Введена в действие приказом директора
МОУ «Образцовская СШ»
от 03.09.2020 № 112
_______________ Л.В.Котельникова
Согласована на заседании Управляющего
совета МОУ «Образцовская СШ»
протокол от 03.09.2020 №01
Утверждена решением педагогического совета
МОУ «Образцовская СШ»
протокол от 28.08.2020 №01
Адаптированная образовательная программа
основного общего образования
муниципального образовательного
учреждения «Образцовская средняя школа»
Фроловоского муниципального района
Волгоградской области
Разработчики:
Администрация МОУ «Образцовская СШ»,
учителя
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа (АОП) – нормативно-управленческий
документ, характеризующий специфику содержания образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, с учетом особенностей их психического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Адаптированная образовательная программа основного общего образования для
детей 5-9 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разработана в соответствии с требованиями:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (I вариант), утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 10.04.2002 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии (I-VIII вида)».
Программа является содержательной и критериальной основой для разработки
учебного плана, рабочих программ педагогов по учебным предметам.
Программа определяет:
- приоритеты, качество содержания и реализации основного общего образования в
школе, его организационные и методические аспекты на уровне основного образования;
- коррекцию отклонений в развитии средствами образования и трудовой подготовки
детей с умственной отсталостью, их социально-психологическую реабилитацию для
последующей интеграции в общество;
- цели, задачи и направления развития образовательного процесса;
- регламентацию всех видов образовательной деятельности участников образовательного
процесса, в том числе систему оценки результатов ее освоения обучающимися.
АОП ООО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) разработана с учетом их особых образовательных потребностей. Одним из
важнейших условий обучения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и
коммуникативному взаимодействию с ними.
Цель реализации АОП ООО обучающихся с ОВЗ - создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Задачи:
-овладение обучающимися с ОВЗ учебной деятельностью, обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;
-формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое),
в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
-достижение планируемых результатов освоения АОП ООО обучающимися с ОВЗ с
учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей
и возможностей;
- выявление и развитие возможностей и способностей, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и
кружков.
В основу реализации АОП ООО для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный
подходы.
Дифференцированный подход к построению АОП ООО для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их
особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности
возможностей освоения содержания образования.
Деятельностный
подход
основывается
на
теоретических
положениях
отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру
образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как
процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся,обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В основу АОПООО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) положены следующие принципы:
-принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся и воспитанников и др.);
-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего
развития» с учетом особых образовательных потребностей;
-принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей
между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся;
формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения
практико-ориентированных задач;
-принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся
нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) и понятий,
адекватных способов поведения в разных социальных средах;
-принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
-принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и
учебными предметами, входящими в их состав;
-принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание
предметных областей и результаты личностных достижений;
- принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий
возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности,
способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной
деятельности и нормативным поведением;
-принцип переноса усвоенных знаний, умений и навыков и отношений, сформированных
в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет
обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
-принцип сотрудничества с семьей.
Особенности учащихся с умственной отсталостью
Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития,
которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапа
хонтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех
обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным
преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в
усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. Категория
обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу. В
соответствии с международной классификацией умственной отсталости (МКБ 10)
выделяют четыре степени умственной отсталости: легкую, умеренную, тяжелую,
глубокую. Своеобразие развития детей с легкой умственной отсталостью обусловлено
особенностями их высшей нервной деятельности, которые выражаются в
разбалансированности процессов возбуждения и торможения, нарушении взаимодействия
первой и второй сигнальных систем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие
познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено
замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и
переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические
функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя
наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к
отвлечению и обобщению вследствие чего знания детей с умственной отсталостью об
окружающем мире являются неполными и, возможно, искаженными, а их жизненный
опыт крайне беден. В свою очередь, это оказывает негативное влияние на овладение
чтением, письмом и счетом в процессе школьного обучения.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью
отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая
ступень познания. Неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых,
кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к
затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей
среде. В процессе освоения отдельных учебных предметов это проявляется в замедленном
темпе узнавания и понимания учебного материала, в частности смешении графически
сходных букв, цифр, отдельных звуков или слов.
Вместе с тем, несмотря на имеющиеся недостатки, восприятие умственно отсталых
обучающихся оказывается значительно более сохранным, чем процесс, основу которого
составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,
конкретизация. Названные логические операции у этой категории детей обладают целым
рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между
частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от
несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и
т.д.
У этой категории обучающихся из всех видов мышления (наглядно действенное,
наглядно образное и словесно логическое) в большей степени нарушено логическое
мышление, что выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления
или факта. Особые сложности возникают у обучающихся при понимании переносного
смысла отдельных фраз или целых текстов. В целом мышление ребенка с умственной
отсталостью характеризуется конкретностью, некритичностью, ригидностью (плохой
переключаемостью с одного вида деятельности на другой). Обучающимся с легкой
умственной отсталостью присуща сниженная активность мыслительных процессов и
слаба регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не
дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны
с их особенностями. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной
информации обучающимися с умственной отсталостью также обладает целым рядом
специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные,
зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются
внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется
произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Менее развитым
оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя механическая память может
быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с
умственной отсталостью проявляются не столько в трудностях получения и сохранения
информации, сколько ее воспроизведения: вследствие трудностей установления
логических отношений полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с
большим количество искажений; при этом наибольшие трудности вызывает
воспроизведение словесного материала.
Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью
проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой
устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В
значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым
напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его
нестойкости и быстрой истощаемости. Однако, если задание посильно и интересно для
обучающегося, то его внимание может определенное время поддерживаться на должном
уровне. Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на какомлибо одном объекте или виде деятельности. Под влиянием обучения и воспитания объем
внимания и его устойчивость несколько улучшаются, но при этом не достигают
возрастной нормы.
Представлениям
детей
с
умственной
отсталостью
свойственна
недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь,
сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из
наиболее сложных процессов отличается значительной несформированностью, что
выражается в его примитивности, неточности и схематичности. У школьников с
умственной отсталостью отмечаются недостатки в развитии, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической.
Трудности звукобуквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи
обусловливают различные виды нарушений письменной речи. Снижение потребности в
речевом общении приводит к тому, что слово не используется в полной мере как средство
общения; активный словарь не только ограничен, но и наполнен штампами; фразы
однотипны по структуре и бедны по содержанию. Недостатки речевой деятельности этой
категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно логического
мышления. Следует отметить, что речь школьников с умственной отсталостью в должной
мере не выполняет своей регулирующей функции, поскольку зачастую словесная
инструкция оказывается непонятой, что приводит к неверному осмысливанию и
выполнению задания. Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать
беседу на темы, близкие их личному опыту,используя при этом несложные конструкции
предложений.
Психологические особенности умственно отсталых школьников проявляются и в
нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом
сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и
поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие
интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими
затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и
эстетических сфера учащихся с умственной отсталостью характеризуется слабостью
собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники
предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности
предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты
личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и
особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью оказывают
отрицательное влияние на характер их памяти, особенно произвольной, что выражается в
недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности
инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности,
поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей
ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В
процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого
выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем
переносят их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при
проведении длительной, систематической и специально организованной работы,
направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и
контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и
конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем
школьном возрасте и некоторые виды профильного труда. Следует отметить
независимость и самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой,
благодаря овладению необходимыми социально бытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических
особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся в
примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование
правильных отношений со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты освоения обучающимися АОП
Основной задачей образования детей с выраженным нарушением интеллекта
становится развитие их жизненной компетенции, а знакомству с базовыми
академическими знаниями отводится очень скромное место. В результате изучения всех
предметов основной школы получит дальнейшее развитие жизненная компетенция
учащихся, поскольку только с помощью целенаправленного коррекционного обучения эти
дети могут научиться жить в социуме и избежать катастроф социального характера. В
небольшом объеме они смогут освоить и академические знания, по разработанным для
них специальным программам с помощью специальных методик и специально
разработанных учебников, поддерживающие социализацию.
Процесс обучения детей с отклонениями в развитии имеет существенную
специфику, которая проявляется в более низком, чем в массовой школе, уровне сложности
учебного материала, в замедленном темпе обучения, меньшей плотности учебной
нагрузки на занятиях для учащихся, преимущественном использовании наглядных
методов обучения. Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития носит
коррекционно-обучающий и воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка
затрудняет решение задач обучения, но не снимает их. Поэтому, при отборе программного
учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей
личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Основные требования к результатам освоения образовательных программ по
предметам и годам обучения (классам)
Чтение
Учащиеся должны
Классы
Знать
Уметь
5 класс
наизусть 6—8
читать осознанно правильно, выразительно, целыми
стихотворений
словами вслух; читать «про себя», выполняя задания
учителя; отвечать на вопросы учителя; пересказывать
текст по
плану с помощью учителя, несложные по
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Классы
класс
6 класс
содержанию тексты — самостоятельно.
