СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ обучающегося с интеллектуальными нарушениями (вариант 2) 1 класса

Приложение к АООП НОО
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Образцовская средняя школа»
Фроловского муниципального района Волгоградской области

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
обучающегося с интеллектуальными нарушениями
(вариант 2)
1 класса
Х. ХХХХХХХХХ

п. Образцы, 2024

Структура СИПР
1.
2.
3.
4.

Общие сведения о ребёнке.
Психолого-педагогическая характеристика.
Индивидуальный учебный план.
Содержание образования.
4.1. Базовые учебные действия.
4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
4.3. Внеурочная деятельность.
5. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
6. Программа сотрудничества с семьей.
7. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
9. Приложение (календарно-тематическое планирование).

1. Общие сведения о ребёнке
ФИО ребенка: Х.ХХХХХХХХ
Дата рождения: 14.01.2017г.
Возраст ребенка: 7 лет
Место жительства: г. Волжский, ул. Карбышева, д. 54а, кв. 115 (п. Образцы д.
161)
Мать: Х.ХХХХХХХХ.Х
Отец: - Х.ХХХХХХХХ.Х
Год обучения в МОУ «Образцовская СШ»: 1
Ступень обучения: 1
2. Психолого-педагогическая характеристика.
Ххххххххх Хххххх поступил в МОУ «Образцовская СШ» в 1 класс с 1
сентября 2024 года.
По заключению ПМПК у обучающегося умеренная умственная
отсталость с тяжелыми и множественными нарушениями развития, расстройством
аутистического
спектра.
Рекомендовано
обучение
по
Специальной
индивидуальной программе развития (СИПР), разрабатываемой на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы, нацеленной на
образование детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью,
(вариант 2) ФГОС. Форма обучения: индивидуальное обучение на дому.
Нуждается в предоставлении услуг тьютора. Другие специальные условия:
щадящий режим пребывания в ОО, дозирование учебной нагрузки с учетом темпа
и работоспособности ребенка и времени поэтапного включения ребенка в
образовательный процесс.
У Хххххххх сложная структура нарушения развития, обусловленная
интеллектуальным и психофизическим недоразвитием, которое сочетается с
полным речи. Мальчик эмоционально заторможен. Отмечается неловкость
крупной
и
мелкой
моторики.
Просматривается
недоразвитие
дифференцированных движений пальцев рук. Не показывает рукой в сторону
названных предметов. Реагирует на звуки в качестве ориентировочного рефлекса.
Самостоятельная деятельность не целенаправленна.
Трудно переключается с одного вида деятельности на другой.
Наблюдается недостаточность концентрации внимания, замедленность
восприятия, низкая познавательная активность. Обучающийся имеет негибкое
мышление. Внимание на предмете не удерживает. Характерна повышенная
утомляемость. Требуется неоднократная стимуляция внимания.
Языковые средства не сформированы. Хххххххх не владеет речью.
Мальчик понимает названия некоторых реальных предметов, реагирует и знает
свое имя, фамилию не знает, различает по голосу окружающих взрослых.

Привлекает внимание взрослых с помощью вокализаций, двигательного
беспокойства. Обращенную речь понимает не всегда.
Хххххххх сам может взять кубик, брусок в руку и положить их друг на
друга. Пирамидки, мозаику собирает с помощью учителя. Показывает части тела.
Цвета, геометрические фигуры не называет. Характер действий с предметами:
хаотичный. Все игры проходят в форме совместного манипулирования
предметами. Ориентировочная деятельность проходит как хаотичное
бессистемное манипулирование.
Рисовать предметы может.
В пространстве ориентируется слабо.
К игрушкам проявляет неустойчивый интерес. В сюжетно-ролевые игры
не играет.
Степень сформированности навыков самообслуживания – ниже среднего.
Ребенок испытывает потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем
помощи со стороны окружающих: полный, постоянный.
Рекомендуются занятия с учителем-логопедом, учителем –
дефектологом, педагогом-психологом.
На начало учебного года показывает след. умения:
Самообслуживание:
С помощью взрослых снимает верхнюю одежду, переобувается на
физкультуру;
 При посещении туалета снимает одежду с помощью бабушки, садится на
унитаз сам. При надевании одежды требуется помощь. О физиологических
потребностях не сигнализирует, посещение туалета через равные
промежутки времени.
Сенсорная сфера:


Соотносит предметы по цвету (по названию не показывает);
 Наносит на лист бумаги произвольные линии карандашом, кистью,
фломастером (карандаш удерживает неправильно)
Ведущая деятельность:


Предметно - манипулятивная. Берёт предмет, рассматривает. При манипуляциях
со знакомыми предметами может организовать отдельные игровые действия
(положить куклу в коляску, поднести кукле ложку ко рту, укрыть одеялом).
Действия речью не сопровождает.
Двигательная сфера:
Общая моторика: ходит самостоятельно, бегает, поднимается и спускается
по лестнице.
 Тонкая
моторика: положение руки при удерживании карандаша
неправильное, нажим слабый.
Эмоционально-волевая сфера:


Преобладает спокойное состояние. Иногда, при нежелании выполнять задание,
может проявлять негативизм (кричать, плакать, садиться на пол, ложиться на пол
и стучать ногами).
За период обучения сформировались следующие умения:
 жест, используемый при отрицательном ответе на вопрос – карточка
красного цвета с надписью «нет»
 жест, используемый при положительном ответе на вопрос – карточка
зелёного цвета со словом «да»
 жест, используемый при прощании – махание рукой;
 умение пользоваться ножницами – вырезать по заданной линии или
произвольно полоску бумаги
 чертить различные линии
 самостоятельно из портфеля достаёт учебные принадлежности, при
окончании занятия складывает сам.
 Самостоятельно находит путь в столовую и кабинет для занятий.
Приоритетные образовательные предметы:
1. Речь и альтернативная коммуникация.
2. Математические представления.
3.Окружающий природный мир.
4. Человек.
5. Окружающий социальный мир.
4. Музыка и движение.
7. Изобразительная деятельность.
8. Адаптивная физкультура.
9. Коррекционно – развивающие занятия.
3. Индивидуальный учебный план на 2024 – 2025 учебный год
Предметные
области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю
I. Обязательная часть

I. четверть
1. Язык и
речевая
практика
2. Математика

3.
Окружающий

1.1. Речь и
альтернативна
я
коммуникация
2.1.
Математическ
ие
представления
3.1.
Окружающий

II.

четверть

III. четверть

IV. четверть

мир

природный
мир
3.2. Человек
3.3.
Окружающий
социальный
мир
4.1. Музыка и
движение

4. Искусство

4.2.
Изобразительн
ая
деятельность
5.Физическая
культура

5.1.
Адаптивная
физкультура

6.Коррекционн
о-развивающие
занятия
Итого
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка (при
5 дневной
учебной
недели)

1,5

2,5

0,5

2,5

II.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Коррекционные курсы

четверт
ь

II.

четверть III.

четверть

IV. четверть

1. Сенсорное развитие

2.Предметно-практические
действия

3. Двигательное развитие

4.
Альтернативная
коммуникация

Итого коррекционные курсы

4. Содержание образования.
4.1. Базовые учебные действия.
Программа формирования базовых учебных действий направлена на
формирование готовности к овладению содержанием АООП образования для
обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие
задачи:
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

умение выполнять инструкции педагога;

использование по назначению учебных материалов;

умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени.
Личностные базовые учебные действия:

принятие роли обучающегося;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем;


личностное самоопределение с учетом особых образовательных, в том
числе и индивидуальных потребностей;

формирование элементарных представлений о картине мира;

положительное отношение к окружающей действительности;

ориентация
на
самостоятельность
и
социально-бытовую
независимость;
Регулятивные базовые учебные действия:

умение выполнять инструкции учителя;

умение выполнять действия по образцу и по подражанию;

использование в учебно-познавательной деятельности сохранных
анализаторов;

умение адекватно запрашивать и принимать необходимую
практическую помощь для решения и достижения результата учебной
деятельности.
Познавательные базовые учебные действия:

выбор способов решения задач в зависимости от конкретных
знакомых условий;

алгоритмизация практического действия;

умение слушать учебные тексты;

освоение элементарных общих понятий.
Коммуникативные базовые учебные действия:


умение слушать и вступать в диалог;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими;

владение элементарной диалогической речью.
4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
Рабочая программа по организации учебного процесса составлена на
основе:

ФГОС от 19.12.2014г. приказ №1599 (ред. от 08.11.2022), Адаптированной
основной общеобразовательной программы, варианта 2, нацеленной на
образование детей с тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с учетом их
индивидуальных образовательных потребностей;

Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой;

учебного плана школы.
Программа включает следующие разделы:

Язык и речевая практика

Математика

Окружающий мир

Искусство

Физическая культура

Коррекционно-развивающие занятия

Предметные области (учебные предметы):

1. Язык и речевая практика.
1.1 Речь и альтернативная коммуникация:
Цель: Формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.
Развитие понимания обращенной речи. Развитие дыхания, голосовых реакций
и речевой активности, интонированного лепета.
Описание возможных результатов обучения:
1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения
вербальными и невербальными.
- способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных
жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм;
- умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:
жестом, взглядом;
2) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием
окружающего мира, личным опытом ребенка.
- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Речь и альтернативная коммуникация»
(99 часов)
№ п/ Тема урока
Формируемые
Материалы и Часы Дата
п
представления
оборудование
1 четверть - 24 ч.
1.

Установление
Эмоциональный
Картинки,
контакт с учителем.
зрительного
презентации,
контакта с
игрушки,
Овладение начальными
собеседником
мнемокартинки,
навыками адаптации к
пиктограммы,
учебе.
символы.

Реагирование Поворот головы, жест,
Картинки,
на собственное звукокомплексы на
презентации,
имя
реагирование своего
игрушки,
имени.
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Приветствие

Пожатие руки или

Картинки,

собеседника
жестом
(пожать руку),
звуком.

звукокомплекс на
приветствие.
Развитие
доброжелательности,
эмоциональной
отзывчивости.

презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Выражение
Показ жестом, звуком
Картинки,
своих желаний
или словом своего
презентации,
желания.
(жестом),
игрушки,
звуком, словом
мнемокартинки,
«дай».
пиктограммы,
символы.

