Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,

участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование
в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством

получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык»
является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на
изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе –
102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных
стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов
и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка,
суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные
и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена
существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение,
дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное)

и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения
сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на
основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым

в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление
к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды,
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление

опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица,
схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как
части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать
свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать
особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в
повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы);
распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного
и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и
абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на
образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с
изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка
художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении
слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках
изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в
рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и
ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола;
объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу;
выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих
как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ
словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных

предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по
цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу)
и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым,
выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при
однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Богатство и выразительность русского
языка. Лингвистика как наука о языке

Итого по разделу

2

https://m.edsoo.ru/MJ7V1G50R

2

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
Виды речевой деятельности

Итого по разделу

7

https://m.edsoo.ru/A6IUGSHQI

7

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его основные
признаки.Композиционная структура
текста. Функционально-смысловые типы
речи. Повествование как тип речи.
Рассказ. Смысловой анализ текста.
Информационная переработка текста.
Редактирование текста

Итого по разделу

11

3

https://m.edsoo.ru/01A4SKBHI

1

https://m.edsoo.ru/4DPP3FX40

11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1

Функциональные разновидности языка
(общее представление)

4

Итого по разделу

4

Раздел 5. Система языка
5.1

Фонетика. Графика.
Орфоэпия.Орфография

13

5.2

Морфемика. Орфография

13

1

https://m.edsoo.ru/5HCKAWSB0

5.3

Лексикология

11

1

https://m.edsoo.ru/QXLFHUN5W

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/JLCOCZ4OM

37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1

Синтаксис и пунктуация как разделы
лингвистики. Словосочетание

2

https://m.edsoo.ru/O87XWWHO3

6.2

Простое двусоставное предложение

9

https://m.edsoo.ru/W5CTD6ZPB

6.3

Простое осложнённое предложение

6

1

https://m.edsoo.ru/76P2UVYRT

6.4

Сложное предложение

7

2

https://m.edsoo.ru/ZLJ41KIP1

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

Итого по разделу

28

https://m.edsoo.ru/W201SOGXD

1

https://m.edsoo.ru/CF97Y7B6T

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1

Система частей речи в русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

3

https://m.edsoo.ru/IHK0G2SPN

7.3

Имя прилагательное

12

2

https://m.edsoo.ru/GR7HV3M8U

7.4

Глагол

24

4

https://m.edsoo.ru/IEEFS24KR

Итого по разделу

60

Повторение пройденного материала

9

Итоговый контроль (сочинения, изложения,

12

https://m.edsoo.ru/S3DH39SLP

https://m.edsoo.ru/G1MD6L7AW

12

https://m.edsoo.ru/HL87VL1RQ

контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

19

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Богатство и выразительность
русского языка

1

0

0

https://m.edsoo.ru/NEJNMXWYP

2

Лингвистика как наука о языке

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9DAUPA437

3

Повторение. Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне (повторение
изученного в начальной
школе)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/TP7KK7NOA

4

Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков
(повторение изученного в
начальной школе)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/PUJCRTNB4

5

Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/8IGDISOPQ

6

Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение
изученного в начальной
школе)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9Q2JK98W7

7

Повторение. Синтаксис
(повторение изученного в
начальной школе)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4B6OQWF7M

8

Контрольная работа
(повторение изученного в
начальной школе)

1

1

0

https://m.edsoo.ru/OD0Z0W7J5

9

Речь устная и письменная

1

0

0

https://m.edsoo.ru/TXE72R74L

10

Монолог, диалог, полилог

1

0

0

https://m.edsoo.ru/YYAEAKQIT

11

Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо

1

0

0

https://m.edsoo.ru/3MAGKXKBA

12

Виды чтения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/UB4GV7TK6

13

Виды аудирования

1

0

0

https://m.edsoo.ru/S467B9TGA

14

Речевой этикет

1

0

0

https://m.edsoo.ru/K5SA3I2IE

15

Сочинение/изложение
(обучающее)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/6AZ2LC6PH

16

Понятие о тексте

1

0

0

https://m.edsoo.ru/69CKAU0HY

17

Текст и его основные признаки

1

0

0

https://m.edsoo.ru/CD3MB7N2W

18

Средства связи предложений и
частей текста

1

0

0

https://m.edsoo.ru/3KHQCXJGP

19

Функционально-смысловые
типы речи: описание,
повествование, рассуждение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/VLJQW5732

20

Функционально-смысловые
типы речи. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/OCHXNDPMR