наизусть 8—10
читать вслух осознанно, правильно, выразительно;
стихотворений.
читать «про себя»; выделять главную мысль
произведения; определять основные черты характера
действующих лиц; пересказывать текст по плану
полно
и выборочно.
наизусть 10
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
стихотворений.
вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль
произведения; характеризовать главных
действующих лиц; пересказывать содержание
прочитанного.
наизусть 10
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
стихотворений,
вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль
прозаический
произведения; давать характеристику главным
отрывок.
действующим лицам, оценивать их поступки,
обосновывая свое отношение к ним; пересказывать
содержание прочитанного, используя слова и
выражения, взятые из текста.
наизусть 10
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
стихотворений,
вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль
2 прозаических
произведения; давать характеристику главным
отрывка.
героям;
высказывать свое отношение к героям и их
поступкам; пересказывать содержание произведения,
рассказывать по предложенной теме в связи с
прочитанным
Письмо
Учащиеся должны
Знать
Уметь
алфавит;
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные,
способ проверки
обозначать их на письме; подбирать группы
написания
родственных слов (несложные случаи); проверять
гласных и согласных написание безударных гласных, звонких и глухих
(путем изменения
согласных путем изменения формы слова;
формы слова).
обозначать мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по составу; выделять имя
существительное как часть речи; строить простое
распространенное предложение; связно
высказываться устно, письменно (с помощью
учителя); пользоваться школьным орфографическим
словарем
способы проверки
правильно обозначать звуки буквами на письме;
написания гласных и подбирать группы родственных слов (несложные
согласных в корне
случаи); проверять написание в корне безударных
слов.
гласных звонких и глухих согласных путем подбора
родственных слов; разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное
как части речи; строить простое распространенное
предложение с однородными членами; связно
высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться школьным орфографическим словарем
7 класс
8 класс
9 класс
главные и
второстепенные (без
конкретизации)
члены предложения;
название частей
речи, их значение;
наиболее
распространенные
правила
правописания слов.
части речи;
наиболее,
распространенные
правила
правописания слов.
части речи,
использование их в
речи; наиболее
распространенные
правила
правописания слов.
писать под диктовку текст, применять правила
проверки написания слов; разбирать слова по
составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов; различать части речи; строить простое
распространенное предложение, простое
предложение с однородными членами, сложное
предложение; писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги; пользоваться школьным
орфографическим словарем
писать под диктовку текст с соблюдением знаков
препинания в конце предложения; разбирать слова по
составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов; различать части речи; строить простое
распространенное предложение, простое
предложение с однородными членами, сложное
предложение; писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги; пользоваться школьным
орфографическим словарем
писать небольшие по объему изложение и
сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться школьным орфографическим
словарем.
Математика
Учащиеся должны
Класс
5 класс
Знать
класс единиц,
разряды в классе
единиц;
десятичный состав
чисел в пределах
1000;
единицы измерения
длины, массы,
времени; их
соотношения;
римские цифры;
дроби, их виды;
виды треугольников
в зависимости от
величины углов и
длин сторон.
ПРИМЕЧАНИЯ:
Уметь
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
100устно (все случаи); читать, записывать под
диктовку числа в пределах 1 000; считать
присчитывая, отсчитывая различные разрядные
единицы в пределах 1 000; выполнять сравнение
чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1 000;
выполнять устно (без перехода через разряд) и
письменно (с переходом через разряд) сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей
проверкой; выполнять умножение чисел 10, 100;
деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнять преобразования чисел, полученных при
измерении стоимости, длины, массы в пределах
1 000; умножать и делить на однозначное
число (письменно); получать, обозначать, сравнивать
обыкновенные дроби; решать простые задачи на
сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три
арифметических действия; уметь строить
треугольник по трем заданным сторонам;
различать радиус и диаметр; вычислять периметр
многоугольника
учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний,
выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
приемами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть
разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения на печатной основе. В
требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено
следующее:
- счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;
- округление чисел до сотен;
- римские цифры;
- сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;
- трудные случаи умножения и деления письменно;
- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
- сравнение обыкновенных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого;
- решение составных задач тремя арифметическими действиями;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
6 класс
десятичный состав
устно складывать и вычитать круглые числа; читать,
чисел в пределах 1
записывать под диктовку, набирать на калькуляторе,
000 000;
сравнивать (больше, меньше) числа в пределах
разряды и классы;
1 000000; чертить нумерационную таблицу:
основное свойство
обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа,
обыкновенных
сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу,
дробей;
вне ее; округлять числа до любого заданного разряда
смешанные числа;
в пределах 1000000; складывать, вычитать, умножать
расстояние,
и делить на однозначное число и круглые десятки
скорость, время,
числа в пределах 10000, выполнять деление с
зависимость между
остатком; выполнять проверку арифметических
ними;
действий; выполнять сложение и вычитание чисел,
различные случаи
полученных при измерении двумя мерами
взаимною
стоимости, длины и массы письменно; сравнивать
положения прямых
смешанные числа; заменять мелкие доли крупными,
на плоскости и в
неправильные дроби целыми или смешанными
пространстве;
числами; складывать, вычитать обыкновенные дроби
свойства граней и
(и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
ребер куба
решать простые задачи на соотношение: расстояние,
и бруса.
скорость, время; на нахождение дроби от числа, на
отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)?»; решать и составлять задачи на
встречное движение двух тел; чертить
перпендикулярные прямые, параллельные
прямые на заданном расстоянии; чертить высоту в
треугольнике; выделять, называть, пересчитывать
элементы куба, бруса
ПРИМЕЧАНИЯ:
в требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1000000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и
вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных
слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все задания на нумерацию должны быть
ограничены числами в пределах 10 000);
- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен тысяч;
- округление чисел до десятков, сотен тысяч;
- обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX (достаточно знакомства с числами I —
XII);
- деление с остатком письменно;
- преобразования обыкновенных дробей;
- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями
более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе будут числа 2—10), с
получением суммы или разности, требующих выполнения преобразований;
- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
- задачи на встречное движение двух тел;
- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
- свойства элементов куба, бруса.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины,
массы;
- сравнением смешанных чисел;
- решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;
- приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки,
классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
- вычислением периметра многоугольника
7 класс
числовой ряд в
умножать и делить числа в пределах 1000000 на
пределах 1000000;
двузначное число; читать, записывать десятичные
алгоритмы
дроби; складывать и вычитать дроби с разными
арифметических
знаменателями (обыкновенные и десятичные);
действий с
записывать числа, полученные при измерении
многозначными
мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных
числами, числами,
дробей; выполнять сложение и вычитание чисел,
полученными при
полученных при измерении двумя единицами
измерении двумя
времени; решать простые задачи на нахождение
единицами
продолжительности события, его начала и конца;
стоимости, длины,
решать составные задачи в 3-4 арифметических
массы; элементы
действия; находить ось симметрии симметричного
десятичной дроби;
плоского предмета, располагать предметы
преобразования
симметрично относительно оси, центра
десятичных дробей;
симметрии.
место десятичных
дробей в
нумерационной
таблице;
симметричные
предметы,
геометрические
фигуры; виды
четырехугольников:
произвольный,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат, свойства
сторон, углов,
приемы построения
ПРИМЕЧАНИЯ:
в требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно, достаточно складывать и
вычитатьчисла в пределах 1000 (легкие случаи);
- присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах
1000000 (достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне, 1
единице тысяч в пределах 10000);
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости,
длины, массы;
- приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями;
- место десятичных дробей в. нумерационной таблице;
- запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины,
массы, в виде десятичных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;
- составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях двух тел;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия; - высота параллелограмма (ромба),
построение параллелограмма;
- предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра
симметрии; построение точки, симметричной данной, относительно оси, центра
симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- умножением и делением на однозначное число в пределах 10000 с проверкой письменно;
- легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;
- знанием свойств элементов куба, бруса.
8 класс
величины; смежные
выполнять сложение, вычитание, умножение и
углы; размеры
делениена однозначное, двузначное число
прямого, острого,
многозначных чисел, обыкновенных и десятичных
тупого, развернутого, дробей; умножение и деление десятичных дробей на
полного углов;
10, 100, 1 000; находить число по одной его доле,
сумму смежных
выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
углов, углов
находить среднее арифметическое чисел;
треугольника;
решать арифметические задачи на пропорциональное
элементы
деление; строить и измерять углы с помощью
транспортира;
транспортира; строить треугольники по заданным
единицы измерения
длинам сторон и величине углов; вычислять площадь
площади, их
прямоугольника (квадрата); вычислять длину
соотношения;
окружности и площадь круга по заданной длине
формулы длины
радиуса; строить точки, отрезки, треугольники,
окружности,
четырехугольники, окружности,
площади круга.
