозныепраздники.
Содержание:праздничнаяслужба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозногосодержания(п
овыбору:нарелигиозныхпраздникахтойконфессии,котораянаиболеепочитаемавданномрегионеРос
сийскойФедерации.Врамкахправославнойтрадициивозможно
рассмотрение
традиционных
праздников
с
точки
зрения,
как
религиозной
символики,такифольклорныхтрадиций(например:Рождество,Троица,Пасха).Рекомендуетсязнако
мствос фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов,
П.И.Чайковскийидругих композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки,еёрелигиозного содержания;
164
разучивание
(с
использованием
нотного
текста),
исполнение
доступныхвокальныхпроизведенийдуховноймузыки;
вариативно:просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;посещениеконцертадуховноймузыки;исследовательскиепроекты,посвящённыемузык
е религиозныхпраздников.
Модуль№6«Музыка театраи кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
можетстыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка
вжизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетаниеразличных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановкисиламиобучающихся,посещениемузыкальныхтеатров,коллективныйпросмотрфильмов
.
Музыкальная сказканасцене, наэкране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;
обсуждениемузыкально-выразительныхсредств,передающихповоротысюжета,характерыгероев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
разучивание, исполнение
отдельных номеров
из
детской
оперы,
музыкальной
сказки;вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей;творческийпро
ект«Озвучиваеммультфильм».
Театроперыибалета.
Содержание:особенностимузыкальныхспектаклей.Балет.Опера.Солисты,хор,оркестр,дирижёрвму
зыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейс комментариямиучителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды на
освоениеспециальных терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента, обработкипесни(хораизоперы);
«игравдирижёра»двигательнаяимпровизациявовремяслушанияоркестровогофрагментамузыкальногоспектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальнаяэкскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши.Балет.Хореография -искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельныеномераизбалетовотечественныхкомпозиторов(например,балетыП.И.Чайковского,С.С.
Прокофьева,А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,Р.К. Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркими сольными номерами
исценами из балетов русских композиторов; музыкальная викторина на знание балетной
музыки;вариативно:пропеваниеиисполнениеритмическойпартитурыаккомпанементакфрагментубалетноймузыки;
посещениебалетногоспектакляилипросмотрфильма-балета;
Опера.Главныегероии номераоперногоспектакля.
Содержание:ария,хор,сцена,увертюра -оркестровоевступление.
Отдельныеномераизоперрусскихизарубежныхкомпозиторов(повыборуучителямогутбытьпредста
вленыфрагментыизоперН.А.Римского-Корсакова(«Садко»,«СказкаоцареСалтане»,
«Снегурочка»),М.И.Глинки(«РусланиЛюдмила»),К.В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.Верди
идругихкомпозиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестровогосопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов;освоениетерминологии;
звучащиетестыи кроссвордынапроверкузнаний;разучивание,исполнениепесни,хора из
165
оперы;рисованиегероев,сценизопер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.Сюжетмузыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере
ибалете.Контрастныеобразы, лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для
либреттооперибалетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;наблюдение
за
музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованныхкомпозитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование
оркестровыхфрагментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки;звучащиеитерминологическиетесты;вариативно:
создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотрфильмаоперыилифильма-балета.
Оперетта,мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт
И.Штрауса,И. Кальманаидругие.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;разучивание, исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальных
спектаклей;сравнениеразныхпостановокодногоитого жемюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла;постановкафрагментов, сценизмюзикла-спектакльдляродителей.
Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины
итанцовщики,художникиидругие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителем поповодусинкретичногохарактерамузыкальногоспектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразных постановках;
обсуждениеразличийвоформлении,режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;вариативно:виртуальныйквест по музыкальномутеатру.
Патриотическаяинароднаятемавтеатреи кино.
Содержание:
история
создания,
значение
музыкально-сценических
и
экранных
произведений,посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельныеномера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И.
Глинки,опера«Войнаимир»,музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов,
отворческихпоискахкомпозиторов, создававшихкниммузыку;
диалогсучителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;обсуждениехарактерагероевисобытий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашейстране,историческихсобытияхиподвигахгероев;
вариативно:посещениетеатра(кинотеатра)просмотрспектакля(фильма)патриотическогосодержания;участиевконцерте,
фестивале,
конференциипатриотическойтематики.
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура».
Нарядусважнейшимисферамимузыкальнойкультуры(музыканародная,духовнаяисветская),
166
сформировавшимисявпрошлыестолетия,правомерновыделитьвотдельныйпластсовременную
музыку.
Объективной
сложностью
в
данном
случае
является
выДеление
явлений,персоналийипроизведений,действительнодостойныхвнимания,тех,которыенезабудутсяче
резнескольколеткакслучайноевеяниемоды.Впонятие«современнаямузыка»входитширокий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), длявосприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому
науровненачальногообщегообразованиянеобходимозаложитьосновыдляпоследующегоразвитиявд
анномнаправлении.Помимоуказанныхвмодулетематическихблоков,существеннымвкладомвтакую
подготовкуявляетсяразучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанныхсоврем
енныммузыкальнымязыком.Приэтомнеобходимоудерживатьбалансмеждусовременностьюпеснии
еёдоступностьюдетскомувосприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса,эстетичноговокально-хоровогозвучания.
Современныеобработкиклассическоймузыки.
Содержание:понятиеобработки,творчествосовременныхкомпозиторовисполнителей,обрабатываю
щихклассическуюмузыку.Проблемнаяситуация:зачеммузыкантыделаютобработкиклассики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различение
музыки
классической
и
её
современной
обработки;слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнение ихс оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногоритмизованногоакк
омпанемента;
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза,особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
бытьпредставленыпримерытворчествавсемирноизвестныхджазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчеством джазовыхмузыкантов;
узнавание,различениенаслухджазовыхкомпозицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилейинаправ
лений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;вариативно:разучивание,исполнениепесенвджазовыхритмах;сочинение,импровизац
ияритмическогоаккомпанементасджазовымритмом,синкопами;составлениеплейлиста,коллекцииз
аписейджазовых музыкантов.
Исполнителисовременноймузыки.
Содержание:творчествоодногоилинесколькихисполнителейсовременноймузыки,популярныху
молодёжи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народноймузыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругихобучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыкуоднойизсовременныхпопулярныхкомпозиций.
Электронныемузыкальныеинструменты.
Содержание:
современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны.Виртуальныемузыкальныеинструментывкомпь
ютерныхпрограммах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;подборэлектронныхтембров для создания музыки кфантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
167
инструментов);просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинструментах;созданиеэлектронной
композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, GarageBand).
Модуль№8«Музыкальнаяграмота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей.Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоенияисполнительского,впервуюочередьпевческогорепертуара,атакжезадачамвоспитанияграм
отногослушателя.Распределениеключевыхтеммодуляврамкахкалендарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5-10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются изучебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
приорганизацииработынадследующиммузыкальнымматериалом.
Весьмирзвучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность,тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на слух
звуковразличного качества; игра - подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовыхмузыкальныхинструментов, вокальнойимпровизации;
артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесенсиспользованиемзвукопод
ражательныхэлементов, шумовыхзвуков.
Звукоряд.
Содержание:нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами нотной записи;различение по нотной
записи, определение на слух звукоряда в отличие от другихпоследовательностейзвуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»; разучивание и
исполнениевокальныхупражнений, песен, построенных наэлементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписикраткихинтонацийизобразительного(куку,тик-так идругие) ивыразительного(просьба,призыви другие)характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизациинаосноведанных интонаций;
слушаниефрагментовмузыкальныхпроизведений,включающихпримерыизобразительныхинтонац
ий.
Ритм.
Содержание:звукидлинныеикороткие(восьмыеичетвертныедлительности),такт,тактоваячерта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих
изразличныхдлительностейипауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
сиспользованиемритмослогов;
разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
Ритмическийрисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки.Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
168
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих
изразличныхдлительностейипауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
сиспользованиемритмослогов;
разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.Размеры2/4, 3/4,4/4.
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4,4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах); определение на слух, по нотной
записиразмеров 2/4, 3/4, 4/4; исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4
схлопками-акцентаминасильнуюдолю,элементарными дирижёрскимижестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером,танцевальные,двигательныеимпровизациипод музыку;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийвразмерах2/4,3/4,
4/4;вокальная иинструментальнаяимпровизация взаданномразмере.
Музыкальныйязык.
Содержание:темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).Штрихи(стаккато,легато,
акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,ихобозначениемвнотнойза
писи;
определение
изученных
элементов
на
слух
при
восприятии
музыкальных
произведений;наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизмененииэлементовмузыкально
гоязыка(какменяетсяхарактермузыки приизменениитемпа,динамики, штрихов);
исполнениевокальныхиритмическихупражнений,песенсярковыраженнымидинамическими,темпо
выми,штриховымикрасками;
использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясозданияопределённогообраза,настроенияввокал
ьныхиинструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с
ярковыраженнымидинамическими,темповыми,штриховымикрасками;исполнительскаяинтерпрет
ациянаосновеихизменения. Составлениемузыкальногословаря.
Высотазвуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре.
Знакиальтерации(диезы, бемоли, бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотнойзаписиотдельныхмотивов,фрагментовзнакомыхпесен,выделениезнакомыхнот,знаковальте
рации;
наблюдение
за
изменением
музыкального
образа
при
изменении
регистра;
вариативно:исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по
нотам;выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.
Мелодия.
Содержание:мотив,музыкальнаяфраза.Поступенное,плавноедвижениемелодии,скачки.Мелодичес
кийрисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписимелодическихрисунковспоступенным,плавны
мдвижением, скачками, остановками;
169
исполнение,импровизация(вокальнаяилиназвуковысотныхмузыкальныхинструментах)различных
мелодических рисунков;
вариативно:нахождениепонотамграницмузыкальнойфразы,мотива;обнаружениеповторяющихсяи
неповторяющихсямотивов,музыкальныхфраз,похожихдругнадруга;исполнениенадуховых,клави
шныхинструментахиливиртуальнойклавиатурепопевок,краткихмелодийпонотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;различение,характеристикамелодическихиритмическихособенностейглавногогол
осаисопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента; различение
простейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,заключение, проигрыш;
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащимижестами
илинаударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных
илидуховыхинструментах.
Песня.
Содержание:куплетнаяформа.Запев,припев.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетнойформы;исполнениепесен,напис
анныхвкуплетнойформе;
различение
куплетной
формы
при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневыйсостав.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух ладовогонаклонениямузыки;
игра«Солнышко-туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада; распевания,
вокальныеупражнения,построенныеначередованиимажораи минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской; вариативно: импровизация, сочинение
взаданномладу; чтениесказоко нотах имузыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание:
пентатоника
пятиступенный
лад,
распространённый
у
многих
народов.Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
написанных
в
пентатоникеНотывразныхоктавах.
Содержание:нотывторойималой октавы.Басовыйключ.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с нотной записью во второй и малой
октаве;прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение
одной итой же мелодии, записанной в разных октавах; определение на слух, в какой октаве
звучитмузыкальныйфрагмент;вариативно: исполнениенадуховых, клавишныхинструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.Дополнительныеобозначения
внотах.
Содержание:
реприза,
фермата,
вольта,
украшения
(трели,
форшлаги).Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение песен, попевок,
вкоторыхприсутствуют данныеэлементы.
Ритмическиерисункив размере6/8.
Содержание:размер 6/8.Нота сточкой.Шестнадцатые.Пунктирныйритм.Видыдеятельности
170
обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере
6/8;исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или)ударныхинструментов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговариваниеритмослогами;
разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
иаккомпанементоввразмере6/8.
Тональность.Гамма.
Содержание:тоника,тональность.
Знаки
приключе.Мажорныеиминорныетональности(до23знаковприключе).
Видыдеятельностиобучающихся:определениенаслухустойчивыхзвуков; игра«устой -неустой»;
пение упражнений - гамм с названием нот, прослеживание по нотам; освоение понятия
«тоника»;упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники«Закончимузыкальнуюф
разу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта,квинта,секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Видыдеятельностиобучающихся:освоениепонятия«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон); различение на
слухдиссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию,
сексту;подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание,исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическомдвижении;элементыдвухголосия;
вариативно:досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющегоосновнойголосвтерцию,окта
ву; сочинениеаккомпанементанаосноведвиженияквинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактурыаккомпанементабас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух интервалов и аккордов; различение
наслухмажорных иминорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам
аккордов;вокальныеупражнения сэлементамитрёхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослушанныхинструментал
ьныхпроизведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.Музыкальнаяформа.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения.Двухчастная,трёхчастнаяитрёхчастнаярепризнаяформа.Рондо:рефре
ниэпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухчастнойитрёхчастнойформы,р
ондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух; составление
нагляднойбуквенной или графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной
илитрёхчастной форме; вариативно: коллективная импровизация в форме рондо,
трёхчастнойрепризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по
законаммузыкальнойформы.
Вариации.
Содержание:варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации.
171
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;наблюдение за развитием, изменением
основной темы;составлениенагляднойбуквеннойили графической схемы;
исполнение
ритмической
партитуры,
построенной
по
принципу
вариаций;вариативно:коллективнаяимпровизациявформевариаций.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровненачальногообщегообразов
ания.
В
результатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудутсформир
ованыследующиеличностныерезультаты:
1)
вобластигражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традицийреспублик РоссийскойФедерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культурынародовРоссии;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать
втворческойжизнисвоейшколы, города, республики;
2)
в области духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждогочеловека;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческого
сотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельности;
3)
вобластиэстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего
идругихнародов;
умение
видеть
прекрасное
в
жизни,
наслаждаться
красотой;
стремление
ксамовыражениювразныхвидах искусства;
4)
вобластинаучного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картинымира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельностьвпознании;
5)
в
области
физического
воспитания, формирования
культуры
здоровья
иэмоциональногоблагополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающейсредеиготовностькихвыполнению;
бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованнымвмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);профилактика
умственного и физического утомления с использованием
возможностеймузыкотерапии;
6)
вобластитрудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе,настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучениюпрофессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовойдеятельности;
7)
вобластиэкологического воспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихей вред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универсальныекоммуникат
ивныеучебные действия,универсальныерегулятивныеучебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьуниверсальн
ыхпознавательных учебных действий:
сравниватьмузыкальныезвуки,звуковыесочетания,произведения,жанры,устанавливать
172
основаниядлясравнения,объединятьэлементымузыкальногозвучанияпоопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты(му
зыкальныеинструменты,элементымузыкальногоязыка,произведения,исполнительскиесоставы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериаломнаосновепредложенного
учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкальноговосприятияиисполнения,
делать выводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьунив
ерсальныхпознавательных учебныхдействий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислевотношениисобственныхмузыкальноисполнительскихнавыков;
спомощьюучителяформулироватьцельвыполнениявокальныхислуховыхупражнений,планировать
изменения результатовсвоеймузыкальной деятельности,ситуации совместногомузицирования;
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойзадачи,выбиратьнаиболее
подходящий(наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть целое,причина-следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённогонаблюдения(втомчислевформедвигательногомоделирования,звуковогоэксперимент
а,классификации,сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
вразличныхусловиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювя
вномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложе
нногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
анализироватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациювсоответствиисучебнойзадачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителемалгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыумениякакчастьуниверсальныхкоммуникативныхучебныхде
йствий:
1)
невербальнаякоммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понятьэмоционально-образноесодержаниемузыкального высказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки (солоиливколлективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражатьнастроение,чувства, личноеотношениек исполняемомупроизведению;
осознаннопользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
173
культурныенормыи значениеинтонации вповседневномобщении;
2)
вербальнаякоммуникация:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобще
ния взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно
и
аргументированновысказыватьсвоёмнение;строить
речевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создаватьустные
иписьменные
тексты(описание,рассуждение, повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал (рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлении;
3)
совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуацияхсовместноговосприятия,испо
лнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работыпри решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействияприрешении поставленнойзадачи;
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективны
х
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточных шаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;п
роявлятьготовность руководить, выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;выполнятьсовмес
тныепроектные,творческиезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастиуниверсальныхрегулятивн
ыхучебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастиуниверсальныхучебныхдейств
ий:
устанавливать
причины
успеха (неудач) учебной
деятельности;корректироватьсвои
учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхучебныхдействийобеспечиваетформиро
вание
смысловыхустановок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
ижизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоцио
нальногодушевного равновесия
ит.д.).
Предметныерезультатыизучениямузыки.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основмузыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребностиврегулярномобщениисмузыкальнымискусством,позитивномценностномотношениик
музыке какважному элементу своейжизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке: с
интересомзанимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения втеатре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей; осознают
разнообразиеформ и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения,композиторов,исполнителей, которыеимнравятся,аргументироватьсвойвыбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением относятся
кдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
174
Кконцуизучениямодуля №1«НароднаямузыкаРоссии»обучающийсянаучится:
определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведенийкродномуфольклору
,русскоймузыке, народноймузыкеразличныхрегионовРоссии;
определятьнаслух иназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;
группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоизвлечения:духовые,ударные,
струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторскомуилинаро
дному творчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлективовнародныхиакадемических;
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполнениинароднойпесни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;участвоватьвколлективнойигре(импровизации)(вокальной,инструментальной,тан
цевальной)наосновеосвоенных фольклорных жанров.
Кконцуизучениямодуля №2«Классическаямузыка» обучающийсянаучится:
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведение,исполнительск
ийсостав;
различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш),выделятьиназыватьтипи
чныежанровыепризнакипесни,танцаимаршавсочиненияхкомпозиторов-классиков;
различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфонические,вокальныеии
нструментальные), приводитьпримеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;восприниматьмузыкувсоответствиисеёнастроением,характером,осознаватьэмоцииичув
ства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать свои впечатления от
музыкальноговосприятия;
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиямузыкального
образа;
соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литературынаосновесходствана
строения, характера, комплексавыразительныхсредств.
Кконцуизучениямодуля №3«Музыкавжизничеловека»обучающийсянаучится:
исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,исполнятьпесни,посвящённ
ыеПобеденашегонародавВеликойОтечественнойвойне,песни,воспевающиекрасоту
родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;воспринимать
музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальностьимар
шевость(связьсдвижением),декламационность, эпос(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное
вокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитиюиудовлетворениюэстетическихпотребностей
Кконцуизучениямодуля№4«Музыканародов мира»обучающийсянаучится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,с
трунных,ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять
иназыватьтипичныежанровыепризнаки.
Кконцуизучениямодуля №5«Духовнаямузыка» обучающийсянаучится:
определять
характер,
настроение
музыкальных
произведений
духовной
музыки,
характеризоватьеёжизненноепредназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховной музыки;
175
рассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховноймузыкиРусскойправославн
ойцеркви(вариативно:другихконфессийсогласнорегиональнойрелигиознойтрадиции).
Кконцуизучениямодуля№6«Музыкатеатра и кино»обучающийсянаучится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта,мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюраи другие),
узнаватьнаслухиназывать освоенныемузыкальныепроизведения(фрагменты)и ихавторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческихголосовимузыкальных инструментов, определятьихнаслух;
отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля,иихроливтворческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,
сценарист,
режиссёр,
хореограф,
певец,художникидругие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:различатьразнообразныевидыижанрысовременноймузыкальнойкультуры,стремитьсякра
сширениюмузыкального кругозора;
различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведений,исполнительскогостиля
к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла,
джаза);анализировать,
называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основнойхарактер,
настроение
музыки,
сознательно пользоваться
музыкально-выразительнымисредствами
приисполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.Кконцуизучениямодуля№8 «Музыкальнаяграмота»обучающийсянаучится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,низкие,высоки
е;
различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,аккомпанеме
нтидругие),объяснятьзначениесоответствующих терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные
интонации,
находить
признакисходстваиразличиямузыкальных иречевыхинтонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значениятермина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную, рондо,вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять исоздавать
различные ритмические рисунки; исполнять песни с простыммелодическимрисунком.
2.9.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология»(предметнаяобласть
«Технология»)(далеесоответственнопрограммапотехнологии,технология)включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,
планируемыерезультаты освоения программыпотехнологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место
вструктуреучебногоплана,атакже подходык отборусодержанияи планируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(позн
авательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствами
технологии
с
учётом
возрастных
особенностей
обучающихся
на
уровне
начальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиивключаютличностные,метапредметны
е
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
начального
общего
образования,атакжепредметныедостиженияобучающегося закаждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
176
Программапотехнологиинауровненачальногообщегообразованиясоставленанаосноветребований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общегообразования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственногоразвития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные
в
федеральной
рабочейпрограммевоспитания.