21

Повествование как тип речи.
Рассказ

1

0

0

https://m.edsoo.ru/VLW7LO1VJ

22

Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/N1JZ0DMOB

23

Информационная переработка
текста: простой и сложный
план текста

1

0

0

https://m.edsoo.ru/BWC9TQ2SK

24

Информационная переработка
текста: простой и сложный
план текста. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/7SWN0BNMV

25

Изложение и его виды

1

0

0

https://m.edsoo.ru/7CT6KT01W

26

Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста

1

0

0

https://m.edsoo.ru/5VEARV8J1

27

Понятие о функциональных
разновидностях языка

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FGWPS3W03

28

Сферы речевого общения и их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка

1

0

0

https://m.edsoo.ru/P90AWT4OL

29

Функциональные
разновидности языка.
Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/1914JHCGY

30

Повторение и обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка"

1

0

0

https://m.edsoo.ru/EL7GI4BAO

31

Буква и звук. Алфавит

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GAER6KM4F

32

Согласные звуки и
обозначающие их буквы.
Глухие и звонкие согласные

1

0

0

https://m.edsoo.ru/DJW15O6ES

33

Правописание согласных в
корне слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/JZFS10YSR

34

Правописание согласных в
корне слова. Типы орфограмм

1

0

0

https://m.edsoo.ru/KLZ7NHAW5

35

Согласные звуки и
обозначающие их буквы.
Твёрдые и мягкие согласные

1

0

0

https://m.edsoo.ru/092HRJQB1

36

Гласные звуки и
обозначающие их буквы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4S3VEE3N6

37

Слог и ударение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/3A6BZFMPS

38

Сочинение (обучающее).
Описание картины

1

0

0

https://m.edsoo.ru/5HTVOV3VG

39

Правописание безударных
гласных в корне слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/JZX4FZ9C7

40

Правописание безударных
гласных в корне слова. Типы
орфограмм

1

0

0

https://m.edsoo.ru/D8FEWNE0T

41

Фонетический анализ слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/KOTBMY48K

42

Орфоэпия. Орфоэпические
нормы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/H1AWH2DIE

43

Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия»,
«Орфография»

1

0

0

https://m.edsoo.ru/MFZKEWBJX

44

Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая
единица языка

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FBQ60LCEJ

45

Окончание и основа

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4U9G2ERR2

46

Приставки

1

0

0

https://m.edsoo.ru/RO2D49DEH

47

Суффиксы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FLORW3MV5

48

Чередование звуков в
морфемах

1

0

0

https://m.edsoo.ru/NPSA4EIUB

49

Морфемный анализ слов

1

0

0

https://m.edsoo.ru/SAMSQQPIV

50

Правописание ё-о после
шипящих в корне слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FTTMLMVH5

51

Правописание неизменяемых
на письме приставок

1

0

0

https://m.edsoo.ru/UQ7XBPG55

52

Правописание приставок на -з
(-с)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/V9S1163A1

53

Правописание ы-и после
приставок

1

0

0

https://m.edsoo.ru/XRBRJKCKV

54

Правописание ы-и после ц

1

0

0

https://m.edsoo.ru/786CDC5UW

55

Повторение темы
«Морфемика. Орфография»

1

0

0

https://m.edsoo.ru/UNV5Q6XD6

56

Практикум по теме
«Морфемика. Орфография»

1

0

1

https://m.edsoo.ru/WH1QE4TO1

57

Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»

1

1

0

https://m.edsoo.ru/X4YYGLR2R

58

Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/HUG4EIGBF

59

Толковые словари

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GS5P22BEJ

60

Однозначные и многозначные
слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9T1UG9XVP

61

Понятие о лексической

1

0

0

https://m.edsoo.ru/P5DFPC9HL

сочетаемости
62

Сочинение. Устный рассказ

1

1

0

https://m.edsoo.ru/PF0BRD00Z

63

Тематические группы слов

1

0

0

https://m.edsoo.ru/2A1GAZ5XT

64

Синонимы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/54PCDWCS4

65

Антонимы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GNZ69KRS0

66

Омонимы. Паронимы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/PCMRCT6EQ

67

Лексический анализ слова

1

0

0

https://m.edsoo.ru/QCGW6S48I

68

Повторение темы
"Лексикология"

1

0

0

https://m.edsoo.ru/RBAP9A9LG

69

Повторение темы
"Лексикология". Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/SZOU3QMKF

70

Контрольная работа по теме
"Лексикология"

1

1

0

https://m.edsoo.ru/GE9L3LNSS

71

Что изучает синтаксис

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4W37AESMN

72

Словосочетание

1

0

0

https://m.edsoo.ru/Y6902K4HS

73

Предложение – основная
единица речевого общения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/20EK9YEEE