симметричные данным относительно оси, центра
симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; 2 500, 25 000 в
пределах 1000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20, 200, 5, 50, 25, 250
в пределах 1000;
- умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;
- самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
- построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к
ней;
- соотношения: 1 м2= 10 000 см2, 1 км2= 1 000 000 м2, 1 га = 10 000 м2
- числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
- формулы длины окружности и площади круга;
- диаграммы;
- построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричные
данным относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- чтением чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;
- проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.
9 класс
таблицы сложения
выполнять арифметические действия с числами в
однозначных
пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 устно;
чисел, в том числе с
выполнять арифметические действия с
переходом через
многозначными числами письменно в пределах
десяток;
10000; выполнять арифметические действия с
табличные случаи
десятичными дробями; складывать, вычитать,
умножения и
умножать и делить на однозначное и двузначное
получаемые из них
число числа, полученные при измерении одной,
случаи деления;
двумя единицами измерения стоимости, длины,
названия,
массы, выраженными в десятичных
обозначения,
дробях (легкие случаи); находить дробь
соотношения
(обыкновенную, десятичную), проценты
крупных и мелких
от числа; число по его доле или проценту;
единиц измерения
решать все простые задачи в соответствии с данной
стоимости, длины,
программой, составные задачи в 2, 3, 4
массы, времени;
арифметических действия; вычислять площадь
числовой ряд чисел
прямоугольника, объем прямоугольного
в пределах 1000 000; параллелепипеда; различать геометрические фигуры
дроби
и тела; строить с помощью линейки, чертежного
обыкновенные и
угольника, циркуля, транспортира линии, углы,
десятичные; их
многоугольники, окружности в разном положении на
получение, запись,
плоскости, в том числе симметричные относительно
чтение;
оси, центра симметрии.
геометрические
фигуры и тела,
свойства элементов
многоугольников
(треугольника,
прямоугольника,
параллелограмма),
прямоугольного
параллелепипеда;
названия
геометрических тел:
пирамиды,
цилиндра, конуса,
шара.
ПРИМЕЧАНИЯ:
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах 10
000);
- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах 1 000,
легкие случаи) письменно;
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более знаков
(цифр);
- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;
- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)?»;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра
симметрии.
Природоведение
Учащиеся должны
Класс
Знать
Уметь
5 класс
обобщенные и
называть конкретные предметы и явления в
конкретные
окружающей действительности, давать им
названия предметов
обобщенные названия; устанавливать простейшие
и явлений природы,
связи между обитателями природы (растениями и
их основные
животными, растениями и человеком, животными и
свойства; что общего человеком) и природными явлениями; связно
и в чем различие
пояснять проведенные наблюдения,
неживой и
самостоятельно делать выводы на основании
живой природы;
наблюдений и результатов труда; выполнять
расположение
рекомендуемые практические работы; соблюдать
Российской
правила личной гигиены, правильной осанки,
Федерации на
безопасности труда; соблюдать правила
географической
поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь,
карте.
не беспокоить птиц и других животных, не ловить
Расположение
их и не губить растения.
столицы;
чем занимается
население страны
(хозяйство);
каковы ее природа и
природные богатства
(леса, луга, реки,
моря, полезные
ископаемые);
основные правила
охраны природы и
необходимость
бережного
отношения к ней;
основные части тела
человека, значение
его наружных и
внутренних органов,
их взаимосвязь.
Биология
Учащиеся должны
Класс
6 класс
7 класс
8 класс
Знать
отличительные
признаки твердых тел,
жидкостей и
газов; характерные
признаки полезных
ископаемых, песчаной
и глинистой почвы;
некоторые свойства
твердых, жидких
и газообразных тел на
примере воды, воздуха,
металлов; расширение
при нагревании и
сжатие при
охлаждении,
способность
к проведению тепла;
текучесть воды и
движение воздуха.
названия некоторых
бактерий, грибов, а
также растений из их
основных групп: мхов,
папоротников,
голосеменных и
цветковых; строение и
общие биологические
особенности
цветковых растений;
разницу цветков и
соцветий; некоторые
биологические
особенности, а также
приемы возделывания
наиболее
распространенных
сельскохозяйственных
растений, особенно
местных; разницу
ядовитых и съедобных
грибов; знать вред
бактерий и
способы предохранения
от заражения ими.
основные отличия
животных от растений;
признаки сходства и
Уметь
обращаться с простым лабораторным
оборудованием; определять температуру воды и
воздуха; проводить несложную обработку почвы
на пришкольном участке.
отличать цветковые растения от других групп
(мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп
(бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения (цветок,
лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по
строению корней, листьев (жилкование), плодов и
семян;
приводить примеры однодольных и двудольных
растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные
растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
узнавать изученных животных (в иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения
9 класс
различия между
изученными группами
животных;
общие признаки,
характерные для
каждой из этих групп
животных; места
обитания, образ
жизни и поведение тех
животных, которые
знакомы учащимся;
названия некоторых
наиболее типичных
представителей
изученных групп
животных, особенно
тех, которые широко
распространены
в местных условиях;
значение изучаемых
животных в природе, а
также в хозяйственной
деятельности человека;
основные требования
ухода за домашними и
некоторыми
сельскохозяйственными
животными
(известными
учащимся).
названия, строение и
расположение
основных органов
организма человека;
элементарное
представление о
функциях основных
органов и их систем;
влияние физических
нагрузок на организм;
вредное влияние
курения и алкогольных
напитков на организм;
основные санитарногигиенические правила
и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их
средой обитания: приспособления к ней,
особенности строения организма и поведения
животных;
проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными (для сельских
вспомогательных школ) или домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у
детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах,
поведении и повадках).
применять приобретенные знания о строении и
функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и
укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила
География
Учащиеся должны
Класс
6 класс
Знать
что изучает география;
горизонт, линию и
стороны горизонта;
основные формы
Уметь
определять стороны горизонта, ориентироваться
по Солнцу, компасу и местным признакам
природы;
выявлять на местности особенности рельефа,
земной поверхности;
виды водоемов, их
различия; меры по
охране воды от
загрязнения; правила
поведения в природе;
отличие плана от
рисунка и
географической карты;
основные направления
на плане,
географической карте;
условные цвета и
основные знаки
географической карты;
распределение суши и
воды на Земле;
материки и океаны, их
расположение на
глобусе и карте
полушарий;
Солнце как
ближайшую к
Земле звезду и его
значение для жизни на
Земле; кругосветные
путешествия,
доказывающие
шарообразность Земли;
значение запусков в
космос искусственных
спутников Земли и
полетов людей в
космос, имена первых
космонавтов;
различия в нагревании
и освещении земной
поверхности Солнцем;
географическое
положение нашей
страны на физической
карте России и карте
полушарий; названия
географических
объектов,
обозначенных в
программе по теме
«Карта России» (по
атласу, специально
разработанному для
коррекционных школ
VIII вида)
водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм
земной поверхности; читать географическую карту
(условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой
на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в
программе, обозначать их при помощи учителя на
контурной карте из рабочей тетради на печатной
основе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
начальному курсу физической географии» для 6
класса специальной коррекционной школы VIII
вида (количество заданий и время заполнения
определяет учитель с учетом индивидуальных
возможностей учащихся).
7 класс
8 класс
положение России на
физической карте,
карте полушарий и
глобусе; пояса
освещенности, в
которых расположена
наша страна;
природные зоны
России;
природные условия и
богатства России,
возможности
использования их
человеком; типичных
представителей
растительного и
животного мира в
каждой природной
зоне; хозяйство,
основное население,
его занятия и крупные
города в каждой
природной зоне;
экологические
проблемы и основные
мероприятия по охране
природы в России;
правила поведения в
природе; названия
географических
объектов на территории
России, указанные в
программе (по атласу,
специально
разработанному для
коррекционных школ
VIII вида).
Атлантический,
Северный
Ледовитый, Тихий,
Индийский океаны.
Географическое
положение и их
хозяйственное
значение;
Особенности
географического
положения, очертания
берегов и природные
условия каждого
материка, население и
особенности
показывать границы России на глобусе, карте
полушарий, физической карте и карте природных
зон России, давать элементарное описание
природы по зонам, пользуясь картинами и
картами;
показывать по картам (физической и природных
зон России) из приложения к учебнику
географические объекты, указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между климатом,
растительным и животным миром, природными
условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных
зон; принимать участие в мероприятиях по охране
окружающей среды; правильно вести себя в
природе; выполнять задания в «Рабочей тетради
по географии России» для 7 класса специальной
коррекционной школы VIII вида (количество
заданий и время заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных возможностей учащихся).