Основнойцельюпрограммыпотехнологииявляетсяуспешнаясоциализацияобучающихся,формиро
ваниеунихфункциональнойграмотностинабазеосвоениякультурологическихиконструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания
врамкахисторическименяющихсятехнологий)и соответствующихимпрактическихумений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач: формирование
общихпредставленийо культуреиорганизациитрудовой
деятельностикакважнойчастиобщейкультуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мирекакрезультатедеятельностичеловека,еговзаимодействиисмиромприроды,правилахитехнолог
иях
создания,
исторически
развивающихся
и
современных
производствах
и
профессиях;формированиеосновчертёжнографическойграмотности,уменияработатьспростейшейтехнологической документацией(рисунок,
чертёж,эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
ихобработкиисоответствующих умений;
развитиесенсомоторныхпроцессов,психомоторнойкоординации,глазомерачерезформированиепр
актических умений;
расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользованияполученныхз
нанийиуменийвпрактическойдеятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельностипосредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской
деятельности;воспитаниеуважительногоотношенияклюдямтруда,ккультурнымтрадициям,понима
нияценностипредшествующих культур, отражённыхвматериальноммире;
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратности,добросовестного
и
ответственного
отношения
к
работе,
взаимопомощи,
волевой
саморегуляции,активностииинициативности;
воспитание
интересаи
творческого
отношения
к
продуктивной
созидательной
деятельности,мотивацииуспехаидостижений,стремления к творческойсамореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающейприроде,осознаниевзаимосвязирукотворногомирасмиромприроды;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культурыобщения,проявлениеуваженияк взглядамимнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных
единиц(модулей),которыеявляются общимидлякаждого годаобучения:
Технологии,профессииипроизводства.
Технологииручнойобработкиматериалов:технологииработысбумагойикартоном,технологии
работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом,технологии
работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступнымиматериалами
(например, пластик, поролон, фольга,солома).
Конструированиеимоделирование:работас«Конструктором»(сучётомвозможностейматериальнотехническойбазыобразовательнойорганизации),конструированиеимоделированиеизбумаги,карто
на,пластичныхматериалов,природныхитекстильныхматериалов,робототехника(сучётомвозможн
остейматериально-техническойбазыобразовательнойорганизации).
Информационно-коммуникативныетехнологии(далее-ИКТ)(сучётомвозможностейматериальнотехнической базыобразовательнойорганизации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектнойдеятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности,чувства ответственности, умения искатьииспользовать информацию.
177
Впрограммепотехнологииосуществляетсяреализациямежпредметных связей с учебными
предметами: «Математика» (моделирование, выполнениерасчётов, вычислений, построение
форм
с
учетом
основ
геометрии,
работа
с
геометрическимифигурами,телами,именованнымичислами),«Изобразительноеискусство»(исполь
зованиесредствхудожественнойвыразительности,законовиправилдекоративноприкладногоискусстваидизайна),«Окружающиймир»(природныеформыиконструкциикакуниверс
альный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источниксырья,
этнокультурные
традиции),
«Родной
язык»
(использование
важнейших
видов
речевойдеятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждениярезультатовпрактическойдеятельности),«Литературноечтение»(работастекстамидляс
озданияобраза, реализуемого визделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии - 135 часов: в 1 классе - 33
часа(1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 4классе -34 часа(1часвнеделю).
Содержаниеобученияв1классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Природное
и
техническое
окружение
человека.
Природа
какисточник
сырьевыхресурсовитворчествамастеров.Красотаиразнообразиеприродныхформ,ихпередачавизде
лияхизразличных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера - условия создания
изделия.Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении,разнообразии.Подготовкакработе.Рабочееместо,егоорганизациявзависимостиотв
идаработы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
поддержаниепорядкавовремяработы,уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасноеиспол
ьзованиеихранениеинструментов.
Профессииродныхизнакомых.Профессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами.
Профессиисферыобслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла,
обычаи.Технологииручнойобработкиматериалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов.Использованиеконструктивныхособенностейматериалов
приизготовленииизделий.
Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов:разметкадеталей,выделение
деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей.Общеепредставление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющемуинструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием
рисунков,графическихинструкций,простейшихсхем.Чтениеусловныхграфическихизображений(н
азывание операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления
изделий).Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание
несколькиходинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина,клея, скручивание, сшивание и другие. Приёмы и правила аккуратной работы с
клеем. Отделкаизделияилиегодеталей(окрашивание,вышивка, аппликацияидругие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
ихсвойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
гладилка,стека,шаблонидругие), их правильное,рациональноеибезопасноеиспользование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приёмы изготовления
изделийдоступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием),приданиеформы.
Наиболеераспространённыевидыбумаги.Ихобщиесвойства.Простейшиеспособыобработкибумагир
азличныхвидов:сгибаниеискладывание,сминание,обрывание,склеиваниеидругие.Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.Видыприродныхматериалов(плоские-листьяиобъёмныеорехи,шишки,семена,ветки).Приёмыработысприроднымиматериалами:подборматериаловвсоответ
ствиисзамыслом,составлениекомпозиции,соединениедеталей(приклеивание,склеиваниеспомощью
178
прокладки,соединениеспомощью пластилина).
179
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
иприспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчкапрямогостежка.
Использование
дополнительных
отделочных
материалов.Конструированиеимоделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстильи другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали
и
частиизделия,ихвзаимноерасположениевобщейконструкции.Способысоединениядеталейвиздели
ях
из разных материалов. Образец,
анализ
конструкции образцов изделий,
изготовлениеизделийпообразцу,рисунку.Конструированиепомодели(наплоскости).Взаимосвязьв
ыполняемогодействияирезультата.Элементарноепрогнозированиепорядкадействийвзависимости
от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости
оттребуемогорезультата(замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.Информация.Видыинформации.
Изучениетехнологиив1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальн
ыхучебных действий:
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейст
вий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействияк
акчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);восприниматьиисп
ользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);анализироватьустройствопростыхизд
елийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенныесоставляющиеконструкции;
сравниватьотдельные изделия(конструкции),находитьсходствоиразличияв ихустройстве.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознавате
льныхуниверсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике),использоватьеёвработе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок)
истроитьработувсоответствиисней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниве
рсальныхучебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы,выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание кмнениюдругого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякакч
астьрегулятивныхуниверсальных учебных действий:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебную задачу;
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсиспользованиемграфическихинструкций
учебника,
принимать
участие
в
коллективном
построении
простого
плана
действий;пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяимивпроцессеа
нализаиоценкивыполненных работ;
организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегоместа,поддерживать на
нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончанииработы;
выполнять
несложные
действия
контроля
и
оценки
по
предложенным
критериям.Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьположительное
отношение
к
включениюв
совместнуюработу,кпростым
видамсотрудничества;
приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизготовления
180
изделийосуществлятьэлементарноесотрудничество.
Содержаниеобученияво2классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Рукотворныймир-результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновномпринципе
создания
мира
вещей:
прочность
конструкции,
удобство
использования,
эстетическаявыразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет,
тон и другие).Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о
технологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия,выстраиваниепоследовательнос
типрактическихдействийитехнологическихопераций,подборматериаловиинструментов,экономна
я разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,проверка
изделия
в
действии,
внесение
необходимых
дополнений
и
изменений.
Изготовлениеизделийизразличных материалов ссоблюдениемэтаповтехнологическогопроцесса.
ТрадицииисовременностьНоваяжизньдревнихпрофессий.Совершенствованиеихтехнологических
процессов.
Мастера
и
их
профессии,
правила
мастера.
Культурные
традиции.Техниканаслужбечеловеку.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(созданиезамысла,егодетализацияивоплощение
).Несложныеколлективные, групповые проекты.
Технологииручной обработкиматериалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
исравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойствразличныхматериа
лов.Выборматериаловпоихдекоративно-художественнымиконструктивнымсвойствам.
Называниеивыполнениеосновныхтехнологическихоперацийручнойобработкиматериаловвпроцес
сеизготовленияизделия:разметкадеталей(спомощьюлинейки(угольника,циркуля),формообразова
ниедеталей(сгибание,складываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумагиидругие),сборкаизделия
(сшивание).Подвижноесоединениедеталейизделия.Использованиесоответствующих
способов
обработки
материалов
в
зависимости
от
вида
и
назначения
изделия.Видыусловныхграфическихизображений:рисунок,простейшийчертёж,эскиз,схема.Чертё
жныеинструментылинейка(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приёмы
безопаснойработыколющими (циркуль)инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза,сгиба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Построениепрямо
угольникаотдвухпрямыхуглов(отодногопрямогоугла).Разметкадеталейсиспользованиемпростей
шихчертежей,эскизов.Изготовлениеизделийпорисунку,простейшемучертежуилиэскизу, схеме.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактическихзадач.Сгибаниеискл
адываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумагибиговка.Подвижноесоединениедеталейнапроволоку, толстуюнитку.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Строениеткани(поперечноеипродольноенаправлен
иенитей).Тканииниткирастительногопроисхождения(полученныенаосновенатурального сырья).
Виды
ниток
(швейные,
мулине).
Трикотаж,
нетканые
материалы
(общеепредставление),егостроениеиосновныесвойства.Строчкапрямогостежкаиеёварианты(пере
вивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая,
ёлочка).Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Технологическаяпоследовател
ьностьизготовлениянесложногошвейногоизделия(разметкадеталей,выкраиваниедеталей,
отделкадеталей, сшиваниедеталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).Конструированиеимоделирование.
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсозданиягармоничнойкомпозиц
ии.Симметрия, способыразметкииконструированиясимметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежуилиэскизу.Подвижноесоединениедеталейконструкции.Внесениеэлементарныхконструкт
ивныхизмененийидополненийвизделие.
ИКТ.
181
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.Поискинформации. Интернеткакисточник информации.
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьмен
ной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной(практической)задачи;
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственной иматериализованнойформе.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознавател
ьныхуниверсальных учебных действий:
получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,использоватьеёвработе;
пониматьианализироватьзнаковосимволическуюинформацию(чертёж,эскиз,рисунок,схема)истроитьработу всоответствиисней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхунивер
сальныхучебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задаватьвопросы, дополнять ответы
другихобучающихся,высказыватьсвоёмнение,отвечатьнавопросы,проявлятьуважительноеотнош
ениекодноклассникам, вниманиекмнениюдругого;
делитьсявпечатлениямиопрослушанном(прочитанном)тексте,рассказеучителя,овыполненнойраб
оте, созданномизделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
какчастьрегулятивныхуниверсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную
задачу;организовыватьсвоюдеятельнос
ть;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозироватьнеобходимыедействия
дляполучения
практическогорезультата,планироватьработу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий,осуществлять взаимопомощь;
выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу,договариваться,выполнять
ответственносвоючастьработы,уважительно относитьсякчужомумнению.
Содержаниеобученияв3классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисозданиякультуры.Материальн
ыеидуховныепотребностичеловекакакдвижущиесилыпрогресса.
Разнообразиетворческойтрудовойдеятельностивсовременныхусловиях.Разнообразиепредметовр
укотворногомира:архитектура,техника,предметыбытаидекоративноприкладногоискусства.Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкойматериалов
,аналогичных используемымнаурокахтехнологии.
Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,размеров,материала и
внешнего
оформления
изделия
его
назначению.
Стилевая
гармония
в
предметномансамбле,гармонияпредметнойиокружающейсреды(общеепредставление).
Мирсовременнойтехники.Информационно-коммуникационныетехнологиивжизнисовременного
человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природныхзаконовжёсткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккакустойчивая
182
геометрическаяформаидругие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
длятехнологийбудущего.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,групповыеииндивидуальные
проекты
в
рамках
изучаемой
тематики.
Совместная
работа
в
малых
группах,осуществлениесотрудничества,распределениеработы,выполнениесоциальныхролей(рук
оводитель(лидер)иподчинённый).
Технологииручной обработкиматериалов.
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственныхисинтетическихматериаловРазнообразиет
ехнологийиспособовобработкиматериаловвразличныхвидахизделий,сравнительныйанализтехнол
огийприиспользованиитогоилииногоматериала(например,аппликацияизбумагииткани,коллажид
ругие).Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовобработк
иматериаловвзависимостиот назначенияизделия.
Инструментыиприспособления(циркуль,угольник,канцелярскийнож,шилоидругие),называниеив
ыполнениеприёмовихрационального ибезопасногоиспользования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначенияизделия,
выстраивание
последовательности
практических
действий
и
технологических
операций,подборматериаловиинструментов,экономнаяразметкаматериалов,обработкасцельюполу
чениядеталей,сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимых
дополнений
и
изменений).
Рицовка.
Изготовление
объёмных
изделий
из
развёрток.Преобразованиеразвёртокнесложныхформ.
Технологияобработкибумагиикартона.Видыкартона(гофрированный,толстый,тонкий,цветной и
другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия.
Разметкадеталейсиспользованиемпростейшихчертежей,эскизов.Решениезадачнавнесениенеобход
имых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений,
расчётов,несложныхпостроений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаинетканыхматери
аловдляизготовленияизделий.Использованиевариантовстрочкикосогостежка(крестик,
стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия
иотделки.Пришиваниепуговиц(сдвумячетырьмяотверстиями).Изготовлениешвейныхизделийизнесколькихдеталей.
Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
Конструированиеи моделирование.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов
«Конструктор»позаданнымусловиям(техникотехнологическим,функциональным,декоративнохудожественным).Способыподвижногоинеподвижногосоединениядеталейнабора«Конструктор»,
ихиспользованиевизделиях,жёсткостьиустойчивостьконструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,техническихустройств,бытовыхко
нструкций.Выполнениезаданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,соединений)сучётомдо
полнительныхусловий(требований).Использованиеизмеренийипостроений
для
решения
практических
задач.
Решение
задач
на
мысленнуютрансформациютрёхмернойконструкциивразвёртку (инаоборот).
ИКТ.
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информации,получаемойчеловеко
м.Сохранениеипередачаинформации.
Информационныетехнологии.Источникиинформации,используемыечеловекомвбыту:телевиден
ие,радио,печатныеиздания,персональныйкомпьютеридругие.Современныйинформационныймир
.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.ПравилапользованияПКдлясохраненияздоровья.
Назначениеосновныхустройствкомпьютерадляввода,выводаиобработкиинформации.Работасдос
тупнойинформацией(книги,музеи,беседы(мастерклассы)смастерами,Интернет,видео,DVD).Работа
стекстовымредактором
MicrosoftWordилидругим.
183
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихвответахнавопросыивыска
зываниях(впределах изученного);
осуществлятьанализпредложенных
образцов
свыделениемсущественных
инесущественныхпризнаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфическипредставле
ннойвсхеме, таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучётомпредложенныхусловий;классифицировать
изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку(используемыйматериал, форма,размер, назначение,
способсборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки
изделия;восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияиз
делия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознавател
ьныхуниверсальных учебных действий:
анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлясозданиямоделейимакетовизучаемыхобъект
ов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;осуществлять поиск
необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
сиспользованиемучебнойлитературы;
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач, втомчисле Интернет
подруководствомучителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхунивер
сальныхучебных действий:
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоз
дания;
описыватьпредметырукотворного мира,оцениватьихдостоинства;
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспособоввыполнениязадания
.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьре
гулятивныхуниверсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения;прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,предлагат
ьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей, действоватьпоплану;
выполнятьдействияконтроляиоценки,выявлятьошибкиинедочётыпорезультатамработы,устанавлив
атьих причиныиискатьспособыустранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподеловымкачествам;
справедливораспределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщийрез
ультатработы;
выполнятьроли лидера,подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнении своейчастиработы.
Содержаниеобученияв4классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Профессииитехнологиисовременногомира.Использованиедостиженийнаукивразвитиитехническ
184
огопрогресса.Изобретениеииспользованиесинтетическихматериаловсопределённымизаданнымис
войствамивразличныхотрасляхипрофессиях.Нефтькакуниверсальноесырьё.
Материалы,получаемыеизнефти(пластик,стеклоткань, пенопласти
185
другие).
Профессии,
связанные
с
опасностями
(пожарные,
космонавты,
химики
и
другие).Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влияниесовремен
ныхтехнологийипреобразующейдеятельностичеловеканаокружающуюсреду,способыеёзащиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное
иуважительноеотношениелюдейккультурнымтрадициям.Изготовлениеизделийсучётомтрадицио
нныхправилисовременныхтехнологий(лепка,вязание,шитьё,вышивкаидругие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственногозамысла,поископтимальныхконструктивныхитехнологическихрешений).Коллектив
ные,групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в
течениеучебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по
заданнымусловиямввыполненииучебных проектов.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Синтетическиематериалыткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.Созданиесинтетическихматериаловсзаданнымисв
ойствами.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактическихзадач.Внесениедопо
лненийиизмененийвусловныеграфическиеизображениявсоответствиисдополнительными(изменё
нными)требованиямикизделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериаловвсоответствиисзамыслом,особенностям
и конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметкидеталей,сборки изделия.
Выбор
способов
отделки.
Комбинирование
разных
материалов
в
одном
изделии.Совершенствованиеуменийвыполнятьразныеспособыразметкиспомощьючертёжныхинс
трументов.Освоениедоступныххудожественныхтехник.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщённоепредставлениеовидахтканей(натураль
ные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайнодежды в
зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов всоответствии с
замыслом,
особенностями
конструкции
изделия.
Раскрой
деталей
по
готовымлекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчкапетельногостежкаиеёварианты(«т
амбур»идругие),еёназначение(соединениеиотделкадеталей)и(или)строчкипетлеобразногои
крестообразногостежков(соединительныеиотделочные).Подборручныхстрочек
для
сшиванияиотделкиизделий. Простейшийремонт изделий.
Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,поролон,полиэтилен.Общеезнакомство,
сравнениесвойств.Самостоятельноеопределениетехнологийихобработкивсравнениисосвоенными
материалами.
Комбинированное использование разных
материалов.Конструированиеимоделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность,эргономичностьидругие).
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов
«Конструктор»попроектномузаданиюилисобственномузамыслу.Поископтимальныхидоступныхн
овыхрешенийконструкторско-технологическихпроблемнавсехэтапаханалитического
и
технологического
процесса
при
выполнении
индивидуальных
творческих
иколлективныхпроектных работ.
Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыиосновныеузлыробота.Инструменты и
детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритмадействий робота.
Программирование,
тестирование
робота.
Преобразование
конструкции
робота.Презентацияробота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.Электронныеимедиаресурсывхудожественноконструкторской,проектной,предметнойпреобразующей
деятельности. Работа
с
готовыми
цифровыми
материалами.Поискдополнительнойинформациипотематикетворческихипрое
ктныхработ,использованиерисунковизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругие.Создан
186
иепрезентацийв
187
программеPowerPointилидругой.