Выражение
Показ жестом, звуком
Картинки,
просьбы о
или словом просьбы о
презентации,
помощи.
помощи
игрушки,
жестом,
мнемокартинки,
звуком, словом
пиктограммы,
«помоги».
символы.

Выражение
Показ жестом, звуком
Картинки,
согласия
или словом своего
презентации,
желания.
жестом (кивок
игрушки,
головы),
мнемокартинки,
словом «да».
пиктограммы,
символы

Выражение
несогласия
жестом
(покачать
головой из
стороны в
сторону),
словом «нет».

Показ жестом, звуком
или словом своего
желания.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

Дыхательные
упражнения
без речевого
сопровождени
я.

Формирование
правильного выдоха.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

2 четверть -22 ч.

Дыхательные
упражнения с
речевым
сопровождени
ем

Формирование
правильного выдоха

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Артикуляцион
ная гимнастика
(простые
упражнения).

Отработка
артикуляционных
упражнений для
постановки звуков.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы..

Импрессивная
речь

Узнавание и
различение членов
семьи и педагога.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы..

Понимание
Узнавание и
Картинки,
слов,
различение предмета
презентации,
обозначающих (кружка) среди других
игрушки,
предметов.
предмет:
мнемокартинки,
кружка.
пиктограммы,
.
символы.

Понимание
слов,
обозначающих
предмет:
ложка.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Понимание
Узнавание и
Картинки,
слов,
различение предмета
презентации,
обозначающих (тарелка) среди других
игрушки,
предметов.
предмет:
мнемокартинки,
тарелка.
пиктограммы,
символы.

Понимание
слов,
обозначающих

Различение по
именам членов
семьи,
педагога.

Узнавание и
различение предмета
(ложка) среди других
предметов.

Узнавание и
различение предмета
(стул) среди других

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,

предмет: стул..

предметов.

пиктограммы,
символы.

3 четверть-27 ч.
1.

Понимание
слов,
обозначающих
предмет: стол.

Узнавание и
различение предмета
(стол) среди других
предметов.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

Понимание
слов,
обозначающих
предмет:
яблоко, банан.

Узнавание
(различение)
предметов: яблоко,
банан

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
носки.
обозначающих
игрушки,
предмет:
мнемокартинки,
носки.
пиктограммы,
символы.

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
куртка.
обозначающих
мнемокартинки,
предмет:
пиктограммы,
куртка.
символы.

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
футболка.
обозначающих
мнемокартинки,
предмет:
пиктограммы,
футболка.
символы.

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
брюки.
обозначающих
мнемокартинки,
предмет:
пиктограммы,
брюки.
символы.

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
обозначающих
мнемокартинки,

предмет:
шапка.

шапка.

пиктограммы,
символы

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
ботинки.
обозначающих
мнемокартинки,
предмет:
пиктограммы,
ботинки.
символы.

Понимание
Узнавание
Картинки,
слов,
(различение) предмета: презентации,
мяч.
обозначающих
мнемокартинки,
предмет: мяч.
пиктограммы,
символы.

4 четверть -26ч.
1.

Понимание
Узнавание предметов,
Картинки,
слов,
которые изучили: мой
презентации,
мяч и т.д.
указывающих
игрушки,
на предмет, его
мнемокартинки,
признак: мой.
пиктограммы,
символы.

Понимание
Узнавание предметов,
Картинки,
слов,
которые изучили: твой презентации,
мяч и т.д.
указывающих
игрушки,
на предмет, его
мнемокартинки,
признак: твой.
пиктограммы,
символы.

Понимание
простых
нераспростран
енных
предложений
(Оля ест) и т.п.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Экспрессивная
Проговаривание
Картинки,
речь
(звукокомплекс) своего презентации,
имени.
игрушки,
Называние
мнемокартинки,
своего имени.
пиктограммы,
символы.

Называние
имен членов

Проговаривание
(звукокомплекс) и
понимание простых
нераспространенных
предложений.

Проговаривание
(звукокомплекс) имен

Картинки,
презентации,

семьи.

членов семьи

игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Называние
имени
педагога.

Проговаривание
(звукокомплекс) имени
педагога.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

Повторение
пройденного.

Картинки,
презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы

2. Математика.
2.1 Математические представления:
Цель: формирование начальных пространственно-временных
понятий, представлений о размере, форме, цвете предметов окружающей
среды (на доступном уровне восприятий), умения применять их в
повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.
Описание возможных результатов обучения:
- умение определить по одному или двум сенсорным эталонам; найти,
подать названный предмет, выбрав из ряда объектов;
- ориентировка в пространстве и узнавание объектов учебной комнаты,
помещения столовой, туалетной комнаты;
- понимание простых предлогов с пространственным значением (в, на,
под).
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Математические представления»
(66 ч.)
№
п/п
1
2-3
3-4
5-6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16

Название темы
1 четверть- 16 ч.
Обследование обучающихся.
Подбор фигур к образцу по форме, цвету и
величине. Прикладывание и накладывание.
Группировка элементов строительных наборов
по двум образцам.
Тренировочные упражнения с крупным и
мелким строительным материалом.
Тренировочные упражнения со сборноразборными игрушками.
Понятия о величине.
Большой – маленький.
Больше – меньше.
Короткий – длинный.
Длиннее – короче.
Высокий – низкий.
Выше – ниже.
Широкий – узкий.
Шире – уже.
2 четверть- 14 ч.

Кол-во
часов
1
1
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1
1

Дата

17
Толстый – тонкий.
18-19 Сравнение предметов по величине, способом
приложения (приставления и наложения).
20-21 Закрепление по теме «Величина».

22-23
24-25

26-27
28-29
30

1
2
2

Понятия о количестве.
Много – мало.
Пространственные представления.
Ориентация в пространственном расположении
частей тела на себе (другом человеке,
изображения).
Месторасположение в пространстве: сверху
(вверху), снизу (внизу).
Перемещение в пространстве с заданным
направлением: вверх, вниз.

2
2

Верхний – нижний.

2
2

3 четверть- 19 ч.
31
32
33
34
35

Посередине.
Рядом.
Дальше – ближе.
Вперед – назад.
Впереди – позади.

1
1
1
1
1
Понятия веса.

36
37
38
39-41
42-43
44-45
46-47
48-50

51
52
53

Тяжелый – легкий.
Тяжелее – легче.
Закрепление.
Геометрический материал.
Соотнесение фигур, не называя их.
Круг.
Квадрат.
Треугольник.
Закрепление.
4 четверть- 17 ч.
Понятие о величине.
Понятие о величине: большой – маленький.
Понятие о величине: длинный – короткий,
длиннее – короче.
Понятие о величине: высокий – низкий, выше –
ниже.

1
1
1
3
2
2
2
2

1
1
1

54
55
56

Понятие о величине: толстый – тонкий.
Понятие о величине: шире – уже.
Повторение ранее изученных понятий.
Понятие о количестве.
57
Понятие о количестве: больше – меньше,
поровну.
58-59 Понятие о количестве: много – мало, один.
60-61 Повторение, закрепление изученных понятий.
Понятие веса.
62
Понятие веса: тяжелый – легкий, тяжелее –
легче.
63
Повторение понятий величины, пространства,
веса.
Геометрический материал.
64
Повторение. Круг.
65
Повторение. Квадрат.
66
Повторение. Треугольник.

1
1
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1

3. «Окружающий мир».
Содержание учебного предмета

3.1 «Окружающий природный мир».
Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о
взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Предмет представлен следующими разделами: «Растительный мир»,
«Животный мир», «Временные представления».
Растительный мир
Представление о растениях (дерево, куст, трава). Представление о
фруктах (яблоко, груша и т.д). Представление об овощах (лук, картофель,
морковь и т.д.).
Животный мир
Представление о строение животного (голова, туловище, шерсть,
лапы, хвост). Представление о домашних животных (корова, лошадь, кот,
собака). Представление о диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка,
еж). Представление о строение птиц (голова, туловище, клюв, крылья, ноги,
хвост, перья). Представление о домашних птиц (курица, петух, утка, гусь).
Временные представления
Представление

временах

года

(осень,

зима,

весна,

лето).

Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга,
туман, ветер). Представление о погоде текущего дня. Представления о
деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в
разную погоду. Представление о частях суток.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год

«Окружающий природный мир»
(66 ч.)
№ п/п

Тема урока

Формируемые
представления

Материалы и
оборудование

часы Дата

1 четверть- 16 ч.
1.

Части суток

Утро

Картинки, презентации,
игрушки,

День
Вечер
Ночь
2.

Выходные дни отдых

Рабочие дни

Работа и учеба

мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.
Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Разнообразная Наблюдения на
деятельность в прогулке
выходные дни

Наблюдения за
окружающим миром.

Разнообразная Работа и учеба
деятельность в
рабочие дни.

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

2 четверть- 15 ч.
1.

Растительный
мир

Дерево
Узнавание
(различение)
растений

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы, символы

Растительный
мир

Цветок
Узнавание
(различение)
растений

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы, символы

Растительный
мир

Трава
Узнавание
(различение)
растений

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы, символы

Фрукты

Яблоко
Банан
Узнавание
(различение)
фруктов

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Овощи

Лук
Картинки, презентации,
Морковь
игрушки,
Узнавание
мнемокартинки,
(различение) пиктограммы, символы
овощей
3 четверть- 18 ч.

Овощи

Домашние
животные.
Кошка.

Лук
Картинки, презентации,
Морковь
игрушки,
Узнавание
мнемокартинки,
(различение) пиктограммы, символы
овощей
Узнавание,
Картинки, презентации,
называние.
игрушки,
Внешний вид,
мнемокартинки,
повадки, пища
пиктограммы,
символы.

Домашние
животные.
Собака.

Узнавание,
Картинки, презентации,
называние.
игрушки,
Внешний вид,
мнемокартинки,
повадки, пища.
пиктограммы,
символы.

Домашние
животные:
сравнение.

Внешний вид, Картинки, презентации,
повадки, пища.
игрушки,
Сравнение.
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

4 четверть- 17 ч.
1.

Дикие
животные.
Волк, лиса.

Внешний вид.
Образ жизни.
Питание.

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Дикие
животные.
Волк, лиса.