показывать на географической карте из
приложения к учебнику океаны, давать им
характеристику;
определять на карте полушарий географическое
положение и очертания берегов каждого материка;
давать элементарное описание природных условий
всех материков, опираясь на карту и картины;
находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на
политической карте;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии материков и океанов» для 8 класса
специальной (коррекционной) школы VIII вида
(количество заданий и время заполнения
определяет учитель с учетом индивидуальных
9 класс
размещения;
названия изученных
географических
объектов (по атласу,
специально
разработанному для
коррекционных школ
VIII вида).
географическое
положение, столицы и
характерные
особенности
изучаемых государств
Евразии; границы,
государственный строй
и символику России;
особенности
географического
положения своей
местности, типичных
представителей
растительного и
животного мира,
основные мероприятия
по охране природы в
своей области, правила
поведения в природе,
меры безопасности при
стихийных бедствиях;
медицинские
учреждения
и отделы социальной
защиты своей
местности.
особенностей учащихся).
находить на политической карте Евразии
изучаемые государства и их столицы в атласах,
специально разработанных для коррекционных
школ VIII вида. показывать Россию на
политических картах мира и Евразии;
находить свою местность на карте России
(политико-административной, физической и карте
природных зон); давать несложную
характеристику природных условий и
хозяйственных ресурсов своей местности, давать
краткую историческую справку о прошлом своего
края; называть и показывать на иллюстрациях
изученные культурные и исторические памятники
своей области; правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии материков и океанов» для 9 класса
специальной (коррекционной) школы VIII вида
(количество заданий и время заполнения
определяет учитель с учетом индивидуальных
особенностей учащихся).
История Отечества
Учащиеся должны
Класс
7 класс
Знать
какие исторические
даты называются
точными,
приблизительными;
когда произошли
события (конкретные,
по выбору учителя);
кто руководил
основными
сражениями.
8 класс
когда началось и
закончилось событие
(по выбору);
Уметь
пользоваться учебником, ориентироваться в
тексте, иллюстрациях учебника; пересказывать
исторический материал с опорой на наглядность,
по заранее составленному плану; соотносить
содержание иллюстративного материала с текстом
учебника; пользоваться «Лентой времени»,
соотносить год с веком; устанавливать
последовательность исторических событий на 18
основе усвоенных дат;
правильно и точно употреблять исторические
термины, понятия; пересказывать содержание
изучаемого материала близко к тексту.
пользоваться «Лентой времени»; устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости,
связь исторических событий;
9 класс
как протекало
конкретное
событие; великих
русских поэтов,
писателей, ученых.
пользоваться
небольшим
историческим текстом;
правильно и осознанно
оценивать реальную
обстановку; выбрать из
текста учебника
конкретного героя, дать
положительную
характеристику,
выделить личностные
качества; передать
содержание
конкретного
исторического
материала;
пользоваться
современными
числовыми
взаимосвязями («Лента
времени»)
выделять главную мысль в отрывке исторической
статьи; оценивать ответ ученика, дополнить его,
пользуясь учебником и картой.
основные исторические события революционные
движения, гражданская война;
становление Советской власти; стройки первых
пятилеток; вторая Мировая война; Великая
Отечественная война; основные периоды развития
хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
исторических деятелей, полководцев,
руководителей страны, национальных героев.
Обществознание
Учащиеся должны
Класс
8-9 класс
Класс
5 класс
Знать
Уметь
Что такое государство? Написать просьбу, ходатайство, поручение,
Что такое право?
заявление, расписку.
Виды правовой
Оформлять стандартные бланки.
ответственности.
Обращаться при необходимости в
Что такое
соответствующие правовые учреждения.
правонарушение?
Правильно оформить просьбу в органы
Что собой представляет исполнительной власти.
законодательная,
исполнительная и
судебная власть
Российской Федерации.
Какие существуют
основные
конституционные права
и обязанности граждан
Российской
Федерации?
Изобразительное искусство
Учащиеся должны
Знать
Уметь
- речевой материал 1— передавать в рисунке форму изображаемых
4 класса;
предметов, их строение и пропорции (отношение
- теплые и холодные
длины к ширине и частей к целому);
цвета, называть их;
- способы построения
узора в квадрате, круге,
прямоугольнике;
- способы передачи
глубины пространства
(загораживание),
- уменьшение
величины удаленных от
Наблюдателя
предметов);
- виды
изобразительного
искусства;
- о работе художниковживописцев,
скульпторов, графиков,
народных художниковприкладников;
- фамилии некоторых
художников,
прославившихся в
определенных видах
искусства.
6 класс
определять предметы симметричной формы и
рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию
как вспомогательную;
составлять узоры из геометрических и
растительных элементов в полосе, квадрате и
круге, применяя осевые линии;
передавать в рисунках на темы кажущиеся
соотношения величин предметов с учетом их
положения в пространстве (под углом к учащимся,
выше уровня зрения); ослаблять интенсивность
цвета, прибавляя воду в краску; пользоваться
элементарными приемами работы с красками
(ровная закраска, не выходящая за контуры
изображения); самостоятельно анализировать свой
рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи
слова, обозначающие пространственные
отношения предметов и графических элементов;
рассказывать содержание картины; знать названия
рассмотренных на уроках произведений
изобразительного искусства; определять
эмоциональное состояние изображенных на
картине лиц. изображать с натуры и по памяти
предметы простой, слабо расчлененной формы,
несложной конструкции; планировать
изобразительную деятельность в процессе работы
над аппликацией, рисунком; использовать
величинный контраст в лепке и рисунке;
светлотный контраст — при изображении
фона в узоре, натюрморте, неба в сюжетном
рисунке; сравнивать части в целой конструкции по
величине; рисовать круг в условиях перспективы;
использовать тень для передачи объемности
предмета; рисовать узор, сочетая его с формой
украшаемого предмета (узор на округлой форме и
призматической форме предметов); изображать
гуашью фон в рисунке способом тонирования
кистью; получать и использовать в живописной
работе смешанные краски, оттенки цветов
(голубой, розовый, др.); работать акварелью по
мокрой и сухой бумаге.
- приемы работы
пользоваться простейшими вспомогательными
красками «по мокрому» линиями для проверки правильности рисунка;
ипо сухой бумаге;
подбирать цвета изображаемых предметов и
- приемы замутнения
передавать их объемную форму; уметь подбирать
цвета черным и белым; гармонические сочетания цветов в декоративном
- о существовании
рисовании; передавать связное содержание и
цветов радостных и
осуществлять пространственную композицию в
мрачных; о
рисунках на темы; сравнивать свой рисунок с
соответствии
изображаемым предметом и исправлять
определенной цветовой замеченные в рисунке ошибки; делать отчет о
гаммы настроению
проделанной работе, используя при этом термины,
человека, состоянию в
принятые в изобразительной деятельности;
природе и т. п.;
- некоторые самые
выдающиеся
памятники
архитектуры в Москве,
родном городе;
- название крупнейших
музеев в Москве,
Санкт- Петербурге,
родномгороде;
- речевой материал 1-6
классов.
7 класс
виды работ на уроках
изобразительного
искусства (рисование с
натуры, декоративное
рисование, рисование
на тему);
отличительные
признаки видов
изобразительного
искусства (живопись,
скульптура, графика,
архитектура,
декоративноприкладное
творчество);
основные средства
выразительности
живописи (цвет,
композиция,
освещение);
особенности некоторых
материалов,
используемых в
изобразительном
искусстве (акварель,
гуашь, масло, бронза,
мрамор, гранит, дерево,
фарфор);
отличительные
найти в картине главное, рассказать содержание
картины, знать названия рассмотренных на уроках
произведений изобразительного искусства,
особенности изделий народны мастеров.
изображать геометрические тела и объемные
предметы комбинированной формы;
использовать вспомогательные линии при
изображении предмета; подбирать
соответствующие цвета к изображаемым
предметам; передавать объемность формы
способом светотени; передавать объем предметов
цилиндрической и усеченной конической формы,
используя перспективное сокращение (круга);
получать и использовать смешанные цвета и
некоторые оттенки цвета; различать жанры
изобразительного искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт, сюжетное изображение;
рассказывать, что изображено на картине, чем она
понравилась; планировать свою работу в лепке,
над аппликацией, при изображении с натуры, в
декоративной работе, рисовании на тему;
рисовать человека, дерево, дом в сюжетной
композиции; составлять узоры, соблюдая ритм.
передавать форму, строение, величину, цвет и
положение в пространстве изображаемых
предметов, пользоваться вспомогательными
линиями при построении рисунка, выполняя его в
определенной последовательности (о общего к
частному); изображать предметы прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы, передавая и х объем и
окраску;
проявлять художественный вкус в рисунках
декоративного характера, стилизовать природные
формы, выполнять построение узоров
(орнаментов) в основных геометрических формах,
применяя осевые линии;
использовать прием загораживания одних
предметов другими в рисунках на заданную тему,
изображать удаленные предметы с учетом их
зрительного уменьшения;
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и высказывать о них
оценочные суждения.