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросыивысказываниях(впределах изученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпообразцу,рисунку,простейшему
чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений
ипозаданнымусловиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций,подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;решать простые задачи на преобразование конструкции; выполнять
работу в соответствии синструкцией, устной или письменной; соотносить результат работы с
заданным алгоритмом,проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и
изменения;классифицировать изделия
по
самостоятельно
предложенному
существенному признаку(используемыйматериал,
форма,размер, назначение, способсборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов(изделий)сучётомуказанн
ыхкритериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенныес
оставляющиеконструкции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознавател
ьныхуниверсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различнымиисточниками,анализироватьеё
иотбиратьвсоответствиисрешаемойзадачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;использовать
знаково-символические
средства для
решения
задач
в
умственной
илиматериализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругие;
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач, втомчисле Интернет
подруководствомучителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхунивер
сальныхучебных действий:
соблюдатьправилаучастиявдиалоге:ставитьвопросы,аргументироватьидоказыватьсвоюточкузрени
я, уважительноотноситься к чужому мнению;
описыватьфактыизисторииразвитияремёселнаРусиивРоссии,высказыватьсвоёотношениек
предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;создаватьтекстырассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработесразнымиматериалами;
осознаватькультурноисторическийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждогочеловека,ориентироваться в
традицияхорганизациии оформленияпраздников.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьре
гулятивныхуниверсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу,самостоятельноопределятьцелиучебнопознавательнойдеятельности;
планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцельюивыполнятьеёвсоответстви
испланом;
188
наосновеанализапричинноследственныхсвязеймеждудействиямииихрезультатамипрогнозироватьпрактические«шаги»для
получениянеобходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
принеобходимости вноситькоррективыввыполняемыедействия;
189
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределятьр
оли,выполнять
функции
руководителя
или
подчинённого,
осуществлять
продуктивноесотрудничество,взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы,
вдоброжелательнойформекомментироватьиоценивать ихдостижения;
впроцессеанализаиоценкисовместнойдеятельностивысказыватьсвоипредложенияипожелания,
выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы
ипожелания,суважениемотноситься кразнойоценкесвоихдостижений.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиинауровненачальногообщегообр
азования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиинауровненачальногообщегообразовани
я достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютп
роцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначениитрудавжизничеловекаиоб
щества,уважительноеотношениектрудуитворчествумастеров;
осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармоническогососуществован
ия рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранениюокружающей
среды;
пониманиекультурноисторическойценноститрадиций,отражённыхвпредметноммире,чувствосопричастностиккультур
есвоегонарода,уважительноеотношениеккультурнымтрадициямдругихнародов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетическиечувства-эмоциональноположительноевосприятиеипониманиекрасотыформиобразовприродныхобъектов,
образцовмировой иотечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойпреобразующейде
ятельности,стремлениектворческойсамореализации,мотивацияктворческомутруду,работенарезул
ьтат,способностькразличнымвидампрактическойпреобразующей деятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:организованность,аккуратн
ость, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучётомэтикиобщения,проявлен
иетолерантностиидоброжелательности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникат
ивныеуниверсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределахизученного),использов
ать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественны
хпризнаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий), выделятьвнихобщееиразличия;
проводитьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественногохарактера)поизучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическойтворческойдеятельнос
ти;
190
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделийвсоответствии
191
стехнической,технологическойилидекоративно-художественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологий на основеизученияобъектов
изаконовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопытатехнологической деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальных учебных действий:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформациивучебникеидругихдоступных
источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумственнойиматериализован
нойформе,выполнятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
ипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленнымвдругихинформационн
ыхисточниках.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверсальныху
чебных действий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточненияидополнения,формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргументированноихизлагать,в
ыслушивать разныемнения, учитыватьих вдиалоге;
создаватьтексты-описаниянаосновенаблюдений(рассматривания)изделийдекоративноприкладногоискусстванародовРоссии;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшиетексты) об объекте, егостроении, свойствахиспособахсоздания;
объяснятьпоследовательность совершаемыхдействийприсозданииизделия.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивн
ыхуниверсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведениепорядка,уборкапослеработы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении
работы;планироватьработу,соотноситьсвои
действияспоставленнойцелью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
ихрезультатами,прогнозироватьдействия
дляполучениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки,вноситьнеобходимыекоррективывдействиепослеегозавершен
иянаосновеего оценки иучётахарактерасделанныхошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместнуюработувгруппе:обсуждатьз
адачу,распределятьроли,выполнятьфункциируководителя(лидера)иподчинённого,осуществлятьп
родуктивноесотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оцениватьих
достижения,высказыватьсвоипредложения
ипожелания,оказыватьпринеобходимостипомощь;
пониматьособенностипроектнойдеятельности,выдвигатьнесложныеидеирешенийпредлагаемых
проектных
заданий,
мысленно
создавать
конструктивный
замысел,
осуществлятьвыборсредствиспособовдляегопрактическоговоплощения,предъявлятьаргументыдл
язащитыпродуктапроектнойдеятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпо технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место,поддерживатьпорядокнанёмвпроцессетруда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональнойразметки
192
(разметканаизнаночнойсторонематериала,экономияматериала приразметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практическойработе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин,природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание,резание,лепкаидругие),выполнятьдоступныетехнологическиеприёмыручнойобработки
материаловприизготовленииизделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разметкадеталей,выделен
иедеталей, сборкаизделия;
выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,наглаз,отруки,выделениедеталейспособами
обрывания, вырезания и другие, сборку изделий с помощью клея, ниток и
другие;оформлятьизделия строчкойпрямого стежка;
пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,«заготовка»,«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование»,
«аппликация»;выполнятьзаданиясиспользованием готовогоплана;
обслуживатьсебявовремяработы:соблюдатьпорядокнарабочемместе,ухаживатьзаинструментами
иправильнохранить их,соблюдать правилагигиенытруда;
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы(повопросамучителя),анализирова
ть простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали,называтьихформу,определятьвзаимноерасположение,видысоединения,способыизготовле
ния;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон,текстильные,клей идругие),ихсвойства(цвет,фактура,форма, гибкость идругие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека,булавки и другие), безопасно хранить и работать ими; различать материалы и
инструменты поихназначению;
называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:разметка,резание,сбор
ка,отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономновыполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющемуинструментубезоткладыванияразмеров),точнорезатьножницамиполиниямразмет
ки,придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,вытягиванием,отрыванием,смина
нием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и
другие,эстетично
иаккуратновыполнятьотделкураскрашиванием,аппликацией,
строчкойпрямогостежка;
использоватьдлясушки плоскихизделийпресс;
спомощьюучителявыполнятьпрактическуюработуисамоконтрольсиспользованиеминструкционн
ойкарты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; понимать
простейшиевиды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать
изделия изразличныхматериаловпо образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
подруководством учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработы проектногохарактера.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдел
ьнымтемампрограммыпо технологии:
пониматьсмыслпонятий«инструкционная»(«технологическая»)карта,«чертёж»,«эскиз»,
«линиичертежа»,«развёртка»,«макет»,«модель»,«технология»,«технологическиеоперации»,
«способыобработки»ииспользоватьихвпрактическойдеятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану; распознавать элементарные
общиеправила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
-симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды,называтьхарактерные особенностиизученныхвидовдекоративно-прикладногоискусства;
193
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своейпредметно-творческой деятельности;
самостоятельноподготавливатьрабочееместовсоответствиисвидомдеятельности,поддерживатьпо
рядоквовремяработы,убирать рабочееместо;
анализироватьзадание(образец)попредложеннымвопросам,памяткеилиинструкции,самостоятель
новыполнятьдоступныезаданиясиспользованиеминструкционной(технологической)карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новыхизучаемыхматериалов (толстыйкартон,натуральныеткани,нитки,проволокаидругие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линиявыноснаяиразмерная, линиясгиба, линия симметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхугловиодногопрямогоугла)спомо
щьючертёжныхинструментов(линейки,угольника)сиспользованиемпростейшегочертёжа
(эскиза),чертитьокружность спомощьюциркуля;
выполнятьбиговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы
иразметкудеталейкроя натканипонему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками; понимать
смыслпонятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию
сизображениямиеёразвёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определятьнеподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижноесоединенияизвестнымиспособами;
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпомодели,простейшемучертежуи
лиэскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять освоенные знания
ипрактические
умения
(технологические,
графические,
конструкторские)
в
самостоятельнойинтеллектуальнойипрактическойдеятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество; понимать
особенностипроектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную
проектнуюдеятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации,
воплощатьеговпродукте, демонстрироватьготовыйпродукт;
называтьпрофессиилюдей,работающихвсфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпо технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственныйматериал»;
выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекоративноприкладногоискусства,профессиимастеров прикладногоискусства (врамкахизученного);
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописаниюизученныеираспростра
нённыевкраеремёсла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространённыхизучаемыхискусственныхисинтетическ
ихматериалов(бумага, металлы, текстильидругие);
читатьчертёжразвёрткиивыполнятьразметкуразвёртокспомощьючертёжныхинструментов(линей
ка,угольник, циркуль);
узнавать
и
называть
линии
чертежа
(осевая
и
центровая);
безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом; выполнятьрицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручными строчками;
решатьпростейшиезадачитехникотехнологическогохарактерапоизменениювидаиспособасоединениядеталей:надостраивание,прид
аниеновыхсвойствконструкциивсоответствиисновыми
(дополненными)
требованиями,
использовать
комбинированные
техники
приизготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной
задачей;пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединенийвтехническ
ихобъектах,простейшиеспособыдостиженияпрочностиконструкций,использоватьихпри
194
решениипростейшихконструкторскихзадач;
конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов«Конструктор»позаданнымт
ехническим,технологическимидекоративно-художественным условиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимостиоттребованийконструкции;
называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособовпередачиинфор
мации(изреального окружения обучающихся);
пониматьназначениеосновныхустройствперсональногокомпьютерадляввода,выводаиобработкии
нформации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать
возможностикомпьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска
необходимойинформациипривыполненииобучающих,творческихипроектных заданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланаосновеполученн
ыхзнанийиумений.
Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельн
ымтемампрограммыпо технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве
итворческихпрофессиях,омировыхдостиженияхвобластитехникииискусства(врамкахизученного)
,о наиболеезначимых окружающихпроизводствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
видаработы,осуществлятьпланированиетрудовогопроцесса;
самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практическуюработу)сиспользован
иеминструкционной(технологической)картыилитворческогозамысла,принеобходимости
вноситькоррективыввыполняемыедействия;
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедействияпосамообслужив
аниюидоступныевидыдомашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например,плетение,шитьёивышивание,тиснениепофольге),комбинироватьразличныеспособывза
висимости
и
отпоставленной
задачи,оформлятьизделия
исоединять
деталиосвоеннымиручнымистрочками;
выполнятьсимволическиедействия
моделирования,пониматьисоздаватьпростейшие
видытехнической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнятьпонейработу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия:на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функциональногоназначенияизделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачипосозданиюизделийсзаданнойфункцией;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользованиемизображений на
экране
компьютера,
оформлять
текст
(выбор
шрифта,
размера,
цвета
шрифта,выравниваниеабзаца);
работатьсдоступной информацией,работатьв программахWord,PowerPoint;
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел,осуществлятьвы
борсредствиспособовегопрактическоговоплощения,аргументированнопредставлятьпродуктпрое
ктнойдеятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
дляобсуждения,уважительноотноситьсякмнениютоварищей,договариваться,участвоватьвраспред
еленииролей, координировать собственнуюработу вобщемпроцессе.
2.10.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура».
Федеральная
рабочаяпрограммапо
учебномупредмету
(предметнаяобласть«Физическаякультура»)(далеесоответственнопрограммапофизическойкультуре,
«Физическаякультура»
195
физическая
культура)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемыерезультатыосвоения программыпофизическойкультуре.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена
наоснове требований к результатам освоения основной образовательной программы
начальногообщегообразованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедерально
йрабочейпрограммевоспитания.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременногороссийско
гообществаввоспитанииздоровогопоколения,государственнаяполитикаснациональнымицелямиу
величенияпродолжительностижизнигражданРоссииинаучнаятеорияфизическойкультуры,предста
вляющаязакономерностидвигательнойдеятельностичеловека. Здоровье закладывается в детстве,
и качественное образование в части физическоговоспитания, физической культуры детей
дошкольного и начального возраста определяет образжизнинамногиегоды.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
историческисложившихсясистемфизическоговоспитанияявляютсягимнастика,игры,туризм,спорт
.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастическиеупражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений
и
действий,эффективностькоторыхоцениваетсяизбирательностьювоздействиянастроениеифункции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех
движений,игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(бега,бросковидругих),к
оторыевыполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейсяигровойситуациейи
оцениваютсяпоэффективности влиянияна организмвцеломи поконечномурезультату действия,
туристические
физические
упражнения,
включающие
ходьбу,
бег,
прыжки,преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,греблювестественныхприро
дныхусловиях,эффективностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизмирезуль
тативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности,спортивные
упражнения
объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственностандартизировано в
соответствии
с
Единой
всесоюзной
спортивной
классификацией
и
являетсяпредметомспециализациидлядостижения максимальныхспортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствиис ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические
упражнениядляформированияиукрепленияздоровья,физическогоразвития,физическогосовершен
ствования,повышения физическойиумственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастикиииграмсиспользованиемгимнастическихупражнений.Овладениежизненноважнымина
выкамигимнастикипозволяетрешитьзадачуовладенияжизненноважныминавыкамиплавания.
Программа по физической культуре включает упражнения для развития гибкости икоординации,
эффективность
развития
которых
приходится
на
возрастной
период
начальногообщегообразования.Целенаправленныефизическиеупражненияпозволяютизбирательн
оизначительноихразвить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений
офизическойкультуреиспорте,физическойактивности,физическихкачествах,жизненноважных
прикладных
умениях
и
навыках,
основных
физических
упражнениях
(гимнастических,игровых,туристических испортивных).
Освоениепрограммыпофизическойкультуреобеспечиваетвыполнениеобучающимисянормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»(далееГТО)идругиепредметныерезультатыФГОСНОО,атакжепозволяетрешитьвоспитательныезадачи,и
зложенныевфедеральнойрабочейпрограмме воспитания.
Согласносвоемуназначениюпрограммапофизическойкультуреявляетсяориентиромдлясоставлени
я рабочих программ образовательных организаций: она даёт представление о
целях,общейстратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсяпофизическойкультуре,устан
196
авливаетобязательноепредметноесодержание,предусматриваетраспределениеегопо
197
классамиструктурированиепоразделамитемамкурса,определяетколичественныеикачественныеха
рактеристикисодержания,даётраспределениетематическихразделовирекомендуемую
последовательность
их
изучения
с
учётом
межпредметных
и
внутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобучающихся,опред
еляетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовате
льной
программы
начального
общего
образования,
а
также
требований
к
результатамобученияфизическойкультуре.
Впрограмме
пофизическойкультуренашлисвоёотражениеусловияКонцепциипреподаванияучебногопредмета«Ф
изическаякультура»вобразовательныхорганизациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные общеобразовательные программы.Предметом обучения физической культуре на уровне
начального общего образования являетсядвигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью
с
использованиемосновныхнаправленийфизическойкультурывклассификациифизическихупражнени
йпопризнаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт - и упражнений
попреимущественной целевой направленности их использования с учётом сенситивных
периодовразвитияобучающихсяначальногообщегообразования.Впроцессеовладенияэтойдеятельно
стьюформируетсякостномышечнаясистема,укрепляетсяздоровье,совершенствуютсяфизическиекачества,осваиваютсянеобх
одимыедвигательныедействия,активноразвиваются мышление,творчествоисамостоятельность.
Физическаякультураобладаетширокимивозможностямивиспользованииформ,средствиметодовоб
учения.Существеннымкомпонентомсодержанияпрограммыпофизическойкультуре
является
физическое воспитаниегражданРоссийскойФедерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке,
сущностифизической культуры, общих закономерностях её функционирования и использования
с
цельювсестороннегоразвитиялюдейинаправленанаформированиеосновзнанийвобластифизическо
йкультуры,культурыдвижений,воспитаниеустойчивыхнавыковвыполненияосновныхдвигательны
х действий, укреплениездоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне
начальногообразования,изложенныевКонцепциимодернизациипреподаванияучебногопредмета«
Физическаякультура»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,которыенашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний иумений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения
эмоциональногоудовлетворенияот выполненияфизическихупражненийвигровойдеятельности.
Программапофизическойкультуреобеспечиваетсозданиеусловийдлявысокогокачествапреподаван
ияфизическойкультурынауровненачальногообщегообразования,выполнениетребований,определё
нныхстатьей41Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29декабря2012г.
№273ФЗ,включаяопределениеоптимальнойучебнойнагрузки,режимаучебныхзанятий,созданиеусловий
дляпрофилактикизаболеванийиоздоровления обучающихся, способствует решению задач,
определённых в стратегии развитияфизической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2030 г. и межотраслевойпрограммы развития школьного спорта до 2024 г., направлена
на достижение национальныхцелей развития Российской Федерации: сохранение населения,
здоровья и благополучия людей,созданиевозможностейдлясамореализациии развития талантов.
ПрограммапофизическойкультуреразработанавсоответствиистребованиямиФГОСНОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности
личностикаждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и
ученическогосообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих
команд
системыобразования,создающихусловиядлямаксимальнополногообеспеченияобразовательныхво
зможностейобучающихсяврамкахединогообразовательногопространстваРоссийскойФедерации.
Ценностныеориентирысодержанияпрограммыпофизическойкультуренаправленынавоспитаниетв
орческих,компетентныхиуспешныхгражданРоссии,способныхкактивнойсамореализациивличной
198
,общественнойипрофессиональнойдеятельности.Обучениепо
199
программепофизическойкультурепозволяетформироватьуобучающихсяустановкунаформирован
ие, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового
ибезопасногообразажизни, выполнитьнормыГТО.
Содержаниепрограммыпофизическойкультуренаправленонаэффективноеразвитиефизическихкач
ествиспособностейобучающихся,навоспитаниеличностныхкачеств,включающих
в
себя
готовность
и
способность
к
саморазвитию,
самооценке,
рефлексии,
анализу,формируеттворческоенестандартноемышление,инициативность,целеустремлённость,вос
питываетэтическиечувствадоброжелательностииэмоционально-нравственнойотзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать
сокружающимилюдьмииработать вкоманде, проявлятьлидерскиекачества.
Содержаниепрограммыпофизическойкультурестроитсянапринципахличностноориентированной,личностно-развивающейпедагогики,котораяопределяетповышениевнимания к
культуре
физического
развития,
ориентации
физкультурно-спортивной
деятельностинарешениезадачразвитиякультурыдвижения, физическоевоспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и
игровымзаданиямкакпростейшейформефизкультурноспортивнойдеятельности.Впрограммепофизической культуре используются сюжетные и
импровизационно-творческие
подвижные
игры,рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеинтеграцииинтеллектуальногоидвигательногокомпонентов.И
грыповышаютинтерескзанятиямфизическойкультурой,атакжесодействуютдуховнонравственномувоспитаниюобучающихся.Дляознакомлениясвидамиспортавпрограммепофизичес
койкультуреиспользуютсяспортивныеэстафеты,спортивные упражнения и спортивные игровые
задания. Для ознакомления с туристическимиспортивными упражнениями в программе по
физической культуре используются туристическиеспортивные игры. Содержание программы по
физической
культуре
обеспечивает
достаточныйобъёмпрактико-ориентированных
знанийиумений.
ВсоответствиисФГОСНООсодержаниепрограммыпофизическойкультуресостоитизследующихко
мпонентов:
знания
о
физической
культуре
(информационный
компонент
деятельности);способыфизкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонентде
ятельности);
физическоесовершенствование(мотивационнопроцессуальныйкомпонентдеятельности),котороеподразделяетсянафизкультурнооздоровительнуюиспортивно-оздоровительнуюдеятельность.
Концепцияпрограммы пофизической культуреосновананаследующихпринципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и
системучередованиянагрузоксотдыхом,атакжеопределённуюпоследовательностьзанятийивзаимо
связь между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы
пофизической
культуредолжен
быть
разделённа
логически
завершённые
части,
теоретическаябазазнанийподкрепляетсяпрактическиминавыками.Особоевниманиевпрограммепо
физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные
физическиеупражнения,ноипоследовательностьихвзанятиях.Такжеповторяетсявопределённыхче
ртахи последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других
циклов.Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики
развитияосновныхфизическихкачествобучающихсясучётомихсенситивногопериодаразвития:гиб
кости,координации, быстроты.
Принципынепрерывностиицикличностивыражаютосновныезакономерностипостроениязанятийв
физическомвоспитании.Ониобеспечиваетпреемственностьмеждузанятиями,частоту
и
суммарную протяжённость их во времени. Кроме того, принцип непрерывности
тесносвязанспринципомсистемногочередованиянагрузокиотдыха.Принципцикличностизаключае
тсявповторяющейсяпоследовательностизанятий,чтообеспечиваетповышениетренированности,ул
учшаетфизическуюподготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том,
чтопрограммапофизическойкультуреучитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностиобучаю
щихся, что способствует гармоничному формированию двигательных умений и
200
навыков.Принципнаглядностипредполагаеткакширокоеиспользованиезрительныхощущений,
201
восприятия образов, так ипостояннуюопору на свидетельства всехдругих органов
чувств,благодарякоторымдостигаетсянепосредственныйэффектотсодержанияпрограммыпофизич
еской культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важнуюроль,
поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и
имеетоднойизсвоих специальныхзадачвсестороннееразвитиеоргановчувств.
Принципдоступностиииндивидуализацииозначаеттребованиеоптимальногосоответствиязадач,
средств и методов физического воспитания возможностям обучающихся. При
реализациипринципадоступностиучитываетсяготовностьобучающихсякосвоениюматериала,вып
олнениютойилиинойфизическойнагрузкииопределяетсямерадоступностизадания.Готовностьквы
полнениюзаданийзависитотуровняфизическогоиинтеллектуальногоразвития,атакжеотихсубъект
ивнойустановки,выражающейсявпреднамеренном,целеустремлённомиволевомповеденииобучаю
щихся.
Принципосознанностииактивностипредполагаетосмысленноеотношениеобучающихсяквыполнен
июфизическихупражнений,осознаниеипоследовательностьтехникивыполненияупражнений(комп
лексовупражнений),техникидыхания,дозированностиобъёмаиинтенсивностивыполненияупражне
нийвсоответствиисвозможностями.Осознаваяоздоровительноевоздействиефизическихупражнен
ийнаорганизм,обучающиесяучатсясамостоятельноитворческирешать двигательныезадачи.
Принципдинамичностивыражаетобщуютенденциютребований,предъявляемыхкобучающимся в
соответствии
с
программой
по
физической
культуре,
которая
заключается
впостановкеивыполнениивсёболеетрудныхновыхзаданий,впостепенномнарастанииобъёмаиинте
нсивностиисвязанныхсниминагрузок.Программойпофизическойкультурепредусмотренорегулярн
ое
обновлениезаданийс общей тенденциейк ростуфизическихнагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе
пофизической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от физического
развития,индивидуальныхособенностейифункциональныхвозможностейобучающихся,которыео
писанывпрограммепофизическойкультуре.Соблюдениеэтихпринциповпозволитобучающимсядос
тичьнаиболееэффективных результатов.
Освоениепрограммыпофизическойкультурепредполагаетсоблюдениеглавныхпедагогических
правил: от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному, от простого
ксложному.Планированиеучебногоматериаларекомендуетсявсоответствииспостепеннымосвоени
ем
теоретических
знаний, практических
умений
и
навыков
в
учебной
и
самостоятельнойфизкультурной,оздоровительнойдеятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный подход,
цельюкоторогоявляетсяформированиеуобучающихсяполногопредставленияовозможностяхфизи
ческойкультуры.Всодержаниипрограммыпофизическойкультуреучитываетсявзаимосвязь
изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемыхрезультатовпредметных, метапредметныхиличностных.