Внешний вид.
Образ жизни.
Питание.

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Дикие
животные.

Внешний вид.
Образ жизни.
Питание.

Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,

Сравнение.
4.

Повторение
материала.

Сравнение.

пиктограммы,
символы.
Картинки, презентации,
игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

3.2 Человек
Цель: Повышение уровня самостоятельности и независимости в
процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и
ближайшем окружении.
Описание возможных результатов обучения:
- реагирование на своё имя и фамилию.
- узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду;
- узнавание (различение) частей тела (голова, туловище, руки, ноги);
- знание назначения частей тела;
- узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот,
губы, язык, зубы);
- знание назначения частей лица;
- представления о собственном теле;
- распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
- соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии,
отражением в зеркале;
- отнесение себя к определенному полу;
- умение определять «моё» и «не моё», выражать свои потребности;
- формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или
плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым
- умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером,
мытье рук после посещения туалета и перед едой);
- умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться с прямой помощью
взрослого, формировать навыки самостоятельного принятия пищи, проситься
в туалет и выполнять гигиенические процедуры.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Человек»
(66 ч.)
№ п/п

Тема
урока

Формируемые
представления

Материалы и
оборудование

Часы Дата

1 четверть – 14 ч.
1.

Я- мальчик

Узнавание
Картинки,
(различение)
презентации, игрушки,
мальчика и девочки
мнемокартинки,
по внешнему виду.
пиктограммы,
символы.
Идентификация себя
как мальчика.

Части тела Голова, волосы, уши,
Картинки,
шея, лицо),
презентации, игрушки,
туловище (спина,
мнемокартинки,
живот), руки
пиктограммы,
символы.
(локоть, пальцы),
ноги (колено,
пальцы).

Части лица Глаза, брови, нос,
Картинки,
лоб, рот (губы, язык, презентации, игрушки,
зубы).
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Гигиена
тела

Различение вентилей
Картинки,
с горячей и холодной презентации, игрушки,
водой. Вытирание
мнемокартинки,
рук полотенцем.
пиктограммы,
символы.
Чистка зубов без
зубной пасты.
Полоскание полости
рта.

2 четверть – 15 ч.
1.

Одежда

Узнавание
Картинки,
(различение)
презентации, игрушки,
предметов одежды:
мнемокартинки,
куртка, шапка, шарф,
пиктограммы,
символы.
варежки кофта,
футболка, майка,
трусы, брюки, носки

Одежда

Узнавание
Картинки,
(различение) деталей презентации, игрушки,
предметов одежды:
мнемокартинки,
пуговицы (молнии,
пиктограммы,
заклепки).
символы.

Одежда

Знание назначения
Картинки,
предметов одежды. презентации, игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

3 четверть – 21 ч.
1.

Обувь

Узнавание
(различение)

Картинки,
презентации, игрушки,

Обувь

предметов обуви:
сапоги (валенки),
ботинки, сандалии,
тапки

мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Обувание обуви.

Картинки,
презентации, игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Картинки,
презентации,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Снятие обуви.

Туалет

Сообщение о
желании сходить в
туалет.

4 четверть – 16 ч.
1.

Пища

Картинки,
презентации, игрушки,
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Пища

Еда ложкой: захват
Картинки,
ложки, зачерпывание презентации, игрушки,
ложкой пищи из
мнемокартинки,
тарелки, поднесение
пиктограммы,
символы.
ложки с пищей ко
рту, снятие с ложки
пищи губами,
опускание ложки в
тарелку.
Использование
салфетки во время
приема пищи.

Семья

Узнавание
Картинки,
(различение) членов презентации, игрушки,
семьи.
мнемокартинки,
пиктограммы,
символы.

Семья

Узнавание
Картинки,
(различение) детей и презентации, игрушки,
взрослых.
мнемокартинки,
Определение своей
пиктограммы,

Сообщение о
желании пить.
Сообщение о
желании есть. Еда
руками.

социальной роли в
семье

символы.

3.3 Окружающий социальный мир
Цель: Формирование коммуникативных навыков для социализации в
общество, формирование представлений о человеке и окружающем его
социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные
правила поведения в социальной среде.
Описание возможных результатов обучения:
- Представление о помещениях школы (класс, столовая, туалет, коридор);
- о распорядке школьного дня (звонок, урок, перемена);
- бережное отношение к школьным принадлежностям (школьная доска,
парта, мел, портфель, учебник, тетрадь, карандаш, пенал, ручка, линейка,
краски, пластилин, альбом для рисования).
- Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
- Ориентация в помещениях своего дома.
- Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка,
место для контейнеров с мусором).
- Представление о собственных частях тела (голова, шея, туловище, руки,
ноги) и лица (глаза, ресницы, брови, нос, рот, губы).
- Представление об игрушках (кукла, машинки, пирамидка, мяч), умение
правильно обращаться с ними.
- Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван,
шкаф, полка, кресло, кровать).
- Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола
(тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи
(кастрюля, сковорода, чайник, нож).
- Представление об электроприборах (телевизор, утюг, микроволновая печь,
электрический чайник). Представление о часах и их частях (стрелки,
циферблат).
- Адекватные манипуляции с предметами.
- По указанию взрослого формировать возможные адекватные действия с
учебными предметами.
- Формирование навыков приветствия с взрослым.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Окружающий социальный мир»
(33 ч.)
№ п/н

Название разделов и тем

Кол-во
часов

Дата

1 четверть- 9 ч.
Школа
«Здравствуй, школа!» Знакомство со школой.
Экскурсия.

Экскурсия по теме: «Школьная территория».

Наш класс. Предметы мебели.

Правила поведения в классе.

Учебные вещи.

Игрушки.

Учебные вещи и игрушки. Сходство и различая.
Назначение.

У каждой вещи своё место (порядок в классе).

8-9

10-11

2 четверть- 7 ч.
Квартира, дом
Предметы мебели и их назначение (диван, стол,
стул, шкаф).

12-13

Предметы посуды и их назначение.

14-15

Представление об электроприборах (чайник,
телевизор, утюг)

Предметы быта
Обследование предметов быта (посуда, мебель)

3 четверть – 9 часов
Игровые ситуации с предметами быта.

18
19

Игры с конструктором.
Продукты питания
Фрукты: груша, яблоко. Сравнение по цвету,
форме, величине, вкусу, запаху.

1
1

Овощи: морковь, огурец. Сравнение.

Овощи: помидор, картофель. Сравнение.

22-23
24
25

26-27
28-29

30-31
32-33

Сравнение овощей и фруктов.

Моя семья
Моя семья. Работа с пиктограммами «мама»,
«папа», «бабушка», «дедушка».

Семья: мама, папа, брат, сестра. Различение
членов своей семьи.
4 четверть- 8 ч.
Мир людей
Профессии. Работа с пиктограммами (врач,
повар, шофёр, учитель).
Экскурсия в медицинский кабинет.
медсестра.

Врач,

Транспорт
Работа с пиктограммами (машина, автобус).
Культура
поведения
транспорте.

общественном

2
2

4. Искусство
4.1 Музыка и движение
Цель: Эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и
использование приобретенного музыкального опыта в жизни.
Описание возможных результатов обучения:
- умение различать и показывать доступные ребенку простые детские
музыкальные инструменты;
- умение воспринимать музыку, эмоционально реагировать на нее;
-начало (окончание) движения под музыку;
- движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение,
приседание;
- ритмичная ходьба под маршевую музыку;
- движение под танцевальную музыку;
- выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок,
платок, мяч, лента);
- музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками для развития
аудиального восприятия;
- обучение учащихся сопровождению игры на муз. инструментах (исполняет
учитель) движениями, подпеванием и подыгрывание на барабане, дудочке,
треугольнике, шумовых муз. инструментах;
- вовлечение учащихся в доступные народные игры с муз. сопровождением.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Музыка и движение»
(66 ч.)
№

Тема

КолФормируемые
во
представления
часов
Слушание музыки (4ч)
1
Слушание «Осенняя песенка».
1
Осень, листопад
2
Слушание «Дождик».
1
Дождик
3,4 Голоса предметов (узнавание
2
Погремушки,
звуков различных предметов).
колокольчик,
бубенцы
Слушание и пение (6ч)
5,6 Песня «Осень».
2
Осень, листопад,
березка
7,8 Песня «Солнышко».
2
Солнышко, ладоши
9,10 Мелодии осени. Песни об осени.
2
Осень, листопад,
дождик
Движение под музыку (4ч)
11,12 Повороты в стороны "Звонкий
2
Колокольчик

Дата

колокольчик".
13,14 Музыкально-ритмические игры
2
Медведь, заяц,
на подражание движениям
слон, лошадь
животных.
Игра на музыкальных инструментах (4ч)
15,16 «Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной
2
Колокольчик
(игра с колокольчиком)
17,18 «Тихие и громкие звоночки».
2
Бубенцы
Слушание музыки (2ч)
19 Слушание
1
Ночь, игрушки,
«Спят усталые игрушки»
одеяло, подушки,
сказка
20 Слушание «Марш» из балета П.
1
Марш
Чайковского «Щелкунчик»
Пение (2ч)
21 Песня «Что нам осень
1
Осень, яблоки,
принесет?», муз. З. Левиной, сл.
огород, мёд,
Л. Некрасова
хлебушек
22 Песня «Чему учат в школе»
1
Школа, буквы,
тетрадь
Движение под музыку (4ч)
23 «Зайки серые сидят»
1
Заяц
(подражание движениям зайца)
24 «Медвежата» (подражание
1
Медведь
движениям медвежонка)
25 «Комическая пляска» (заяц)
1
Заяц
26 «Паровоз» (подражание звукам с
1
Паровоз
движениями)
Игра на музыкальных инструментах (2ч)
27
Погремушка, ознакомление,
1
Погремушка
элементы игры
28 «Тихие и громкие звоночки»
1
Колокольчик
(громкое и тихое звучание
колокольчиком)
Пение (2ч)
29 Песня «Елочка»
1
Елка, Новый год
30 Песня «Елочка, елка - лесной
1
аромат»
Движение под музыку (4ч)
31 Движения под музыку «Игра с
1
Мишка, кукла
куклой»
32 Движения под музыку «Пальчики
1
Пальчики, ручки
и ручки»
33 Движения по музыку «Ловкие
1