особенности
произведений
декоративноприкладного искусства;
названия крупнейших
музеев страны.
Музыка и пение
Учащиеся должны
Класс
5 класс
6 класс
Знать
наизусть 8-10 песен;
примерное содержание
прослушанных
музыкальных
произведений; размеры
музыкальных
произведений (2/4, 3/4,
4/4); музыкальные
длительности, паузы
(долгие, короткие);
значение музыки в
жизни, трудовой
деятельности и отдыхе
людей; народные
музыкальные
инструменты и их
звучание (домра,
мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь,
трещотка, деревянные
ложки, бас-балалайка).
наизусть 8-10 песен и
самостоятельно
исполнять их;
примерное содержание
прослушанных
музыкальных
произведений;
основные музыкальные
профессии,
специальности;
инструменты
симфонического
оркестра и их звучание:
духовые деревянные
(гобой, кларнет, фагот),
духовые медные (туба,
тромбон, валторна),
ударные (литавры,
треугольник, тарелки,
бубен, ксилофон,
кастаньеты), струнные
инструменты;
Уметь
самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни
ровным свободным звуком на всем диапазоне;
контролировать слухом собственное исполнение и
пение окружающих;
применять полученные навыки выразительного
пения при художественном исполнении
музыкальных произведений (смысловые и
логические ударения, паузы, темп, динамические
оттенки);
использовать в самостоятельной речи
музыкальные термины, давать им элементарную
характеристику, принимать активное участие в
обсуждении содержания прослушанного
произведения;
адекватно оценивать собственное исполнение и
пение сверстников.
осознанно, выразительно исполнять песни с
использованием интонационно-смысловых
ударений, пауз, темпа, ритма, динамических
оттенков; самостоятельно выделять незнакомые
слова в текстах песен и выяснять их значение;
выделять мелодию, тему, формулировать
основную идею слушаемого произведения;
пересказывать примерное содержание
прослушанных произведений, определять мотивы
поступков героев, последствия их действий,
выражать собственное отношение к событиям и
явлениям; осознавать причинно-следственные,
временные последовательности и зависимости
событий, изложенных в прослушанных
произведениях.
7 класс
8 класс
жанровые
особенности
программной
музыки; правила
поведения при занятиях
любыми видами
музыкальной
деятельности.
наизусть не менее 10
песен; наиболее
известные
классические и
современные
музыкальные
произведения из
программы для
слушания,
самостоятельно
определять и называть
их, указывать автора;
жанры музыкальных
произведений: опера,
балет, соната,
симфония, концерт,
квартет, романс,
серенада; музыкальные
термины: бас, аккорд,
аккомпанемент,
аранжировка;
современные
электронные
музыкальные
инструменты и их
звучание.
средства музыкальной
выразительности;
основные жанры
музыкальных
произведений;
музыкальные
инструменты;
музыкальные
профессии и
специальности;
особенности творчества
изученных
композиторов;
особенности народного
музыкального
творчества;
особенности
взаимозависимости и
исполнять вокально-хоровые упражнения;
выразительно исполнять песни различного
содержания адекватно оценивать самостоятельное
исполнение и пение других учащихся;
соотносить прослушанные произведения с
определённым музыкальным жанром;
давать характеристику примерного содержания
прослушанных произведений;
оценивать нравственную значимость мотивов,
поступков действующих лиц музыкальных
произведений;
отвечать на вопросы учителя по примерному
содержанию музыки;
самостоятельно слушать рекомендованные
учителем музыкальные произведения.
самостоятельно выразительно исполнять 10-12
песен;
отвечать на вопросы о прослушанных
произведениях;
называть произведения, композиторов, авторов
текста, если это вокальные произведения;
называть исполнителя — певец, инструмент,
оркестр, ансамбль;
определять характер, идейное содержание
произведения;
определять ведущие средства музыкальной
выразительности;
создавать план прослушанного произведения;
давать адекватную оценку качеству исполнения
произведения;
подбирать высокохудожественные музыкальные
произведения для самостоятельного слушания и
исполнения.
связи музыки с
другими видами
искусства (литература,
живопись, театр,
кинематограф).
Физическая культура
5 класс
Виды
упражнений
Гимнастика
Знать
Уметь
Легкая
атлетика
Знать
Уметь
6 класс
Гимнастика
Знать
Уметь
Легкая
атлетика
Знать
Уметь
Подвижные
спортивные
игры
7 класс
Гимнастика
Знать
Уметь
Основные требования
Учащиеся должны
правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены
после занятий физическими упражнениями; приемы выполнения
команд: «Налево!», «Направо»
выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!»,
соблюдать интервал; выполнять исходные положения без
контроля зрения; правильно и различать фазы опорного прыжка;
удерживать равновесие на гимнастическом бревне в
усложненных условиях; лазать по канату способом в два и три
приема; переносить ученика строем; выполнять простейшие
комбинации на гимнастическом бревне.
знать фазы прыжка в длину с разбега
выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе
4 мин, бегать на время 60 м; выполнять прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м,
прыгать в высоту способом «перешагивание» с шагов разбега.
как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в
колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и
опорного прыжка.
подавать команды при выполнении общеразвивающих
упражнений, соблюдать дистанцию в движении; выполнять
прыжок через козла способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с
усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда);
выполнять простейшие комбинации на бревне; проводить анализ
выполненного движения учащихся
фазы прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»;
правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете.
ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном
равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60
м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега
способом «согнув ноги» и в прыжках в высоту способом
«перешагивание»; метать малый мяч в цель с места из различных
исходных положений и на дальность с 4-6 шагов разбега.
как правильно выполнять размыкания уступами; как
перестроиться из колонны по одному в колонну по два, три; как
осуществлять страховку при выполнении другим учеником
упражнения на бревне
различать и правильно выполнять команды: «Шире шаг!»,
«Короче шаг!», «Чаще шаг», «Реже шаг!»; выполнять опорный
Легкая
атлетика
Знать
Уметь
Подвижные
игры
8 класс
Гимнастика
Знать
Уметь
Легкая
атлетика
Знать
Уметь
Подвижные
спортивные
игры
9 класс
Гимнастика
Знать
Уметь
Легкая
атлетика
Знать
Уметь
Подвижные
спортивные
игры
прыжок способом «согнув ноги» через коня с ручками.
значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы
кроссового бега, бег по виражу
пройти в быстром темпе 20-30 мин; выполнять стартовый разгон
с плавным переходом в бег; бежать с переменной скоростью 5
мин; равномерно в медленном темпе 8 мин; выполнять полет в
группировке, в прыжках в длину с разбега способом «согнув
ноги»; выполнять переход через планку в прыжках в высоту с
разбега способом «перешагивание»; выполнять метание малого
мяча на дальность с разбега но коридору 10 м; выполнять
толкание набивного мяча с места.
что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу;
как перенести одного ученика двумя различными способами;
фазы опорного прыжка.
соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в
ходьбе; выполнять движения и воспроизводить их с заданной
амплитудой без контроля зрения; изменять направление
движения по команде; выполнять опорный прыжок
простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию;
правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять
давление, пульс
бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в различном
темпе; выполнять прыжки в длину, высоту, метать, толкать
набивной мяч
что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся
соревнования по гимнастике.
выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия;
составить 5-6 упражнений и показать их выполнение учащимся
на уроке.
как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед
соревнованиями
пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по
пересеченной местности; пробежать в медленном темпе 12-15
мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю
дистанцию 800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу
препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного
разбега способом «согнув ноги» на результат и в обозначенное
место; прыгать в высоту с полного разбега способом
«перешагивание» и способом «перекидной»;
метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м
и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на
результат со скачка.
Профессионально-трудовое обучение
Возможность овладения профессией учащимися с нарушением развития и часто
сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от состояния проводимой в
школе коррекционной работы. Ее основными направлениями для учителя служат
повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к
осознанной регуляции трудовой деятельности.
Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема
профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений происходит путем
планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных
(воспринимающих) действиях.
Социально-бытовая ориентировка
Учащиеся должны
Класс
Знать
уметь
5 класс
Личная гигиена
Личная гигиена
совершать утренний туалет;
последовательность выполнения
совершать вечерний туалет в
утреннего и вечернего туалета;
определенной последовательности;
периодичность и правила чистки
причесывать волосы и выбирать
зубов; периодичность и правила
прическу.
чистки ушей; периодичность мытья
Одежда и обувь
головы; правила освещения
подбирать одежду, головные уборы,
помещения; правила охраны зрения
обувь по сезону; различать одежду и
при чтении и просмотре
обувь в зависимости от их назначения
телевизионных передач.
(повседневная, праздничная,
Одежда и обувь
спортивная); сушить мокрую одежду;
виды одежды и обуви, правила ухода
чистить одежду; подбирать крем и
за одеждой и обувью.