Целиизученияучебногопредмета«Физическаякультура»-формированиеразностороннефизически
развитой
личности,
способной
активно
использовать
ценности
физической
культурыдляукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойде
ятельностииорганизацииактивного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпоучебномупредмету«Физич
ескаякультура»всоответствиисФГОСНОО.
Кнаправлениюпервостепеннойзначимостиприреализацииобразовательныхфункцийфизической
культуры
традиционно
относят
формирование
знаний
основ
физической
культурыкакнаукиобластизнанийочеловеке,прикладныхуменияхинавыках,основанныхнафизичес
ких упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития
ифизического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности,
икакодногоизосновных компонентовобщейкультурычеловека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической
культурепозволяютрешатьпреемственнокомплексосновныхзадачфизическойкультурынавсех
202
уровняхобщего образования.
Всодержаниипрограммыпофизическойкультуреучтеныосновныенаправленияразвитияпознавател
ьной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические
основыдеятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности),
знания обобществе(историко-социологическиеосновыдеятельности).
Задачафизическойкультурысостоитвформированиисистемыфизкультурныхзнаний,жизненно
важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях
дляукрепленияздоровья(физического,социальногоипсихологического),освоенииупражненийосно
вной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение
умениямиорганизовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня,
утренняягимнастика,гимнастическиеминутки,подвижныеиобщеразвивающиеигры),уменииприме
нять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных
формдвигательной деятельности и, как результат, - физическое воспитание, формирование
здоровья издоровогообразажизни.
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуре обеспечивает:
единствообразовательногопространстванатерриторииРоссийскойФедерациисцельюреализации
равных возможностей получения качественного начального общего
образования;преемственностьосновныхобразовательныхпрограммпофизическойкультуредошколь
ного,начальногообщегоиосновногообщегообразования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с
учётомобразовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одарённых детей,
детей сограниченными возможностямиздоровья);
государственныегарантиикачестваначальногообщегообразования,личностногоразвитияобучающ
ихся;
овладениесовременнымитехнологическимисредствамивходеобученияивповседневнойжизни,осв
оениецифровыхобразовательныхсреддляпроверкииприобретениязнаний,расширениявозможност
ейличного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в
национальнойстратегииразвитияРоссии,ихисторическойроли,вкладеспортсменовРоссиивмирово
еспортивноенаследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого
врешениеобщихзадач,осознанияличнойответственности,объективнойоценкисвоихикомандныхво
зможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать
программупофизическойкультуревсоответствии свозможностямикаждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по
программепофизическойкультуреявляются:
умениеорганизовыватьсобственнуюдеятельность,выбиратьииспользоватьсредствафизическойку
льтурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическогоразвитияифизическогосовершенствова
ния;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
вдостиженииобщихцелей,проявлятьлидерскиекачествавсоревновательнойдеятельности,работосп
особностьвучебнотренировочномпроцессе,взаимопомощьприизученииивыполнениифизическихупражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения
ивзаимодействия сосверстниками и взрослыми людьми, втом числе при передачеинформациина
заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам
выполненияфизических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и
игровыхзаданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышатьзамечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий,ставитьперед собойзадачи гармоничного физического развития.
Общеечислочасов,рекомендованныхдля изученияфизическойкультуры- 270часов:в1классе
- 66часов (2часав неделю),во2классе-68часов (2часав неделю),в3классе- 68часов(2часа
203
внеделю),в4классе-68часов (2часав неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре
рекомендуетсяреализовыватьнаурокахфизическойкультурыучебныйплан:длявсехклассовначальн
огообщегообразованиявобъёменеменее70%учебныхчасовдолжнобытьотведенонавыполнениефиз
ическихупражнений.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровненачальногоо
бщегообразования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоо
тветствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровненачальногообщегообразованияуобучающегос
ябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
Патриотическоевоспитание:ценностноеотношениекотечественномуспортивному,культурному,
историческому и научному наследию, понимание значения физической культуры вжизни
современного
общества,
способность
владеть
достоверной
информацией
о
спортивныхдостижениях сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене,
основныхмировыхиотечественныхтенденцияхразвитияфизическойкультурыдляблагачеловека,за
интересованностьвнаучныхзнанияхо человеке.
Гражданскоевоспитание:представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношени
й
в
коллективе, готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности при
выполненииучебных,познавательныхзадач,освоениеивыполнениефизическихупражнений,создан
иеучебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебнойдеятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позициинравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, оказание
посильнойпомощииморальнойподдержкисверстникампривыполненииучебныхзаданий,доброжел
ательноеиуважительноеотношениеприобъясненииошибокиспособовихустранения.
Ценностинаучногопознания:
знаниеисторииразвитияпредставленийофизическомразвитииивоспитаниичеловекавроссийскойку
льтурно-педагогическойтрадиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической
культуре,необходимыхдляформированияздоровьяиздоровыхпривычек,физическогоразвитияифиз
ическогосовершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы
сучебнымитекстами,справочнойлитературой,доступнымитехническимисредствамиинформацион
ныхтехнологий;
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособностьксамообразованию,
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности иуровняобучения
вдальнейшем.
Формированиекультуры здоровья:
осознаниеценностисвоегоздоровьядлясебя,общества,государства,ответственноеотношениекрегул
ярнымзанятиямфизическойкультурой,втомчислеосвоениюгимнастическихупражненийиплавания
какважныхжизнеобеспечивающихумений,установканаздоровыйобразжизни, необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и
спортом.Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку,
егопотребностямвжизнеобеспечивающихдвигательныхдействиях,ответственноеотношениексобс
твенному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правилбезопасногоповедениявситуациях,угрожающих здоровьюижизнилюдей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной
исоциальнойпрактике.
204
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровненачальногообщегообразованияуобучающегос
ябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверс
альныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеиисследовательскиедействия,
умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвфизическойкультуре(впределахизученного)
,
применять
изученную
терминологию
в
своих
устных
и
письменных
высказываниях;выявлятьпризнакиположительноговлияниязанятийфизическойкультуройнаработ
уорганизма,сохранениеегоздоровья иэмоциональногоблагополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;устанавливатьсвязьмеждуфизическимиупражнениямииихвлияниемнаразвитиефизически
хкачеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённымклассификационнымпризнаком:попризнакуисторическисложивши
хсясистемфизическоговоспитания,
по
преимущественной
целевой
направленности
их
использования,преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей)
человека;приводитьпримерыиосуществлятьдемонстрациюгимнастическихупражнений,навыковп
лавания,ходьбыналыжах(приусловииналичияснежногопокрова),упражненийначальнойподготовк
иповидуспорта(повыбору),туристическихфизическихупражнений;самостоятельно(иливсовместн
ойдеятельности)составлятькомбинациюупражненийдляутренней
гимнастикисиндивидуальнымдозированиемфизических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе
дляцелейэффективногоразвитияфизическихкачествиспособностейвсоответствииссенситивнымип
ериодамиразвития,способностиконструктивнонаходитьрешениеидействоватьдажевситуацияхнеу
спеха;
овладеватьбазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисущественныесвя
зииотношениямеждуобъектамиипроцессами,использоватьзнанияиумения в области культуры
движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иныхучебныхпредметов;
использовать
информацию,
полученную
посредством
наблюдений,
просмотра
видеоматериалов,иллюстраций,дляэффективногофизическогоразвития,втомчислесиспользование
мгимнастических,игровых,спортивных, туристическихфизических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
ипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебныхзадач.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверсальныху
чебных действий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточненияидополнения,формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргументированноихизлагать,в
ыслушивать разныемнения, учитыватьих вдиалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнениифизическихдвижений, виграхиигровых заданиях, спортивныхэстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные
эстафеты,выполнениефизическихупражненийвколлективе,включаяобсуждениецелиобщейдеятел
ьности,
распределение
ролей,
выполнение
функциональных
обязанностей,
осуществлениедействийдлядостижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оцениватьих
достижения,высказыватьсвоипредложения
ипожелания,оказыватьпринеобходимостипомощь;
продуктивносотрудничать(общение,взаимодействие)сосверстникамиприрешениизадач
205
выполненияфизическихупражнений,игровыхзаданийиигрнауроках,вовнеурочнойивнешкольнойф
изкультурнойдеятельности;
конструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучётаинтересовсторонисотрудничества.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивны
хуниверсальных учебных действий:
оцениватьвлияниезанятийфизическойподготовкойнасостояниесвоегоорганизма(снятиеутомляемо
сти,
улучшение
настроения,
уменьшение
частоты
простудных
заболеваний);контролироватьсостояниеорганизманаурокахфизическойкультурыивсамостоятельн
ойповседневной
физической
деятельности
по
показателям
частоты
пульса
и
самочувствия;предусматриватьвозникновениевозможныхситуаций,опасныхдляздоровьяижизни;п
роявлятьволевуюсаморегуляциюприпланированииивыполнениинамеченныхплановорганизациис
воейжизнедеятельности,проявлятьстремлениекуспешнойобразовательной,втомчисле
физкультурно-спортивной, деятельности,анализироватьсвои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
сиспользованиемразличных средствинформацииикоммуникации.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Физическаякультура»отражаютопытобучаю
щихсявфизкультурнойдеятельности.
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержания,установленногопрограмм
ойпофизическойкультуре,выделяются:полученныезнания,освоенныеобучающимися,уменияиспос
обыдействий,специфическиедляпредметнойобласти
«Физическая культура»периода развития начального общего образования, виды деятельностипо
получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и применению в
различныхучебныхиновых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физическиеупражнения:
гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусственносозданныхдвижени
й и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия
настроениеифункцииорганизма,атакжеправильностью,красотойикоординационнойсложностьюв
сехдвижений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега,бросковидругих),которыевыполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяюще
йся игровойситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм
вцеломипоконечномурезультатудействия(например,точнеебросить,быстреедобежать,выполнить
в соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатомзадания);
туристическиефизическиеупражнения,включающиеходьбу,бег,прыжки,преодолениепрепятствий
,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,эффективностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействие
мнаорганизмирезультативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственностандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и являетсяпредметом специализации для достижения максимальных
спортивных
результатов.
К
последнейгруппевпрограммепофизическойкультуреусловноотносятсянекоторыефизическиеупра
жненияпервыхтрёхтрупп,еслиимприсущиперечисленныепризнаки(спортивныегимнастическиеуп
ражнения,спортивныеигровыеупражнения,спортивныетуристическиеупражнения).
Предметные
результаты
представлены
по
годамобучения
и
отражаютсформированностьуобучающихсяопределённыхумений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпо физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
различатьосновныепредметныеобластифизическойкультуры(гимнастика,игры,туризм,спорт);
формулироватьправиласоставленияраспорядкаднясиспользованиемзнанийпринципов
206
личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями в зале
ина улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного
образажизни, формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий
физическимиупражнениями(вспортивномзале, наспортивнойплощадке,вбассейне);
формулироватьпростейшиеправилазакаливанияиорганизациисамостоятельныхзанятийфизически
миупражнениями,применятьихвповседневнойжизни,пониматьираскрыватьзначениерегулярногов
ыполнениягимнастическихупражненийдлягармоничногоразвития,описыватьформынаблюденияз
адинамикойразвитиягибкостиикоординационныхспособностей;
иметь представление об основных видах
разминки.Способыфизкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическимиупражнениями:
выбиратьгимнастическиеупражнениядляформированиястопы,осанкивположениистоя,сидяиприх
одьбе, упражнения дляразвития гибкостиикоординации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики,физкультминуток,
выполнения
упражнений
гимнастики,
измерять
и
демонстрировать в записииндивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их
значения с рекомендуемыми длягармоничногоразвития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых,
сзаданияминавыполнениедвиженийподмузыкуисиспользованиемтанцевальныхшагов,выполнять
игровыезаданиядлязнакомствасвидамиспорта,плаванием,основамитуристической деятельности,
общаться
и
взаимодействовать
в
игровой
деятельности,
выполнятькомандыистроевыеупражнения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьтехникувыполнениягимнастическихупражненийдляформированияопорнодвигательногоаппарата, включая гимнастическийшаг,мягкийбег;
упражненияосновнойгимнастикинаразвитиефизическихкачеств(гибкость,координация),эффекти
вностьразвитиякоторыхприходитсянапериодначальногообщегообразования,иразвитиясилы,
основаннойнаудержаниисобственного веса;
осваиватьгимнастическиеупражнениянаразвитиемоторики,координационноскоростныхспособностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка,
мяч);осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизненноважныхнавыковиу
мений(группировка,кувырки,поворотывобестороны,равновесиенакаждойногепопеременно,прыж
китолчкомсдвухногвперёд,назад, споворотомвобестороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
Кконцуобученияво2классеобучающийсядостигнетследующихпредметныхрезультатовпоотде
льнымтемампрограммыпофизической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
описывать
технику
выполнения
освоенных
гимнастических
упражнений
по
видамразминки,отмечатьдинамикуразвитияличныхфизическихкачеств:гибкости,силы,координац
ионно-скоростныхспособностей;
краткоизлагатьисториюфизическойкультуры,гимнастики,олимпийскогодвижения,некоторых
видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов,
описыватьтехникуудержаниянаводеиосновныхобщеразвивающихгимнастическихупражненийкак
жизненноважныхнавыковчеловека,пониматьираскрыватьправилаповедениянаводе,формулирова
тьправилапроведенияводныхпроцедур,воздушныхисолнечныхванн,гигиенические правила при
выполнении
физических
упражнений,
во
время
купания
и
занятийплаванием,характеризоватьумениеплавать.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнени
ями:
207
выбиратьисоставлятькомплексыупражненийосновнойгимнастикидлявыполненияопределённыхза
дач,включаяформированиесводастопы,укреплениеопределённыхгруппмышц,увеличениеподвиж
ностисуставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы
приходьбе,характеризоватьосновныепоказателифизическихкачествиспособностейчеловека(гибко
сть,сила,выносливость,координационныеискоростныеспособности)иперечислятьвозрастнойпери
од для ихэффективного развития;
приниматьрешениявусловияхигровойдеятельности,оцениватьправилабезопасностивпроцессе
игры;
знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельные
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью:составлятьписьменноивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключени
емутреннейгимнастики,физкультминуток,регулярныхупражненийгимнастики,измерять,сравнива
тьдинамику развития физических качеств и способностей: гибкости,
координационныхспособностей, измерять
(пальпаторно)
частоту
сердечных сокращений
при выполненииупражненийсразличнойнагрузкой;
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределённымклассификационны
м
признаком:
по
признаку
исторически
сложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимущественнойцелевойнаправленностиихисп
ользования,попреимущественномувоздействиюнаразвитиеотдельныхкачеств
(способностей)человека.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,командныеперестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое
участиечленовкоманды; выполнятьперестроения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьфизическиеупражнениянаразвитиегибкостиикоординационноскоростныхспособностей;
осваиватьидемонстрироватьтехникуперемещениягимнастическимшагом,мягкимбегомвперёд,наза
д, прыжками, подскоками, галопом;
осваиватьидемонстрироватьтехникувыполненияподводящих,гимнастическихиакробатических
упражнений,
танцевальных
шагов,
работы
с
гимнастическими
предметами
дляразвитиямоторики,пространственноговоображения,меткости,гибкости,координационноскоростныхспособностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки наместе
сполуповоротомс прямыминогамиивгруппировке(вобестороны);
осваивать
технику
плавания
одним
или
несколькими
спортивными
стилямиплавания(приналичииматериально-технического обеспечения).
Кконцуобученияв3классеобучающийсядостигнетследующихпредметныхрезультатовпоотде
льнымтемампрограммыпофизической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлятьиописыватьструктуруспортивногодвижениявнашейстране,формулироватьотличиеза
дачфизическойкультурыот задачспорта;
выполнять
задания
на
составление
комплексов
физических
упражнений
по
преимущественнойцелевой направленности их использования, находить и представлять материал
по заданной теме,объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления
здоровья, развитияпамяти,разговорнойречи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелетачеловекаиосновныегруппымышц;
описыватьтехникувыполненияосвоенных физическихупражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;находитьинформациюовозрастныхпериодах,когдаэффективноразвиваетсякаждоеизслед
ующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;различать
упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
208
способностейчеловека;
различатьупражнениянаразвитиемоторики;
объяснятьтехникудыханияподводой,техникуудержаниятеланаводе;
формулироватьосновныеправилавыполненияспортивныхупражнений(повидуспортанавыбор);
выявлять
характерные
ошибки
при
выполнении
физических
упражнений.Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическимиупражнениями:
самостоятельнопроводитьразминкупоеёвидам:общую,партерную,разминкууопоры,характеризова
ть комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;организовывать
проведениеигр,игровых заданийиспортивныхэстафет (навыбор).
Самостоятельные
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью:определятьмаксимальнодопустимуюдлясебянагрузку(амплитудудвижения)п
ривыполнениифизического упражнения, оцениватьи объяснять мерувоздействия того илииного
упражнения(позаданию)наосновныефизическиекачестваиспособности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.Самостоятельныеразвивающие, подвижныеигрыиспортивныеэстафеты:
составлять,организовыватьипроводитьигрыиигровыезадания;
выполнятьролевыезаданияприпроведенииспортивныхэстафетсгимнастическимпредметом/без
гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, членкоманды).
Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьивыполнятьтехникуразучиваемыхфизическихупражненийикомбинацийгимнастических
упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на
спине,кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражненийижизненноважных
навыков
двигательной
деятельности
человека,
такие
как:
построение
и
перестроение,перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты,
повороты, прыжки,удержаниенаводе, дыханиеподводойидругие;
проявлятьфизическиекачества:гибкость,координацию-идемонстрироватьдинамикуихразвития;
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровительных
формах занятий;
осваивать строевой и походный
шаг.Спортивнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьидемонстрироватьтехникустилейспортивногоплавания(брасс,кроль)сдинамикойулучшен
ияпоказателейскоростиприплаваниинаопределённоерасстояние;
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробатикисиспользованиемибези
спользования гимнастическихпредметов(мяч,скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию поворотов
ипрыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной ногой,
обеиминогамиспрямымиисогнутымиколенями,прямоисполуповоротом,сместаисразбега,прыжки
иподскокичерезвращающуюсяскакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях), бега
наскорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку,
прыжков вдлинуииное;
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииспециальныхфизическихупражнений,входящихв
программуначальнойподготовкиповиду спорта(повыбору).
209
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатовпоотдельнымтемампрограммыпофизической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей культуре
человека,пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и
раскрыватьсвязьфизическойкультурыструдовойивоеннойдеятельностью;
называтьнаправленияфизическойкультурывклассификациифизическихупражненийпопризнакуис
торическисложившихсясистемфизического воспитания;
пониматьиперечислятьфизическиеупражнениявклассификациипопреимущественнойцелевой
направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач
физическойкультурыот задачспорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации
физическихупражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания иотмечатьрольтуристическойдеятельности
вориентированиинаместностии жизнеобеспечениивтрудныхситуациях;
даватьосновныеопределенияпоорганизациистроевыхупражнений:строй,фланг,фронт,интервал,ди
станция, направляющий, замыкающий,шеренга, колонна;
знатьстроевые команды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизическихкачествиспособностей:ги
бкости, координационно-скоростных способностей;
определять
ситуации,
требующие
применения
правил
предупреждения
травматизма;определятьсоставспортивнойодежды
взависимостиотпогодныхусловийиусловийзанятий;
различатьгимнастическиеупражненияповоздействиюнаразвитиефизическихкачеств(сила,быстро
та,координация, гибкость).
Способыфизкультурнойдеятельности:
составлятьиндивидуальныйрежимдня,вестидневникнаблюденийзасвоимфизическимразвитием,вт
омчисле оценивая своёсостояниепослезакаливающихпроцедур;
измерятьпоказателиразвитияфизическихкачествиспособностейпометодикампрограммыпофизиче
скойкультуре(гибкость,координационноскоростныеспособности);
объяснятьтехникуразученныхгимнастическихупражненийиспециальныхфизическихупражнений
повиду спорта(по выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации,быстроты,моторики,улучшениеподвижностисуставов,увеличениеэластичностимы
шц,формированиестопыиосанки, развитиеметкостиидругие;
составлять,организовыватьипроводитьподвижныеигрысэлементамисоревновательнойдеятельнос
ти.
Физическое совершенствованиеФизкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровительных
формахзанятий(гимнастическиеминутки,утренняягимнастика,учебно-тренировочныйпроцесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и способностей
взависимостиотуровняфизическойподготовленностииэффективностидинамикиразвитияфизическ
ихкачествиспособностей;
осваиватьуниверсальныеуменияпоконтролюзавеличинойфизическойнагрузкипривыполнении
упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;осваивать
навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений
приразличныхвидахразминки:общей,партерной,разминкиуопорывцеляхобеспечениянагрузкинагруппымышцвразличных положениях (вдвижении, лёжа,сидя,
стоя);
приниматьнасебяответственностьзарезультатыэффективногоразвитиясобственныхфизическихка
честв.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
210
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений;осваиватьтехникувыполнения спортивныхупражнений;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювпарахигруппахприразучиванииспециальных
физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполненииспециальныхфизических упражненийиупражненийосновнойгимнастики;
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастическихупражненийитехникиплавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювгруппахприразучиванииивыполнениифизиче
скихупражнений;
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыбор),выполнятьплаваниенас
корость;
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностиповидуспорта(навыбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;демонстрироватьтехникуудержаниягимнастическихпредметов(мяч,скакалка)припереда
че,броске,ловле, вращении, перекатах;
демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковтолчкомсоднойноги(попере
менно),наместеисразбега;
осваивать
технику
выполнения
акробатических
упражнений
(кувырок,
колесо,шпагат/полушпагат,мост изразличныхположенийповыбору, стойканаруках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в
группах;моделироватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразминки(общая,партерн
ая,уопоры);
осваиватьуниверсальныеумениявсамостоятельнойорганизацииипроведенииподвижныхигр,игров
ыхзаданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровойдеятельности;
осваиватьтехническиедействияизспортивныхигр.