34
35
36
37
38

39,40
41,42
43
44
45
46
47,48
49,50
51
52
53,54
55,56
57

ручки», муз. Е. Тиличеевой
Движения под музыку «Ходим –
1
Ходьба, бег
бегаем»
Игра на музыкальных инструментах (2ч)
«Погремушки» (игра на
1
Погремушки
погремушках)
«Новогодняя песенка» (игра с
1
Бубенцы
бубенцами)
Слушание музыки (2ч)
Слушание «Дед мороз», муз. М.
1
Дед мороз,
Красева
Снегурочка
Слушание «Полька» из
1
Полька
«Детского альбома» П.И.
Чайковского
Пение (4ч)
«Снежок»
2
Снежок
«Зимняя пляска»
2
Мороз, ладошки,
рукавицы
Движение под музыку (4ч)
Движения под музыку «Мишка
1
Ходьба, бег,
ходит в гости».
прыгание,
кружение,
Движения под музыку «Гуляем и
1
покачивание с ноги
пляшем».
на ногу
Движения под музыку «Мы
1
Действия с
флажки свои поднимем».
флажками
Движения под музыку
1
Движение
«Пружинка».
«пружинка»
Игра на музыкальных инструментах (4ч)
Музыкально-дидактическая игра:
2
Погремушки,
“Определи по ритму”
колокольчики,
бубенцы
Музыкально-дидактическая игра:
2
“Угадай, на чём играю?"
Слушание музыки (2ч)
«Баю – баю»
1
Кукла, глазки,
засыпать
«Как у наших у ворот»
1
Муха, комар,
стрекоза, муравей
Пение (5ч)
«Мама»
2
Мама
«Флажок»
2
Флажок
Музыка в природе: песня комара,
пчелы, жука

Комар, пчела, жук

Движение под музыку (4ч)
58 Движения под музыку «Где же
1
Топанье, хлопанье в
наши ручки»
ладоши
59 Движения под музыку:
1
Покачивание с ноги
"Кораблик на волнах"на ногу
раскачиваться
60
Движения под музыку: "Звонкий
1
Повороты с
колокольчик".
колокольчиком
61 «Мишка с куклой пляшут
1
Топанье, хлопанье в
полечку».
ладоши
Игра на музыкальных инструментах (2ч)
62,63 «Во саду ли, в огороде», (игра с
2
Бубенцы,
бубенцами, колокольчиками)
колокольчики
64,66 Народные игры с музыкальным
3
сопровождением

4.2 Изобразительная деятельность
Цель:
развитие
самостоятельности,
заинтересованности
к
предлагаемым заданиям, создание положительного эмоционального
состояния, обеспечение игровой мотивации детской деятельности.
Формирование прослеживающей функции глаза, развитие кожномышечного анализатора, тактильных ощущений, слухового, зрительного
восприятия, развитие специфических манипуляций, формирование
сенсорных эталонов цвета, величины, формы. Развитие способности
фиксировать взгляд на ярких изображениях, различиях предметов по
величине, цвету, форме.
Описание возможных результатов обучения:
- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и
материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;
- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности;
- формирование доступных сенсорных эталонов.
Рисование

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для
рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды;

Оставление графического следа;

Освоение приемов рисования карандашом;

Соблюдение последовательности действий при работе с красками
(опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти,
обмакивание

ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на
листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.);

Рисование точек;

Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным
точкам, по трафарету, по шаблону).

Лепка








Знакомство с пластилином;
Разминание пластилина;
Отрывание кусочка материала от целого куска;
Отрезание кусочка материала стекой;
Катание колбаски на доске (в руках);
Катание шарика на доске (в руках);
Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Аппликация

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон,
фольга, салфетка и др.;

Узнавание
(различение)
инструментов
и
приспособлений,
используемых для изготовления аппликации: ножницы,

Сминание бумаги;

Сгибание листа бумаги пополам.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Изобразительная деятельность»
(99 ч.)
№ п/н
Название разделов и тем
Кол-во
Дата
часов проведения
1 четверть- 24 ч.
Рисование
1
Упражнения для развития движений кистей
1
рук: сжимание, разжимание, встряхивание,
помахивание кистей рук.
2
Узнавание материалов и инструментов,
1
используемых для рисования: краска,
кисть, карандаши, бумага.
3
Различение материалов и инструментов,
1
используемых для рисования: краска кисть
карандаши, бумага.
4
Оставление графического следа пальцем,
1
карандашом, кистью.
5

Приемы работы с карандашом и кистью.

Предметное рисование по шаблону.
Яблоко.

Предметное рисование по шаблону. Мяч.

Предметное рисование по шаблону.
Солнце.

Выполнение работы в контуре.
Закрашивание внутри контура пальцем,
кистью.
Заполнение контура точками пальцем,
кистью.
Рисование по внутреннему трафарету
округлых предметов.
Лепка
Узнавание пластичных материалов: тесто,
пластилин.
Подготовка материала к работе разминание материала. Придание формы катание колбаски.
Катание колбаски на доске (в руках).
Катание шарика на доске (в руках).

Лепка шариков. Составление композиции
«Гусеницы на листочке».
Лепка по образцу яблока.
2 четверть- 22 ч.
Рисование
Пальчиковые игры.

Рисование мокрым пальцем на цветной
бумаге.
Предметное рисование. Обводка,
раскрашивание. Воздушные шарики.
Рисование по внутреннему трафарету
округлых предметов.
Рисование по внутреннему трафарету
овальных предметов.
Аппликация
Узнавание (различение) разных видов
бумаги: цветная бумага, картон, фольга,
салфетка и др.;

9-10
11-12
13-14
15
16
17-18
19-20
21-22
23-24
25
26-27
28-29
30-31
32-33
34

2
2
1
1
2
2

2
1

2
2
2
1

Узнавание (различение) инструментов и
приспособлений, используемых для
изготовления аппликации: ножницы, клей,
линейка
Сминание бумаги. Сгибание листа бумаги
пополам.

Аппликация из одного элемента «Яблоко»
из готового шаблона.
Аппликация из одного элемента «Груша»
из готового шаблона.
Аппликация из двух элементов «Домик».
Аппликация из двух элементов
«Парусник».
Пальчиковые игры.
3 четверть-29 ч.
Лепка

48-49

Подготовка материала к работе разминание материала. Придание формы катание колбаски.
Катание колбаски на доске (в руках).

50-51

Катание шарика на доске (в руках).

52-53

Изготовление огурца способом
размазывания на заготовках.
Изготовление ёлочки способом
размазывания на заготовках.
Изготовление банана способом
размазывания на заготовках.
Изготовление груши способом
размазывания на заготовках.
Совместная лепка предметов округлой
формы.
Лепка по образцу предметов овальной
формы (огурец, картофель)
Рисование
Пальчиковые игры.
Раскрашивание пластилином «Цветы к 8
Марта».
Совместное рисование красками
«Разноцветные воздушные шарики на
ниточках».

36-37
38-39
40-41
42-43
44-45
46

54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64
65-67
68-69

2
2
2
1

2
2
2
2
2
1
3
2

70-71
72-73
74-75

76-78
79-81
82
83
84
85
86-87
88-89
90
91-92
93
94-95
96-97
98-99

Совместное рисование красками «Дождь
идет»
Цветные клубочки — большие и маленькие
(слитные замкнутые линии).
Совместное рисование красками,
фломастерами.
4 четверть- 24 ч.
Рисование
Полосатый коврик для игрушек
(вертикальные цветные полоски).
Рисование по внутреннему трафарету,
обводка и штриховка.
Знакомство с точкой. Рисование точек на
манке, песке.
Знакомство с линией «дорожка».
Рисование линий пальцем на манке.
Рисование горизонтальных линий.
Аппликация
Пальчиковые игры.
Аппликация предметов из геометрического
материала.
Наклеивание «Воздушные шары».
Наклеивание композиций «Дождь идет».
Лепка
Лепка шариков. Составление композиции
«Гусеницы на листочке»
Колобок.
Улитка.
Выдавливание из пластилина фигур с
помощью трафарета.
Совместная лепка предметов округлой,
овальной формы. Закрепление.

2
2
2

3
3
1
1
1
1
2
2
1
2
1
2
2
2

5. Физическая культура.
5.1 Адаптивная физкультура:
Цель: Повышение двигательной активности обучающегося и обучение
использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Описание возможных результатов обучения:
- произвольный вдох (выдох) через рот (нос);
- произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос);
- одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев;
- сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на
другой руке;
- круговые движения кистью;
- сгибание фаланг пальцев;
- движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые
движения;
- наклоны туловища вперед (в стороны, назад);
- повороты туловища вправо (влево);
- стояние на коленях;
- приседание;
- ползание на четвереньках сохраняя целенаправленность движений;
- ходьба ровным шагом;
- ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе;
- формирование умения выполнять общеразвивающие упражнения по
подражанию, совместно со взрослым;
- формирование действий с мячом доступными способами с помощью
взрослого.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Адаптивная физкультура»
(66 ч.)
№
п/п

Тема и
Основные виды учебной деятельности
содержание
урока
Раздел программы: Физическая подготовка – 18 часов
1

Вводный урок Входить и выходить из спортзала со звонком.
Правила поведения на уроках адаптивного
физического воспитания.
Правильно войти в спортивный зал и
построиться на боковой линии.

КолМат.-тех.
во
обеспечение
часов
1

Свисток,
флажки.

Основные упражнения: ходьба свободно по
залу, по сигналу подойти к учителю
2

Место ребенка в строю
Равнение по начерченной линии.
Подводящие упражнения:
построение в одну шеренгу, в колонну по
одному.
Основные упражнения:
- ходьба «стайкой» за учителем; перестроение из шеренги в круг для
выполнения ОРУ
Выполнение
Соблюдение дисциплины при выполнении
команд по
упражнений Подводящие упражнения:
показу учителя одновременные
(поочередные)
движения
руками в и.п. «стоя», «сидя»: вперед, назад, в
стороны, вверх, вниз.
Основные упражнения: размыкание на
вытянутые руки в стороны, на вытянутые
руки вперед.
Корригирующие
упражнения:
круговые
движения кистью.