74

Виды предложений по цели
высказывания

1

0

0

https://m.edsoo.ru/LC6GFFH7I

75

Смысловые и интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и
невосклицательных
предложений. Интонация

1

0

0

https://m.edsoo.ru/VUOKLOGP2

76

Грамматическая основа
предложения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/U7MGD6F55

77

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/R7SPR9V6G

78

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/0J5WDIHKM

79

Второстепенные члены
предложения. Определение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/7O9TTUSFV

80

Дополнение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/5RFZVVJKK

81

Обстоятельство

1

0

0

https://m.edsoo.ru/0ECU9IRQK

82

Однородные члены
предложения

1

0

0

https://m.edsoo.ru/UVUSI6BC4

83

Предложения с однородными
членами

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FICZBL336

84

Сочинение-описание картины

1

1

0

https://m.edsoo.ru/R5OWXAIWU

85

Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами

1

0

0

https://m.edsoo.ru/CTI5DNM2W

86

Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/ODUR3DCV3

87

Обращение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/RGXJGR4SG

88

Изложение с элементами
сочинения (обучающее)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/DWB9C5GEB

89

Предложения простые и
сложные. Сложные
предложения с бессоюзной и
союзной связью

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9ABJTAF3Q

90

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

0

0

https://m.edsoo.ru/RH3RDAZFI

91

Предложения
сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/R0U209H7H

92

Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако,
зато, да

1

0

0

https://m.edsoo.ru/99SU79QO6

93

Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/ER0IM415Q

94

Предложения с прямой речью

1

0

0

https://m.edsoo.ru/LKNSTGKL0

95

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью

1

0

0

https://m.edsoo.ru/OFB0MUJY6

96

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога

1

0

0

https://m.edsoo.ru/1DJ41IQVZ

97

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога.
Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/I5RJR1D1C

98

Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация»

1

0

0

https://m.edsoo.ru/VIKE05I4K

99

Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация». Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/BH953P7OF

100

Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»

1

1

0

https://m.edsoo.ru/KPBZ7ZTO3

101

Система частей речи в русском
языке

1

0

0

https://m.edsoo.ru/KQM1UY534

102

Самостоятельные и служебные
части речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/HFVCK1I60

103

Имя существительное как
часть речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/900H79BUN

104

Род имён существительных.
Имена существительные
общего рода

1

0

0

https://m.edsoo.ru/DBFQSN3ZA

105

Число имени
существительного. Имена
существительные, имеющие
форму только единственного
или множественного числа

1

0

0

https://m.edsoo.ru/YSB4A241P

106

Изложение выборочное

1

1

0

https://m.edsoo.ru/2KZ17HFEE

107

Падеж имён существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/916P4S6HP

108

Типы склонения имён
существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/122HSHYH0

109

Правописание мягкого знака

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FL18LMGNM

на конце имён
существительных после
шипящих
110

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/D6MOOND59

111

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/6U83UCDWZ

112

Разносклоняемые и
несклоняемые имена
существительные

1

0

0

https://m.edsoo.ru/CTUM26GUE

113

Род несклоняемых имён
существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/18EL8068G

114

Морфологический анализ
имени существительного

1

0

0

https://m.edsoo.ru/BC39KPVL2

115

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имён
существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4KY1QWU15

116

Правописание суффиксов -ек-/ик- имен существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/94ZS390U4

117

Правописание суффиксов -чик/-щик- имен существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/4LMK1D08O

118

Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах
имен существительных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/60WN0DFFX

119

Слитное и раздельное
написание НЕ с именами

1

0

0

https://m.edsoo.ru/C8Y3IO3FD

существительными
120

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — гор-, -зар- — -зор-

1

0

0

https://m.edsoo.ru/P6OHBBLXM

121

Правописание корней с
чередованием а // о: -гар- — гор-, -зар- — -зор-. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/O7CEUU5Z8

122

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож-, -раст- — -ращ- — -рос

1

0

0

https://m.edsoo.ru/WWZZX4LMY

123

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/ZTZNLJA98

124

Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-,
-скак- — -скоч-

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GZGTIKJ5Z

125

Повторение и обобщение по
теме "Имя существительное"

1

0

0

https://m.edsoo.ru/CK292611V

126

Контрольная работа по теме
"Имя существительное"

1

1

0

https://m.edsoo.ru/2VLI5YOKC

127

Имя прилагательное как часть
речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/FHJ83L28L

128

Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксические
функции имени
прилагательного