Содержаниеобученияв1классе.
Физическаякультура.Культурадвижения.Гимнастика.Регулярныезанятияфизическойкультурой
врамках учебной ивнеурочнойдеятельности. Основные разделыурока.
Исходныеположениявфизическихупражнениях:стойки,упоры,седы,положениялёжа,сидя,уопоры.
Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры.Общиепринципывыполнениягимнастическиху
пражнений.Гимнастическийшаг.Гимнастический(мягкий)бег.Основныехореографическиепозици
и.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одеждадля занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физическихупражнений,проведенииигр испортивных эстафет.
Распорядок
дня.
Личная
гигиена.
Основные
правила
личной
гигиены.Самоконтроль.Строевыекоманды,построение, расчёт.
Физические
упражнения.Упражненияповида
мразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Влияниевыполненияупражненийобщейразминки
на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение
техникивыполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги
вперёд наполной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и
пятках(«казачок»),шагиспродвижениемвперёднаполупальцахсвыпрямленнымиколенямиивполуп
риседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад
нагоризонтальномуровне («конькобежец»).Освоениетанцевальныхпозицийуопоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развитияопорнодвигательногоаппарата:упражнениядляформированиястопы,укреплениямышцстопы,
211
развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки
заднейповерхностимышцбедраиформированиявыворотностистоп(«крестик»),упражнениядляукр
епления мышцног, увеличения подвижноститазобедренных, коленныхиголеностопныхсуставов
(«велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения
дляразогревания методомскручивания мышцспины («верёвочка»),
упражнения для
укреплениямышцспиныиувеличенияихэластичности(«рыбка»),упражнениядляразвитиягибкости
позвоночникаиплечевогопояса(«мост»)изположениялёжа.
Подводящиеупражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению
продольныхипоперечных шпагатов(«ящерка»).
Упражнениядляразвитиямоторики икоординациисгимнастическимпредметом.
Удержаниескакалки.Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо,-передсобой,сложенной
вдвое - поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку
вперёд,назад.Прыжкичерез скакалку вперёд, назад.Игровыезаданиясоскакалкой.
Удержаниегимнастическогомяча.Балансмячаналадони,передачамячаизрукивруку.Одиночный
отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и
обратно.Перекатмячапополу, порукам.Бросоки ловля мяча. Игровые задания смячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений.Равновесиеколеновперёдпопеременнокаждойногой.Равновесие(«арабеск»)попеременнокаждойногой.Поворот
ывобесторонынасорокпятьидевяностоградусов.Прыжкитолчкомсдвухногвперёд,назад, с
поворотомнасорокпятьи девяносто градусоввобестороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка»,
«верёвочка».Бег,сочетаемыйскруговыми движениямируками.
Игрыиигровые задания,спортивныеэстафеты.
Музыкальносценическиеигры.Игровыезадания.Спортивныеэстафетысмячом,соскакалкой.Спортивныеигрысэле
ментамиединоборства.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.
Содержаниеобученияво2классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка.ЗанятиягимнастикойвДревнейГреции.ДревниеОлимпийскиеигры.СимволпобедынаОлим
пийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских
игр.Видыгимнастикивспортеиолимпийскиегимнастическиевидыспорта.Всероссийскиеимеждуна
родныесоревнования. Календарныесоревнования.
Упражненияповидамразминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоениетехники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
гимнастический
бегвперёд,назад,приставныешагинаполнойстопевперёдсдвижениямиголовойвстороны(«индюшо
нок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе(«мячик»),
шаги
с
наклоном
туловища
вперёд
до
касания
грудью
бедра
(«цапля»),
приставныешагивсторонуснаклонами(«качалка»),наклонытуловищавперёд,попеременнокасаясьп
рямыхногживотом, грудью («складочка»).
Партернаяразминка.Повторениеиосвоениеновыхупражненийосновнойгимнастикидляформирова
нияиразвитияопорно-двигательногоаппарата,включая:упражнениядляформирования
стопы,
укрепления
мышц
стопы,развития
гибкости
и
подвижности
суставов,упражнениядляразвитияэластичностимышцногиформированиявыворотностистоп,упра
жнениядляукреплениямышцног,рук,упражнениядляувеличенияподвижноститазобедренных,коле
нных иголеностопныхсуставов.
Освоениеупражненийдляукреплениямышцспиныибрюшногопресса(«берёзка»),упражнения для
укрепления
мышц
спины
(«рыбка»,
«коробочка»),
упражнения
для
укреплениябрюшногопресса(«уголок»),упражнениядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэл
212
астичности(«киска»),упражнениядляразвитиягибкости:отведениеногиназадстоянаколене(махина
зад)поочерёдноправойилевойногой, прямыеногиразведенывстороны,
213
наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам
(«коромысло»),упражнениедляукреплениямышцживота,развитиякоординации,укреплениямышц
бедер(«неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов,
развитиякоординации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке
(коленипрямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре
нагимнастической стенке на высотеталии,локти вниз),полуприсед(колени вперёд,вместе)вытянуть колени - подняться на полупальцы - опустить пятки на пол в исходное
положение.Наклонытуловищавперёд,назадивсторонувопоренаполнойстопеинаносках.Равновеси
е
«пассе» (в сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой
вперёд(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты.
Прыжки:ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто
градусов(вперёдивсторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя
ивставаниеизположения мост.
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординации сгимнастическимпредметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой,
ловляскакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным махом вперёд. Игровые
задания соскакалкой.
Бросок мяча взаданнуюплоскостьи ловлямяча.Серияотбивовмяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическимпредметом.Спортивныеитуристическиефизическиеигрыиигровыезадания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных
упражненийвкомбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони
вперёд(локоть прямой) - бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперёд) - шаг вперёд с
поворотомтеланатристашестьдесятградусов-ловлямяча.
Пример:
Исходноеположение:сидявгруппировке-кувыроквперед-поворот«казак»-подъёмстойкавVIпозиции, рукиопущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений.Плавательнаяподготовка.
Правилаповедениявбассейне.Упражненияознакомительногоплавания:освоениеуниверсальныхум
енийдыханиявводе.Освоениеупражненийдляформированиянавыковплавания:«поплавок»,«морск
аязвезда»,«лягушонок»,«весёлыйдельфин».Освоениеспортивныхстилейплавания.
Основнаягимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических
упражнений.Освоениетехникиповоротоввобесторонынастовосемьдесятитристашестьдесятградусо
внаоднойноге(попеременно),техникивыполнениясерииповоротовколеновперёд,всторону,поворот«
казак»,ногавперёдгоризонтально.Освоениетехникивыполненияпрыжковтолчкомсоднойногивперёд
,споворотомнадевяносто истовосемьдесятградусоввобестороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с поворотом), шаги галопа
(всторону,вперёд),атакжевсочетаниисразличнымиподскоками,элементырусскоготанца(«припада
ние»),элементысовременного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
полу.Игрыиигровыезадания, спортивныеэстафеты.
Ролевые игрыи игровые задания с использованием освоенныхупражнений и танцевальныхшагов.
Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры изадания.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоениеуниверсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
214
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо
иналево,передвижениевколоннепоодному сравномернойскоростью
Содержаниеобученияв3классе.
Нагрузка.Влияниенагрузкинамышцы.Влияниеутреннейгимнастикиирегулярноговыполненияфиз
ическихупражненийначеловека.Физическиеупражнения.Классификацияфизическихупражнений
понаправлениям.Эффективностьразвитияфизическихкачестввсоответствииссенситивнымиперио
дамиразвития.Гимнастикаивидыгимнастическойразминки.
Основныегруппымышцчеловека.Подводящиеупражненияквыполнениюакробатическихупражнен
ий.
Моделированиефизическойнагрузкипривыполнениигимнастическихупражненийдляразвитияосн
овных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей,партерной разминки и разминки
уопорывгруппе.
Освоениеидемонстрацияприёмоввыполненияразличныхкомбинацийгимнастическихупражнений
сиспользованиемтанцевальныхшагов,поворотов,прыжков,гимнастическихиакробатическихупра
жнений.
Подборкомплексаидемонстрациятехникивыполнениягимнастическихупражненийпопреимущест
веннойцелевойнаправленностиихиспользования.
Демонстрацияуменийпостроенияиперестроения,перемещенийразличнымиспособамипередвижен
ий,включаяперекаты, повороты,прыжки, танцевальныешаги.
Организующиекомандыиприёмы.
Выполнениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкомандистроевыхупражнений:
построениеиперестроениеводну,двешеренги,поворотынаправоиналево,передвижениевколоннепо
одному сравномернойскоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастики,комплексовгимнастическихупр
ажнений,подборивыполнениекомплексовфизкультминуток,утреннейгимнастики.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикинаразвитиеотдельныхмышечны
хгрупп.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикисучётомособенностейрежимара
ботымышц(динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованиемгимнастическихпредметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,имитацияпадениявгруп
пировкескувырками,бег(челночный),метаниетеннисногомячавзаданнуюцель,прыжкиввысоту,
вдлину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоениеправилвидаспорта(навыбор),освоениефизическихупражненийдляначальнойподготовки
поданному видуспорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения
идвижениевшеренгах. Поворотынаместеивдвижении.
Различныегрупповыевыступления,втомчислеосвоениеосновныхусловийучастиявофлешмобах.
Содержаниеобученияв4классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта.Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами
спорта (навыбор)иправиламипроведения соревнованийпо видуспорта(навыбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и
эффективногоразвитияфизическихкачествпоиндивидуальнойобразовательнойтраектории,втомчи
следля
215
утреннейгимнастики,увеличенияэффективностиразвитиягибкости,координации.Самостоятельно
епроведениеразминкипоеёвидам.
Освоениеметодоворганизацииипроведенияспортивныхэстафет,игриигровыхзаданий,принципыпр
оведенияэстафетприролевомучастии(капитанкоманды,участник,судья,организатор).Туристическ
аяигроваяиспортивнаяигроваядеятельность.Обеспечениеиндивидуального
и
коллективного
творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.Овладение техникой выполнения
простейших
форм
борьбы.
Игровые
задания
в
рамках
освоенияупражненийединоборствисамообороны.
Освоениенавыковтуристическойдеятельности,включаясборбазовогоснаряжениядлятуристическо
гопохода, составлениемаршрутанакартес использованиемкомпаса.
Освоениепринциповопределениямаксимальнодопустимойдлясебянагрузки(амплитудыдвижения)
привыполнениифизического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнастикисэлементамиакробат
икиитанцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(дляудержаниясобственного веса).
Овладениетехникой выполнениягимнастических упражненийдля
сбалансированностивесаироста;эстетическихдвижений.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийнаукреплениемышцбрюшногопресса,с
пины,мышцгруди:«уголок»(усложнённыйвариант),упражнениедлярук,упражнение
«волна»вперёд,назад,упражнениедляукреплениямышцспиныиувеличенияэластичностимышц
туловища.
Освоениеакробатическихупражнений:мостизположениястояиподнятиеизмоста,шпагаты:поперечн
ый илипродольный, стойканаруках, колесо.
Овладениетехникойвыполнениягимнастической,строевойитуристическойходьбыиравномерногобе
гана60 и100 м.
Освоениепрыжковвдлинуивысотусместатолчкомдвумяногами,ввысотусразбега(приналичииспециа
льного спортивноголегкоатлетического оборудования).
Овладениеоднимилиболееизспортивныхстилейплаваниянавремяидистанцию(навыбор)приналичии
материально-технического обеспечения).
Освоениеправилвидаспорта(навыбор)иосвоениефизическихупражненийдляначальнойподготовкип
оданномувидуспорта всоответствии состандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,имитацияпадениявгруп
пировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча
взаданнуюцель, прыжкиввысоту, вдлину, плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в
шеренгах.Поворотынаместеивдвижении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.Демонстрациярезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
2.11. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
ВсоответствиисФГОСНООпрограммаформированияуниверсальных(обобщённых)учебныхдействи
й(далее-УУД)имеет следующуюструктуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебн
ыхдействий.
Цельразвитияобучающихсянауровненачальногообщегообразованияреализуетсячерезустановлени
е связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
идостижениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействие
216
проявляетсявследующем:
предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержательнойосновойстановленияУ
УД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативнойпоисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальныхпроцессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения,
в
том
числе
вусловияхдистанционногообучения(вусловияхнеконтактногоинформационноговзаимодействияс
субъектамиобразовательного процесса);
под
влиянием УУД складывается новый
стиль познавательной деятельности:
универсальностькак качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его
операций,
чтопозволяетобучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействийналюбомпредметномсодер
жании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемыхобъектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качествеизучения
учебныхпредметов;
построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформированияУУДспособствуетснижению
доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешностьразвития
обучающегосяиформируетспособностиквариативномувосприятиюпредметногосодержаниявусло
вияхреальногоивиртуальногопредставленияэкранных(виртуальных)моделей
изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательнойдеятельностиобучающихсяивключают:
методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоото
браженияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопытыиэксперименты;измерения
идругие);
базовыелогическиеибазовыеисследовательскиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классифи
кация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования идругие);
работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(таблицы,диаг
раммы,инфограммы,схемы),аудио-и видеоформатах(возможнонаэкране).
Познавательные
УУД
становятсяпредпосылкой
формирования
способностиобучающегосяксамообразованиюисаморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
кинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,членамимногонацион
альногополикультурногообществаразноговозраста,представителямиразныхсоциальных групп, в
том
числе
представленного
(на
экране)
в
виде
виртуального
отображенияреальнойдействительности, идажессамим собой.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательнуюсредук
ласса, образовательнойорганизации.
КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечивающих:
смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовуюдеятельност
ьсними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектамиобразовательныхотношений(знаниеисоблюдениеправилучебногодиалога),втом
числевусловиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия;успешнуюпродуктивнотворческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипа
- описания,
рассуждения, повествования), создание
и
видоизменение
экранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначения(самосто
ятельныйпоиск,реконструкция, динамическоепредставление);
результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказываниесобственног
о
мнения,
учёт
суждений
других
собеседников,
умение
договариваться,
уступать,вырабатыватьобщуюточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнекон
тактногоинформационного взаимодействия.
РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспечивающихстановление
217
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
ихформированиеосуществляетсянапропедевтическомуровне).
Выделяютсяшестьгруппопераций:
принимать и удерживать учебную
задачу;планироватьеёрешение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособностьобучающ
егося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности,
кмирномусамостоятельномупредупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчислевусловияхисп
ользованиятехнологийнеконтактногоинформационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результатысовместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, чтоспособность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участиекоторыхобеспечивает еёуспешность:
знаниеиприменениекоммуникативныхформвзаимодействия(договариваться,рассуждать,находит
ькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформа
ционного взаимодействия;
волевыерегулятивныеумения(подчиняться,уступать,объективнооцениватьвкладсвойидругихврез
ультат общеготрудаидругие).
Механизмом
конструирования
образовательного
процесса
являются
следующие
методическиепозиции.
ПедагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизренияУУДи
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированиюразныхметапредметныхрезультатов.Наурокепокаждомуучебномупредметупредус
матриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетпримененияопределённогопознавате
льного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Соответствующийвкладвф
ормированиеУУДможновыделитьвсодержаниикаждогоучебного предмета.
Такимобразом,напервомэтапеформированияУУДопределяютсяприоритетыучебныхпредметовдл
яформированиякачества универсальностинаданномпредметномсодержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагаетзадания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсо
держании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
отпредметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщённоевидениеучебного
действия,
онможетохарактеризоватьего,
не
ссылаясьна
конкретное
содержание.Например,«наблюдать-значит...»,«сравнениеэто...»,«контролироватьзначит...»идругие.
Педагогическийработникделаетвыводотом,чтоуниверсальность(независимостьотконкретногосод
ержания)каксвойствоучебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируютприменение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронныхобразовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческаядеятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов
илипроцессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения,
прикотором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовомвиде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать
его прирешении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальныедействия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений,планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так
какиспользованиеготового образцаопираетсятолько навосприятиеипамять.
Поисковаяиисследовательскаядеятельностьразвиваютспособностьобучающегосякдиалогу,
218
обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Поисковаяиисследоват
ельскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационныхбанков,содержащи
хразличныеэкранные(виртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчис
левусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
Дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительностинаурокахокр
ужающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродныхусловиях.Наблюдения можно
организовать
в
условиях
экранного
(виртуального)
представления
разныхобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюдействительность,которуюневозмо
жнопредоставитьобучающемусявусловияхобразовательнойорганизации(объектыприроды,худож
ественныевизуализации,технологическиепроцессы идругие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строитсяаналитическаятекстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэк
раневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сра
вниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам,тоуниверсальностьучебного действия формируетсяуспешно ибыстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
составучебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выборсоответствующегоспособадействия.
Напервыхэтапахуказаннаяработаорганизуетсяколлективно,выстраиваютсяпошаговыеоперации,п
остепеннообучающиесяучатсявыполнятьихсамостоятельно.Приэтомоченьважнособлюдатьпосле
довательностьэтаповформированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретно
мпредметномсодержании;проговариваниеихвовнешней речи; постепенный переход на новый
уровень
построение
способа
действий
на
любомпредметномсодержанииисподключениемвнутреннейречи.
Приэтомизменяетсяипроцесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическимоценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакжепредвид
етьвозможныетрудностииошибки.Приэтомвозможнореализоватьавтоматизациюконтролясдиагно
стикой
ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкойисправлениясамимобучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развиваетспособность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новыхнестандартныхситуациях.
СравнениекакУУДсостоитизследующихопераций:нахождениеразличийсравниваемыхпредметов
(объектов,
явлений);
определение
их
сходства,
тождества,
похожести;
определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобученияо
бучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранногопредставленияобъектов,явлений)выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объект
ов,явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобыпривестиихксходству илипохожести сдругими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации;сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) иглавные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных)
признаков
всехимеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемуглавному(существенному
) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представлениямоделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойствобъектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойствэкранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотрения
219
учителемитоговработы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений,понятий)ивыделениеихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределениенаибо
лееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеиндивидуальныхи
(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;сокращённаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущест
венногопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемуся
предлагается
(в
условиях
экранного представления моделей объектов) большееих количество в отличие от реальных
условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) ивыделения их общих признаков. При этом
возможна
фиксация
деятельности
обучающегося
вэлектронномформатедля
рассмотренияучителемитоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковыхспособов
действий
на
различном
предметном
содержании,
формирует
у
обучающихся
чёткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщённойхарактеристики
сущностиуниверсального действия.
СформированностьУУДуобучающихсяопределяетсянаэтапезавершенияимиосвоенияпрограммынач
альногообщегообразования.Полученныерезультатынеподлежатбалльнойоценке,таккаквсоответств
иисзакономерностямиконтрольнооценочнойдеятельностибалльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности
.Взадачупедагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения,ошибкиивстретившиесятрудности.
Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеметапредметныхдостижений
обученияпредставленовразделе«Содержание
обучения»,которое
строитсяпоклассам.Вкаждомклассекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодер
жаниявсехгруппУУДпокаждомугодуобучениянауровненачальногообщегообразования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения У УД, и только кконцувторого
годаобучения появляются признакиуниверсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
вразделе«Планируемыерезультатыобучения».ПознавательныеУУДвключаютпереченьбазовых
логических
действий;базовыхисследовательских
действий;работусинформацией.Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия,связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД,
обеспечивающиемонологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).Регулятивные
УУДвключаютпереченьдействийсаморегуляции,самоконтроляисамооценки.Отдельныйраздел
«Совместнаядеятельность»интегрируеткоммуникативныеирегулятивныедействия,необходимые
дляуспешнойсовместнойдеятельности.
2.14. Рабочаяпрограммавоспитания
2.14.1. Целевойраздел
СодержаниевоспитанияобучающихсявМОУ
«Образцовская
СШ»
определяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,котор
ыезакрепленыв
КонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевосп
итанияобучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируетсяи
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной
политики
всферевоспитания,установленнымивСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение ПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015№996р).ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконра
вственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуаль
нымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременногообщества,г
отовойк мирномусозиданиюизащитеРодины.
Участниками
образовательных
отношений
являются
педагогические
и
220
другиеработникиобщеобразовательнойорганизации,обучающиеся,ихродители(законные
представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
вреализацииобразовательногопроцессавсоответствиисзаконодательствомРоссийскойФедерации,л
окальнымиактамиобщеобразовательнойорганизации.Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних обучающихся имеютпреимущественноеправо навоспитаниесвоихдетей.