Ходьба за
учителем,
держась за
руки

Соблюдение дистанции при ходьбе
Подводящие упражнения: построение в одну
шеренгу, взявшись за руки.
Основные упражнения: ходьба по прямой
вперед, взявшись за руки с учителем.
Корригирующие
упражнения:
Противопоставление пальцев одной руки
пальцам
другой
руки
поочередно
(одновременно).

Свисток,
крупные
модули,
кегли.

Ходьба в
заданном
направлении (к
игрушке)

Ленточки
разных
цветов,
картинки,
игрушки.

7
8

ОРУ с мячом.
Ходьба с

Обращение с предметами при выполнении
упражнений
Подводящие упражнения: ходьба и бег в
колонне по одному за учителем.
ОРУ по показу учителя.
Основные упражнения: ходьба вперед по
прямой к игрушке по указанию учителя
Корригирующие упражнения:
упражнения на дыхание
Объяснить способы держания мяча

Мячи
разного
размера и

3
4

Построение в
одну шеренгу,
взявшись за
руки

Свисток,
дорожка
змейка

Флажки,
гимнаст.
маты.

изменением темпа

Бег в сочетании с
ходьбой

10
11

Бег с изменением
направления
движения

Подводящие
упражнения:
простейшие ОРУ с резиновым
мячом: руки вверх, вперед;
наклоны и повороты туловища,
мяч перед грудью; наклоны,
мяч
вперед;
приседания.
Основные упражнения: ходьба с
изменением
темпа
(по
инструкции
учителя),
направления
движения
(к
ориентирам).
Корригирующие упражнения:
прыжки вперед, назад
Правильное дыхание во время
ходьбы и бега
Принятие и.п. для построения
и перестроения. О.С. ОРУ без
предметов.
Подводящие упражнения: ходьба
и бег стайкой за учителем
Основные движения: ходьба и
бег в заданном направлении.
Корригирующие
упражнения:
произвольный
вдох
(выдох)
через рот (нос).
Углубленное
разучивание.
Ходьба и бег в колонне по
одному
за
учителем
с
изменением
направления.
Подводящие упражнения: ходьба
«стайкой» за учителем.
Основные упражнения: ходьба и
бег к предметам по инструкции
учителя.
Повторение. Ходьба и бег в
медленном темпе к ориентирам
по инструкции учителя. ОРУ с
ленточками.
Корригирующие
дыхательные
упражнения: произвольный вдох
(выдох) через рот (нос).

цвета, свисток.

Колокольчик,
свисток.

Кубики, кегли,
игрушки,
ленточки.

Основные положения Ознакомить с правилами игры
и движения рук, ног, Подводящие упражнения: ходьба
туловища и головы
и бег в колонне по одному.
Основные упражнения: руки
вверх, вперед, в стороны,
назад по показу учителя.
Игра «Делай как я»
Корригирующие
упражнения:
противопоставление
первого
пальца остальным на одной руке

Картинки с
предметами.

Наклоны, повороты
головы и туловища в
сочетании с
движениями рук.

Исправление
ошибок
при
выполнении
наклонов
и
поворотов
Подводящие упражнения: ходьба
и бег в колонне по одному.
Основные упражнения: наклоны головы, руки за
головой;
наклон вправо-влево, руки
к плечам;
поворот направо-налево,
руки в стороны.
Корригирующие упражнения:
дыхательные упражнения
Правила
выполнения
Перестроения
перестроений
Подводящие упражнения: ходьба
и бег в колонне по одному за
учителем.
Основные упражнения:
перестроения из шеренги в круг;
из колонны по одному в круг с
использованием ориентиров
(фишки, кегли)
Корригирующие
упражнения:
круговые движения кистью.
Назначение
спортивного
Выполнение
подскоков на месте
инвентаря
и
оборудования
совместно с
Подводящие упражнения: ходьба
учителем, держась за и бег в медленном темпе.
руки
ОРУ.
Основные упражнения: подскоки,
стоя у г/стенки. Подскоки на
месте, взявшись за руки.
Корригирующие упражнения:

Гимн. Маты

Фишки, кегли,
свисток.

Гимн. стенка,
фишки.

14
15

16
17

упражнения на дыхание
18 Прыжки с
Назначение прыжков
1
продвижением
Подводящие упражнения:
вперед
Ходьба и бег в медленном темпе.
ОРУ.
Основные
упражнения:
перепрыгивание с
одной ноги на другую на месте; с
продвижением
вперед.
Корригирующие упражнения:
упражнения на дыхание
Раздел программы: Коррекционные подвижные игры – 14 часов
19 Подвижные игры с
Сообщение сведений о
2
20 элементами
подвижных играх.
общеразвивающих
упражнений

21
22

Подвижные игры с
бегом

23
24

Подвижные игры с
мячом

Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные ОРУ. Игра «Поезд».
Коррекционная игра «Возьми
флажок».
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Правила подвижных игр
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные ОРУ. Игра «Догони
меня».
Коррекционная
игра
«Найди
предмет
в
зале»
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Правила подвижных игр
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Подражательные ОРУ.
Игра «Солнышко».
Коррекционная игра «Рука
все помнит» Углубленное
разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)

Свисток,
флажок,
картинки с
предметами.

Игрушки
мелкие,
свисток.

Мячи разного
размера, гимн.
скамейка,
ленточки
цветные.

25
26

Подвижные игры с
прыжками

27
28

Подвижные игры с
бегом

Подвижные игры с

мячом

Правила подвижных игр
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные
ОРУ.
Игра
«Перепрыгни
через
ров».
Коррекционная
игра
«Море,
берег»
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Правила подвижных игр
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные ОРУ. Игра
«Ловишки» Коррекционная игра
«Ровным кругом» («Затейники»)
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Правила подвижных игр

Свисток, гимн.
скакалки.

Ленточки.

Мяч

резиновый.
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные ОРУ. Игра «Мой
веселый звонкий мяч»
Коррекционная игра «Раз, два,
три – говори!»
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Правила подвижных игр
31 Подвижные игры с
2
Скакалка
32 прыжками
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Сюжетные ОРУ. Игра «Удочка».
Коррекционная игра «Паук»
Углубленное
разучивание.
Повторение.
(Содержание
предыдущего
урока)
Раздел программы: Катание на санках, игры на свежем воздухе – 10 часов

свежем Профилактика травм и обморожений
6
Флажки,
мячики.
во время игр на свежем воздухе
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Подвижные игры
«След в след», «Загони льдинку»,
«Стрельба
в
цель»,
эстафеты
Углубленное разучивание.
Повторение.
39 Катание на санках
Назначение санок и правила катания
4
Санки
40
на них
41
Подводящие упражнения:
42
Аккуратно и правильно садиться на
санки. Катание санок без партнера
Основные упражнения:
катание на санках с партнером
Корригирующие упражнения:
Сгибание фаланг пальцев
Раздел программы: Общеразвивающие и корригирующие упражнения – 18 часов
Название
спортивного
инвентаря,
43 Прыжки и способы
2
Гимн.
44 их выполнения
скамейка,
снарядов
гимн.
Подводящие упражнения:
маты.
Перестроение из шеренги в круг. ОРУ с
33
34
35
36
37
38

Игры на
воздухе

Прокатывание мяча
двумя руками
учителю

предметами.
Основные упражнения:
выпрыгивание вверх, спрыгивание на
гимн/мат
с
г/скамейки.
Корригирующие
упражнения:
произношение звуков на выдохе во
время ходьбы
Название
спортивного
инвентаря
Подводящие упражнения:
удержание мяча в двух руках, одной
руке
Основные упражнения:
перекатывание мяча двумя руками.
Корригирующие упражнения:
перекладывание мяча из одной руки в
другую

Мячи

Что такое прокатывание
Прокатывание мяча Правила выполнения упражнений
между предметами
Подводящие
упражнения:
перекатывание мяча в парах.
Основные упражнения: прокатывание
мяча между двумя набивными
мячами.
Корригирующие упражнения: маховые
движения руками
Ползание на животе Правильное
принятие
исходного
по прямой
положения
Подводящие упражнения:
переход из положения «лежа» в
положение «сидя» (из положения
«сидя» в положение «лежа»).
Основные упражнения:
ползание на четвереньках и на животе
по гимн/мату с помощью и по
направлению
учителя
Корригирующие
упражнения:
противопоставле-ние первого пальца
остальным на одной руке
Отличия в способах преодоления
Подлезание под
препятствия на
препятствий
животе, на
Подводящие упражнения: подлезание
четвереньках
под
резиновыми
шнурами,
натянутыми на разной высоте.
Основные упражнения:
Подлезание под резиновым шнуром на
животе, на четвереньках с помощью
учителя и по словесной инструкции
Корригирующие упражнения:
и.п.- лежа на животе, поочередное
поднимание рук
Равновесие
Правила
передвижения
по
г/скамейке Подводящие упражнения:
Ходьба по линии, нарисованной на
полу Основные упражнения: пройти
по г/скамейке прямо, правым, левым
боком (с помощью учителя и без
него), с перешагиванием через
предметы
Игра «Переправа через ручей»

Мячи
набивные.

Гимн.
маты.

Гимн.
скакалки,
гимн.
маты.

Гимн.
скамейки,
кубики.

Упражнения с
кеглями

51
52

Лазание по
наклонной
гимнастической
скамейке

Лазание по
гимнастической
стенке

54
55

Прыжок в длину с
места

Правила обращения с предметами
при
выполнении
упражнений
Подводящие упражнения:
Взять и поставить кеглю на цветной
кружок.
Основные упражнения:
Переноска
кеглей
по
инструкции учителя. Сбивание
предметов большим (малым)
мячом. Игра «Сбей кеглю»
Правильно подниматься по г/скамейке
и спускаться (по г/стенке, не
спрыгивая)
Подводящие упражнения:
проползти по г/скамейке на животе
Основные упражнения:
лазание по наклонной г/скамейке,
установленной на 3-4 рейке г/стенки: на четвереньках,
- на животе с помощью учителя;
Корригирующие упражнения:
сгибание -разгибание пальцев в кулак
Правила поведения при лазании по
г/стенке: по команде учителя, не
отвлекаться
Подводящие
упражнения:
Вис на г/стенке
Основные упражнения:
Лазание по г/стенке на 3-5 рейку с
помощью
учителя
и
самостоятельно (со страховкой
учителем).
Игра «Медведи и пчелы»
Последовательность
выполнения
прыжка в длину с места
Ознакомление.
Начальное
разучивание.
Перепрыгивание с одной ноги на
другую на месте, с продвижением
вперед. Прыжки в длину с места.
Углубленное разучивание.
Повторение.
(Содержание предыдущего урока)

Кегли,
мячи
разных
размеров,
цветные
кружки.