1

0

0

https://m.edsoo.ru/LOAM0XFT0

129

Правописание безударных
окончаний имен
прилагательных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/DK73RNITU

130

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имен
прилагательных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/41V9EEIGP

131

Имена прилагательные полные
и краткие, их синтаксические
функции

1

0

0

https://m.edsoo.ru/2JHDLGQZU

132

Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции

1

0

0

https://m.edsoo.ru/WODTVN1FH

133

Морфологический анализ имен
прилагательных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/S1UFQRAPC

134

Сочинение-описание картины

1

1

0

https://m.edsoo.ru/Q4OJ6TPEZ

135

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах имен
прилагательных

1

0

0

https://m.edsoo.ru/I4LBUIIEA

136

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/CWUXY65UV

137

Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными

1

0

0

https://m.edsoo.ru/SXOWY8Q2S

138

Повторение по теме «Имя
прилагательное»

1

0

0

https://m.edsoo.ru/NSRM0D7US

139

Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/2B7O7H0KV

140

Контрольная работа по теме

1

1

0

https://m.edsoo.ru/UWNIQ6C7P

"Имя прилагательное"
141

Глагол как часть речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/TDFWP8JVA

142

Глагол как часть речи. Роль
глагола в словосочетании и
предложении, в речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9YUWK9NQQ

143

Инфинитив и его
грамматические свойства

1

0

0

https://m.edsoo.ru/EI85M4MB7

144

Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего
простого) времени глагола

1

0

0

https://m.edsoo.ru/S6H9X85WB

145

Глаголы совершенного и
несовершенного вида

1

0

0

https://m.edsoo.ru/BJ2WBP8J0

146

Глаголы совершенного и
несовершенного вида
(практикум)

1

0

1

https://m.edsoo.ru/8JMLFBJCS

147

Глаголы возвратные и
невозвратные

1

0

0

https://m.edsoo.ru/TJLS88WYO

148

Сочинение на тему /
Всероссийская проверочная
работа

1

1

0

https://m.edsoo.ru/6HHEZD93Z

149

Изменение глаголов по
временам

1

0

0

https://m.edsoo.ru/YLCHI2Q2R

150

Настоящее время: значение,
образование, употребление

1

0

0

https://m.edsoo.ru/NTE5BVD2B

151

Изменение глаголов по лицам
и числам

1

0

0

https://m.edsoo.ru/00FLQIZSN

152

Изменение глаголов по лицам
и числам. Спряжение

1

0

0

https://m.edsoo.ru/SE9NX7KPU

153

Изменение глаголов по лицам
и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)

1

0

0

https://m.edsoo.ru/2V47RZD0W

154

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

0

0

https://m.edsoo.ru/A7GFD8ZD2

155

Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/9U72DSSIR

156

Правописание мягкого знака
(Ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа
после шипящих

1

0

0

https://m.edsoo.ru/CPVB66RVX

157

Морфологический анализ
глагола

1

0

0

https://m.edsoo.ru/WTN7DL2UZ

158

Правописание корней с
чередованием е//и

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GK0VDK2SJ

159

Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/A505URSBZ

160

Обобщение по теме:
"Правописание корней с
чередованием е // и"

1

0

0

https://m.edsoo.ru/YM00TKXA9

161

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола

1

0

0

https://m.edsoo.ru/MAU1LEQXE

162

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум

1

0

1

https://m.edsoo.ru/VA23N4FP2

163

Слитное и раздельное
написание не с глаголами

1

0

0

https://m.edsoo.ru/72U8XTX3G

164

Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа

1

0

0

https://m.edsoo.ru/TNQB1QGL7

165

Работа над ошибками, анализ
работы

1

0

0

https://m.edsoo.ru/7QQ2CBZHZ

166

Итоговая контрольная работа
за курс 5 класса

1

1

0

https://m.edsoo.ru/W14IQM58H

167

Повторение. Фонетика.
Графика. Орфография.
Орфоэпия

1

0

0

https://m.edsoo.ru/O9552U6US

168

Повторение. Лексикология.
Культура речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/GH6RE28G4

169

Повторение. Морфология.
Культура речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/7BNYNB5EU

170

Повторение. Синтаксис.
Культура речи

1

0

0

https://m.edsoo.ru/9XOPNQS2O

170

12

19

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не

1.1

менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной,

художественной

и

научно-популярной

литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
1.2

изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
Владеть

1.3

различными

ознакомительным,

видами

детальным

аудирования:
–

выборочным,

научно-учебных

и

художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть

различными

видами

чтения:

просмотровым,

ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста,

1.5

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого
изложения – не менее 110 слов)