1.1Цельизадачивоспитанияобучающихся.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбу Отечества
каксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укоренѐнныйвдух
овныхикультурныхтрадицияхмногонациональногонародаРоссийскойФедерации.
Исходя из этоговоспитательного идеала, а также основываясь на базовых длянашего общества
ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,знания, культура, здоровье, человек)
формулируется общаяцель воспитания вМОУ«Образцовская СШ»-личностное развитие
школьников, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачивоспитанияобучающихсявобщеобразовательнойорганизации:
- усвоениеимизнанийнорм,духовнонравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзн
аний);
формирование
и
развитие
личностных
отношений
к
этим
нормам,
ценностям,традициям(ихосвоение,принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопытаповеден
ия,общения,межличностныхисоциальныхотношений,примененияполученныхзнаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программвсоответствиисФГОС.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобщеобразовательныхпрограммвключаютосознани
ероссийскойгражданскойидентичности,сформированностьценностейсамостоятельностииинициати
вы,готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению,
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимойдеятельности,сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотн
ошения ксебе,окружающим людямижизнивцелом.
Воспитательная
деятельность
в
МОУ
«Образцовская
СШ»
планируется
и
осуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностно
ориентированного
подходов
и
сучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания,совместной
деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивности,возрастосообразности.
1.2.Направлениявоспитания
РабочаяпрограммавоспитанияМОУ«Образцовская СШ» реализуетсявединствеучебной и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
поосновным
направлениямвоспитаниявсоответствии сФГОС:
гражданское
воспитание—
формирование
российской
гражданскойидентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,кнародуРосси
икакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности
,уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойиполитическойкультуры;
221
патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,Родине, своему народу,
уважения
к
другим
народам
России;
историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,россий
ской культурнойидентичности;
духовно-нравственное
воспитание—
воспитание
на
основе
духовнонравственнойкультурынародовРоссии,традиционных
религийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсемейныхценностей;
воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание— формирование эстетической культурына основе российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение
клучшим
образцамотечественногои
мировогоискусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизнии эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей
сучётомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциальнойср
еде,чрезвычайныхситуациях;
трудовоевоспитание—
воспитаниеуваженияктруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациянатруд
овуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодост
ойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельн
ости;
экологическоевоспитание—формированиеэкологическойкультуры,
ответственного,
бережного отношения к природе, окружающейсреде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себяи других людей,
природы
и
общества,
к
получению
знаний,
качественногообразованиясучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
1.3Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Гражданско-патриотическоевоспитание
Знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодине
—
России,еётерритории,расположении.
Сознающий
принадлежность
к
своему
народу
и
к
общности
гражданРоссии,проявляющийуважениексвоемуидругимнародам.
- Понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродногокрая,своейРодины—
России,Российскогогосударства.
Понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаРоссии,своегорегиона),праз
дников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,проявляющийкнимуважение.
Имеющийпервоначальныепредставленияоправахиответственностичеловекавобществе,гражданскихп
равахиобязанностях.
- Принимающийучастие
в
жизни
класса,
общеобразовательной организации,
вдоступнойповозрастусоциальнозначимойдеятельности.
Духовно-нравственноевоспитание
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
- Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
222
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
- Проявляющий интересиуважение котечественноймировой художественной культуре.
Проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественной
деятельности,
искусстве.
Физическоевоспитание,формированиекультуры здоровьяиэмоционального благополучия
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
- Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
- Сознающий и
принимающий
свою
половую
принадлежность,соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к труду,
людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
- Проявляющий интерес к разным профессиям.
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
- Понимающий ценность
природы,
зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
- Выражающий готовность всвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических норм.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
2.14.2. Содержательный раздел
Укладобщеобразовательнойорганизации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ «Образцовская СШ». Уклад
задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
223
особенности воспитательного процесса. Уклад МОУ «Образцовская СШ» удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МОУ «Образцовская СШ» и его репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
История школы, согласно архивным документам, начинается с тридцатых годов. Сначала школа
функционировала не полностью, были открыты всего два класса-комплекта. Только в последствии
начала работать в полную силу. В 1965 году школа была открыта как средняя.
Территориальные особенности МОУ «Образцовская СШ» обуславливают контингент
обучающихся школы. Обучающимися являются преимущественно дети семей, проживающих по
данному микрорайону: 50% обучающихся школы проживают в близлежащих посёлках и
доставляются школьным автобусом. Имеются многодетные семьи, малообеспеченные, неполные,
семьи, имеющие детей под опекой, а также семьи, имеющие отдельные признаки неблагополучия, с
которыми постоянно ведется профилактическая работа педагогическими сотрудниками школы. В
школе обучаются дети, имеющие инвалидность и дети с ограниченными возможностями здоровья.
Данные обстоятельства определяют особенности работы администрации школы, штаба
воспитательной работы, классных руководителей, учителей-предметников по профилактике
правонарушений и безнадзорности, по формированию нравственных ценностей и ориентиров у
учащихся, с особым вниманием у тех, кто находится в трудной жизненной ситуации, состоит на
профилактическом учете или нуждается в повышенном педагогическом внимании. Школа
осуществляет постоянное межведомственное взаимодействие с органами и службами системы
профилактики.
Педагогический
коллектив
школы
видит
своих
выпускников-воспитанников как
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, способных взять на себя
ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовно-культурные
традиции народов России.
Социокультурное окружение школы: Сельский Дом культуры, сельская библиотека, детский сад
«Солнышко».
В школе развито ученическое самоуправление, работает Школьный волонтёрский отряд
«Новое поколение», отряд Юных инспекторов дорожного движения «Светофор», школьный
спортивный клуб «Гранит». С 2023 года в школе создано первичное отделение Российского
движения детей и молодежи «Движение первых». Обучающиеся школы являются участниками
Добро.ру, проекта «Киноуроки в школах России», «Самбо в школу».
Процесс
воспитания
в
МОУ
«Образцовская
СШ»
основывается
на
следующихпринципахвзаимодействияпедагоговишкольников:
неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюдения
конфиденциальности
информации
о
ребенке
и
семье,
приоритетабезопасностиребенкапринахождениивобразовательнойорганизации;
ориентирнасозданиев образовательнойорганизации психологическикомфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможноконструктивное взаимодействиешкольникови
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школедетско-взрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
яркими
исодержательнымисобытиями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительными отношениями другк
другу;
организацияосновныхсовместныхделшкольниковипедагоговкакпредметасовместнойзаботыи
взрослых,идетей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условияегоэффективности.
ОсновнымитрадициямивоспитаниявМОУ «Образцовская СШ» являютсяследующие:
стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяобщешкольныедела,черезкоторыеосу
ществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогов;
важнойчертойкаждогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхделпедагого
вишкольниковявляетсяколлективнаяразработка,коллективноепланирование,коллективноепроведение
224
иколлективныйанализ ихрезультатов;
вшколесоздаютсятакиеусловия,прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорольвсовмес
тныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность
междуклассами,поощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодействие
школьников,атакжеихсоциальнаяактивность;
- педагогишколыориентированынаформированиеколлективовврамкахшкольных классов, кружков,
студий,
секций
и
иных
детских
объединений,
наустановлениевнихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений;
ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реализующийпоотношениюкде
тямзащитную,личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов)функции.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы, которые
грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в
школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а
также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять
развитием своего ребенка.
2.1 Виды,формы исодержаниевоспитательнойдеятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Инвариативныемодули:
2.1.1 Модуль«Урочнаядеятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
225
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.1.2 Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляетсяврамкахследующихкурсов и занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
• участие в районных, областных и всероссийских олимпиадах;
• сдача норм ГТО, районные спортивные состязания;
• районные конкурсы.
На школьном уровне:
• школьные внеурочные курсы;
• факультативы;
• дни здоровья.
На уровне классов:
• проектная деятельность;
• викторины;
• соревнования;
• выставки;
• дебаты;
• дискуссии;
• экскурсии.
2.1.3 Модуль«Классноеруководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
226
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом; доверительное общение и поддержку
обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с:
коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
2.2.4. Модуль«Основныешкольныедела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятий характер воспитания, сводящийся к 31 набору мероприятий, организуемых педагогами
для детей. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия способствует
поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства
227
доверия и уважения друг к другу.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.2.5. Модуль«Внешкольныемероприятия»
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в СДК, сельскую библиотеку, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и экскурсии, слеты и др., организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-
228
психологического комфорт
2.2.6. Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса
и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории; разработку и
оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных
линеек;
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
229
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей.
2.2.8. Модуль«Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет старшеклассников или
других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
2.2.9. Модуль«Профилактикаибезопасность».
Целью профилактической работы МОУ «Образцовская СШ» является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися школы.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
230
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в
социокультурном
окружении
с
педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
др.);
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (экскурсии, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10 Модуль «Социальноепартнёрство» (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности.
2.2.11 Модуль«Профориентация».
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это важнейшая задача,
стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того, насколько качественно,
осознанно и своевременно она решается, зависит качество последующей социальной и
профессиональной жизни человека. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным
ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов
России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их
социального статуса и жизненного контекста.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания
о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы.
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ.
231
2.2.12 Модуль«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование–
этопроцесссвободноизбранногоребенкомосвоениязнаний,способовдеятельности,ценностныхориент
аций,направленныхнаудовлетворениеинтересовличности,еесклонностей,способностейисодействую
щейсамореализацииикультурнойадаптации,входящихзарамкистандартаобщегообразования.
Дополнительное
образование
детей
неотъемлемая
часть
образования,котораявыходитзарамкигосударственныхобразовательныхстандартов,предполагаетсво
бодныйвыборребенкомсферивидовдеятельности,ориентированныхнаразвитиееголичностныхкачест
в,способностей,интересов,которыеведутксоциальнойикультурнойсамореализации,ксаморазвитию и
самовоспитанию.
Системадополнительногообразованиявнашейшколе:
- максимально ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся
иихродителей(законныхпредставителей);
-обеспечиваетпсихологическийкомфортдлявсехдетей,учащихсяиличностную значимостьучащихся;
- дает шанскаждомуоткрыть себякакличность;
-предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересами
виндивидуальномтемпе;
налаживаетвзаимоотношениявсехсубъектовдополнительногообразованиянапринципахреальногогу
манизма;
-побуждаетучащихсяксаморазвитиюисамовоспитанию,ксамооценкеисамоанализу,
обеспечиваетоптимальноесоотношениеуправленияисамоуправлениявжизнедеятельностишкольного
коллектива.
Материально-техническое
оснащение
школы
позволяет
организовыватьдеятельностьоченьширокогоспектрадополнитель
ныхуслуг.
Занятияпроводятсявгрупповойформе.
2.2.13 Модуль«Детскиеобщественныеобъединения».
Действующие на базе общеобразовательной организации детские общественные объединения –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
232
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений
с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники
из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
2.2.14 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия
по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление,
урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
2.2.15 «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.).
2.2.16 Модуль (региональный) «Патриотическое воспитание»
Модуль патриотического воспитания разработан на основе концептуальных и программных
документов государственной политики в области развития системы воспитания. Региональный
компонент патриотического воспитания является дополнительным содержанием для направления и
определения форм организации патриотического воспитания. Подход непрерывности
патриотического воспитания, посредством целевых ориентиров, направлений содержательной
работы, форм организации деятельности, способствует успешному освоению детьми главных основ
патриотического воспитания.
233
2.14.3. Организационный раздел
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
3.1. Кадровоеобеспечение.
В данном подразделе представлены решения МОУ «Образцовская СШ» в соответствии с ФГОС
основного общего образования по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты: заместитель директора по
учебно-воспитательной работе;
старший методист по учебно-воспитательной работе;
методист по воспитательной работе;
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
классные руководители;
педагог-психолог;
социальный педагог;
педагоги дополнительного образования.
Классное руководство в 1–4-х классах осуществляют 4 классных руководителя. Ежегодно
педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в
соответствии с планом-графиком
3.2. Нормативно–правоваябаза.
Управление качеством
воспитательнойдеятельности
вМОУ «Образцовская СШ»
связывается,преждевсего,скачествомеенормативно-правовогообеспечения:
1. Положениеоклассномруководстве
2. Положениеодежурстве
3. Положениеометодическомобъединенииклассныхруководителей
4. ПоложениеоСоветепрофилактики безнадзорности иправонарушений
5. Положениеоб общешкольномродительскомкомитете
6. Положениеоб установлении требований к одежде обучающихся
7. Положениеопсихолого-педагогическомконсилиуме
8. Положение об Управляющем совете
9. Правила внутреннего распорядка для обучающихся
10. Положение о внутришкольном контроле
11. Положениеослужбе школьной медиации «Давайте жить дружно»
12. Положение об ограничении доступа обучающихся к видам информации, распространяемой
посредством сети «Интернет», причиняющий вред здоровью и (или) развитию детей, а также не
соответствующей задачам образования
13. Положениеоборганизациидополнительногообразования
14. Положение о Совете детской юношеской организации «Ровесник»
15. ПоложениеоСовете школьников
16. Положение об отряде юных инспекторов движения (ЮИД)
17. Положениеошкольномспортивномклубе«Гранит»
3.3.
Требованиякусловиям,обеспечивающимдостижениепланируемыхличностных
234
результатоввработесособымикатегориямидетей.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательными потребностямиявляются:
налаживаниеэмоционально
положительноговзаимодействиясокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграции
вобщеобразовательной организации;
формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиихсемьямсо
стороны
всехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностей
и
возможностейкаждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательнымипотребностями
необходимо ориентироватьсяна:
формированиеличностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностями
с
–
использованием
адекватных
возрасту
и
физическому
и
(или)психическомусостояниюметодоввоспитания;
–
созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
сиспользованиемадекватныхвспомогательныхсредствипедагогическихприёмов,организациейсовме
стныхформработывоспитателей,педагогов-психологов и др.;
–
личностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдеятельности
обучающихсясособымиобразовательнымипотребностями.
3.4. Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпоз
ицииобучающихся.
Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальнойуспешностиобучающихся
призванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию,
инициативность максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешности
обучающихсястроитсянапринципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонаграждении,прове
дениенагражденийвприсутствиизначительного числаобучающихся);
соответствияартефактовипроцедурнагражденияукладуобщеобразовательной
организации,
качеству воспитывающей среды, символикеобщеобразовательной организации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному
в
этомдокументе,соблюдение
справедливостипривыдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности впоощрениях,чрезмерно
большихгрупппоощряемыхи т.п.);
сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальныхиколл
ективныхнаграддаётвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективнуюактивностьобуча
ющихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившими
инеполучившиминаграды);
привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредставителей
)обучающихся,представителейродительского сообщества, самих обучающихся, их представителей
(с
учётомналичия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусныхпредставителей;
дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьстимули
рующее действие системы поощрения).
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихся
и
социальной
успешности: индивидуальныеигрупповыепортфолио,рейтинги и др.
Ведение
портфолио
—
деятельность
обучающихся
при
её
организации
235
ирегулярномпоощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законнымипредставите
лями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихи
символизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,достиженийвгруппе,участ
иявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,работидр.,участ
вовавшихв конкурсахит.д.).
Рейтинги—
размещениеимен(фамилий)обучающихсяилиназваний(номеров)группобучающихся,классоввпосле
довательности,определяемойих успешностью,достижениямивчём-либо.
3.1.
Анализвоспитательногопроцесса
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамирезул
ьтатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровняхначальногообщего,основного
общего,среднегообщегообразования,установленнымисоответствующими ФГОС.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобщеобразовательнойорганизацииявля
етсяежегодныйсамоанализвоспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующегоихрешения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарный
планвоспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимное
уважение
всех
участников
образовательных
отношений;приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетна
изучение
прежде
всего
не
количественных,
а
качественных
показателей,
такихкаксохранениеукладаобщеобразовательнойорганизации,качествовоспитывающейсреды,соде
ржаниеиразнообразиедеятельности,стильобщения,отношениймеждупедагогами,
обучающимисяиродителями;
развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезультатовдл
ясовершенствованиявоспитательнойдеятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели изадач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватногоподбора
видов,
форм
и
содержания
совместной
деятельности
с
обучающимися,коллегами,социальнымипартнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развитияобучающихся
ориентирует
на
понимание
того,
что
личностное
развитие
—
эторезультаткакорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобщеобразовательнаяорганизац
ияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,так
и
стихийной
социализации,и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, являетсядинамика
личностного развития обучающихсявкаждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесметодистомповоспитательнойработе(с
оветникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом)споследующимобсуждениемрезультатовнаметодическомобъед
иненииклассныхруководителей или педагогическомсовете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазв
итияобучающихсяявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедагоговсосредоточиваетсянавоп
росах:какиепроблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
запрошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
ипочему;какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическомукол
лективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ,
являетсяналичиеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместной
деятельности обучающихсяивзрослых.
236
Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе(советникомдиректорапо
воспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом),класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(зак
онныхпредставителей)обучающихся,советаобучающихся.Способамиполученияинформацииососто
янииорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяипедагогическихработниковмогутбытьан
кетированияибеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями),педагогическим
иработниками,представителями
совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются
на
заседанииметодических
объединений
классных
руководителей
или
педагогическом
совете.Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольныхмероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
организуемогодополнительногообразованияобучающихся.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредстоитработа
тьпедагогическомуколлективу.
Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчёта,составляемогометодистомповоспитательнойработе(с
овместноссоветникомдиректора по воспитательной работе) в конце учебного года,
рассматриваются иутверждаютсяпедагогическимсоветомвобщеобразовательнойорганизации.
3. Организационный раздел
3.1. Учебныйпланначальногообщегообразования
Учебный план начального общего образования МОУ «Образцовская СШ»(далее - учебный план)
для1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования,соответствующуюФГОСНОО(приказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедера
цииот31.05.2021№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общегообразования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузкиобучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на ихосвоениепо классамиучебнымпредметам.
Учебный план является частью образовательной программы МОУ «Образцовская
СШ»,разработанныйв соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральнойобразовательной программой начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН1.2.3685-21.
Учебный год в МОУ «Образцовская СШ»начинается 01.09.2023 и заканчивается
26.05.2024.Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляетв
1 классе - 21 час, во 2 –4классах– 23часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этомобъеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениеднясоставляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.дляобучающихся2-4 классов-неболее 5уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший
ее объемприходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы,соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим балломпошкале трудности,но в большемколичестве, чемвостальныеднинедели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
237
учебнойнедели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением
1
класса.Обучениев1мклассеосуществляетсяссоблюдениемследующихдополнительныхтребований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;использование«ступенчатого»режимаобучениявпервомполугодии(всентябре,октябрепо3урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь
- май - по 4урокапо 40 минуткаждый).
Продолжительностьвыполнениядомашнихзаданийсоставляетво2-3классах-1,5ч.,в4классах- 2ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередованиепериодов учебного времени, сессий и каникул.Продолжительность каникул в
течение учебного годасоставляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассниковпредусмотреныдополнительныенедельныеканикулы всерединетретьейчетверти.
Учебныезанятиядляучащихся2-4 классовпроводятсяпо5-идневнойучебнойнеделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участникамиобразовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметовобязательныхпредметныхобластей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализациюиндивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутримаксимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведениеучебныхзанятий, обеспечивающих различныеинтересыобучающихся.
Из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений взят один час
для 1,2,3классовнаподвижные игры.
ВМОУ «Образцовская СШ»языкомобученияявляетсярусскийязык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного
изучебных
модулей
осуществляются
по
заявлению
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимисячасти содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год(годовоеоценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
скалендарнымучебнымграфиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,являютсябезотметочнымииоцениваю
тся«зачет»или«незачет»поитогамчетверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядокпроведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядкетекущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МОУ «Образцовская СШ».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесныхкачественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогампроверкисамостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговойаттестацией.НормативныйсрокосвоенияООПНОО составляет4года.
Учебный план является приложением ООП НОО, утверждается приказом директора ежегодно.
Недельный учебный план начального общего образования МОУ «Образцовская
СШ»на2023-2024учебныйгод
(пятидневнаяучебнаянеделя)
Предметныеобласти
Учебныепредметы
1
2
3
4
Всего
Обязательнаячасть
Русскийязык
5
5
5
5
20
Литературноечтение
4
4
4
16
Классы
Русский
рноечтение
язык
илитерату
Количествочасоввнеделю
4
238
Иностранныеязыки
Математика
нформатика
Обществознание
ии
ие
стествознание
Основырелигиозныхк
ультурисветскойэтик
и
Иностранныйязык
(английский)
Математика
-
2
2
2
6
4
4
4
4
16
Окружающиймир
2
2
2
2
8
Основырелигиозныхкультури
светскойэтики
-
-
-
1
1
239
Искусство
Музыка
Изобразительноеискусст
во
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическаяк
ультура
Физическаякультура
2
2
2
2
8
20
1
22
1
22
1
23
0
87
0
1
33
693
21
1
34
782
23
1
34
782
23
0
34
782
23
3
135
3039
90
Итого
Часть,формируемаяучастниками
образовательныхотношений
Подвижные игры
Учебныенедели
Всегочасов
Максимальнодопустимаянедельнаянагрузка
Недельныйучебныйпланявляетсяориентиромприразработкеучебногопланаобразовательнойорган
изации,вкотором отражаютсяиконкретизируютсяосновныепоказателиучебногоплана:
составучебныхпредметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования
по классамиучебнымпредметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная нагрузка;
планкомплектованияклассов.