чистить кожаную обувь; чистить
Питание
замшевую и текстильную обувь;
виды бутербродов; различные меню
сушить мокрую обувь;
завтрака; санитарно-гигиенические
требования к процессу приготовления подготавливать одежду и обувь к
сезонному хранению.
пищи; правила сервировки стола к
Питание
завтраку; правила заваривания чая;
отваривать яйца, жарить яичницу и
назначение кухонных
омлет; нарезать вареные овощи
принадлежностей и посуды;
кубиками и соломкой; накрывать на
правила пользования ножом, плитой,
стол с учетом конкретного меню;
электрическим чайником;
санитарно-гигиенические требования мыть и чистить кухонные
к использованию химических средств принадлежности и посуду;
пользоваться печатными
для ухода за посудой.
инструкциями к различным бытовым
Культура поведения
химическим средствам.
требования к осанке при ходьбе, в
Культура поведения
положении сидя и стоя;
следить за своей осанкой;
правила поведения при встрече и
принимать правильную позу в
расставании; формы обращения с
положении сидя и стоя; следить за
просьбой, вопросом; правила
своей походкой и жестикуляцией;
поведения за столом.
правильно вести себя при
Жилище
встрече и расставании со
виды жилых помещений в городе и
сверстниками (мальчиками и
деревне и их различие; почтовый
девочками), взрослыми
адрес своего дома и школы.
Транспорт
(знакомыми и незнакомыми) в
наиболее рациональный маршрут до
школы; количество времени,
затрачиваемого на дорогу, пересадки,
пешеходный маршрут; правила
передвижения на велосипеде.
Торговля, Экскурсии
основные виды магазинов, их
назначение; виды отделов в
продовольственных магазинах и
правила покупки товаров в
них; стоимость продуктов,
используемых для
приготовления завтрака.
6 класс
Личная гигиена
правила закаливания организма,
обтирания; правила соблюдения
личной гигиены во время, физических
упражнений, походов; правила ухода
за ногами.
Одежда
правила стирки изделий из
хлопчатобумажных и шелковых
тканей; санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при работе с колющими
и режущими инструментами,
электронагревательными приборами и
бытовыми химическими средствами.
Питание
способы первичной и тепловой
обработки макаронных изделий, круп,
молока и молочных продуктов,
овощей; санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при работе с режущими
инструментами, кипятком;
правила пользования электроплитой;
определения доброкачественности
продуктов и сроков их хранения;
правила хранения продуктов при
наличии холодильника и без него;
различные меню ужина.
различных ситуациях; вежливо
обращаться с просьбой, вопросом к
сверстникам и взрослым; тактично и
вежливо вести себя во время разговора
со старшими и сверстниками;
правильно вести себя за столом во
время приема пищи (пользоваться
приборами, салфетками, аккуратно
принимать пищу).
Жилище
писать адреса на почтовых открытках.
Транспорт
соблюдать правила поведения в
общественном транспорте (правила
посадки, покупки билета, поведения в
салоне и при выходе на улицу);
соблюдать правила дорожного
движения.
Торговля, Экскурсии
выбирать продукты для приготовления
завтрака с учетом конкретного меню;
оплачивать покупку; соблюдать
правила поведения в магазине
Личная гигиена
мыть руки, стричь ногти на руках и
ухаживать за кожей рук; подбирать
косметические средства для
ухода за кожей рук; подбирать
косметические средства для
ухода за ногами.
Одежда
пришивать пуговицы, крючки, кнопки;
зашивать одежду по распоровшемуся
шву; подшивать платья, брюки,
рукава; подбирать моющие средства
для стирки изделий из
хлопчатобумажных и шелковых
тканей; стирать изделия из цветных
хлопчатобумажных и шелковых
тканей; гладить эти изделия.
Питание
отваривать макаронные изделия;
варить кашу на воде и молоке;
отваривать картофель и готовить
пюре; готовить запеканки из овощей и
творога; оформлять готовые блюда;
сервировать стол к ужину с учетом
различных меню.
Семья
Культура поведения
культурно вести себя в театре, залах
музея, читальном зале; правильно и
Семья
Учащиеся должны иметь
представление о понятии «семья»,
составе семьи; распределении
хозяйственно-бытовых
обязанностей между членами семьи.
Учащиеся должны знать:
состав своей семьи, имена, отчества
родителей и близких родственников;
место работы и должность родителей;
правила поведения в семье.
Культура поведения
правила поведения в зрелищных
икультурно-просветительных
учреждениях; правила поведения и
меры предосторожности при
посещении массовых мероприятий.
Жилище
гигиенические требования к жилому
помещению; правила организации
рабочего места школьника;
правила и последовательность
проведения сухой и влажной уборки;
санитарно-гигиенические требования
и правила техники безопасности при
работе с пылесосом; назначение
комнатных растений, уход и
допустимое количество их в квартире.
Транспорт
основные транспортные средства,
имеющиеся в городе, селе; виды
междугородного транспорта;
стоимость проезда на всех видах
городского транспорта (стоимость
разового, единого и проездного
билетов); порядок приобретения
билетов и талонов и компостирования
талонов.
Торговля
основные виды продовольственных
магазинов, их отделы; виды
специализированных
продовольственных магазинов;
виды и стоимость различных товаров;
порядок приобретения товаров.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о назначении основных
средств связи; порядке отправки
писем, посылок, бандеролей,
денежных переводов, телеграмм.
Учащиеся должны знать:
безопасно вести себя при посещении
массовых мероприятий.
Жилище
производить сухую и влажную уборку
помещения; чистить ковры, книжные
полки, батареи; ухаживать за полом в
зависимости от покрытия, используя
бытовые химические средства;
ухаживать за комнатными растениями.
Транспорт
выбирать наиболее рациональные
маршруты при передвижении по
городу; ориентироваться в расписании
движения пригородных поездов,
определять направление и зоны;
пользоваться кассой-автоматом при
покупке билета на пригородные
поезда.
Торговля
подбирать продукты к ужину с учетом
различных меню; обращаться к
продавцу, кассиру.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о назначении основных
средств связи; порядке отправки
писем, посылок, бандеролей,
денежных переводов, телеграмм.
Учащиеся должны уметь:
находить по справочнику индекс
предприятий связи; записывать адреса
с индексом на конвертах;
составлять различные тексты
телеграмм; заполнять телеграфные
бланки.
Медицинская помощь
записываться на прием к врачу;
вызывать врача на дом; приобретать
лекарства в аптеке.
Учреждения, организации и
предприятия
правильно обращаться к работникам
школы и т.д.; правильно вести себя во
время игры, просмотра фильма или
журнала в читальном зале;
соблюдать правила поведения в
школе.
7 класс
основные средства связи; виды
почтовых отправлений;
стоимость почтовых услуг при
отправке писем различных видов;
виды телеграфных услуг.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
поликлиники, аптеки, диспансера,
больницы; порядке записи к врачу,
приобретения лекарств, вызова
«скорой помощи», о порядке вызова
врача на дом; отличии медицинского
обслуживания на дому от
амбулаторного приема и
амбулаторного лечения
отстационарного.
Учащиеся должны знать:
виды медицинской помощи;
функции основных врачейспециалистов.
Учреждения, организации и
предприятия
виды детских учреждений и их
назначение; адрес школы; какие
кружки, секции в ней имеются.
Личная гигиена
Учащиеся должны иметь
представление о:
- значении правильного режима жизни
и рационального питания для здоровья
подростка;
- назначении индивидуальных
предметов личной гигиены;
- необходимости гигиены одежды.
Учащиеся должны знать
правила соблюдения личной гигиены
подростка (девушки и юноши);
правила смены одежды и нательного и
постельного белья; санитарногигиенические правила
пользования зубной щеткой,
расческой, мочалкой, душем, ванной,
унитазом.
Одежда
особенности стирки цветного и белого
белья; правила пользования моющими
средствами; устройство стиральной
машины и правила пользования ею;
санитарно-гигиенические требования
и правила техники безопасности при
ремонте одежды, стирке вручную и с
Личная гигиена
Одежда
ремонтировать разорванные места
одежды, штопать; стирать белое белье
вручную и с помощью стиральной
машины; гладить одежду и белье.
Питание
готовить обед (закуски, первые и
вторые блюда из овощей, рыбных и
мясных продуктов, консервированных
продуктов и полуфабрикатов);
готовить третьи блюда; оформлять
готовые блюда; сервировать стол к
обеду.
Семья
одевать малышей на прогулку;
объяснять детям младшего возраста
правила игры и играть с ними в тихие
и подвижные игры; помогать
первоклассникам при уборке игрушек.