1.6
1.7

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100
слов, словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы

и

слова

с

непроверяемыми

написаниями);

осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1

По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы

2.2

слова,

однокоренные

слова,

синонимы,

антонимы,

личныеместоимения, повтор слова)
2.3
2.4

Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным

2.5

признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и

2.7

читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины
(в

том

числе

сочинения-миниатюры

объёмом

3

и

более

предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8

Восстанавливать

деформированный

текст,

осуществлять

корректировку восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного

2.9

научно-учебного,

художественного

и

научно-

популярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических

словарей

и

справочной

литературы,

и

использовать её в учебной деятельности
2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)

2.12

тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)

3
3.1
4
4.1
4.2

По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и
буквой, характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами

4.3

(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов,
определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря)

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова
Распознавать

синонимы,

антонимы,

омонимы;

различать

многозначные слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова
Находить

чередование

звуков

в

морфемах

(в

том

числе

чередование гласных с нулём звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических

разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач
4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические

4.15

признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи

4.16
4.17
4.18

Определять

лексико-грамматические

разряды

имён

существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические

4.19

признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи

4.20
4.21

Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить

частичный

морфологический

анализ

имён

прилагательных (в рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические

4.22

признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой

4.25

формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.26
4.27
4.28
4.29

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать

единицы

синтаксиса

(словосочетание

и

предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений

4.30
4.31

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными

4.32

членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах

4.33
4.34
4.35
4.36
4.37

Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать

предложения

по

цели

высказывания

(повествовательные, побудительные, вопросительные)
Распознавать

предложения

по

эмоциональной

окраске

(восклицательные и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже,

4.40

сочетанием

имени

существительного

в

форме

именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа)

4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3

Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Определять

морфологические

средства

выражения

второстепенных членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов
Соблюдать

нормы

произношения

имён

существительных,

постановки в них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать

нормы

произношения

имён

постановки в них ударения (в рамках изученного)

прилагательных,

5.4
5.5

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать

5.6

нормы

словоизменения,

имён

существительных,

употребления несклоняемых имён существительных (в рамках
изученного)

5.7
5.8
6

Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и

6.1

небуквенные орфограммы при проведении орфографического
анализа слова

6.2
6.3
6.4

Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов
Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после
приставок,

6.5

корней

с

безударными

проверяемыми,

непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми,
непроверяемыми,

непроизносимыми

согласными

(в

рамках

изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать

нормы

правописания

имён

существительных:

безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-),
6.6

употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными;

правописание

собственных

имён

существительных
6.7

Соблюдать

нормы

правописания

имён

прилагательных:

безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и

окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
6.8

форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами

6.9
7
7.1

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке
тире между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.2

препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.3

препинания

в

предложениях

с

обобщающим

словом

при

однородных членах
7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.5

препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6
7.7
7.8
8
8.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и
сложных предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы

1.2

1.3

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия,
прощания, просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного

1.4

или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика
Сочинения

различных

видов

с

использованием

жизненного

и

1.5

читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.6

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.7

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2
2.1
2.2

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые

типы

речи:

описание,

повествование,

рассуждение; их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

3
3.1

Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о

разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
4
4.1

Система языка
Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2
4.2.1

Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,

4.5.2

имена существительные собственные и нарицательные;
существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5
4.5.6
4.5.7

Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа
Типы

склонения

имён

существительных.

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имён прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имён прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3

имена

Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное

4.8

Разносклоняемые

существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6

4.7.4

имена

Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные, побудительные)
Виды

предложений

невосклицательные)

по

эмоциональной

окраске

(восклицательные,

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространённые и нераспространённые

4.9.6

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем

4.10.2

существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа

4.10.3
4.11
4.11.1

Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные

члены

предложения:

определение,

дополнение,

обстоятельство

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств
по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и
степени, условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации

4.12.1

предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочинённые и
представление, практическое усвоение)

4.14

сложноподчинённые

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

(общее

5
5.1
5.2
5.3
5.4

5.5

Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы

произношения

и

нормы

постановки

ударения

имён

постановки

ударения

имён

существительных (в рамках изученного)
Нормы

произношения

и

нормы

прилагательных (в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)

5.7

Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

Орфография

6.1

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

6.3
6.4

6.5

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и блист-, -дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание

корней

с

проверяемыми,

непроверяемыми,

непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание ё и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в

форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-

6.22

ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными, правописание собственных имён
существительных

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными

7.3

членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

8
8.1

Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

Учи.Ру