Учебныйпланобразовательнойорганизацииможеттакжесоставлятьсяврасчётенавесьучебныйгоди
лиинойпериодобучения,включаяразличныенедельныеучебныепланысучётомспецификикалендар
ного учебного графика образовательной организации.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всегообъема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии
спорядком,установленнымобразовательнойорганизацией.Приразработкепорядкаобразовательной
организацииследуетпридерживатьсярекомендацийМинпросвещенияРоссиииРособрнадзорапоосн
овнымподходамкформированиюграфикаоценочныхпроцедур.
Суммарныйобъёмдомашнегозаданияповсемпредметамдлякаждогоклассанедолженпревышатьпро
должительностивыполнения1час—для1класса,1,5часа—для2и3классов,2часа—
для4класса.Образовательнойорганизациейосуществляетсякоординацияиконтрольобъёмадомашн
егозадания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с требованиями
санитарных правил.План внеурочной деятельностиопределяетформы организациииобъём
внеурочнойдеятельностидляобучающихсяприосвоенииимипрограммыначальногообщегообразова
ния(до1320академическихчасовзачетырегодаобучения)сучётомобразовательныхпотребностейии
нтересовобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучаю
щихся,возможностейобразовательнойорганизации.
ВнеурочнаядеятельностьвсоответствиистребованиямиФГОСНООнаправленанадостижениеплани
руемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучётомвыбораучастника
миобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предлагаемого
образовательнойорганизацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей(законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных отурочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции,
круглые
столы,
конференции,олимпиады,конкурсы,соревнования,спортивныеклубы,общественнополезныепракт
икиит.д.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользоватьсявозможностиоргани
зацийдополнительногообразования(учреждениякультуры,спорта).Вцеляхорганизациивнеурочно
йдеятельностиобразовательнаяорганизацияможетзаключатьдоговорысучреждениямидополнител
ьногообразования.
240
3.2. Календарный учебный график организации, осуществляющей образовательную
деятельностьКалендарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрограммысоставляетсяв
соответствиис
Законом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(п.10,ст.2)иФГОСНОО(п.19.10.1).
Календарныйучебный график реализации образовательной программы составляется
образовательнойорганизациейсамостоятельносучётомтребованийСанПиНимненияучастниковоб
разовательныхотношений.
Календарный учебный график МОУ «Образцовская СШ»на2023-2024учебныйгод
1 – 4 класс
Началоучебногогода–01.09.2023г.
Окончаниеучебногогода26.05.2024года,приусловииполногоосвоенияобщеобразовательнойпрограммы
Срокиучебноговремени
с01 сентябряпо 27октября2023г.,
8учебныхнедель
с7ноябряпо 29декабря2023 г.,
8учебныхнедель
с9январяпо22 марта2024г.,
1класс-10учебныхнедель
2– 4 классы-11учебных недель
Срокиканикулярноговремени
1четверть
с28октябряпо6 ноября2023 г.(включительно),
10календарныхдней
2четверть
с30декабря2023г
чительно),
по8января2024г.(вклю
10календарныхдней
3четверть
с23мартапо31марта2024г.(включительно),
12 календарных
днейДополнительныеканикулыдляобучающихся1к
лассас10по18 февраля2024г.,
9календарныхдней
4четверть
с1 апреляпо 26 мая2024 г.
7учебныхнедель(в1-4классах)
Продолжительностьучебногогода:
в1классе–
33учебныенедели;165календар
ныхдней
во2-4классах34учебныенедели;170календарны
хдней
с26 мая2024 г.
Продолжительностьканикулвтечениеучебного
года
составляет
30
календарных
дней.Дополнительные
каникулы
для
обучающихся 1класса-9календарныхдней.
Продолжительностьучебнойнедели–для1-4классовпятьучебныхдней.
Сменностьзанятий–однасмена.
Начало учебных занятий с понедельника по пятницу – 9 часов 10
минут.Продолжительность урока – 35 минут для обучающихся 1-х классов в I
и II четвертях;40минутдляобучающихся1-хклассоввIIIиIVчетвертях;
40минут дляобучающихся2-4классов.
Промежуточная аттестация:проводитсябезпрекращенияобразовательногопроцесса во2–
4классах. В 1-м классе-безотметочноеобучение.
План внеурочной деятельностиНОО
Пояснительнаязаписка
План внеурочной деятельности МОУ «Образцовская СШ»является организационным
механизмомреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,обес
печиваетреализациютребованийФГОСНОО,атакжеопределяетобъемнагрузкиобучающихсяврамк
ахреализациивнеурочнойдеятельностив1-4 классах.
Планвнеурочнойдеятельностиразработанвсоответствиис:
Федеральнымзакономот29.12.2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
3.3.
241
Федеральным законом от 24 сентября 2022 года № 371-ФЗ «О внесении изменений
вФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»№273-ФЗот29.12.2012»;
ПриказомМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№286«Обутверждениифедерального
государственного стандартаначального общего образования»(далееФГОСНОО2021);
Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021№115«Об утверждении
Порядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразоват
ельнымпрограммам–образовательнымпрограммамначальногообщего,основного
общегои
среднегообщего образования»;
ПриказомМинпросвещения РФ от 05.12.2022 года № 1053 «О внесении изменений
вПорядок
организации
и
осуществленияобразовательной
деятельности
по
основнымобщеобразовательнымпрограммам
–
общеобразовательным
программамначальногообщего,основного общегои среднегообщего образования»;
ПриказомМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот16ноября2022года №
992
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общегообразования;
ПриказомМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот30ноября2022года
№874
«Об
утверждении
Порядка
разработки
и
утверждения
федеральных
основныхобщеобразовательныхпрограмм»;
Методическими рекомендациямипо организации внеурочной деятельности в
рамкахреализацииобновленныхфедеральныхгосударственныхстандартовначальногообщего
образования,
утвержденных
приказомМинпросвещения
России
от
31.05.2021года№286«Обутверждении ФГОСНОО»;
ПриказомМинпросвещения России от 21 сентября 2022 года №858 «Об
утверждениифедеральногоперечняучебников,допущенныхкиспользованиюприреализациииме
ющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногоо
бщего,среднегообщегообразованияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятель
ностьиустановленияпредельногосрокаиспользования исключенныхучебников»;
приказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот19.12.2014г.
№1598«Обутверждениигосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразо
ванияобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья»;
приказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот19.12.2014
№1599
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандартаобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)»;
санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи,утвержденными Постановлением
Главногогосударственногосанитарного врача РФ от28.09.2020№ 28«Об утверждении
СП2.4.3648-20»;
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерацииот28.01.2021№2«ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.2.3685-21
«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредности
для
человекафакторовсреды обитания»;
санитарно-эпидемиологическимиправиламиСП3.1.359720«Профилактикановойкоронавируснойинфекции(COVID19),утвержденнымипостановлениеГлавногогосударственногосанитарного
врачаРФот22.05.2020 №15;
УставомМОУ«Образцовская СШ»;
другими нормативными и правовыми документами регионального и
муниципальногоуровней,регламентирующимидеятельностьобразовательныхорганизаций,реали
зующихпрограммыобщегообразования.
ВсоответствиистребованиямиобновленныхФГОСНООдостижениепланируемыхобразовательны
хрезультатоввозможночерезурочнуюивнеурочнуюдеятельность.
Внеурочнаядеятельность,осуществляемаяпослеосновныхучебныхчасов,определяет
формыорганизации
и
объем
внеурочной
деятельности
для
обучающихся
приосвоенииимипрограммы
начального
общегообразования
сучетом
242
образовательныхпотребностейи интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся ивозможностей Школы.
План
внеурочной
деятельности
является
обязательной
частьюорганизационногоразделаосновнойобразовательнойпрограммы,арабочиепрограммывнеу
рочнойдеятельностиявляютсяобязательнойчастьюсодержательногоразделаосновнойобразовател
ьнойпрограммы.
Формывнеурочнойдеятельностипредусматриваютактивностьисамостоятельностьобучающ
ихся,сочетаютиндивидуальнуюигрупповуюработу,обеспечиваютгибкийрежимзанятий,переменн
ыйсоставобучающихся,проектнуюдеятельность,экскурсии, походы, деловыеигрыипр.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО Школа обеспечиваетпроведение
до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1320 часов
науровненачального образования).
ВсвязисособенностямиобразовательнойорганизацииипотребностямиобучающихсяШколан
еможетреализовыватьвнеурочнуюдеятельностьспреобладаниемтолькооднойизтрехмоделей(Пре
обладаниеучебно-познавательной
деятельности,Преобладаниепедагогическойподдержки,Преобладаниедеятельностиученических
сообществ
и
воспитательных
мероприятий),
а
сочетаетвсепредставленные
направления:Преобладаниеучебно-познавательной деятельности:
-занятиясобучающимисяпоформированиюфункциональнойграмотности;
-занятияобучающихсяспедагогамипосопровождениюпроектноисследовательской
деятельности;
-профориентационныезанятияобучающихся.
Преобладаниепедагогическойподдержки:
- дополнительные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в освоении
учебнойпрограммы;
-специальные занятия обучающихся, испытывающих трудности в социальной коммуникации;
-специальныезанятияобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья.
Преобладание
деятельности
ученических
сообществ
и
воспитательныхмероприятий:
-занятия
обучающихся с педагогами,
сопровождающими деятельность детских
общественных организацийи органов ученического самоуправления;
-занятия обучающихся в рамкахциклов специально организованных внеурочных
занятий,посвященныхактуальнымсоциальныминравственнымпроблемамсовременногомира;
-занятияобучающихсявсоциальноориентированныхобъединениях:экологических,волонтерских,трудовыхидр.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программНОО и
ОООШкола
при
формировании
плана
внеурочной
деятельности
предусматриваетчасть,рекомендуемуюдлявсехобучающихся(1-11классы)–
такназываемуюинвариантнуючасть:
- 1часвнеделю–наинформационно-просветительскиезанятияпатриотической,нравственной и
экологическойнаправленности «Разговоры о важном» (понедельник, 1урок);
1часвнеделюназанятияпоформированиюфункциональнойграмотностиобучающихся(втомчислефинансовойгр
амотности)–2-4классы;
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
Вариативнаячастьпланавнеурочнойдеятельностипредусматривает:
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся
- Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов
- Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
243
деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности
- Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
духовно – нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное;
физкультурно-спортивное;
естественнонаучное;
туристко-краеведческое.
Формывнеурочнойдеятельностипредусматриваютактивностьисамостоятельностьобучающихся,со
четаютиндивидуальнуюигрупповуюработу,обеспечиваютгибкийрежимзанятий,переменныйсоста
вобучающихся
- проектнуюдеятельность;
- экскурсии, посещения музеев, театров, кинотеатров;
- деятельность ученических сообществ;
- встречи;
- ролевые и деловые игры;
- кружки и т.п.
РаспределениечасоввнеурочнойдеятельностипонаправлениямШколаопределяет самостоятельно.
Вцеляхнаиболееполногоудовлетворениязапросовиособенностейразвитияобучающихсяобразовате
льныепрограммывовнеурочнойдеятельностимогутреализовыватьсякакдляучащихсятолькоодного
класса,такиобучающихсявсейпараллели(или сразудвухвозрастныхпараллелей)классов.
Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в
период каникул, в выходные и праздничные дни. Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических образовательных программ (работа
пришкольного лагеря, экскурсионные поездки, конкурсы, соревнования и т.д.).
Допускаетсяперераспределениечасоввнеурочнойдеятельностикакпогодамобучениявпределаходн
огоуровня,так и впределаходногоучебногогода.
Объем
внеурочной
деятельности
(аудиторных
занятий)на
уровне
начальногообщегообразования составляетнеболее1320часов за четырегода обучения.
Приразработкеучебногопланадля1-4классовна2023-2024учебныйгодучитываласьматериальнотехническаябазашколы,программно-методическаяобеспеченность
учебного
плана,
подготовленность педагогического коллектива, интересыучащихся,условия социума.
План внеурочной деятельности начального общего образования
МОУ «Образцовская СШ» на 2023-2024 учебный год.
1
Направлениевнеурочной
Программа
деятельности
Часть,обязательнаядлявсехобучающихся
Информационно Разговоры
1
просветительскиезанятия
оважном
патриотической, нравственной
и экологической
направленности
«Разговорыоважном»
Занятияпоформированию
Финансовая
функциональной грамотности
грамотность
обучающихся
Занятия,направленныена
Классные часы
1
удовлетворение
2
3
4
Всего
1
1
1
4
1
1
1
3
1
1
1
4
244
профориентационных
интересовипотребностей
обучающихся
«ПроекторИЯ»
Вариативнаячасть
Занятия,связанныес
«Математика
реализацией особых
вокруг нас»
интеллектуальных и
«Юный
социокультурных потребностей
исследователь»
обучающихся
«Шахматы»
Занятия, направленные на
«Подвижные игры»
удовлетворениеинтересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
ШСК «Гранит»
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и
развитии
способностейиталантов
Занятия,направленныена
Проект «Орлята
удовлетворение социальных
России»
интересов и потребностей
обучающихся, на
РДДМ
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
ЦДИ (Центр
сообществ, детских
детских
общественных объединений,
инициатив)
органов ученического
самоуправления, на
организациюсовместнос
обучающимисякомплекса
мероприятий воспитательной
направленности
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
245
3.4. Календарный план воспитательной работы НОО
2023 – 2024 учебный год
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
7.
1.
2.
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Модуль «Урочная деятельность»
Урок мужества «Борьба с
1-4
4 сентября
терроризмом»
Контроль за выполнением
1-4
Сентябрь
входного тестирования и
заполнения индивидуальных карт
развития, портфолио 1-4 класс
Организация предметных
1-4
Октябрь
олимпиад школьного этапа
День
Гражданской
обороны
1-4
Октябрь
(Единый Урок ОБЖ)
Всероссийский урок безопасности
1-4
Октябрь,
в сети Интернет
апрель
Тематические предметные недели
1-4
В течение
учебного года
Занятия
«Финансовая
1-4
В течение
грамотность»
учебного года
Модуль «Внеурочная деятельность»
Цикл
внеурочных
занятий
1-4
Каждый
«Разговоры о важном»
понедельник в
течение
учебного года
Программа развития социальной
3
В течение
активности учащихся начальных
учебного года
классов «Орлята России» (По
отдельному плану к Программе
«Орлята России»)
Занятия, связанные с реализацией
1-4
В течение
особых
интеллектуальных
и
учебного года
социокультурных
потребностей
обучающихся
Занятия,
направленные
на
1-4
В течение
удовлетворение
интересов
и
учебного года
потребностей обучающихся в
творческом
и
физическом
развитии,
помощь
в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов
Занятия
«Финансовая
1-4
В течение
грамотность»
учебного года
Модуль «Классное руководство»
Заседание
МО
классных
1-4
В течение
руководителей
учебного года
по отдельному
плану
Составление
социального
1-4
До 5 сентября
паспорта класса и школы
Ответственные
Классные руководители
Руководитель МО,
классные руководители
Методист по УВР,
классные руководители
Классные руководители
учитель ОБЖ
Классные руководители
учитель информатики
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Воробьёва Н.А. учитель
начальных классов
Классные руководители
Классные руководители
Учитель физкультуры
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
246
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
Планирование
воспитательной
работы классов на 2023-2024
учебный год
Проведение классных часов
Планирование
Индивидуальной
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска», «ВШУ», «ОВЗ».
По необходимости оформление
карт
по
трудным
детям,
состоящим на внутришкольном
учете.
Организация занятости учащихся
во внеурочное время в кружках,
секциях (Навигатор)
Проверка Планов воспитательной
работы с классами на учебный год
Оформление классных уголков
1-4
воспитанию
До 15 сентября Классные руководители
1-4
1-4
1 раз в неделю Классные руководители
До 20 сентября Классные руководители
1-4
До 15 сентября Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
С 18 сентября Советник директора по
воспитанию
В течение
Классные руководители
учебного года
Не реже 1 раза
Классные руководители
в триместр
В течение
Классные руководители
учебного года
1-4
1-4
Проведение
родительских
1-4
собраний
Учет индивидуальных достижений
1-4
обучающихся,
участие
в
проектной
деятельности,
в
практических
и
творческих
конкурсах
Организация летней занятости
1-4
Май-июнь
учащихся
Анализ ВР с классом за учебный
1-4
До 10 июня
год
Модуль «Основные школьные дела»
Общешкольная линейка,
1-4
1 сентября
посвященная «Первому звонку –
2023 года»
2.
Церемония Подъем Флага РФ и
исполнение Гимна РФ
1-4
3.
Цикл
внеурочных
«Разговоры о важном»
занятий
1-4
4.
Всероссийская
интернет-акция
«Для чего я помню 3 сентября»
1-4
Каждый
понедельник в
течение
учебного года
Каждый
понедельник в
течение
учебного года
Сентябрь
5.
«Всероссийские спортивные игры
школьников
«Президентские
спортивные игры»
Выставка осенних поделок из
природного материла «Осенние
1-4
Сентябрь
1-4
Сентябрь
6.
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Учитель физкультуры,
классные руководители
Классные руководители
247
7.
8.
9.
10.
фантазии»
Праздник осени
1-4
Международный день пожилых
людей
Цикл мероприятий в рамках
Большой учительской недели,
приуроченной ко Дню учителю
Акция «День отца в России»
1-4
Сентябрьоктябрь
1 октября
1-4
2-5 октября
1-4
13 октября
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Библиотекарь,
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
11.
Международный день школьных
библиотек
1-4
23-25 октября
12.
Акция
«Всероссийский
субботник»
Мероприятия, посвященные Дню
народного единства (классные
часы, беседы)
Игра «Родина моя - Россия»
1-4
1-4
Октябрь,
апрель
1-3 ноября
3-4
3 ноября
1-4
4-8 ноября
Советник директора по
воспитанию, Актив школы
Классные руководители
1-4
12-15 ноября
Классные руководители
1-4
1-4
27-30 ноября
27-29 декабря
Классные руководители
Классные руководители
Актив школы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Классные руководители
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи детям»
Классные часы, посвященные Дню
толерантности
Мероприятия ко Дню матери
Новогодние ёлки
19.
«Уроки
доброты»
по
формированию
толерантных
установок
1-4
Декабрь
20.
«Неделя
школьных
наук»,
посвященная М.В. Ломоносову
(классные часы)
Мероприятия к 23 февраля
Мероприятия к 8 марта
Международная
акция
«Сад
памяти»
1-4
С 16 января
1-4
1-4
1-4
19-22 февраля
4-6 марта
Март
21.
22.
23.
Классные руководители
24.
Мероприятие
Масленица»
«Широкая
1-4
25.
Классные часы, посвященные Дню
космонавтики
КВЕСТ-игра «ПДД»
Всемирный день Земли
Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»
Мероприятия
«По
страницам
1-4
8-12 апреля
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Классные руководители
2-4
1-4
1-4
Апрель
22 апреля
1-9 мая
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
3-4
6-7 мая
Классные руководители
26.
27.
28.
29.
248
30.
Великой Отечественной Войны»
Прощание с начальной школой
4
май
1-4
23-24 мая
1-4
1-4
27-30 мая
В течение
учебного года
апрель
41.
Линейка
«Последний звонок2024»
Итоговые классные часы
Классные часы по профилактике
суицидального поведения
Классные часы по профилактике
правонарушений и безнадзорности
Классные часы по профилактике
терроризма и экстремизма
Классные часы по профилактике
жестокого обращения с детьми
Классные часы по профилактике
наркомании,
токсикомании,
табакокурения
Классные часы по профилактике
полового воспитания
Классные часы попрофилактике
безопасного
пребывания
несовершеннолетних в интернетпространстве
Классные
часы
по
предупреждению и профилактике
травматизма
Акция «Покормите птиц зимой»
42.
Акция «Письмо солдату»
3-4
43.
«Уроки
мужества» («Горячее
сердце», Сталинградская битва и
др.)
Всероссийские открытые онлайнуроки
Программа
«Дороги
Победы.
Путешествие для школьников»
1-4
В течение
учебного года
1-4
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Гражданско-патриотическая акция
«Рисуем Победу»
Единый урок «Права человека»
1-4
48.
Всероссийский проект «На связи с
природой»
1-4
49.
Акция «Российского общества
«Знание». «Знание о героях»,
«Знание. Музеи», «Знание. Театр»
Всероссийская
патриотическая
1-4
В течение
учебного года
1-4
Февраль, май
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
44.
45.
46.
47.
50.
1-4
1-4
Атласкина А.М. учитель
начальных классов
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Ноябрь, март
Классные руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Классные руководители
1-4
В течение
учебного года
Классные руководители
1-4
Декабрьфевраль
В течение
учебного года
Классные руководители
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
воспитанию,
Актив школы
Советник директора по
249
51.
52.
акция «Поклонимся великим тем
годам»
Всероссийская военно-спортивная
игра «Победа»
Всероссийская акция «Парад у
дома ветерана»
1-4
1-4
В течение
учебного года
В течение
учебного года
воспитанию,
Актив школы
Учитель физкультуры,
классные руководители
Классные руководители
советник директора по
воспитанию, актив школы,
Волонтёрский отряд
Классные руководители
советник директора по
воспитанию,
учитель истории Сонина
Н.С.
Учитель физкультуры,
классные руководители
53.