Культура поведения
выбрать подходящую одежду для
визита в гости; культурно вести себя в
гостях (оказывать внимание
сверстникам истаршим, приглашать на
танец, поддерживать беседу и т. д.);
помощью стиральной машины;
последовательность и особенности
утюжки одежды из различных тканей,
а также постельного белья, полотенец,
скатертей и т. д.; назначение и виды
предприятий по химической чистке
одежды, виды оказываемых ими
услуг; правила подготовки вещей к
сдаче в чистку.
Питание
способы обработки овощных, мясных,
рыбных продуктов;
последовательность приготовления
блюд; возможности использования
электробытовых приборов при
приготовлении пищи, правила
пользования ими; санитарногигиенические требования иправила
техники безопасности при
приготовлении пищи; правила
пользования столовыми приборами.
Семья
различные тихие и подвижные игры.
Культура поведения
правила поведения при встрече и
расставании; правила поведения в
гостях; правила вручения и приема
подарков.
Жилище
последовательность проведения
регулярной и сезонной уборки жилого
помещения; способы и периодичность
ухода за окнами; виды моющих
средств, используемых при уборке и
мытье окон; способы утепления окон;
правила ухода за мебелью в
зависимости от ее покрытия; правила
соблюдения гигиены жилища при
наличии животных в доме; правила
содержания в доме собаки, кошки,
попугая.
Транспорт
функции железнодорожного
транспорта; виды пассажирских
вагонов (общий, плацкартный,
купейный, мягкий); примерную
стоимость билета в зависимости от
вида вагона и дальности расстояния;
виды справочных служб; виды камер
хранения; сроки и стоимость
хранения багажа.
Торговля
выбирать подарки; изготавливать
простые сувениры; вручать и
принимать подарки.
Жилище
убирать жилые помещения; чистить
мебель; мыть зеркала и стекла;
утеплять окна.
Транспорт
ориентироваться в расписании;
приобретать билеты в
железнодорожной кассе; обращаться
за справкой в справочное бюро
вокзала центральную
железнодорожную справочную по
телефону.
Торговля
приобретать некоторые товары в
промтоварном магазине;
подсчитывать стоимость покупок;
правильно вести себя в магазине.
Средства связи
заполнять бланки на отправку
бандеролей; составлять опись
посылаемых предметов; упаковывать
бандероли.
Медицинская помощь
пользоваться термометром;
готовить отвары и настои из
лекарственных растений;
обрабатывать раны и накладывать
повязки; накладывать временные
шины.
Учреждения, организации,
предприятия
обращаться с вопросами по теме
экскурсии к работникам предприятий.
Экономика домашнего хозяйства
подсчитывать бюджет семьи;
составлять доверенность на получение
заработной платы.
8 класс
Учащиеся должны иметь
представление
о назначении промтоварных
магазинов; о порядке приобретения
товаров.
Учащиеся должны знать:
ассортимент некоторых отделов
промтоварных магазинов; стоимость
отдельных товаров.
Средства связи
перечень предметов, посылаемых
бандеролью; максимальный вес и
стоимость посылаемых предметов;
виды и способы упаковки бандеролей.
Медицинская помощь
состав домашней аптечки
(перевязочные средства,
дезинфицирующие средства,
термометр, горчичники); правила
применения и назначения
медицинских средств, входящих в
состав домашней аптечки;
местные лекарственные растения;
правила обработки раны и
наложенияповязки, меры по
предупреждению осложнений после
микротравм; правила оказания первой
медицинской помощи при сильных
ушибах (покой и компресс), при
растяжениях и вывихах (покой и
фиксация конечностей с помощью
повязки или временной шины).
Учреждения, организации,
предприятия
местонахождение ближайших
промышленных предприятий или
сельскохозяйственных объектов;
названия цехов и отделов, имеющихся
на предприятиях; виды выпускаемой
продукции; названия рабочих
специальностей.
Экономика домашнего хозяйства
говорить ли знакомым и незнакомым о
наличие денег в кармане или дома;
составные части бюджета семьи;
заработную плату членов семьи.
Личная гигиена
типы кожи и правила ухода за кожей
лица; виды косметических средств для
ухода за кожей лица и правила
пользования ими.
Одежда
Личная гигиена
выбирать косметические средства в
зависимости от цели, состояния кожи,
времени года; правильно пользоваться
косметическими средствами.
Одежда
правила стирки и сушки изделий из
шерстяных и синтетических тканей;
правила и последовательность утюжки
изделий; правила пользования
прачечной, виды услуг; правила
подготовки вещей к сдаче в стирку;
правила пришивания меток; правила
пользования прачечной
самообслуживания.
Питание
способы и последовательность
приготовления изделий из теста;
способы и последовательность
соления и квашения овощей; способы
варки варенья из фруктов и ягод.
Семья
правила и периодичность кормления
ребенка из соски и с ложки; правила и
периодичность купания ребенка;
правила и последовательность
одевания и пеленания грудного
ребенка; санитарногигиенические требования к
содержанию детской постели, посуды,
игрушек; правила ухода за грудным
ребенком.
Культура поведения
правила поведения юноши и девушки
при знакомстве, в общественных
местахдома; требования к внешнему
виду молодых людей.
Жилище
правила и периодичность уборки
кухни, санузла; моющие средства,
используемые при уборке кухни,
санузла; санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при уборке кухни и
санузла.
Транспорт
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
междугородного автовокзала, речного
и морского порта
Учащиеся должны знать
основные автобусные маршруты;
основные маршруты водного
транспорта.
Торговля
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
специализированных магазинов.
стирать и сушить изделия из
шерстяных и синтетических тканей;
утюжить блузки, рубашки, платья.
Питание
готовить изделия из разных видов
теста; оформлять эти изделия;
солить овощи, варить варенье;
составлять меню завтрака, обеда и
ужина, учитывая наличие продуктов и
правила рационального питания.
Семья
купать, одевать, пеленать куклу;
кормить куклу с ложки и из соски;
содержать в порядке детскую постель,
посуду, игрушки.
Культура поведения
культурно и вежливо вести себя при
знакомстве, в общественных местах,
дома; выбирать косметические
средства,украшения; подбирать
прическу, одежду, учитывая свой
возраст, индивидуальные
особенности, а также характер
предстоящего мероприятия (собрание,
посещение театра, танцы, турпоход и
т.д.).
Жилище
мыть кафельные стены,
чиститьраковины; пользоваться
печатными инструкциями к моющим
средствам, используемым при уборке
кухни и санузла.
Транспорт
пользоваться расписанием;
определять стоимость проезда;
покупать билет, обращаться за
справкой.
Торговля
выбирать покупку с учетом различных
условий; подсчитывать стоимость
покупок; культурно вести себя в
магазине.
Средства связи
объяснить причину звонка по
телефону срочного вызова; получать
по телефону справки, узнавать время;
культурно разговаривать по телефону.
Медицинская помощь
оказывать первую помощь при
ожогах, обмораживании
справки, узнавать время;
культурно разговаривать по телефону.
Учащиеся должны знать
ассортимент товаров в различных
специализированных магазинах;
стоимость основных
продовольственных
и промышленных товаров.
Средства связи
правила пользования городским
телефоном-автоматом и домашним
телефоном; правила пользования
телефонным справочником; номера
телефонов срочного вызова (пожарной
службы, аварийных служб, милиции и
т.д.); функции и виды междугородной
телефонной связи; правила
пользования автоматической
телефонной связью; тарифы на
телефонные разговоры в дневное и
вечернее время, выходные дни,
зависимость оплаты от дальности
расстояния; порядок заказа
междугородного телефонного
разговора; порядок заказа разговора в
кредит.
Медицинская помощь
правила и приемы оказания первой
помощи при несчастных случаях
(правила обработки пораженного при
ожогах участка кожи, промывания
желудка при отравлении, меры,
принимаемые при обмораживании
разных степеней, при солнечных и
тепловых ударах); виды глистных
заболеваний и меры их
предупреждения.
Учреждения и организации и
предприятия
куда обращаться в случае
необходимой помощи; адрес местной
префектуры; функции отдела по учету
и распределению жилплощади, отдела
социального обеспечения, отдела
народного образования, комиссии по
делам несовершеннолетних, отдела по
трудоустройству.
Экономика домашнего хозяйства
основные статьи расхода в семье;
правила учета расходов; размер
квартплаты; тарифы на электричество,
газ; порядок и периодичность оплаты
жилплощади и коммунальных услуг;
размер и порядок внесения платы за
Медицинская помощь
оказывать первую помощь при
ожогах, обмораживании;
оказывать первую помощь
утопающему.
Учреждения и организации и
предприятия
Экономика домашнего хозяйства
подсчитывать расходы;
планировать расходы на день, на две
недели с учетом бюджета семьи;
снимать показатели счетчика и
подсчитывать стоимость
израсходованной электроэнергии и
газа; заполнять квитанции;
планировать крупные покупки,
9 класс
телефон; порядок планирования
крупных покупок; стоимость одежды,
обуви, мебели и др.
Личная гигиена
Учащиеся должны знать о вредном
воздействии алкоголя и наркотиков и
курения на организм человека.