Гимн.
скамейка,
гимн.
Стенка

Гимн.
стенка,
свисток,
картинки с
предметам
и.

Правила выполнения упражнений с
мелкими предметами
Подводящие
упражнения:
ходьба на носках, на пятках
Основные
упражнения:
ходьба по сенсорной дорожке.
Собирание стопами мелких предметов.
Корригирующие упражнения:
Катание теннисных мячей стопами в
и.п. – сидя на г/скамейке

Дорожки с
различным
покротием,
гимн.
скамейка,
мячи
теннисные.

Последовательность
выполнения
перелезания
Подводящие упражнения:
ползание на животе на гимн/мате
Основные упражнения:
перелезание через препятствия
(г/скамейку), игровые упражнения
Корригирующие
дыхательные
упражнения:
вдох (через нос) – выдох (через рот)
59 Преодоление
Способы преодоления препятствий:
небольших
перешагивание,
перелезание,
препятствий
перепрыгивание,
подлезание
Подводящие упражнения: прыжки
вверх на месте.
Основные упражнения:
преодоление препятствий при ходьбе
(беге): «змейка», по «болоту»
(кирпичикам), по г/скамейке, подлезая
под резиновым жгутом, перепрыгивая
через канат, лежащий на полу.
Корригирующие
упражнения:
круговые движения кистью.
Подводящие
упражнения:
60 Разновидности
ходьбы
Ходьба
в
умеренном
(медленном, быстром) темпе.
Основные упражнения:
Ходьба на носках, на пятках, высоко
поднимая бедро, захлестывая голень,
приставным шагом
Корригирующие упражнения: сгибание
и
разгибание
в
голеностопных
суставах
Раздел программы: Физическая подготовка – 6 часов

Гимн. ска
мейка,
гимн.
маты.

Гимн.
маты,
гимн.
скамейка,
гимн.
палка,
кирпичик.

57
58

Упражнения на
коррекцию и
профилактику
плоскостопия

Перелезание

61
62

Бег на короткие
дистанции

Свисток,
фишки.

63
64

Передача предметов

Правила поведения при беге по
прямой.
Что
такое
линия
старта
Подводящие упражнения:
Ходьба. ОРУ.
Основные упражнения:
Встать на линию старта и выполнить
выбегание по сигналу учителя.
Бег в парах на перегонки.
Игра «Кто быстрее?»
Как удерживать и передавать мяч
одной и двумя руками Подводящие
упражнения:
броски
среднего
(маленького) мяча двумя руками вверх
(о пол, о стенку).
Основные
упражнения:
передача
предметов в шеренге (по кругу, в
колонне).
Броски
среднего
(маленького) мяча двумя руками вверх
(о пол, о стенку).
Корригирующие
упражнения:
сжимание и разжимание пальцев

Мячи
малые,
средние

65
66

Метание теннисного Определять
направление
броска
мяча с места
Подводящие упражнения:
броски теннисного мяча вверх, вперед.
Основные упражнения:
метание с места на дальность.
Игра «Кто дальше?»
Тестирование: метание малого мяча с
места на дальность

Мяч
теннисный

Коррекционные курсы.
1. Сенсорное развитие:
Цель: Обогащение чувственного опыта через целенаправленное
систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие
слухового, зрительного, кинестетического восприятия, стимуляция
голосовых реакций.
Описание возможных результатов обучения:
- обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое
воздействие на различные анализаторы;
- развитие зрительного, слухового, тактильного, обонятельного и
кинестетического восприятия;

- развитие зрительного восприятия (фиксация взгляда на объектах и
предметах и т.д.).
Календарно-тематическое развитие на2024-2025 учебный год
«Сенсорное развитие»
(66 часов)
Перио
д
1
модуль
(2ч)
02.09 13.09
2
модуль
(22ч)
02.09 29.11

Тема
Диагностика

Зрительное
восприятие

Содержан
Ожидаемый
Методические
ие
результат
рекомендации
Диагностика диапазона воспринимаемых ощущений по 5
разделам: «Зрительное восприятие», «Слуховое
восприятие», «Кинестетическое
восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса».
-Формирование
умения
фиксировать
взгляд на лице
человека.

Фиксация
взгляда на лице
человека.

-Формирование
умения
фиксировать
взгляд на
неподвижном
светящемся
предмете.

Фиксация
взгляда на
неподвижном
светящемся
предмете
(фонарик,
светящиеся
игрушки).

-Формирование
умения
фиксировать
взгляд на
неподвижном
предмете.

Фиксация
взгляда на
неподвижном
предмете,
расположенном
(на уровне глаз,
выше и ниже
уровня глаз)
напротив

Ребенок учится
удерживать взгляд
на лице человека,
находящегося на
расстоянии
вытянутой руки.
Для привлечения
взгляда ребенка
можно
использовать
положительные
эмоции: мимику,
интонацию, тембр
голоса.
Светящиеся
игрушки и
предметы
предъявляются на
расстоянии до
1метра.
Необходимо
учитывать размер
предъявляемого
предмета: чем
меньше предмет,
тем ближе к
ребенку он
расположен.
При обучении
фиксации взгляда
на предмете
первоначально
предъявляемый
ребенку предмет
должен быть в
размер ладони,
круглым,

ребенка (справа,
слева от
ребенка).

- Формирование
умения
прослеживать
взглядом за
движущимся
близко
расположенным
предметом.
-Формирование
умения
прослеживать
взглядом за
движущимся
удаленным
объектом.

Прослеживание
взглядом за
движущимся
близко
расположенным
предметом по
горизонтали (по
вертикали, по
кругу,
вперед/назад).
Прослеживание
взглядом за
движущимся
удаленным
объектом.

-Формирование
умения узнавать и
различать цвет
объектов.

Узнавание
(различение)
цвета объектов
(красный,
синий, желтый,
зеленый,
черный и др.)

-Формирование
умения узнавать и
различать форму
предмета (куб,
шар).

Узнавание
(различение)
формы объектов
(куб, шар).

одноцветным,
ярким, без лишних
деталей,
затрудняющих его
целостное
восприятие.
Педагог
предъявляет
предмет на уровне
глаз ребенка, после
чего перемещает
его в разных
направлениях на
расстояние от 30
см до 1 метра.
Используемые для
прослеживания
взглядом объекты
перемещаются в
пространстве
комнаты на
расстоянии более 1
метра. Это могут
быть люди,
заводные
игрушки,
машинки на
батарейках и т.п.
Ребенку
предъявляют
предмет
определенного
цвета и называют
этот
цвет. Ребенок
учится находить
предметы такого
же цвета (такой-не
такой),
называть
цвет
заданного
предмета.
Ребенку
предъявляют
предмет
определенной
формы и называют
эту
форму. Ребенок
учится находить
предметы такой же

-Формирование
умения узнавать и
различать
величину предмета
(большой,
маленький).

3
модуль
(14ч)
01.12 31.01

Слуховое
восприятие

- Формирование
умения
локализовать
неподвижный
(близко
расположенный)
источник звука.

-Формирование
умения
прослеживать за
(близко
расположенным)
перемещающимся
источником звука.

- Формирование
умения
локализовать

формы (такой-не
такой),
называть форму
заданного
предмета.
Узнавание
Ребенку
(различение)
предъявляют
величины
предмет
предмета
определенной
(большой,
величины. Ребенок
маленький).
учится находить
предметы такой же
величины (такойне такой),
называть величину
заданного
предмета.
Локализация
Педагог
неподвижного
привлекает
источника звука, внимание ребенка
расположенного появлением звука
на уровне уха
в тишине или
(плеча, талии).
неожиданным
прекращением
звучания. При
необходимости
интенсивность
звукового
воздействия может
меняться.
Прослеживание Педагог издает
за близко
короткий звук
расположенным звучащим
перемещающим предметом и дает
ся источником
ребенку потрогать
звука.
источник звука для
того, чтобы он
понял, что то, что
звучит можно
потрогать. После
того, как ребенок
установит
причинноследственную
связь, педагог
перемещает
звучащий предмет
и снова издает им
звук.
Локализация
Сначала ребенку
неподвижного
показывают
удаленного
предмет

4
модуль
(13ч)

Кинестетическ
ое восприятие

неподвижный
(удаленный)
источник звука.

источника
звука.

-Формирование
умения соотносить
звук с его
источником.

Соотнесение
звука с его
источником.

Формирование
умения находить
одинаковые по
звучанию объекты.

Нахождение
одинаковых по
звучанию
объектов

-Формирование
адекватной
эмоционально-

Адекватная
эмоциональнодвигательная

(музыкальную
игрушку,
магнитофон и др.)
и дают послушать,
как он звучит.
Затем педагог
включает звук и
прячет предмет в
пределах комнаты.
Ребенку
предлагают найти
звучащий предмет.
Сначала ребенок
знакомится со
звучанием
объекта, например,
кошка мяукает,
пылесос гудит и
др. Затем при
предъявлении
звука ребенок
показывает
соответствующий
объект
(изображение).
В работе
используют два
одинаковых
набора звучащих
объектов:
музыкальные
инструменты,
«шумящие»
коробочки и др.
Сначала ребенка
знакомят со
звучанием
каждой коробочки.
Затем учитель
предъявляет
ребенку звук,
тождественный
по звучанию
одному из
объектов, и просит
найти такой же.
Ребенок выбирает
объект с таким же
звучанием.
Педагог должен
выявить, какие
прикосновения

01.02 31.03

двигательной
реакции на
прикосновения
человека.

реакция на
прикосновения
человека

- Формирование
адекватной
реакции на
соприкосновение с
различными
материалами.