Всероссийский музейный урок
1-4
В течение
учебного года
54.
Спортивные
мероприятия
(«Весёлые старты», Всемирный
день борьбы со СПИДом и др.)
1-4
В течение
учебного года
1.
Внешкольные
мероприятия
направленности
тематические
воспитательной
1-4
В течение
учебного года
Классные руководители
2.
Экскурсии, походы выходного дня
организуемые
в
классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)
1-4
В течение
учебного года
Классные руководители
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Мастерская
Деда
Мороза:
1-4
Декабрь
Классные руководители
изготовление
новогоднего
оформления
Новогоднее
оформление
1-4
С 11 декабря
Классные руководители
кабинетов
Оформление
тематических
1-4
В течение
Классные руководители
выставок рисунков и поделок
учебного года
советник директора по
воспитанию
Оформление классных уголков
1-4
В течение
Классные руководители
учебного года
Оформление
здания
школы
1-4
Декабрь, май
Классные руководители
(оконное оформление) (Новый год,
День Победы)
Тематические
выставки
в
1-4
В течение
Библиотекарь
школьной библиотеки
учебного года
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Родительские собрания (темы и
1-4
Не реже 1 раза
Классные руководители
даты
кл.рук.
планируют
в триместр
самостоятельно)
Раздел
«Информация
для
1-4
В течение
советник директора по
родителей» на сайте школы,
учебного года
воспитанию,
информация для родителей по
ответственный за сайт
социальным
вопросам,
школы
250
3.
4.
1.
2.
безопасности, психологического
благополучия,
профилактики
вредных
привычек
и
правонарушений и т.д.
Работа
с
родителями
по
1-4
В течение
организации горячего питания
учебного года
Обследование жилищно-бытовых
1-4
В течение
условий
детей
из
учебного года
неблагополучных семей, занятость
детей в свободное время.
Модуль «Самоуправление»
Церемония Подъема Флага РФ и
1-4
Каждый
исполнение Гимна РФ
понедельник в
течение
учебного года
Вовлечение обучающихся и приём
3-4
В течение
в РДДМ
учебного года
3.
Приём в Орлята России
3
Сентябрь
4.
Выборы Активов класса
1-4
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
1.
1.
2.
3.
Классные руководители
завхоз
Классные руководители
администрация школы
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Советник директора по
воспитанию,
Классный руководитель
Классные руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Беседы по ПДД с составлением
1-4
сентябрь
Классные руководители
Схемы безопасного пути «Домшкола-дом»
Неделя безопасного дорожного
1-4
18-22 сентября
Классные руководители
движения (беседы, классные часы,
инструктажи,
родительские
собрания, конкурсы и др)
Профилактика
безопасного
1-4
В конце
Классные руководители
поведения на каникулах (беседы,
каждой
классные часы). Инструктажи
четверти
Классные часы по профилактике
1-4
В течение
Классные руководители
ОРВИ
учебного года
Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
Участие
представителей
1-4
В течение
Советник директора по
организаций-партнеров
в
учебного года
воспитанию,
проведении отдельных уроков,
Классные руководители
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности
Модуль «Профориентация»
Классный час «Все профессии
1-4
В течение
нужны, все профессии важны»
учебного года
Игра-путешествие
«Профессии
1-4
В течение
моего края»
учебного года
Участие в проекте «Проектория»
1-4
В течение
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
251
(по отдельному плану)
учебного года
Советник директора по
воспитанию
1.
Модуль «Дополнительное образование»
Организация занятости учащихся
1-4
До 15 сентября Классные руководители
во внеурочное время в кружках,
Советник директора по
секциях (Навигатор)
воспитанию
Фестиваль ДОП «Вместе ярче!»
5-9
июнь
Советник директора по
воспитанию
Руководители кружков
Модуль «Детские общественные объединения»
Дни единых действий РДДМ
1-4
В течение
Советник директора по
учебного года
воспитанию,
Актив РДДМ
Участие в акциях
1-4
В течение
Классные руководители
учебного года
Участие в движении «Орлята
3
В течение
Воробьёва Н.А. классный
России»
учебного года руководитель
Модуль «Школьные медиа»
Совместное
создание
1-4
В течение
Советник директора по
школьниками
и
педагогами
учебного года
воспитанию,
средств
распространения
Классные руководители
текстовой,
аудио
и
видео
информации
–
развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование
навыков
общения
и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
учащихся.
Воспитательный
потенциал
школьных
медиа
реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии в осеннюю природу:
1-4
сентябрь
Классные руководители
фенологические наблюдения,
сбор материала для поделок
Экскурсии в организации
1-4
В течение
Классные руководители
поселения
учебного года
Модуль «Патриотическое воспитание»
День народного единства
1-4
1-3 ноября
Классные руководители
2.
День государственного герба РФ
1-4
30 ноября
3.
День неизвестного солдата, День
героев Отечества (классные часы)
День конституции РФ
1-4
4-7 декабря
1-4
декабрь
1-4
январь
1-4
22-26 января
1.
2.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
4.
5.
6.
Классные часы, посвященные Дню
памяти жертв Холокоста
Классные часы, посвященные Дню
полного
освобождения
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
252
7.
8.
Ленинграда
от
фашисткой
блокады
Классные часы, посвященные
Сталинградской битве
Линейка памяти, посвященная
Сталинградской битве
9.
День воссоединения
Россией
Крыма
10.
Мероприятия ко Дню Победы
с
1-4
февраль
1-4
2 февраля
1-4
18 марта
1-4
Май
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
3.5. Система условийреализациипрограммыначальногообщегообразования
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательнойорганизации,направленана:
достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообр
азования,втомчисле адаптированной;
развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениеобразовательныхпотребностейиинтересов,с
амореализациюобучающихся,втомчислеодарённых,черезорганизациюурочнойивнеурочнойдея
тельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональныепробы,практическуюподготовку,использованиевозможностейорганизацийд
ополнительногообразованияисоциальныхпартнёров;
формированиефункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебныезадачии
жизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метапредметныхиунив
ерсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразованияиориентациювмире профессий;
формированиесоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданскойиде
нтичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобучающих
сяприподдержкепедагогическихработников;
участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся
ипедагогических работников в проектировании и развитии программы начального общего
образования
иусловий
еёреализации,учитывающихособенностиразвитияивозможностиобучающихся;
включениеобучающихсявпроцессыпреобразованиясоциальнойсреды(класса,школы),формиров
анияу них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программприподдержкепедагогическихработников;
формированиеуобучающихсяпервичногоопытасамостоятельнойобразовательной,общественно
й,проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой
деятельности;формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибез
опасногодлячеловекаиокружающейего средыобраза жизни;
использование в образовательной деятельности современных
образовательныхтехнологий,направленных в том числе на воспитание
обучающихся
и
развитие
различных
форм
наставничества;обновлениесодержанияпрограммыначальногообщегообразования,методикитех
нологийеёреализациивсоответствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросовобучаю
щихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихсясучётомнациона
253
льныхикультурныхособенностейсубъекта РоссийскойФедерации;
эффективноеиспользованиепрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогическихируков
одящихработниковорганизации,повышенияихпрофессиональной,коммуникативной,информац
ионнойиправовойкомпетентности;
эффективноеуправлениеорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханизмовфинанси
рованияреализациипрограммначальногообщегообразования.
3.5.1.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
иинымиработниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации,участву
ющихвреализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки
и
реализации;непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовател
ьнойорганизации,реализующейобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования.
Укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимииинымираб
отникамихарактеризируетсязамещением100%вакансий,имеющихсявсоответствиисутверждённ
ымштатнымрасписанием.
Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйпереченьдолжностны
хобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиуправления,атакжеправ,отв
етственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационныехарактеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах(приналичии).
Реализацию
рабочей программы воспитания обеспечивают
следующиепедагогическиеработники образовательнойорганизации:
Должность
Директор
Кол-во
1
Старший
методист
1
Советник
1
по
воспитанию
Функционал
Осуществляет
обучающихся.
Осуществляет
контроль
развития
системыорганизациивоспитания
контроль
реализациивоспитательногопо
тенциалаурочнойивнеурочнойдеятельности,организуетра
ботуснеуспевающимиислабоуспевающими
учащимися
и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников
поорганизации
индивидуальной
работы
с
неуспевающимиислабоуспевающимиобучающимися,одар
еннымиучащимися,учащимисясОВЗ,изсемей«группыриск
а».
Осуществляетанализиорганизуетучастиевпланированииде
ятельностиразличныхдетскихобщественныхобъединенийи
НКО,деятельностькоторыхнаправленанаукреплениегражд
анскойидентичности,профилактикуправонарушенийсреди
несовершеннолетних,вовлечениедетейимолодеживобщест
веннополезнуюдеятельность;
организуетдеятельностьпосозданиюсоциальныхинициат
254
Классный
руководитель
4
Учительпредметник
6
ивучащихсяОО,осуществляетсопровождениядетскихсоц
иальныхпроектов.Организуетвзаимодействиесзаинтерес
ованнымиобщественнымиорганизациямипопредупрежд
ениюнегативногои
противоправногоповеденияобучающихся.
Организуетвоспитательнуюработусобучающимися
иродителяминауровнеклассногоколлектива.
Реализуетвоспитательныйпотенциалурока.
255
Образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
созданиеи сохранение условий материально-технических и информационно-методических
условий реализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциалаобразовательнойорганизацииявляетсяобеспечениеадекватностисистемынепрерывногоп
едагогическогообразованияпроисходящимизменениямв системеобразованияв целом.
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработниковобразовательнойорга
низации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы
начальногообщего образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию
не реже 1 раза в 3года.
Приэтоммогутбытьиспользованыразличныеобразовательныеорганизации,имеющиесоответствующ
уюлицензию.
Входереализацииосновнойобразовательнойпрограммыпредполагаетсяоценкакачестваирезультатив
ности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
такжеопределениястимулирующейчастифонда оплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации—
профессиональнаяготовностьработниковобразованияк
реализацииФГОСначальногообщегообразования:
обеспечениеоптимальноговхожденияработниковобразованиявсистемуценностейсовременногообра
зования;
освоениесистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,результатамеёосвоен
ияиусловиямреализации,атакжесистемыоценкиитоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
овладениеучебно-методическимииинформационнометодическимиресурсами,необходимымидляуспешногорешениязадачФГОСначальногообщегообр
азования.
Однимизважнейшихмеханизмовобеспечениянеобходимогоквалификационногоуровняпедагогическ
ихработников,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
начального
общего
образования,
является
система
методической
работы,
обеспечивающаясопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общегообразования.
Актуальныевопросыреализациипрограммыначальногообщегообразованиярассматриваютсяметоди
ческимиобъединениями,действующимивобразовательнойорганизации,атакжеметодическимии
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальномирегиональномуровнях.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программыначальногообщего образования
Психологопедагогическиеусловия,созданныевобразовательнойорганизации,обеспечиваютисполнениетребова
нийФГОСНООкпсихологопедагогическимусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
начальногообщегообразования, вчастности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
приреализацииобразовательныхпрограммначального,основногоисреднегообщегообразования;
2) способствуютсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловиямобразовательнойорганизации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического
развития,
включая
особенностиадаптацииксоциальнойсреде;
3) способствуютформированиюиразвитиюпсихологопедагогическойкомпетентностиработниковобразовательнойорганизациииродителей(законныхпред
ставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии иповышеннойтревожности.
Вобразовательнойорганизациипсихологопедагогическоесопровождениереализациипрограммыначальногообщегообразованияосуществляетс
яквалифицированнымиспециалистами:
педагогом-психологом;
учителем-дефектологом;
256
социальнымпедагогом.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияобразова
тельнойорганизациейобеспечиваетсяпсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистемнойдеяте
льностииотдельныхмероприятий,обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательныхотношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучётомособенностейкогнитивногоиэмо
циональногоразвитияобучающихся;
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаисопровождениеодар
ённыхдетей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;поддержкадетских
объединений,ученическогосамоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной
среде;развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
В
процессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляетсяиндивидуальноепсихо
лого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногообщегообразования,
развитииисоциальнойадаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;обучающихсяс ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации,обеспечивающихреализациюпрограммыначальногообщегообразова
ния;
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Психологопедагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуетсядиверсифицировано,
на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальномуровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогическогосопровождения, как:
диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,котораяможетпровод
иться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце
каждогоучебногогода;
консультированиепедагоговиродителей(законныхпредставителей),котороеосуществляетсяпедагог
ическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрациейобразовательнойорганизации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая втечениевсегоучебного времени.
3.5.3
Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной
программы начальногообщегообразования
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияопи
рается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
наполучениеобщедоступногоибесплатногоначальногообщегообразования.Объёмдействующихрасх
одныхобязательствотражаетсявмуниципальномзаданииобразовательнойорганизации.
Муниципальноезаданиеустанавливаетпоказатели,характеризующиекачествои(или)объём(содержан
ие) муниципальнойуслуги(работы),атакжепорядокеёоказания(выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиябюд
жетногоучреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
257
муниципальногозаданияпооказанию муниципальных)образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатногоначального
общего
образования
в
общеобразовательных
организациях
осуществляется
в
соответствии
снормативами,определяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации.
3.5.4.
Информационно-методические условия реализации программы
начального общегообразования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального
общегообразования
Всоответствии с требованиями ФГОС НООреализация программы начального общего
образованияобеспечиваетсясовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Подинформационнообразовательнойсредой(ИОС)образовательнойорганизациипонимаетсяоткрытаяпедагогическаяс
истема,включающаяразнообразныеинформационныеобразовательныересурсы,современныеинфор
мационно-коммуникационныетехнологии,способствующиереализациитребованийФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
учебнометодическиекомплектыповсемучебнымпредметамнаязыкахобучения,определённыхучредителемо
бразовательнойорганизации;
учебнонаглядныепособия(средстванатурногофонда,печатныесредстванадлежащегокачествадемонстрацио
нныеираздаточные,экранно-звуковыесредства,мультимедийныесредства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографическиеипериодическиеиздания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), втом числесиспользованием электронных образовательных ресурсови ресурсов
Интернета,атакжеприкладныепрограммы,поддерживающиеадминистративнуюдеятельностьиобесп
ечивающиедистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношенийкаквнутриоб
разовательнойорганизации,такисдругимиорганизациямисоциальнойсферыиорганамиуправления.
ФункционированиеИОСтребуетналичиявобразовательнойорганизациитехническихсредствиспециа
льногооборудования.
ОбразовательнаяорганизациядолжнарасполагатьслужбойтехническойподдержкиИКТ.
Информационно-коммуникационныесредстваитехнологииобеспечивают:
достижениеличностных,предметныхиметапредметныхрезультатовобученияприреализациитребова
нийФГОСНОО;
формированиефункциональнойграмотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;доступкэлектроннымобразовательнымисточникам,указаннымврабочихпрограммахуч
ебныхпредметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе,
коллекцияммедиаресурсовнасъёмныхдисках,контролируемымресурсамлокальнойсетииИнтернета)
;организациюучебнойивнеурочнойдеятельности,реализациякоторыхпредусмотренасприменениемэ
лектронногообучения,сиспользованиемэлектронныхпособий(обучающихкомпьютерныхигр,трена
жёров,моделейс цифровымуправлениемиобратнойсвязью);
реализациюиндивидуальных
образовательныхпланов,осуществлениесамостоятельнойобразовательнойдеятельностиобучающих
сяприподдержкепедагогическихработников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;проведениенаблюденийиопытов,втомчислесиспользованиемспециальногоицифровог
ооборудования;
фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организациютеатрализованныхпредставлений,
обеспеченныхозвучиваниемиосвещением;
взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислесинхронноеи(или)асинхро
нноевзаимодействие посредствомлокальнойсетииИнтернета;
258
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося.
ПриработевИОСсоблюдаютсяправилаинформационнойбезопасностиприосуществлениикоммуника
циившкольныхсообществахимессенджерах,поиске,анализеииспользованииинформациив
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной
сети иИнтернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры и сроки по формированию
компонентовИОСдля реализациипринятых рабочих программ начального общего образованияв
соответствии стребованиямиФГОСНОО.
Материальнотехническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Материально-техническаябазаобразовательнойорганизацииобеспечивает:
возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообраз
ования;
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
соблюдениесанитарно-эпидемиологическихправилигигиеническихнормативов;
возможностьдлябеспрепятственногодоступадетейинвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьякобъектаминфраструктурыорг
анизации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами
перечниоснащенияиоборудования,обеспечивающие учебныйпроцесс.
КритериальнымиисточникамиоценкиматериальнотехническихусловийобразовательнойдеятельностиявляютсятребованияФГОСНОО,лицензионны
етребованияиусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утверждённого
постановлениемПравительстваРоссийской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методическиерекомендации,втомчисле:
СП 2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологические требования корганизациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением Главного
санитарного врачаРоссийскойФедерации№2 от28сентября2020г.;
СанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячел
овекафакторовсредыобитания»,утверждённыепостановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссий
скойФедерации№ 2 от28 января2021г.
переченьучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккре
дитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразов
ания(всоответствиисдействующимПриказомМинистерствапросвещенияРФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимыхдляреализацииобразовательных
программначального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих
современнымусловиямобучения,необходимогоприоснащенииобщеобразовательныхорганизаций
вцеляхреализациимероприятийпосодействиюсозданиювсубъектахРоссийскойФедерации(исходя
изпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобразовательныхорганизациях,критериевегофор
мирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащенияодногоместаобучающегосяуказаннымисредствамиобученияивоспитания»(зарегистрир
ован25.12.2019№56982);
аналогичныеперечни,утверждённыерегиональныминормативнымиактамиилокальнымиактамиоб
разовательнойорганизации,разработанныесучётомособенностейреализацииосновнойобразовател
ьнойпрограммы вобразовательнойорганизации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вредих здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, №15,ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательстваРоссийскойФедерации, 2006, №31,ст. 3451;2021,№1,ст. 58).
Взональнуюструктуруобразовательнойорганизациивключены:
входнаязона;
3.5.5.
259
учебныеклассысрабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработников;
центр
гуманитарного
и
цифрового
профилей
«Точка
роста»,
укомплектованы
высокотехнологичным и современным оборудованием;
школьный информационно-библиотечный центр (ШИБЦ);
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой;
спортивныесооружения(зал,стадион,спортивнаяплощадка);
помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовленияпищи,обеспечивающиев
озможностьорганизациикачественногогорячего питания;
административныепомещения;
гардеробы,санузлы;
участки
(территории)
с
целесообразным
набором
оснащённых
зон.Составиплощадиучебныхпомещенийпредоставляютусловиядля:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии сФГОСНОО;
организациирежиматрудаиотдыхаучастниковобразовательногопроцесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессаподанномупредметуилициклуучебныхдисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелииоборудованиявходят:
Доскаклассная;столучителя;
стул учителя;креслодляучителя;стол ученический (регулируемый по высоте);стул ученический
(регулируемый по высоте);шкаф для хранения учебных пособий;стеллаждемонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения,максимальноприспособленыкособенностямобучения,имеютсертификатысоответствияп
ринятойкатегорииразработанногостандарта (регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;многофункциональное устройство/принтер, сканер,
ксерокс;сетевойфильтр;документ-камера.
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
рабочее
место
учителя
с
пространством
для
размещения
часто
используемогооснащения;рабочуюзону
обучающихсясместомдляразмещенияличных
вещей;пространстводляразмещенияихраненияучебногооборудования.
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогическимиэргономическимтребованиям,комфортн
остиибезопасностиобразовательногопроцесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельностиформируютсявсоответствиисоспецификойобразовательнойорганизацииивключаютуч
ебно-наглядныепособия,сопровождающиесяинструктивнометодическимиматериаламипоиспользованиюихвобразовательнойдеятельностивсоответствиисреа
лизуемойрабочейпрограммой.
Механизмы достиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
соответствиетребованиямФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социальногоздоровьяобучающихся;
обеспечениедостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участниковобразовательногопроцесса;
предоставлениевозможностивзаимодействияссоциальнымипартнёрами,использованияресурсовсоц
иума.
Раздел«Условияреализациипрограммначальногообщегообразования»долженсодержать:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методическихусловийиресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетамиобразовательнойорганизацииприреализацииучебногоплана;
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации требований
3.5.6.
260
ФГОС;сетевойграфик(дорожнуюкарту)поформированиюнеобходимойсистемыусловийреализациит
ребованийФГОС;
системумониторингаиоценкиусловийреализациитребованийФГОС.
Описаниесистемыусловийреализацииобразовательнойпрограммыбазируетсянарезультатахпроведё
ннойвходеразработкипрограммыкомплекснойаналитико-обобщающейи
прогностическойдеятельности,включающей:
анализимеющихсяусловийиресурсовреализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообра
зования;
установлениестепенисоответствияусловийиресурсовобразовательнойорганизациитребованиямФГ
ОС,атакжецелямизадачамобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации,сформированн
ымсучётомпотребностейвсехучастниковобразовательнойдеятельности;
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхдляприведе
нияихвсоответствие стребованиямиФГОС;
разработкумеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийдляреализациитребований
ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнёров;разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистемыусловийдляр
еализациитребованийФГОС;
разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточныхэтаповсетевогог
рафика(дорожнойкарты).