Одежда и обувь
Учащиеся должны иметь
представление о стиле одежды и моде;
средствах выражения
индивидуальности; воздействии
средств для выведения пятен на
различные виды тканей. Учащиеся
должны знать: размеры одежды и
обуви, гарантийные сроки носки,
правила возврата; способы обновления
одежды с помощью мелких деталей;
средства для выведения пятен в
домашних условиях; общие правила
выведения жирных, фруктовых пятен,
пятен от масляной краски, крови,
молока, мороженого, шоколада, кофе,
следов от горячего утюга и др.;
санитарно- гигиенические требования
и правила техники безопасности при
работе со средствами для выведения
пятен.
Питание
Учащиеся должны иметь
представление о диетическом
питании, способы приготовления
национальных блюд; правила
сервировки праздничного стола; меню
ребенка ясельного возраста.
Семья
Учащиеся должны иметь
представление о порядке и условиях
заключения и расторжения брака,
основах семейных отношений,
семейных традициях, организации
досуга и отдыха в семье; моральноэтических нормах взаимоотношений в
семье, об обязанностях членов семьи,
связанных с заботой о детях;
распределении хозяйственно-бытовых
обязанностей между членами семьи.
Культура поведения
культуру поведения, нормы морали и
этики в современном обществе, нормы
поведения с соседями по
коммунальной квартире и по
Личная гигиена
Одежда и обувь
подбирать одежду и обувь в
соответствии с индивидуальными
особенностями и размером;
определять стиль одежды;
пользоваться журналом мод;
рационально выбирать товары,
учитывая их назначение и
собственные возможности; выводить
пятна различными способами и
средствами.
Питание
готовить национальные блюда;
сервировать праздничный стол;
готовить отдельные блюда для детей
ясельного возраста; готовить
отдельные диетические блюда.
Семья
Культура поведения
встречать гостей, вежливо вести себя
во время приема гостей;
анализировать поступки людей и
давать им правильную оценку;
соблюдать морально-этические
нормы в семье и обществе.
Жилище
расставлять мебель в квартире (на
макете); подбирать детали интерьера.
Транспорт
ориентироваться в расписании;
определять маршрут и выбирать
транспортные средства.
Торговля
выбирать покупки в соответствии со
своими потребностями и
возможностями; вежливо обращаться
к продавцу; подсчитывать стоимость
покупок.
Средства связи
заполнять бланки почтового и
телеграфного переводов; порядок
приобретения и возврата билетов;
правила посадки в самолет
Торговля
отделы рынка; цены на отдельные
товары; отличия цен на ярмарке,
рынке и в магазинах; правила сдачи
вещей в скупку, комиссионный
площадке (приветствие,
взаимоуважение, взаимопомощь);
правила приема гостей (поведения
хозяев при встрече, расставании, во
время визита).
Жилище
правила расстановки мебели в
квартире (с учетом размера и
особенностей площади, назначения
комнат, наличия мебели); требования
к подбору занавесей, светильников и
других деталей интерьера; правила
сохранения жилищного фонда.
Транспорт
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
авиатранспорта. основные маршруты
самолетов; порядок приобретения и
возврата билетов; правила посадки в
самолет
Торговля
отделы рынка; цены на отдельные
товары; отличия цен на ярмарке,
рынке ив магазинах; правила сдачи
вещей в скупку, комиссионный
магазин; правила получения денег за
проданные вещи.
Средства связи
современные виды связи; виды
денежных переводов, их стоимость.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о кишечных
инфекционных заболеваниях,
воздушно-капельных инфекциях,
путях распространения инфекций.
Учащиеся должны знать:
меры по предупреждению
инфекционных заболеваний; правила
ухода за больными; условия
освобождения от работы (по болезни,
для ухода за больным).
Учреждения, организации,
магазин; правила
получения денег за проданные вещи.
Средства связи
современные виды связи; виды
денежных переводов, их стоимость.
Медицинская помощь
одевать, умывать, кормить больного
(взрослого, ребенка); измерять
температуру; ставить горчичники (на
куклу); перестилать постель лежачего
больного.
Учреждения, организации,
Предприятия обращаться с
вопросами, просьбами к работникам
предприятийбытового обслуживания.
Экономика домашнего хозяйства
планировать и подсчитывать расходы
на культурные и текущие
потребности; соблюдать правила
экономии; заполнять ордера на
получение и внесение денег в
сберкассу.
Профориентация и
трудоустройство
соотносить выбранную профессию со
своими возможностями; заполнять
анкету; писать заявление,
автобиографию; составлять заявки на
материалы, инструменты; писать
расписку, докладную записку;
обращаться в отделы кадров
учреждений для устройства на работу
Учебный план (приложение)
Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень
учебных предметов, их распределение по годам обучения с учетом специфики обучения
умственно отсталых учащихся и максимально допустимой нагрузки часов.
Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели в 5-9 классах.
Обучение организуется в классно-урочной системе. Продолжительность урока 40
минут. Учебный план по адаптированной общеобразовательной программе образования
учащихся с лёгкой умственной отсталостью, предусматривает девятилетний срок
обучения как наиболее оптимальный для получения общего образования и трудовой
подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации.
Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых
приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические
коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии с
годовым календарным учебным графиком образовательного учреждения.
Программа внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение результатов освоения АОП и осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной,
виды деятельности учащихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Основные задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития учащихся с умственной отсталостью с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей;
- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
- развитие возможных избирательных способностей и интересов учащегося в разных
видах деятельности;
- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно
оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений учащегося о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- формирование умений, навыков социального общения людей;
- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и школы;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей
и сопереживания им.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в
обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей,
способностей учащихся с умственной отсталостью, организации их свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:
- творческой самореализации учащихся с умственной отсталостью в комфортной
развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным
аспектам жизнедеятельности;
- позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления
учащегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе,
- активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(коррекционно-развивающее,
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии,
кружки, «веселые старты», олимпиады, соревнования, экскурсии, проекты и т.д.
Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АОП. Содержание этого
направления представлено коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психолого-коррекционными занятиями).
Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции учащихся путем
организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная
деятельность обучающихся разных категорий (с ОВЗ и без таковых), различных
организаций. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом
возможностей и интересов как учащихся с ОВЗ, так и обычно развивающихся
сверстников. При организации внеурочной деятельности учащихся используются
возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций
дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта).
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются
возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен,
летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования учащихся.
Через внеурочную деятельность учащиеся с умственной отсталостью, приобретают
навыки к самообслуживанию. Уход осуществляется в процессе гигиенических процедур,
одевания и раздевания, приема пищи. Во время ухода ребенок должен чувствовать
уважительное, доброжелательное отношение взрослого, которое будет способствовать
появлению у него доверия и желания взаимодействовать с взрослым. Присмотр
происходит во время прогулки, свободной деятельности обучающегося с целью
предотвращения случаев, когда обучающийся может причинить вред себе,
окружающим или имуществу.
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель»,
«Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность
выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей,
правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и
дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и
проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного
выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и
школе.
Познавательный потенциал
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к
познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной
деятельности, готовности к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и
слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям,
животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и
социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально
окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым,
ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой
и спортом.
Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие
элементы, как:
• технологии воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы
класса, методы коллективной творческой деятельности, игровые и др.;
• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое
дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения АОП ООО
учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации
требований к результатам освоения образовательной программы начального и основного
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценок, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля дают
возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства
управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся
самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Кадровые условия реализации АОП НОО
Уровень квалификации педагогов, их готовность участвовать в реализуемых в
школе программах, профессиональное самосовершенствование являются одним из
важнейших условий успешной реализации образовательных программ.
Образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных АОП, способными к инновационной
профессиональной деятельности. Укомплектованность педагогическими кадрами – 100%.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных
образовательных программ и не реже одного раза в три года. Все педагоги проходят
обучение в соответствии с Перспективным планом-графиком прохождения
педагогами и администрацией школы курсов повышения квалификации и
профессиональной переподготовки. Педагоги осуществляют профессиональную
аттестацию. Соответствие занимаемой должности подтверждается раз в 5 лет. 100%
педагогов школы соответствуют занимаемой должности «Учитель».
Материально-технические условия реализации АОП
Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с ОВЗ отвечает,
как общим, так и особым образовательным потребностям данной группы обучающихся.
В связи с этим, материально техническое обеспечение процесса освоения АОП
соответствует специфическим требованиям к:
1) организации пространства;
2) организации временного режима обучения;
3) организации учебного места обучающихся;
4) техническим средствам обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся к
образованию (ассистирующие средства и технологии);
5) специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым
образовательным потребностям обучающихся;
6) условиям для организации обучения и взаимодействия специалистов, их
сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;
7) информационно-методическому обеспечению образования.