Адекватная
реакция на
соприкосновени
е с материалами
(дерево, металл,
клейстер,
пластмасса,
бумага, вода и
др.),
различными по
температуре
(холодный,
теплый),
фактуре
(гладкий,
шероховатый),
вязкости
(жидкий, густой,
сыпучий).
Адекватная
реакция на
вибрацию,
исходящую от
объектов

- Формирование
адекватной
реакции на
вибрацию,
исходящую от
объектов.

- Формирование
адекватной
реакции на
давление на
поверхность тела.

Адекватная
реакция на
давление на
поверхность
тела.

приятны ребенку, а
что вызывает у
него
отрицательную
реакцию.
Педагог погружает
руки ребенка в
материал и
помогает ему
ощупать его.
Воздействие
должно быть
щадящим, не
резким, чтобы не
напугать ребенка,
не вызвать у него
негативную
реакцию.

Рекомендуем
начинать работу с
использования
вибрирующих
игрушек,
массажеров без
звука. Воздействие
должно быть
щадящим,
непродолжительн
ым по времени.
Рекомендуем
начинать работу с
кратковременных
воздействий на
разные участки
тела ребенка
(руки, ноги, спина,
голова), делая
между ними паузы
для того, чтобы у
ребенка была
возможность
прислушаться к
своим ощущениям
(мячи с разными
поверхностями,
массажеры и др.).

- Формирование
адекватной
реакции на
положение тела.

Адекватная
реакция на
горизонтальное
(вертикальное)
положение тела.

- Формирование
адекватной
реакции на
изменение
положения тела.

Адекватная
реакция на
изменение
положения
тела.

- Формирование
адекватной
реакции на
положение частей
тела.

Адекватная
реакция на
положение
частей тела.

Ребенок
принимает
заданную позу
либо в
вертикальном
(стоит, сидит),
либо в
горизонтальном
положении (лежит
на спине, на боку)
самостоятельно
или с помощью
взрослого. Данное
положение тела он
удерживает в
течение
нескольких минут
для того, чтобы у
него была
возможность
«прислушаться» к
своим ощущениям.
Чтобы вызвать у
ребенка реакцию
на изменение
положения своего
тела в
пространстве, его
поворачивают,
переворачивают
его, кружат,
наклоняют в
стороны,
поднимают,
опускают, качают,
катают в разном
темпе. Для этого
используют гамак,
качели,
вращающееся
кресло и т.п.
Учитель берет
руку (ногу)
ребенка и
выполняет
сгибание,
разгибание,
отведение
конечностей в
стороны в разном
темпе, с разной
амплитудой,

фиксируя на
некоторое время
это положение.
- Формирование
адекватной
реакции на
соприкосновение
тела с разными
видами
поверхностей.

- Формирование
умения различать
свойства
материалов.

5
модуль
(8ч)
01.04 29.04

Восприятие
запаха.

- Формирование
адекватной
реакции на запахи.

- Формирование
умения узнавать и
различать объекты
по запаху (кофе,
лимон, хвоя и др.)

Адекватная
реакция на
соприкосновени
е тела с разными
видами
поверхностей.

В качестве
поверхностей
используются:
мягкий матрац,
твердая кушетка,
шариковый
бассейн, водный
бассейн и т.д.
Положение тела
может быть
разным:
сначала ребенок
ложится на живот,
затем на спину, на
бок.
Различение
Ребенок
материалов
знакомится со
(дерево, металл, свойствами
клейстер, крупа, материалов в
вода и др.) по
процессе
температуре
Соприкосновения
(холодный,
с ними (погружает
горячий),
руки в материал,
фактуре
зачерпывает,
(гладкий,
переливает, гладит
шероховатый),
по поверхности и
влажности
др.). Ребенок
(мокрый, сухой), учится играть в
вязкости
такие
(жидкий,
дидактические
густой).
игры, как
«Волшебный
мешочек»,
«Угадай, что это?»
и т.п.
Адекватная
Рекомендуется
реакция на
использовать
запахи.
фрукты, овощи,
продукты питания,
растения (трава,
цветы, хвоя), духи,
мыло, зубную
пасту.
Узнавание
Ребенку
(различение)
предъявляют
объектов по
объект и дают его
запаху (лимон,
понюхать. Запахи
банан, хвоя,
пищевых

кофе и др.).

6
модуль
(7ч)
02.05 31.05

Восприятие
вкуса.

- Формирование
адекватной
реакции на
продукты,
различные по
вкусовым
качествам
(горький, соленый,
кислый, сладкий) и
консистенции
(жидкий, твердый,
вязкий, сыпучий).

Адекватная
реакция на
продукты,
различные по
вкусовым
качествам
(горький,
сладкий,
кислый,
соленый),
консистенции
(жидкий,
твердый, вязкий,
сыпучий)
- Формирование
Узнавание
умения узнавать и (различение)
различать
продуктов по
продукты по вкусу вкусу (шоколад,
(шоколад, яблоко и груша и др.).
др.)

- Формирование
умения узнавать и
различать
вкусовые качества
продуктов.
(горький, сладкий).

Узнавание
(различение)
основных
вкусовых
качеств
продуктов
(горький,
сладкий,
кислый,
соленый).

продуктов
желательно
подкреплять
вкусовыми
ощущениями.
Ребенку дают один
и тот же продукт
(небольшими
кусочками), но
разный по
вкусовым
качествам,
например, сладкое
яблоко, кислое
яблоко.

Сначала ребенка
учат соотносить
один продукт с его
вкусом. Затем
показывают и
дают попробовать
два продукта, вкус
которых ему
знаком (например,
яблоко и колбаса).
После этого ему
дают попробовать
кусочек одного из
продуктов (не
показывая его).
Ребенок должен
узнать по вкусу
продукт.
Ребенку малыми
дозами предлагают
попробовать
продукты с
различными
вкусовыми
качествами, при
этом учитель
называет их. Затем
ребенок пробует и
сам называет
вкусовое качество
продукта.

2. Предметно-практические действия
Цель: формирование простых доступных действий с различными
предметами и материалами.
Развитие хватательной функции руки, укрепление мышц кистей рук,
развитие кожно – мышечного чувства.
Описание возможных результатов обучения:
-формирование интереса к действиям с предметами;
- освоение простых действий с предметами;
- умение следовать определенному порядку при выполнении предметных
действий, орудийного назначения.
- овладение навыками предметно-практической деятельности как
необходимой основой для самообслуживания в быту, элементарных способов
коммуникации, изобразительной, трудовой деятельности.
Действия с материалами.
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные
полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками
(одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный
материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками,
направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук,
направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала
руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто,
пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).
Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя
руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.).
Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента
(стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат,
шерстяные нитки, шнур и др.).
Действия с предметами.
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики,
мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук
(бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя
(игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к
себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета
(завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с
болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка,
коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие
игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной
рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание
предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую.
Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.).
Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на
стержень (нить).

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Предметно-практические действия»
(33 ч.)
№ п/п Тема урока

Формируемые
представления

Материалы и Часы Дата
оборудование

1 четверть – 8 ч.
1.

Действия с
предметами

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Складывание и
предметами перекладывание
предметов.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Сминание материала
материалами (бумага) одной, двумя
руками.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Разрывание материала
материалами

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Размазывание
материалами материала (краска)

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Пересыпание
материалами материала (крупа,
песок, мелкие
предметы)

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Переливание
материалами материала (вода)

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с Разминание материала
материалами (соленое тесто)

Картинки,
презентации,
игрушки,

Нажимание на
предмет

предметы.
2 четверть – 8 ч.
1.

Действия с
предметами

Захват, удержание,
отпускание
предметов.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Вынимание
Картинки,
предметов из коробки. презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Перекладывание из
коробки в коробку.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Встряхивание
предмета (шумящие,
звенящие предметы)

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Вставления в
отверстия (шариков,
мозаики).

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Вставление предметов Картинки,
в отверстия.
презентации,
игрушки,
предметы.

Действия с
предметами

Нанизывание
предметов (кольца,
шарики, крупные
бусины) на стержень,
на нить.

3 четверть – 9 ч.
1

Действия с

Вращение предмета
(вентиль, крышки от

Картинки,
презентации,

предметами

бутылок)

игрушки,
предметы.

Движения

Выполнение
движений головой,
руками, пальцами.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Движения

Ловля мяча.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы

Движения

Изменение положения Картинки,
презентации,
тела (лежа, сидя).
игрушки,
предметы.

4 четверть – 8 ч.
1.

Движения

Вставание на
четвереньки.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Движения

Стояние на коленках. Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы

Движения

Стояние с опорой.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

Движения

Выполнение
движений ногами.

Картинки,
презентации,
игрушки,
предметы.

3. Двигательное развитие.
Цель: повышение двигательной активности детей и обучение
использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основные задачи: формирование и совершенствование основных и
прикладных двигательных навыков; укрепление и сохранение здоровья
детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.
Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в
положении сидя), повороты (вправо, влево в положении сидя), «круговые»
движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение
движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение
движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание
пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами. Бросание мяча
двумя руками (от груди).
Ловля мяча на уровне груди. Изменение позы в положении сидя:
поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево.
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Двигательное развитие»
(33 ч.)
№
Тема урока
Количество часов
Дата
1 Учить сжимать и разжимать
1
кисти рук, вращать руками,
круговые вращения кистью.
2 Учить двигать руками в разных
1
направлениях в положении
«стоя».
3 Учить делать наклоны головы
1
вперед, назад, в стороны,
повороты головы и круговые
движения.
4 Учить делать наклоны и
1
повороты туловища, движения
плечами (вверх, вниз).
5 Учить ходить за учителем.
1
6 Учить ходить в заданном
1
направлении (к игрушке).
7 Учить ходить по дорожке.
1
8 Учить
перешагивать
через
1
незначительные препятствия
9 Учить ходьбе в умеренном
1
темпе.
10 Учить бежать к учителю.
1
11 Учить бегать в заданном
1
направлении (к игрушке).
12- Учить прыжкам на двух ногах:
2
13 на месте с продвижением
вперед.

14
15
1617
1819
2021
2223
2425
2627
2829
3031
3233

Учить ползать на четвереньках.
Учить ползать на четвереньках
в заданном направлении.
Учить бросать мяч одной, двумя
руками: вверх, о пол, о стенку
Учить
прокатывать
мяч
учителю двумя руками.
Учить прокатывать мяч между
предметами.
Учить ловить мяч руками.

1
1

Учить бросать мяч учителю
одной, двумя руками.
Учить вести мяч одной рукой,
двумя руками
Учить выполнять удар ногой по
мячу с места.
Учить выполнять удар ногой по
мячу с разбега.
Учить вести мяч ногой

2
2
2
2

5. Альтернативная коммуникация
Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения
пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
-учить понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и
графических изображений, рисунков;
-развивать умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:
жестом, взглядом;
-развивать умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его,
используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые
правила общения и фиксировать взгляд на лице партнѐра;
- учить понимать и выполнять словесные инструкции (на, дай, возьми)
продолжать учить реагировать на своѐ имя.

Коррекционные задачи:
- создавать у детей предпосылки к развитию речи;
- формировать артикуляционные способности;
- формировать умение высказывать свои потребности с помощью жестов и
мимики;
- учить понимать обращѐнную речь;
- формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;
- побуждать к эмоционально-звуковому выражению чувств;
- учить пониманию речи и жестов;
- развивать мышление и память в процессе общения со взрослым на основе
обогащения представлений об окружающем.
На всех уроках используются принципы наглядности, доступности,
практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так,
чтобы он мог доставить ребѐнку радость познания и вызвать желание
повторной встречи с учителем.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими
является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка
пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребѐнка
в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает
планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в
среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное
включение в общение.
Образовательные

задачи

по

коммуникации

направлены

на

формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.
При составлении специальной индивидуальной программы развития
выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка,
подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач.
Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное
средство

коммуникации

например:

жест,

пиктограмма

или

др.

альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика,
предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, чернобелая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства
(коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры,
компьютеры).
Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год
«Альтернативная коммуникация»
(66 ч.)
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
1-2
3-6
7-8
910
1112
1316

1719
2021
2223
2425
26-

Коммуникация. Установление
контакта
Знакомство
с
жестами
приветствия и прощания
Выполнение упражнений на
активизацию
движений
кистей рук, пальцев
Выражение
согласия
действием
(движения
головой, рукой).
Выражение
несогласия
действием
(движения
головой, рукой).
Выполнение
речевых
инструкций, сопровождаемых
жестами: «Дай ....», «Помаши
«до свидания», "Посмотри на
меня" и т.д.
Указание на предмет, о
котором
спрашивают
указательным жестом или
взглядом.
Выполнение действий по
подражанию.

Реагирование на собственное
имя.

Приветствие
собеседника
(звуком, жестом).

Привлечение к себе внимания

4
2
2
2
4

(звуком, жестом).

28-

Выражение своих желаний
(звуком, жестом).

Прощание с собеседником
(звуком, жестом).

Указание взглядом на объект
при
выражении
своих
желаний.
Понимание
простых
по
звуковому составу слов.

Узнавание (различение) имѐн
членов семьи, учителя.

Понимание
слов,
обозначающих предмет.

Понимание
слов,
обозначающих
действия
предмета.
Понимание
слов,
обозначающих
признак
предмета.
Понимание
слов,
обозначающих
число,
количество предметов (один,
много).
Понимание
простых
предложений
(нераспространѐнных
и
распространенных)
Повторение пройденного

29
3031
3233
3437
3841
4245
4649
5053
5457
5863
64-

4
4

66
4.3. Программа внеурочной деятельности.
Внеурочная
деятельность
направлениям:

социальное,

спортивно-оздоровительное,

нравственное,

осуществляется

по

следующим




общеинтеллектуальное,
общекультурное развитие личности.
Задачи внеурочной деятельности:

развитие творческих способностей обучающихся;

развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к
различным видам деятельности;

создание условий для развития индивидуальности ребенка;

формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и
навыков;

приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми,
сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов
обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.
Основными организационными формами внеурочной деятельности,
на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим
труда и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни
здоровья, беседы, и др.
При организации внеурочной деятельности обучающихся
используются возможности сетевого взаимодействия (например, с участием
организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и
спорта).
Планируемыми результатами освоения программы внеурочной
деятельности выступают:
 развитие мотивов предметно-практической деятельности;
 формирование эстетических потребностей и чувств;
 развитие доброжелательности и отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
 развитие интереса к предметно-практической деятельности, к
трудовым действиям.
Развитие личности происходит в ходе организации проведения
специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, занятия в кружках
по интересам, конкурсы, соревнования («веселые старты»), праздники,
реализация доступных проектов и др. Также работа с детьми осуществляется
в рамках рабочих программ,
разработанных школой по разным
направлениям внеурочной деятельности.
Название
мероприятия
«1 сентября – День
Знаний»

Планируемая деятельность
ребенка в мероприятии
присутствие на торжественной
линейке.

Участие ребенка
в мероприятии

«День здоровья»
«Новый год»
«Масленица»
23-февраля
8 –е марта
«Пасха»
Игра
Прогулки на улице

присутствие на празднике,
посильное участие в соревнованиях.
подготовка к мероприятию:
присутствие на новогоднем
празднике
подготовка к мероприятию. Участие
в мероприятии.
знакомство с атрибутами праздника,
рисунок на тему «Наша армия».
знакомство с атрибутами праздника,
поздравительная открытка.
подготовка
к
мероприятию:
покраска
яиц,
изготовление
украшений
игры с мячом, куклой, настольные
дидактические игры
игры с мячом, подвижные игры,
экскурсия в парк.

5. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
Учитель: Атласкина А.М.
Педагог-психолог: Котельникова Л.В.
Педагог по «Двигательному развитию»: Дадыкина Н.Н.
Социальный педагог: Игнатова Ю.Г.
Учитель – дефектолог: Шашкина И.Ф.
Старший методист: Игнатова Ю.Г.

6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося.
Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение
конструктивного взаимодействия специалистов школы и родителей
(законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его
семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей
ребенка-инвалида путем организации проведения различных мероприятий.
Задачи
Повышение
осведомленности
родителей
(законных
представителей)
об
особенностях развития и
специфических
образовательных
потребностях ребенка
обеспечение
участия
семьи
(законных
представителей)
в
разработке и реализации
СИПР

Мероприятия

Отчет
о
проведении

 индивидуальные
консультации
родителей
(законных
представителей) со специалистами
(по запросу родителей)

 участие родителей (законных
представителей) в разработке
СИПР;
 посещение
родителями
уроков/занятий;
 консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам обучения ребенка.

организация регулярного  личные беседы;
обмена информацией о  присутствие
родителей
ребенке,
о
ходе (законных представителей) на
реализации
СИПР
и занятиях
и
обсуждение
результатах ее освоения
результатов.
организация
участия  привлечение
родителей
родителей
(законных
(законных представителей) к
представителей)
во
планированию, разработке и
внеурочных
реализации мероприятий:
мероприятиях

«1 сентября – День Знаний»

«Новогодний праздник»

«Последний учебный день»
7. Перечень необходимых технических средств и дидактических
материалов.
В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы
для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие,

необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или
заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с
деталями, которые возможно снять и рассмотреть, звенящие, заводные и
многие другие; наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок,
настольные развивающие игры; нитки (разные виды, ткани разных сортов,
природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа
грецкого ореха и т.д.).
Используется оборудование для проведения предметно-практических
упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки,
пластилин или масса для лепки и т.п.).
Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей;
гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых
приборов, мебели и пр.
Конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.
Используются доступные ребенку музыкальные инструменты
(трещотки, колокольчик, треугольник, барабан, бубен, маракасы,
металлофоны, свистульки, деревянные ложки и др.).
В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы,
которые развивают сенсорную сферу ребенка: массажный аппликатор для
пальчиковой гимнастики, кисточка с перьями, ворсовая щеточка для
расслабления мелких мышц пальцев, ручной массажер для расслабления
мышечной мускулатуры тела, гелевая игрушка для развития кистей рук,
шарик с жесткой, шероховатой поверхностью и колючками для развития
тактильных ощущений, ткани, меховые шарики, лоскутки и т. д.
Также для персонализации учебного процесса и эффективной
социализации
ребенка
в
работе
используются
информационнокомпьютерные технологии.
Применяется полифункциональное игровое оборудование - мягкие
модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики,
футляры с вырезанными в их крышках контурами предметов, как для
правильного помещения, так и для ошибочных вариантов;
трафареты, закрепляемые
неподвижно
в
приборе «Школьник», с
внутренним контуром;
доски, покрытые слоем пластилина или другими вяжущими веществами;
геометрические фигуры, доступные для изучения в соответствии с
возрастными возможностями;
карточки с рельефными рисунками линий, геометрических плоских
предметов (бархат, пластмасса, наждачная бумага);
магнитные доски;

строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный
строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и
разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые
конструкторы (ЛЕГО);
наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических
форм и размеров;
сборно-разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи,
куклы, животные;
наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор
картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой,
квадратной, треугольной формы;
наборы палочек;
сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая
крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости;
пуговицы разного размера и различных цветов;
природный материал: ракушки, камушки, шишки;
муляжи овощей и фруктов;
материал для лепки: пластилин;
палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке;
наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков;
детские музыкальные инструменты.
8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Показатели самостоятельности учащегося
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен,
позволяет что-либо делать с ним).
Действие выполняется ребенком со значительной
помощью взрослого.

!
пп

Действие выполняется ребенком с частичной помощью
п
взрослого.
Действие выполняется ребенком по последовательной
и
инструкции (изображения или вербально).
Действие выполняется ребенком по подражанию или
о
по образцу.
Действие выполняется ребенком полностью
с
самостоятельно.
Ребёнок узнаёт объект
у
-не всегда узнаёт объект
нву
-не узнаёт объект
н
Профиль развития учащегося с умеренной умственной отсталостью
Действия

Уровень овладения

Когнитивные
Сенсорно-перцептивные
Сенсорно-двигательные
Графомоторные навыки
Навыки невербальной коммуникации
Общение и речь
Изобразительная деятельность
Уровни овладения:
4-по образцу
3-по инструкции
2-по подражанию
1-с привлечением внимания

Сформированность представлений
1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование